EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE Y APELLIDOS: ___________________________________________

GRADO: PRIMERO ________
Lee con atencin cada texto y cada pregunta, luego responde lo mejor que puedas.
Tienes 45 minutos para desarrollar la prueba.

TEXTO 1
Las sirenas1
Las sirenas a diferencia de la costumbre popular, dentro de la tradicin griega eran
genios marinos, mitad mujeres y mitad aves. Su ascendencia no est clara. Segn
las versiones ms comunes del mito, son hijas de Melpmene (musa de la
tragedia) y de Aqueloo (dios del ro homnimo y primognito de los dioses-ros).
Pero otras versiones las hacen hijas de Aqueloo y Estrope, o Terpscore (musa
de la poesa y la danza) o tambin del dios Forcis. Segn la versin de Libanio,
nacieron de la sangre de Aqueloo, que fue derramada por Heracles (Hrcules).
La primera mencin que se conoce de las Sirenas es en La Odisea, cuando
Odiseo (Ulises) se enfrenta a su canto en el mar. Aqu aparecen slo dos, pero otras tradiciones hablan de
tres: Pisnoe (Partnope), Aglope (Leucosia), y Telxiepia (Ligia) o incluso de cuatro: Teles, Redne, Molpe,
y Telxope.
De las sirenas se sabe que su especialidad era la msica. Se cree que una tocaba la lira, otra cantaba y la
otra tocaba la flauta.
Para el poeta y mitgrafo Ovidio, las sirenas no siempre tuvieron esa forma, sino que en un principio eran
mujeres muy hermosas compaeras de Persfone (diosa del mundo subterrneo y compaera de Hades),
antes de que fuera raptada por Hades. Cuando sucedi el secuestro, ellas les pidieron a los dioses que les
dieran alas para poder ir en busca de su amiga. Otra versin dice que su transformacin fue un castigo de
Dmeter por no defender a su hija de Hades e impedir el secuestro. Tambin se dice que Afrodita les quit
su belleza, porque despreciaban las artes del amor.
Hay una leyenda que cuenta que despus de la metamorfosis, rivalizaron con las musas, y stas muy
ofendidas, las desplumaron y se coronaron con sus despojos.
De acuerdo con el mito ms difundido, vivan en una isla del Mediterrneo que tradicionalmente se ubicaba
frente a la costa italiana meridional, ms especficamente frente a la Isla de Sorrento y con la msica que
tocaban atraan a los marinos, que aturdidos por el sonido, perdan el control del barco que se estrellaba
contra los arrecifes. Entonces las SirenasDATOS DELa ESTUDIANTE
devoraban : navegantes.
los imprudentes
Varios hroes pasaron por su isla sanos y salvos, gracias a astucias o a la ayuda de algn dios. En el caso
de los Argonautas2, se cuenta que pasaron muy cerca de la isla de las sirenas, pero que Orfeo, que tena
fama de cantar maravillosamente (hroe griego) hizo uso de su talento con tanta armona y tan

1
Fuente: http://www.encuentos.com/mitos/el-mito-de-las-sirenas-mitologia-griega-mitos-y-leyendas-cuentos/
2
Argonautas, en la mitologa griega, fueron los hroes que navegaron desde Pgasas hasta la Clquide en busca del vellocino de oro, comandados por Jasn. Sus avatares fueron
contados en varios poemas picos de laAntigedad cuyos detalles en muchas ocasiones difieren entre s
melodiosamente, que no las escucharon por lo que se salvaron de su terrible destino. Butes (uno de los
argonautas) no pudo soportar la tentacin y se lanz al mar, pero Afrodita lo rescat.
De igual manera, Odiseo (Ulises), hombre muy inteligente, cuando se iban acercando a la isla temida, por
consejo de Circe, orden a sus hombres que se taparan los odos con cera, y l que no poda con la
curiosidad de escucharlas, se hizo amarrar al mstil, con orden de que pasara lo que pasara, no lo desataran.
Al escuchar los cantos de las sirenas quiso soltarse pero sus compaeros no se lo permitieron. Cuenta la
leyenda, que las sirenas devastadas por su fracaso, se lanzaron al mar y murieron ahogadas.
Posteriormente, las sirenas pasaron a ser consideradas divinidades del ms all, y se supona que cantaban
para los bienaventurados en las Islas Afortunadas. Fue as como pasaron a representar las armonas
celestiales y es as como las dibujan en los atades y sarcfagos.

1. Lee las siguientes oraciones y ordnalas numricamente, segn el texto ledo.

A. Las sirenas devoraban a los imprudentes navegantes. ( )
B. Las sirenas se especializaban en la msica. ( )
C. Las sirenas nacieron de la sangre derramada por Hrcules. ( )
D. Las sirenas al fracasar por no poder llevarse a Ulises murieron ahogadas. ( )
Elige la respuesta correcta:

a. 3,2,4,1 b. 1,2,3,4 c. 3,2,1,4 d. 3,1, 2,4

2. Segn el texto, qu significa metamorfosis?

a. Transformacin del carcter o el estado de una persona.
b. Que las sirenas se ahogaron.
c. Resaltado de un paso a otro.
d. Transformacin que experimentan las sirenas en su forma y modo de vida.

3. Qu tipo de relato es el que acabas de leer?

a. Leyenda
b. Historia
c. Mito
d. Fbula

4. De qu trata el relato en general?

a. La metamorfosis de las sirenas
b. La vida de las sirenas
c. La divinidad de las sirenas
d. La historia de las sirenas

5. Qu opinas del proceder de las sirenas frente a los navegantes? Justifica tu respuesta.

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TEXTO 23

6. Cul es su hbitat principal?

a. La Cordillera de los Andes
b. La Amazona
c. Amrica
d. La sierra del Per.

3
Fuente: http://zonacero.com/?q=generales/importan-condores-chilenos-para-repoblar-las-montanas-de-colombia-46793
7. Completa el esquema, segn lo expuesto en el texto Cndor andino

Cndor andino

Alimentacin
Peso Tamao
Reproduccin

a. Entre 8 y 11 kgs. / 1.30 mts. / 1 huevo cada 2 aos / especie carroera.

b. Entre 1.30 y 3.15 kgs. / 1.30 mts. / 1 huevo al ao / carnvoro.
c. Entre 8 y 11 kgs. / 1.50 mts. / 1 huevo cada 2 aos / carroero.
d. Entre 1.30 y 3.15 kgs. / 1.20 mts. / 1 huevo al ao/ especie carroera.

8. Despus de leer el texto se puede decir:

a. El cndor andino es de gran tamao desde que es pichn.
b. El cndor es un ave carroera que vive en los valles andinos.
c. Todos los cndores poseen crestas.
d. El cndor andino es el ave carroera ms grande del mundo.

9. Por qu se ha enumerado la informacin en el texto?

a. Para indicar un orden de ideas.

b. Para mostrar un orden numrico.

c. Para seguir la secuencia de la informacin.

d. Para seguir una secuencia de lectura.

10. Explica, con qu motivo el autor habr colocado el mapa en el texto?

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TEXTO 3: Danza Kamate4

Danza tpica del pueblo de Sayla, (La Unin - Arequipa) combinacin de la antigua danza guerrera de los saylas,
poblacin nativa, con tonadas y estribillos en homenaje al Santo Patrn del distrito, San Martn de Tours,
acompaada de violn y arpa.

En la danza se parodia una batalla en la que cada grupo "guerrero" compite por "conquistar" sitios estratgicos,
calles y plazas con el objetivo de ser el primero en llegar hasta la iglesia, morada del Santo Patrn, rendirle
homenaje mediante, la danza y cantos.

El da 9 de noviembre a las cinco de la tarde los grupos de danzantes llegan a las afueras del pueblo de Sayla,
entonces se escuchan las tonadas de entrada, melanclicas y aguerridas de los respectivos grupos familiares
al son del arpa y el violn.

Cada grupo est formado usualmente por cuatro danzantes ataviados por ropaje colorido y un poncho negro
con cintas de colores, en la cabeza lleva un sombrero oscuro adornado con tiras roja, verde, blanca, etc. en la
mano llevan una hermosa JALLHUA, que representa la lanza de los antiguos guerreros. Al grupo lo acompaan
varias mujeres cantoras que entonan los estribillos. Junto a los danzantes van los jocosos y alegres negrillos.

11. De qu trata el texto?

a. De cmo se origin el Kamate.
b. De la mejor danza del Per.
c. De la danza Kamate en homenaje a San Martn de Tours.
d. Del surgimiento de una danza folclrica.

