ENSEANDO DIVERSIDAD

MANUAL DE APOYO A PROFESORES, TUTORES Y APODERADXS

PARA ENSEAR SOBRE DIVERSIDAD, ORIENTACIN SEXUAL
E IDENTIDAD Y EXPRESIN DE GNERO
A NIXS Y ADOLESCENTES ENTRE 9 Y 12 AOS
 Manual de apoyo a profesores, tutores y apoderadxs para ensear
sobre diversidad, orientacin sexual e identidad y expresin de
gnero a nixs y adolescentes entre 9 y 12 aos

Fundacin Todo Mejora

Responsable en Fundacin Todo Mejora:

Andrea Infante Soler

Desarrollo:
Fernanda Barriga Muoz
Pablo Salinas Mejas

Revisin:
Mara Carolina Silva Gallinato

Esta publicacin est disponible en www.todomejora.org

Los contenidos del presente documento pueden ser utilizados

2

total o parcialmente siempre y cuando se cite la fuente.

ENSEANDO DIVERSIDAD

Santiago de Chile
Marzo de 2017

Las historias reales que contiene la presente gua, fueron parte

de un proceso de recopilacin y produccin interno de la
organizacin. El uso de las imgenes y material impreso es para un
fin exclusivamente educativo y no comercial.

Un proyecto financiado por:

La Fundacin TODO MEJORA promueve el bienestar de nixs y
adolescentes que sufren discriminacin por su orientacin sexual e
identidad y expresin de gnero, previniendo el suicidio en la niez
y adolescencia lesbiana, gay, bisexual, trans e intersexual.

Todo Mejora trabaja a travs de las siguientes reas de

accin:

VISIBILIZAR una vida plena para adolescentes LGBTI.

APOYAR a nixs y adolescentes LGBTI y su entorno a travs de
los canales de apoyo online de la fundacin.
IMPULSAR un debate pblico para prevenir el suicidio y el
bullying.
PROMOVER estrategias de intervencin con instituciones
pertinentes.
DIFUNDIR materiales de apoyo a adolescentes, familias y
profesionales.

3
ENSEANDO DIVERSIDAD
 CENTROS ALIADOS
Todo Mejora cuenta con una red de centros de
atencin psicolgica capacitados especficamente
por la fundacin para dar atencin de calidad a
nixs y adolescentes LGBTI. Todo Mejora deriva
casos desde sus canales de apoyo a los centros
para que nixs, adolescentes y familias reciban
una atencin de calidad, sin discriminacin e
inclusiva.
Cmo convertirte en Centro Aliado?
Escrbenos a capacitaciones@todomejora.org
y cuntanos sobre tu centro. Nos comunicaremos
lo antes posible para seguir difundiendo
nuestro mensaje de esperanza a todxs.
CAPACITACIONES
Todo Mejora capacita a
profesionales de diversas reas sobre
el bienestar de nixs y adolescentes LGBTI,
4
discriminacin, diversidad sexual, espacios
ENSEANDO DIVERSIDAD
seguros y aliadxs.
Convirtete en una escuela con espacios
seguros para lxs estudiantes! Desde pequeas
charlas de sensibilizacin a jornadas completas
de capacitaciones terico prcticas, de reflexin
y aprendizaje, trabajamos y enseamos sobre
diversidad y buenas prcticas, entregando
herramientas para la sala de clases.
Escrbenos a programas@todomejora.org para
reunirnos y empezar a aprender en diversidad!
CANALES DE APOYO
Descarga la aplicacin gratuita de Todo
Mejora disponible en Google Play y App
Store!
Nuestra aplicacin tiene como objetivo
prevenir el suicidio de nixs y adolescentes
que se sienten solxs, y que sufren
discriminacin por su orientacin sexual e
identidad y expresin de gnero.
SUBE TU VIDEO!
Promovemos y difundimos mensajes
positivos para jvenes que estn pasando
por momentos de soledad y sufrimiento,
que en ocasiones no perciben un futuro
posible y piensan en daarse a s mismxs.
Si te interesa colaborar con esta iniciativa
de manera personal o colectiva, escribe
un correo a:
comunicaciones@todomejora.org
Sube un video entregando un mensaje
de esperanza y apoyo a aquellxs que
sienten que no hay salida! Con aliadxs,
todo mejora!
ACRNIMOS
En esta gua encontrars algunos acrnimos y un uso del lenguaje
particular. Si hay conceptos que no te son familiares, puedes revisar
el glosario al final de esta publicacin.

De todos modos, a continuacin te explicamos dos de los

acrnimos ms usados para facilitar tu lectura.

LGBTI OSIEG
Este acrnimo se usa de manera universal para abreviar las Sigla que corresponde a:
palabras: lesbiana, gay, bisexual, trans e intersexual. orientacin sexual, identidad y
expresin de gnero.
En algunos lugares puedes encontrarte con variaciones de esta
sigla. La ms comn es LGBTIQ, en donde la Q puede referirse Notaste que usamos una x
tanto a queer como a questioning, ambas palabras en ingls. para referirnos a todxs?

Queer en su traduccin literal, corresponde a extrao o poco Utilizamos esta letra, en vez
usual. Sin embargo, actualmente se usa como una forma de del @ o la expresin a/o,

5
autoafirmacin, modificando su sentido original que era ms bien debido a que no creemos en la

ENSEANDO DIVERSIDAD
despectivo y se consideraba como un insulto. Identificarse como binariedad del gnero, es decir,
queer significa no caer en categoras binarias y que restringen que slo exista femenino
las posibilidades de ser, expresar y sentir. Questioning se traduce y masculino. De hecho,
como pregunta o cuestionamiento y se utiliza en este contexto creemos en la existencia
para designar a quienes se estn cuestionando su orientacin de muchas maneras de
sexual, identidad y/o expresin de gnero o simplemente quienes identificarse con el gnero! y la
cuestionan la orientacin sexual como heterosexual, homosexual x nos ayuda a mostrar eso. Te
o bisexual, y la identidad y/o expresin de gnero femeninx y gusta? sala y vamos haciendo
masculinx, identificndose -o no- en medio, ms all o en una del lenguaje, nuestro lenguaje.
combinacin de stas.
ENSEANDO DIVERSIDAD 6
 NDICE

INTRODUCCIN 8

OBJETIVOS DEL MANUAL 10

CMO EST ORGANIZADO EL MANUAL? 11
CMO USAR EL MANUAL? 12
REFLEXIN 12
PROPUESTA DE TALLER 15
CONVERSEMOS SOBRE... 19
DIVERSIDAD 20
BULLYING 24
IDENTIDAD Y EXPRESIN DE GNERO 36

7
ENSEANDO DIVERSIDAD
ORIENTACIN SEXUAL 48
FAMILIAS DIVERSAS 54
PREGUNTAS FRECUENTES 60
GLOSARIO 63
SMBOLOS LGBTI 67

NOTAS 68

REFERENCIAS 69
 INTRODUCCIN

La escuela se ha ido convirtiendo en un lugar privilegiado para el El estudio realizado tambin

desarrollo de lxs nixs y adolescentes. Hoy, el tiempo que stxs inform que aquellxs jvenes
pasan en ella, hace que sea mucho ms que un espacio para que no tienen profesorxs que
aprender y adquirir conocimientos o habilidades. Por este motivo, lxs apoyen presentan menos
es fundamental revisar cmo la escuela se convierte en un lugar confianza en la comunidad
seguro para todxs, y en especial para nixs, de manera de propiciar escolar, mayor ausentismo
que crezcan y se desarrollen de manera libre y feliz. escolar y menor sentido de
pertenencia. El clima escolar
Los prejuicios, la desinformacin y sobre todo el miedo a la hostil perjudica el bienestar
diferencia y a lo desconocido, hacen que muchxs de lxs nixs de estudiantes LGBT quienes
que no encajan en aquello que llamamos lo conocido, sufran adems presentan menores
discriminacin. Ese es el caso de aquellxs jvenes que se estn niveles de autoestima y
cuestionando su orientacin sexual, identidad y expresin de mayores niveles de depresin,
gnero (OSIEG) o se identifican como lesbianas, gays, bisexuales, afectando de manera crtica
trans e intersexual (LGBTI), que son vctimas de bullying, acoso y su salud mental, llevndolxs en
muchas otras muestras de violencia de parte de su entorno. muchos casos a ver el suicidio
como nica solucin.
Prevenir la violencia, promover y propiciar espacios libres de
discriminacin, con climas escolares y familiares seguros es La Convencin sobre los
una tarea urgente que nos concierne a todxs. Derechos del Nio aprobada
en 1989 por las Naciones
La Encuesta Nacional de Clima Escolar (ECE) realizada por Unidas y firmada en 1990
8

la Fundacin Todo Mejora muestra que ms del 70% de lxs por el Estado de Chile tiene
ENSEANDO DIVERSIDAD

estudiantes LGBT1 se sienten insegurxs debido a su orientacin por principios fundamentales

sexual; casi el 95% escucha comentarios discriminatorios por la no discriminacin, el
orientacin sexual y expresin de gnero en su colegio, de los inters superior del nix, su
cuales casi el 60% provienen de parte del personal del colegio. De supervivencia, desarrollo
esta encuesta tambin se vio reflejado el hecho de que casi dos y proteccin, as como su
tercios de lxs alumnxs LGBT ha sido acosadx por su orientacin participacin en decisiones
sexual, 1 de cada 10 golpeadx y 1 de cada 3 sufri ciberbullying por que les afecten. Lxs nixs y
esta misma razn. adolescentes tienen derecho
a crecer sanxs fsica, mental
y espiritualmente; que se
respete su vida privada; que
sus intereses sean lo primero a
1. Nos referimos a LGBT porque esta encuesta no incluy jvenes intersexual, sino a lesbianas,
gays, bisexuales y trans. tener en cuenta en cada tema
que les afecte, tanto en la escuela u otras actividades; expresarse y responder a la realidad y
libremente, ser escuchadxs y que su opinin sea tomada en cuenta; necesidad de cada nix y
no ser discriminadxs por el slo hecho de ser diferentes a lxs adolescente con quien trabaje
dems; tener a quien recurrir en caso de que lxs maltraten o les o se relacione.
hagan dao; aprender todo aquello que desarrolle al mximo su
personalidad y capacidades intelectuales, fsicas y sociales; recibir Te invitamos a que utilices y
educacin; tener una vida digna y plena; y a vivir en un medio compartas este manual, para
ambiente sano. stos son derechos que como sociedad debemos que juntxs hagamos del aula,
garantizar, y que sin embargo, como vemos a travs de las el hogar y el mundo, un mejor
investigaciones de Todo Mejora, no ha sido la realidad que hemos lugar para TODXS.
creado para lxs nixs y adolescentes en Chile.

