O ENSINO DE HISTRIA DURANTE A DITADURA MILITAR (1964-1985)

Jefferson da Silva Pereira1

Universidade Estadual de Maring/ Cmpus Sede
GT6 - Poder, Poltica e Estado
Bolsista PIBIC/Fundao Araucria

Resumo: O presente texto pretende realizar uma reflexo do Ensino de Histria no Brasil, bem
como a sua dinmica social e poltica no contexto da ditadura militar brasileira (1964-1985). Para
discutir as implicaes da Ditadura Militar no ensino de Histria, precisamos compreender que,
quando os militares assumiram o governo, comeou a longa agonia do poder civil. Assim, com a
implantao desse regime a partir de 1964, as pessoas com maior senso crtico passaram a sofrer
intensas perseguies. Sendo assim, os professores da disciplina de Histria enfrentaram grandes
limitaes ao lecionar sua disciplina, j que ela est diretamente relacionada com os
acontecimentos ligados poltica do pas os quais, posteriormente fariam parte do rol dos contedos
didticos. Diante desses fatos, os professores de histria se constituram num dos principais alvos
de vigilncia da proposta educacional que se instalou aps a implantao do Regime Militar,
tiveram sua disciplina reduzida e incorporada a outras, como Educao Moral e Cvica. No ensino
superior, o objetivo era o desmantelamento da representatividade no mbito nacional, restringindo a
atuao dos Diretrios Acadmicos a cada curso e do Diretrio Central dos Estudantes em cada
universidade. Com essas aes, objetiva-se controlar a atuao poltica dos estudantes. Essas
disciplinas de Educao Moral e Cvica tinham por grande finalidade buscar cidados de acordo
com o que o pas estava precisando naquele perodo. Os formuladores dos mtodos disciplinares
entendiam que era preciso o professor inserir no aluno a magnificncia da ptria e seu amor e
despojamento a esta. J nas perspectivas dos militares, sem os meios didticos e as informaes
necessrias aos questionamentos da organizao do pas, a capacidade de questionamento da
populao se limitaria.Com isso houve , uma reordenao do ensino de Histria, visando garantir
que os contedos estudados no comprometessem o programa poltico do governo e que os prprios
professores fossem formados dentro de novas diretrizes curriculares. Essas reformas realizadas pela
ditadura tinham como meta principal, reorganizar o sistema educacional ento vigente, j que este
era considera ultrapassado e pouco produtivo, propcio para a formao de mentes subversivas. A
meta era alinh-lo ao novo modelo poltico centralizador implantado no ps-64 e ideologia
defendida pelo novo poder poltico do Estado. Os livros didticos que eram utilizados pelos

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Graduando em Histria pela Universidade Estadual de Maring. jefinho_s.pereira@hotmail.com.
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professores no governo militar, tentavam impor suas ideologias atravs dos contedos.
Entretanto,durante esse regime, o carter ideolgico estava sendo posto de forma evidente, porm,
por falta de conhecimento em poltica, filosofia e histria a maioria das pessoas que tiveram contato
com os livros no percebiam as mensagens colocadas no contedo do material escrito e que elas
estavam sendo manipuladas. Com isso,a educao brasileira do perodo do regime militar sofreu
profundas reformas que buscavam, como principal objetivo, reformular e adaptar o sistema
educacional aos objetivos polticos e ideolgicos implantados pelo golpe de 1964.Com a reforma
implantada pela Lei 5692/71 o controle e a preparao de contedos passa a ser exclusividade do
governo, que monopoliza o ensino em todas as reas do conhecimento atravs da imposio e da
determinao dos programas com as matrias a serem dadas atravs de livros didticos escritos
semelhana dos programas adotados em grande escala Alm desse controle sobre a formao do
profissional em educao, uma outra forma de controle ser o programa curricular imposto ao
ensino de Histria que ser extremamente rgido quanto ao que ensinar e como ensinar, impedindo
uma anlise crtica dos fatos. A metodologia para a coleta de dados e informao a histria oral e
a historiografia.Com isso, foi entrevistado professores de Histria que lecionou na educao bsica
durante esse contexto de ditadura militar brasileira.Por fim, os resultados mostram que o Estado
utilizou o ensino de Histria como um mecanismo para a imposio e dominao social a partir da
defesa e exaltao de idias condizentes com o contexto poltico de poder autoritrio que
sobreviveu por mais de vinte anos, numa ditadura escancarada, com uma democracia
estrategicamente disfarada.

