Vice Ministerio Acadmico

Direccin de Desarrollo Curricular

Programas de Estudio de Ciencias

de Primero y Segundo Ciclos

Marzo 2017

Educar para una nueva ciudadana

 Antecedentes
Programas de Estudio de Ciencias de I y II Ciclos

Reimpresin de
los Programas Aprobacin los
2005 con el Programas con el
Anexo N2: "La abordaje de los
indagacin y el contenidos de
desarrollo del Educacin
pensamiento Agrcola y la Aprobacin de los
cientfico en metodologa Programas de
Aprobacin de Primero y basada en la Estudio con los
los Programas de Segundo Ciclo de indagacin, segn lineamientos de
Ciencias de I y II la Educacin lo solicitado por el Educar para una
Ciclos vigentes. General Bsica CSE. Nueva Ciudadana
2005 2012 2014 2016

2008-2009 2012 2015-2018 2016-2018

Enfoque Integracin de los Actualizacin de Estrategia de
metodolgico contenidos del los Programas de implementacin
para el desarrollo Programa de Estudio de los Programas
del pensamiento Estudio de Plan Nacional de de Estudio de
cientfico basado Educacin Desarrollo y Ciencias
en la indagacin Agrcola en la orientaciones
asignatura de estratgicas
Ciencias. institucionales
del MEP
 Etapas de la elaboracin de los Programas de Estudio de Ciencias I y II Ciclos

Valoracin de los Programas de Estudio vigentes.

Participacin de docentes de I y II Ciclos y Asesores

Referentes nacionales e internacionales acerca de la

Diagnstico Regionales de Ciencias, de las zonas Norte, Central, Costera y
Sur del pas. Uso de videoconferencia y cuestionarios
digitales en lnea.

Enseanza-Aprendizaje de las Ciencias

Restructuracin de los Programas de Estudio vigentes.
Participacin de representantes de la DDC-MEP, DVE-MEP,
Diseo DGEC-MEP, TEC, UNED, UCR, COLYPRO y DVMAC-MEP.
Lineamientos Educar para una nueva ciudadana.

Academia Nacional de las Ciencias, MINAE, MICITT,

UNESCO-CR, DDC-MEP, consultora independiente con
Validacin fondos de la OEI, DVE-MEP, DRTE-MEP, DVMAC-MEP.
Representacin de docentes lderes, Asesores Regionales de
Ciencias, Evaluacin y representantes del ETIR, de zonas
rurales y urbanas. Uso de grupos focales presenciales y
material impreso.
Esquema general de la Fundamentacin de los nuevos Programas de Estudio
Constitucin Ley Poltica Plan Nacional Habilidades Educacin para
Poltica de la Fundamental de Educativa de Desarrollo para una nueva el Desarrollo
Repblica Educacin vigente 2015-2018 ciudadana Sostenible.
UNESCO

Pilares Perspectiva
Filosficos epistemolgica

Enfoques curriculares y la estrategia

metodolgica basada en indagacin.

Evaluacin de los Articulacin del saber Situaciones de

Aprendizajes conocer, hacer y ser aprendizaje

Incidencia ciudadana
y pedagoga crtica.

La Enseanza de las Perfil del Estudiante Consideraciones Propuesta del diseo

Ciencias en I y II en I y II Ciclos. generales para el curricular de los
Ciclos. Perfil del docente planeamiento Programas de Estudio
didctico. de Ciencias.
Aspectos contemplados en la Educacin para una
nueva ciudadana
 CAMBIOS PROPUESTOS
Fundamentacin de los nuevos Programas de Estudio

Introduccin Educacin cientfica para una nueva ciudadana, en el

contexto del desarrollo sostenible

1. Perspectiva epistemolgica: naturaleza del conocimiento cientfico.

-Habilidades que promueve la Educacin Cientfica

2. Enfoque curricular

3. Estrategia metodolgica basada en la indagacin.

-Ciclo de mediacin basado en la indagacin:
Focalizacin.
Exploracin.
Reflexin y contrastacin.
Aplicacin.
-La evaluacin de los aprendizajes.
-La planificacin para la clase de ciencias, con la metodologa basada en la
indagacin.
-El cuaderno de ciencias
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento de las habilidades que promueve la
Educacin Cientfica en el marco de la nueva ciudadana

Programa anterior Nuevo Programa

Hacer

Pensamiento
Cientfico

Pensar Comunicar
Hacer: Observar, Clasificar, Explorar y experimentar,
Registrar-documentar.
Pensar: Buscar orden, Inferir, Anticipar, Predecir,
Formular hiptesis, Elaborar modelos, Formular
explicaciones, Sistematizar.
Comunicar: Reconocer la audiencia, Diagramar las ideas,
Escribir y explicar opiniones y resultados, Argumentar las
explicaciones.