12. Ordena las oraciones numricamente, segn aparecen en el texto.

a. La danza rinde tributo al Santo patrn del pueblo saylino. ( )
b. Varias mujeres cantoras y negrillos acompaan a los danzantes. ( )
c. El 9 de noviembre es la entrada del grupo de danzantes de Sayla. ( )
d. El kamate es una danza tpica del pueblo de Sayla. ( )

4
http://portalcotahuasi.com/sayla/sayla-costumbres.html Foto recuperada de http://saylaelliott.com/sayla/galeria.html
Elige la respuesta correcta:
a. 3,2,4,1 b. 2,4,3,1 c. 3,2,1,4 d.2,4, 1,3

13. Para qu se incluyen las imgenes en el texto?

a. Para completar la informacin brindada
b. Conocer la vestimenta.
c. Demostrar que es una danza tpica.
d. Conocer el origen de una danza arequipea.

14. De acuerdo con lo ledo la palabra Kamate significa:

a. Batalla

b. Oposicin

c. Costumbre

d. Fuerza

15. Crees que las danzas de un lugar, pueden representar el orgullo e identificacin de los pobladores
con su comunidad? Fundamenta tu respuesta.

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TEXTO 4: Leyenda de la guitarra5

Hilario viva en su rancho, apartado de toda poblacin indgena. Tena la

soledad como compaera. Muchas auroras y crepsculos melanclicos vieron
a aquel gaucho6 solitario que no senta ms que la msica grave del bosque, la
temeraria quietud de la llanura y la tristeza del campo con su horizonte de cielo
y tierra. De tiempo en tiempo recorra las poblaciones lejanas con la esperanza
de encontrar a la compaera que presenta en sus sueos. Aquella que se une
a la vida del hombre para compartir sus esfuerzos, sus luchas y esperanzas.

Un da conoci a Rosa, la criolla ms linda y graciosa del pueblo cercano. Desde

entonces las noches oscuras del gaucho se tornaron claras, iluminadas por los ojos de la mujer amada. Hilario
viva feliz con su compaera en el rancho levantado en medio del bosque silencioso. La vida se haba
transformado: los crepsculos se tornaron soadores, el viento corra mansamente en las noches, en constante
dilogo con las hojas del bosque, como el quejido de una copla aldeana. Pero como toda cosa buena en la vida,
no poda durar. Unha maana Hilario dej sola a Rosa para ir a una poblacin cercana. Se despidieron
tiernamente sin presentir que esa maana luminosa tendra que ser la ltima. Amuray, el cacique de una tribu
indgena, se haba enamorado de Rosa, siendo rechazado. El indio vio que la mujer de sus sueos amaba a
otro. Amuray, rencoroso y vengativo, resolvi raptar a Rosa, y para ello viva continuamente en acecho.

La oportunidad se le present ese da con la ausencia de Hilario. Por la tarde regres el gaucho ansioso de las
caricias de su compaera, sin pensar en la cruel sorpresa que lo esperaba. Encontr vaco el rancho. En el
patio haba seales frescas de lucha desesperada y la huella de un caballo hasta el sendero. Imaginando lo
ocurrido se lanz desesperado en persecucin de Amuray, hasta que logr alcanzarlo. La lucha fue feroz. Pero
al fin el valiente gaucho pudo arrebatar a la cautiva de los brazos del indio quien se retorca en medio del camino
en la agona de la muerte. Pero el infeliz no recuper nada ms que un cuerpo sin vida. Rosa haba muerto en
el transcurso de la lucha. Desesperado, estrech el cuerpo amado entre sus brazos, mientras sollozaba y la
llamaba. Lleg la noche cargada de tristezas. Hilario se qued dormido con la cabeza inclinada sobre el rostro
querido. Al rayar el alba desperezando el monte, despert de su profundo sueo al son de una msica de notas
misteriosas, y hall en sus brazos una caja con formas de mujer en lugar del cuerpo de su compaera. Con ella
cant durante su vida el recuerdo de su amada. Por eso ella servir siempre para acompaar penas y
sentimientos.

16. Quin era Hilario?

a. Era un gaucho solitario con esperanza de encontrar la compaera de sus sueos.
b. Un campesino que viva feliz en un rancho.
c. Un caminante que buscaba a su amigo Amuray.
d. El creador de la guitarra

17. Cul es el tema del texto?

a. La lucha entre Hilario y Amuray
b. La aparicin de la guitarra
c. El amor eterno
d. La historia de un gaucho

5
http://www.encuentos.com/leyendas/leyenda-de-la-guitarra/
6
Glosario:
Gaucho: Hombre mestizo de sangre espaola e indgena que habitaba las llanuras rioplatenses de Argentina y Uruguay, era diestro en las tareas rurales, en montar a
caballo, y usaba una vestimenta tpica.
18. Cul es el propsito del texto?
a. Dar a conocer la historia de Hilario.
b. Difundir una tradicin popular de Argentina.
c. Explicar un hecho ficticio.
d. Narrar el origen de la guitarra.

19. Cul es la intencin del autor al decir: Tena la soledad como compaera?
a. Es quizs la soledad una compaera porque est y no tienes que escucharla.
b. Expresar que Hilario no tena a nadie a su lado, solo su soledad.
c. La soledad es la ayudante, la compaera y la sanadora de penas de Hilario.
d. Que la compaera de su vida era Soledad.

20. Consideras que la guitarra, ayuda a expresar mejor los sentimientos de tristeza y de alegra?
Fundamenta tu respuesta.
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 EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE Y APELLIDOS: ___________________________________________

GRADO: TERCERO ________
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Lee con atencin cada texto y cada pregunta, luego responde lo mejor que puedas.
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Lee el siguiente texto y desarrolla el cuestionario que se presenta a continuacin:

TEXTO I
Bajo tierra a los diecisiete7

Un zarpazo de dolor desgarra mi cerebro. Estoy petrificado. Cuando

recin me trajeron me sent muy solo, agobiado por la pesadumbre
y esperando encontrar a algn ser compasivo. No encontr
consideracin alguna. Solo pude ver miles de cuerpos tan
severamente mutilados como el mo. Me asignaron un nmero y una
categora. sta se denominaba "fatalidades de trnsito".

El da de mi deceso coincidi con un da de colegio Cmo me

arrepiento de no haber tomado la movilidad escolar! Pero pensaba
que el bus era para chiquillos y no para tipos listos como yo. An
recuerdo cmo logr convencer a mi madre para que me preste el
automvil "Hazme un favor especial, mam! Absolutamente todos
los chicos llevan auto al colegio!" Cuando son el timbre de salida,
arroj los libros dentro de mi casillero. Era libre como el viento hasta
la maana siguiente! Corr emocionado hasta el estacionamiento de
automviles, pensando que era mi propio dueo y que estaba al mando de mis propias ruedas.

Cmo sucedi el accidente tiene poca importancia. Me puse a jugar con mi propia vida, conduciendo demasiado
rpido y tomando riesgos absurdos. Pero estaba disfrutando mi libertad y gozando de lo lindo. Lo ltimo que
recuerdo es que trataba de sobrepasar a una seora de edad, que al parecer conduca muy lentamente.
Escuch un ruido espantoso y sent un golpe horrendo. Pedazos de vidrios y trozos de acero volaron por
doquier. Sent que mi cuerpo se volva al revs. Pude escuchar mis propios alaridos. De repente despert. Todo
estaba en silencio. Observ a un oficial erguido sobre mi cuerpo. Pude ver a un mdico. Mi cuerpo era un
guiapo baado en su propia sangre. Mis carnes estaban perforadas de pies a cabeza por fragmentos de vidrio.
Lo extrao es que no senta absolutamente nada. Por favor, no me cubran la cabeza con esa sbana. Yo no
puedo estar muerto. Solo tengo diecisiete aos. Esta noche tengo una fiesta. Se supone que tengo una vida
maravillosa por delante. No he vivido nada todava. No puedo estar muerto!

Despus de cierto tiempo me colocaron en una congeladora. Mis padres vinieron a identificarme. Por qu tuve
que mirar a mam a los ojos, mientras enfrentaba la prueba ms dura de su vida? De repente pap envejeci.
Le dijo al encargado: "S, este es nuestro hijo".

El entierro fue bien extrao. Pude observar cmo mis parientes, amigos y allegados se acercaban al atad. Sus
miradas reflejan la tristeza ms profunda que yo jams haya visto. Algunos de mis amigos lloraban
desconsoladamente. Al pasar algunas de las chicas me acariciaban la mano, sollozando.

Por favor, que alguien tenga la caridad de despertarme! Squenme de aqu. No soporto ver a mis padres
padeciendo tanto. Mis abuelos estn tan sobrecogidos por el dolor que a duras penas pueden caminar. Mi
hermana y hermano parecen autmatas. Se mueven como robots, con la mirada extraviada. Nadie puede creer
lo que est viviendo. Yo tampoco.

7
Chocolate caliente para el alma de los adolescentes. Jack Canfield Marck Victor. Editorial Norma.
Por favor, no me pongan bajo tierra! Yo no estoy muerto. Todava tengo mucha vida que vivir! Quiero rer y
correr de nuevo. Quiero bailar y cantar. Por favor, no me entierren! Dios mo, te prometo que si me das otra
oportunidad ser el conductor ms cuidadoso del mundo. Solo pido otra oportunidad. Por favor, Seor, apenas
tengo diecisiete aos.

