CURSO:

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

TEMA:
CAMBIOS PSICOLOGICOS DEL ADOLESCENTE

DOCENTE:

ALUMNA:

CICLO DE ESTUDIOS
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INDICE
Introduccin
CAPITULO I
1. Identidad personal del adolescente y desarrollo de su personalidad
1.1. Concepto de Identidad
1.2. Componentes de la Identidad
1.3. Formacin de Identidad
1.4. Identidad vs confusin
1.5. Estados de la identidad: Crisis y Compromiso
1.5.1 Logro de identidad
1.5.2 Exclusin
1.5.3 Moratoria
1.5.4 Difusin de la identidad
1.6 Desarrollo de su Personalidad
1.6.1 Ser y Tener
1.6.2 Temor masculino
1.6.3 Temor femenino
1.6.4 Los conflictos familiares
CAPITULO II
2. - CAMBIOS CONDUCTUALES EN EL ADOLESCENTE
2.1 Cambios psicolgicos del adolescente
2.1.1 Egocentrismo
2.1.2 Audiencia imaginaria
2.1.3 Iniciacin del pensamiento formal
2.1.4 Apoyo en el grupo
2.2 Conductas del adolescente
2.2.1 Rebelda
2.2.2 Timidez
2.2.3 Aislamiento
2.3 Conducta Social
2.4 Relaciones Interpersonales
2.5 Conducta Sexual
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CAPITULO III
3. Las Emociones en el adolescente
3.1 Concepto de emociones
3.2 Clasificacin
3.2.1 Estados de Jbilo
3.2.2 Estados Inhibitorios
3.2.2.1. Temor
3.2.2.1.1 Temor a cosas materiales y fenmenos naturales
3.2.2.1.2 Temores relacionados con la propia persona
3.2.2.1.3 Temores relacionados con las relaciones sociales
3.2.2.1.4 Temor a lo desconocido
3.2.2.2 FOBIAS
3.2.2.2.1 Las fobias simples
3.2.2.2.2 Las Fobias sociales:
3.2.2.2.3 Agorafobia
3.2.3 Estados de hostiles
3.2.3.1 Ira
3.2.3.2 Odio
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Conocer y describir el desarrollo del proceso de de identidad en el

adolescente.
Explicar como se produce el desarrollo de la conducta en el adolescente.

Describir el proceso del desarrollo de las emociones en los adolescentes

o en la adolescencia.
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Frente a las investigaciones que estuve realizando sobre mi tema

Cambios Psicolgicos del adolescente pude obtener bastantes conocimientos
que quedaron en claro.
La mayora d los adolescentes buscan definir y lograr su identidad, los
adolescentes para formar su identidad tienen que cuatro categoras que son
Logro de identidad, exclusin, moratoria, y difusin de la identidad.
El ambiente donde permanece el adolescente, la familia, y las dems
cosas que estn en su entorno sobre todo los valores y la imagen corporal
juegan un papel importante en el desarrollo de la personalidad.
Al adolescente le gusta llamar la atencin porque est comenzando a
descubrirse as mismo, pero a veces temen hacer el ridculo frente a los
dems, en esta edad piensan de unas formas ms abstractas y necesitan el
apoyo de sus amigos para poder compartir sus cosas.
La mayora de los jvenes adolescentes son rebeldes, tmidos y a veces
se aslan de los amigos y de las personas y se sienten aburridos,
malhumorados.
En la sociedad la joven busca comprensin en los compaeros hasta ver
quien se va a convertir en su confidente.
Los jvenes desarrollan sentimientos y comportamientos comenzando
por la amistad hasta el enamoramiento propiamente dicho.
Los adolescentes desarrollan diferentes tipos de emociones, a veces
estn alegres, temen a relacionarse con otras personas, temen a algo que no
conocen tienen odio hacia otras personas.
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1. IDENTIDAD PERSONAL DEL ADOLESCENTE Y EL DESARROLLO DE

SU PERSONALIDAD
1.1.Concepto de Identidad

Segn Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Explica que la identidad

es un conjunto de rasgos personales que conforma la realidad de cada
uno y se proyecta hacia el mundo externo permitiendo que los dems
reconozcan a la persona desde su mismidad, esto es, un su forma de ser
especfica y particular. Segn Erick Erickson, la identidad del
adolescente se desarrolla en silencio con el paso del tiempo mientras
muchas pequeas partes del yo se unen de forma organizada.
La identidad personal es la que hace que uno sea si mismo y no otro,
es la idea que tenemos nosotros acerca de cmo somos y cmo nos ve
el mundo.