Visualiza de manera sencilla la relacin Destaca la complejidad de la interrelacin entre las

entre las acciones: Hacer, Pensar y acciones: Ser, Pensar, Hacer y Comunicar, considerando las
Comunicar habilidades propuesta en la educacin para una nueva
ciudadana.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensin Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo
1. Identifica generalidades de los avances de la ciencia y la
tecnologa y los beneficios para el ser humano.
Pensamiento
2. Comprende la razn por la que ejecuta observaciones,
sistmico descripciones y anlisis que facilitan la comprensin de
diferentes situaciones tericas y prcticas.
3. Busca la comprensin y significados de la informacin
novedosa de inters personal y comunitario.
Pensamiento
crtico 4. Reconoce entre una variedad de fuentes de informacin,
aquella que es relevante para la solucin de un problema o
tarea.
Maneras de 5. Identifica sus debilidades y sus fortalezas a partir de las
pensar Aprender a actividades que debe realizar, como agente activo de su propio
Aprender aprendizaje.
6. Comprende la presentacin de un problema concreto que
Resolucin de debe ser solucionado, comparando sus propios
problemas descubrimientos con el conocimiento cientfico establecido.
7. Comprende que para tomar decisiones se deben considerar 7. Propone acuerdos a partir del dilogo con otras
las similitudes y diferencias entre las evidencias o hallazgos que personas, para tomar decisiones que contribuyan al
Creatividad e
surgen durante las actividades realizadas.
innovacin
8. Deduce ideas secundarias de un tema que le permiten
relacionarlo con situaciones de la vida diaria.
Rasgos del Perfil II Ciclo
1. Relaciona la informacin de los avances de la -
ciencia y la tecnologa, con aspectos socioeconmicos
y ambientales
2. Aplica las observaciones, descripciones y anlisis
con objetividad y curiosidad cientfica en contextos
determinados
3. Interpreta de forma precisa nueva informacin
que se encuentra en enunciados, grficas, preguntas,
que responde a los intereses personales y
comunitarios.
4. Argumenta mediante el uso de diferentes fuentes
de informacin sus diseos de investigacin y
hallazgos.
5. Propicia su aprendizaje en temas de su inters a
partir de nuevas situaciones y contextos, que le
permitirn enfrentar los desafos que surjan en su
vida cotidiana.
6. Interpreta apropiadamente la informacin
disponible a fin de resolver problemas en beneficio
propio y de la comunidad
logro de las actividades propuestas.
8. Expresa ideas creativas a partir de lo aprendido,
para lograr una mejor comprensin del mundo que lo
rodea.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensin Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo Rasgos del Perfil II Ciclo
9. Reconoce paulatinamente los deberes y responsabilidades 9. Reconoce los deberes y derechos propios de su
propios y de las personas de su entorno, edad, de forma responsable y crtica, rechazando y
Ciudadana global independientemente de su sexo, gnero, grupo tnico o denunciando toda forma de discriminacin y
y local religin. violencia.
10. Comprende las diferentes medidas de prevencin y 10. Promueve medidas de prevencin y proteccin
proteccin, en el caso de situaciones de emergencia ante situaciones de riesgo presentes en su
provocadas por eventos naturales o causados por los seres comunidad.
Responsabilidad humanos.
personal y social 11. Participa en actividades que mejoran el cuidado del 11. Participa en actividades tendientes a resolver
entorno sociocultural y natural en la institucin y la problemas de carcter ambiental en la comunidad,
Nuevas formas comunidad. comprendiendo su importancia para el bienestar de
de vivir en el la regin, del pas y del planeta.
12. Reconoce diferentes tipos de riesgos socio-ambientales 12. Desarrolla un concepto de salud y bienestar cada
mundo que afectan toda forma de vida. vez ms complejo, que considera el respeto por la
vida en todas sus formas y su papel en la naturaleza.
Estilos de vida 13. Diferencia las creencias, actitudes y acciones de acuerdo 13. Comprende las consecuencias de las actuales
saludable al impacto que estas tienen en el cuidado de la salud en prcticas de consumo sobre el cuidado de la salud en
forma personal y comunitaria. forma personal y comunitaria.