Este manual es otra manera en que Todo Mejora realiza una accin
concreta hacia su compromiso de construir un Chile mejor, en
donde el clima escolar y los espacios libres de violencia sean una
realidad para todxs, sin excepcin, entendiendo que el problema
de la discriminacin y violencia por OSIEG no slo afecta a las
personas LGBTI, sino que a la sociedad en su conjunto.

Entindase este manual en el contexto que presentamos

anteriormente y como el desafo constante de Todo Mejora y la
comunidad de instituciones que promueven los derechos de lxs

9
nixs y los derechos humanos, de llenar un vaco de informacin

ENSEANDO DIVERSIDAD
que persiste en la comunidad escolar y el entorno protector de
nixs y adolescentes. Respondemos a la demanda que se nos ha
hecho como Fundacin y elaboramos este material de apoyo
para lxs adultxs que conforman el entorno protector de nixs y
adolescentes para que puedan tratar estas temticas, as como
quienes intentan -pero no siempre saben cmo- trabajar en la
prevencin de la violencia por OSIEG.

Los contenidos presentes en este manual han sido trabajados para

ser ledos por apoderadxs y adultxs miembrxs de la comunidad
escolar. Por su parte, las metodologas presentes son sugerencias
sujetas a las modificaciones que cada adultx estime conveniente
segn su propio contexto y buscando siempre respetar, atender
 Este manual tiene por objetivos:

Definir
conceptos sobre diversidad, orientacin
sexual e identidad y expresin de gnero para
preparar una cultura que est capacitada para
responder adecuadamente a las necesidades
y contribuir al desarrollo saludable de todxs
lxs nixs y adolescentes.

DIFUNDIR
sugerencias de metodologas para trabajar
temas relacionados con la diversidad sexual
e identidad y expresin de gnero con nixs
y adolescentes entre 9 y 12 aos desde
un enfoque centrado en el respeto y la
10

prevencin de la violencia.
ENSEANDO DIVERSIDAD

RESPONDER
a preguntas e inquietudes que pueden
surgir a la hora de trabajar y conversar sobre
diversidad, orientacin sexual e identidad y
expresin de gnero con nixs y adolescentes.
CMO EST ORGANIZADO EL MANUAL?

Este Manual est dividido en cinco apartados con las siguientes Finalmente recopilamos las
temticas: preguntas frecuentes que
surgen frente a la orientacin
sexual e identidad y expresin
DIVERSIDAD
de gnero, un glosario y
BULLYING los smbolos LGBTI ms
comunes para que tengas esa
IDENTIDAD Y EXPRESIN DE GNERO
informacin disponible de
ORIENTACIN SEXUAL manera rpida y sencilla.
FAMILIAS DIVERSAS
Al final del manual encontrars
Cada apartado presenta informacin, definiciones, un espacio para agregar tus
explicaciones y un video testimonial de 5 minutos en relacin notas y transformes este
a cada temtica que proporciona historias reales de personas documento en tu propia
con el objetivo de propiciar la reflexin y el dilogo. Estos videos herramienta de aprendizaje y
se encuentran disponibles en la pgina web de Todo Mejora trabajo.
(www.todomejora.org) como material especfico de Enseando
Diversidad.

Adems, para cada apartado te ofrecemos propuestas prcticas

en forma de actividades para la aplicacin de las temticas

11
en mdulos grupales. Estas actividades tienen sugerencias de

ENSEANDO DIVERSIDAD
edad, que van de los 9 a los 18 aos. El manual est orientado
especficamente a nixs entre 9 y 12 aos, sin embargo ofrecemos
actividades con diversos rangos etarios para ampliar la gama de
posibilidades a la hora de intervenir, sea en pblico o en el tipo de
actividad. Cada actividad contiene un objetivo general, objetivos
especficos, contenidos y materiales. No hay una duracin
establecida para cada actividad ya que estas corresponden a
sugerencias de cmo tratar estas temticas con lxs jvenes y van
a variar y/o depender de la disponibilidad, necesidad, nmero de
participantes y realidad particular de cada contexto.
 CMO USAR EL MANUAL?

Primero es importante que leas los contenidos de cada mdulo Conozco a una persona
junto a las actividades que te sugerimos para que conozcas esta lesbiana, gay, bisexual, trans
herramienta y aprendas sobre diversidad sexual. y/o intersexual?
Creo que puedo ensear a
En segundo lugar, te recomendamos te des el tiempo de anotar otrxs sobre diversidad sexual?
las preguntas que surjan en el camino y busques resolverlas.
Si percibes que estos temas te
Tercero, realiza la reflexin que te proponemos a continuacin son desconocidos, eso no es
para hacerte sensible frente a tus prejuicios, miedos y un problema! Lo importante
aproximaciones ante la orientacin sexual e identidad y expresin es que estudies para llenar
de gnero. En ese espacio te damos algunos consejos de cmo tus vacos de informacin y
trabajar de manera abierta y significativa con nixs y adolescentes. que revises tus prejuicios, ya
sean buenos o malos, porque
Una vez realizados estos pasos, ests listx para aplicar tus aunque no quieras los vas a
conocimientos ya sea en una hora de clases, una jornada de transmitir a quienes te rodean.
actividades, una tarde reflexiva, entre muchas otras alternativas
dentro de tu trabajo o relacin con nixs y adolescentes. Hay veces en que no nos
atrevemos a hablar sobre
No es necesario que apliques los mdulos de manera lineal, ni diversidad sexual con nixs o
el manual en su totalidad. Sin embargo, los temas sugeridos estn adolescentes ya que podemos
presentados de manera que van aumentando en profundidad. La tener miedos en relacin a
12

cantidad de mdulos que realices es una decisin que se basa en su manejo con menores de
tus propios criterios. Siempre es recomendable estar abiertx a las edad. Hablar de estos temas,
ENSEANDO DIVERSIDAD

necesidades de lxs jvenes y tienes la libertad de fusionar dos o sobretodo con nixs pequexs,
ms mdulos si as lo estimas conveniente. no significa que vas a tener
que hablar de sexualidad
REFLEXIN -explcitamente-, ya que la
orientacin sexual incluye la
Es importante que a la hora de acercarte a ensear sobre estos vida amorosa, sentimientos
temas, puedas realizar una previa reflexin partiendo por hacerte y emociones. Profesorxs
las siguientes preguntas: y apoderadxs pueden
experimentar ansiedades
Qu tan comunes son para m las temticas sobre el gnero, por sentir que hablar sobre
identidad y expresin de gnero y orientacin sexual? sexualidad con nixs o
adolescentes es autorizarlxs,
pero esto no es cierto: jvenes
mejor informadxs sobre sexualidad estn ms preparadxs a la las personas opinen, dialoguen
hora de tomar decisiones sobre su propia vida. Para hablar de entre ellas, se conecten temas
sexualidad, como adultxs debemos explicar a lxs jvenes nuestras y levanten saberes en las
creencias y las razones detrs de stas. situaciones y experiencias de
cada ejercicio.
Por otro lado, no tienes que saberlo todo para ensear. Si hay
cosas que no sabes, puedes buscar ms informacin. Si te ves Ser modelo: tus acciones
enfrentadx a una pregunta que no sabes cmo abordar no hay y opiniones muestran una
problema, eso es normal y puedes declarar no saber la respuesta nueva forma de relacin entre
y luego buscar ayuda o mayor informacin al respecto. Ser personas, entre adultxs, nixs
sincerxs es fundamental en el trabajo con jvenes y es siempre y adolescentes, basada en el
mejor responder en base a conocimientos que en base a nuestras respeto de la dignidad de cada
creencias o suposiciones, pues eso alimenta la desinformacin y unx. Muestra congruencia
genera ms confusin. entre lo que dices y haces,
s directx y especficx en
Conocer tus miedos y prejuicios te har una persona ms hbil tus intervenciones, cumple
para hablar de estos temas, mostrndote ms abiertx a co- tus compromisos, muestra
aprender, transmitiendo el conocimiento desde tus lmites, de honestidad y si cometes una
manera positiva y significativa. equivocacin pide disculpas.

Es importante considerar que el encuentro con nixs y Se orientadorx: entrega

13
adolescentes, quermoslo o no, comienza con facilitadorxs conocimientos y orienta a
percibidxs como quienes dominan el tema y como la autoridad. lxs participantes cuando lo

ENSEANDO DIVERSIDAD
Lxs participantes sern susceptibles de verse a s mismxs como lxs necesiten. Ten un conocimiento
que dependen de t, lxs que deben aprender o lxs ignorantes. tcnico a disposicin de lxs
Adems, se debe tener en cuenta que muchxs de lxs participantes dems, que se articule con los
pueden sentirse inhibidxs y desconfiadxs. Por esa razn, y para saberes de lxs participantes,
tener un mejor impacto, te recomendamos algunas indicaciones: esperando los tiempos
propicios para explicitarlo.
Ser educadorx: en todo momento instala una situacin de
aprendizaje, en que cada comentario, nuevo tema o dinmica Impulsa relaciones
de relacin de lxs participantes sean utilizados como instancia horizontales: permite que la
para abordar los contenidos y avanzar hacia el objetivo del interaccin de lxs participantes
ejercicio. Estimula siempre la expresin e interaccin. Con se transforme en una relacin
actitud de atencin efectiva, de respeto por lxs participantes, de horizontal y que cada unx se
comprensin y aceptacin, se crea un clima propicio para que integre, sienta confianza, se
 sienta respetadx por lxs dems miembros del grupo, y aporte su juveniles en los cuales ests
conocimiento y experiencia para construir un saber colectivo sobre interviniendo.
la diversidad sexual.
Ser flexible: adptate a
Saber escuchar: siempre ten presente el derecho de toda las distintas situaciones que
persona a expresar su opinin y ser quin es. Escucha y se presentan en el grupo o
entiende desde el punto de vista del que habla, desde l o ella espacio en que se desarrolla la
y no desde tu propia interpretacin. Intenta escuchar no slo lo experiencia de aprendizaje. Hay
que la persona est diciendo con sus palabras, sino tambin los que ser capaces de adaptar los
sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que ejercicios propuestos a cada
est hablando. Evita interrumpir a quien habla, juzgar y contra- realidad y a las caractersticas
argumentar, a menos que se estn hablando cosas que no tienen de lxs participantes.2
lugar al tema en cuestin.