1. Enumera los hechos de acuerdo al orden en que aparecen en el relato.

Mis padres vinieron a identificarme.

Cuando son el timbre de salida, arroj los libros dentro de mi casillero.

Me asignaron un nmero y una categora.

Sent que mi cuerpo se volva al revs.

2. Cul es el tema de este texto?

a) Los accidentes de trnsito y los adolescentes
b) El arrepentimiento de un adolescente ante su muerte.
c) La muerte de un adolescente por fatalidades de trnsito
d) La angustia de un adolescente muerto en un accidente

3. Cul es la intencin del autor?

a) Convencer a la gente sobre lo peligroso de las fatalidades de trnsito.

b) Reflexionar sobre decisiones o acciones irresponsables.
c) Narrar la desesperacin de un adolescente ante su muerte.
d) Reflexionar sobre los accidentes de trnsito.

4. Qu pasara si la obtencin del brevete se retrasa a una edad mnima de 21 aos? Justifica tu
respuesta.

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5. Qu opinas sobre el grado de responsabilidad de los padres e hijos sobre este tipo de
accidentes de trnsito? Justifica tu opinin.
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TEXTO II:

Qu aportan las diferentes redes sociales a mi negocio?8

8
http://ticsyformacion.com/2014/10/27/que-aportan-las-diferentes-redes-sociales-a-mi-negocio-infografia-infographic-
socialmedia/
6. Qu clasificacin corresponde al texto, segn su formato y propsito comunicativo?
a. Continuo - informativo
b. Discontinuo - argumentativo
c. Mltiple - expositivo
d. Mixto - descriptivo

7. Qu opinas de la participacin de las empresas en las redes sociales? Fundamenta tu

respuesta.
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8. El propsito del texto es:

a. Convencer a los empresarios sobre las ventajas que tienen sus marcas en las redes sociales.
b. Informar sobre las oportunidades que tienen los negocios al difundir sus marcas en las redes.
c. Expresar hechos importantes de las empresas cuyas marcas participan en las redes sociales.
d. Describir las caractersticas de las marcas que se propagan en las diferentes redes sociales.

9. Qu se puede inferir del texto ledo?

a. El autor describe cmo las marcas pueden obtener ventajas en las redes.
b. Las redes sociales permiten a las marcas posesionarse en el mercado.
c. La comercializacin de una marca que obtiene ventajas solo en el Per.
d. La innovacin de productos y la mejora del servicio de atencin al cliente.

10. Explica la intencin del autor al usar estas imgenes:

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TEXTO III

COLIBR COLA DE ESPTULA9

El colibr cola de esptula, colibr maravilloso o colibr

admirable (Loddigesia mirabilis) est entre las ms raras y
sorprendentes especies de aves. Cuando se logra verla no se tiene
dudas, es una de las aves ms bellas del planeta. Lo que se admira
ms del colibr Cola de Esptula es la danza-cortejo que explica por qu
tambin lo llaman colibr maravilloso.

Fue descubierto en 1853 por el coleccionista de aves Andrew Matthews

y declarado Patrimonio Cultural de Amazonas por el Gobierno
Regional.

Esta ave es endmica de la cuenca del ro Utcubamba, en la selva alta

del norte del Per. Tambin se le puede encontrar en las regiones
de Amazonas y San Martn, especficamente en la zona del Alto Mayo.
Es decir, solo vive en esta rea, por lo que los habitantes de estos valles
deberan sentirse orgullosos.

Es una especie de colibr de tamao mediano (hasta 15 cm) y su peso

oscila entre los 40 y 70 gramos. Su alimentacin consiste en nctares
de diferentes flores y de insectos.

Tiene dos largas plumas que terminan en dos hermosos discos azul-
violceos, que se mueven a increble velocidad y de manera independiente cada una de ellas. Es cierto que
tiene otras dos plumas ms pequeas en la cola, pero las ms largas, las que terminan en una especie de
esptula, cautivan por la forma en que vibran en el aire.

El macho usa estas plumas en un vistoso cortejo, con un despliegue impresionante, anuncia su calidad como
pareja a una hembra flotando por delante de ella y agitando con furia sus esptulas. Las plumas de esta ave
son muy cotizadas en el mercado internacional por diseadores de moda y coleccionistas de aves exticas,
entre otros.

En el 2006, la American Bird Conservancy y ECOAN (Asociacin de Ecosistemas Andinos) iniciaron un

programa de conservacin junto con la Comunidad Pomacochas (lugar donde se encuentra) para proteger a
esta ave. Se plantaron unos 30.000 rboles nativos y arbustos para cuidar el hbitat del colibr. Es el primer
programa de este tipo en el Per.

Sin embargo, sigue siendo una de las especies en peligro de extincin, debido a la constante depredacin
forestal que daa su hbitat. Su exuberante cola la pone en peligro de ser cazada. Hay, incluso, la absurda
creencia de que los corazones secos de los machos son un afrodisiaco. Eso amenaza a su poblacin, ya
pequea por naturaleza.

Dos organismos internacionales han dado la alerta. La Unin Internacional para la Conservacin de la
Naturaleza (UICN) la ha puesto en su lista roja de especies amenazadas y la Convencin sobre el Comercio
Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES) la ubic en su lista, pidiendo su
supervivencia.

9
Recuperado y adaptado https://es.wikipedia.org/wiki/Loddigesia_mirabilis
http://www.ecured.cu/Colibr%C3%AD_cola_de_esp%C3%A1tula-http://www.rumbosdelperu.com/maravilloso-colibri-cola-de-espatula-de-amazonas-
bajo-la-sombra-de-la-extincion-V1234.html
11. La poblacin del colibr cola de esptula, pequea por naturaleza, se ve amenazada por:
a. Ser un ave endmica cuyo hbitat est en constante depredacin.
b. Organismos internacionales de diseos de moda interesados en aves exticas.
c. La absurda creencia de que sus corazones son un afrodisiaco.
d. La particularidad de sus plumas y excentricidad en su forma de vibrar en el aire.

12. Por qu la American Bird Conservancy y ECOAN (Asociacin de Ecosistemas Andinos) iniciaron
un programa de proteccin y conservacin de estas aves?
a. Porque es una ave muy pequea y bastante singular en el apareamiento.
b. Porque es una especie rara, hermosa y vive en unos pocos lugares en el Per.
c. Porque es una especie excepcional, espectacular y misteriosa de los Andes.
d. Porque es la ms pequea entre las 328 especies de colibres en todo el mundo.

13. En el texto, qu significa depredacin forestal?

a. Extraccin de madera.
b. Devastacin natural.
c. Interaccin biolgica.
d. Destruccin de bosques.

14. Las plumas del colibr cola de esptula son cotizadas en el mercado internacional porque:
a. Son originales y vistosas.
b. Son nicas y costosas.
c. Son afrodisiacas y vistosas.
d. Son pequeas y raras.

15. Te parece bien que algunos diseadores de moda utilicen las plumas del colibr cola de esptula
en la elaboracin de sus prendas de vestir? Fundamenta tu respuesta.

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TEXTO IV
 16. Qu ruta se debe seguir para llegar a Machu Picchu partiendo de la Parada de tren?

Primer da (A) Segundo da (B)

Punto de (A)(1)
partida
Parada de tren

Punto de Punto de
llegada llegada

Tercer da (C) Cuarto da

Punto de Punto de Machu Picchu

llegada llegada

I. Llegar a Wayllabamba el primer da y el tercero, hasta Phuyupatamarka.

II. Iniciar el segundo da en Paqaymayu, y concluir el tercero en Intipata.
III. En el segundo da, partir de Wayllabamba y llegar hasta Runkurakay.
IV. Iniciar en la Parada del Tren el primer da, y concluirlo en Runkurakay.

a. Solo I b. II IV c. I III d. Solo IV

17. Para llegar al Complejo Arqueolgico de Chaquicocha

a. Se debe pasar por Aguas Calientes y tomar el tren.
b. Se debe tomar el camino que se dirige al Salkantay.
c. Se debe pasar por Qochapata y girar a la derecha.
d. Se debe voltear por Qoriwayrachina y doblar por Phiri.

18. Si un turista inicia el Camino Inca en Ollantaytambo y NO en la Parada de Tren entonces

a. Es probable que realice el Camino Inca en ms de cuatro das.
b. Es poco probable que pase por Pampacawa, junto al Urubamba.
c. Es probable que llegue antes que los otros a Wayllabamba.
d. Es poco probable que recorra el Camino Inca en dos das.

19. Este texto fue elaborado con la intencin de:

a. Explicar el Camino Inca, sus trenes y ruinas.
b. Indicar los sitios arqueolgicos del Camino.
c. Conocer las distancias del Camino Inca.
d. Mostrar la ruta del Camino Inca.
20. Por qu el autor utiliz las lneas punteadas entre los distintos das del recorrido por el
Camino Inca?

a. Para marcar el recorrido que debe seguir el turista cada da del Camino Inca.

b. Para trazar el punto de partida y el de llegada durante los das del recorrido.

c. Para sealar ros, poblados y complejos arqueolgicos escaleras del Camino Inca.

d. Para graficar el recorrido ms corto en que se puede realizar el Camino Inca.

 EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE Y APELLIDOS: ___________________________________________

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TEXTO 1
Ms informacin, menos conocimiento10
Nicholas Carr estudi Literatura en Dartmouth College y en la Universidad de Harvard y todo indica que fue en
su juventud un voraz lector de buenos libros. Luego, como le ocurri a toda su generacin, descubri la
computadora, el Internet, los prodigios de la gran revolucin informtica de nuestro tiempo, y no solo dedic
buena parte de su vida a valerse de todos los servicios online y a navegar maana y tarde por la Red; adems,
se hizo un profesional y un experto en las nuevas tecnologas de la comunicacin sobre las que ha escrito
extensamente en prestigiosas publicaciones de Estados Unidos e Inglaterra.

Un buen da descubri que haba dejado de ser un buen lector, y, casi casi, un lector. Su concentracin se
disipaba luego de una o dos pginas de un libro, y, sobre todo si aquello que lea era complejo y demandaba
mucha atencin y reflexin, surga en su mente algo as como un recndito rechazo a continuar con aquel
empeo intelectual. As lo cuenta: "Pierdo el sosiego y el hilo, empiezo a pensar qu otra cosa hacer. Me siento
como si estuviese siempre arrastrando mi cerebro descentrado de vuelta al texto. La lectura profunda que sola
venir naturalmente se ha convertido en un esfuerzo".

Preocupado, tom una decisin radical. A finales de 2007, l y su esposa abandonaron sus ultramodernas
instalaciones de Boston y se fueron a vivir a una cabaa de las montaas de Colorado, donde no haba telefona
mvil y el Internet llegaba tarde, mal y nunca. All, a lo largo de dos aos, escribi el polmico libro que lo ha
hecho famoso. Se titula en ingls The Shallows: What the Internet is Doing to Our Brains y, en espaol,
Superficiales: Qu est haciendo Internet con nuestras mentes? (Taurus, 2011). Lo acabo de leer, de un tirn,
y he quedado fascinado, asustado y entristecido.

Carr no es un renegado de la informtica, no se ha vuelto un ludita contemporneo que quisiera acabar con
todas las computadoras, ni mucho menos. En su libro reconoce la extraordinaria aportacin que servicios como
el de Google, Twitter, Facebook o Skype prestan a la informacin y a la comunicacin, el tiempo que ahorran,
la facilidad con que una inmensa cantidad de seres humanos pueden compartir experiencias, los beneficios que
todo esto acarrea a las empresas, a la investigacin cientfica y al desarrollo econmico de las naciones. ()

Los defensores recalcitrantes del software alegan que se trata de una herramienta y que est al servicio de
quien la usa y, desde luego, hay abundantes experimentos que parecen corroborarlo, siempre y cuando estas
pruebas se efecten en el campo de accin en el que los beneficios de aquella tecnologa son indiscutibles:
quin podra negar que es un avance casi milagroso que, ahora, en pocos segundos, haciendo un pequeo
clic con el ratn, un internauta recabe una informacin que hace pocos aos le exiga semanas o meses de
consultas en bibliotecas y a especialistas? Pero tambin hay pruebas concluyentes de que, cuando la memoria
de una persona deja de ejercitarse porque para ello cuenta con el archivo infinito que pone a su alcance una
computadora, se entumece y debilita como los msculos que dejan de usarse.

10
Vargas, M. (2011). Diario El Pas. Recuperado de http://elpais.com/diario/2011/07/31/opinion/1312063211_850215.html el 12 de
febrero de 2016.
No es verdad que el Internet sea slo una herramienta. Es un utensilio que pasa a ser una prolongacin de
nuestro propio cuerpo, de nuestro propio cerebro, el que, tambin, de una manera discreta, se va adaptando
poco a poco a ese nuevo sistema de informarse y de pensar, renunciando poco a poco a las funciones que este
sistema hace por l y, a veces, mejor que l. No es una metfora potica decir que la "inteligencia artificial" que
est a su servicio, soborna y sensualiza a nuestros rganos pensantes, los que se van volviendo, de manera
paulatina, dependientes de aquellas herramientas, y, por fin, en sus esclavos. Para qu mantener fresca y
activa la memoria si toda ella est almacenada en algo que un programador de sistemas ha llamado "la mejor
y ms grande biblioteca del mundo"? Y para qu aguzar la atencin si pulsando las teclas adecuadas los
recuerdos que necesito vienen a m, resucitados por esas diligentes mquinas?

No es extrao, por eso, que algunos fanticos de la Web, como el profesor Joe O'Shea, filsofo de la Universidad
de Florida, afirme: "Sentarse y leer un libro de cabo a rabo no tiene sentido. No es un buen uso de mi tiempo,
ya que puedo tener toda la informacin que quiera con mayor rapidez a travs de la Web. Cuando uno se vuelve
un cazador experimentado en Internet, los libros son superfluos". Lo atroz de esta frase no es la afirmacin final,
sino que el filsofo de marras crea que uno lee libros slo para "informarse". Es uno de los estragos que puede
causar la adiccin frentica a la pantallita. De ah, la pattica confesin de la doctora Katherine Hayles, profesora
de Literatura de la Universidad de Duke: "Ya no puedo conseguir que mis alumnos lean libros enteros".

Esos alumnos no tienen la culpa de ser ahora incapaces de leer Guerra y Paz o El Quijote. Acostumbrados a
picotear informacin en sus computadoras, sin tener necesidad de hacer prolongados esfuerzos de
concentracin, han ido perdiendo el hbito y hasta la facultad de hacerlo, y han sido condicionados para
contentarse con ese mariposeo cognitivo a que los acostumbra la Red, con sus infinitas conexiones y saltos
hacia aadidos y complementos, de modo que han quedado en cierta forma vacunados contra el tipo de
atencin, reflexin, paciencia y prolongado abandono a aquello que se lee, y que es la nica manera de leer,
gozando, la gran literatura. ()

La revolucin de la informacin est lejos de haber concluido. Por el contrario, en este dominio cada da surgen
nuevas posibilidades, logros, y lo imposible retrocede velozmente. Debemos alegrarnos? Si el gnero de
cultura que est reemplazando a la antigua nos parece un progreso, sin duda s. Pero debemos inquietarnos si
ese progreso significa aquello que un erudito estudioso de los efectos del Internet en nuestro cerebro y en
nuestras costumbres, Van Nimwegen, dedujo luego de uno de sus experimentos: que confiar a las
computadoras la solucin de todos los problemas cognitivos reduce "la capacidad de nuestros cerebros para
construir estructuras estables de conocimientos". En otras palabras: cuanto ms inteligente sea nuestra
computadora, ms tontos seremos.

Tal vez haya exageraciones en el libro de Nicholas Carr, como ocurre siempre con los argumentos que
defienden tesis controvertidas. () Pero me da la impresin de ser riguroso y sensato, un llamado de atencin
que -para qu engaarnos- no ser escuchado. Lo que significa, si l tiene razn, que la robotizacin de una
humanidad organizada en funcin de la "inteligencia artificial" es imparable. A menos, claro, que un cataclismo
nuclear, por obra de un accidente o una accin terrorista, nos regrese a las cavernas. Habra que empezar de
nuevo, entonces, y a ver si esta segunda vez lo hacemos mejor.

Glosario: ludita. Miembro del movimiento denominado ludismo, movimiento obrero que surgi en Inglaterra en el siglo
XVIII y que se caracteriz especialmente por el odio incondicional que muchos de sus integrantes profesaban por las
mquinas, pues consideraban que estas daran lugar a despidos masivos de obreros.
1. Cules son los beneficios de las nuevas tecnologas de informtica como Google, Twitter o
Facebook?
a) Facilitan el intercambio de informacin entre las personas que se encuentran en lugares muy distantes.
b) Permiten que todos se enteren de los cambios que se producen en el mundo en tiempo real.
c) Ayudan en la realizacin de trabajos escolares y universitarios que abordan temas complejos.
d) Mejoran la comunicacin entre las personas lo cual contribuye al desarrollo econmico de los pases.

2. Completa el siguiente esquema acerca de la situacin problemtica que se le present a Nicholas

Carr.

CAUSA PROBLEMA SOLUCIN

Uso constante de Prdida de
internet y telefona concentracin al
mvil que disminuyeron leer.
su memoria y atencin.

a. Renuncia al uso de internet y de la telefona mvil.

b. Se hizo un profesional y experto en las nuevas tecnologas.
c. Se muda a las montaas de Colorado.
d. Abandona la lectura de textos complejos y extensos.

3. Con qu finalidad el autor utiliza preguntas a lo largo del texto?

a. Para expresar su desacuerdo con algunos planteamientos.
b. Porque hay situaciones que no comprende.
c. Para provocar la reflexin sobre ciertas ideas.
d. Porque carece de informacin sobre temas de informtica.