Palavras- Chave: Ensino-Histria; regime militar; Ditadura

Introduo
O presente trabalho vem destacar a trajetria do ensino da disciplina de Histria no Brasil,
bem como as polticas utilizados pelo governo no campo educacional durante o contexto da ditadura
militar (1964-1985). A ditadura militar foi implantada no Brasil em 1 de Abril de 1964, com
substancial apoio de pessoas e entidades da sociedade civil, de rgos representativos do poder
econmico nacional, de uma parte considervel dos superiores da hierarquia catlica e ainda de
importantes rgos de comunicao de massa que se proclamam tradicionalmente liberais. Os
militares na poca justificaram o golpe, sob a alegao de que havia uma ameaa comunista no pas.
Os militares impuseram os mais brutais acontecimentos sob a forma de violncia, censura,
represso, exlio, priso e diversas outras formas de coero da sociedade. O objetivo do Estado era

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criar um sistema que concretizasse seu monoplio intelectual sobre a massa populacional. Os que se
opunham ao regime foram colocados para o caminho exclusivo da violncia e da represso
demasiadamente utilizada pelos militares. Assim,o militarismo pretendiam a homogeneizao de
toda essa sociedade, para que no houvesse outros conflitos e protestos indo de encontro e se
chocando com os ideais militares. Esses ideais eram muitas vezes passados de uma forma
totalmente distorcida, somente buscando o convencimento do publico em geral.
Aps o Golpe Militar as pessoas com maior senso crtico passaram a sofrer intensas
perseguies. E com os professores das disciplinas de Humanas no foi muito diferente, sobretudo
com os professores da disciplina de Histria, tiveram algumas limitaes ao lecionar sua
disciplina, uma vez que ela est diretamente relacionada aos acontecimentos ligados poltica do
pas. Assim,os professores de Histria foram um dos principais alvos dos militares e tiveram suas
disciplinas reduzidas e substitudas por outras disciplinas, como Educao Moral e Cvica e
Estudos Sociais.Alm de sofrer essas reformulaes, muitos professores foram reprimidos,
demitidos e perseguidos pela Segurana Nacional.
Portanto, o estado usa as instituies educacionais para manter o controle da sociedade.
Alm dos professores, os formadores de opinio contrrios poltica do governo foram ameaados,
agredidos e neutralizados, uma vez que o governo queria silenciar aqueles que pudessem exercer
qualquer ao conscientizadora a respeito da realidade brasileira e suas contradies.

Desenvolvimento
A histria enquanto disciplina autnoma surgiu durante o sculo XIX na Frana. Nesse
momento, ela tinha a finalidade de criar a genealogia da Nao e o Estado da mudana. Ela estava
fundamentada naquele discurso enciclopdico, no mtodo cientfico e nas concepes positivistas.O
papel principal da histria, portanto, seria construir o passado tal como fora, revelando heris
nacional e os grandes fatos. Os estudos na Frana partem de uma viso europia transplantada,
preocupada com aspectos polticos e ignora as causas que movem os homens: relata o intervir de
homens elevados categoria de heris, omitindo a participao das maiorias silenciosas dos fracos
e dos vencidos. Da o incio do ensino de histria no Brasil, contada a partir dos grandes homens
Por volta de meados do sculo XIX, no perodo da Ps Independncia at a contexto da
Proclamao da Repblica (1889), a ideia para o ensino de histria consistiu em preparar as elites
para a direo da sociedade e para exerccio do poder . Assim, durante as primeiras reformas
republicanas at a dcada 1880, o que propunha-se era a formao do cidado, dando-lhe a
conscincia de pertencer a uma nao que se consolidava conforme os ideais da democracia liberal.

