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La innovacin pedaggica es un
concepto complejo. Podramos definirla
como un conjunto de ideas, procesos y
DE INNOVACIN PEDAGGICA
estrategias, mediante las cuales se trata
de introducir y provocar cambios en
nuestras prcticas educativas.
PROYECTOS JUGANDO APRENDO I
Su propsito es cambiar la realidad Y JUGANDO APRENDO II
vigente, modificando concepciones
y actitudes, alterando mtodos e La innovacin, por tanto, va
intervenciones, y transformando asociada al cambio y tiene un
los procesos de enseanza y componente ideolgico,
aprendizaje. cognitivo, tico y afectivo.
7
Evaluamos nuestro Proyecto y lo
6
Y como todo proceso de cambio necesita un
instrumento de planificacin En nuestra incorporamos a la IE
institucin educativa elaboramos un proyecto de
innovacin y lo presentamos al concurso
del Proyecto Jugando Aprendo I
Compartimos nuestros avances y
5
para Instituciones de Educacin Inicial de los
distritos de Carabayllo y Puente Piedra, y del logros con la Comunidad
Proyecto Jugando Aprendo II para Instituciones
de Educacin Inicial de los distritos de Comas,
Ancn y Santa Rosa.
Manos a la obra: Elaboramos e implementamos
4
y con esta gua aprenderemos a gestionar nuestro Plan de Monitoreo
nuestro proyecto.
3
Lnea de Base
2
Reajustamos
nuestro Proyecto
Definimos el enfoque
Diseo del de gestin del proyecto
Proyecto
OT. 12586 / Ministerio de Educacin - Gua Gestin de Proyectos / Lomo OK 0.85 cm. papel bond 90 gr. 128 pp. / 41.9 x 28.5 cm. JB CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO
GUA DE GESTIN DE PROYECTOS
DE INNOVACIN PEDAGGICA
PROYECTOS JUGANDO APRENDO I
Y JUGANDO APRENDO II
7
Evaluamos nuestro Proyecto y lo
6
incorporamos a la IE
5
logros con la Comunidad
4
nuestro Plan de Monitoreo
3
Lnea de Base
Reajustamos
2
nuestro Proyecto
Definimos el enfoque
Diseo del de gestin del proyecto
Proyecto
FONDEP
Fondo Nacional de Desarrollo de la Educacin Peruana
Gerente Ejecutivo
Francisco Fidel Rojas Lujn
FONDEP
Teresa Tovar Samanez
Petruska Barea Castro
Eduardo Huayta Gonzlez
Lourdes Leyva Atencio
Wilfredo Rimari Arias
Proyectos
Jugando Aprendo I y Jugando Aprendo II
FONDEP
Av. Paseo del Bosque 940 San Borja, Lima-Per
www.fondep.gob.pe
fondep@fondep.gob.pe
Telfonos: (51-1) 435-3903 / 435-3904 Fax: (51-1) 4353911
Depsito Legal:
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2013 - 06517
3a Edicin corregida y contextualizada para Educacin Inicial
Impreso en los talleres grficos de Tarea Asociacin Grfica Educativa
Tiraje: 1000 ejemplares
Lima, Junio 2013
Hablar de crecimiento con equidad e
inclusin es un desafo importante a nuestras
capacidades de crear conocimientos.
Patricia Salas OBrien - Ministra de Educacin
En ese contexto, son dos las grandes lneas de accin en las cuales estamos
trabajando. La primera est relacionada con la gestin de fondos para financiar
las innovaciones; en esta lnea se orienta el trabajo con el Instituto Peruano de
Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Bsica
-IPEBA, para financiar los planes de mejora de las Instituciones Educativas que
desarrollan el proceso de acreditacin de la calidad de la gestin educativa.
La otra gran lnea est asociada a la construccin y propuesta de polticas de
innovacin educativa en el Per. Culminaremos el 2014 los Proyectos Jugando
Aprendo I y Jugando Aprendo II.
Presentacin 5
Paso N 1:
Definimos el enfoque de gestin del proyecto 9
Paso N 2:
Nos organizamos para ejecutar nuestro proyecto 21
Paso N 3:
Reajustamos nuestro proyecto de innovacin pedaggica 35
Paso N 4:
Conocemos nuestra realidad. Lnea de base 63
Paso N 5:
Manos a la Obra:
Elaboramos e implementamos nuestro Plan de Monitoreo 87
Paso N 6:
Compartimos nuestros avances y logros con la comunidad 105
Paso N 7:
Evaluamos nuestro proyecto y lo incorporamos
a la Institucin Educativa 115
Presentacin
Cuando el proyecto se ide, seguramente se pens en la posibilidad de
transformar un problema pedaggico en una potencialidad de la institucin
educativa. Una vez que el proyecto ha sido seleccionado y ganador, ahora
toca pensar: Cmo alcanzar el sueo de la transformacin mediante la
ejecucin del proyecto?
La presente gua de gestin de proyectos est dirigida a los integrantes de
las Comisiones de Gestin de Proyecto de las Instituciones Educativas, con
la finalidad de aportar sugerencias y algunas rutas metodolgicas para
lograr los objetivos y resultados esperados del proyecto.
Para hacer ms amena, didctica y auto instructiva la gua, se han definido
7 pasos... Aunque parezca largo... son los pasos para caminar hacia el
xito del proyecto... hacia el logro de impactos deseados.
Revisamos la teora
VALS En esta seccin de cada paso se desarrolla un
marco conceptual de los temas de gestin de
Revisamos la teora proyecto. En ella encontrarn informacin
que ha sido seleccionada en funcin de la
intervencin del proyecto.
Aplicamos lo aprendido
SALSA Aqu encontrarn formatos que ofrecemos
Aplicamos lo aprendido con la finalidad de brindar orientaciones
metodolgicas para la gestin del proyecto.
Toda experiencia nueva -como estos proyectos- tiene personajes que viven diversas situaciones. Para ilustrar
estas situaciones, en la seccin rase una vez un proyecto hemos querido motivar y llamar la atencin con
las historias de los comits de gestin de los proyectos Con la greda de mi comunidad, expreso y plasmo
mis ideas libremente y Pequeos Actores Retablinos en Accin; y que recrea una serie de situaciones que
los personajes viven durante la ejecucin de sus proyectos; y que seguramente los equipos de los comits de
gestin de proyectos CGP, van a experimentar.
A lo largo de la gua nos acompaarn varios personajes que irn planteando sus dudas y reflexiones. Ellos son:
LUCIANO
Director de la escuela y miembro del Comit de Gestin del Proyecto. Tiene
40 aos. Tiene un estilo de trabajo muy dinmico, hace reuniones con los
docentes cada 15 das porque sabe que as se crea un ambiente de trabajo
favorable. Es ameno, coloquial y un lder, aunque tiene conflictos con algunos
padres de familia y con algunos docentes. Es conciente de su liderazgo, y
sabe que no puede dedicarse solo a mandar. Por eso con los estudiantes,
docentes y padres de familia, comparte otros espacios como el ftbol de los
sbados e integra la banda musical del colegio. Habla quechua Es profesor
de historia y geografa, en parte porque le encanta leer la historia y tambin
contarla. Tiene, adems, habilidades para contar cuentos y chistes. Le gusta
escribir noticias de la comunidad y de la vida escolar, que siempre las coloca
en el mural del colegio.
LAURA
Docente del equipo de Coordinacin General del Proyecto. Para sonriente,
es muy alegre y ocurrente. Cuida mucho los detalles de su arreglo (aretes,
color de la ropa, etc.). Tiene alrededor de 38 aos y 3 hijos, el mayor de ellos
acaba de ingresar a la universidad. Lideresa nata, generalmente aparece con
una idea para ejecutar de manera inmediata. Es un poco desordenada y se
le paran perdiendo los papeles. Tiene muchos amigos y conocidos y hace
reuniones en su casa donde se come y se baila frecuentemente. Ella canta
en quechua sus huaynitos, acompandose con la guitarra. Su padre fue
un viejo lder de la comunidad y ella aprecia mucho sus races andinas. En la
escuela es entusiasta, trabajadora y persistente en las tareas que emprende.
Es optimista y busca siempre un camino para cualquier gestin que haya
que hacer. Suea con que su escuela gane concursos y distinciones y, en lo
personal, suea con poder viajar a otros pases, a conferencias o eventos
sobre educacin.
MARICRUZ
Estudiante de Nivel Inicial; ha sido considerada dentro de la Comisin de
Participacin Infantil. Tiene 5 aos y est en el aula Los Patitos de 5 aos Es
inquieta y atrae la atencin de sus amiguitos de su aula y de otras aulas. Es muy
curiosa y est siempre preguntando y opinando. Los docentes reconocen sus
habilidades y su iniciativa para ser parte del comit de gestin de proyectos,
espacio donde podr dar su opinin y la de sus amiguitos sobre lo que les gusta
y no les gusta, de acuerdo a su edad. Esto sucede, porque en la institucin
educativa saben que los nios s pueden expresar sus opiniones y deseos sobre
lo que quieren hacer, cmo, con qu y cundo.
JOAQUN
Padre de familia, miembro de la Comisin de Monitoreo, Evaluacin y
Sistematizacin. Joaqun, tiene a su hijo en el segundo grado de primaria, es
un padre de familia responsable y asume tareas que le encarga la profesora
de su tigre, como cariosamente llama a su hijo. Las cumple con alegra
y compromiso, siempre pregunta en qu otra cosa puede apoyar. Por su
juventud, 35 aos, y por haber llegado recientemente de la capital donde
fue a trabajar, participa permanentemente en las actividades que benefician
a la comunidad y a la escuela de su hijo. Continuamente dice: Nosotros
podemos hacerlo. Cuando participa en las reuniones, observa todo, con esos
ojos vivaces que tiene, adems lo escribe en su inseparable libreta, que esta
un poco sucia porque la lleva a todo lado.