Respetar: reconoce a lxs participantes como iguales, en cuanto

seres humanos, y a la vez distintos, en tanto tienen una historia,
una cultura, intereses, necesidades particulares, etc., y que pueden
ser muy distintas a las tuyas. Acepta a lxs nixs y adolescentes
como otrxs legtimxs que sustentan derechos, dignos de ser
quienes son, SIEMPRE.
14

Ser empticx: ser capaz de ponerse en el lugar del o la otrx.

Evita emitir juicios de valor desde tus propios marcos de referencia
ENSEANDO DIVERSIDAD

y tus prejuicios durante cada ejercicio. Observa al o la otrx, expresa

tu escucha con comunicacin verbal (con expresiones como ya,
entiendo, s, corrgeme si me equivoco, segn lo que entiendo,
ests queriendo decir que etc.) y no verbal (gestos afirmativos,
contacto visual, actitud no defensiva, etc.).

Ser autnticx: expresa tus emociones libremente sobre lo que

te sucede cuando interactas con lxs participantes, as transmites
confianza y apertura, elementos que son vitales a la hora de
encontrarte con personas LGBTI con miedo a ser rechazadxs. Ser
percibidx como adultx de confianza puede salvarle la vida a 2. Estas indicaciones estn basadas en la
alguien. Adems, con tu ejemplo ests ayudando a modificar las Gua de Ejercicios para la Participacin
Adolescente de UNICEF Chile (2014),
experiencias de discriminacin que pueden existir en los ambientes disponible en www.unicef.cl
 PROPUESTA DE
TALLER
MDULO ORIENTACIN SEXUAL
Te ofrecemos una propuesta de taller, clase o mdulo para que
puedas orientarte en cmo aplicar el manual con sus respectivos
videos. Acurdate que slo es una propuesta y que puedes
modificar los tiempos, las actividades y los materiales de acuerdo
al contexto. Ests en una sala de clases? Estas con tus hijxs,
sobrinxs o primxs? Es t decisin sobre cmo implementar y ac te
orientamos con una propuesta.

Materiales:
Dos cartulinas grandes y plumones.

1. Sensibilizacin sobre la orientacin sexual en base a un

testimonio real. (10 minutos)

Para iniciar, te proponemos ver el video de Po, mujer lesbiana de 18

15
aos que cuenta su experiencia, disponible en www.todomejora.org

ENSEANDO DIVERSIDAD
seccin Enseando Diversidad.

2. Actividad: Creencias y realidad

Actividad para trabajar con adolescentes de 12 a 18 aos
(35 minutos)
 En una cartulina escribir la siguiente lista de creencias.

CREENCIA: Los gays son amanerados y las lesbianas

amachadas.

CREENCIA: Los nios y las nias no pueden ser

lesbianas, gays o bisexuales.

CREENCIA: Las familias de lesbianas, gays y bisexuales

cran nios y nias lesbianas, gays y bisexuales.

CREENCIA: La homosexualidad y bisexualidad son

enfermedades mentales, tienen tratamiento y pueden llegar a
ser contagiosas.

CREENCIA: Las personas lesbianas, gays y bisexuales

no pueden ejercer ciertos oficios o profesiones.
16
ENSEANDO DIVERSIDAD
Junto a esa cartulina, pegar otra cartulina en blanco e invitar a lxs
jvenes a que pasen adelante a escribir cul es la realidad, una a
una. Discutir entre todxs sobre las creencias ayuda a entender la
realidad desde un aprendizaje significativo.

REALIDAD: NO. Toda persona (homosexual o

heterosexual) puede tener comportamientos ms masculinos o
ms femeninos que otros. La orientacin sexual no condiciona
o determina la expresin de gnero.

REALIDAD: SI. La sexualidad se experimenta y vive

desde los 3 aos en adelante. La orientacin sexual se define y
va descubriendo entre los 10 y los 18 aos de edad.

REALIDAD: NO. Las personas Lesbianas, Gays y

Bisexuales tienen la misma capacidad de amar y formar una
familia, entregando valores y cario. La orientacin sexual no
se escoge ni ensea. Reflexionemos: si todas las familias son
compuestas por apoderados heterosexuales, entonces por

17
qu existen las personas homosexuales?

ENSEANDO DIVERSIDAD
REALIDAD: NO son una enfermedad. Las orientaciones
sexuales diversas son tan naturales como la heterosexualidad.

REALIDAD: NO. Toda persona puede desempearse

en cualquier oficio o profesin. Heterosexuales, bisexuales y
homosexuales tienen las mismas capacidades que el resto de
las personas.
 Cierre
(10 minutos)

Para cerrar esta actividad, se puede ofrecer un espacio para

que cada participante diga qu creencias cree que estn ms
arraigadas en su crculo de cercanos y compartir la novedad de lo
aprendido.
18
ENSEANDO DIVERSIDAD

Nota: Para las actividades que te proponemos, omitimos el uso de la

x para referirnos a todxs. Eso es porque entendemos que este uso del
lenguaje no est difundido y puede no ser comprendido. Adems hay
actividades propuestas para desarrollarse con nixs menores y puede ser
confuso introducir este lenguaje. De todos modos ests muy invitadx a
adquirir esta forma de escritura, sobretodo en este tipo de actividades,
como una forma de ayudar a lxs jvenes a hacerse sensibles a la identidad
de gnero que el lenguaje intensiona.
CONVERSEMOS SOBRE

En este apartado revisaremos las definiciones que consideramos,

en base a nuestra experiencia en el trabajo con nixs y
adolescentes LGBTI y a la revisin de material internacional de
derechos LGBTI3, las ms apropiadas para referirnos a diferentes
aspectos de la diversidad sexual.

Te sugerimos que al final de cada temtica vayas anotando las

dudas que te quedan, pues tenemos material para sugerirte que
revises!

Partamos!

19
ENSEANDO DIVERSIDAD

3. Estos materiales estn debidamente citados al final del trabajo, as que no habr problema en
que los revises si as lo deseas.
DIVERSIDAD
Te proponemos que, antes de seguir leyendo, puedas escribir en este
espacio tu propia respuesta, de manera que ms adelante puedas
contrastarlo con lo aprendido.

Qu entiendo yo por
DIVERSIDAD?

21
ENSEANDO DIVERSIDAD
Es importante que entendamos y consideremos que la diversidad
es intrnseca a la vida y que cuando se habla de este concepto
se alude a las distintas expresiones y/o caractersticas que nos
hacen seres humanos, cada unx con sus propias particularidades.
La diversidad est presente en todos los mbitos porque somos
personas y en ese sentido es que entendemos a la escuela como
un espacio diverso, pues en ella concurren diferentes realidades. A
ella asisten diariamente nixs de diferentes etnias o que provienen
de distintos lugares, que tienen otras creencias, costumbres o
necesidades en torno a su movilidad o aprendizaje, as como una
infinidad de realidades que lxs hacen ser diversxs unxs de otrxs.
El asunto es mucho ms sencillo de lo que se cree. A veces
tendemos a alejarnos de lo diferente porque remite a lo que
 no conocemos y eso siempre ha sido fuente de miedos. Pero no
se trata de que la diferencia entorpezca el aprendizaje, sino muy
por el contrario, hay aprendizajes que se dan slo cuando se est
en contacto con personas diferentes. Por ejemplo, unx nix con
muchxs hermanxs puede pensar que es as para todxs lxs nixs,
pero en la escuela puede conocer a alguien que es hijx nicx y as
puede aprender algo respecto de su propia vida. O tambin, unx
nix puede valorar ciertos hbitos o prcticas que se tienen en su
familia porque ve que hay otrxs nixs que no se comportan de
ese modo. As es que cada unx va experimentando el mundo y su
riqueza en contacto con personas reales y distintas entre s.

Las escuelas, sobre todo hoy, deben estar abiertas y ser capaces
de recibir a la diversidad en su totalidad. Diversidad en torno a la
migracin, credos religiosos, etnias, intereses, habilidades, entre
tantas otras. Lo importante es propiciar, en medio del aprendizaje La diversidad, si bien
respecto de la diversidad, el reconocimiento de que nadie es mejor es completamente
que otrx. Ser de un determinado grupo no nos hace ms o menos natural en los espacios
que quin no pertenece a ese grupo, sino que eso es precisamente en donde hay ms de
lo que nos hace legtimamente diversxs. Al mismo tiempo, una persona (todxs
tenemos que aprender que podemos ser diversxs en algunos somos diferentes!),
22

aspectos, pero son muchas otras las cosas que compartimos y que a ratos es vista como
ENSEANDO DIVERSIDAD

nos unen, pero suelen ser menos visibles. una amenaza, pues lo
diferente nos provoca
miedo, ya que no
conocemos a esa otra
persona. Debemos
superar ese miedo y
comprender que en ese
otrx puede estar tu
nuevx mejor amigx!
 Catalina cuenta su
visin respecto de
la diversidad en el
contexto escolar desde
su rol educativo; te
Creo que la diversidad es valorable? invitamos a ver su
testimonio en la pgina
Cunto de las diferencias que veo en otrxs me impiden ver las
web de Todo Mejora
cosas en comn que tenemos?
www.todomejora.org
Hay cosas de mi propia forma de amar y sentir que pueden ser disponible en la seccin
percibidas como diversas por otrxs? Enseando Diversidad.

Creo que todas las personas tienen la misma forma de amar y

sentir?

