JOS VIEIRA BRANDO (1911-2002):

UMA HISTRIA DE VIDA E DE TRABALHO

Jane Borges

Esta apresentao fruto de um desdobramento da pesquisa de nossa Dissertao de

Mestrado em Musicologia na ECA-USP, tem por objetivo apontar a histria de vida do
educador musical Jos Vieira Brando e compreender seus conceitos, ideais e atuao
docente.
Preocupa-nos o fato de destacados educadores musicais ficarem margem da
Histria da Educao, por no termos acervos organizados a respeito. A histria de vida e a
histria profissional deste educador podem tornar-se um rico material de consulta para
pesquisadores que tenham suas linhas de pesquisa em Processos, Prticas e Saberes;
Profissionalizao Docente; Histria da Educao e Histria das Disciplinas Escolares.
Vieira Brando exerceu sua atividade profissional na cidade do Rio de Janeiro, a
partir da dcada de 30. Recebeu influncias de Villa-Lobos, de quem foi amigo, assessor e
grande intrprete; participou da implantao e divulgao do Canto Orfenico no Brasil e
exerceu influncia sobre vrias geraes. Destacou-se no ambiente musical por sua
incansvel luta pela educao musical no Brasil e pelo legado de uma obra musical de
reconhecido valor.
Convm apontar a atualidade e pertinncia das Histrias de Vida. No Brasil, nas
ltimas dcadas, temos visto crescer o nmero de estudos sobre os professores como
profissionais e como pessoas, que se apiam em elementos derivados de fontes orais.
Sabemos que a comunidade de historiadores da educao e de cientistas sociais est
atualizada e integrada no dilogo mundial facilitando as investigaes da vida profissional.
Ressaltamos ainda a preocupao em se conhecer a trajetria e socializao profissional de
educadores.
Quanto fundamentao terica que sustentou a metodologia de nosso trabalho,
baseamo-nos em alguns referenciais que sero apontados no decorrer do texto.
Nvoa (1992) considera que no possvel separar o eu pessoal do eu profissional,
sobretudo numa profisso impregnada de valores e de ideais e muito exigente do ponto de
vista do empenhamento e da relao humana (Nvoa, 1992, p.7), destacando a
importncia crescente que as histrias de vida tm adquirido nos estudos sobre os
professores, a profisso docente e as prticas de ensino (op.cit.p.7). Comunica ainda que

1
os autores que, nos ltimos anos, tm trabalhado mais sistematicamente as histrias de
vida dos professores (Ivor F. Goodson, Jeniffer Nias, Michal Huberman, Miriam Bem-
Peretz, Peter Woods) mantm uma grande vigilncia terica e metodolgica; mas sem
ignorarem a necessidade de um maior rigor conceptual (op.cit.p.24). Becker tece
reflexes sobre a histria de vida na sociologia contempornea considerando-a como um
dos instrumentos de pesquisa. Explica que a histria de vida pode ser particularmente til
para nos favorecer uma viso do lado subjetivo de processos institucionais muito
estudados, sobre os quais pressupostos no verificados tambm so feitos com freqncia
(Becker, 1994, p.108), facilitando na observao da maneira como as pessoas
experimentam os processos. Acrescenta que novamente em virtude de sua riqueza de
detalhes, pode ser importante naqueles momentos em que uma rea de estudo se tornou
estagnada (op.cit.p.109) e destaca outra contribuio fundamental, qual seja, a de dar
sentido superexplorada noo de processo. A trajetria profissional perpassa por
diferentes e sucessivas fases que tm sido estudadas por autores mediante o emprego de
histrias de vidas, com destaque para Huberman, que h muito vem investigando sobre os
ciclos de vida profissional do professor (Huberman, 1992).
Conhecemos as crticas, quanto metodologia utilizada pela histria oral no campo
das cincias sociais, apresentadas por Queiroz, principalmente na questo da entrevista. A
entrevista considerada como uma tcnica por excelncia, porm encarada como
desvirtuadora dos relatos (Queiroz, 1988, p.19). O pesquisador deve tomar todo cuidado
para no interferir no caminho do narrador deixando que ele decida o que vai relatar.
Entretanto concordamos com Souza quando afirma: o fato que a coleta de dados, ainda
no vem demonstrando sua potencialidade em estudos produzidos na rea da pesquisa
histrica e registrados ou cujo conhecimento se quer ampliar, pela via dos relatos orais,
um recurso que vem demonstrando sua potencialidade em estudos produzidos na rea da
pesquisa histrica e educacional, com resultados bastante fecundos (Souza, 1998, p.28).
Para trabalharmos a histria de vida deste educador consultamos todo o material
escrito sobre ele, disponvel em livros, recortes de jornais e correspondncias; verificamos
documentos oficiais nas bibliotecas das escolas onde lecionou (programas de concertos e
de disciplinas, partituras, livros de Atas e de Registros); no Museu Villa-Lobos
consultamos sua tese de Docncia Livre, fotos e documentos que comprovam sua atuao
ao lado de Villa-Lobos e no acervo da famlia (documentos, correspondncias, partituras,
fotos). Recorremos tambm ao dilogo triangular atravs de entrevistas com educadores
que conviveram com ele e com sua esposa. Junte-se a estes dados o fato de termos sido sua