JORGE
Docente del equipo de Participacin Ciudadana y Rendicin de Cuentas. Tiene
45 aos de edad y 12 aos de servicio en la IE. Es profesor nombrado que se
caracteriza por ser organizado, cumplido con sus tareas, crtico y colaborador
con las actividades de la escuela. Le encanta organizar actividades con padres
de familia, estudiantes y la comunidad. Para l, la transparencia y la rendicin
de cuentas son derechos ciudadanos que todos los que trabajan en el sector
pblico estn obligados a brindar. En oportunidades es bromista y juguetn.
Quin sabe de
gestin de proyectos
de innovacin
pedaggica?
En la literatura sobre gestin de proyectos hay varios enfoques. El ms novedoso es el que propone gestionar
un proyecto para lograr efectos deseados y para aprender nuevas prcticas institucionales.
Logro de Efecto en
Gestin del objetivos y la gestin Impacto en los
proyecto resultados institucional aprendizajes
de la IE
La gestin para lograr efectos implica que todos los compartirla y analizarla, haciendo posible as la
involucrados -beneficiarios directos, indirectos y el reflexin y el aprendizaje, en lugar de usarla solo
equipo de gestin del proyecto- se comprometan y con fines de control o imposicin de normas.
se apropien del proyecto y conformen una alianza
de aprendizajes para lograr los mayores y mejores El monitoreo y la evaluacin deben ser vistos de
efectos posibles. manera integral y ser ubicados en el centro de
los procesos de aprendizaje y gestin. Solo as se
El xito de la gestin, desde este enfoque de lograr lograr que la IE se adapte al cambio y plasme
efectos o impacto, depende de procesos y aptitudes en la realidad sus ambiciones expresadas en el
personales que aseguren que la informacin que proyecto. Por lo tanto, la gestin del proyecto
genera el sistema de monitoreo sea utilizada no debe limitarse a asegurar la realizacin de las
para la adopcin de decisiones racionales; que la actividades y el cumplimiento del cronograma, sino
recopilacin de la informacin necesaria sirva para que tambin incluye influir sobre las relaciones y las
acciones de los dems.
FORMULACIN EVALUACIN
PLANIFICACIN EJECUCIN MONITOREO
DEL PROYECTO PARTICIPATIVA
Guiar la estrategia Los beneficiarios directos e indirectos El Comit de Gestin del Proyecto se ocupa
del proyecto y el Comit de Gestin del Proyecto se exclusivamente del seguimiento de la ejecucin
renen con regularidad para verificar si de las actividades.
los resultados son visibles y cumplen las
expectativas.
Un entorno de El Comit de Gestin del Proyecto, El Comit de Gestin del Proyecto se ocupa
aprendizaje el CONEI y la comunidad educativa exclusivamente de la ejecucin de las actividades,
examinan con regularidad y sin preguntar si estas son pertinentes para las
abiertamente los progresos y problemas. necesidades de la institucin educativa y de los
Los problemas y errores sirven para estudiantes. Los beneficiarios indirectos consideran
aprender a trabajar mejor. Todos sienten que sus ideas y sus observaciones no se tienen
la suficiente confianza como para suficientemente en cuenta, y cuando ven que las
compartir sus ideas y observaciones. cosas van mal no lo dicen. Pocas veces se pide la
opinin a los interesados como los estudiantes, los
docentes y los padres de familia.
Eficacia de las Todos conocen bien sus Con frecuencia el personal no conoce bien
operaciones responsabilidades y plazos. Los cambios lo que debera estar haciendo, o cundo y
son compartidos con todos y existe dnde debera hacerlo. Hay largos perodos de
un ambiente de trabajo favorable. inactividad.
Asimismo, se realizan los requerimientos
previendo los contingentes.
Desarrollar y utilizar el El coordinador del proyecto tiene un Pocos conocen lo que ha logrado el proyecto
sistema de monitoreo y acceso fcil y rpido a la informacin hasta la fecha. No hay muchos indicios que
evaluacin sobre la marcha del proyecto. La permitan afirmar que las actividades del
informacin sobre la marcha del proyecto conducen a alguna parte. El monitoreo
proyecto se comparte peridicamente se considera en general, sin utilidad prctica.
con todos los interesados de un modo Los informes del proyecto no son interesantes ni
visualmente adecuado. En las paredes analticos, y exageran los xitos sin mencionar
de la IE se fijan notas de informacin los problemas. Se comparte poca informacin
actualizada, grficos, organigramas e con las partes interesadas.
imgenes sobre la marcha del proyecto.
Los informes sobre el proyecto son
interesantes e indican las ventajas, los
inconvenientes y el modo en que se
realizarn las mejoras.
Establecer mecanismos El equipo de gestin se rene con Reuniones individuales del director con el equipo
de toma de decisin en frecuencia. Las decisiones se toman en de gestin. Las decisiones son arbitrarias y no se
base a la recopilacin base a criterios que se discuten y se llega comparten.
y gestin de la a consensos.
informacin
GRUPOS DE IMPACTO
BENEFICIARIOS DIRECTOS
En quines deseamos influir?
A quines vamos a
beneficiar? Todos los docentes de la IE
Todo el personal de la IE
* Estudiantes de primaria Todos los padres de familia
* Docentes de primaria Organizaciones de ex alumnos, organizaciones de
* Padres de familia de primaria estudiantes (municipios escolares)
Organizaciones de jvenes (Mesas de concertacin)
Organizaciones comunales; organizaciones sociales de
base (Vaso de Leche, Comedores Populares)
Autoridades locales (alcalde, regidores, juez de paz, etc.)
Instituciones pblicas de otros sectores como salud,
agricultura, programas sociales
Medios de comunicacin y periodistas
Mesa de Concertacin de Lucha contra la Pobreza
Consejo de Participacin Local de Educacin COPALE,
etc.
Exposiciones itinerantes de los trabajos o productos Beneficiarios directos y grupos Hacia el final de
del proyecto de impacto la ejecucin del
Para hacer visibles los logros del proyecto en los diferentes proyecto
espacios ms frecuentados de la comunidad (municipalidad,
plaza de armas, otras IE, etc.)
Las decisiones que asumimos de manera colectiva tienen un mayor efecto en los compromisos, el
involucramiento y la confianza.
EFECTOS FUTUROS Qu cambios implica la decisin que pueda tener efectos sobre la marcha del proyecto?
CALIDAD La decisin o el cambio pueden tener consecuencias en las relaciones laborales, valores
ticos, consideraciones legales, imagen de la institucin educativa, etc.?
SALSA
Aplicamos lo aprendido
Este es el momento
de idear acciones
que contribuyan a un
clima favorable para el
desarrollo del proyecto.
Para ello proponemos la
siguiente.
Un entorno de aprendizaje
RAP
Reflexionar para aprender
C
Con la finalidad de desarrollar el proceso de
reflexin sobre la experiencia y contar al final de la
implementacin del proyecto con un documento
de sistematizacin, es que iremos registrando Registramos y acopiamos informacin
y recogiendo informacin valiosa y todos los
La informacin que proviene de la lnea de base
insumos necesarios, en la seccin Rap: Reflexionar
(evaluacin inicial), las acciones de monitoreo
para Aprender de cada uno de los 7 Pasos de esta
(evaluacin de proceso) y la evaluacin de salida
gua. De esta manera iremos generando nuevos
(evaluacin final), se convierten en importantes
conocimientos.
insumos para la sistematizacin. Por ello, en cada
Paso de esta gua es importante registrar de manera
sistemtica nuestra experiencia y documentar la
La metodologa para informacin relevante.
sistematizar exige que Teniendo claro qu informacin necesitamos
desarrollemos la siguiente respecto a la experiencia y quines la brindarn,
secuencia: comenzaremos la recopilacin, registro y
ordenamiento de la informacin. La informacin
y documentacin que nos interesa puede tener
mltiples formas de presentacin: informes,
encuestas, entrevistas, informes de monitoreo
del proyecto, ancdotas, testimonios, videos,
fotografas, grabaciones, etc.
A
La riqueza de la sistematizacin se sustenta en las
diferentes visiones, opiniones e interpretaciones de
la experiencia, ya que cada una de estas visiones
rescata una parte de la realidad. Es decir, hay que
Definimos qu informacin no recoge el
recoger diferentes miradas sobre los mismos hechos.
plan de monitoreo que sera importante
Es altamente probable que los distintos actores no
registrar para la sistematizacin
estn completamente de acuerdo entre s al describir
Necesitamos definir en cada paso, qu informacin determinados hechos, pero los distintos puntos de
necesitamos recoger que no forma parte del plan de vista son legtimos e importantes. Por lo tanto, en
monitoreo por ejemplo, ancdotas que dan cuenta este momento debemos admitir la diversidad de
de hechos importantes no contemplados, pero perspectivas, ya que posteriormente tendremos el
que en un futuro podran ser estrategia o podran espacio para arribar a consensos.
institucionalizarse como prctica permanente.
E
hagamos de todo, mas bien
se trata que establezcamos
espacios para compartir y Redactamos el documento de
reflexionar acerca de todas las sistematizacin
actividades que realizaremos.
El documento de sistematizacin se elaborar,
luego de la evaluacin final del proyecto y habiendo
recopilado la seccin Rap (Reflexionar para Aprender)
que viene en cada uno de los 7 pasos de la gestin
del proyecto, de la presente gua. Ambos procesos,
el de evaluacin y la informacin registrada son los
principales insumos para elaborar el documento de
D
sistematizacin
Este documento debe expresar las lecciones
Analizamos y reflexionamos a partir de la
aprendidas tras la integracin de las distintas
informacin
miradas, para llegar a construir una imagen colectiva
Concluido el trabajo de recopilacin y registro, el o comn de la experiencia.
equipo de sistematizacin tendr en sus manos
Recordemos que la sistematizacin es un proceso
una gran cantidad de informacin y un conjunto
que va a acompaar la ejecucin del proyecto.
heterogneo de explicaciones, opiniones y visiones.
Este es el momento de buscar la construccin de
algunos consensos, a partir del anlisis y la reflexin.
Otro aspecto muy importante a
Es aqu donde debemos preocuparnos por ayudar
desarrollar es la capacidad de crtica
a construir una visin compartida de la experiencia,
y autocrtica, entendidas como
para lo cual se puede convocar a un taller grupal
la capacidad de identificar tanto
donde los consensos a los que se arriben puedan
individualmente como en equipo, lo
expresarse bajo la forma de lecciones aprendidas.
que hemos logrado y lo que no.
