CO

ONCEPTOS
S DE COOR
RDINACIN
N o expresado anteriormen
En relacin a lo nte por Vizuete,
Meeinel y Sch hnabel (19877), determin naron que los
Laa coordinacin es la faculltad que tien
ne un sujeto ppara com
mponentes bsicos de lass capacidadees coordinatiivas
mientos compplejos de forrma eficaz y con
efeectuar movim se resumen
r en cuatro
c tipos dde operacion
nes:
q la convierte en el aspeecto
un mnimo de eenerga, lo que
ms relevante de la ejecuccin eficientee de una tcnnica Operaciones perceptivass.
depportiva (Weeineck, 1990). En estaa misma lnnea, Operaciones cognitivas..
pez Chichharro (20000) manifiiesta que la
L Operaciones mnmicas..
cooordinacin ees la facultaad de realizaar con precissin Operaciones efectoras
moovimientos mms o menoss complejos, y en el casoo de
accciones especficas (comoo en la tcnicca deportiva)), se Seg
gn Prez (2001), las cappacidades cooordinativas son
dennomina desstreza o habillidad. con
nsideradas coomo pre-requuisitos de ren
ndimiento, o de
movimiento, qu ue capacitann al individu
uo para ejecuutar
Laa capacidad dde coordinaccin (sinnim mo de destreeza) determinadas acciones, seaan deportivass, profesionaales
estt determinadda ante todoo por los proccesos de conntrol o de la vida cotiidiana.
y de regulacin del moviimiento (Hirrtz, 1981). E Esto
perrmite al depoortista dominnar las accion
nes motoras con Jacob (1990) asume tres funciones bsicas de las
preecisin y ecconoma, enn situaciones determinaadas, cap
pacidades coo
ordinativas:
que pueden seer previstas (estereotipos
( ), o impreviistas
(ad
daptacin), y aprender de d modo rellativamente ms 1. Las cappacidades cooordinativas como elemeento
rp
pido los gestoos deportivos (Frey, 1977 7). quee condiciona la vida en geeneral.
2. Las cappacidades cooordinativas como elemeento
Se debe distingguir entre la capacidad
c dee coordinacin y quee condiciona el aprendizaaje motor.
la habilidad. MMientras quue la habilid dad se refierre a 3. Las cappacidades cooordinativas como elemeento
acttos motores concretos, consolidados
c s y parcialmeente quee condiciona el rendimiennto deportivo
o.
auttomatizados,, la capacidad de coordinaccin
rep
presenta la coondicin genneral fundam
mental en la bbase Tenniendo en cuuenta el plaanteo anterio
or, Roth, citaado
de toda accin gestual (Hirttz, 1981). porr Pablo Grecco, basndosse en trabajo
os propios y de
Meechling, Neeumeier y Te-Poel, present dos
Vizuete (2004)), manifiesta que la coord dinacin vienne elem
mentos bsiicos que see deben co onsiderar en el
detterminada poor la eficaciaa del sistema nervioso y eel entrrenamiento de las capaacidades coo ordinativas, que
q
sistema muscullar en la consecucin de un objetivo porr supuesto van
v a contrtribuir al deesarrollo dee la
plaanteado (Figuura 1). hab
bilidad motorra:

Por un lado, los proocedimientoss de elaboraccin

de la
l informaciin aferentee, donde se destaca la acccin
de los analizad dores de los canales senssoriales: ptiico,
ac
stico, tctil, cinestsico, vestibular y ptico.

Por otrro lado, la eemisin de la

l informaccin
eferente confo orme a las diferentes exigencias conc
relaacin al volumen y cantidad de d los gruppos
muusculares necesarios paara la acci n (motriciddad
gru
uesa y fina).