2
aluna, portanto testemunha ocular de sua atuao docente, no Conservatrio Brasileiro de
Msica-RJ, em 1977.
O tratamento das fontes que utilizamos seguiu especificaes de Pujadas (1992).
Atravs destas fontes foi possvel viabilizar a pesquisa. Os depoimentos das pessoas que
conviveram com ele foram de grande importncia na reconstituio de sua histria de vida.
Estes registros nos ajudaram a conhecer melhor seu ideal, suas aes na sociedade em que
estava inserido bem como aspectos de sua formao.
Neste estudo observamos as trs categorias que devem constar em Histrias de
Vida segundo Santamarina e Marinas (1994), so elas: Formao, Vida Profissional e
Construo da Identidade.

Vieira Brando: origens familiares e formao educacional

Jos Vieira Brando nasceu em Cambuquira, Minas Gerais, no dia 26 de setembro
de 1911. Seus pais, Thom Dias dos Santos Brando e Maria Luiza Ottoni Vieira, traziam
na sua histria fortes lembranas de um passado aristocrtico. Thom, que gostava de
msica e poesia, era mdico e por diversas vezes ocupou a prefeitura de Cambuquira,
sendo muito apreciado pela populao.
Encontramos poucas informaes sobre a infncia de Brando. Sabe-se que aos 7
anos transferiu-se para o Rio de Janeiro juntamente com seu irmo Otvio, indo morar com
os tios Adolfo e Luiza, que alm da escola, contrataram em 1921 um professor para dar-lhe
aulas de piano. As frias escolares eram sempre muito divertidas em companhia dos pais e
dos outros irmos, em Cambuquira ou na Fazenda So Bento, antiga fazenda de caf no
Vale do Rio Preto, que at hoje pertence famlia.
Talentoso, desenvolveu-se rapidamente na tcnica pianstica e em 1924, ingressou
no INM Instituto Nacional de Msica, da Universidade do Brasil, hoje Escola de Msica
da UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro.
A formao educacional de Brando se deve, entre outros fatores, bagagem
cultural familiar. Recebeu estmulos intelectuais, culturais, artsticos e afetivos no seio da
famlia, o que se refletia nos estudos que realizava. O gosto pelos estudos rendeu-lhe o
destaque de aluno brilhante. Em 1929 terminou seu curso de piano, contemplado com a
Medalha de Ouro, como prova inconteste do reconhecimento dos mestres.
Em 1933 Brando terminou o Curso de Msica e Canto Orfenico pelo
Conservatrio Nacional de Canto Orfenico do Rio de Janeiro, atual Escola de Msica da
UNI-RIO (Universidade do Rio de Janeiro) tornando-se Tcnico de Educao do MEC

