METODOLOGIA DE EVALUACIN DE LOS

PROCESOS GRUPALES
Aporte al cono invertido: Vectores de CREATIVIDAD y
OPERATIVIDAD

por Ps. Sociales Luis Alberto Gui, Alicia M. Alfuso y Ana Disner

En 1996, en el trabajo presentado en el 1er. Encuentro 200 Pensadores en

Psicologa Social - Psicologa Social: Una ciencia sin cientficos? Proponamos
agregar dos nuevos vectores el de operatividad y creatividad, al Modelo de Evaluacin
del Cono Invertido creado por Enrique Pichon Rivire, sobre los que hemos seguido
investigando y hemos redefinido de la siguiente manera:

Operatividad:
Capacidad para seleccionar e implementar dispositivos adecuados para
operar planificadamente en la realidad y producir transformaciones.

Creatividad:
Actitud y aptitud del sujeto, que se caracteriza por la capacidad de
descubrir nuevas relaciones, modificar acertadamente las normas establecidas,
enfrentar positivamente los problemas e intentar solucionarlos.

Como sabemos, el Cono Invertido es un mtodo de evaluacin de los procesos

grupales enunciado por Pichon Rivire. Un mtodo de evaluacin debe tener ciertas
precisiones que permitan compartir y fundamentar los resultados obtenidos. Los
escritos que Pichon ha dejado no profundizan al respecto.
En este trabajo se intentara que los hasta ahora dos conceptos: operatividad y
creatividad se constituyan en vectores del cono, es decir que sean posibles de ser
observados y medidos en relacin con los objetivos trazados debiendo, para ello, los
tems de evaluacin ser isomrficos con los mismos. Igual procedimiento se debera
seguir con el resto de los vectores.
El mtodo del Cono Invertido, al ser precisado, pude convertirse en un
instrumento que nos permita hacer comunicables nuestras investigaciones.

ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LOS VECTORES

Pensemos en la idea de vector; no sabemos por qu la tom Pichon Rivire,

pero supongo que metaforiz la idea de fuerza.
El de vector es un concepto tomado de la matemtica, que la fsica usa para la
representacin grfica de fuerzas; tiene una direccin, un sentido, una intensidad y un
punto de aplicacin.
Dice el diccionario: La nocin de fuerza se basa en la sensacin de esfuerzo
muscular; pero esta sensacin es vaga, pues para deformar un mismo resorte, por ej.,
la misma persona puede ejercer, segn las circunstancias, esfuerzos que le parecen
diferentes. Por consiguiente es necesario objetivar la nocin de fuerza estudiando, ya
sea la deformacin impresa por el esfuerzo sobre un cuerpo deformable en reposo, sea
la aceleracin que se le comunica al movimiento de un cuerpo sobre el cual acta la
fuerza.
Siguiendo con la metfora, vayamos a los procesos grupales:
Quin aplica las fuerzas que representan los vectores del cono? Las aplica el
psiclogo social.
Sobre qu cuerpo las aplica? Sobre el grupo o las personas con quienes
trabaja punto de aplicacin, lo llama la fsica-.
Para qu lo hace? Con el propsito de que ellas aprendan a generarlas por s
mismas en funcin del logro de los objetivos propuestos -en fsica lo representaran la
direccin y el sentido del vector-.
Podramos decir que el cono es la representacin de un campo determinado
por el movimiento espiralado de fuerzas que se van componiendo interminablemente
(hasta aqu la influencia de K. Lewin se hace evidente). Es tarea del psiclogo social
promoverlas y orientarlas de manera que la resultante se dirija al objetivo propuesto.

ACERCA DE LOS VECTORES Y LA TAREA

Consideramos que son tareas que hacen a la funcin del psiclogo social, en
el rol de operador-coordinador-asistente, en relacin con sus integrantes-participantes-
asistidos:

Planificar la tarea.
Pichon habla de tarea-objetivo; creo necesario diferenciar ambos conceptos.
Entendiendo a tarea como la actividad que se realiza para el logro de los objetivos
previstos en la planificacin, o sea tarea...es un hacerse y hacer dialctico hacia
una finalidad, es una praxis y una trayectoria.
Delinear los objetivos que se propone.
Promover el aprendizaje.
Promover la operatividad.
Promover la creatividad.
Evaluar los procesos de aprendizaje en funcin de los objetivos. (Un tem de
evaluacin debe estar basado en un objetivo delineado en la planificacin de la
tarea).