1.1 COMPONENTES DE LA IDENTIDAD

Segn Philip, R. (1997). Y de acuerdo con el psicoanalista Erik

Erikson, la principal tarea psicosocial de la adolescencia es el logro de la
identidad.
La identidad tiene muchos componentes: caractersticas sexuales, sociales,
fsicas, psicolgicas, morales, ideolgicas y vocacionales que componen al
yo en su totalidad. Algunos componentes de la identidad se establecen
antes que otros. Los componentes fsicos y sexuales del yo parecen
formularse mas temprano, al comienzo los adolescentes se preocupan por
su cuerpo, su imagen y su identidad sexual.
Posteriormente se preocupan por elegir una vocacin y por valores morales
e ideologas.

Es natural que estos componentes se presenten en el adolescente, primero

se presenten los componentes fsicos y sexuales porque la mayora de
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adolescentes quieren llamar la atencin al sexo opuesto, y es por eso que

se preocupan por su cuerpo, por su imagen y su identidad sexual.

1.3 FORMACIN DE IDENTIDAD

Segn Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Refieren que la formacin de

la identidad es una tarea de por vida que tiene sus races en la
primera niez pero ocupa el puesto relevante en la adolescencia. En
ese momento el desarrollo fsico, las habilidades cognitivas y las
expectativas sociales del joven maduran lo bastante para hacer
posible que se forme una identidad madura. Segn Papalia, D;
Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Refieren que la identidad se forma
cuando la gente joven resuelve tres problemas importantes: la
eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores para creer en
ellos y vivirlos, y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria.

Cuando los adolescentes comienzan a formar su identidad, todas las

habilidades y desarrollos que tiene el adolescente maduran rpidamente y lo
bastante posible para tener una buena identidad. Los adolescentes lo primero
que buscan es lograr su identidad personal y su identidad sexual.

1.4 IDENTIDAD vs CONFUSIN

Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Erikson, la principal

tarea del adolescente es lograr la identidad, la cual le permitir llegar a
ser un adulto nico con un papel importante de la vida, esta identidad se
expresara, principalmente en la eleccin de una carrera; el yo
organizara las habilidades, necesidades y deseos de la persona, lo que
le permitir al individuo a adaptarse a la sociedad.

1.2 ESTADOS DE LA IDENTIDAD: CRISIS Y COMPROMISO

Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001) y James Marcia dice

que son estados del desarrollo del yo que dependen de la presencia o
ausencia de crisis y compromiso.
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Para Marcia Crisis es el periodo de decisin consiente que se relaciona

con la formacin de la identidad. Segn Mart, E; Onrubia, J. (2005). Dicen
que las caractersticas especficas de la crisis adolescente se asocian a
varios factores:
- al inicio abrupto de los cambios puberales,
- a la prolongacin de la duracin de la adolescencia;
- a la falta de sincronizacin en los varios procesos de desarrollo, unos
mas precoces, otros rezagados, unos mas constantes (los
fisiolgicos); otros mas variables (intelectuales, morales, afectivos,
sociales);
- a las presiones de la sociedad para que el adolescente se esfuerce
por adquirir la madurez, la posicin y la responsabilidad de adulto,
mientras, por otro lado, a esos esfuerzos no les proporciona medios
de efectivo logro
- a la naturaleza poco realista de las expectativas forjadas en la fase
preadolescente.

Todo ello contribuye a favorecer la intensificacin de un estrs

transicional tpico de la adolescencia, sobre todo en sus primeros aos y
as mismo en su fuerte despliegue de inestabilidad o reactividad
emocional, irritabilidad y frecuentes cambios de humor.

Segn Papalia, D. (1997). Refiere que Compromiso es la inversin

personal que se hace en una ocupacin o sistema de creencias.

Marcia encontr cuatro tipos de estado de la identidad: logro de identidad,

exclusin, moratoria y difusin de la identidad.
Estas cuatro categoras difieren segn la presencia de o ausencia de crisis
y compromiso, que son dos elementos que Erikson consider cruciales
para formar la identidad.
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La crisis y el compromiso son estados de identidad que en la adolescencia

afectan y forman la identidad futura.