23
ENSEANDO DIVERSIDAD
BULLYING
Qu entiendo yo por
BULLYING

25
ENSEANDO DIVERSIDAD
 Dentro del Bullying
homofbico se
El bullying en los establecimientos educacionales es un problema agrupan normalmente
grave. Afecta negativamente la salud y el bienestar de toda la el lesbofbico, que
comunidad educativa, convirtiendo el espacio educacional en un corresponde al que
lugar hostil. Es comn que se crea que el bullying solo afecta a la sufren lxs chicxs
persona que es vctima de esta forma de violencia, pero nosotrxs lesbianas; bifbico,
entendemos que es un problema sistmico, es decir, que afecta a
que es el que sufren
la comunidad escolar en su totalidad, adems de la persona que
ejerce la violencia.
lxs chicxs bisexuales y
el transfbico, que es
Una agresin se define como bullying cuando tiene las siguientes el que sufren lxs chicxs
caractersticas: la agresin es reiterativa en el tiempo, es intencional trans. Tambin nos
y por ltimo existe una relacin asimtrica de poder entre la referimos a violencia
persona que agrede y la vctima. Las agresiones pueden ser por orientacin
verbales (insultos y sonidos ofensivos), fsicas (golpes, empujones) sexual e identidad
y psicolgicas (aislamiento, acoso) afectando en distintos niveles a y expresin de
las personas agredidas. gnero (OSIEG)
ya que abarca con
El bullying homofbico corresponde a agresiones que se
repiten contra unx nix o adolescente debido a su identidad de
mayor exactitud, y al
gnero, expresin de gnero u orientacin sexual (conceptos mismo tiempo, mayor
profundizados en los siguientes apartados). Tambin ocurre amplitud, a todxs
26

cuando la gente piensa que alguien es lesbiana, gay, bisexual, trans aquellxs agredidxs por
cmo son percibidxs,
ENSEANDO DIVERSIDAD

o intersexual sin que esta persona lo sea.

por cmo se expresan
Normalmente el bullying por OSIEG aparece en contextos y por el amor que
heterosexistas. Este ltimo es un sistema ideolgico que niega, sienten hacia otrxs. Un
invisibiliza, denigra y estigmatiza cualquier forma de conducta, ejemplo de esto es unx
identidad, relacin o comunidad diferente a la heterosexual.
nix que es violentado
Otro concepto que hay que distinguir en este contexto es el de
porque tiene una
heteronormatividad. ste corresponde al conjunto de relaciones expresin de gnero
de poder por medio del cual la sexualidad se reglamenta como que no calza dentro
heterosexual, normalizando aquella orientacin sexual como de los estndares
la nica posible. Las relaciones heterosexuales idealizadas se de femeneidad
institucionalizan y se equiparan con lo que significa ser humano. o masculinidad
Es decir, la heteronormatividad es el rgimen sociocultural imperantes.
que impone que la heterosexualidad es la nica sexualidad
normal, natural y aceptable, con su correlato relacional en
cuanto a la marginacin de las personas no heterosexuales. La
heteronormatividad en contextos poco reflexivos puede generar
espacios de bullying y violencia por OSIEG.

Como mencionamos en un principio, el bulllying es siempre

una forma de violencia y como adultxs debemos entenderla
como tal. Por ende, debemos hacer nuestro mayor esfuerzo por
erradicarla de todos los escenarios con especial atencin a los
espacios escolares y familiares. Para esto es necesario reconocer
tipos de violencia especficas:

Violencia de gnero se define como actos o amenazas

de violencia sexual, fsica o psicolgica, perpetrados como
resultado de normas y estereotipos de gnero y debidos a una
dinmica de desigualdad en el poder. Tambin se refiere a las
diferencias entre las experiencias de las nias y los nios4 y sus
vulnerabilidades ante la violencia.

Incluye amenazas explcitas o actos de violencia fsica, bullying,

27
acoso verbal o sexual, tocamientos sin consentimientos,

ENSEANDO DIVERSIDAD
coercin y agresin sexual, y violacin. El castigo corporal y los
actos de disciplina -en las escuelas y hogares- se manifiestan
con frecuencia de formas discriminatorias e influidas por el
gnero. Otros actos implcitos de violencia de gnero surgen
de prcticas cotidianas que refuerzan los estereotipos y la
desigualdad entre los gneros, lo que fomenta entornos
violentos y/o inseguros. Por ejemplo, familias en que se espera
que las mujeres cumplan las labores domsticas como poner
la mesa, lavar o cocinar y no es as con los hombres, a quienes
se les pide otro tipo de tareas. Eso es violencia de gnero en
cuanto lxs hijxs no pueden decidir libremente o no hay una

4. En este caso omitimos el uso de la x para referirnos a las diferencias por gnero (hombres y
mujeres) y visibilizar un contexto de desigualdad e inequidad, manifestado en educacin, salud,
participacin, poder poltico, entre muchas otras esferas de la sociedad.
 equidad en cuanto a los roles y expectativas. Otro ejemplo
que se puede dar en las escuelas es que se enseen distintos
contenidos o habilidades segn el gnero (carpintera a los
nios y costura a las nias).

Violencia homofbica y transfbica es un tipo especfico

de violencia de gnero basada en la identidad de gnero
y orientacin sexual -real o percibida-. No slo afecta a lxs
estudiantes que se identifican como homosexuales, bisexuales,
trans o intersexual, sino tambin a lxs que son percibidos como
no conformes con las normas de gnero predominantes.

Segn la Encuesta Nacional de Clima Escolar (ECE) realizada

el 2016 por Todo Mejora, ms del 70% de lxs nixs LGBT seala
sentirse insegurx debido a su orientacin sexual. Ms del 90%
escucha comentarios discriminatorios por su orientacin sexual y
expresin de gnero, y casi el 60% escucha estos comentarios por
parte del personal del colegio. Estos nmeros son preocupantes y
es de suma importancia estar alerta ante las seales que permiten
pesquisar una situacin de bullying por OSIEG ya que vivir este
tipo de violencia afecta directamente el bienestar psicolgico,
28

el rendimiento escolar, el desarrollo pleno de las habilidades y

ENSEANDO DIVERSIDAD

puede llevar a que unx nix o adolescente deje de percibir un

futuro posible, pudiendo considerar el suicidio como la nica salida
posible.

Te invitamos a estar atentx ante los cambios -repentinos

o paulatinos- y conductas poco habituales en lxs nixs o
adolescentes que estn bajo tu responsabilidad. A continuacin
te damos algunas seales para estar alerta, que te pueden servir
como indicadores de que unx chicx puede estar sufriendo bullying
escolar:
 Alejamiento y/o aislamiento de la familia y amigxs
No quiere asistir a la escuela u a otras actividades con sus
pares
Teme y/o evita el trayecto a la escuela y su permanencia ah
Ejerce bullying contra hermanxs u otrxs ninxs menores
Expresiones negativas de s mismx
Baja repentina en su rendimiento acadmico
Baja o dificultades en la concentracin
Aumento o disminucin del apetito
Problemas para conciliar y/o mantener el sueo
Prdida de inters por las actividades usuales
Se comienza a deshacer o pierde el inters en las cosas que
valoraba
Abandono de las actividades que antes disfrutaba
Expresin de una falta de visin de futuro, desesperanza o
falta de ayuda
Cortes o golpes en el cuerpo
Aumento de consumo de alcohol y/o drogas
Expresin de sentimientos suicidas

Si tienes dudas de si unx nix o adolescente est sufriendo

29
violencia y/o necesitas ms informacin sobre este tema, te

ENSEANDO DIVERSIDAD
proponemos que revises nuestra web www.todomejora.org ya
que contamos con ms informacin y material especfico sobre
bullying por OSIEG y suicidio. Ante la duda -y ms an la certeza-
de que unx ninx o adolescente puede estar siendo vctima de
bullying es tu deber como adultx intervenir para protegerlx y
detener la violencia.
 Te consideras sensible a percibir comentarios discriminatorios
por orientacin sexuel e identidad y expresin de gnero?
En la seccin Enseando
Son los espacios que compartes con adolescentes seguros e Diversidad de la pgina
inclusivos? web de Todo Mejora
www.todomejora.org
Te has redo o hecho un chiste a expensas de las personas puedes ver el testimonio
lesbianas, gays, bisexuales, trans e intersexuales (LGBTI)? de Roberto, que con 17
aos de edad nos cuenta
Si no te identificas como LGBTI, Cmo te sentiras si la gente
su experiencia
pensara que eres LGBTI?
de bullying escolar.
Siguen las dudas? Anota! Ya las resolveremos
30
ENSEANDO DIVERSIDAD
 ACTIVIDAD
1.- STOP A LA
DISCRIMINACIN5
(9-14 aos)

Objetivo general:
Promover el desarrollo de actitudes de respeto y valoracin de las
diversas formas de ser y sentir de otrxs.

Objetivo especfico:
Favorecer la reflexin acerca de los sentimientos que surgen
cuando no somos aceptadxs.

Contenidos:
Prejuicios, diversidad, respeto y aceptacin.

Materiales:
Una (1) piedra por participante.

31
Impresin de historias para entregar a distintos grupos.

ENSEANDO DIVERSIDAD
5

5. Gran parte de las actividades son extracciones modificadas del texto Educacin y Diversi-
dad Sexual, disponible en: http://www.mides.gub.uy/innovaportal/file/33209/1/educacion-y-
diversidad-sexual---guia-didactica---para-web-2.pdf
 Inicio
Presentar un grupo de piedras y preguntarles: qu ven aqu?,
cmo son? Anotar las respuestas en el pizarrn. Entregarle
una piedra a cada unx. Pedirles que la observen detenidamente,
tratando de conocerla con mayor profundidad.

Proponerles que piensen cmo lleg hasta aqu, cmo adquiri la

forma que tiene y que le creen un nombre para luego presentarla
al grupo. Invitar a cada unx a que presente a su amigx al grupo,
comenzando por la/el docente la ronda de presentacin para
habilitar el espacio. Al terminar las presentaciones, colocar las
piedras en el centro de la ronda, mezclandolas.

Pedirles que, a determinada seal, cada persona encuentre a su

amigx. Explicar que con las piedras nos pasa lo mismo que con
las personas. Muchas veces a primera vista hacemos comentarios
prejuiciosos, tal como lo hicimos con las piedras (son piedras,
son duras, etc.). Luego, al conocerlas nos damos cuenta de que
son especiales y que tienen detalles que las hacen nicas ms all
de lo que pensamos en un primer momento. As sucede con las
personas, los prejuicios nos impiden conocer lo que sienten, lo que
32

han vivido y lo valiosas que son como personas.

ENSEANDO DIVERSIDAD

Todas las personas somos diferentes y nicas, todas tenemos

nuestra historia y con todas podemos llegar a tener una amistad si
dejamos atrs nuestras primeras impresiones, y que estas pueden
impedirnos ver a quin tenemos enfrente.