En aquellos casos en los que no se pueda llegar a
acuerdos, la sistematizacin respetar la diversidad
de puntos de vista.
F Socializamos la experiencia
La sistematizacin nos debe permitir transmitir
las lecciones aprendidas. Para ello, la Comisin
ello, definimos cul es el tipo de presentacin mas
adecuada.
de Monitoreo, Evaluacin y Sistematizacin debe No debemos olvidar la posibilidad de comunicar
disear una estrategia de comunicacin, partiendo los resultados de la sistematizacin a travs no
por identificar a quin queremos comunicar nuestras solo de medios escritos, sino tambin de opciones
lecciones aprendidas: autoridades locales, otras audiovisuales, de Internet, de programas de
instituciones educativas, etc. Dependiendo de intercambio de experiencias, etc.
S, vamos a
dividirnos las propongo formar
tareas. Yo apunto 1. De Coordinacin; tres comisiones de
Trabajo:
en la pizarra! 2. De Monitoreo, Evaluacin
y Sistematizacin; y,
3. De Participacin y
Rendicin de cuentas.
Si bien el Comit de Gestin del Proyecto es el que tiene intervienen diversos grupos y personas y donde hay
en sus manos las riendas del proyecto, debe involucrar marchas y contramarchas.
a los actores de la escuela y de la comunidad en su
implementacin. Quienes conforman el Comit de Esto comienza en la propia Institucin Educativa. Si
Gestin del Proyecto no trabajan de manera aislada, nos toca integrar el Comit de Gestin del Proyecto
sino que constantemente buscan sumar esfuerzos debemos lograr que nuestro proyecto de innovacin
para multiplicar resultados; recogen y potencian los sea conocido y asumido por todos los docentes y
aportes de las dems personas e instituciones. trabajadores de la institucin educativa, que tanto
el CONEI como la APAFA y el Municipio Escolar
El proyecto es como un barco que arrastra a mucha estn informados y participen activamente en su
gente. Es un proceso que incluye a muchas personas implementacin. Tendremos que buscar aliados
e instituciones. Quien conduce este proceso es el dentro y fuera de la escuela, recoger iniciativas y
Comit de Gestin del Proyecto. En este sentido, aportes de otros actores para potenciar el alcance
conducir un proyecto no es aplicar un plan escrito del proyecto. Para ello, los lderes deben despertar
en un papel, sino liderar un proceso complejo donde entusiasmo y colaboracin diversa y voluntaria.
Los responsables de cada comisin deben motivar CULES SON LAS FUNCIONES DEL COMIT
y convocar a otras personas para trabajar. Deben DE GESTIN DEL PROYECTO?
implementar las tareas y actividades de su comisin
en conjunto con los padres de familia y con los RESPONSABILIDADES DEL COMIT DE GESTIN
estudiantes. Es aqu que los miembros del Comit
de Gestin del Proyecto tienen que hacer gala de su a. Asegurar el cumplimiento de las actividades,
capacidad para motivar a otras personas a sumarse metas y resultados de los proyectos.
al proyecto. Hay que convocar a quines nos pueden
ayudar, tanto dentro como fuera del colegio. Habr b. Administrar el correcto uso de los recursos.
que preguntarse: Qu organizaciones se pueden
sumar a la tarea y qu recursos de la comunidad c. Rendir cuentas y brindar informacin a la
podemos utilizar? comunidad educativa, el Consejo Educativo
Institucional, la UGEL y el Consejo de
Puede concluirse, entonces, que liderazgo y
Administracin del FONDEP.
motivacin son dos caras de una misma moneda,
en donde la primera mira al lder y la segunda a sus d. Publicar los resultados del proyecto.
seguidores. Por lo tanto, tambin podemos afirmar
que liderar es provocar motivacin.
Administrar los
recursos financieros
en concordancia con
lo programado en el
proyecto.
Rendir cuentas
y brindar
informacin
Es recomendable que cada una de las tres grandes y Sistematizacin, donde hay que llenar fichas de
tareas mencionadas en los prrafos anteriores sea registro, ordenar papeles e informes, cuidar de los
asumida por una Comisin de Trabajo y que estas detalles; en cambio Laura resulta ideal para el Comit
Comisiones sean lideradas por aquellos miembros de Gestin del Proyecto, ya que cuando se propone
del Comit de Gestin del Proyecto que tienen algo, nada la detiene y es capaz de conseguir apoyo
mayores cualidades para ello. Hay que estar al tanto y respaldo de diversos grupos.
de las capacidades de cada uno de los integrantes
de las comisiones, de sus caractersticas positivas y En cambio, para las tareas de monitoreo, evaluacin
negativas. y sistematizacin, todos coincidieron en pedirle
a Raquel que las asuma, por ser muy ordenada,
As, para coordinar el proyecto, el Comit de Gestin minuciosa y observadora, adems de tener una
del Proyecto de lEI N 354 Nuestra Seora de Ftima, mente crtica y reflexiva. Por ser algo tmida, Raquel
design al Director, no solo por su cargo, sino por su no se sentira bien en la Comisin de Participacin
estilo dinmico de trabajo, su buena formacin y su y Rendicin de Cuentas, donde se requiere hablar
capacidad para conducir equipos de trabajo diversos. mucho con la gente y salir fuera de la escuela. Ella
Tambin eligieron a Laura, para que acompae a es ideal para el trabajo sistemtico y callado. Para
Luciano en la coordinacin, ya que se trataba de una acompaarla en la tarea eligieron a Joaqun, activo
maestra con mucha iniciativa y empuje, adems de padre de familia, muy serio y responsable con los
ser carismtica y muy querida. Como Laura es algo compromisos asumidos con el colegio, siendo,
desordenada y se le pierden los papeles, no sera adems, ordenado y observador como Raquel,
adecuada para la Comisin de Monitoreo, Evaluacin gustndole apuntar todo en su libreta.
Docente: Laura
Administrar los recursos en concordancia con lo programado en el
proyecto.
SALSA
Aplicamos lo aprendido
Los proyectos son obras no solo de instituciones, sino y 2. Hagamos circular los papelgrafos entre
principalmente de las personas. Cada persona le pone su todos y que cada uno escriba o dibuje rasgos,
sello particular al proyecto, su propio impulso, su manera caractersticas y habilidades de la persona
de ver las cosas, sus ideas, sus habilidades particulares. cuyo nombre est en el papelgrafo. Incluyan
rasgos graciosos o peculiares y algunos defectos
Por esto, lo primero que tenemos que hacer es
tambin. Utilicemos plumones o colores de ser
conocernos mejor entre quienes integramos el
posible.
Comit de Gestin del Proyecto. Tenemos que estar
al tanto de las fortalezas y debilidades de cada uno. 3. Al final debemos tener llenos todos los
Para ello hagamos un ejercicio a modo de juego: papelgrafos correspondientes a cada uno de los
miembros del Comit de Gestin del Proyecto.
1. Escribamos en un papelgrafo o cartulina el
nombre de cada integrante del Comit.
Jorge
Laura
e Jorge es
Lo increble d
e gusta de
Lo que ms m
Laura es
ueno para
Jorge no es b
Laura
Pero tambin
RAP
Reflexionar para aprender
Proceso de definicin de las Comisiones de Miembros del Comit de Gestin del Proyecto
trabajo y las tareas
Creen un cuaderno de
LO QUE NUNCA Diario de ancdotas para
escribir la historia del
OLVIDAREMOS! proyecto.
Testimonio 1
Hay que recordar que el
os:
N ombre y apellid testimonio es aquello que
da fe de cmo ha sido
vivido el proceso.
Fecha:
Cargo:
stimonio:
Registro del te
Entrevisten a personas,
hombres y mujeres, que hayan
participado del proceso y
regstrenlo en una ficha para
ordenar en un archivador.
Tambin podemos convocar a reuniones con los Recordemos ir reuniendo algunos anexos,
nios y nias para recoger sus puntos de vista. en caso que los hubiera. Por ejemplo,
algunas informes por parte de la Comisin
de Diseo y Ejecucin, entre otros.
IVO
CH
AR
D
Cuando piensen en los logros
y dificultades, piensen tambin
en las oportunidades y
Analizamos y reflexionamos a partir potencialidades.
de lo aprendido
Qu significa exactamente
expresar y plasmar ideas Y, qu es eso de conceptos
libremente? Creo que es necesario claves?, es lo mismo que marco
ponernos de acuerdo con relacin terico.?
a algunos conceptos claves para En verdad no tengo claro cmo se
actuar con fundamento. hace, adems casi no comprendo
algunas definiciones ni teoras.
Adems somos un
sper equipo, no
es verdad?
VALS
Revisamos la teora
Cuando uno va a emprender un viaje en auto, verifica Definir el enfoque y conceptos bsicos.
primero el estado del motor, si hay o no gasolina, si Articular el Proyecto de Innovacin con el
hay una llanta de repuesto, si se dispone de un mapa Proyecto Educativo Institucional (PEI), con el
para la ruta, etc. De igual manera, antes de echar a Proyecto Curricular de la Institucin Educativa
andar el proyecto, hay que revisarlo y efectuar tres (PCI)
ajustes centrales, los mismos que se constituyen en
Incorporar las actividades del proyecto al Plan
los temas que abordaremos a continuacin:
Anual de Trabajo PAT.
Poltica priorizada en Comprensin lectora: Movilizacion Nacional para la Mejora de los Aprendizajes:
Sumando esfuerzos para lograr mejorar los Nacional por la Mejora de los Aprendizajes, con
aprendizajes en comprensin lectora el Ministerio el lema Todos podemos aprender, nadie se
de Educacin est implementando la Movilizacin queda atrs, cuyo objetivo es promover que
Hay que considerar que la lengua se aprende y se ensea en pleno funcionamiento. Por eso es importante
promover situaciones reales de comunicacin y emplear textos completos que deben leerse, consultarse o
escribirse teniendo en cuenta un interlocutor real: a hablar se aprende hablando; a leer, leyendo; y a escribir,
escribiendo.
