CRITERIOS ENSEANZA A DISTANCIA ENSEANZA PRESENCIAL

DEFINICIN Garca Areitio, define la enseanza a Segn Jess Salinas Ibez, es la

distancia como: que va acompaada por un complejo
Un sistema tecnolgico de comunicacin contexto que, de manera informal,
bidireccional, que puede ser masivo y que refuerza el inters del alumno por la
sustituye la interaccin personal en el aula actividad de aprendizaje que
de profesor y alumno como medio despliega (Los compaeros, el
preferente de enseanza, por la accin intercambio de apuntes y puntos de
sistemtica y conjunta de diversos vista, el repaso en equipo, las
recursos didcticos y el apoyo de una actividades extra-educativas y el
organizacin y tutora, que propician el contacto con los profesores).
aprendizaje independiente y flexible de los
estudiantes.
Comparten el mismo propsito/objetivo: Tienen la misma intencionalidad, la de
educar. Tanto la educacin a distancia como la presencial son formas de
educacin y comparten, por consiguiente, el mismo propsito. Es decir, ambas
buscan el desarrollo de las capacidades del individuo para que puedan integrarse
a sus respectivas sociedades.
Son sistemticas: Ambas modalidades de educacin son parte de un sistema
educativo. Tienen una organizacin y una estructura curricular/administrativa.
Los procesos educativos tienen objetivos y estructura definidos. Las acciones
educativas son planeadas, organizadas y desarrolladas como un proceso.
Tienen un profesor: En ambas modalidades de educacin, los procesos educativos
SIMILITUDES requieren de un profesional especialista que planifica, gua, monitorea, verifica y
retroalimenta los procesos de aprendizaje. En ambas modalidades, el profesor se
vale de las herramientas y los principios pedaggicos y didcticos para alcanzar los
objetivos de aprendizaje.
Tienen el respaldo de una institucin educativa: Ambas modalidades de
educacin son desarrolladas por una institucin educativa que las respalda y
las impulsa.
Tienen una funcin acreditadora: Ambas modalidades de educacin extienden
certificados, diplomas y ttulos acadmicos que acreditan los estudios realizados.
Ambas modalidades son en esencia formas de educacin que incidentalmente se
valen de estrategias, herramientas y mtodos diferentes para alcanzar su
propsito. Por tanto, a educacin presencial no debe ser vista como la nica forma
de educacin y la educacin a distancia no debe definirse en virtud de las
herramientas tecnolgicas que usa. Tampoco deben verse como formas
contrapuestas o en conflicto, ms bien deben verse como formas
complementarias. La educacin a distancia ha surgido como un intento de dar
respuesta a las nuevas demandas sociales que la educacin presencial no ha
podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir
 totalmente a esta. Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente
de su coexistencia y acciones
Asistencia y presencialidad
El profesor y los estudiantes pueden no El profesor y los estudiantes estn
estar presentes fsicamente en el mismo fsicamente presentes en un mismo
espacio ni en el mismo tiempo. No espacio-tiempo (durante las clases).
necesita asistir a una clase ni hacer acto Ambos asisten a una institucin
de presencia en una institucin educativa. educativa y se renen en un saln
No hay una hora determinada de estudio, de clases en un horario fijo y
el horario es flexible predeterminado.
Contacto fsico en interaccin
No hay contacto fsico ni contacto visual Hay contacto fsico e interaccin
con el docente y los estudiantes. El entre docente y estudiantes y entre
estudio es generalmente individual. estudiantes. Hay una relacin cara a
cara, contacto visual y trabajo en
grupos.
Comunicacin
Hay poca comunicacin y es La comunicacin es oral, directa,
generalmente escrita, planeada y inmediata y se da
DIFERENCIAS diferida. espontneamente.
Uso de tecnologa
Las herramientas tecnolgicas son Las herramientas tecnolgicas
cruciales en la educacin a distancia. constituyen un apoyo didctico a las
clases presenciales.