1.5.1 Logro de identidad

Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Dice que es un estado
de identidad que se caracteriza por el compromiso con opciones tomadas
luego de una crisis. La investigacin en varias culturas ha encontrado que
las personas de esta categora son ms maduras y competentes en sus
relaciones que quienes pertenecen a alguna de las otras tres.
Segn Philip, R. (1997). Refiere que es el nivel ms avanzado del
desarrollo, en este caso, el individuo ha pasado por un periodo de
exploracin de alternativas y ha hecho compromisos bien definidos.

Los adolescentes que tienen un logro de identidad son maduros,

desarrollados y competentes que los adolescentes que estn en los otros
estados de identidad
.
1.5.2 Exclusin
Segn Philip, R. (1997). Explica que la exclusin se refiere al
individuo que no ha pasado por la exploracin (o que lo ha hecho muy poco)
y permanece firmemente comprometido con los valores formados en la
niez.
Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Indica que la
exclusin es en donde una persona que no ha dedicado tiempo a considerar
alternativas, es decir, no ha estado en crisis, esta comprometida con los
planes de otra persona para su propia vida.

El adolescente que esta en este estado de identidad es porque no ha

madurado muy bien aun y sigue con las cosas de nio que era antes.
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1.5.3 Moratoria
Segn Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Dicen que en la
moratoria las opciones finales se posponen y el adolescente se debate con
temas profesionales o ideolgicos. Esta pasando una crisis de identidad.
Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Refieren que es donde
una persona est considerando en el momento alternativas (crisis) y parece
dirigirse hacia el compromiso. Segn Philip, R. (1997). Indica que la
moratoria es un nivel durante el cual la persona se dedica a la exploracin y
los compromisos se forman vagamente.

La palabra moratoria significa un tiempo de demora concedido a alguien

que no esta listo para tomar una decisin o asumir una obligacin. O sea los
adolescentes que estn en este estado de identidad no estn listos para
asumir obligaciones o tomar sus propias decisiones.

1.5.4 Difusin de la identidad

Segn Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Sustentan que
este estado de identidad se caracteriza por la ausencia del compromiso y
por la falta de una consideracin seria de alternativas.
Segn Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Sugiere que los
adolescentes pueden haber intentado tratar con estos temas, pero no han
tomado decisiones y no estn particularmente preocupados por aceptar
compromisos. Puesto que estos jvenes no sienten presin para tener que
elegir, no pasan una crisis de identidad.

Estas categoras no son permanentes y pueden cambiar a medida que la

persona se desarrolla. A partir del final de la adolescencia, cada vez mas
personas se encuentran en el estado de moratoria o logro, buscando su
propia identidad. Muchos individuos inclusive adultos jvenes, permanecen
en la etapa de exclusin o difusin.
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1.6 DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD

Segn Papalia, D. (1980).Indica que la adolescencia es una etapa
muy delicada en el desarrollo de la personalidad que va a regir la vida del
adulto, su desarrollo emocional, social y desenvolvimiento positivo en la
sociedad.
La imagen corporal adquiere mayor importancia cuando el
adolescente se encuentra en grupos que dan demasiada importancia a los
atributos fsicos tanto en el varn como en la mujer o cuando en su entrono
social o familiar se burlan de cualquiera de sus caractersticas fsicas,
estatura, contextura, color, etc.
La imagen corporal juega un papel en el desarrollo de la
Personalidad, y son factores de mayor importancia el ambiente donde se
mueve el joven, la familia y los valores que se mueven a su alrededor.

1.61. Las tenciones internas

Hay reaparicin de deseos inconscientes reprimidos como egosmo,
crueldad, suciedad o dejadez.
1.6.2. Ser y tener
Las procuraciones de los varones, durante la adolescencia, se
centran sobre todo en poseer, tener lo que ellos suponen que es la esencia
de virilidad.
Desde el momento en que el nio y la nia descubren las diferencias
sexuales anatmicas. Esta divergencia se pone de manifiesto en los aos
de la primera adolescencia. Los varones se interesan en tener pene,
casa, coche, mientras que las mujeres lo hacen en el ser bellas,
admiradas.

A las adolescentes solo se preocupan ms por su apariencia fsica, quieren

ser bonitas, bellas y atractivas por el sexo opuesto y a los adolescentes
varones solo les interesa tener cosas materiales y tener desarrollados sus
partes genitales.
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1.6.3 Temor masculino

Los temores del adolescente varn apuntan a supuestas
malformaciones o defectos en lo que suponen que es la esencia de la
virilidad (el tamao del pene en ereccin). Todo ello inducido o gravado por
los sentimientos de la culpabilidad que aparecen como resultados de
prcticas o fantasas sexuales prohibidas.