En resumen, se est produciendo un cambio en la manera de ensear a leer y escribir que puede graficarse
como sigue:
SE PASA DE: A:
Una visin paternalista que ve a los nios como Generar el aprendizaje de la lecto escritura a partir de los intereses,
objeto de instruccin de un conjunto de saberes caractersticas y necesidades de los estudiantes.
sobre la lectura y produccin de textos.
Metas circunscritas a la mejora de habilidades Desarrollar competencias y capacidades claves comprender las ideas
instrumentales para la lectura y escritura. centrales de un texto, comunicar claramente las ideas, formarse una
opinin propia, buscar y comparar informacin, sacar conclusiones.
Educacin homognea. Masificacin. Buscar Educacin personalizada, que valora las inteligencias mltiples, la
que todos los nios escriban o dibujen lo mismo diversidad cultural las capacidades particulares de expresarse de cada nio
y de la misma manera. o nia.
Discriminacin y sancin a los nios que por Discriminacin positiva hacia los nios que sufren alguna desventaja.
razones de lengua, etnia, cultura, gnero Enseanza diversificada adecuada a su cultura, lengua, rasgos personales
o discapacidad tienen dificultades para el o discapacidad.
aprendizaje clsico.
Enseanza bajo patrones urbanos y Enseanza contextualizada que rescata y valora las races y el entorno
occidentales. cultural.
Aula de clases como espacio nico de Espacios diversos, abiertos, amables, y con participacin de la comunidad:
aprendizaje de la lectura y la escritura. lectura en parques, alforjas viajeras, buses la lectura, cuenta cuentos, etc.
Promover situaciones reales de comunicacin.
Lecturas predeterminadas por docentes y Textos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Que
escuela. los nios escojan sus propias lecturas de acuerdo a sus intereses.
Aprendizaje puramente cognitivo de la lectura y Aprendizaje integral. Vnculo con los afectos y vivencias a la hora de
escritura. producir historias y textos, al momento de dialogar y reflexionar.
Uso del texto nico para cada tema. Que lean diversos textos para cada tema.
Memorizar y repetir textos. Comprender el texto y formarse una apreciacin y opinin sobre sus
contenidos.
Lectura por obligacin. Disfrutar la propia lectura.
Trabajar con palabras, frases o expresiones Trabajar con textos completos, privilegiando la captacin y desarrollo de
aisladas. significados.
Copiar textos dados por el profesor. Redactar de Escribir los textos que los nios desean y dirigirlos a las personas con las
acuerdo a pautas estrictas. que los nios desean comunicarse a travs del peridico mural, cartas a
sus compaeros, recetas, chistes, etc.
Valorar la gramtica y la ortografa por encima del Valorar sobre todo la originalidad, la imaginacin y la creatividad en la
contenido de los textos escritos por los nios. presentacin de ideas.
Exigir el cumplimiento rgido de las directivas y Estimular la libertad y espontaneidad para expresarse.
pautas dadas por el docente.
Distancia entre docentes y estudiantes. Dilogo horizontal entre docente y estudiantes.
Aulas donde predomina el silencio y se sanciona Aulas dinmicas, donde se propicia el dilogo y la participacin.
la espontaneidad.
Obligar a los nios a leer en pblico y Buscar que los nios el disfrute de su comunicacin con otros.
sancionarlos o humillarlos cuando se equivocan.
Para sentir y reconocer cmo los proyectos de los objetivos del PEI, de lograr la visin colectivamente
innovacin forman parte de un esfuerzo nacional por deseada. Ningn proyecto innovador es un anexo
lograr nuestros objetivos como pas, sera oportuno al Proyecto Educativo Institucional, sino que est
recordar que son parte del PEI, de la Institucin ubicado en el corazn del PEI, surge de la realidad
Educativa y que el PEI es nada menos que una Poltica identificada en l y de la visin elaborada a partir
de Estado. de la misma; el conjunto de proyectos innovadores
son una forma de lograr alcanzar esa visin. Es por
El PEI es el primer instrumento de planificacin, ya ello que podemos afirmar que existe una influencia
que su visin y los objetivos estratgicos se articulan mutua entre el PEI y los proyectos de innovacin,
a la Visin de Desarrollo y Objetivos Estratgicos puesto que los ltimos parten del diagnstico
del Gobierno Local en el mediano y largo plazo, en plasmado en el PEI y, a su vez, tienen la funcin de
concordancia con los planes nacionales y sectoriales. lograr los objetivos determinados en l.
Es ms, los proyectos de innovacin constituyen una
forma de garantizar el logro de alguno o algunos de
CMO ATERRIZAMOS NUESTRO PROYECTO Tambin se observa que a partir de los problemas
INNOVADOR EN EL PCIE? priorizados se determinan los temas transversales
que darn unidad al trabajo de todos los docentes
Toda IE debe tener un PCIE como herramienta de en las diversas reas curriculares.
gestin para el largo plazo. El cuadro muestra
cmo el PCIE parte de la realidad para priorizar La integracin de las capacidades y actitudes de los
dos o tres problemas directamente relacionados temas transversales con las capacidades previstas
con el logro de los aprendizajes. A partir de estos en las Rutas del Aprendizaje, da como producto el
problemas se generan los objetivos estratgicos Proyecto Curricular de la IE.
del PCIE.
REALIDAD DIAGNSTICO
COMUNAL
PROCESO DE
JERARQUIZACIN Y
SELECCIN
PCIE
OBJETIVOS
PROBLEMAS ESTRATGICOS
PRINCIPALES DEL PEI
TEMAS
TRANSVERSALES
PROYECTOS DE
INNOVACIN
DCN
Listado de Listado de capacidades
capacidades que pretende desarrollar
por grado y
rea
SESIONES DE CLASE
PROGRAMACIN
CURRICULAR
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
VEAMOS UN EJEMPLO
Identifica textos de
su entorno cotidiano
incluyendo tecnolgicos,
relacionando elementos del
mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografas,
ttulo, palabras conocidas
(su nombre, el de sus
compaeros, nombres de
personajes, etc.).
Para lograr que los nios la desarrollen, pueden surgir varias actividades:
1. Pedimos a los nios/as que traigan un libro de la biblioteca o de su casa, el docente los recoge y luego
reparte a cada nio un texto para que lo observe.
2. El docente trae en micas, artculos que ha coleccionado de historias relacionadas con la comunidad y les
pide a los alumnos que escojan uno y lo observen y resalten las figuras ms conocidas.
3. Los nios de 5 aos han recopilado historias sobre su comunidad y las han resaltado. Cada nio de 5 aos
le entrega su relato a uno de primer grado para que lo lea.
Cmo elegimos la estrategia ms adecuada?
Este proceso de anlisis y seleccin de actividades es muy importante, pues es el momento en que los nios y
nias estarn concretizando lo diseado en el proyecto.
En el proyecto hemos sealado que: se dar mucha importancia al aspecto de libertad del alumno en la
eleccin del texto a leer, como un elemento que dinamizar el desarrollo de la comprensin lectora.
Esta intencionalidad es el mejor criterio para seleccionar la actividad ms adecuada. Solo la actividad 2 permite
al alumno la eleccin libre; sin embargo, la intencionalidad del proyecto est orientada tambin a que sea
una eleccin en funcin a criterios positivos, por lo tanto la actividad continuara con una exposicin de cada
alumno sobre los motivos de su eleccin y todo el grupo opinara si es una razn positiva o no.
Es necesario hacer el anlisis cuidadoso de las actividades a desarrollar con los nios y nias. Un equipo
docente que discute sobre este aspecto, garantiza la ejecucin del proyecto y el logro de resultados.
El cronograma de actividades es el instrumento de actividades estn ordenadas de manera tal que la primera
gestin del proyecto que refleja la secuencia de las es requisito de las que siguen y as sucesivamente. Por
actividades. Miremos si las actividades planteadas ejemplo, para implementar las estrategias pedaggicas,
responden a una lgica secuencial, es decir, si las primero debe capacitarse a los docentes.
Objetivo del PAT: Desarrollar nuevas estrategias pedaggicas para estimular la expresin oral de los nios y las
nias.
1) Concertar
fecha de la
capacitacin
2) Coordinar con
capacitadores
3) Dictado del
1er. Taller
Requerimientos
X X X
LAS ACTIVIDADES ESTN INTEGRADAS AL Nuestro proyecto innovador puede haber considerado
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA IE? diversas actividades en su diseo original y para que
no quede en el aire, es decir desenganchado como
El Plan Anual de Trabajo es un instrumento de
un barco a la deriva sin rumbo claro, el reto es
gestin, derivado del PEI y del Informe de Gestin
que estas actividades estn incorporadas en el PAT:
anual de la direccin del ao anterior. Concreta los
por ejemplo, capacitacin a docentes, reuniones con
objetivos estratgicos del PEI en actividades y tareas
padres de familia u otras actividades; estas deben ser
que se realizan en el ao.
ubicadas en el PAT del presente ao.
No hay que recargarnos de ms tareas Tomando debemos evitar. Puesto que el PAT es un instrumento
como referente los formatos de planificacin de gestin que elaboramos como parte de las tareas
educativa propuestos por el Ministerio de Educacin, previstas de la IE a inicio del ao escolar, de lo que se
por la OAAE UCG, miremos el PAT con la ficha de trata ahora es de hacer una sola programacin que
las actividades en mano. debe incluir las actividades de gestin del proyecto
como el monitoreo y de rendicin de cuentas, para
Hagamos una sola programacin y no dos: una del lo cual proponemos el siguiente formato.
PAT y otra del proyecto, esto es justamente lo que
pedaggicas 5 aos
para
estimular la
expresin
oral de los 01 Lnea Lnea base Docentes Comit de
nios y las base del proyecto Estudiantes Gestin del
nias. Proyecto
padres de del
familia proyecto
SALSA
Aplicamos lo aprendido
Lo primero que tenemos que Hagamos un listado de esas lecturas, veamos la forma
hacer es que todo el Comit de conseguirlas, fotocopiadas, por Internet o por otra
de Gestin lea algunas va. Luego de leerlas y discutirlas entre todos, podemos
lecturas bsicas. divulgarlas a travs de un peridico mural, de un boletn
o de otra va, donde coloquemos extractos o prrafos de
los documentos ms importantes. Lo importante es que
todos los docentes y miembros de la comunidad educativa
las conozcan.