Rol de docente y estudiantes
A menudo el docente tiene un rol central A menudo el rol del docente es de
en los procesos educativos. El alumno es gua, acompaante o tutor. El
menos autnomo y necesita de ms gua alumno asume ms responsabilidad
y control en su aprendizaje y autonoma para gestionar su
aprendizaje.
Relaciones personales
Las relaciones personales son limitadas a L as relaciones personales son ricas y
un formato electrnico. se dan espontneamente dentro y
fuera del aula.
EL PUNTO DE VISTA DEL Facilita el aprendizaje personalizado Facilita el aprendizaje cooperativo
PROFESORADO Estimula la iniciativa individual Estimula la socializacin
Se organiza en torno al estudiante Se organiza en torno al grupo clase
Permite una atencin ajustada a las Permite el refuerzo inmediato
necesidades de cada estudiante.
El profesor orienta sobre las fuentes de El profesor es la fuente bsica de
informacin pertinentes informacin, complementada con
otros medios didcticos sealados
por l.
Los materiales didcticos son el soporte Los materiales didcticos estn
bsico de transmisin de la informacin supeditados a las directrices del
profesor
 El mtodo didctico es bsicamente
escrito o grfico
Cada alumno marca su propio ritmo de
progreso en los aprendizajes
Requiere de un conocimiento sistemtico
del alumnado desde las primeras fases
del proceso de enseanza-aprendizaje
Suelen preferir la modalidad
Las personas con mayor capacidad de
trabajo autnomo
Las personas orientadas hacia el
El Punto de Vista de los aprendizaje individual
Participantes Las personas con mayor dominio de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Las personas ms adultas, que
desempean un mayor nmero de roles
Las personas ms necesitadas de la
educacin como mbito para la obtencin educacin como mbito de
de ttulos y diplomas
Las personas con fuerza de voluntad
Las personas que no pueden subordinar
sistemticamente sus otros roles al de
estudiante
El profesor y los alumnos no tienen por
qu encontrarse fsicamente ni en el
mismo espacio ni en el mismo tiempo. Se
otorga flexibilidad al estudiante en
cuanto a horarios y planificacin del
estudio, pero, por otro lado, al no darse
una coincidencia presencial, se requieren
elementos mediadores para que se
produzca la comunicacin.
Caractersticas econmicas
Basada en la utilizacin intensiva del
capital en las fases iniciales
Vinculada a los costes iniciales de puesta
en marcha
El coste anual por estudiante desciende
significativamente al incrementarse el
El punto de vista de las nmero de matriculados en un curso
instituciones educativas Tendencia a la reduccin de costes
Mayor inversin inicial
El mtodo didctico es bsicamente
verbal y gestual
El profesor suele marcar el ritmo de
progreso en los aprendizajes
Permite un conocimiento progresivo
de cada alumno, al que se van
incorporando datos procedentes de
la convivencia cotidiana
Las personas con dificultades para
trabajar solas
Las personas orientadas hacia el
aprendizaje cooperativo
Las personas con menor dominio de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Las personas ms jvenes, con
menores responsabilidades sociales
Las personas ms necesitadas de la
socializacin
Las personas con poca fuerza de
voluntad
Las personas que pueden subordinar
sistemticamente sus otros roles al
de estudiante
Basada en la utilizacin intensiva y
continuada de mano de obra
cualificada (profesorado)
Vinculada al nmero de estudiantes
El coste anual por estudiante no
suele variar (estabilidad en las ratios
alumno-profesor)
Tendencia al mantenimiento o
incremento de costes
Menor inversin inicial
Costes de infraestructura estables
Caractersticas organizativas
Planificacin compleja y centralizada
Planificacin a largo plazo
Divisin del trabajo cualificado muy
acusada, tanto en el de tipo docente
como en el no docente (produccin,
diseo, comunicacin, etc. )
Organizacin basada en criterios
industriales: diseo, produccin,
distribucin, control de calidad
Contratacin externa de funciones
especializadas
Los materiales didcticos especializados
resultan imprescindibles