3
Ministrio de Educao e Cultura tendo, em setembro de 1932, aperfeioado seus estudos
de piano com a famosa pianista francesa Marguerite Long, que ministrou um curso no
Instituto Nacional de Msica da Universidade do Rio de Janeiro.
Em 1945 Vieira Brando seguiu para os EUA com bolsa de estudos, realizando um
Curso de Aperfeioamento em Educao Musical na Universidade do Sul da Califrnia
(U.S.C.). Aproveitou a oportunidade para divulgar a cultura musical brasileira atravs de
conferncias e recitais em diversas cidades, como Los Angeles, Chicago, Washington,
Filadlfia, tendo participado como representante do Brasil no Congresso de Educadores
realizado em Cleveland, de 27 de maro a 4 de abril, pronunciando, durante o mesmo, uma
palestra sobre o ensino de canto orfenico no nosso pas e executando um programa de
obras brasileiras, para um pblico de seis mil estudantes.1
Em 1949 realizou concurso Docncia Livre de Piano na Escola de Msica da
Universidade do Brasil com a tese: O Nacionalismo na Msica Brasileira para Piano e
em 23 de junho de 1969 recebeu o ttulo de Doutor.

Vieira Brando: incio da vida profissional

Em 1925 apresentou-se como concertista com um programa executado na
inaugurao da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, conhecida hoje como Rdio MEC,2
iniciando uma carreira internacional que poderia ter sido brilhante, mas que foi deixada de
lado devido ao envolvimento com a funo docente. Apesar de deixar de se apresentar
como solista, nunca deixou de tocar piano.
Em 1932, como membro do Orfeo Federal dos Professores, aproximou-se de
Villa-Lobos, de quem foi amigo, grande intrprete e assessor na divulgao do canto
orfenico. Este orfeo era formado por 250 professores do magistrio pblico do Distrito
Federal (Rio de Janeiro) e a regncia estava a cargo de Villa-Lobos. A presena era
obrigatria, pois a participao no orfeo fazia parte da carga horria dos professores e os
ensaios aconteciam s quintas-feiras no Conservatrio Nacional de Canto Orfenico, Rua
Pasteur Praia Vermelha, no prdio onde funciona hoje o Instituto Benjamim Constant.
No Brasil, desde a dcada de 1890 j havia defensores do canto orfenico
inspirados nas sociedades corais orfenicos existentes na Europa, mas a partir de 1930
com o incio da Era Vargas que se reconhece o pedagogo musical como professor de canto

1
Matria publicada no jornal O Globo, do Rio de Janeiro, de 15 de abril de 1946, intitulada VIEIRA
BRANDO E A MISSO CUMPRIDA NOS ESTADOS UNIDOS
2
Informao retirada dos Dados Biogrficos de Jos Vieira Brando, encontrado no acervo da Prof. Nilda
Miranda, que foi sua assistente no Conservatrio Brasileiro de Msica

4
orfenico. Villa-Lobos institui o ensino do canto orfenico em mbito nacional e mobiliza
os escolares em grandes concentraes pblicas. Nesta poca acontecia no s no Brasil,
mas em todas as Amricas um processo de profissionalizao do pedagogo musical.
Alm da atuao como Tcnico de Educao do MEC e como pianista Vieira
Brando fez parte do primeiro corpo de funcionrios da antiga SEMA (Superintendncia
de Educao Musical e Artstica) da Prefeitura do Distrito Federal. Esse organismo foi
criado pelo governo, ligado ao Departamento de Educao da Prefeitura do Distrito
Federal com o fim de cultivar e desenvolver o ensino da msica nas escolas primrias e
nas de ensino secundrio e profissional, assim como nos demais departamentos da
municipalidade (Villa-Lobos, 1946, p.507)
Devido a sua convivncia com Villa-Lobos e capacidade artstica apresentou
inmeras primeiras audies mundiais das obras para piano do grande compositor, muitas
delas no exterior.
Em 1940 assumiu a posio de professor titular de Piano e Canto Coral no
Conservatrio Brasileiro de Msica, fundado por Lorenzo Fernndez em 1936.
Vieira Brando preocupou-se com a formao de professores de Educao Musical
e em 1943 assumiu o cargo de Professor de Tcnicas de Ensino de Canto Orfenico e
posteriormente de Polifonia Coral e Prtica de Regncia no Conservatrio Nacional de
Canto Orfenico.
Foi membro fundador da Academia Brasileira de Msica, indicado por Villa-Lobos
para ocupar a cadeira de n 36, cujo patrono foi Barroso Neto. A Academia Brasileira de
Msica foi fundada por Villa-Lobos em 1945 seguindo o modelo da Academia Francesa3.