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 perceptvel, que o ensino de histria visava atender uma sociedade que no pensasse por si s,
pois esse ensino surgia como mero suplemento da histria europia, nunca como protagonista. Era
relegada aos finais do ensino ginasial e consistia,fundamentalmente, num repertrio de biografias de
homens ilustres, datas e batalhas.(NADAI,1984, p.146).
Com o surgimento do Colgio D.Pedro II, no ano de 1837, na regncia de Arajo Lima, o
ensino de Histria passou a ser obrigatrio, sendo inspirado no modelo francs. Predominavam os
estudos literrios voltados para um ensino clssico e humanstico e destinados aos elementos
pertencentes das elites brasileiras. Com a criao do IHGB (Instituto Histrico Geogrfico
Brasileiro ) no mesmo ano, houve uma srie de trabalhos que geraram conseqncias para o ensino
da Histria nacional. O Instituto defendia a tese do Brasil miscigenado, formado pelos brancos,
negros e indgenas, ou seja, defendia que o nosso pas era fruto dessas trs elementos culturais, no
entanto defendia a superioridade do branco. Privilegiava o Estado como principal agente da Histria
brasileira, enfatizando os principais acontecimentos, os grandes heris nacionais, etc.
Foi somente nas ltimas dcadas do sculo XIX, antes da Proclamao Repblica, que
comearam a surgir crticas a reduo da Histria a uma classificao cronolgica de dinastias ou a
um catlogo de fatos notveis dos dois Reinados. no contexto da Histria Ptria que juntamente
com a Histria da Civilizao, tinham a misso de integrar o povo brasileiro moderna civilizao
ocidental, reforando a viso linear, determinista e eurocntrica da Histria.
O ideal de um ensino de Histria civilizador e positivista tambm foi abalado pelas novas
abordagens propostas pelos historiadores franceses Marc Bloch (1886-1944) e Lucien Febvre
(1878-1956) em 1929, com a publicao dos Annales dHistoire conomique et Sociale. A partir
de ento a prpria concepo de tempo histrico passa a ser problematizada. O tempo j seria mais
linear, progressivo na organizao social. Tradies esquecidas pela Histria positivista so
identificadas e compreendidas por meio de uma possvel simultaneidade de tempos histricos, de
maneira que o diferente no mais visto como atrasado. Estabelece-se uma profunda crtica
produo da Histria a partir de grandes acontecimentos histricos e grandes personalidades
polticas.
Com a criao em 1930 do Ministrio da Educao e Sade Pblica e a Reforma
Francisco Campos, acentuou-se o fortalecimento do poder central do Estado e o controle
sobre o ensino. O primeiro ministro foi Francisco Campos, ... que promovera a reforma
escolanovista de Minas Gerais em 1927,mas era catlico e antiliberal...( HILSDORF , 2005, p.94).
Assim, com o advento das universidades inicia-se a formao do professor secundrio. Amplia-se e
consolida-se com dificuldades, um campo cultural autnomo com a expanso do cinema e do rdio.

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 Durante a Era Vargas, ocorreu uma expanso da escola, porm, mantendo a mesma estrutura
anterior. A expanso escolar se realizou diante das presses de demanda provocada pela presso
social que no criou, todavia, condies para mudanas mais profundas, permanecendo a estrutura
da escola a mesma do antigo regime.(ROMANELLI, 1985, p.68).Entretanto, durante as dcadas de
50 e 60 foram estabelecidas novas expectativas em relao ao ensino de histria. Assim, os
contedos foram selecionados e influenciados por historiadores estrangeiros; neste contexto de ps-
guerra, os debates foram colocados no mbito da escolarizao, as presses intensificaram essas
perspectivas e a histria foi entendida a partir da sucesso linear dos centros econmicos
hegemnicos de cana-de-acar, minerao, caf e industrializao.