El primer punto resalta la importanciaa que tienen los

annalizadores sensoriales o sistemas perceptivvos
impplicados en el movimieento y en la l formacinn y
realizacin de habilidadess motoras, para captarr y
elabborar la infformacin pprocedente del
d medio. Los L
anaalizadores soon sistemaas sensorialees parciales de
reg
gulacin interrna y externna, que reciiben, codificcan,
tran
nsmiten y procesan la infformacin, sobre
s la basee de
Fig
igura 1. Elemenntos constituyenntes de la capaccidad coordinaccin
(Vizuette, 2004).
se
ales de una modalidad determinadaa, de acuerddo a
cada ocasin (seales pticas, acsticas, etc.) (Prez,
2001).
Los seis analizadores sensoriales cumplen papeles muy
diferentes en lo que respecta al contenido, cantidad y
utilidad de la informacin posible sobre el transcurso
del movimiento, habiendo aqu tambin diferencias
especficas para cada deporte y disciplina deportiva.
Sin embargo, todos ellos son esenciales para el proceso
de comando y regulacin del acto motor, actan casi
siempre conjuntamente y se complementan entre si.
Evidentemente la capacidad de seleccin estricta de los
analizadores es una premisa fundamental para los
niveles de produccin de las capacidades coordinativas
(Prez, 2001).
Lo expuesto anteriormente resalta la necesidad de
estimular en forma intencional y permanente los
sistemas sensoriales, con volumen y variabilidad
importante, incluso desde edades tempranas; esto
contribuir para que el sujeto, construya y desarrolle
un alfabeto sensorial, rico amplio y diverso, con
beneficios inmediatos y mediatos para l, porque podr
disponer de los recursos adecuados en cualquier
circunstancia (Prez, 2001).
Modalidades de la capacidad de coordinacin
Segn Zhelyazkov (2001), teniendo en cuenta un
enfoque sistmico, la capacidad del organismo para
coordinar sus acciones en tiempo, espacio y esfuerzo
se manifiesta en dos direcciones bsicas:
La capacidad para dominar nuevas actividades
motrices (sistemas de movimientos).
La capacidad para una adaptacin motriz, es
decir, la habilidad para adaptar (reorganizar) la
estructura aprendida de acciones motrices a las
distintas condiciones de la actividad (mediante una
variacin racional de los parmetros cinemticos y
dinmicos de los distintos movimientos que
forman la accin motriz) (Zhelyazkov, 2001).
Los componentes antes citados (domino de nuevas
actividades motrices y capacidad de adaptacin
motriz), tienen sus ndices particulares. Son la
complejidad coordinadora de las acciones motrices y
su coordinacin racional (en tiempo, espacio y
esfuerzo). As es que las distintas manifestaciones de la
habilidad estn inseparablemente vinculadas con las
caractersticas especficas de la actividad motriz. Esto
hace referencia en gran medida a la adaptacin motriz
que es uno de los componentes ms importantes de la
maestra deportiva (Zhelyazkov, 2001).
Segn Filipovich (1973; citado por Zhelyazkov, 2001),
toda la variedad de condiciones posibles se reduce a
dos variantes bsicas:
Condiciones inhabituales en las que la tarea
motriz se conoce previamente y hay tiempo
suficiente para programar su ejecucin (deportes
de carcter cerrado principalmente).
Condiciones en las que la tarea motriz surge de
repente y se soluciona con la falta de tiempo, con
dos variantes:
o Probables (estoclsticas), de las que es
tpico el estado de espera y por eso est
presente una determinada disposicin para
una u otras acciones coordinadas.
o Condiciones extremas, en las que la
habilidad se manifiesta como resultado de
un estmulo totalmente inesperado
(obligando con frecuencia a una u otra
actividad motriz).
Cabe sealar que las situaciones probables
(estoclsticas), son imposibles de pronosticar de
manera simple y a la vez son muy variadas. Este tipo
de situaciones son las caractersticas de los deportes de
situacin (individuales y de conjunto).
Meinel y Schnabel en su libro Teora del