4. Cul es el propsito del texto?

a. Brindar datos acerca de un tema desconocido.
b. Argumentar sobre una opinin.
c. Explicar con detalle el funcionamiento de la tecnologa.
d. Sintetizar los aportes de un texto ledo por el autor.

5. Coincides con el autor respecto de que la humanidad puede estar robotizndose como consecuencia del
uso y abuso de internet y de otras tecnologas similares? Justifica tu respuesta.

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TEXTO 2:
Al da, tres menores entre 12 y 14 aos se convierten en madres en el Per 11

As lo revelan los ltimos datos del Instituto

Nacional de Estadstica e Informtica (INEI),
el

Ministerio de Salud (Minsa) y el Fondo de

Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), en
los que tambin detallan que ms de la mitad de
los partos (52%) de madres menores de 15
aos se concentran en seis regiones: Ucayali,
Junn, San Martn, Loreto, Lima y Cajamarca
(en ese orden).

"Por un lado, la situacin de esas 6 localidades

es preocupante, pero por el otro permite
focalizar las estrategias. Para la toma de
decisiones, ms difcil sera que la problemtica
est dispersa. La mayora son regiones de la
selva, donde existe la naturalizacin de la
violencia sexual, tambin hay ms casos de
trata y explotacin sexual", detalla Carmen
Murgua, analista de programas de UNFPA.

En ese sentido, la ministra de la Mujer y

Poblaciones Vulnerables, Marcela Huaita,
precisa que el escenario nacional apunta a un
inicio sexual temprano, que se ha extendido a
la zona urbana y que en reas como la rural y
la amaznica est socializado. "Cualquier
embarazo antes de los 14 aos es producto de
violencia. Est penalizado y se debe prevenir",
sostuvo ayer durante el Foro de Alto Nivel para
la Prevencin del Embarazo Adolescente.

Para el especialista Wlter Mendoza, de

UNFPA, esto solo es la "punta del iceberg" de
otras exclusiones, entre las que estn la falta de
ejercicio de derechos reproductivos y su
correlacin con el embarazo adolescente entre
15 y 19 aos. "La transmisin de la pobreza
empieza con un embarazo muy temprano. El
paquete de desarrollo debe incluir la posibilidad
de mejorar la calidad educativa, orientacin y el
apoyo a la familia", indica el analista de
programas.

11
Recuperado de http://larepublica.pe/impresa/sociedad/713864-al-dia-tres-menores-entre-12-y-14-anos-se-convierten-en-
madres-en-el-peru el 12 de febrero de 2016.
 Prueba de inicio Cuarto grado secundaria COMUNICACIN

Mayores de 15 aos
Ahora bien, la tendencia del embarazo de mujeres entre los 15 y 19 aos est en aumento. El 14,6% de
adolescentes ya es madre o est gestando por primera vez, precisa el INEI.
Este porcentaje representa a 207 mil 800 adolescentes que, segn se estima, se encuentran en este estado.
"Existe una relacin inversa entre el nivel de fecundidad de la adolescente y el nivel educativo y
socioeconmico: cuanto ms bajo sea, hay mayor probabilidad de ser madres que las de estratos altos",
precisa, por su parte, el presidente de dicha institucin, Anbal Snchez.
La edad promedio para el inicio de las relaciones sexuales en el pas es de 19 aos.
Y mientras que en el Per solo el 26,1 % ha usado anticonceptivos en su primera relacin, en pases
desarrollados el porcentaje llega a casi el 80%, segn informacin recopilada por la Divisin de Poblacin
de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe.

6. Quines son las adolescentes en mayor riesgo de convertirse en madres?

a. Las que tienen entre 15 y 19 aos de edad.
b. Las que tienen un nivel educativo y socioeconmico bajo.
c. Las que viven en las regiones Tacna y Puno.
d. Las que pertenecen a los estratos altos de la sociedad.

7. A qu se refiere la expresin esto es solo la punta del iceberg empleada por el especialista
Wlter Mendoza?
a. El problema del embarazo adolescente es tan grande y fuerte como un iceberg.
b. Solo se evidencia una parte del problema, la mayor parte de este es ignorado.
c. Solamente los especialistas comprenden el problema, los jvenes lo ignoran.
d. Solo las madres adolescentes entienden todos los problemas que padecen.

8. De acuerdo con el texto, qu diferencia se puede identificar entre el grfico de lneas

(nacimientos de madres adolescentes menores de 15 aos) y el grfico circular (nacimientos
de madres adolescentes menores de 15 aos en el 2013)?
a. El grfico de lneas muestra la variacin de las cifras a lo largo de un periodo de tiempo, en cambio
el grfico circular brinda una cifra de un ao concreto.
b. El grfico de lneas muestra las diferentes cifras segn los aos, en cambio el grfico circular
proporciona un dato expresado en porcentaje.
c. El grfico de lneas se refiere al nmero de nacimientos de bebs, en cambio el grfico circular
precisa los lugares donde esos nios nacieron.
d. El grfico de lneas brinda informacin que se recogi en el pasado, en cambio el grfico circular
muestra datos de mayor actualidad.

9. Cules son las caractersticas de las noticias que se presentan en el texto?

a. El texto est escrito con claridad, presenta una infografa, incluye breves entrevistas a estudiosos del
tema.
b. Se relaciona con un tema humano, se centra en las opiniones de las personas, el hecho ocurre en
todo el pas.
c. Presenta datos que pueden verificarse, brinda informacin actual, trata un tema de inters social.
d. Emplea un lenguaje periodstico, recoge las impresiones personales de las adolescentes, contiene
grficos estadsticos.

10. Por qu sera importante abordar el problema del embarazo adolescente en tu localidad o en
cualquier lugar del pas? Sustenta tu respuesta.
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TEXTO 3
Fro, fro, caliente, caliente12

Aquella tarde, Luca no haba querido jugar en el jardn. Tampoco acompaar a su padre a la panadera. Alguien
haba olvidado cerrar la puerta que llevaba a la azotea y Luca no quera desaprovechar la oportunidad de subir
para saludar al abuelo. Al menos, eso le haban dicho. Que se haba ido arriba. Y sus tas miraban la gran
lmpara del comedor como si su padre, el abuelo de Luca, las sorprendiera con un acto de acrobacia, all, entre
los cristales recin pulidos.

S, ella haba llegado a creer que efectivamente morir significaba mudarse al techo. Por eso no le sorprendi
hallar en la habitacin de la azotea la cama apolillada del abuelo ni sus trofeos de bochas. Lo que le pareci
raro era no haberlo encontrado a l, porque entonces le hubiera preguntado si no tena fro por las noches,
durmiendo sin sbanas ni cubrecama. Luca busc las cajas de zapatos donde el abuelo guardaba sus
fotografas pero solo encontr peridicos, bolsas con ropa vieja y cartones vacos con nombres japoneses de
electrodomsticos.

En una de las bolsas, Luca reconoci algunas de sus muecas. Estaban rotas y muy sucias. De alguna manera
ellas tambin haban muerto. Luca se alegr entonces de haberlas hallado. No recordaba haberse despedido
de ellas. Simplemente, dej de verlas en la repisa de su habitacin. Como al abuelo. Luca regres del nido y
el abuelo ya no estaba echado en su cama.

-Y el abuelo?

-Ya no est, mi ngel. Se ha ido all arriba le explic la empleada sealando el techo con la aspiradora en la
mano y persignndose en la frente y en los labios.

-Arriba?

-S, ahora nos va a cuidar a todos desde donde se encuentre.

El cuarto del techo ola a lavanda y libros viejos, como la habitacin donde sola dormir el abuelo. A Luca le
gustaba ver dibujos animados en ese televisor grande que ambos escuchaban a todo volumen. Cuando se
quedaba dormido, Luca tomaba las cajas de fotos y las extenda sobre la cama, una por una, contando sus
propias historias, muy distintas a las que el abuelo sola repetirle. Le era difcil reconocer la foto de la abuela,
quiz porque ya haba subido al techo mucho antes que ella naciera. Tena la cara triste y los ojos hundidos.
Por eso una de sus muecas se llamaba como la abuela, Elvira. Tambin tena los ojos para adentro, como si
quisiese recluirse en s misma, sin siquiera or al resto. El abuelo, en cambio, no lloraba. Solo tosa, fuerte. Luca
le buscaba entonces la botellita del jarabe y remedaba los avioncitos que su mam piloteaba imaginariamente
cuando no quera comer o le disgustaba el sabor de los remedios. Haba muchos en el cuarto. Por eso al abuelo
a veces se le confundan con todos esos nombres raros.