Vieira Brando: a construo da identidade

Um dos acontecimentos mais significativos para a construo da identidade social
a sada do sistema escolar e o enfrentamento do mercado de trabalho. A seguir
destacaremos algumas circunstncias em que o fazer social reflete na organizao e
dinmica da sociedade a imagem deste educador.
Vieira Brando aprendeu desde cedo, com seus pais, a valorizar os relacionamentos
interpessoais e a famlia. Havia tambm um cultivo forte de valores religiosos no lar.
Do ponto de vista das relaes sociais e das determinaes polticas que
caracterizavam a sociedade no perodo, deve-se tambm levar em conta os pressupostos

3
O objetivo de Villa-Lobos era reunir personalidades mais notveis no meio musical brasileiro favorecendo a
cultura e a educao musical do pas. Grupo composto por 40 acadmicos.

5
ideolgicos. O casamento concebido como o alicerce da sociedade. Assim, em 1949
casou-se com a pianista e ex-aluna Eunice da Costa Pereira Brando com quem viveu at o
final de sua vida. Dessa unio nasceram os filhos: Cludio, Fbio, Mrcio, Andra e
Srgio.
Eunice tambm vinha de uma famlia com um passado aristocrtico. Quando
completou 9 anos seus pais decidiram coloc-la para estudar piano e contrataram Brando
como seu professor. No podiam imaginar que 9 anos mais tarde iniciaria entre os dois um
romance que se perpetuaria por toda a vida. A princpio os pais de Eunice foram contra o
relacionamento, mas segundo seu relato, depois se renderam fora do amor.4
Ao ser entrevistada, D. Eunice afirmou que foram 53 anos de muitas lutas, porm
de felicidade. Ela testemunhou que o marido era muito dedicado, um bom pai e viveu para
a msica. Gostava de ir ao cinema, ao teatro e no perdia um concerto. Tinham um seleto
grupo de amigos com quem costumavam conversar e compartilhar os ideais educacionais.
O oramento familiar era baseado no salrio de professor que mais tarde foi
complementado pelo salrio da esposa que se aposentou como professora da Aliana
Francesa. As preocupaes financeiras no escapavam rotina de vida de Brando que
escreveu a um amigo: A luta pelo po cotidiano deixa para meu trabalho de composio
to poucos momentos que chego a desesperar. Roubo horas de sono para dar conta dos
projetos que tenho em mente.
Do ponto de vista das relaes sociais, pelo que tudo indica, Vieira Brando sempre
se relacionou muito bem com as pessoas, prezando pela moral e bom costume. A seguir
relacionamos alguns adjetivos atribudos a ele por seus ex-alunos e colegas, por mim
entrevistados: gentleman, um homem educadssimo, atencioso, generoso, amvel, ntegro,
entusiasta, pessoa maravilhosa, muito elegante e atraente.
Em 1961 a Lei de Diretrizes e Bases retirou do currculo escolar a disciplina Canto
Orfenico. Brando ficou decepcionado, mas no desistiu de seus ideais e continuou
desempenhando com dinamismo e entusiasmo suas atividades como professor.
Vale a pena destacar seu amor profisso, sua paixo pela educao, a busca de
maior competncia no fazer pedaggico e seu interesse pelo sucesso dos educandos. Sua
contribuio para a cultura musical brasileira de enorme valor, revelando-se um
batalhador pelas causas musicais com ideais nobres e merecedor de nosso reconhecimento.