ELABOREMOS NUESTRO LISTADO DE CONCEPTOS
BSICOS
Revisemos el proyecto y sus principales actividades. A
partir de dicho anlisis y reflexin, listemos aquellos
conceptos que ser necesario clarificar para asegurar la
implementacin exitosa del proyecto.
OBJETIVO DEL
PROYECTO
Resultado 1
Diseemos actividades metodolgicas para lograr una de las capacidades de nuestro proyecto. En
el rubro de fundamento, es necesario explicar por qu la actividad es pertinente y ayuda a lograr la
capacidad, segn la perspectiva de la innovacin
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
Para cada actividad del proyecto, es conveniente realizar una ficha de programacin que luego se
consolidar en el PAT.
Actividad:
Requerimientos
RAP
Reflexionar para aprender
La riqueza de la sistematizacin se
sustenta en las diferentes visiones, Es decir hay que recoger diferentes
opiniones e interpretaciones de la miradas sobre los mismo hechos.
experiencia.
D
Analizamos y reflexionamos a partir de la informacin Registren aqu las
lecciones aprendidas en
el proceso de organizarse
para la implementacin
logros del proyecto.
Qu ltades
u
y dific ? Qu ?
os dimos
tuvim los
apren
cin de in
asun era lecc
a) En la es nacionale
s Prim ida:
en f o q u
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ica e g u nda l
comun S dida:
l
de
proceso uestros apren
b) E n e n
in de
definic s bsicos.
to
concep
A
Este trabajo de relacionar el PEI,
el PCIE, el PAT y la programacin
curricular con el Proyecto Innovador
Definimos qu informacin necesitamos ha constituido sin duda una rica
fuente de aprendizaje y produccin
de saberes pedaggicos, por lo que
merece ser analizado y registrado.
Qu informacin necesitamos?
Concepcin del PEI como Poltica de Estado.
Proceso de insercin de la intencionalidad del
proyecto innovador en la programacin curricular.
Proceso de insercin del proyecto en el PEI y el PAT.
Criterios utilizados para la seleccin de actividades
metodolgicas.
Miremos y discutamos la
informacin que nos proporciona
B
el monitoreo sobre los aspectos
definidos. Anotemos aquello que
nos parece relevante.
No olviden narrar en el
diario de ancdotas la
Recuerde, la informacin y documentacin
que nos interesa puede tener mltiples
formas de presentacin: informes,
encuestas, entrevistas, informes y ancdotas,
testimonios, fotos, videos, grabaciones, etc.
historia del proyecto.
Sigamos adelante!
VALS
Revisamos la teora
Todo proceso de innovacin implica un punto de quiebre con la realidad. Ello obliga, por tanto, a
tener conocimiento de la realidad que se intenta superar, es decir, un diagnstico, una lnea de base.
En este paso abordaremos los siguientes temas:
Precisiones conceptuales sobre tipos de evaluacin en la gestin de proyectos.
Importancia de la Lnea de Base.
Relacin entre la Lnea de Base y los propsitos del FONDEP.
Etapas en la construccin de la Lnea de Base.
PRECISIONES CONCEPTUALES
1
Conceptualmente, la evaluacin inicial no solo se circunscribe a la lnea de base, puesto que sta solo mide los indicadores de los
resultados, sin embargo en el presente documento se utilizan ambos trminos como sinnimos, considerando la experiencia previa de
los docentes, quienes en su prctica cotidiana utilizan los trminos de evaluacin inicial, proceso y final.
2
El concepto de monitoreo y evaluacin de proceso, de igual forma, estn siendo asumidos en una misma dimensin.
Los concursos de proyectos de innovacin Esperamos que los proyectos de innovacin que se
pedaggica Jugando Aprendo I y Jugando pongan en marcha tengan impactos positivos en
Aprendo II, lanzados por el FONDEP, tienen como el desarrollo de capacidades comunicativas de los
objetivo principal promover el cambio a travs de la estudiantes, el desarrollo de capacidades docentes,
formulacin y gestin de proyectos de innovacin la gestin pedaggico-institucional y la equidad. Por
pedaggica de las instituciones educativas de nivel esa razn, proponemos a continuacin un conjunto
inicial de los distritos de Carabayllo, Puente Piedra, de indicadores para cada uno de estos aspectos.
Comas, Ancn y Santa Rosa.
En la elaboracin de la matriz de lnea de base, se
Si bien los estudiantes y la mejora de la calidad de deben incorporar algunos de estos indicadores que
sus aprendizajes constituyen el principal propsito de estn en armona con el objetivo y los resultados
toda innovacin, hay que reconocer que la mejora de del proyecto de innovacin presentado por nuestra
este aspecto est unida ntimamente a otros aspectos institucin educativa.
como la capacitacin docente, el clima institucional,
la integracin, etc.
Equidad Capacitacin
docente
Ahora presentamos un ejemplo de matriz de indicadores por ejes de un proyecto de la experiencia de los
Proyectos Jugando Aprendo I y II, en la zona de intervencin de la UGEL 04 de Lima Metropolitana.
ASPECTOS INDICADORES
Matriz de Indicadores
Matriz de Consistencia del Proyecto
Aspectos Indicadores
Capacitacin docentes
Gestin
Equidad
Objetivo:
En el cuadro siguiente presentamos, como ejemplo, la Matriz de Consistencia del proyecto Pequeos actores
Retablinos en Accin. De esta matriz se toman los resultados y los indicadores, y se incorporan en la matriz
de lnea de base de nuestro proyecto, que se puede ver en el cuadro siguiente.
As, en la matriz de lnea de base del proyecto Pequeos actores Retablinos en Accin, se pueden observar
los resultados e indicadores trados de la Matriz de Consistencia y los indicadores de la Matriz de Indicadores.
Taller de inter aprendizaje sobre estrategias del juego 1 taller de inter aprendizaje
Al finalizar el proyecto,
dramtico vinculado a la psicomotricidad (anual)
Resultado 1 el 55% de los docentes
del nivel inicial de la IEI
Asesora y acompaamiento pedaggico para la 8 informes de asesora
Docentes del nivel inicial de la implementan actividades
implementacin de la estrategia de juego dramtico anuales
IEI implementan estrategias ldicas a travs de
de juego dramtico, para la dramatizacin
Crculos de aprendizaje entre docentes de la IE sobre 3 crculos de aprendizaje
promover aprendizajes para promover
psicomotricidad y juego anuales
significativos en nios y nias de aprendizajes
significativos. Pasantas a experiencias de innovacin pedaggica
relacionadas al juego dentro del mbito de intervencin del 1 pasanta (nica vez)
proyecto
R
E Sistematizacin de la experiencia de innovacin juego
S dramtico, como estrategia para generar aprendizajes 1 evaluacin (nica vez)
U significativos
L
Cine frum sobre el juego, dramatizacin e infancia con
T 1 cine frum anual
padres y madres de familia
A
D
Taller de sensibilizacin a padres y madres de familia sobre
O 1 taller anual
enfoque de infancia, psicomotricidad y estrategias ldicas
S
Al finalizar el proyecto,
el 45% de padres y Elaboracin e impresin de material para la difusin de la
1 material impreso (nica vez)
madres de familia importancia del juego en el aprendizaje de los nios
Resultado N 2
de estudiantes del
Taller de elaboracin de materiales didcticos para el 2 talleres de elaboracin de
Padres y madres de familia nivel inicial de la IEI
desarrollo de actividades de juego dramtico con los nios materiales
de estudiantes del nivel inicial conocen y valoran la
de la IEI conocen y valoran la importancia de las
Elaboracin y diseo de material para el soporte de los padres
importancia del juego en el actividades ldicas
en el acompaamiento de los aprendizajes en el nivel inicial 1 material impreso (nica vez)
desarrollo de sus hijos(as) como estrategias
por parte de los padres y madres de familia.
pedaggicas eficientes
para desarrollar Taller con Padres y Madres de Familia para el
aprendizajes en los(as) acompaamiento del aprendizaje de sus hijos, desde la 1 taller anual
nios(as). importancia del juego.
69
7 Pasos para la Gestin de los Proyectos de Innovacin Pedaggica
Nios y nias de 3 a 5 aos de la I.E.I. N 354 Nuestra Seora de Ftima UGEL 04 Comas se expresan creativamente en el juego dramtico a travs de la
Objetivo
aplicacin de estrategias metodolgicas innovadoras.
R Resultado 1 I1. Al finalizar el proyecto, el 55% de los docentes La comunidad docente cuenta con un Informe cualitativo
E del nivel inicial de la IE implementan actividades informe de validacin de experiencias
S Docentes del nivel inicial de la ldicas a travs de la dramatizacin para ldicas a travs de la dramatizacin que
U IEI implementan estrategias promover de aprendizajes significativos. han sido adaptadas a la dinmica escolar y
PASO
Resultado N 2 I2. Al finalizar el proyecto, el 45% de padres y Padres y/o madres asisten en, por lo menos, Consolidado de
madres de familia de estudiantes del nivel inicial 5 actividades anuales de actividades ldicas asistencia de padres
Padres y madres de familia de la IEI conocen y valoran la importancia de las y de dramatizacin con sus nios en la IEI y madres de familia
de estudiantes del nivel inicial actividades ldicas como estrategias pedaggicas
de la IEI conocen y valoran la eficientes para desarrollar aprendizajes en los(as)
importancia del juego en el nios(as).
Lnea de Base
Conocemos nuestra realidad.