Movimiento (1987), distinguen siete capacidades
coordinativas especficas:
Capacidad de diferenciacin.
Capacidad de acoplamiento.
Capacidad de reaccin.
Capacidad de orientacin.
Capacidad de equilibrio.
Capacidad de ritmizacin.
Capacidad de cambio.
stas forman parte de tres grandes grupos funcionales,
consideradas capacidades generales bsicas (Weineck,
1990):
La capacidad de aprendizaje motor.
La capacidad de control motor.
La capacidad de adaptacin y readaptacin motriz.
En el trabajo de la capacidad de coordinacin se
distinguen dos tipos:
La capacidad de coordinacin general.
 La capacidad de coordinacin especfica.
La capacidad de coordinacin general es el resultado
de un aprendizaje del movimiento que es polivalente,
puesto que se halla en diferentes disciplinas deportivas.
Se manifiesta en diversos aspectos de la vida cotidiana
y del deporte, por el hecho de que algunos problemas
de coordinaciones motrices pueden ser resueltos de
manera racional y creativa (Harre, Deltow, Ritter,
citados en Raeder, 1969).
La capacidad de coordinacin especfica, por el
contrario, se desarrolla ms en el marco de la
disciplina deportiva concerniente y se caracteriza, tal
como seala Osoln (1952), por la facultad de poder
variar las combinaciones de gestos en la tcnica del
deporte practicado. Segn la disciplina deportiva,
diversas combinaciones de conexiones
infraestructurales, se privilegian y ocupan un lugar
preponderante en el movimiento.
Seirul-lo (1998) ha presentado una clasificacin muy
completa y estructurada de las capacidades
coordinativas, para poder aplicar en el mbito de la
educacin fsica escolar y el entrenamiento deportivo.
Este reconocido docente y entrenador las clasifica en
tres niveles, teniendo en cuenta el nivel de complejidad
de las mismas, como tambin la necesidad de que sean
desarrolladas progresivamente para que cada nivel
sustente el subsiguiente. As es que tenemos tres
niveles de capacidades coordinativas:
1- Capacidades de Control del Movimiento (Primer
Nivel):
-Discriminacin kinestsica.
-Diferenciacin segmentaria.
-Variabilidad del movimiento.
-Combinacin de movimientos.
-Control guiado del movimiento.
-Fluidez y relajacin del movimiento.
-Amplitud del movimiento.
2- Capacidades de Implantacin del Movimiento en el
Espacio (Segundo Nivel):
Orientacin.
Direccionalidad.
Localizacin.
Ubicacin.
Equilibrio esttico-dinmico.
3- Capacidades de Adecuacin Temporal (Tercer
Nivel):
Anticipacin y reaccin motriz.
Diferenciacin rtmica.
Variabilidad rtmica.
Adaptacin rtmica o temporal.
Sentido rtmico.
Como se puede apreciar en esta clasificacin, se busca
desarrollar en primera instancia los aspectos
coordinativos en relacin al propio cuerpo; en segundo
lugar transferir los aspectos coordinativos al espacio en
donde se desempee la actividad; y finalmente en el
tercer nivel aplicar estos elementos a la situacin
temporal que plantea la accin motriz (por ejemplo, en
un episodio de duelo o de conflicto dual en un deporte
de conjunto).
Las consecuencias pedaggicas derivadas de lo
anterior, le confieren al docente y/o preparador fsico,
la responsabilidad de brindar las condiciones
necesarias de prctica, que le permitan al sujeto:
1. Estimular todas las unidades de
reconocimiento de cada rea del cerebro.
2. Acceder a un vocabulario visual, tctil,
cinestsico, vestibular, ptico, y auditivo.
3. Adquirir la mayor experiencia sensorial
posible.
4. Enriquecer su alfabeto sensorial.
Resumiendo, las capacidades coordinativas, por ser
capacidades reguladoras del movimiento, tienen como
sustrato funcional los analizadores, la musculatura y el
sistema nervioso central en fase asociativa,
sintetizados en un sistema senso-perceptivo-motor;
por lo tanto, la maduracin funcional de este sistema
va a condicionar notablemente el desarrollo de stas
capacidades (Prez, 2001).
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