Es bsico el despliegue de un sistema de
comunicacin soportado
tecnolgicamente
El profesorado precisa de una formacin
especializada, no adquirida en su
formacin inicial
Importancia notable del personal tcnico Escasa relevancia (o inexistencia) del
y administrativo
Caractersticas en relacin con la eficiencia
Dirigida a personas:
De caractersticas heterogneas
habitantes en entornos dispersos
cuyo tiempo disponible para el estudio
slo puede sistematizarse teniendo en
cuenta circunstancias personales
que suelen adoptar, muy
espordicamente, el rol de estudiantes
Debera preferirse para:
El aprendizaje de personas con ms altos El aprendizaje de personas con ms
niveles relativos de instruccin
Atender a personas con alta motivacin
de logro
Costes de infraestructura con
tendencia a la inestabilidad
Planificacin relativamente simple y
descentralizada
Planificacin a corto plazo
Escasa divisin del trabajo
cualificado, limitado bsicamente a
la funcin docente
Organizacin basada en criterios
artesanales: profesionales
agrupados en los centros por
especialidades docentes
El sistema suele asumir todas las
funciones
Los materiales didcticos pueden ser
utilizados o no a criterio del profesor
o en funcin de las circunstancias
La comunicacin cara a cara se
organiza naturalmente en el seno de
cada grupo-clase
El profesorado puede desempear
su funcin con el bagaje
proporcionado por su formacin
inicial
personal tcnico y administrativo
Dirigida a personas:
agrupadas por caractersticas
homogneas: edad, lugar de
residencia, etc.
habitantes en entornos cercanos
cuyo tiempo disponible para el
estudio puede sistematizarse de
acuerdo a un estndar
que suelen adoptar, parcial y
sistemticamente, el rol de
estudiantes
Debera preferirse para:
bajos niveles relativos de instruccin
Atender a personas con necesidades
complementarias a la motivacin
hacia el estudio

Flexibilizacin de las
Instituciones Universitarias
Atender a personas familiarizadas con el Atender a personas poco
uso de las tecnologas de la informacin y familiarizadas con el uso de las
la comunicacin tecnologas de la informacin y la
comunicacin
Atender a personas con fcil acceso a Atender a personas con difcil
este tipo de tecnologas acceso a este tipo de tecnologas
Atender a personas habitantes en Atender a personas habitantes en
contextos con escasas infraestructuras contextos dotados con suficientes
educativas y culturales infraestructuras educativas y
culturales
Enseanzas de niveles medios y altos Enseanzas bsicas
Enseanzas de lpiz y papel o soportadas Enseanzas que requieran destrezas
por tecnologas informativas manuales o habilidades sociales
Las TIC forman un papel importante en el aprendizaje flexible que cada
universidad haya implementado. Independientemente, presencial o a distancia;
la universidad de experiencia aplicando las TIC, permiten mejorar el aprendizaje
ya que se puede fortalecer la deficiencia del sistema convencional y proporcionar
al estudiante una variedad de medios tecnolgicos que fortalezcan el proceso
enseanza aprendizaje.
La educacin debe ir a la gente no a la Se aplica la enseanza en cualquier
inversa. lugar, dentro y fuera. Su flexibilidad
es del espacio
Avanzado diseo y produccin en Profesor y destreza: el diseo de los
materiales de aprendizaje y mayor cursos y apoyo al estudiante.
experiencia del docente.
Va directamente al estudiante.
Colaboracin interinstitucional y apoyo
en la red para el proceso enseanza
aprendizaje.
Posibilidad de combinar la educacin con
el trabajo y la vida familiar.
Contribuye a la insercin social de
aquellos que se encuentran en una
posicin desventajosa
Permite una comunicacin y un dialogo El aprendizaje se torna grupal.
entre estudiantes y profesores, y entre
los mismos estudiantes lo que hace un
aprendizaje ms individualizado, logrando
el estudiante mayor libertad en la
construccin de sus propias estructuras
de conocimiento.
Acceso a los medios de comunicacin
como telfono, fax, audioconferencia,
videoconferencia, correo electrnico,
acceso a base de datos, entre otros.