1.6.4 Temor femenino

El desarrollo de los senos en las muchachas jvenes preocupadas

ante todo por su cuerpo en tanto que objeto investido por el poder de
suscitar deseo. El himen no permite determinar la virilidad de una mujer y
esta expuesto adems a frecuentes roturas accidentales.

La menstruacin es otro tema de preocupaciones femeninas y su

aspiracin suele destacar cierta dosis de ansiedad que una informacin
precisa y adecuada cancelara fcilmente.

Los adolescentes se sienten desconcertados ante su inminente

incorporacin al mundo de los adultos. Muchos acontecimientos tienen lugar
por primera vez en sus vidas y no todos pueden ser asimilados de
inmediato.

1.6.5 Los conflictos familiares

Los primeros conflictos que vive el adolescente con sus familiares
afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar
de los padres, sus rutinas, sus costumbres, cuidado de la ropa y de la
habitacin, los horarios, las salidas, etc.
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2.- CAMBIOS CONDUCTUALES EN EL ADOLESCENTE

2.1 Cambios psicolgicos del adolescente
Segn Phillipi, A. (1995). Refiere que los cambios psicolgicos que se
producen durante la adolescencia son:

2.1.1 Egocentrismo.-
El adolescente se siente el centro de atencin porque se est
descubriendo as mismo y para l no hay nada ms importante en ese
momento.
Al adolescente le gusta llamar la atencin, y ve la forma de cmo ser
atrado(a) por el sexo opuesto.
2.1.2 Audiencia imaginaria.-
El adolescente, est nervioso por los cambios que est viviendo, se
siente observado constantemente, parece como si todo el mundo estuviera
siempre pendiente de l. Es entonces cuando aparece la sensacin de
vulnerabilidad y el miedo al ridculo.
Muchas veces los adolescentes quieren llamar la atencin pero a la
vez sienten que todos lo miran, y se ponen vulnerables y temen hacer el
ridculo ante cualquier cosa que hagan.

2.1.3 Iniciacin del pensamiento formal.-

Durante esa poca, el adolescente comienza hacer teoras y dispone
de toda una serie de argumentos y anlisis que pueden justificar sus
opiniones. Muchas veces estos argumentos son contradictorios, lo cual no
importa mucho al adolescente, el ha descubierto su capacidad de razonar y
la ejercita siempre que puede.
En esta edad el adolescente comienza pensar, a razonar de una
forma mas abstracta y reflexiva.

2.1.4 Apoyo en el grupo.-

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El adolescente se siente confundido y adquiere confianza con sus iguales.

El apoyo que logra en el grupo es importante para seguir creciendo puesto
que le une el compartir actividades.
El apoyo en el grupo es muy importante porque a veces los adolescentes
necesitan dialogar con un amigo(a) porque se ayudan en algunas actividades
pero positivas, donde los padres para ellos no tienen nada que ver porque ellos
quieren hacer solos las cosas.

2.2 CONDUCTAS DEL ADOLESCENTE

2.2.1 Rebelda.-
Segn Medelln, G y Tascon, E. (1995). Define que es un rasgo tpico
de la adolescencia, se caracteriza por falta a la obediencia u oponer
resistencia; esta la provoca la misma bsqueda de la identidad. La rebelda
puede nacer de:
Renuncia a depender a los padres.
De bsqueda de nuevos objetos de inters social y sexual.
De la bsqueda de definicin de s mismo(a).
Necesidad de discutir, refutar y explorar.
Y puede manifestarse de diferentes maneras:
Acusaciones y ataques imaginarios contra padres y maestros, aunque en
su vida cotidiana presente una conducta de aceptacin y
condescendencia.
Puede haber episodios alternos de franca oposicin a las reglas y de
gustosa aceptacin.
Actitud negativa crnica desagradable, mal humor disciplicencia dentro
de un marco general de buena conducta.
Negacin abierta y hostil a cumplir con los requisitos mas elementales
propios de su edad (destructor, mal rendimiento escolar, fuga del hogar y
desafos personales a los que representan autoridad).
La mayora de los adolescentes son rebeldes porque piensan que todo lo
que los padres les dicen esta mal y todo lo que los amigos les dicen esta
bien.
2.2.2 Timidez.-
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Segn Medelln, G y Tascon, E. (1995). Refieren que se dice que el