La habitacin pas a ser oficialmente la sala de la televisin cuando el abuelo muri. Pero, para entonces, Luca
prefera jugar en el jardn. No tena sentido ver los dibujos animados sin l. Ya no estaban las cajas de fotos ni
las medicinas, tampoco haba ese olor a lavanda. El abuelo se lo habra llevado todo al techo. Setenta aos de
recuerdos, de palabras escritas en diarios incompletos, de cartas sin enviar y medallas de competencias
olvidadas.

Luca encontr ms muebles al otro lado de la azotea, cerca del ala izquierda de la casa. Haba otra pila de
peridicos y un viejo refrigerador. Imagin entonces que quiz aquella puerta le dara algn indicio del abuelo y
tir de la manija oxidada. Estaba algo dura y le cost un poco de esfuerzo abrirla. Finalmente, cedi. El interior
pareca el estmago de una enorme ballena blanca a punto de morir de inanicin. Bastante decepcionada, Luca
se apresuraba a cerrar la puerta cuando percibi de pronto un delicado olor a lavanda. El abuelo, pens

12
Di Paolo, A. (2004) Siete encuentros. Dedo Crtico Editores.
rpidamente. Encogi su cuerpo, se sent dentro del aparato con las rodillas muy juntas y se cerr la puerta
con fuerza.

Sorprendera al abuelo. Luca contena la risa esperando el momento en que escuchara sus pasos cerca del
refrigerador. Entonces, saldra de aquel improvisado escondite y le dara el gran susto de su vida. Pero al cabo
de unos instantes, Luca no escuch al abuelo all afuera y la oscuridad empezaba a darle miedo hasta el grado
de asfixiarla. Pate la puerta por dentro sin lograr abrirla. El calor iba en aumento y sus piernas empezaban a
dormirse, hasta que el olor a lavanda se hizo ms intenso y Luca sonri aliviada. No fue necesario continuar
pateando aquel viejo refrigerado abandonado, mucho menos gritar. El abuelo ya estaba extendindole la mano.

11. Con qu propsito Luca se introduce en el refrigerador?

a. Para abrigarse del fro de la azotea.
b. Para buscar algn indicio del abuelo.
c. Para sorprender al abuelo.
d. Para dormir un rato mientras esperaba al abuelo.

12. Completa los recuadros del siguiente esquema de la historia.

Fro, fro, caliente,

caliente

Situacin
inicial Nudo Desenlace

Luca juega
Luca sube a la
con los objetos
habitacin de la
hallados en la _________
azotea.
azotea.

a. Luca se reencuentra con el abuelo.

b. La empleada conversa con Luca sobre la situacin del abuelo.
c. Luca revisa las fotografas del abuelo.
d. Reencuentro con el abuelo, muerte de Luca.

13. En el cuento, la frase irse arriba presenta dos significados distintos dependiendo de quien la
use. Cul era el significado de irse arriba para la familia de Luca y para la misma Luca?
a. Familia: morir; Luca: desaparecer sin despedirse.
b. Familia: cuidar a todos; Luca: vivir en la azotea.
c. Familia: alejarse de todos; Luca: jugar al escondite.
d. Familia: morir, ir al cielo; Luca: mudarse al techo.

14. En qu se parecen la muerte de las muecas de Luca a la muerte del abuelo?

a. Estaban sucias y rotas, se encontraban dentro de unas bolsas.
b. Estaban en la habitacin del techo, haban desaparecido repentinamente.
c. Luca no se haba despedido de ellas, tenan olor a lavanda.
d. Luca ya no jugaba con ellas, todos se haban olvidado de ellas.
15. La autora no expresa directamente lo que ocurre con Luca al final del relato, pero nos brinda
indicios para comprenderlo, como se lee en el siguiente extracto:

la oscuridad empezaba a darle

miedo hasta el grado de asfixiarla.
() El calor iba en aumento y sus
piernas empezaban a dormirse.

Cul es la intencin de la autora al usar el recurso de los indicios en el final del cuento?
a. Motivar al lector para que lea con ms atencin.
b. Confundir al lector con hechos incoherentes.
c. Sorprender al lector con un final inesperado.
d. Despertar emociones de ternura y tristeza en el lector.

TEXTO 4
Las claves de la adolescencia13
La adolescencia es una etapa de la vida marcada por la oposicin a todo. Psiclogos y socilogos investigan si
dicho comportamiento obedece a un rito social, se debe a un cmulo de factores biolgicos que se activa en un
momento dado o se trata de una combinacin de ambos. Aqu intentamos dar respuesta a algunas cuestiones
vitales que surgen entre los 11 y los 19 aos de edad.

1. Por qu no piensan las cosas con cuidado?

Para los adultos, los quinceaeros parecen estar sumidos en el caos. De su mente surgen ideas que no
concuerdan con su personalidad y su toma de decisiones parece basada en criterios incoherentes e inestables.
Sin embargo, un equipo de investigadores de la Universidad Temple de Filadelfia, en EE UU, ha negado en la
revista American Psychologist que el problema se deba a su supuesta irracionalidad. Lo cierto es que los
jvenes de esta edad alcanzan conclusiones del mismo modo que los adultos. Su problema es que carecen de
las habilidades sociales necesarias para mantener sus decisiones. No han adquirido la suficiente capacidad de
coordinacin entre lo que piensan y lo que hacen. En la investigacin, realizada por franjas de edad, los
adolescentes demostraron ser capaces de optar de forma razonada ante dos alternativas planteadas sobre
distintos aspectos de su vida cotidiana, salud o problemas legales. Pese a ello, se comprob que la mayora
perda esa capacidad lgica en cuanto intervenan en el proceso sus compaeros.

2. Por qu sufren cambios de humor repentinos?

Las alteraciones fisiolgicas explican en buena medida por qu los adolescentes suelen estar ms
malhumorados de lo que parece normal. Las descargas de hormonas que se vierten en el organismo pueden
producir transiciones rpidas de tristeza a alegra o de amabilidad a furia. Pero hay otro factor que es
fundamental, segn una reciente investigacin de la organizacin Sleep Scotland, en Edimburgo (Escocia):
la falta de sueo. Este colectivo ha detectado que los cambios en el estado de nimo se corresponden con
pocas en que dormimos muy pocas horas. En el caso de los pberes, se debe sobre todo a la gran cantidad
de tiempo que dedican por las noches a los videojuegos, a la televisin o a internet. Esto propicia que muchos
jvenes solo duerman entre cuatro y cinco horas al da, lo que influye de manera determinante en sus drsticos
cambios emocionales.

13
Muio, L. Recuperado de http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/las-10-claves-de-la-adolescencia (Adaptacin)
3. Les importa mucho lo que opinen sus amigos?
La psicloga Helen Jones Emmerich, de la Universidad del Estado de Nueva York, en Stony Brook, constat
cientficamente a mediados de los aos 70 algo que pareca de sentido comn: los adolescentes dependen ms
de la opinin de sus amigos que de la de sus padres. Esta influencia se da sobre todo en temas como la manera
de vestir, los hbitos de diversin o la forma de resolver problemas escolares. En asuntos como la eleccin de
un empleo o la resolucin de un conflicto moral profundo tienen menos peso, pero el influjo de sus coetneos
sigue presente.

Segn algunos investigadores, los adolescentes dependen tanto del criterio ajeno porque a esa edad hay
muchos factores psicolgicos que slo se optimizan cuando tienen un buen feedback de sus amigos. Por
ejemplo, en un reciente estudio, los psiquiatras David Moreno, Estefana Estvez, Sergio Murgui y Gonzalo
Musitu llegaban a la conclusin de que la reputacin social del joven explica en gran parte su mayor o menor
sentimiento de soledad, autoestima y satisfaccin vital. Por otra parte, estos investigadores advierten que a
estas edades parece esencial satisfacer las expectativas del grupo de referencia, lo que puede ser un factor
positivo para determinados jvenes, pero a la vez promover su lado ms violento y antisocial.

4. A qu vienen tantos mensajitos de celular?

Una reciente investigacin de la Universidad de Michigan y del Proyecto Pew Internet & American Life ha
revelado que los adolescentes realizan la mayora de sus comunicaciones a travs de mensajes de texto, a
pesar del uso masivo del correo electrnico y el xito de las redes sociales, como Facebook o Twitter. El
volumen es impresionante: una media de 30 SMS al da en el caso de los chicos y de 80, en el de las chicas.
Las razones tienen que ver con un formato que impone la brevedad -lo cual les gusta- y la difusin casi universal,
ya que prcticamente todo el mundo tiene celular. El estudio encuentra, adems, otro factor que explica esta
expansin: el sentido de privacidad. Los SMS parecen notas secretas, lo que los convierte en el medio ideal
para mensajes ntimos. Sin embargo, hay un dato curioso que nos hace reflexionar sobre el tipo de
comunicacin que se establece con los padres: en la mayora de los casos, para hablar con sus progenitores
los adolescentes prefieren utilizar llamadas de voz. Quizs porque a ellos no les cuentan todos sus secretos?
Glosario: Feedback: Retroalimentacin. Respuestas, comentarios que los dems comunican ante nuestras
palabras o acciones.