4
Dados colhidos na entrevista realizada em sua residncia, no Rio de Janeiro, no dia 13 de julho de 2003.

6
 Alcanou respeito e reconhecimento na cidade do Rio de Janeiro e verificamos que
aos poucos a importncia de sua atuao vai sendo reconhecida, de forma crescente, em
mbito nacional e internacional.
Apresentamos a seguir trechos da entrevista com um de seus alunos5: Eu vim para
o sul em 1948. Imediatamente travei conhecimento no s com Brando como com Villa-
Lobos tambm. Ns fomos bastante, digamos assim, ntimos. E Brando, para minha sorte,
dois anos depois foi meu professor. (...) nosso relacionamento foi constante, assim de
amigo para amigo. Conheci uma alma muito bacana, muito grande! Foi uma grande sorte
t-lo em meu crculo de amigos. (...) Eu quero destacar isso: que foi uma pessoa totalmente
dedicada msica. De dedicao integral, um grande msico! Bem casado com a Eunice,
pai de cinco filhos, todos muito musicais. um prazer estar com aquela famlia! (...)
Grande parte da obra dele tem finalidade didtica, para ser usada nas escolas e ele tem
tambm, inegavelmente, uma das principais contribuies artsticas que o Brasil j teve no
campo do canto coral. (...) O Brando tem uma influncia muito grande na minha vida (...)
ele queria me ajudar a descobrir as coisas gostosas do ensino da msica, e conseguiu.
Destacamos tambm trechos da entrevista realizada com a educadora Valria
Peixoto6. A maior contribuio que Vieira Brando deu Academia Brasileira de Msica
foi o exemplo de vida que deixou, em que os interesses institucionais e, principalmente, o
amor msica brasileira, sobrepujaram os interesses pessoais. Jamais ele se deixou seduzir
pelas facilidades que sua condio de fundador e decano poderiam propiciar.(...) Em todas
as oportunidades que se apresentavam, no hesitava em trazer baila o assunto de sua
devoo: a educao musical. (...) Como educador, ensinou-nos a jamais desistirmos de um
ideal. Perseverana, obstinao, firmeza de princpios, amor msica brasileira e a certeza
de que a msica acessvel a TODOS, so lies de mestre que ele nos deixa.(...)

Concluindo
Acreditamos que Jos Vieira Brando fez esta opo de vida pelo magistrio
abrindo mo no s da carreira de pianista como tambm de compositor, assumindo todas
as dificuldades sem se arrepender e sempre entusiasmado com a educao musical.
5
Trata-se do prof. Ermano Soares de S. Regente coral e Coordenador de Educao Musical do Centro
Educacional de Niteri desde a sua fundao (1960), tendo acumulado a atividade de Educao Musical at
2000. Durante mais de 40 anos foi professor, coordenador e regente de corais na Rede Estadual de Educao
do Rio de Janeiro.
6
Coordenadora do Banco de Partituras de Msica Brasileira e Assessora Tcnica da Presidncia e da
Diretoria da Academia Brasileira de Msica. Foi Coordenadora de Msica da FUNARTE, Diretora do
Instituto Nacional de Msica da FUNARTE, Coordenadora Nacional de Educao Musical e professora da
Escola de Msica Villa-Lobos.

7
 Observamos na sua trajetria escolar rica e diversificada educao formal. A
educao continuada tambm se destaca pelo hbito de leituras, por viagens ao exterior,
por defesas de teses ou, ainda pela continuao de estudos feitos aps a graduao. Na
verdade, nunca se aposentou. Aps a aposentadoria compulsria como professor,
continuou em plena atividade como compositor; participou das atividades como membro
da Academia Brasileira de Msica, e como presidente da Sociedade Civil Mantenedora do
Conservatrio Brasileiro de Msica.
Verificamos que o maior tempo de sua vida foi gasto como educador e regente
coral. Muitas foram suas experincias nestas reas e ocupou lugares de destaque no campo
da Educao como professor da Escola de Msica da UFRJ (Universidade do Rio de
Janeiro), do Instituto de Educao do Rio de Janeiro, do CBM (Conservatrio Brasileiro de
Msica), do CNCO (Conservatrio Nacional de Canto Orfenico) e do MEC (Ministrio
de Educao e Cultura). Integrou numerosas bancas de concursos e recebeu muitos
prmios, ttulos e homenagens. Destacamos tambm o eficiente trabalho realizado como
regente do Madrigal Vox e do Coro do CBM, durante muitos anos.
Consideramos que o perfil de Jos Vieira Brando no se enquadra no perodo que
Huberman (1992) chamou de desinvestimento, segundo qual o docente em final de carreira
estaria desmotivado ou descomprometido, o que comprometeria a ao docente.
Em nossa Dissertao de Mestrado encontram-se diversos depoimentos de pessoas
que apresentam comprovada atuao e reconhecido destaque no cenrio musical brasileiro,
que conviveram com Vieira Brando e que apontam a importncia de seu trabalho didtico.

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8
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