individuo es tmido(a). Es un temor a obrar por desconfianza en s mismo(a) y
en el medio que le rodea, por miedo a crear una opinin desfavorable de s
mismo(a).
Frente a otros el joven o la joven tmido(a) se siente confuso(a), torpe,
apocado(a), vergonzoso, en ocasiones se muestra inseguro(a), ya que se cree
y se siente observado(a), de tal forma que se convierte en un crculo vicioso de
inseguridad y desconfianza.
No se afirma que la timidez sea caracterstica de la adolescencia, si no
que en esa edad el individuo es ms consiente de su propia timidez.

Para el adolescente que se considera tmido(a), es muy importante que

crea firmemente que la timidez puede ser vencida y que ello depende ante todo
de que el o ella quiera conseguirlo, en forma voluntaria.

2.2.3 Aislamiento.-
Segn Medelln, G y Tascon, E. (1995). Indica que tambin puede ser
una situacin de esta etapa y se da por timidez o inseguridad, al considerar que
sus ideas y comportamientos son rechazados por el adulto o por el mismo
grupo de adolescentes.
Con el aislamiento el o la adolescente busca proteccin y la seguridad
que le falta. Si el aislamiento es exagerado, puede llegar a depresin, que es
una variacin del estado de nimo; algunos presentan severas reacciones de
depresin que desafortunadamente llegan a atentar contra su propia vida
Los sntomas de aislamiento en el adolescente pueden disfrazarse
como aburrimiento, hipocondra, falta de atencin y de concentracin, con
frecuencia describen un sentimiento de desgracia, falta de comprensin, falta
de aceptacin, rechazo y esto no es comprendido as por el adulto.

Los jvenes se aslan de sus amigos o su familia porque sienten que nadie los
comprende, ni nadie les acepta a los que ellos quieren, y por eso cambian su
estado de nimo.

2.3 CONDUCTA SOCIAL

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Berryman, J. (1994). Dice que el grupo adolescente se inicia solo con dos
(adolescente y amigo). El paso de un grupo a otro se caracteriza porque el
muchacho ya no se interesa por las aventuras de pandilla a la que siempre
ha pertenecido y busca la soledad, se asocia a un compaero y as
comienza el grupo puberal.
La comprensin la buscan fuera, en lo compaeros, en los amigos, hasta
encontrar el que va a convertirse en su confidente, el adulto o los padres no
llenan esos requisitos.

Los chicos y chicas buscan un compaero quien los comprenda y quien les
tome importancia para despus decidir quien va a ser su confidente.

2.4. RELACIONES INTERPERSONALES

Segn Hoffman, L; Paris, S; Hall, E. (1996). Dice que los

adolescentes se encuentran con dos grandes fuentes de influencia social en
su desarrollo: los amigos y la familia especialmente los padres.

A partir de la pubertad la eleccin de compaeros se basa sobre todo

e aspectos individuales de carcter. La simpata en el momento de la
adolescencia se dirige cada vez ms hacia la personalidad total del otro; y
tiene en cuenta sobre todo las cualidades afectivas de este.

Con el desarrollo de la madurez las posibilidades asociativas se

multiplican y las relaciones sociales se descubren mejor. El adolescente no
solo tiene la necesidad de encontrar a un amigo, si no a alguien que este
con el en todo momento, acompandolo en sus necesidades internas.

Para los adolescentes la amistad significa entablar relaciones duraderas

basadas en la confianza, la intimidad, la comunicacin, el afecto y el
conocimiento. Durante este periodo se valora los amigos principalmente por
sus caractersticas psicolgicas y por ello los amigos son las personas
ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicolgicos como
pueden ser: la soledad, la tristeza, las depresiones, entre otras. Por otro
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lado, tenemos las relaciones con los padres, que es la otra gran influencia
en el plano social que los individuos reciben en este periodo.

A partir de la pubertad, los adolescentes empiezan a sentir nuevas

necesidades de independencia, y como consecuencia de esto desean
realizar actividades sin el continuo control paterno; les molestan las
ocupaciones caseras, las preguntas de los padres sobre lo que ellos
consideran su vida.

Los adolescentes en esta etapa valoran mucho a las amistades porque

piensan que son las personas perfectas, ideales para poder resolver
problemas.