As reformas educacionais
O incio da segunda metade do sculo XX foi turbulento para as elites brasileiras, uma vez
que o pas enfrentava uma grave crise econmica e poltica. Essa crise, segundo Fontes (2006)
significou a ruptura poltica com o populismo e o aprofundamento das tendncias econmicas
preexistentes e fortaleceu a moldura para algumas transformaes expressivas na sociedade e nos
rumos do capitalismo brasileiro.
A partir da dcada de 60, o Brasil passou a ser governado por Joo Goulart, um presidente
que tinha que como objetivo estabelecer reformas. Essas reformas no agradavam as classes
dominantes. Entretanto, para evitar a revolta dos setores contrrios a sua posse, Jango viu-se
obrigado a aceitar uma medida alternativa de governo, que foi o Parlamentarismo e somente aps
consulta popular (plebiscito) que pode retomar as funes para as quais fora eleito, que era a de
governar o Brasil. Seu governo foi considerado de cunho nacionalista e logo, acabou sendo
destitudo pelo golpe militar, iniciado no alvorecer do dia 1 de abriu de 1964, golpe este que
posteriormente enveredou pelo caminho do fechamento poltico e do processo de instaurao de
uma ditadura militar, que segundo Germano (2005) foi uma interveno duradoura, mediante a
implantao de um regime poltico, de cunho ditatorial, num momento em que os militares
(juntamente com a classe dominante) estiveram diretamente a frente do aparelho de Estado.
O Golpe Militar de 1964 , atravs das Foras Armadas estabeleceu um regime repressivo e
violento que visava eliminar a subverso e o perigo comunista e atender aos anseios e interesses
da burguesia, nacionais e interesses da burguesia nacional e internacional.Portanto, esse perodo em
que os militares estiveram no poder (1964-1985) foi uma poca de muitas prises, represso e
grande silencia nos meios estudantis, intelectuais sindicais, artsticos entre outros.

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 Com a implantao da Ditadura Militar a partir de 1964, as pessoas com um maior senso
crtico passaram a sofrer perseguies do referido governo, sendo necessrio uma forma mais sutil
de contestao e defesa dos direitos democrticos e civis, manifestados atravs das canes de
protestos, dos sindicatos de trabalhadores , das mobilizaes estudantis entre outros. Segundo
Angelo Priori:
Destacam-se as msicas de protesto de Chico Buarque, Taiguara, Geraldo Vandr,
Caetano Veloso, Gilberto Gil, Capinam, Torquato Neto, entre outros. Mas foi a voz
de uma mulher que imortalizou a cano de Joo Bosco e Aldir Blanco, O bbado
e o equilibrista, consagrada como o hino da anistia aos banidos e exilados
polticos do pas. A voz emocionada de Elis Regina, entoava com beleza singular
os versos de Aldir Blanco, sobre assassinatos nos pores da ditadura, de maridos
pranteados por suas Marias e Clarices e sobre a luta pela anistia aos
desaparecidos, presos e exilados polticos, ao pedir a volta do irmo do Henfil e
tanta gente que partiu num rabo de foguete. (PRIORI,2004, p.9).

Com a tomada do poder pelos militares, estes adotaram uma srie de medidas para prover o
regime de meios necessrios para que pudesse se manter, pois a sociedade mesmo tendo apoiado o
Golpe em 1964 comeou a questionar o poder institudo nos anos que se seguiram fruto das atitudes
arbitrrias dos chefes militares. Greves, manifestaes estudantis e criticas ao regime atravs dos
jornais, rdio e TV, tudo isso passou a ser combatido pelo governo que se utilizada de Atos
Institucionais para legitimar tais aes. Segundo Skidmore (1988), tornou-se necessrio naquele
momento, adequar todas as instncias nacionais aos interesses da nova classe no poder para que o
Regime Militar pudesse ser legitimado e no correr o risco de ser deposto. Nesta perspectiva, foi
criado um aparato governamental que restringia os direitos civis e polticos da populao a fim de
calar as possveis vozes de contestao ao regime.
neste contexto histricopoltico que os militares entenderam que era necessrio um maior
controle sobre o sistema educacional. Assim, surgiu
Lei 5.540/68, baseada nos interesses do regime estabelecido. Esta, foi instaurada pelos militares, e
trouxe consigo uma srie de medidas que mudaram um muitos aspectos as polticas educacionais.
Atravs desta lei, que foi oficializado o ensino dos estudos sociais nas Escolas brasileiras, ou seja, a
historiografia foi repensada. Ficando os especficos da Histria destinados somente ao segundo
grau. (SCHIMIDT e CAIINEL, 2004, p.11).Portanto, nota-se que o iderio da educao nesse
perodo baseava-se tambm em um desenvolvimento econmico mediante o controle da Segurana
Nacional. De acordo Selva Guimares, este fato explicado pela ordem poltica,
fundamentalmente, nos propsitos do poder que agia no sentido de controlar e reprimir as opinies
e os pensamentos dos cidados, de forma a eliminar toda e qualquer possibilidade de resistncia ao
regime autoritrio (FONSECA, 1993, p. 25).
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 Para legitimar toda essa pesquisa, foi realizado uma entrevista com a professora aposentada
Rosa Maria dos Santos.Durante a dcada de 70, ela foi professora de Moral e Cvica em um colgio
na Zona Leste da cidade de So Paulo.Assim, ela destaca alguns detalhes desse momento histrico.
[...]O controle da educao bsica no pas no contexto da ditadura militar no se
deu apenas em forma de perseguio contra professores com histria pessoal de
militncia. Ns tambm fomos seguidas e perseguidas, eu tive vrias amigas, que
sofreram torturas psicolgicas ou foram afastadas.Era preciso cumprir
rigorosamente o programa da disciplina elaborado pelo governo, e muitas vezes, os
prprios professores, ou funcionrios das escolas faziam denncias.Alm disso,
muitas vezes, os militares ficavam na escola.