16. En qu temas tiene menos fuerza la opinin de los amigos para los adolescentes?
a. En la manera de vestir y al intentar resolver problemas escolares.
b. En los hbitos de diversin y al desarrollar sentimientos de autoestima.
c. En la reputacin social y al desarrollar actitudes violentas o antisociales.
d. En la eleccin de un empleo o al intentar resolver un conflicto moral profundo.

17. Completa el siguiente cuadro con la idea principal de los apartados 1 y 4.

Pregunta / ttulo del apartado Idea principal

1. Por qu no piensan las

cosas con cuidado?

2. Por qu sufren cambios de Los adolescentes sufren cambios de humor por

humor repentinos? las descargas de hormonas y la falta de sueo.
 3. Les importa mucho lo que A los adolescentes les importa mucho la opinin
opinen sus amigos? de sus amigos porque de ello depende el
sentimiento de soledad, la autoestima y
satisfaccin vital.

4. A qu vienen tantos
mensajitos de celular?

a. Los adolescentes razonan bien, pero no mantienen sus decisiones. / Prefieren los mensajes de texto porque
son breves y parecen notas secretas.
b. Los adolescentes razonan adecuadamente, pero carecen de autoestima. / Prefieren los mensajes de texto
por su corta extensin y facilidad para escribirlos.
c. Los adolescentes tienen un razonamiento an dbil. / Prefieren los mensajes de texto porque tienen gran
difusin.
d. Los adolescentes se esfuerzan por razonar bien. / Prefieren los mensajes de texto porque sus padres no
tienen acceso a ellos.

18. Qu tienen en comn la dificultad de los adolescentes para pensar con cuidado y la importancia
que asignan a la opinin de los compaeros?
a. En ambos casos, se ven afectados por el nivel de influencia del grupo de amigos.
b. En ambos casos, sus decisiones deben contar con la autorizacin de los amigos.
c. La opinin de los compaeros motiva la superacin personal de los adolescentes.
d. En ambos casos, los amigos buscan controlar la vida de los adolescentes.

19. Con qu intencin el autor cita estudios cientficos de investigadores y universidades en las
explicaciones a lo largo del texto?
a. Para demostrar que las ideas expuestas son actuales e innovadoras.
b. Para dar ms fuerza a sus explicaciones con informacin cientfica.
c. Para explicar con casos concretos las ideas que presenta.
d. Para difundir los logros de los investigadores y que ms lectores los conozcan.

20. Consideras que el tema que se aborda en el texto es importante para los adolescentes y las
personas en general? Sustenta tu respuesta.
 EVALUACION DIAGNOSTICA

NOMBRE Y APELLIDOS: ___________________________________________

GRADO: QUINTO ________
Estimado y estimada estudiante: Bienvenido!
Lee con calma y atencin cada texto y cada pregunta, y responde lo mejor que puedas.
Tienes 45 minutos para desarrollar la prueba

TEXTO 1

Redes sociales: entre lo privado y lo pblico, lo personal y lo profesional

En el mbito de las redes sociales, las principales dicotomas surgen entre lo privado como opuesto a lo pblico y lo personal
como contrario de lo profesional. Sin embargo, con los dispositivos mviles y el hbito cada vez ms desarrollado de exhibir
parte de nuestra vida diaria en las redes, estos conceptos se interrelacionan y a menudo tienden a confundirse entre s.

Lo privado es distinto de lo personal. Pueden coincidir, pero no son sinnimos. Privado debera ser todo aquello que
queremos dejar en el mbito ms ntimo. Privado no es compartir en Facebook con un grupo muy prximo ni publicar
una foto en Instagram para nuestros seguidores. Privado debe ser aquello que nunca debe salir de nuestro entorno ms
cercano, aquello que no llega a una red social, que no es publicado ni compartido por ningn canal por mucho halo de
intimidad que ofrezca, como pueda ser una foto distribuida por WhatsApp.

Por tanto, dejemos como privado en nuestros discos duros o dispositivos aquello que nunca quisiramos ver fuera de ellos
a ojos de terceros. Solo de esta forma podremos evitar situaciones demasiado cotidianas en las que una foto privada en un
grupo de amigos, acaba llegando de forma imprudente a otras personas y con ello violando nuestra intimidad.

Quiere decir esto que no podemos o debemos compartir cuestiones personales? Por supuesto que podemos, pero siempre
que no sean privadas. Todo lo personal no es privado por naturaleza y viceversa. Publicar fotos personales de una manera
consciente, sabiendo que un uso descontrolado de las mismas no puede suponer un riesgo, ni para nosotros ni para terceros,
no solo no significa necesariamente una autotransgresin de la privacidad (pues ya acordamos que lo privado nunca debera
circular en primera instancia) sino que puede contribuir a una sociabilidad acorde con los patrones de conducta propios de
las redes sociales: la sublimacin de lo personal.

Lo personal es hoy el principal pegamento social o, en palabras del socilogo Vicente Verd, el personismo como nueva
revolucin social del siglo XXI. La tecnologa en su conjunto, los dispositivos mviles, las plataformas para publicar
contenidos y las redes sociales para gestionar las relaciones con otras personas son herramientas puestas al servicio de esta
necesidad de transcendencia humana de mostrar y mostrarse, de compartir y compartirse con otros.

Si antes escribamos una postal desde la ciudad de vacaciones con el simple objeto simblico de demostrar que estbamos
all en aquel momento, hoy hacemos check-in en Foursquare o publicamos un selfie en Facebook para que
inmediatamente ese mismo significado del aqu y ahora llegue a los ms cercanos.

Por otro lado, lo personal se viste de profesional y viceversa. Vivimos inmersos en el boom de lo amateur, del do it
yourself o hazlo t mismo, huyendo del acabado profesional que nos recuerda a una poca prefabricada, taylorizada y
de manufactura industrial. En cambio, lo artesano, lo manual y lo personal se presenta como real y autntico. Tanto que
se ha convertido incluso en una forma cultural de consumo. La llamada sharing economy o economa del compartir est
detrs del auge de iniciativas para compartir el coche o intercambiar la casa en vacaciones. Estas prcticas, facilitadas por
las redes sociales, no solo significan una revisin del concepto de amigo y de confianza, sino del mismo sentido de la
propiedad, dando ms importancia a usar frente a poseer y a compartir frente a mercantilizar.

Las grandes empresas son conscientes de este fenmeno y por eso se esfuerzan en disfrazar de personal lo industrial. Desde
el xito del marketing viral con el Amo a Laura, las marcas persiguen a bloggers y youtubers de andar por casa
como mejor vehculo para que particulares que parecen nuestros vecinos nos presenten sus productos en forma
de resea o consejo desinteresado. Todo bajo una mxima que no se note que es un simulacro de la cultura amateur,
que detrs hay una agencia, una multinacional, un equipo de maquillaje y una cuidada puesta en escena para que parezca
espontneo, autntico y natural.

Al mismo tiempo, se da la paradoja contraria: lo personal es cada vez ms un medio de proyeccin profesional.
Internet es el terreno natural del emprendedor y el arma del freelance. El amateur encuentra en la red la forma de crearse
una imagen profesional, no en vano tambin llamada marca personal: hacer de la persona una marca de s misma sin
necesidad de cabeceras si es un periodista o de bufete si es un abogado. Un ordenador, un dominio, un blog y contenidos
peridicos de calidad sirven para construir una reputacin profesional desde cero.

Una reputacin que, curiosamente, para ganar valor debe nutrirse tambin de lo personal. Hasta el perfil ms serio o
profesional mejora si de vez en cuando se salpica con notas personales que sirven para humanizar, conferir
autenticidad y ponerle emocin a su imagen pblica en las redes sociales.

La posibilidad de crearnos una marca personal para desarrollar un negocio es tan habitual como observar a las empresas
utilizando cdigos amateur para construir una estrategia de comunicacin corporativa. Plantearse poner una foto de nuestros
hijos en Facebook es seguramente ms privado que personal, mientras que publicar una imagen de un restaurante en
vacaciones puede entrar en la esfera de lo personal sin atacar a lo privado. Para aprender a navegar en este entorno tan
complejo y dinmico, es fundamental conocer las fronteras e intersecciones entre los caminos de lo privado y lo pblico, lo
personal y lo profesional. Solo de este modo podremos hacer un uso consciente, estratgico y responsable de las redes
sociales.
Fuente:http://tiscar.com/2014/09/08/redes-sociales-entre-lo-privado-y-lo-publico-lo-personal-y-lo-
profesional/#imageclose-6572

1. En el texto, la expresin la sublimacin de lo personal alude a:

I. El elogio de lo cotidiano
II. El egocentrismo exagerado
III. El protagonismo entre las amistades
IV. La trascendencia humana

a. Solo II
b. III IV
c. Solo I
d. I-IV

2. Segn el texto, se puede concluir sobre las redes sociales:

a. Hacer uso evitando el consumismo.
b. Se prioriza la exhibicin personal.
c. Mejoran la imagen de algunos usuarios.
d. Su uso debe darse con cautela.
3. Mayra es asidua al uso de redes sociales. En cierta ocasin, ingres a su cuenta de Facebook e inmediatamente se
avergonz frente a las diversas crticas por una comprometedora publicacin. De esta situacin se deduce
necesariamente que:
I. Fue vctima de violacin a la privacidad.
II. Un contacto lo public sin autorizacin.
III. Un contacto la etiquet sin consentimiento.
IV. Sus contactos comentaron una publicacin antigua.
Marque verdadero (V) o falso (F) de acuerdo con el texto.
a. FVFV
b. VVFF
c. VFVF
d. FFVV

4. A travs de este texto, el autor se muestra:

a. Preocupado por el manejo de las redes sociales.
b. Promotor al uso constante de las redes sociales.
c. Indiferente a la utilizacin de las redes sociales.
d. Crtico ante el personismo generado por redes.