Desarrollo
Dividir al grupo en subgrupos. Explicar que se le entregar a cada
equipo el comienzo de una historia para que la lean, le inventen
el final y luego la dramaticen para el resto de la clase (puedes re-
escribir estas historias e imprimirlas o fotocopiarlas del manual).
STOP A LA
DISCRIMINACIN
HISTORIAS: Cierre
Cada subgrupo presenta su
Natalia tiene 11 aos, no le gustan las poleras ni los vestidos. Este fin dramatizacin.
de semana la invitaron a un cumpleaos de una amiga. Le dijeron
que deba ir con ropa formal. Durante la cena, su madre intenta Encauzar el intercambio de
convencerla de que use vestido en vez de pantalones ideas al terminar todas las
representaciones a partir de las
Julio juega a las muecas con sus compaeros y compaeras de 1 siguientes preguntas:
ao durante el recreo. Su hermano mayor, Sebastin, que est en 5
ao lo ve jugando. Le grita y le dice que deje de jugar a eso porque Cmo se sienten lxs
un hombre no puede jugar a las muecas. Un amigo de Sebastin protagonistas de la historia?
interviene y Por qu se sienten as?
Este tipo de situaciones
Gonzalo est en 6 ao A. En la escuela se ren de l porque va a pasan en la realidad?
danza y no le gusta jugar al ftbol. Sus compaeros le dicen niita. Cmo se sintieron cuando
Disfruta mucho estar con las chicas de la clase porque con ellas actuaron?
puede hablar tranquilamente. En el grupo de 6 ao B hay una Qu piensan de la situacin
chica que le gusta mucho y no sabe cmo decrselo. Piensa que ella planteada?
no va a querer salir con l porque todos se burlan de su forma de ser. Qu otros finales se les
Hoy decidi contarles lo que siente a sus amigas y pedirles que le ocurren para estas historias
aconsejen

33
Nota: Volvemos a recordarte

ENSEANDO DIVERSIDAD
El padre y la madre de Silvia se separaron hace dos aos. Hoy su que para las actividades que te
madre le present a Claudia y le explic que era su nueva pareja. proponemos, omitimos el uso de
Silvia les cuenta eso a sus amigas la x para referirnos a todxs. Eso
es porque entendemos que este
uso del lenguaje no est difundido
y puede no ser comprendido.
Adems hay actividades propuestas
para desarrollarse con nixs
menores y puede ser confuso
introducir este lenguaje. De todos
modos ests muy invitadx a adquirir
esta forma de escritura, sobretodo
en este tipo de actividades, como
una forma de ayudar a lxs jvenes a
hacerse sensibles a la identidad de
gnero que el lenguaje intensiona.
 ACTIVIDAD
2.- LO QUE NOS DICEN LOS
INSULTOS
(13-18 AOS)

Objetivo general: Inicio

Reflexionar acerca de la homofobia y su expresin a travs de los Se inicia con la armonizacin
insultos en la escuela. del grupo a travs de ejercicios
de sensopercepcin, relajacin
Objetivos especficos: y distensin. Se le pide a lxs
Generar formas de resolucin de conflictos y de comunicacin participantes que se sienten
alternativas al insulto y la estigmatizacin. cmodamente (puede ser
en el suelo o en sus sillas) y
que cierren sus ojos. Se va
Contenidos: intencionando que piensen en
Diversidad, homofobia e insulto como problema. distintas zonas de su cuerpo
(brazos, piernas, cabeza, manos,
Materiales: pies, orejas, etc.) y que sientan,
Un lugar visible para todos anotar. por ejemplo, cunto pesan,
que imaginen que est fro o
34

caliente, o que imaginen que

ENSEANDO DIVERSIDAD

tienen un color especfico.

Se repite esta tcnica con

distintas partes del cuerpo,
con frases como: sientan sus
manos, imaginen que estn
fras y vean qu se siente.
Piensen en sus pies e imaginen
que son de color amarillo.
Tomen conciencia de su cuello
y sientan que est caliente,
etc. Se hace una pausa entre
cada frase, permitiendo que
lxs participantes logren sentir y experimentar su cuerpo de forma estado de relajacin y se pasa a
distinta. Luego de repasar al menos 5 partes del cuerpo -o cuando la puesta en comn en crculo.
se perciba que estn conectados con la actividad- se pide a
lxs participantes que sigan con los ojos cerrados y se contina Qu insultos aparecieron?
inmediatamente con el desarrollo. A travs del dilogo se busca
desnaturalizar los insultos y
Desarrollo pensar en qu realmente se
Con los ojos cerrados y la correspondiente preparacin se est queriendo decir. Con
busca una visualizacin guiada por los espacios de la escuela. esto se sensibiliza respecto
Este recorrido mental incluir la hora de entrada a la institucin, el del lenguaje predominante
recreo, los baos, la clase de educacin fsica, la salida. que en muchas ocasiones
Luego se guiar nuevamente prestando atencin a los insultos o es discriminatorio y
malas palabras que se dicen y aparecen en esos lugares. heteronormativo, y se empatiza
Posteriormente se deja la visualizacin de a poco, volviendo al con aquellxs que en la escuela
saln de clase, al aqu y al ahora. y/o fuera de ella se identifican
como LGBTI o tienen un ser
Se realizan ejercicios de estiramiento para salir de ese estado de querido LGBTI.
relajacin y se pasa a la puesta en comn en crculo.
Se elaboran estrategias para
Con los ojos cerrados y la correspondiente preparacin se erradicar estos insultos y
busca una visualizacin guiada por los espacios de la escuela. poder decir lo que realmente

35
Este recorrido mental incluir la hora de entrada a la institucin, la queremos comunicar

ENSEANDO DIVERSIDAD
entrada a la sala, el recreo, los baos, la clase de educacin fsica, la sin recurrir a lenguaje
hora de almuerzo, la salida u otros momentos de la rutina escolar. discriminatorio y/o violento.

Luego -y sin abrir los ojos- se gua nuevamente por esos espacios
y se les pide que digan en voz alta los insultos o malas palabras
Cierre
Se invita a cada estudiante
que se dicen y que aparecen en esos lugares. El docente escribe
a decir una palabra o frase
una lista seleccionando en este caso- solo aquellos insultos
que refleje lo que siente en
relacionados a la orientacin sexual-afectiva (dependiendo de la
ese momento respecto a la
edad que tengan lxs participantes).
temtica tratada, buscando
cambiar los insultos por
Posteriormente se deja la visualizacin de a poco, volviendo al aqu
un adjetivo, sentimiento o
y al ahora. Se realizan ejercicios de estiramiento (mover el cuello,
propsito positivo, colectivo o
los dedos de las manos, estirar las piernas u otros) para salir de ese
diverso.
IDENTIDAD Y EXPRESIN

DE GNERO
Qu entiendo yo por IDENTIDAD
Y EXPRESIN DE GNERO?

37
ENSEANDO DIVERSIDAD

Para contestarte, vamos a tomar la pregunta y la dividiremos

en dos.

Vamos por parte.

 El gnero se refiere al rol, comportamiento, actividades y atributos
construidos social y culturalmente en torno a cada sexo biolgico
-macho/hembra- y al significado social y cultural que se atribuye
a esas diferencias biolgicas. El gnero se identifica como
hombre, mujer o andrgino (combinacin de rasgos masculinxs y
femeninxs, o una expresin de gnero no tradicional).

El sexo corresponde a las caractersticas biolgicas (genticas,

endocrinas y anatmicas) empleadas para agrupar a las personas
como miembros de una poblacin como macho o hembra.

La identidad de gnero se refiere a la vivencia interna e individual

del gnero tal como cada persona la siente profundamente. Es el
gnero con el que se identifica cada unx, que puede corresponder
o no con el sexo -y gnero- asignado al nacer. A los cuatro aos, la
mayora tiene un sentido establecido sobre su identidad de gnero.

En concordancia a lo anterior, sexo e identidad de gnero no

son lo mismo.

Por su parte, la expresin de gnero se refiere a cmo una

38

persona manifiesta su identidad de gnero (lo que es percibido

por otrxs), a travs de su nombre, vestimenta, expresin de sus
ENSEANDO DIVERSIDAD

roles sociales y su conducta en general, independiente del gnero

que se le asign al nacer. Es el lenguaje corporal de una persona
y que se observa exteriormente como femeninx, masculinx o
androginx.

De esta forma, hay cuerpos de mujeres que no son

necesariamente femeninxs y cuerpos de hombres que tampoco
son indefectiblemente masculinxs; del mismo modo que hay
otrxs que no calzan con la descripcin cultural de un hombre o una
mujer.
 IDENTIDAD

ORIENTACIN

SEXO

IDENTIDAD DE GNERO

Mltiples identidades de gnero

Mujer no-binarias Hombre
Vivencia interna e individual del gnero tal como cada persona la siente profundamente.
Por ejemplo, tengo sexo biolgico de mujer, sin embargo soy y me siento hombre.

EXPRESIN DE GNERO

39
Femenina Andrgina Masculina

ENSEANDO DIVERSIDAD
Se refiere a cmo muestras tu gnero a travs de la manera en que actas,
vistes e interactas.

SEXO BIOLGICO

Mujer (Hembra) Intersexual Hombre (Macho)

Se refiere a la configuracin reproductiva, gentica, genital, hormonal y cromosmica
que distingue a las personas como machos, hembras o intersexuales.

ORIENTACIN SEXUAL

Heterosexual Bisexual Homosexual

Se refiere a quin sientes atraccin fsica, emocional y romntica.
 Trans es el trmino que se utiliza para referirse a todas las personas
cuya identidad de gnero no se corresponde con las normas y
expectativas sociales tradicionalmente asociadas con su sexo y
gnero asignado al nacer.

No es lo mismo que travesti. stx ltimx es aquella persona

que regularmente, aunque no todo el tiempo, se expresa con
accesorios y ropas generalmente asociadas al gnero opuesto con
el cual se siente e identifica diariamente.

Es necesario hacer dos definiciones ms. Por un lado, estnlas

personas transgnero, que son aquellas personas cuya identidad
de gnero difiere de su sexo biolgico. Estas personas pueden
ser mujeres transgnero, que desde lo masculinx transitan a
lo femeninx u hombres transgnero, que desde lo femeninx
transitan a lo masculinx. Las personas transgnero pueden ser
heterosexuales, homosexuales o bisexuales. Normalmente, su
identidad y/o expresin de gnero no se corresponde con las
normas y expectativas sociales, y en el caso de las personas
transgnero, no se altera o no desean cambiar los caracteres
sexuales con los que nacieron.
40

Por otro lado, estn las personas transexuales, en las que su

ENSEANDO DIVERSIDAD

sexo biolgico no se corresponde con su identidad de gnero

(transgnero), y han iniciado un proceso de transicin biomdico
y psicolgico (puede incluir ciruga y tratamientos hormonales)
hacia el sexo/gnero con el cual se sienten identificadxs. Estas
intervenciones, por lo general, son acompaadas de un cambio
permanente en el papel de gnero.

Las personas Trans pueden alinear su expresin de gnero y/o

anatoma con su identidad de gnero por medio de un proceso
de mltiples pasos y de tiempo indefinido, denominado transicin
(su duracin vara respecto de cada persona y no tiene un tiempo
establecido). La transicin es un periodo fundamental para nixs y
adolescentes trans, por lo que garantizarles un proceso sano y libre
de discriminacin es tarea de todxs.