14. Valora el esfuerzo y la perseverancia como acciones 14. Valora el esfuerzo y la persistencia como acciones
Vida y carrera necesarias para el logro de las metas. necesarias para formar su carcter y lograr sus metas.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el perfil del estudiantado
Dimensin Habilidades Rasgos del Perfil I Ciclo Rasgos del Perfil II Ciclo
15. Reconoce sus responsabilidades para contribuir al 15. Propone alternativas para mejorar el progreso
trabajo en equipo, con diferentes grupos de personas y en del trabajo en equipo para alcanzar las metas
Colaboracin
diversos contextos. propuestas.
Formas de 16. Registra informacin explcita y evidente a partir de sus16. Registra relaciones de causa y efecto, redactando
relacionarse ideas, contrastndola con la informacin de carcter explicaciones ms detalladas a partir de los hallazgos
con otros cientfico. y la informacin de carcter cientfico consultada.
Comunicacin 17. Utiliza cdigos orales, escritos y expresiones plsticas17. Demuestra conocer diversas formas de presentar
para comunicar en forma asertiva sus ideas. sus ideas a partir de una variedad de recursos orales,
escritos y plsticos.
18. Comprende la utilidad social que tienen las Tecnologas 18. Entiende la responsabilidad y las implicaciones
Apropiacin de Digitales de la Informacin y la Comunicacin (TDIC) para el ticas que tiene el uso de las Tecnologas Digitales de
Tecnologas aprendizaje y las relaciones interpersonales. la Informacin y la Comunicacin (TDIC), en la vida
Herramientas diaria en relacin consigo mismo y las dems
Digitales
para personas.
integrarse al 19. Realiza bsquedas especficas de informacin, de 19. Comprende las caractersticas de diversos tipos
mundo carcter cientfico, en una cantidad limitada de fuentes y de informacin de carcter cientfico a partir de su
Manejo de la medios. origen y medio de divulgacin.
20. Comprende las formas de compartir y obtener 20. Organiza la informacin obtenida o que desea
informacin informacin a travs de diferentes recursos tecnolgicos comunicar, utilizando recursos tecnolgicos
(analgicos y digitales) y material concreto reutilizable. (analgicos y digitales) y material concreto
reutilizable.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Planteamiento en el perfil del docente

Dimensiones Rasgos
1. Planifica una mediacin y evaluacin que fomenten en el estudiantado una actitud reflexiva, crtica y participativa al abordar diferentes
temticas, en la cual no es importante la respuesta correcta, sino la comprensin del proceso desarrollado.
2. Evala los supuestos y los propsitos de los razonamientos que explican situaciones particulares, que permitan abordar de manera
Maneras de pedaggica los problemas vinculados al mbito nacional e internacional.
pensar
3. Analiza sus propias ideas tomando en cuenta las evidencias y argumentos proporcionados por el estudiantado.
4. Compara la veracidad de la informacin proveniente de diversas fuentes, para complementar la profundizacin de los saberes
propuestos en los Programas de Estudio.
5. Interpreta los factores socioeconmicos, culturales y ambientales que impactan sobre el uso sostenible de los recursos del medio.
6. Ejerce los derechos y deberes que favorecen la vida democrtica; actuando con responsabilidad social.
Nuevas formas de 7. Trabaja de manera colaborativa con otras personas que integran el personal docente y administrativo de la institucin en la cual labora.
vivir en el mundo
8. Prctica y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen el bienestar de la comunidad.

9. Planifica estrategias que permitan al estudiando colaborar en la resolucin de problemas ambientales de la comunidad, comprendiendo
su importancia para el bienestar de la regin, del pas y del planeta.
10. Interacta de manera asertiva con el estudiantado, brindando oportunidades propongan, planifiquen y diseen sus propias
investigaciones, proporcionando el tiempo necesario para que reflexionen, dialoguen y comuniquen sus ideas.
Formas de
relacionarse con 11. Aprecia la diversidad de aspectos de gnero, tnicos, raciales y religiosos como parte de la interculturalidad en cada centro educativo y
otros comunidad.
12. Afronta situaciones de incertidumbre y se adapta a cambios de roles y contextos.
13. Fomenta el uso de diferentes expresiones orales, escritas, plsticas, entre otras, como medios para comunicar la informacin.
Herramientas
14. Utiliza recursos tecnolgicos (analgicos y digitales) y material concreto reutilizable a su alcance, como medios para comunicarse,
para integrarse al
obtener informacin y construir conocimiento.
mundo
15. Genera diversas alternativas creativas para el uso materiales del entorno, como parte de las estrategias planeadas.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento de los ejes temticos I y II Ciclos
Programa anterior Nuevo Programa
Las temticas se ordenan en cuatro ejes separados, sin transicin Reordenamiento, integracin y actualizacin de las temticas en
explcita entre ellos; adems, estn diferenciados para I y II Ciclos tres ejes que se desarrollan de primero a sexto ao:
de la siguiente manera:

I Ciclo
Conozco mi cuerpo
Energa y materia
Los seres humanos somos
parte integrante de la
naturaleza.
Vivimos en el planeta Tierra.
II Ciclo
Aprendo de mi cuerpo
Energa y Materia
Los seres humanos somos
parte integrante de la
naturaleza.
La Tierra, el Universo y la
exploracin espacial.