A Lei 869 de 12 de setembro de 1969, estabeleceu, em carter obrigatrio, como disciplina

e, tambm, como prtica educativa, as disciplinas de Educao Moral e Cvica e de Estudos
Sociais em todos os sistemas de ensino no Brasil. A disciplina de Educao Moral e Cvica
tinha muitas finalidades, dentre elas o fortalecimento da unidade nacional e do sentimento de
solidariedade humana, o aprimoramento do carter, com apoio na moral, na dedicao famlia e
comunidade e o preparo do cidado para o exerccio das atividades cvicas com fundamento na
moral, no patriotismo e na ao construtiva, visando o bem comum.
Introduzir as disciplinas sobre civismo significa impor a ideologia da ditadura,
reforada pela extino da Filosofia e diminuio da carga horria de Histria e
Geografia, que exerce a mesma funo de diminuir o senso crtico e conscincia
poltica da situao (VEDANA, 1997, p.54).

Como os militares entendiam que os brasileiros tinham esquecido o patriotismo, eles tentam
impor uma nova cultura escolar, uma vez que era preciso reativar esse esprito patritico.Ao
destacar essas questes , a ex professora Rosa Maria dos Santos destaca:
O estado usou as instituies educacionais para manter o controle da sociedade. Foi
durante esse momento histrico que foi introduzido nas escolas brasileiras o
uniforme, as cadeiras em fileiras, o tablado que deixava o professor em um nvel
elevado dos alunos, capas de cadernos do Brasil, hino nacional no verso dos
cadernos. Enfim, com a ditadura surge uma srie de elementos que visavam impor
o patriotismo nos estudantes.

A construo do programa de Educao Moral e Cvica consta de documentos oficiais, tais

como o Decreto 869/69 que tornou a disciplina obrigatria e o documento.A amplitude e
desenvolvimento dos programas de Educao Moral e Cvica em todos os nveis de ensino, que
tinha o objetivo de definir os programas de EMC. Estes documentos revelam as reais intenes da
disciplina, entre elas: aperfeioamento do carter do brasileiro e ao seu preparo para o perfeito
exerccio da cidadania democrtica (BRASIL, 1970, p. 9). Os documentos oficiais so
instrumentos formulados sob coordenao dos condutores do regime em vigor, conseqentemente,
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expressam os reais objetivos dos membros do poder. Tais documentos revelam os propsitos que
dirigentes do governo tinham em relao EMC, o que tambm contribui na anlise dos livros
didticos.
Os contedos destes livros abarcam todos os aspectos possveis da vida social. Em todos os
captulos os livros procuravam interferir tanto no que diz respeito aos valores, proporcionando a
formao de comportamentos, quanto nas questes relacionadas poltica e economia. Tentava-se
formar idias favorveis ao processo poltico em curso. Buscava-se convencer os estudantes de que
os militares eram os nicos capazes de consolidar uma suposta forma de democracia, onde no
havia espao para contestao de qualquer natureza. Os contedos relacionados com as questes
econmicas afirmavam que todos os brasileiros, das diversas regies do pas, participavam da
construo do Brasil grande potncia e tambm desfrutavam dos lucros do desenvolvimento
econmico.
A tentativa de controlar a educao bsica veio tambm em forma de censura ao contedo
ensinado, aos livros adotados, aos termos que podiam ser ditos. Quando perguntada sobre os livros
didticos, a professora Rosa Maria dos Santos disse:
Os livros didticos, se caracterizam por ser textos de respostas e questionrios,
que no possuam leitura informativa, consistindo-se apenas um textos para
exerccios de linguagem e vocabulrio. Alguns livros eram exclusivamente
glossrios de definies, apresentavam textos estereotipados e factuais. Os
exerccios no levavam a reflexo, ao pensamento crtico, levavam apenas
memorizao, com a repetio do trecho lido.