Por otro lado, cuando una persona ha nacido con caractersticas

genitales, hormonales o cromosmicas que configuran un cuerpo
que no es fcil de categorizar como hombre o mujer, hablamos de
intersexual. El trmino msfamiliar, hermafroditismo, se considera
obsoleto y ofensivo ya que slo existe en ciertos animales y
plantas.

El trmino cisgnero, hace referencia a todas aquellas personas

cuya identidad de gnero coincide con el sexo y gnero asignado
al nacer; quienes se sienten cmodxs con su sexualidad biolgica,
adems del gnero que la sociedad le asigna por convencin (Ej.
Se identifica como mujer y tiene vulva).

Ojo! Hacemos la
distincin entre

41
personas transgnero

ENSEANDO DIVERSIDAD
y transexuales slo
con fines pedaggicos.
Las personas Trans,
independientemente
de su genitalidad, son
personas con cuerpos
Trans.
 A veces puede ser
difcil entender estos
conceptos, re-definir el
gnero y lo que hemos
aprendido a lo largo
de nuestra educacin
Te van quedando dudas? es un proceso. Ver
historias reales ayuda
No te preocupes! Te proponemos que las anotes en el recuadro
a comprender mejor
siguiente y luego de revisar todo el manual rayes las que
resolviste.
estos conceptos. Es
porque entendemos
eso que en la pgina
de Todo Mejora (www.
todomejora.org) en la
seccin de Enseando
Diversidad encontrars
la historia de Mia,
mujer trans de 26
aos, quien te contar
cmo fue su trnsito
y su vivencia desde
pequea.
42
ENSEANDO DIVERSIDAD
 ACTIVIDAD
1.-DIVERSAS FORMAS DE
SER NIO Y NIA
(9 - 12 aos)

Objetivo general:
Generar un espacio de juego y expresin que habilite el
reconocimiento, identificacin y vinculacin de los cuerpos, as
como la re-elaboracin de roles de gnero.

Objetivos especficos:
Generar un espacio propicio para que lxs nixs vivencien sus
cuerpos como algo agradable y completo, de forma libre y segura.

Evidenciar los roles y comportamientos de gnero asignados y

esperados en nios y nias, as como construir colectivamente -a
travs del juego- alternativas a los mismos.

Contenidos:

43
Cuerpo como un todo, gnero, expresiones de gnero y

ENSEANDO DIVERSIDAD
estereotipos.

Materiales:
Telas de 150x150 centmetros (idealmente una por nix o las
suficientes para que cadx unx logre tener una por 15 minutos).
 Inicio
Sintonizacin: Se busca que lxs nixs estn presentes en el
aqu y ahora, entrando en contacto con ellxs mismxs, con el
grupo y el contexto (puede ser a travs de un juego de manos;
cantar una cancin entre todxs; hacer un ejercicio de relajacin
y concentracin; jugar piedra, papel o tijera, conocido tambin
como cachipn; entre algunas opciones para lograr que lxs nixs se
conecten con la actividad).

Ejemplo de un ejercicio de relajacin: Se lxs invita a recorrer sus

cuerpos (segmentado y global) con su pensamiento, sentidos y
sensaciones. Cuando estn todxs de pie y con los ojos cerrados,
se nombran distintas partes del cuerpo (cabeza, pies, brazos,
abdomen, cuello, etc) y se les pide hacer un movimiento para
relajar esa parte del cuerpo.

Desarrollo
Se juega con el cuerpo en el espacio, utilizando telas de 1,5 x 1,5
metros, como objeto intermediario. Se propone crear un espacio
de juego libre donde puedan crear con las telas- sus propios
juegos, personajes y disfraces. Se busca evidenciar los juegos y
44

personajes esperados para nios y nias (por ejemplo: nios de

ENSEANDO DIVERSIDAD

superhroes y nias vestidas de princesa).

A partir de esta actividad se evidencian estereotipos de gnero y

se invita a la construccin de juegos alternativos a los generados.

Cierre
Se propone un intercambio de pensamientos y sensaciones vividas DIVERSAS
durante el juego realizado, conversando entre todxs sobre las
preguntas: Hay juegos/juguetes/habilidades exclusivos/as de FORMAS DE
nios y nias?
SER NIO
Y NIA
 ACTIVIDAD
2.- LO QUE ME DEJAN Y
TENGO QUE HACER PARA
SER NIO O NIA
(9 - 10 aos)

Objetivo general:
Generar un espacio-tiempo para la problematizacin y reflexin
acerca de los roles de gnero a travs del juego, promoviendo la
diversidad.

Objetivos especficos:
Sensibilizar y reflexionar sobre los efectos de lo que se espera
acerca de ser nia, ser nio.

Contenidos:
Gnero, roles de gnero, identidad de gnero, modelos
alternativos de identificacin y convivencia en la diversidad.

45
ENSEANDO DIVERSIDAD
Materiales:
Manual Enseando Diversidad (para lectura de cuento: Rosa
Caramelo)
 Inicio Se les da la consigna de que
Armonizacin: En ronda se realiza un trabajo de relajacin y cada elefante sea particular y
respiracin. pintado como mas les guste,
con sus colores preferidos, con
amor y dedicacin.
Desarrollo
Lectura Cuento Rosa Carmelo: el cuento puede ser ledo o Dichos tteres de elefantes
representado a travs de tteres. servirn a futuro para recrear
historias que favorezcan el
Se intercambian ideas acerca del cuento escuchado, reflexionando camino hacia la diversidad y
sobre cmo se sentan los personajes, y si algo similar les ha equidad de gnero.
sucedido en la vida cotidiana.

Luego se divide el grupo en dos y se invita a lxs nixs a jugar en

dos espacios diferentes y alejados, pero visibles a cada subgrupo.
Uno de los subgrupos trabajar en un espacio reglado, en el
que solo podrn jugar con algunos objetos (con otros no) o de
determinada manera. El otro subgrupo vivenciar un espacio
en el podrn jugar con todo lo que se encuentra all de forma
completamente libre (prismas, aros, cuerdas, cajas grandes, telas,
pelotas, botellas de plstico, bidones).
46

Se rotan los espacios de juego.

ENSEANDO DIVERSIDAD

Se conversa sobre cmo se sintieron, qu espacio les gust ms,

qu cosas surgieron en cada espacio de juego. Se construye un
espacio de juego nuevo entre todxs.

Cierrre
Tteres elefantes: se le brinda a cada unx una silueta de elefante
cortado en cartulina o cartn con una varilla pegada al dorso
(puede ser un palo de brocheta) y se invita a lxs nixs a pintarla,
con los dedos, de muchos colores.
Cuento Rosa Caramelo poco a poco la esperanza de
verla convertida en una elefanta
Por Adela Turin (adaptado) atractiva y suave, de ojos grandes
y brillantes. Y decidieron dejarla
Haba una vez en el pas de los elefantes... una manada en que las en paz.
elefantas eran suaves como el terciopelo, tenan los ojos grandes y
brillantes, y la piel de color rosa caramelo. Un buen da, Julieta, feliz, sali
del jardincito cercado. Se quit
Todo esto se deba a que, desde el mismo da de su nacimiento, las los zapatitos, el cuello y el lazo
elefantas slo coman margaritas y rosas. Y no era que les gustaran estas color de rosa. Y se fue a jugar
flores: las rosas -y todava peor las margaritas- tienen un sabor malsimo. sobre el pasto, entre los rboles de
Pero eso s, dan una piel suave y rosada, y unos ojos grandes y brillantes. frutos exquisitos y en los charcos
de barro. Las otras elefantitas
Las margaritas y las rosas crecan en un jardincillo cercado. Las elefantitas la miraban desde su jardn. El
vivan all y se pasaban el da jugando entre ellas y comiendo flores. primer da, aterradas. El segundo
da, con desaprobacin. El tercer
Pequeas, decan sus paps, tienen que comerse todas las margaritas da, confundidas. Y el cuarto da,
y no dejar ni una sola rosa, o no crecern tan suaves como sus mams, muertas de envidia. Al quinto
ni tendrn los ojos grandes y brillantes, y, cuando sean mayores, ningn da, las elefantitas ms valientes
elefante guapo querr casarse con ustedes. empezaron a salir una tras otra
del cerco. Y los zapatitos, los
Para volverse ms rosas, las elefantitas llevaban zapatitos de color rosa, cuellos y los bonitos lazos rosas
cuellos de color rosa y grandes lazos de color rosa en la punta de la cola. quedaron entre las margaritas y las
rosas. Despus de haber jugado

47
Desde su jardincito cercado, las elefantitas vean a sus hermanos y a
sus primos, todos de un hermoso color gris elefante, que jugaban libres, en el pasto, de haber probado

ENSEANDO DIVERSIDAD
coman pasto verde, se baaban en el ro, se revolcaban en el lodo y los riqusimos frutos y de haber
dorman la siesta debajo de los rboles. comido a la sombra de los grandes
rboles, ni una sola elefantita
Solo Julieta, entre todas las pequeas elefantas, no se volva ni un poquito quiso volver nunca jams a llevar
rosa, por ms margaritas y rosas que comiera. Esto pona muy triste a su zapatitos, ni a comer margaritas o
mam elefanta y a su pap elefante. rosas, ni a vivir dentro de un jardn
cercado.
Veamos Julieta, le decan, Por qu sigues con ese horrible color gris,
que le queda tan mal a una elefantita? Es que no te esfuerzas? Es que Y desde aquel entonces, es muy
eres una nia rebelde? Mucho cuidado Julieta, porque si sigues as no difcil saber, viendo jugar a los
llegars a ser nunca una hermosa elefanta! pequeos elefantes de la manada,
cules son elefantes y cules son
Y Julieta, cada vez ms gris, mordisqueaba unas cuantas margaritas y unas elefantas, Se parecen tanto!!
pocas rosas para que sus paps estuvieran contentos. Pero pas el tiempo,
y Julieta no se volvi de color de rosa. Su pap y su mam perdieron
ORIENTACIN

SEXUAL
Qu entiendo yo por
ORIENTACIN SEXUAL?

49
ENSEANDO DIVERSIDAD
 Por mucho tiempo la gente pensaba que el trmino correcto
era opcin sexual. Pero, nadie escoge ser heterosexual u
homosexual! Te imaginas un da levantarte y decir: hoy ser
heterosexual, lo he decidido!. Suena algo imposible, no? Lo
cierto es que luego de mucho tiempo hemos comenzado a
comprender como sociedad que las orientaciones sexuales no son
opciones, son precisamente orientaciones.

