Universidad Distrital Francisco Jos De Caldas

Licenciatura en Pedagoga Infantil

Espacio Acadmico: Vivencia IV
Estudiante: Alejandra Moreno Cruz 20081187018
Docente: Marcela Tristancho Mantilla

El cuento: un genero que propicia la socializacin y el reconocimiento del

nio al llegar a la escuela.

Uno de los momentos ms trascendentales para cualquier nio es el inicio de su

Educacin formal es decir: la escuela, un espacio en donde comprender y
fortalecer sus conocimientos previos a travs del maestro y de la interaccin con
sus compaeros, pero de todo esto existe un transfondo y es que no todas la
veces los nios reciben de buena forma la llegada a la escuela.

Es aqu donde se genera una pregunta que reflexiona esta situacin: Como el
maestro utiliza el cuento para ayudar al nio (a) a reconocerse a si mismo y
su entorno al llegar a la escuela?, esta pregunta a la vez presenta una
alternativa para solucionar la misma y es de que manera el cuento como genero
narrativo y significativo forma parte del trabajo del maestro para ayudar al nio a
ese reconocimiento de si mismo y su entorno superando de forma efectiva lo que
ocurre antes de llegar a la misma: la separacin de su madre y las
manifestaciones que esta presenta.

Primera escuela: relacin madre e hijo

El primer mundo que tiene el nio antes de ingresar a la educacin formal es su

ncleo familiar, pues este es donde comienza adquirir su crecimiento personal,
una cultura que le ser propia y que fortalecer cada vez mas a medida que
crezca, pero sin lugar a dudas la que forma parte de ese arraigo de cultura y
costumbre es su madre, pues es de ella quien toma y hace lectura de todo lo que
le puede ser til para su proceso y desarrollo de primera mano.

De lo anteriormente expuesto la escritora colombiana Yolanda Reyes afirma:

El pequeo se siente ligado fsica y psicolgicamente a su

madre y su apego a ella es como una fuerza que lo insta a
mantenerse cerca1

Ese apego fsico y psicolgico que menciona Yolanda reyes es de gran valor
pues muestra esa realidad que toda madre e hijo vive en sus primeros aos de
vida, esa transmisin de sentimientos, valores y conocimientos que da tras da
adquiere el nio; conocimientos que son llevados por una curiosidad por explorar
su entorno, que a medida que crece quiere explorar mas en momentos en donde
desea hacerlo solo y otras con el acompaamiento y gua de su maestro
inmediato que es su madre:

1
REYES, Yolanda. La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia 2007, Bogot, Grupo
Editorial Norma, Pg. 57
Necesita del impulso de explorar el mundo para querer separarse de su madre y
aprender, pero, a su vez, necesita de la tendencia contraria. La madre es como el
centro que le permite al hijo trazar un mapa mental, con un punto seguro y central
al que podr volver cuantas veces quiera para no perder sus coordenadas 2

Todo este primer proceso es llevado hasta los 5 0 6 aos de vida, tiempo en que
presenta sus gustos, sus primeras fortalezas e intuiciones de lo que tal vez pueda
existir afuera, pero todo esto debe ser formalizado al decidir por parte de la
familia que ya es momento de que esa curiosidad por parte del nio sea llevado
hacia un segundo plano, un espacio en que debe explorar, reconocer, e
interrelacionarse con otros y que lo acompaara el resto de su vida: la escuela.

Es hora de ir a la escuela: un nuevo espacio de conocimiento y

reconocimiento del nio

Como mencione al inicio de este ensayo, llegar a la escuela por primera vez no
es fcil para todos, pues al arraigo que siente el nio hacia su madre es fuerte y al
sentir que es hora de estar en otro lugar de otras dimensiones, con nuevas
personas en cierta medida lo atemoriza, pues a pesar de sus deseos de explorar
mas all de lo que ha vivido en su ncleo familiar pone una barrera entre sus
deseos y esa realidad que le espera al llegar ese momento.

Situaciones como ansiedad, miedo, llanto, temor, e incluso fingir estar

enfermo son algunas de las cuales presenta el nio antes de salir de casa, claro
est que estas no llevan un orden de Aparicin, solo son entre las ms comunes y
en las cuales tambin los padres deben enfrentar con sus hijos.

Todo esto debe ser superado de manera apropiada con el fin de que esa ansiedad
no lleve mucho tiempo, hay que mostrarle al nio que la escuela es un espacio de
socializacin y expresin tanto con su maestro como con sus compaeros, en
donde podr mostrar sus primeras habilidades, e incluso fortalecerlas para hacer
realidad ese reconocimiento de si mismo dentro de este nuevo espacio y ampliar
de manera significativa sus deseos de exploracin de conocimiento y ponerle fin
al apego de su madre para poder mostrarse a si mismo poco a poco de lo que
puede y no pude hacer.

De lo anteriormente expuesto la psicloga Olga Salaverry en El nio, la familia y

la educacin inicial, afirma:

La escuela es el universo de la primera socializacin. La enseanza preescolar

representa un papel de primer orden en la educacin y el desarrollo del nio.