Hasta el momento, contbamos con los vectores como enunciado terico. Para que
se transformen en un mtodo de evaluacin, considero que se debe contar con
instrumentos que, en este trabajo, desarrollo para los vectores operatividad y
creatividad junto con los otros vectores.

El instrumento debe contener:

1. Una rigurosa definicin de cada vector.

2. Una Gua de Objetivos basada en el Esquema del Cono Invertido.

3. Una Gua de Evaluacin, isomrfica con los objetivos, que permita su observacin.

4. Una grilla que permita el registro de las observaciones para determinar en qu

medida se lograron los objetivos, en relacin a este punto se propone:
Grilla de registro de observaciones:

1. Casi nunca.
2. Rara vez.
3. A veces.
4. En general.
5. Casi siempre.

Ejemplo para cada vector:

tem de Casi Rara vez A veces En general Casi

evaluacin nunca siempre
1- X
2- X
3- X

Metodologa o gua DE EVALUACIN de los PROCESOS GRUPALES

de los INTEGRANTES Y OPERADORES
Mediante el Modelo del Cono Invertido de E. P. Rivire con el agregado de los
vectores operatividad y creatividad.

Instrumento a ser aplicado por los docentes y coordinadores del curso en la

evaluacin de los participantes, durante todo el curso, en forma continua.
Esta gua puede ser utilizada como instrumento de autoevaluacin del operador o
como instrumento para ser aplicado por el supervisor de los operadores.

1- AFILIACIN e IDENTIFICACIN con los procesos grupales, pero en los que el

sujeto guarda una determinada distancia, sin incluirse totalmente en el grupo(1)

Objetivo:
Entiendo que no se pueden enunciar objetivos respecto de la afiliacin; lo evaluable es
la motivacin con que el sujeto llega al grupo.

tems de Evaluacin
Eligi el espacio de acuerdo con sus expectativas.
Acta con confianza.
Se relaciona con los otros.

2- PERTENENCIA: ...(la afiliacin) se convierte ms tarde en pertenencia, una mayor

integracin al grupo, lo que permite elaborar a los miembros una estrategia, una tctica,
una tcnica y una logstica. La pertenencia es la que hace posible la planificacin (1)
Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Integrase al grupo.
Planificar su tarea.
Identificarse con el proceso grupal.
Items de Evaluacin
Respeta la formalidad del encuadre (tiempo, espacio).
Respeta comprometidamente el encuadre (lugar de ubicacin, actitud corporal...).
Se integra con otros.
Deja afuera los temas externos

3- COOPERACIN: consiste en la contribucin, aun silenciosa, a la tarea grupal. Se

establece sobre la base de roles diferenciados. Es a travs de la cooperacin donde se
hace manifiesto el carcter interdisciplinario del grupo operativo y el interjuego de lo
que ms adelante definiremos como verticalidad y horizontalidad (1).

Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Contribuir a la tarea grupal.
Aportar desde la verticalidad a la horizontalidad.

Items de Evaluacin
Aporta a la tarea grupal.
Comparte con otros sus aprendizajes.
Deja que otros se muestren.
Juega distintos roles
Acepta los distintos aportes
Colabora con sus compaeros
Dice lo que piensa.
Explicita la informacin que conoce.
Se hace cargo de lo que dice.

4- PERTINENCIA: hemos llamado pertinencia a otra categora, que consiste en el

centrase del grupo en la tarea prescripta, y en el esclarecimiento de la misma
(1).

Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Centrarse en la tarea prescripta y en el esclarecimiento de la misma.

tems de Evaluacin
Se centra en la tarea.
Pregunta y reflexiona en forma referente a la temtica.
Hace cuestionamientos constructivos.
Trae ejemplos que tienen relacin con la temtica.
Acepta las consignas.
Hace aportes tericos.
Conceptualiza la experiencia personal.

5- COMUNICACIN: la comunicacin que se da entre los miembros, puede ser

verbal o pre-verbal, a travs de gestos. Dentro de este vector tomamos en cuenta no
slo el contenido del mensaje sino el cmo y el quin de ese mensaje; a esto llamamos
metacomunicacin (1).
Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Comunicarse funcionalmente con todos los miembros del grupo.

tems de Evaluacin
Escucha activamente.
Escucha a todos.
Permite que otros hablen.
Habla para todos.
Sus mensajes son claros y directos.
Existe coherencia entre lo verbal y lo no verbal.
Comunica lo que le pasa.
Comunica lo que piensa.
Comunica lo que hace.

6- APRENDIZAJE: Se logra por sumacin de informacin de los integrantes del

grupo, cumplindose en un momento dado la ley de la dialctica de
transformacin de cantidad en calidad (1).

Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Apropiarse instrumentalmente de la realidad (teora, conceptos, tcnicas,...) para
transformarla y transformarse.

tems de Evaluacin
Articula teora y prctica.
Integra pensar, sentir y hacer.
Hace aportes nuevos.
Acepta aportes nuevos y los hace suyos.
Acepta las crticas.
Acepta los aportes de otras disciplinas.
Se compromete con sus opiniones.

7- TEL: fue tomado por Pichon Rivire del enunciado de factor tel de J. L.
Moreno. Disposicin positiva o negativa para trabajar con un miembro del grupo.
Esto configura el clima, que puede ser traducido como transferencia positiva o
negativa del grupo, con el coordinador y los miembros entre s. (1).

Objetivo:
Que el sujeto sea capaz de:
Hacerse cargo de sus situaciones transferenciales.

tems de Evaluacin
Acepta la posibilidad de trabajar con cualquier integrante del grupo.
Establece con los integrantes relaciones ms racionales que pasionales.

8- OPERATIVIDAD: Capacidad para seleccionar e implementar dispositivos

adecuados para operar planificadamente en la realidad y producir transformaciones.
Objetivos:
Que el sujeto sea capaz de:
Seleccionar e implementar dispositivos adecuados para operar planificadamente en
la realidad y producir transformaciones.

tems de Evaluacin
Selecciona adecuadamente los dispositivos.
Implementa los dispositivos seleccionados.
Adapta las tcnicas frente a los imprevistos.
Planifica sistemticamente su trabajo.
Aplica adecuadamente los conceptos a las situaciones grupales.
Adapta su plan a las situaciones imprevistas.

9- CREATIVIDAD: Actitud y aptitud del sujeto, que se caracteriza por la capacidad de

descubrir nuevas relaciones, modificar acertadamente las normas establecidas,
enfrentar positivamente los problemas e intentar solucionarlos.

Objetivos:
Que el Sujeto sea capaz de:
Descubrir nuevas relaciones, modificar acertadamente las normas establecidas,
enfrentar positivamente los problemas e intentar solucionarlos.

tems de Evaluacin
Aplica la teora y los recursos para situaciones que no estaban previstas.
Articula la teora y la tcnica en forma novedosa.
Utiliza recursos viejos a situaciones nuevas.
Encuentra nuevas alternativas de solucin a los obstculos que se presentan.
Aporta soluciones ante las conductas estereotipadas propias o ajenas.
Contribuye a la solucin de los obstculos.

A manera de Cierre Abierto:

En el proceso grupal (pag. 213) Pichon Rivire y Ana Quiroga al referirse al
modelo de interaccin grupal denominado esquema del cono invertido dicen: que en
esta categorizacin se incluyen: los procesos de afiliacin, pertenencia, cooperacin,
pertinencia, comunicacin, aprendizaje y tel pero agregan tambin actitud ante el
cambio y capacidad de planificacin, que a mi entender tiene mucho que ver con lo
que se ha propuesto en este trabajo, cuando se habla de creatividad y operatividad.

Ps. Sociales Luis Alberto Gui, Alicia M. Alfuso y Ana Disner

(1) Pag. 154/155 El Proceso Grupal Dr. Enrique Pichon Rivire

BIBLIOGRAFIA
Diccionario Enciclopdico Arstides Quillet.

Vicente Zito Lema Conversaciones con E.P.R. Ediciones Cinco.

Diccionario de Psicologa. Equipo de Redaccin PAL. Ediciones Orbis, S.A.

Enrique Pichon-Riviere, El Proceso Grupal, Ediciones Nueva Visin, Bs.Aires, 1986.

Alicia Alfuso, Luis A. Gui. De la Dependencia a la Operatividad

ponencia presentada en el 2 Congreso Nacional de Psiclogos Sociales. Mayo de 1995.

Alicia Alfuso, Luis A. Gui. La Asistencia en Psicologa Social Redes Psicosociales Cientficas
N 1, editada por A.P.S.R.A.

Lauro de Oliveira Lima Educacin por la inteligencia

Editorial Humanitas Buenos Aires 1979

Alicia Alfuso, Ana Disner, Luis Alberto Gui Psicologa Social Una ciencia sin cientficos?
1 Encuentro 200 Pensadores en Psicologa Social Buenos Aires 12 de octubre de 1996

Enrique Pichon Rivire Temas de Psicologa Social N 6 - Ediciones Cinco Ao 1984