As, la orientacin sexual se refiere a los sentimientos de

atraccin emocional, afectivay sexual con personas del mismo
gnero, del gnero opuesto, de ambos gneros o sin preferencia
con el gnero. Algunas personas no experimentan atraccin sexual
y se pueden identificar como asexuales.

Te percataste que hemos usado el acrnimo LGBTI? Pues Siguen las dudas? Anota! Ya
bien, comnmente se ha utilizado para denominar la diversidad las resolveremos.
de orientaciones e identidades de gnero. Se refiere a lesbiana,
gay, bisexual, trans e intersexual. Te imaginas cules de stos son Qu piensas sobre el
orientaciones sexuales? Acertaste! Gay, lesbiana y bisexual. cuestionamiento y la
exploracin en relacin a la
Gay es una persona que siente atraccin emocional, afectiva y orientacin sexual?
50

sexual hacia personas de su mismo gnero. Tradicionalmente se

utiliza para hablar de hombres que se sienten atrados hacia otros Cmo ha sido tu propio
ENSEANDO DIVERSIDAD

hombres. Por su parte, las lesbianas son mujeres que sienten proceso de cuestionamiento y
atraccin emocional, afectiva y sexual hacia otras mujeres. De exploracin sexual?
esta forma, la bisexualidad se entiende como el sentirse atraidx
emocional, afectiva y sexualmente hacia hombres y mujeres. Cmo te sentiras si unx nix
o adolescente te dice que es
Recordemos entonces que tanto la homosexualidad, la LGBTI?
heterosexualidad y la bisexualidad son expresiones de la naturaleza
humana y ninguna es mejor o peor que la otra. Cmo te sentiras si tu jefx
o unx colega te dijera que
es LGBTI? Qu pensaras
al respecto? Crees que
actuaras de forma diferente
en relacin a esa persona?
Si alguien se acerca a ti y te dice que es LGBTI, Cul sera tu
primer pensamiento? Si quieres seguir
profundizando en
Cmo te sentiras si alguien de tu familia te dice que es la reflexin sobre la
LGBTI? orientacin sexual visita
la pgina web de
Puedes pensar en tres figuras histricas/famosas que hayan
Todo Mejora
sido o sean lesbianas, gays, bisexuales, trans o intersexuales?
www.todomejora.org y
ve el siguiente video
donde encontrars la
historia de Po, mujer
lesbiana de 18 aos.

51
ENSEANDO DIVERSIDAD
 ACTIVIDAD
1.-DIVERSAS FORMAS DE
SER NIO Y NIA
(9 - 12 aos)

Objetivo general:
Favorecer la capacidad de lxs estudiantes de ponerse en el lugar
del o la otrx para comprenderlx mejor.

Objetivos especficos:
Detectar y sensibilizarse con las dificultades por las que puede
pasar unx jven homosexual o bisexual como consecuencia de la
homofobia existente.

Contenidos:
Empata.

Materiales:
52

No necesario.
ENSEANDO DIVERSIDAD
Inicio
Se hace un crculo con lxs participantes y se les introduce a
la temtica de la orientacin sexual. El objetivo del inicio es
hablar sobre el respeto, el compaerismo y la empata con lxs
compaerxs, y recalcar en el respeto hacia las opiniones y formas
de hablar.

Desarrollo
Se le pedir a unx o varixs participantes que simulen, a travs de
la tcnica del rol playing, situaciones que pueden ser conflictivas
para chicxs gays, lesbianas y bisexuales. A lxs participantes se les
indicar tanto el papel que tienen que interpretar como la situacin
concreta. Despus, se comentar cmo creen que se sienten cada
unx de lxs protagonistas y por qu.

Algunas de las situaciones que se pueden proponer son:

Una salida del clset ante el/la mejor amigo/a, el cual adems
tiene miedo de que se pueda enamorar de el/ella.
Una salida del clset ante unxs apoderadxs que reaccionan
negativamente.
Una situacin de acoso en el aula a chicx gay o lesbiana

53
(amenazas, rumores, ataques fsicos o verbales, exclusin de un

ENSEANDO DIVERSIDAD
grupo de manera intencional, etc).
Un grupo de jvenes estn haciendo chistes sobre los gays y
las lesbianas, cerca de una persona homosexual.

Cierre
Se finaliza la actividad nuevamente en un crculo, conversando
sobre las situaciones expuestas y trabajando con los sentimientos:
cmo se sintieron?, cmo creen que se sienten chicxs que pasan
por situaciones as?, cmo podemos ayudarlxs desde nuestro rol
de amigxs, compaerxs y jvenes? Se hace hincapi en el respeto
de puntos de vista y por sobre todo en la diversidad como un valor
del ser humano.
FAMILIAS
DIVERSAS
Qu entiendo yo por
FAMILIAS DIVERSAS?

55
Te proponemos un juego. Piensa en una familia con dos hijxs. Lo

ENSEANDO DIVERSIDAD
hiciste? Bien. Ahora, pensaste en alguna familia de abuelitxs?,
alguna familia de personas en situacin de discapacidad?,
alguna familia del pueblo mapuche? notas el problema? Por
mucho que nos esforcemos por abrir nuestras mentes respecto de
estos temas, parece que es ms sencillo volver sobre los lugares
comunes.

Las familias son diversas. Si algo tenemos que tener claro es que
ninguna familia se parece a otra. En este sentido, lo nico que
las hace iguales es el hecho de que son radicalmente distintas.
En Chile existen familias con una madre, familias con un padre,
familias con abuelxs, familias de hermanxs, en fin. Son muchos los
casos de familias diversas!
 Te invitamos a
conocer la familia
de Susana y Roco
Existen tambin las familias homoparentales y lesboparentales. en la pgina web de
En ellas, las funciones de crianza son realizadas por dos hombres
Todo Mejora (www.
o mujeres respectivamente y que mantienen una relacin
homosexual. todomejora.org),
especficamente en
Qu tan fcil o difcil te es pensar que las familias diversas la seccin Enseando
siempre han existido? Diversidad.

Quines componen tu familia?

Siguen las dudas? Anota! Ya las resolveremos

Crees que dos personas del mismo gnero pueden formar

una familia?
56
ENSEANDO DIVERSIDAD
 ACTIVIDAD
1.- FAMILIAS DIVERSAS,
DIVERSAS FAMILIAS
(12-18 AOS)

La propuesta incluye dos instancias distintas que proponemos realizar

en dos das seguidos, sin embargo puedes hacerlas durante el mismo
da, dependiendo de lo que creas mejor.

Objetivo general:
Generar un espacio-tiempo para conocer y reflexionar acerca de los
diferentes modelos de familias.

Objetivos especficos:
Reflexionar acerca de los modelos de familia que lxs nixs tienen
incorporados a sus emociones, sentimientos y pensamientos.
Promover las familias diversas valorando la riqueza de la diversidad.

Contenidos:

57
Diversidad.

ENSEANDO DIVERSIDAD
Aceptacin de familias diversas.

Materiales:
No necesario.
 -Primera parte: da 1- Cierre
Inicio Al finalizar se compartirn los
Exploracin del espacio total a travs de diferentes formas de caminar. dibujos con el resto del grupo,
Juego congeladx (caminar y congelarse al llamado). explicando las nuevas formas
Posteriormente se dividirn en subgrupos. de ser familia, sus integrantes
y lo especial de cada una y sus
integrantes.
Desarrollo
Cada subgrupo tendr que dramatizar una escena o momento
familiar (divisin de tareas del hogar, bodas, mudanzas, salidas de
familiares, nuevxs integrantes en la familia, etc.).
Se analizar lo representado, promoviendo la reflexin acerca de
qu tipos de familia aparecieron y por qu no otras (una madre y
3 hijos, abuelos y una nieta, dos mams y un beb, etc.), buscando
problematizar los estereotipos de familia y pareja.

Cierre
Se conversa de otros modelos de familia, del respeto hacia ellas y de la
importancia de aprender a vivir en diversidad.

-Segunda parte: da 2-
58

Inicio
ENSEANDO DIVERSIDAD

Se hace un repaso de lo visto en da anterior, de los modelos de

familia que surgieron en las dramatizaciones y por ltimo en lo que
aprendieron despus de la actividad.
Existen otras familias?
Qu tipo de familia tengo yo?
Qu tipo de familia tenemos normalizada y vemos como nica
familia posible?

Desarrollo
Recordando los subgrupos del da anterior, cada uno realizar un
dibujo colectivo proponiendo diversos modelos de familia. Los
subgrupos consensuarn lxs integrantes y roles familiares.
ENSEANDO DIVERSIDAD 59
 PREGUNTAS FRECUENTES

Qu es la identidad de gnero?
La identidad de gnero supone sentirse como hombre o mujer,
independiente del sexo biolgico de nacimiento. Existen muchas
identidades de gnero binarias y no binarias.

Cundo las personas lesbianas, gays, bisexuales

y trans se dan cuenta que lo son?
Las personas tienen, en su mayora, un sentido establecido sobre
su identidad de gnero a los cuatro aos. La orientacin sexual
se hace evidente ms tarde, generalmente ocurre alrededor de
la adolescencia (18 aos), pero puede clarificarse en cualquier
momento de la vida.

Qu es la homosexualidad y la bisexualidad?
La homosexualidad es la atraccin emocional, romntica y sexual
a personas que son del mismo gnero. Muchas personas prefieren
60

hablar de lesbianas (para hablar de las mujeres) y gays (para

ENSEANDO DIVERSIDAD

hablar de hombres). La bisexualidad es la misma atraccin, pero a

personas de ambos gneros.

Es normal ser gay, lesbiana o bisexual?

La homosexualidad y la bisexualidad son completamente
normales. stas orientaciones siempre han existido en la
humanidad y las personas lesbianas, gays y bisexuales siempre han
sido parte de la sociedad, en todos los pueblos, clases sociales y
niveles educacionales.
Son la homosexualidad, bisexualidad y
transexualidad enfermedades mentales?
La homosexualidad, bisexualidad y transexualidad no son
enfermedades mentales.

Los hombres gays son femeninos y las mujeres

lesbianas son masculinas?
Las personas LGBTI son variadas en su forma de ser y vestir, al
igual que las personas heterosexuales. Muchas personas LGBTI
son femeninxs y masculinxs al igual que quienes no se identifican
como tales. Por otro lado, muchos hombres femeninxs y mujeres
masculinxs son heterosexuales, pues la variedad de expresiones de
gnero se encuentran en todos los grupos humanos.

Pueden las personas LGBTI tener relaciones

de pareja de larga duracin?
S, las personas LGBTI pueden buscar, tener preferencia y
efectivamente tener relaciones de pareja largas y duraderas.