EVALUACIN DE INICIO
PROYECTO DE INNOVACIN
PEQUEOS ACTORES RETABLINOS EN ACCIN
Descripcin
La gestin pedaggica para impulsar experiencias innovadoras orientadas a los nios y nias de 3 a 5 aos de
la IEI N 354 Nuestra Seora de Ftima UGEL 04 Comas, definidas en el proyecto de Innovacin Pedaggica
Pequeos Actores Retablinos en Accin, se concentra en desarrollar el juego dramtico a travs de la aplicacin
de estrategias metodolgicas innovadoras. En ese sentido, uno de los indicadores previsto se centra en:
Docentes del nivel inicial de la IEI I1. Al finalizar el proyecto, el 55% de los Lista de cotejo
implementan estrategias de juego docentes del nivel inicial de la IEI implementan
dramtico, para promover aprendizajes actividades ldicas a travs de la dramatizacin
significativos en nios y nias para promover aprendizajes significativos.
Para tal fin, el tem 2 propuesto para objetivizar el proceso del indicador 1 previsto se centra en:
Bajo este contexto es que se establecer el sentido del anlisis de los documentos previos con los que cuentan los
docentes sobre estratgicas ldicas a travs de la dramatizacin a fin de desarrollar el proceso de evaluacin de inicio.
Objetivo general:
El objetivo de esta tcnica es identificar la situacin de inicio de la IEI N 354 Nuestra Seora de Ftima UGEL
04 Comas, en torno a las experiencias ldicas desarrolladas y que hayan enfatizado en la dramatizacin.
Objetivos especficos:
1. Conocer las estrategias ldicas empleadas por los docentes.
2. Identificar, dentro de las estrategias ldicas, la existencia de estrategias que utilicen la dramatizacin.
3. Definir el nmero de estrategias que han sido implementadas por los docentes en un periodo de 1 ao,
por edad de nios.
Documentos a revisar:
Planificacin curricular anual 2012
Unidades didcticas del ao 2012
Actividades y/o sesiones de aprendizaje del ao 2012
Material didctico empleado para el desarrollo de las estrategias ldicas y de dramatizacin.
Muestra:
2 docentes de las aulas de 3 aos
2 docentes de las aulas de 4 aos
2 docentes de las aulas de 5 aos
Tiempo aproximado:
8 horas cronolgicas para la revisin documentaria por docente
tem S No
10. La docente plantea una secuencia didctica para las actividades de juego de los nios y nias
11. La docente incorpora dentro de sus sesiones, y en coordinacin con los nios, el uso y/o
recreacin de materiales didcticos para promover el juego y la dramatizacin
12. La docente implementa las actividades de juego y dramatizacin por lo menos- 1 vez al da
13. La docente cuenta con instrumentos de evaluacin que permiten desarrollar los aprendizajes
de los nios desde el juego y la dramatizacin
Observaciones complementarias:
Planificacin curricular anual 2012
Hay que tener en cuenta que la eleccin de los responsables para aplicar los instrumentos se hace en funcin
del tipo de informacin que se va a recoger.
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 3: La docente, en su planificacin curricular anual, ha previsto el uso de materiales didcticos para el
desarrollo de las actividades ldicas
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 4: La docente, en su planificacin curricular anual, ha previsto el uso de materiales didcticos para el
desarrollo de las actividades de dramatizacin
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 5: La docente, en sus unidades didcticas (unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje), consigna
capacidades y actividades significativas vinculadas al desarrollo de actividades ldicas como recurso didctico
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 6: La docente, en sus unidades didcticas (unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje), consigna
capacidades y actividades significativas vinculadas al desarrollo de las actividades de dramatizacin, como recurso
didctico
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 7: La docente, en sus unidades didcticas (unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje), consigna el uso
de materiales didcticos para el desarrollo de las actividades ldicas
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 8: La docente, en sus unidades didcticas (unidad de aprendizaje o proyecto de aprendizaje), consigna el uso
de materiales didcticos para el desarrollo de las actividades de dramatizacin
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 9: La docente propone, en cada momento de sus sesiones o actividades de aprendizaje, experiencias que
permiten desarrollar el juego libre, simblico, la dramatizacin, entre otros
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 10: La docente plantea una secuencia didctica para las actividades de juego de los nios y nias
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 11: La docente incorpora dentro de sus sesiones, y en coordinacin con los nios, el uso y/o recreacin de
materiales didcticos para promover el juego y la dramatizacin
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 12: La docente implementa las actividades de juego y dramatizacin por lo menos- 1 vez al da
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
tem 13: La docente cuenta con instrumentos de evaluacin que permiten desarrollar los aprendizajes de los nios
desde el juego y la dramatizacin
Indicadores N % Observaciones
Total 6 100%
Datos
Resultado Indicadores Preguntas Conclusiones Recomendaciones
procesados
Elaboramos Presentamos a la
Informe de Comisin de Gestin
lnea de base del Proyecto
Compartimos los
hallazgos con la Organizamos una
Comunidad actividad de la Comisin
Educativa de participacin y
Rendicin de Cuentas
Objetivo
Resultado 1:
Resultado 2:
Se refiere a la
organizacin y aplicacin
de instrumentos.
III. Resultados obtenidos
a. En cuanto al indicador 1
Se refiere a la informacin
procesada que se ha obtenido
b. En cuanto al indicador 2 a travs de la aplicacin de los
instrumentos diseados.
IV. Conclusiones
Se refiere a la emisin de
juicios que se determinan
como consecuencia de la
informacin procesada.
V. Recomendaciones
SALSA
Aplicamos lo aprendido
Objetivo
Recordemos verificar la
pertinencia y relevancia de
nuestros indicadores, as como
Resultado 1: incorporar indicadores propuestos
por el FONDEP.
Resultado 2:
Resultado
N 3
1 .?
..
Recordemos que la base
Pregunta 1: de datos tiene que ser
construida en funcin del tipo
Indicadores N % de preguntas o items que
propongamos para el recojo de
informacin.
Total 100,0
Pregunta 2: ....
Indicadores N %
Total 100,0
Resultado 1:
Resultado 2:
Resultado 3:
DE
D E LNEA O
RME YECT
INFO DEL PRO ORES
T
BASE EOS AC N
E Q U O S E
P A B LIN
RE T
N
ACCI
I. Matriz de lnea de base
Objetivo
Resultado 1:
Resultado 2:
Resultado 3:
a. En cuanto al indicador 1
b. En cuanto al indicador 2
c. En cuanto al indicador 3
IV. Conclusiones
V. Recomendaciones
RAP
Reflexionar para aprender
A
Queridos colegas, amigos y amigas,
ahora vamos a sistematizar nuestra
experiencia en el Paso 4: Identificando el
DEFINIMOS QU INFORMACIN escenario donde se ejecutar el Proyecto
NECESITAMOS de Innovacin Pedaggica.
Primero veamos qu informacin
necesitamos.
Qu informacin necesitamos recoger?
No olviden el lbum de
fotos, videos, grabaciones
y todas las evidencias.
D
e importantes.
ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS A
PARTIR DE LA INFORMACIN
Este es el momento de arribar a consensos,
a partir del anlisis y la reflexin.
Sigamos adelante!
VALS
Revisamos la teora
EL concepto de monitoreo.
Importancia del monitoreo.
Etapas del monitoreo.
QU ES EL MONITOREO?
El monitoreo es un instrumento de gestin que
permite recoger informacin confiable y oportuna
sobre los logros y debilidades del proyecto, a fin de
tomar decisiones orientadas a la optimizacin de los Es importante tener en cuenta que los resultados
resultados. obtenidos en el monitoreo se constituyen en insumos
para la sistematizacin y la evaluacin del proyecto.
El monitoreo es tambin un proceso de
acompaamiento y dilogo permanente, mediante Recordemos que el monitoreo se realiza durante la
el cual se verifica el nivel de avance o desarrollo ejecucin del proyecto, como un proceso intermedio
de las acciones del proyecto. Est orientado a la entre la lnea de base y la evaluacin, es decir, la lnea
consecucin de los resultados u objetivos especficos, de base se realiza al inicio del proyecto, el monitoreo
brindando informacin oportuna para una adecuada durante el proceso de implementacin y la evaluacin
toma de decisiones. al trmino del proyecto.
Permite fortalecer
Involucra a el proyecto
docentes, padres
de familia y Muestra
Comunidad funcionamiento
Toma de Institucionaliza
decisiones los cambios
Comprension
inicial del proyecto
DETERMINAMOS EL OBJETIVO
El proceso de monitoreo requiere tener una Para qu nos servir dicha informacin?
direccionalidad, una intencionalidad, es decir, saber
qu informacin necesitamos y para qu nos va a Ejemplo: Brindar informacin sobre la mejora de los
servir la informacin obtenida. Esa intencionalidad niveles de coherencia y cohesin de textos narrativos
se operativiza en los objetivos. producidos por los nios de la IE.
Para elaborar los objetivos del monitoreo debemos El objetivo est respondiendo a la primera pregunta.
responder a las siguientes preguntas: Para cada pregunta podemos proponer ms de un
objetivo.
Qu informacin necesitamos?
A1. Taller de
La IEI desarroll el
innovacin
A los 15 taller de innovacin
pedaggica: 1 taller de Contar con Informe del
Nios y nias 1 taller das de pedaggica?
estrategias innovacin el diseo desarrollo del
de 3 a 5 aos (nica vez) iniciado el Los materiales
de juego pedaggica metodolgico taller
de la I.E.I. N Resultado N 1 proyecto diseados fueron
dramtico para
354 Nuestra tiles?
el nivel inicial
PASO
Resultado N 2
Los instrumentos de monitoreo pueden ser fichas de verificacin, entrevistas, encuestas, gua de grupos focales,
fichas de observacin pedaggica, pruebas a los estudiantes, etc.
Los instrumentos no tienen que ser complejos ni complicados en su elaboracin. En el siguiente ejemplo
presentamos una ficha de verificacin para actividades que tienen que ver con procesos de implementacin
de material o uso de materiales, mobiliario o infraestructura, y una ficha de observacin pedaggica para
el seguimiento a procesos pedaggicos en las aulas. Ha sido elaborada utilizando los items o preguntas
formuladas en la matriz de monitoreo.
FICHA DE VERIFICACIN: I. DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa: ..
Nombre del proyecto: .
Fecha de verificacin: .