Alm da disciplina de Moral e Cvica, a lei 5.540/68 cria-se tambm a disciplina de Estudos
Sociais para o 1o grau, lecionada por professores polivalentes na 1a a 4a sries e por profissional
oriundo da Histria ou dos cursos de Estudos Sociais entre a 5a e a 8a sries. A possibilidade de a
Histria continuar como disciplina autnoma, conforme previa a legislao estadual em So Paulo
(Lei 10.038/68), foi suprimida pela legislao federal em 1971, com a Reforma do Ensino feita
pela ditadura militar, que efetivou os Estudos Sociais para o currculo nacional da escola de 1 grau
(8 anos) e incentivou a criao do curso superior de Estudos Sociais, responsvel pela formao de
professores para atuarem nessa nova disciplina. (MARTINS, 2002: 105).
Para Helfer e Lenskij (2000), estava evidente que a proposta da disciplina Estudos Sociais,
visava ajustar o indivduo ordem, desenvolvendo nos alunos uma postura de submisso, de
acomodao, de resignao, tornando-os simples contempladores da realidade, atravs da
identificao e observao. No era permitida a interveno do aluno na realidade como sujeito da
construo do processo histrico e de conhecimento.

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 Antes da implantao dessas novas disciplinas, houve criao do curso de Licenciatura curta
em Estudos Sociais no ano de 1969. Ao realizar este curso, o aluno saa habilitado a ministrar aulas
de Estudos Sociais e Educao Moral e Cvica no Ensino Primrio e aulas de organizao social e
poltica do Brasil - OSPB e Histria e Geografia no Ensino fundamental e Secundrio, sendo que
deveria ser feito mais um ano de estudos adicionais.
Dessa forma, no era do interesse dos militares estruturar uma escola com base no
desenvolvimento do senso critico, o que, de certa forma, poderia colocar em risco os planos
traados pela Escola Superior de Guerra. Com isso, essas disciplinas (OSPB, Educao Moral e
Cvica e Estudos Sociais) representaram o ponto estratgico na veiculao da ideologia defendida
pelo Regime Militar. Neste sentido, os contedos foram direcionados para um modelo
propagandstico e cvico de educao em comum acordo com a poltica repressiva do governo
militar.

Consideraes finais
No perodo em que o Brasil foi governado pelos militares, nas dcadas de 60 e 80 do sculo
XX, toda uma estratgia foi implantada para que o pas entrasse nos eixos estabelecidos pela
Doutrina de segurana nacional. Assim, nesse momento houve uma intensa represso contra
aquelas pessoas que o estado entedia que eram perigosas. E o professor da disciplina de Histria se
enquadrava perfeitamente nesse pensamento dos militares.
Com a ditadura, a escola pblica passa a ser um dos aparelhos ideolgicos do Estado que
a utiliza visando a difuso da ideologia dominante da qual compartilha. Tal processo se efetiva na
prtica, ou pelo menos deveria, uma vez que o Estado cumpre a tarefa de traar diretrizes e compor
modelos educacionais que direcionam os professores e administradores da escola no sentido que
lhes interessante. A prpria utilizao do livro didtico uma alienao ideolgica, pois a maioria
desses livros esto muito distantes, em seus contedos, da realidade e mesmo da regio dos alunos
que utilizam-nos. valido lembrar que, neste perodo que o livro didtico passou a ser utilizado
como principal ferramenta metodolgica na difuso dos saberes. A educao ideolgica usada
pelo Estado para manter o poder de Estado.
Portanto, agora no ano de 2014 a Ditadura Militar completa-se 50 anos, e esse um
momento de extrema importncia para questionarmos, debatermos sobre esse triste perodo da
histria do Brasil. Com isso, h importantes eventos, tais como a Comisso Nacional da Verdade,
Comisses Estaduais da Verdades, Audincia Pblicas e Comits de memrias. Enfim, esses
eventos so de extrema importncia para esse fatdico perodo no se entre em esquecimento.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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