2.5. Conducta sexual:

Berryman, J. (1994). Con la pubertad ha comenzado la capacidad

sexual propia de organismo humano maduro, con la instauracin de la
genitalidad.

En todos los tiempos y en todas las sociedades, la adolescencia parece

haber sido una etapa de peculiar actividad sexual. Lo que vara de unas
pocas a otras, de unas sociedades a otras, son los modos o patrones de
ejercer esa sexualidad.

La actividad ms caracterstica entre adolescentes suele ser la conducta

heterosexual de caricias ntimas dentro de un marco de encuentro, que
pude dar lugar a desarrollar distintos tipos de sentimientos y
comportamientos: desde la simpata y amistad hasta el enamoramiento
propiamente dicho.

En esta etapa la mayora de los adolescentes buscan amistades que

despus llegan hasta a enamorarse. Mayormente buscan amistades de
sexos opuestos.
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3. LAS EMOCIONES EN EL ADOLESCENTE

3.1 Concepto de emociones.-
Segn Philip, R. (1997). Define a las emociones como sentimientos
subjetivos que se experimentan en respuesta a estmulos. La palabra
emocin significa literalmente el afecto de ser removido o agitado. Un
estado emocional es un estado de conciencia que se experimenta como una
reaccin integrada del organismo. Las emociones son acompaadas por
activacin fisiolgica y dan por resultado cambios conductuales.
Las emociones son importantes porque afectan la conducta en las
relaciones con los dems y porque pueden ser fuente de placer, gozo y
satisfaccin.

3.2 Clasificacin.-
La clasificacin consiste en dividirlas en tres categoras de acuerdo
con su afecto y resultado:

3.2.1 Estados de Jubilo

Los nios nacen con una capacidad ilimitada de amar, pero el desarrollo
de la calidez, el afecto, el inters, el optimismo y los sentimientos felices en
realidad depende de que el nio haya experimentado un ambiente seguro,
sucesos placenteros y relaciones interpersonales cercanas.
Las necesidades bsicas de los nios no solo son fsicas, sino tambin sociales
y emocionales. Necesitan amor y afecto, compaa, aprobacin, aceptacin y
respeto. Si se les proporcionan esos apoyos emocionales, crece su capacidad
para demostrar sentimientos positivas hacia los dems y se convierten en
personas cariosas, afectuosas, amigables y sociables, que aprueban, aceptan
y respetan a los dems.
El punto importante es que prale tiempo en que el nio llega a la adolescencia
ya exhiben patrones bien desarrollados de respuestas emocionales a los
acontecimientos y a la gente, lo que hace posible describirlos como individuos
clidos, afectuosos y amistosos o como personas fras, poco responsivas y
distantes.
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Las respuestas emocionales que se muestran durante la adolescencia es slo

una continuacin del que ha ido apareciendo lentamente durante la niez.
Los adolescentes que se convierten en gente clida. Afectuosa y amistosa
tienen algunas claras ventajas, no solo obtienen mucha mayor satisfaccin
potencial de las relaciones humanas, sino que tambin emprenden relaciones
sociales ms armoniosas.
Para los adolescentes el amor es necesario como un vnculo de unin con sus
amistades o en las relaciones con sus padres.

3.2.2 Estados inhibitorios

3.2.2.1. Temor.-
El temor es una de las emociones humanas negativas mas poderosas.
Los psiclogos Watson y Rayner, observaron que el nio muestra respuestas
innatas de temor nicamente a dos tipos de situacin ante la amenaza de caer
o perder el apoyo y cuando se sobresaltan por un ruido intenso.
Muchos de los temores desarrollados por los nios persisten hasta la
adolescencia, sin embargo en otras ocasiones la naturaleza y el contenido de
los temores cambian conforme el nio crece.
Los temores se dividen en cuatro categoras:

3.2.2.1.1Temor a cosas materiales y fenmenos naturales.-

Miedo a los bichos, perros, tormentas, al fuego, al agua, a los aviones y
cosas similares.
3.2.2.1.2 Temores relacionados con la propia persona:
Miedo a fracasar en la escuela, a inadecuacin en las situaciones
vocacionales, a la muerte, alas pulsiones inmorales, a la maldad o ser
tentaciones.
3.2.2.1.3 Temores relacionados con las relaciones sociales:
Miedo a los padres, a la gente, a la apariencia personal, al sexo opuesto,
a hablar frente a un grupo o a otras situaciones que surgen en relacin con los
grupos sociales.