61
ENSEANDO DIVERSIDAD
Las familias homoparentales y lesboparentales
saben criar hijxs?
El saber criar hijxs tiene que ver con la capacidad de construir
un espacio seguro para que lxs nixs puedan crecer libres de
estmulos negativos y situaciones que atenten contra su propia
integridad bio-psico-social. Por esta razn, las familias homo y
lesboparentales s pueden criar hijxs, tanto como cualquier otra
familia que se preocupe de entregar amor y proteccin.
 Las familias homoparentales y lesboparentales
cran nixs homosexuales? Lxs influencian?
No existe evidencia que sustente esta idea. Los estudios indican
que no hay manera de predecir ni modificar la orientacin
sexual de una persona. Si esto fuera as, y teniendo en cuenta
que siempre han existido familias heteroparentales, no existiran
personas homosexuales y bisexuales.

Es verdad que para que unx nix crezca sanx,

tiene que tener una mam y un pap, ya que
necesita tener el modelo de ambos?
No es cierto. Los modelos parentales pueden provenir de muchas
partes y no guardan relacin con las expresiones de gnero de lxs
padres/madres. Por eso, unx abuelx o unx hermanx pueden ser
tanto la figura materna como paterna.

Quin es el hombre y quin es la mujer en una

relacin de pareja homosexual?
Esta es una pregunta muy recurrente. Lo cierto es que los patrones
62

con los que entendemos las parejas heterosexuales no siempre

ENSEANDO DIVERSIDAD

se cumplen en una relacin diferente de la hetero. Por esta razn,

si bien es posible identificar conductas que se asocian a los roles
de gnero -femeninos o masculinos-, no podemos hablar de que
alguien es el hombre o la mujer en una relacin homosexual.

Dnde trabajan las personas LGBTI?

Al igual que las personas heterosexuales, las personas LGBTI
pueden trabajar en cualquier parte donde puedan usar sus talentos
y habilidades. La orientacin sexual o identidad de gnero no
tienen nada que ver con las habilidades, talentos o el desempeo
laboral.
GLOSARIO

Andrgino: Describe a una persona que no se identifica como

hombre o mujer, o que se considera carente de una identidad de
gnero binaria (hombre-mujer).

Bisexual: Persona que se siente atrada emocional, afectiva y

sexualmente hacia hombres y mujeres.

Cisgnero: Se refiere a todas aquellas personas cuya identidad

y expresin de gnero no difiere con el sexo biolgico y gnero
asignado al nacer; a quienes se sienten cmodxs con su sexo de
nacimiento, adems del gnero que la sociedad le asigna por
convencin (ej. Mujer - femenina - vulva).

Diversidad sexual: Es la existencia de distintas orientaciones

sexuales e identidades de gnero. Cuando se habla de este
concepto, se hace referencia a la vida sexual de las personas en
tres aspectos fundamentales: i) la genitalidad entendida como
su sexo biolgico, ii) la expresin, es decir sus prcticas, y iii)
la identidad, comprendida como la manera en que se sienten,
piensan y son las personas.

63
Expresiones de gnero: Se refiere al cmo una persona
manifiesta su identidad de gnero la que es percibida por otrxs

ENSEANDO DIVERSIDAD
a travs de su nombre, vestimenta, expresin de sus roles sociales
y su conducta en general, independiente del gnero que se le
asign al nacer.

Familias homo/lesboparentales: Familia en la cual las funciones

de crianza son realizadas por dos adultxs del mismo gnero y que
mantienen una relacin homosexual.

Gay: Persona que siente atraccin emocional, afectiva y sexual

hacia personas de su mismo gnero. Tradicionalmente se utiliza
para hablar de hombres que se sienten atrados hacia otros
hombres.
 Gnero: Se refiere al rol, comportamiento, actividades y atributos
construidos social y culturalmente en torno a cada sexo biolgico;
y al significado social y cultural que se atribuye a esas diferencias
biolgicas.

Heterosexual: Persona que siente atraccin emocional, afectiva y

sexual hacia personas de un gnero distinto al propio.

Heteronormatividad: Conjunto de relaciones de poder por

medio del cual la sexualidad se normaliza y se reglamenta en
nuestra cultura y las relaciones heterosexuales idealizadas se
institucionalizan y se equiparan con lo que significa ser humano.
Es decir, la heteronormatividad es el rgimen social y cultural que
impone que la heterosexualidad sea la nica sexualidad normal,
natural y aceptada, y tambin su correlato: la persecucin y
marginacin de las personas no heterosexuales.

Heterosexismo: Sistema ideolgico que niega, invisibiliza, denigra

y estigmatiza cualquier forma de conducta, identidad, relacin o
comunidad diferente a la heterosexual.
64

Homosexual: Persona que siente atraccin emocional, afectiva

y sexual hacia personas de su mismo gnero. Por lo general, las
ENSEANDO DIVERSIDAD

personas se refieren a los trminos gay (gai) y lesbiana para la

persona homosexual que se identifica como hombre y como
mujer, respectivamente.

Identidad de gnero: Se refiere a la vivencia interna e individual

del gnero, tal como cada persona la siente profundamente, la cual
podra corresponder o no con el sexo y gnero asignado al nacer,
incluyendo la vivencia personal del cuerpo.

Intersexual: Persona que ha nacido con caractersticas sexuales

(incluidos genitales, gnadas y patrones cromosmicos) que varan
respecto del estndar de corporalidad culturalmente vigente para
hombres y mujeres.
Lesbiana: Mujer que siente atraccin emocional, afectiva y sexual
hacia otras mujeres.

LGBTI: Acrnimo utilizado para denominar las orientaciones

sexuales e identidades de gnero. Se refiere a lesbiana, gay,
bisexual, trans e intersexual.

Orientacin sexual: Se refiere a la atraccin emocional, afectiva y

sexual con personas de un gnero diferente al suyo, de su mismo
gnero o ms de un gnero as como a la capacidad de mantener
relaciones ntimas y sexuales con estas personas.

Pansexual: Atraccin hacia las personas, sin importan el sexo ni

gnero.

Sexo: Caractersticas biolgicas (genticas, endocrinas y

anatmicas) empleadas para agrupar a las personas como
miembros de una poblacin.

Trans: Trmino general referido a personas cuya identidad de

gnero no se corresponde con las normas y expectativas sociales,

65
tradicionalmente asociadas con su sexo y gnero asignado al nacer.

ENSEANDO DIVERSIDAD
Transicin: Se refiere a un proceso de mltiples pasos y de tiempo
indefinido (de acuerdo a cada persona), mediante el cual una
persona trans alinea su expresin de gnero y/o su anatoma con
su identidad de gnero.

Transgnero: Son aquellas personas cuya identidad de gnero

difiere del sexo y gnero asignado al nacer. Estas personas
pueden ser mujeres transgnero (que desde lo masculino
transitan a lo femenino) y hombres transgnero, que desde lo
femenino transitan a lo masculino (hombres transgnero). Las
personas transgnero pueden ser heterosexuales, homosexuales
o bisexuales. Normalmente, su identidad y/o expresin de gnero
no se corresponden con las normas y expectativas sociales, y no
 se alteran o no desean cambiar los caracteres sexuales con los
que nacieron. Para hablar de personas transgnero se utiliza la
abreviacin Trans.

Transexual: Es un trmino obsoleto que designa a la persona en

la que su sexo biolgico no se corresponde con su identidad de
gnero (transgnero), y que ha iniciado un proceso de transicin
biomdico (puede incluir intervencin quirrgica o tratamientos
hormonales) y psicolgico hacia el sexo/gnero con el cual se
siente identificada (su identidad de gnero). Estas intervenciones,
por lo general, son acompaadas de un cambio permanente en
el papel de gnero y al igual que con las personas transgnero, el
trmino que se utiliza es Trans.

Travesti: Es aquella persona que regularmente, no todo el tiempo,

se viste con ropas o asume una expresin de gnero asociada al
gnero con el que se identifica y expresa diariamente.

Violencia homofbica y transfbica: Es un tipo especfico de

violencia de gnero basada en la orientacin sexual o la identidad
y expresin de gnero real o percibida. La violencia homofbica
66

y transfbica no solo afecta a las personas que se identifican

como homosexuales, bisexuales, transgnero o intersexuales, sino
ENSEANDO DIVERSIDAD

tambin a lxs que son percibidos como no conformes con las

normas de gnero predominantes.
SMBOLOS LGBTI

Tringulo rosado
En la Alemania Nazi se utilizaba este smbolo (pero invertido) para designar
a los prisioneros homosexuales. El colectivo ACT UP en Estados Unidos
decidi utilizarlo invertido (como en la imagen) para simbolizar la lucha
contra la discriminacin.

Bandera multicolor
Esta bandera simboliza el orgullo de personas que se identifican como
LGBTI. Fue creada por Gilbert Baker en Estados Unidos. La versin actual
tiene seis franjas de colores (la original tena siete y el turquesa era parte de
ella) rojo, naranja, amarillo, verde, azul y violeta, que reproducen el orden de
los colores del arcoris.

Bandera bisexual
Esta bandera tiene su origen en 1998. Fue diseada con tres franjas de
colores: magenta, azul y violeta. El magenta simboliza la homosexualidad, el
azul la heterosexualidad y el violeta la mezcla de ambas orientaciones.

Bandera del orgullo trans

Fue diseada por Monica Helms en Estados Unidos y presentada por
primera vez en sociedad en una marcha del orgullo gay en Phoenix, Arizona,
en el ao 2000. La banda celeste representa el color tradicional para vestir a
bebs varones y el rosa para las nias. La blanca en el centro es para quienes

67
se encuentran en esa transicin, aquellxs que desean mantenerse neutrales

ENSEANDO DIVERSIDAD
entre un gnero y otro y aquellxs que mantienen ambos sexos. La manera
en que est diseada permite que sin importar el lado que se use al flamear,
siempre ser correcta.

Smbolo universal trans

Consisten en una modificacin del smbolo biolgico de los sexos. A la
flecha apuntando hacia el extremo superior derecho que representa al
hombre (smbolo astrolgico de Marte), se adiciona la cruz en la parte
inferior del crculo que representa a la mujer (del smbolo astrolgico de
Venus).

Bandera intersexual
Esta bandera fue creada por Morgan Carpenter, copresidente, junto con
Tony Briffa, de Oii Australia (Organizacin Internacional Intersexual de
Australia).
ENSEANDO DIVERSIDAD 68

NOTAS
REFERENCIAS

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