Responsables del recojo de informacin:
II.RECOJO DE INFORMACIN: Para el nivel de avance cualitativo, se deben describir tcnicamente los logros.
EN NIVEL DE AVANCE
N ITEMES S NO
PROCESO CUALITATIVO
Tijeras
Punzones
NIVEL DE AVANCE
N ITEMES S EN PROCESO NO
CUALITATIVO
Manipulacin de la arcilla
Elaboracin de esculturas
de arcilla
Trazado libre
Cortado de figuras
Dibujo libre
3 El docente incentiva
la participacin libre y
espontnea de los estudiantes
3 COLECCIN Y PROCESAMIENTO
En el monitoreo se debe recoger dos tipos de informacin: cuantitativa, es decir, aquella que nos brinda
cantidades, y cualitativa, aquella que nos indica la calidad de la intervencin del proyecto.
QUIN QUIN
INSTRUMENTO FECHA DE FECHA DE
BRINDA LA APLICA EL
A USAR RECOJO PROCESAMIENTO
INFORMACIN INSTRUMENTO
Una vez recogida la informacin, hay que procesarla. Es decir, organizarla de modo que se pueda analizar e
interpretar. Para procesar la informacin podemos hacer uso de herramientas estadsticas, cuadros, grficos,
etc.
Luego hacemos el anlisis y la interpretacin de la informacin, arribando a conclusiones y recomendaciones
orientadas a mejorar la gestin del proyecto.
Para la presentacin del informe de monitoreo podemos hacer uso del siguiente esquema:
REPORTE DE MONITOREO
I. DATOS GENERALES
a) Institucin Educativa
b) Fecha de inicio del proceso de monitoreo:
c) Duracin estimada del monitoreo:
d) Responsable(s) del monitoreo:
e) Metodologa e instrumentos usados:
II. INFORME
Motivar la Resultado Actividad 01 taller Contar A 15 01 taller Falta 20 Adquirir los Existi un retraso
expresin oral N 1 1.1. de arte con los das de de arte implementar das de materiales para en el desembolso
a travs del mdulos iniciado el taller iniciado el taller de arte econmico del
uso de la greda Implementar Adecuar un y materias el con los el haciendo uso de proyecto.
como recurso el taller de ambiente acordes proyecto materiales proyecto los recursos de
natural-cultural arte para con las con el previstos. AMAPAFA hasta
en los nios de desarrollar la condiciones taller que llegue el
la IE. motricidad necesarias desembolso del
gruesa y para taller proyecto.
fina en los de arte
trabajos
creativos con Actividad
greda para 1.2.
los nios y
nias del nivel
inicial.
1-
2-
Actividad
1.1.
Resultado
Actividad
N 1
1.2.
Resultado
N 2
INSTRUMENTO 1 INSTRUMENTO 2
No nos olvidemos de
analizar y reflexionar
sobre lo que hemos
encontrado.
REPORTE DE MONITOREO
I. DATOS GENERALES
a) Institucin Educativa
b) Fecha de inicio del proceso de monitoreo:
c) Duracin estimada del monitoreo:
d) Responsable(s) del monitoreo:
e) Metodologa e instrumentos usados:
II. INFORME
Resultados
Nivel de avance de
las actividades y
descripcin de la
calidad de logro
Dificultades
encontradas
Recomendaciones
Decisiones a tomar
RAP
Reflexionar para aprender
Ahora nos encontramos en el Rap del Paso 4: Verificando los avances del proyecto. Como ya sabemos,
desarrollaremos los 4 momentos del Rap.
B
Como les explic anteriormente
Raquel, de acuerdo a los temas
identificados, formulen sus
preguntas y plantenselas a los
IDENTIFICAMOS QUIN BRINDAR LA INFORMACIN informantes que ustedes han
identificado.
Qu informacin Quin brindar la
necesitamos recoger? informacin?
C
REGISTRAMOS Y RECOPILAMOS LA INFORMACIN
Informantes Pregunta
Sigamos adelante!
Reunin de la Comisin de
rase una vez un proyecto Participacin y Rendicin de
...Aprendiendo Cuentas del Comit de Gestin
de las Experiencias del Proyecto
Para que la rendicin de cuentas sea un instrumento nios y nias no es solo responsabilidad de los
efectivamente til a la IE, debe tener las siguientes docentes, sino tambin de los padres de familia y,
caractersticas: en general, de la comunidad educativa.
Comunitaria. Cada integrante de la Justa. Reconoce y valora lo bueno y da
comunidad educativa debe asumir su parte de oportunidades para idear y dar soluciones. No se
responsabilidad en el proceso educativo: los castiga el error, sino que se busca aprender de l.
docentes respecto a los aspectos pedaggicos; Crtica. Estimula la libertad y la expresin de las
los padres de familia en relacin al estmulo y ideas, crticas y opiniones.
apoyo a sus hijos; los estudiantes respectos de su Autocrtica. Cada miembro de la comunidad
propia formacin; las autoridades locales... educativa dice qu aport y qu no aport para
Participativa. Todos los integrantes de la enriquecer el proceso educativo de nuestros
comunidad educativa son corresponsables y nios y nias.
copartcipes en el proceso educativo y en la Formativa. Cada miembro de la comunidad
rendicin de cuentas. Para ello se deben construir educativa aprende de sus aciertos y desaciertos.
consensos acerca de cmo se debe rendir Comprometedora. Todos los miembros de
cuentas. la comunidad educativa asumen compromisos
Solidaria. Si todos compartimos la concretos en relacin a sus responsabilidades en
responsabilidad de la educacin, entonces, la el proceso educativo.
baja calidad de los aprendizajes de nuestros Objetiva. Los argumentos se sustentan en la
razn y el equilibrio.
Constitucin Poltica del Per. Artculo 31. Los ciudadanos tienen derecho a
participar en los asuntos pblicos mediante referndum; iniciativa legislativa; remocin
o revocacin de autoridades y demanda de rendicin de cuentas. Tienen tambin el
derecho de ser elegidos y de elegir libremente a sus representantes, de acuerdo con las
condiciones y procedimientos determinados por ley orgnica.
LEY N 27806.- Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica. Artculo 7.-
Legitimacin y requerimiento inmotivado. Toda persona tiene derecho a solicitar y recibir
informacin de cualquier entidad de la Administracin Pblica. En ningn caso se exige
expresin de causa para el ejercicio de este derecho.
Ley General de la Educacin. Artculo 64.- Objetivos de la gestin. Incisos: g)
Promover la activa participacin de la comunidad; i) Fortalecer el ejercicio tico de
las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la
informacin.
Ley de los Derechos de Participacin y Control Ciudadanos. N 26300. Artculo
31.- Mediante la Rendicin de Cuentas el ciudadano tiene el derecho de interpelar a
las autoridades respecto a la ejecucin presupuestal y el uso de recursos propios. La
autoridad est obligada a dar respuesta. Son susceptibles de esta demanda quienes
ocupan cargos sujetos a revocatoria y remocin.
Un informe de
rendicin de
cuentas tiene tres
Informativo (qu informamos?). Se debe dar cuenta de:
componentes:
Qu se va a hacer o lograr con el proyecto? o qu se ha
hecho o logrado? En qu estado de la cuestin estamos
(resultados de la lnea base)?
Explicativo (en qu se sustenta o se fundamenta el informe?).
La finalidad es explicar y sustentar lo que se va a hacer o lo
realizado.
Valorativo. Se reconoce y valora lo logrado y/o se sancionan
los errores, planteando soluciones y lecciones aprendidas.
Quin Qu A quin
CONEI
Informacin de la
Comit de realidad
Gestin antes de empezar el
de proyecto (Lnea de
Comunidad
proyecto Base), los avances y
Educativa
los resalutados del
proyecto
Hay tres momentos importantes en los que es lo que ms conviene hacer para alcanzar los
conveniente rendir cuentas. Estos son: objetivos del proyecto?). Este es el momento para
hacer un balance de los avances. Es una excelente
Al inicio. Luego del levantamiento de la lnea de oportunidad para afianzar la confianza de las
base, se cuenta con informacin valiosa sobre personas comprometidas con el proyecto.
el estado actual de algunos de los indicadores
educativos. Esta informacin hay que compartirla Luego de la evaluacin. Es el momento de
para que todas y todos puedan formarse informar sobre los resultados obtenidos.
algunas opiniones y contrastar los avances en los Cada uno de estos momentos es una sesin de
siguientes periodos de rendicin de cuentas. rendicin de cuentas, es decir, durante la ejecucin del
A medio trmino. A la mitad de la ejecucin proyecto habr tres periodos de rendicin de cuentas.
del proyecto, para visualizar los avances Cada sesin de rendicin de cuentas debe finalizar
del proyecto, involucrar activamente a los con un acta de sugerencias y compromisos por parte
beneficiarios directos e indirectos, y tomar de todos los participantes, que explicite acuerdos
decisiones sobre ajustes estratgicos (qu es concretos para mejorar el proceso educativo.
CMO RENDIR CUENTAS? que incluso se pueden agregar a las acciones del
proyecto.
La mejor manera de rendir cuentas es comunicando
y compartiendo la informacin de los balances con Algunas ideas:
los beneficiarios directos e indirectos.
Asamblea con la comunidad educativa.
Comunicar no es redactar ni hacer un comunicado, Mural o boletn elaborado por los estudiantes,
es un acto de ida y vuelta. Comunicar no es un acto informando las acciones del proyecto. Podra
unidireccional, pues en toda accin comunicativa se haber una seccin dedicada a los docentes,
espera un retorno de opinin, sugerencia o aporte. titulada Los profes tambin aprenden; otra
Comunicar es propiciar un dilogo sincero y abierto seccin con el cronograma de actividades
a la crtica y la autocrtica.
Un video que narre como fue la historia de
Ideas nunca faltan Para idear acciones de rendicin la escuela (se puede incluir dentro de las
de cuentas, se puede jugar con la imaginacin, mejor actividades del proyecto).
an si comenzamos por preguntar: Un concurso de cuentos para los estudiantes,
A los estudiantes: Qu les gustara conocer del que narre la historia del proyecto, lo cual podra
proyecto y cmo les gustara que les informen? tener el beneficio de aportar a la sistematizacin.