En el aspecto social, el nio descubre all un mundo en miniatura, en el que hay

individuos tranquilos y violentos, nios y nias. Aprender a defenderse por s
solo sin la proteccin de su madre. A ello hay que aadir los efectos benficos de
la escuela en el terreno del lenguaje3

2
REYES, Yolanda, La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia 2007, Bogot, Grupo
Editorial Norma, Pg. 61
3
SALAVERRY, Olga (2008) el nio la familia y la educacin inicial, en
http://www.angelfire.com/pe/actualidadpsi/cei.html. ultima fecha de consulta: viernes 5 de febrero del 2010
Los efectos benficos sobre el lenguaje al que hace referencia Olga salaverry
pone en evidencia la necesidad de potenciar de manera significativa los modos en
que se va a comunicar el nio con sus compaeros, es decir su modo de
expresarse y comunicarse desde el momento en que el nio ingresa a la escuela,
igualmente la importancia del lenguaje, es decir el contacto de primeras letras,
cuentos y dems elementos para trabajar y hacer de manera mas confiada el
inicio de esta nueva etapa.

El cuento: fantasa y realidad compartida

Hasta aqu se a sealado ese proceso que lleva el nio antes de ingresar a la
educacin formal, el apego a su madre y su ncleo familiar en donde adquiere sus
primeros conocimientos, las manifestaciones que presenta el nio a la hora de
pasar a un segundo plano en su vida y los beneficios que debe mostrar tanto la
escuela como la familia al nio para que aparte ese miedo y comience su
adaptacin y reconocimiento de si mismo.

Ahora pondr en detalle el papel que ocupa el cuento como uno de los gneros
narrativos mas comunes para trabajar con los nios en diferentes situaciones de
cotidianidad del maestro y el nio, dando fuerza entonces a la pregunta
investigativa planteada en el presente ensayo.

El nio al iniciar su educacin formal conoce los primeros acercamientos de

manera formal sobre lenguaje, primeras palabras, el acercamiento de textos
bsicos pero de gran valor significativo como libros-lbum, textos cortos y el
cuento, adems de este acercamiento el maestro tomara esto como excusa para
superar de forma ms amena la llegada a la escuela.

El cuento guarda un mundo lleno de posibilidades de imaginacin, recreacin,

participacin y lo mas importante la socializacin de una realidad que puede
compartir con quien se lee, y todo esto debe ser aprovechado desde un principio
para que los nios se acostumbren y tomen gusto de manera libre sobre estos.

Ahora si ponemos ese mundo que ofrece el cuento y su utilidad en el lenguaje

hacia la pregunta en cuestin vemos que este se convierte en un elemento ideal
para superar de forma eficaz y significativa este nuevo mundo para el nio y su
inicio de su proceso de lenguaje.

En primera medida el maestro debe ser organizado y conciente de que tipo de

cuentos va a tomar como referencia para dar inicio al proceso de adaptacin del
nio, pues no se puede presentar cualquier tipo de texto, deben ser sencillos, con
imgenes y frases coherentes y llamativas con el fin de que al ser presentado por
primera vez al nio sea visto agradable y con disposicin a trabajarlo con sus
dems compaeros

Aqu hay tener en cuenta algo y considero que es una de las cosas mas
importantes para sealar y es en que medida el maestro utiliza y trabaja el texto
con los nios y mas si apenas estn iniciando su proceso de educacin formal;
el cuento es un espacio que brinda muchas opciones de lectura pero solo el
maestro es quien toma las riendas de la misma, teniendo como visin el agrado y
el objetivo que tenga el cuento: aceptacin, imaginacin y socializacin.

Ante esto el pedagogo Paulo Freire afirma:

El educador tambin es artista: el rehace el mundo, el redibuja el mundo,

repinta el mundo, recanta el mundo, redanza el mundo 4

Estas palabras de Paulo freire confirman una vez mas la importancia por parte
del maestro a la hora de trabajar el cuento con los nios en esta situacin, siendo
el maestro un artista debe tomar este texto como un lienzo en donde recree y
trabaje de forma significativa con los nios, pues de la forma en que trabaje el
libro as mismo los nios respondern, en cuanto a expresin e interaccin con
los mismos.

Ahora los cuentos a trabajar no deben ser cualquiera, es decir; cuentos no con
elementos ms idlicos y menos realistas, todo cuento debe compartir dos
momentos: Realidad y fantasa; estos momentos deben ser llevados a la
imaginacin del nio, donde pueda participar y jugar (dibujar, recrear, hablar,
bailar) con la historia que presenta el texto y lo mas importante que todo esto
tambin deben compartir con la cotidianidad del nio.

Esa cotidianidad y vida que tiene el nio tanto en la escuela como su hogar deben
jugar una unin, pues el propsito del cuento es ese; manejar estos dos
momentos, con el fin de afianzar mas al nio en donde vive y lo que la escuela
puede darle: un mundo de imaginacin, realidad y confianza de lo que ve,
escucha de su maestro y lo que comparte con sus compaeros.

Finalmente este proceso debe ser compartido con los padres, en donde trabajen
junto con su hijo en lo que puede dar la lectura de cuentos y una serie de
actividades que fortalezcan de manera definitiva esa dificultad que presento al
inicio de la escuela as el ya no tendr tanto miedo y si mas ganas de asistir al da
siguiente.

A manera de conclusin al presente ensayo considero que el proceso de

adaptacin del nio en la escuela es algo que se debe llevar con mucha atencin
y compromiso pues las manifestaciones presentadas aqu si no se toman la
debida atencin, es posible que esa ansiedad que tenia al principio se convierta
mas tarde en una fobia que tenga que pasar a ser tratada con especialistas en
este caso un psiclogo infantil.

Es por ello que el trabajo que haga tanto la familia como el maestro con el nio
debe ser conjunto y con elementos que den resultados y aqu se presento uno: El
cuento como espacio de realidad, fantasa y cotidianidad en bsqueda de la
socializacin.

4
Pedagoga (2010, Enero 5). Catalogo en lnea [Archivo de Video].Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU