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De las TIC a las TAC: tecnologas del aprendizaje y del conocimiento Roser Lozano

B.3. De las TIC a las TAC:


tecnologas del aprendizaje y del conocimiento
Por Roser Lozano
12 enero 2011

Lozano, Roser. De las TIC a las TAC: tecnologas del aprendizaje y del conocimiento.
Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5, pp. 45-47.

Resumen: Se aboga para que los bibliotecarios y documentalistas busquen la co-


laboracin con otros profesionales, no slo con los informticos, como hasta aho-
ra sino adems con los pedagogos. En este sentido hay que hablar menos de la
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y ms de las tecnologas del
aprendizaje y del conocimiento (TAC). La biblioteca (escolar, pblica, universitaria)
no centraliza ya los flujos de informacin, por lo que ahora su labor debe focalizarse
ms en la formacin de usuarios.
Palabras clave: Aprendizaje, Formacin, Educacin, Enseanza, Colaboracin, Pro-
fesionales, Bibliotecas, Bibliotecarios, Documentalistas.
Title: From ICT to LKT: learning and knowledge technologies
Abstract: Librarians and information scientists must seek collaboration with other
professionals, not only as until now with the computer scientists, but also with teaching experts. In this
sense they must talk less about information and communication technologies (ICT) and more about learn-
ing and knowledge technologies (LKT). Libraries (school, public, university) do not centralize the informa-
tion flows anymore, so their work must now be more oriented to user education and training.
Keywords: Learning, Training, Education, Collaboration, Professionals, Libraries, Librarians.

MI ANTERIOR NOTA ThinkEPI, Bibliotecas y profesin. El binomio informacin+TIC, es decir,


bibliotecarios en bsqueda de la innovacin bibliotecario+informtico, se ha ido tejiendo a
perdida1, conclua que la innovacin requie- lo largo de muchos aos y ha estado en la base
re diversidad de perspectivas, experiencias de la innovacin en nuestra profesin.
y conocimientos, abogando por perder el
miedo a los otros, y por explorar nuevas
ideas y nuevos colectivos profesionales con
los que colaborar.
Actualmente, considerar que colaborar es Las TAC tratan de orientar
sinnimo de trabajar en red bibliotecaria es un las tecnologas de la informacin
planteamiento demasiado encorsetado para la y la comunicacin (TIC) hacia unos
sociedad tan compleja en la que vivimos. Traba- usos ms formativos
jar en red es imprescindible, ya lo sabemos, pero
no suficiente. Hemos de salir fuera, acercarnos
a otros colectivos profesionales y entrar en su
propio debate, en su proceso de innovacin. Es
la nica forma de enriquecer el nuestro. En este sentido, el II Plan estratgico de
Estos otros colaboradores con los que buscar Rebiun 2007-2010, afirma que ste es un pero-
sinergias, explorar nuevas ideas, servicios y aflorar do tambin para idear nuevas formas de con-
talentos trabajando transversalmente, son impres- vergencia o confluencia profesionales con otros
cindibles para renovar nuestra imaginacin, crea- servicios relacionados, en especial los servicios
tividad y aprender desde perspectivas diferentes. informticos. Independientemente de que se
Pueden ser otros servicios pblicos, instituciones, pueda llegar o no a casos de integracin real,
industrias y agentes culturales, otros colectivos es fundamental fomentar la cultura de la cola-
profesionales, etc. boracin, participar en proyectos comunes y
Hasta ahora el colectivo profesional de infor- establecer canales permanentes o formales de
mticos era el que pareca ms cercano a nuestra cooperacin2. 45

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multitud de herramien-
tas con infinidad de usos
potenciales por explo-
rar para cuyo uso no es
necesario ser un usuario
experto informativa-
mente hablando.
La necesidad de dotar
a los usuarios de conoci-
mientos tcnicos pura-
mente informticos se
est desplazando para
dar mucha ms impor-
tancia a la vertiente
metodolgica, es decir,
en poner el acento en
Realizado con http://wordle.net sus usos y en saber qu
se puede hacer con tan-
1. Las TIC/TAC: un nuevo debate ta tecnologa de por medio. Implica conocer las
y una nueva perspectiva de herramientas pero adems saberlas seleccionar
colaboracin y utilizar adecuadamente para la adquisicin
de conocimientos y en funcin de las diferentes
Hasta ahora cuando hablbamos de la compe- necesidades y perfiles.
tencia informtica o digital, nos referamos a tec- En estos momentos las TIC/TAC estn creando
nologas de la informacin y comunicacin (TIC), debate en el mbito educativo. Los detractores
y todo el inters, especialmente de las bibliotecas del trmino TIC dicen que no se ajusta a todos los
escolares y universitarias, se centraba en dotar a usos que van ms all de la informacin y la comu-
los estudiantes y a los profesores de formacin nicacin, sobre todo en el mundo educativo.
para dominar estas tecnologas. Mucha tecnolo- Aseguran que el modelo TIC es excesivamente
ga pero en el fondo muy poca metodologa. informtico, instrumentalista y poco motivador
Es en el entorno educativo donde aparece el para aquello que los profesores y estudiantes
concepto TAC (tecnologas del aprendizaje y del (y me atrevo a extender a ciudadanos) actuales
conocimiento). Las TAC tratan de orientar las necesitan, y que pueden aprender a utilizar. Inclu-
tecnologas de la informacin y la comunicacin so vinculan el modelo TIC con la sociedad del siglo
(TIC) hacia unos usos ms formativos, tanto para XX y el modelo TAC con la del siglo XXI.
el estudiante como para el profesor, con el obje- En realidad lo que se plantea es cambiar el
tivo de aprender ms y mejor. Se trata de incidir aprendizaje de la tecnologa por el aprendiza-
especialmente en los mtodos, en los usos de la je con la tecnologa, enfoque ste orientado
tecnologa y no nicamente en asegurar el domi- totalmente al desarrollo de competencias funda-
nio de una serie de herramientas informticas. mentales como el aprender a aprender4.
Se trata en definitiva de conocer y explorar los En algunos entornos educativos se empieza a
posibles usos didcticos que las TIC tienen para hablar ya del rea TIC/TAC para referirse a ambas
el aprendizaje y la docencia.