A los padres de familia: Qu esperan saber Un micro programa radial, en formato de
del proyecto para poder participar? Cmo les reportaje, dando cuenta de los avances
gustara enterarse de los avances del proyecto? del proyecto. Este material podra servir de
motivacin en la reunin con padres de familia y
A los docentes: Qu informacin sobre la
con autoridades.
ejecucin del proyecto les parece ms relevante e
interesante? Cmo les gustara ser informado? Conseguir entrevistas en programas radiales de
la comunidad, a fin de informar lo que se ha
A las autoridades: Qu es lo que ms les
hecho y las actividades en curso.
interesa saber sobre la marcha del proyecto?
Qu acciones nos sugiere para rendir cuentas? Lo importante es identificar y planificar actividades
de rendicin de cuentas que se realicen en los tres
De las respuestas puede surgir una lluvia de ideas de
momentos claves de la vida del proyecto:
acciones posibles para rendir cuentas del proyecto,
Mural o boletn
Para cada periodo de rendicin de cuentas debemos elaborar un informe con los tres componentes de la
rendicin de cuentas, como se muestra a continuacin, a modo de ejemplo y sugerencia:
Componentes
Aplicamos lo aprendido
Completemos la informacin
solicitada en la siguiente
matriz, a partir de la Rendicin
de Cuentas que hagamos en
nuestra institucin educativa.
Componentes
RAP
Reflexionar para aprender
Cmo se llev a cabo cada periodo de rendicin de Miembros del Comit de Gestin del Proyecto
cuentas: quines participaron, qu limitaciones se
presentaron, qu motiv el informe
Opiniones de los participantes sobre la rendicin de Participantes: Director, docente, estudiante, padre de
cuentas y qu ha significado la sesin para la marcha familia y otros miembros de la comunidad educativa
de la IE y del proyecto
Actas de las sesiones de rendicin de cuentas: Comisin de Participacin y Rendicin de Cuentas del
aportes que se recogieron y compromisos que se Comit de Gestin del Proyecto
asumieron
Lo que nunca
olvidaremos!
Nuestras
Evidencias
Sigamos adelante!
114 Gua de Gestin de Proyectos de Innovacin Pedaggica
PASO
Evaluamos nuestro Proyecto
7 y lo incorporamos a la
institucin educativa.
VALS
Revisamos la teora
QU ES LA EVALUACIN FINAL?
La evaluacin final es el proceso de valoracin
sistemtica y metdica de los efectos del Para tener
proyecto, relacionndolos con los objetivos,
resultados y recursos invertidos. EN CUENTA
La evaluacin final supone la comparacin
de los resultados obtenidos en la lnea de La evaluacin democrtica es un nuevo enfoque basado
base con los resultados encontrados al final tanto en la utilizacin real de resultados de evaluacin,
del proyecto, en funcin de los objetivos
y resultados propuestos en el proyecto de
recomendaciones y lecciones aprendidas, como en el proceso
innovacin. participativo para empoderar a los actores: el objetivo
POR QU ES IMPORTANTE EVALUAR? es transformar la evaluacin de ser una antigua filosofa
La evaluacin final es importante porque:
gerencial en la cual el objetivo es que los administradores
controlen a los empleados, presionndolos para que sean ms
Permite tener un conocimiento integral
del proyecto. En la medida que brinda eficientes, a ser una herramienta administrativa democrtica
resultados finales, facilita una visin nueva que est a disposicin de todos los miembros de la
integral de los resultados del proyecto, as
como de las dificultades o limitaciones que
institucin para que puedan comprender mejor el entorno
se han tenido en la implementacin. institucional y aprender de la experiencia pasada, ser ms
Genera conocimientos acerca de los responsables ante s mismos y ser ms eficientes.
aspectos posibles de incorporar a la
Marco Segone. Evaluacin Democrtica. Documento de Trabajo N 03 Mayo 1998
institucin. Gracias a la evaluacin final, UNICEF. Cristbal Quishpe Lema. ahuinchina o formas de rendir cuentas en las
podemos identificar los resultados y culturas indgenas. Revista Innovando. Ao 4, N 36. Edicin 6 de octubre de 2004.
prcticas exitosas del proyecto, a fin de
que sean asumidos por los docentes y directivos a fin de ser asumidos e integrados a la
de la institucin. institucin o subsanados, para que no generen
Permite identificar los cambios esperados mayores problemas.
y no esperados. Al disear el proyecto de
innovacin se formula un conjunto de
CMO HACEMOS LA EVALUACIN?
resultados esperados. Sin embargo, en la
ejecucin del proyecto se producen algunos En toda evaluacin se debe considerar tres
resultados positivos o negativos imprevistos, momentos: organizacin, aplicacin de instrumentos
los mismos que deben ser tomados en cuenta y procesamiento de la informacin, e informe.
ETAPAS DE LA EVALUACIN
Aplicacin de instrumentos
Organizacin y procesamiento de la Informe
informacin
La aplicacin de instrumentos de evaluacin final se herramientas estadsticas que nos permitan elaborar
realiza al concluir el proyecto. las bases de datos que necesitemos.
Es necesario recoger informacin cualitativa y Para la planificacin de la evaluacin podemos hacer
cuantitativa. Ambas deben ser procesadas, analizadas uso del siguiente cuadro:
e interpretadas, para lo cual ser til el uso de
Prueba de
Profesor de aula 22 de mayo Estudiantes de 6 grado
desarrollo
APLICAR
PROCESAR
INFORMACIN
INFORME
FINAL
MATRIZ COMPARATIVA
La anterior matriz
nos permite arribar al
siguiente informe.
DOCUMENTOS
INSTRUMENTOS METODOLOGA
PARTICIPANTES UTILIZADOS
UTILIZADOS EMPLEADA
COMO INSUMO
3
Adaptado de Material de estudio del curso de Diseo, seguimiento y evaluacin de proyectos
sociales. PUCP. 2007
SALSA
evaluacin!
Aplicamos lo aprendido
CRONOGRAMA
Ahora, elaboremos
nuestra matriz
comparativa!
MATRIZ COMPARATIVA
Resultados
Resultados
de la
Resultado Indicadores de la Lnea % de avance Conclusiones
Evaluacin
de Base
Final
Resultado 1:
Resultado 2:
INFORME DE EVALUACIN
I. Datos generales
A) Nombre del proyecto:
B) Institucin educativa:
C) Comit de gestin:
D) Responsables de la evaluacin:
E) Fecha de la evaluacin:
II. Descripcin del proceso de evaluacin
DOCUMENTOS
INSTRUMENTOS METODOLOGA
PARTICIPANTES UTILIZADOS
UTILIZADOS EMPLEADA
COMO INSUMO
III. Hallazgos
A) Avance en el logro de los resultados, incluyendo el objetivo central del
proyecto
B) Deficiencias y limitaciones
C) Resultados no previstos
D) Gestin del proyecto
IV. Conclusiones
A) Sobre el equipo responsable del proyecto
B) Sobre la relacin entre las actividades
C) Sobre la relacin entre actividades y resultados
D) Sobre la gestin del proyecto
E) Perspectivas futuras del proyecto
F) Perspectivas para la sostenibilidad y replicabilidad del proyecto
V. Recomendaciones
Ahora, identificamos
nuestros logros para
incorporarlos a nuestra
institucin.
IDENTIFICACIN DE LOGROS
RAP
Reflexionar para aprender
En esta parte corresponde realizar la sistematizacin general de todos los momentos que implicaron nuestro
proyecto, es decir desde el diseo hasta la evaluacin del mismo.
Para realizar la sistematizacin general es necesario que contemos con la informacin recogida en cada uno
de los Rap de los 7 pasos de la gua de gestin del proyecto e incluir aspectos sobre el diseo, para lo cual nos
puede ayudar el siguiente esquema:
FELICITACIONES!
Hemos aprendido juntos de esta experiencia.
Se termin de imprimir en
los talleres grficos de
Tarea Asociacin Grfica Educativa
Psje. Mara Auxiliadora 156, Brea
Correo e.: tareagrafica@tareagrafica.com
Telf.: 332-3229 Fax: 424-1582
Junio 2013 Lima - Per
GUA DE GESTIN DE PROYECTOS
La innovacin pedaggica es un
concepto complejo. Podramos definirla
como un conjunto de ideas, procesos y
DE INNOVACIN PEDAGGICA
estrategias, mediante las cuales se trata
de introducir y provocar cambios en
nuestras prcticas educativas.
PROYECTOS JUGANDO APRENDO I
Su propsito es cambiar la realidad Y JUGANDO APRENDO II
vigente, modificando concepciones
y actitudes, alterando mtodos e La innovacin, por tanto, va
intervenciones, y transformando asociada al cambio y tiene un
los procesos de enseanza y componente ideolgico,
aprendizaje. cognitivo, tico y afectivo.
7
Evaluamos nuestro Proyecto y lo
6
Y como todo proceso de cambio necesita un
instrumento de planificacin En nuestra incorporamos a la IE
institucin educativa elaboramos un proyecto de
innovacin y lo presentamos al concurso
del Proyecto Jugando Aprendo I
Compartimos nuestros avances y
5
para Instituciones de Educacin Inicial de los
distritos de Carabayllo y Puente Piedra, y del logros con la Comunidad
Proyecto Jugando Aprendo II para Instituciones
de Educacin Inicial de los distritos de Comas,
Ancn y Santa Rosa.
Manos a la obra: Elaboramos e implementamos
4
y con esta gua aprenderemos a gestionar nuestro Plan de Monitoreo
nuestro proyecto.
3
Lnea de Base
2
Reajustamos
nuestro Proyecto
Definimos el enfoque
Diseo del de gestin del proyecto
Proyecto
OT. 12586 / Ministerio de Educacin - Gua Gestin de Proyectos / Lomo OK 0.85 cm. papel bond 90 gr. 128 pp. / 41.9 x 28.5 cm. JB CYAN MAGENTA AMARILLO NEGRO