Reordenamiento de las temticas, con un hilo conductor entre

cada eje.

Abordaje de las temticas en los mbitos social, econmico y

ambiental.

Responden a los lineamientos de Educar para una nueva

ciudadana.
 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento del diseo curricular del Programa de Estudios de I y II Ciclos
Programa anterior Nuevo Programa
Nivel: Nivel
Eje Temtico:
Objetivo Contenidos Situaciones de Valores y Aprendizajes
Eje temtico
Aprendizaje actitudes por evaluar

Criterio de Evaluacin

Situaciones de aprendizaje
Diseo horizontal, que hace nfasis en una secuencia que inicia
con el objetivo y los contenidos, para finalizar con aprendizajes
por evaluar.
Diseo vertical, que articula los saberes: Conocer, Hacer y Ser,
Situaciones de aprendizaje, redactadas en forma de
en los criterios de evaluacin, ligados a los aspectos de la
procedimientos.
cultura cotidiana y sistematizada.
Espacio limitado para el desarrollo de los momentos que
Abordaje de las temticas desde las reas social, econmica y
establece la metodologa basada en la indagacin.
ambiental, en la vida diaria.
Los valores y actitudes son presentados en una columna
separada de los situaciones de aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje desarrollan con ms detalle los
momentos que establece la metodologa basada en la
indagacin.

Relacin con las actividades establecidas en los Programas de

Estudio de otras asignaturas y Programas co-curriculares
vigentes.
 Planificacin de la clase

Mediacin pedaggica

Evaluacin de los aprendizajes

Focalizacin

Interaccin
Aplicacin Estudiantes Exploracin
Docentes

Reflexin y
contrastacin

Estrategia metodolgica basada en indagacin

 CAMBIOS PROPUESTOS
Actualizacin en el abordaje de las temticas establecidas
Ciudadana planetaria con identidad nacional
Salud Personal y Comunitaria
Dinmica del planeta Aportes de la neurociencia
y su vinculacin con el Universo
Afectividad y Sexualidad Integral
Ciudadana para el Desarrollo Sostenible

Huella ecolgica y
Carbono Neutral Deteccin y prevencin de
manifestaciones de violencia
Cambio climtico y
calentamiento global Prevencin del Consumo y
Abordaje Trfico de Drogas
Gestin del riesgo Social,
Econmico
Implicaciones ticas de los y Ambiental Educacin Agrcola
avances cientficos y tecnolgicos
Seguridad alimentaria
Manejo adecuado de los residuos
y uso de materiales alternativos Bienestar Animal

Modificacin de patrones Conservacin y aprovechamiento

de consumo y produccin de recursos energticos y biodiversidad

Diseo de investigacin Aportes cientficos y tecnolgicos

de diferentes culturas

Ciudadana digital con equidad social

 CAMBIOS PROPUESTOS
Replanteamiento en el glosario y anexos de los Programas de Estudio

Nuevo glosario con terminologa como: Biodiversidad, Bienestar animal,

Carbono neutralidad, Calentamiento global, Cambio climtico, Ciber
bullying, Ciclo de violencia, entre otros

Reestructura el apartado: El planteamiento de preguntas, a manera

de Anexo N1 de consulta bsica, ya que orienta la formulacin de
preguntas durante el desarrollo de la estratgica metodolgica basada
en la indagacin.

Se mantiene un apartado especfico que describe la transversalidad en los

Programas de Estudio, segn los lineamientos emanados por el Consejo
Superior de Educacin (SE 339-2003)
No pretendamos que las cosas cambien,
si seguimos haciendo lo mismo
Albert Einstein
Ministerio de Educacin Pblica. 2016. Programas de Estudio de Ciencias
de I y II Ciclos de la Educacin General Bsica. San Jos, Costa Rica

Ministerio de Educacin Pblica.2015. Educar para una nueva ciudadana.

Viceministerio Acadmico. MEP. San Jos, Costa Rica.

Parra C y Portillo M. 2015. Apoyo para la elaboracin de Programas de

Estudio. MEP, San Jos, Costa Rica.

Ministerio de Planificacin Nacional y Poltica Econmica. 2014. Plan

Nacional de Desarrollo 2015-2018 Alberto Caas Escalante. MIDEPLAN,
San Jos, Costa Rica.