5. Opina: Crees que las ideas expuestas te son convincentes para sustentar la postura del autor?
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TEXTO 2
El consumo de agua en Lima

Fuente: http://3.elcomercio.e3.pe/ima/0/0/8/4/9/849047.jpg
6. Cul es el propsito del texto?

a. Cotejar el consumo de agua en Amrica Latina y Per.

b. Informar sobre el consumo del agua de los peruanos.
c. Concientizar sobre el uso inadecuado del agua.
d. Explicar el desabastecimiento de agua en la capital.

7. Suponiendo que los 148 proyectos de agua para Lima y Callao se ejecutasen con xito, entonces se entendera que
en el ao 2040:

a. Se abastecera de agua toda la poblacin limea.

b. Seguira el desabastecimiento para Lima y Callao.
c. Se reducira el porcentaje de agua no facturada.
d. Se abastecera a todos los distritos con equidad.

8. Teniendo en cuenta el grfico de la proyeccin de la oferta y la demanda, qu accin viable podra reducir la
brecha?

I. Crear proyectos de ampliacin de cobertura.

II. Incrementar la precipitacin del agua.
III. Aplicar la cultura del ahorro del agua.
IV. Destinar ms reservas de agua por habitante.

a. Solo I
b. I-V
c. Solo III
d. II III

9. A partir del grfico: Comparacin del consumo del agua en Amrica Latina, se deduce que:

a. La capacidad de produccin aumenta proporcionalmente a la precipitacin.

b. Las reservas por cada habitante se incrementan en proporcin a la poblacin.
c. El porcentaje de agua no facturada perjudica la reserva por cada habitante.
d. La capacidad de produccin del agua favorece la facturacin del servicio.

10. Opina: Qu solucin efectiva propondras frente al problema del agua en Lima? Determina la causa principal de
la problemtica y establece una solucin coherente.

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TEXTO 3
Los tatuajes en la adolescencia

Muchos nos preguntamos cmo el tatuaje ha cobrado tanto impulso en

nuestra poca. Si bien es una prctica milenaria asociada a los ritos de
iniciacin en diferentes culturas primitivas, hoy se ha convertido en una
moda de consumo masivo, como signo de diferentes grupos de jvenes
con los cdigos que los caracterizan.

Es as que generalmente se le asocia con la etapa de la adolescencia, ya

que es justo en esta etapa en donde se generan diversas crisis en los
aspectos psicolgicos y emocionales de los jvenes.

En nuestra cultura occidental, la adolescencia es un tiempo de

crecimiento y de grandes cambios, que no se transita sin dolor. Es un
pasaje de la niez a la vida adulta: del mundo infantil de dependencia con los padres a una vida de la cual debern
hacerse responsables. Es un pasaje que ningn joven puede evitar.

Para aliviar la intensidad de esta transformacin, los jvenes buscan estar entre pares, ya sea por un inters en comn
(msica, vestimenta, ideas poltica, etc.) o simplemente por la imperiosa necesidad de compartir sus sueos, sus ideales,
su sensacin de vaco, su meloda, sus pensamientos acerca de la muerte, sus fantasas tenebrosas respecto al futuro,
sus odios y resentimientos frente a una sociedad de adultos que dicen ellos no los comprende y a menudo no los
acepta.

En este contexto se pueden entender las dificultades de los adolescentes para encontrar su mundo propio y la de los
adultos para poder entenderlos: los padres no encuentran las respuestas adecuadas a las interrogantes planteadas por
sus hijos.

Libertad, es normal. Pero, hasta dnde? Independencia, es natural. Pero, cmo adquirirla? Cuestionamiento y juicios
hacia los padres, son lgicos. Pero, se puede permitir todo? Sexualidad, llega el momento; pero, estn preparados?
Estos son quizs los temas que causan mayores conflictos en la convivencia con adolescentes.

En el pasaje de la sexualidad infantil a la pubertad / adolescencia las transformaciones que sufre el cuerpo hacen que la
identidad lograda hasta el momento devenga extraa y desconocida. Hay momentos en que la imagen que devuelve el
espejo no se reconoce como propia y causa inquietud: Soy yo?...Ese es mi cuerpo?...As me ven los otros?...Se
preguntan los adolescentes, descubriendo a menudo con angustia- unas formas masculinas o femeninas que an no
sienten del todo como propias.

Frente a los violentos cambios culturales y a la falta de respuestas de la sociedad, el tatuaje ha retornado como marca
en el cuerpo a modo de una referencia. Cuando todo cambia y parece efmero, surge la necesidad de que algo
permanezca inalterable, eterno.

Resumiendo: el joven adolescente, en bsqueda de su identidad, usa el tatuaje como una forma de expresin a travs
de una imagen grabada en su cuerpo, representando as tambin su manera de igualarse a sus pares y diferenciarse de
otros. Es como si dijera: Con esta marca, soy yo, para siempre y con mi grupo, fuera de mi familia
Fuente: http://www.mipediatra.com/psicologia/tatuajes-adolescencia.htm

11.- Qu tipo de texto acabas de leer?

a. Continuo
b. Discontinuo
c. Mixto
d. Literario
12. En el texto anterior, la frase imperiosa necesidad de compartir sus sueos, alude a:

I. La urgencia de comunicar sus aspiraciones.

II. El evitable apuro por compartir sus sueos.
III. Lo indispensable que es socializar sus anhelos.
IV. Emotividad con la que comparte sus deseos.

a. Solo IV
b. I III
c. Solo I
d. II - III

13. Qu alternativa es incompatible con las ideas que se postulan en el texto:

a. El tatuaje ha cobrado tanto impulso en nuestra poca por ser una expresin artstica libre.
b. En las culturas milenarias el tatuaje estaba asociada con la moda.
c. El tatuaje ha retornado como marca en el cuerpo por falta de respuestas de la sociedad.
d. El joven adolescente usa el tatuaje como una forma de distinguirse de entre sus pares.

14. El joven adolescente, en la bsqueda de su identidad usa el tatuaje porque:

a. Es una forma de comenzar a hacer un camino en la vida.

b. Es la forma de igualarse a sus pares y progenitores.
c. Es la manera de pertenecer a un grupo.
d. Es la nica forma de acercarse a su familia.

15. Opina: Ests de acuerdo con la conclusin que se formula en el texto? Por qu?
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 TEXTO 4

Fuente: http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Infografias/Abejas-con-mochila
16. El propsito de este texto es:
a. Describir cmo funcionan los dispositivos que llevan las abejas en su cuerpo.
b. Dar a conocer la investigacin que se realiza por la preocupacin en la disminucin de las abejas en el mundo.
c. Describir el impacto econmico que tiene la reduccin de abejas en el mundo.
d. Dar a entender que las abejas tienen un papel importante en el mundo agrcola alrededor del mundo.

17. Qu efectos considerables tiene la disminucin de abejas obreras en el mundo?

a. Perjudica la produccin de miel en las colmenas.
b. Disminuye la funcin como plaguicida agrcola frente a los insectos.
c. Tiene un impacto econmico ya que polinizan muchos cultivos agrcolas.
d. Las abejas estn en peligro por llevar un peso extra en sus cuerpos.

18. Qu idea no es compatible con la temtica presentada en el texto?

a. La presencia de abejas meleras beneficia el mundo agrcola.
b. Hay un riesgo significativo con la desaparicin de las abejas.
c. Posiblemente exista peligro en la reduccin de las abejas obreras.
d. No hay peligro en la disminucin de las abejas obreras en el mundo.

19. Segn el texto, se puede concluir que:

a. Las investigaciones sobre las abejas son consecuencias a la predomnate aparicin de su poblacin alrededor del
mundo.
b. Los cientficos buscan explicar que causas llevan a la reduccin de abejas obreras en el mundo.
c. Los cientficos proponen un mtodo para investigar a las abejas.
d. La ausencia de las abejas obreras no tienen un impacto significativo en la economa.

20. Opina: Qu ocurrira si las investigaciones no encuentran las causas que expliquen la reduccin de la poblacin
de abejas? Justifica tu respuesta.

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