Se plantea cambiar el aprendizaje


de la tecnologa por el aprendizaje
con la tecnologa

Es decir, las TAC van ms all de aprender


meramente a usar las TIC y apuestan por explorar
estas herramientas tecnolgicas al servicio de la
adquisicin de conocimiento3.
En este nuevo movimiento tiene mucho que
ver el actual paradigma provocado por las herra- Hartford Public Library, Connecticut
mientas 2.0 y la democratizacin tecnolgica http://blogs.courant.com/cityline/2010/07/library-story-
46 desencadenada por ellas. La web 2.0 ha creado hour-for-adults.html

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funciones (informtica + pedagoga) interrelacio- ciendo a los ciudadanos servicios integrales que le
nadas. Y este cambio adquiere mucha importan- ayuden a ser ms autnomo informacionalmente
cia para el bibliotecario, puesto que el binomio hablando.
tradicional bibliotecario + informtico se ampla Si el ciudadano ha de ser un aprendiz toda
como mnimo con el pedagogo, sobre todo en la vida, aprender tambin a travs y con sus
bibliotecas escolares y universitarias, y especial- bibliotecas en sus diferentes etapas y facetas
mente en el entorno de los centros de recursos vitales: con su biblioteca escolar, con su
para el aprendizaje y la investigacin (crais) que biblioteca pblica y con su biblioteca universi-
actualmente se estn implantando y a los que los taria, si se da el caso.
servicios pedaggicos de la universidad pueden Hace tiempo que ya no se deberan priorizar
aportar mucho. las bibliotecas nicamente como un servicio de
acceso a la informacin, sobre todo desde que
han perdido este monopolio. Actualmente circu-
2. De las TIC a las TAC. Del acceso la mucha ms informacin fuera de la biblioteca
a la informacin al aprendizaje que dentro. Y tambin circula mucha ms infor-
permanente macin y orientacin al usuario lateralmente en
la Red entre amigos, compaeros y conocidos,
El debate TIC/TAC del entorno educativo tiene que en las consultas reales entre usuario y biblio-
mucha importancia para el mbito bibliotecario, tecario.
y no nicamente para las bibliotecas escolares y Y este cambio de paradigma lo estn expe-
universitarias sino tambin para las pblicas. rimentando todas las bibliotecas. El binomio
En todas las bibliotecas se han ido introducien- aprendizaje y conocimiento va ganando terre-
do y de forma muy efectiva nuevas funciones no en todas las bibliotecas y sustituye al concepto
y servicios mucho ms vinculados con el aprendi- de acceso a la informacin. En este sentido
zaje permanente, con el aprender a aprender, el nuevo modelo de servicio bibliotecario (los
que con el simple acceso a la informacin. El centros de recursos para el aprendizaje y la
objetivo comn es facilitar al ciudadano unas investigacin que estn desarrollndose en las
competencias bsicas que le permitan ser autno- universidades espaolas) es un laboratorio fan-
mo informacionalmente: las bibliotecas pblicas tstico de exploracin de nuevas posibilidades,
con planes de formacin de usuarios, de alfabeti- de nuevas formas de organizacin, y de sinergia
zacin informacional y amplias ofertas de talleres entre colectivos profesionales diversos, y donde el
formativos; las escolares vinculando mucho ms la debate TIC/TAC tambin tiene su espacio.
biblioteca a los procesos de docencia y aprendi- Estaremos atentos y veremos si tal debate,
zaje, y las universitarias experimentando nuevos promovido especialmente en el mbito educativo
modelos de servicios integrales y transversales por el colectivo de pedagogos, se queda slo en
como son los centros de recursos para el apren- un cambio de nomenclatura o implica algo ms
dizaje y la investigacin. profundo en la forma de plantear la relacin
Por tanto, coincidiremos que las bibliotecas usuarios+servicios+tecnologa que puede con-
escolares, pblicas y universitarias, cada una llevar otros muchos cambios en el protagonismo
desde su propio terreno, participan en objetivos tecnolgico.
comunes como son el empeo en la formacin
de ciudadanos bien formados e informados, que
sepan desenvolverse con xito en la sociedad del Referencias bibliogrficas
conocimiento y con competencias para el apren-
dizaje a lo largo de toda la vida. 1. Lozano, Roser. Bibliotecas y bibliotecarios en bs-
queda de la innovacin. Anuario ThinkEPI, 2011, v. 5,
pp. 73-77.
2. II Plan estratgico Rebiun 2007-2010.
Hace tiempo que ya no se deberan http://www.rebiun.org/opencms/opencms/handle404?
priorizar las bibliotecas nicamente exporturi=/export/docReb/plan.pdf
como un servicio de acceso 3. Vivancos, Jordi. La competncia digital i les TAC.
a la informacin Gener 2009 [presentacin].
http://www.slideshare.net/jvivancos/competencies-i-tac
4. Balagu, Francesc. Las TIC TAC en educacin. Lo
hacemos? Por qu? Cmo? [presentacin].
Todas ellas dan cada vez ms importancia a la http://www.slideshare.net/fbalague/tictac-en-educa
formacin y el aprendizaje de competencias ofre- cin-3542071

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