3.2.2.1.4 Temor a lo desconocido:

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Miedo a los fenmenos sobrenaturales, a los hechos del mundo, al

futuro imprescindible o a las tragedias.
Por lo general, conforme los nios crecen pierden algunos de sus temores a las
cosas materiales y los fenmenos naturales, aunque no pierden todos los
temores, pero desarrollan otros, como el temor al enojo de los padres, al
fracaso, a ciertas situaciones sociales, o a personas o grupos particulares.
Los adolescentes pueden preocuparse por el efecto que han causado en los
dems por lo que otros piensen de ellos y por disgustar a los dems o ser
rechazados.
Para algunos adolescentes, ser ignorado por un grupo o ser pasado al frente
de la clase puede ser una experiencia aterradora.

3.2.2.2 FOBIAS
Es un desorden de ansiedad caracterizado por untemos excesivo e
incontrolado a objetos, situaciones o criaturas vivientes.
Las fobias se dividen en tres categoras: Fobias simples, Fobias Sociales, y
Agorafobia.
3.2.2.2.1 Las fobias simples:
Incluyen la acrofobia o temor a los lugares altos y la hematofobia o
temor a la sangre, otras fobias simples son la hidrofobia, temor al agua, y la
zoofobia temor a los animales.

3.2.2.2.2 Las Fobias sociales:

Se caracterizan por el temor a situaciones sociales, como conocer a
extraos, ir a una fiesta o solicitar trabajo. Este tipo de fobia limita las
relaciones sociales por lo que puede interferir con la vida normal.

3.2.2.2.3 Agorafobia:
Significa literalmente temor a los espacios abiertos, es el temor de salir
de la propia casa, aunque tambin puede incluir el temor a salir de compras, a
ir a la iglesia o a cualquier tipo de ligar pblico debido al temor de las
multitudes.

3.2.3 Estados de hostiles.-

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3.2.3.1 Ira
Los estados hostiles que se caracterizan principalmente por sentimientos
de mala voluntad, pueden manifestarse como ira, aborrecimiento, disgusto o
celos. Han sido clasificados como estados hostiles porque existe una
tendencia natural a expresar dichas emociones mediante diversas formas
de hostilidad como rias, insultos, peleas o rabietas. Los adolescentes
pueden tratar de explicar su hostilidad en actividades fsicas como el trabajo
o los deportes, otras veces refrenan sus sentimientos, pero se convierten en
personas resentidas, retradas o malhumoradas. En muchas ocasiones
expresan su ira por medio de la agresin verbal.
La ira de los adolescentes tiene muchas causas, pueden enfurecerse
cuando se les restringen los movimientos fsicos o la actividad social, se
muestran especialmente resentidos cuando se les niega oportunidades para
la vida social, por ejemplo cuando no se les permite salir a una fiesta o usar
el carro.
3.2.3.2 Odio
EL odio puede ser una emocin mas seria que la ira porque puede
persistir por largos periodos y puede ser resultado de la exposicin repetida a
una persona o personas en particular.
Los adolescentes que viven con padres que hacen cosas que detestan
pueden desarrollar un aborrecimiento hacia ellos que no es fcil superar. El
odio es difcil de ocultar y casi imposible de suprimir mas all de cierto tiempo.
Los sentimientos estn ah y pueden ser expresados de maneras sutiles con
palabras o acciones, o de maneras violentas de conducta explosiva y agresiva.
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Muchas veces los adolescentes son rebeldes, esto se debe a la misma

bsqueda de su identidad, son tmidos, se aslan de los amigos o de la
familia, o de cualquier grupo social, cuando no los aceptan y les
rechazan sus ideas y comportamientos.
Cuando entran a la adolescencia cambian su conducta dejan la vida de
pandillaje en que andaban antes, claro no todos, pero algunos dejan
estas cosas y buscan amigos, un compaero quien los comprenda y es
ah donde ellos vern a quien escoger para que sea su confidente.
Tienen diferentes tipos de emociones, temen siempre a algo o a alguien,
tienen fobia a las cosas o lugares, se aburren, paran molestos pero
tambin alegres, los adolescentes pueden llegar tambin a odiar.
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Berryman, J. (1994). Psicologa del desarrollo. Manual moderno. Mxico.

Papalia, D; Wendkos, S; Duskin, R. (2001). Psicologa del Desarrollo. 8

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