Trascendencia de la comunicacin

-Usos del habla en diversos contextos

Tipos de lenguaje
-Kinsico
-Proxmico
-Icnico
Importancia y diferencia de la lengua oral y escrita
Funciones de la lengua
-Referencial
-Apelativa
-Ftica
-Potica
-Metalingstica
Variaciones de la lengua
-Jerga
-Cal
-Modismos
LECTURA
COMPRENSIN LECTORA
Prrafo
-Estructura
-Unidad
-Coherencia
Clases de prrafo
-Introductorio
-Transicin
-Conclusivo
-Clasificativo
-Explicativo
Denotacin y Connotacin
Estrategias de lectura
-Propsitos de lectura
-Activacin del conocimiento previo
-Determinacin del significado de las palabras
-Contexto
- Prefijos
-Sufijos
-Identificacin de las ideas principales
-Supervisin y regulacin de la propia comprensin
Mecanismos de coherencia
-Causa
-Certeza
-Condicin
-Consecuencia
-Oposicin
Modos discursivos
-Definicin
-Demostracin
-Comparacin
-Especificacin
-Enumeracin
-Refutacin
-Ejemplificacin
-Referencia
-Recapitulacin
-Amplificacin
-Sntesis
EXPRESIN ESCRITA
RESUMEN
-Expresin coherente
-Seleccin-supresin
-Generalizacin
-Construccin-integracin
FORMA ESQUEMATIZADA U ORGANIZADORES GRFICOS
-Cuadro sinptico
-Mapa conceptual
-Mapa mental
Tipos de texto
-Clasificacin y caractersticas
-Expositivos o cientficos
-Informativos
-Literarios
Estructura de los textos expositivos o cientficos
-Informativo o narrativo
-Argumentativo
-Descriptivo
EXPRESIN ORAL
CUALIDADES
-Diccin
-Fluidez
-Ritmo
-Emotividad
-Coherencia
-Volumen
-Claridad
-Sencillez
-Movimientos corporales
-Gesticulacin
Exposicin de temas
-Propsito y tipos de exposicin
-Proceso de preparacin
-Dinmica de la exposicin
-Recursos de la exposicin
 INTRODUCCIN

El presente trabajo aborda cada uno de los temas que abarca el programa de la
asignatura: lectura, expresin oral y escrita I.
La manera como se lleva a cabo cada actividad va de acuerdo al nuevo modelo
educativo, en el que los conocimientos previos y el tema integrador adquieren una mayor
importancia para que los alumnos obtengan los conocimientos propuestos en el programa
de la asignatura.
As mismo, se manejan las secuencias didcticas con sus respectivos elementos:
apertura, desarrollo y cierre. Los temas del programa se manejan de manera que abarquen
todos, el concepto fundamental que es comunicacin, despus ayudados por los temas
subsidiarios: expresin oral, expresin escrita y lectura, que es una recomendacin que se
realiza en el mismo programa.
La materia de lectura, expresin oral y escrita es una de las ms difciles de trabajar ya
que abarca aspectos que en la actualidad los jvenes no practican, como: principalmente
lectura, expresin escrita, ortografa y expresin oral.
 BIBLIOGRAFIA

LOZANO, Lucero, Taller de lectura y redaccin I

GARCIA PELAYO, Olivia Espaol 1,2 y 3

RODRIGUEZ, Reyes Neptal Taller de lectura y redaccin I

JIMENEZ, de Len Hilarino Lectura y redaccin I

GASCA, Borja Concepcin LUVIANO, Fernndez Rosa Mara

Lectura, expresin oral y escrita I

MARTINEZ, Hernandez Maribel SNCHEZ, Espinosa Martha

HERNANDEZ, Padilla Gloria Luz
Taller de lectura y redaccin I Un enfoque constructivista
LECTURA, EXPRESIN ORAL
Y ESCRITA I

LIC. VIRGINIA MONTES

PALMA

CBTIS 266
SECUENCIA DIDCTICA # 1
TEMAS QUE ABARCA: IMPORTANCIA Y DIFERENCIA DE LA
LENGUA ORAL Y ESCRITA. TRASCENDENCIA DE LA
COMUNICACIN. TIPOS DE LENGUAJES. FUNCIONES DE LA
LENGUA. VARIACIONES DE LA LENGUA
TIEMPO ESTIMADO:

ACTIVIDADES DE APERTURA:
ACTIVIDAD # 1
Los alumnos organizados por equipo elaboran un texto en el que mencionen Qu es la
comunicacin? Y la importancia de la comunicacin en su vida diaria.
El texto se revisa de manera grupal mediante una lluvia de ideas y se llega a una
conclusin.
ACTIVIDAD # 2
El facilitador presenta una imagen para que los alumnos la observen y elaboren un cuadro
QQQ de manera individual. Se revisa de manera grupal y se llega a una conclusin sobre la
importancia de los diferentes tipos de lenguajes.
ACTIVIDAD # 3
Se les pedir a los alumnos que contesten de manera individual las siguientes preguntas:
1.- Cul es la comida favorita de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.- Cul es la actividad favorita de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.- En una lista, elabora las palabras y frases ms comunes de tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.- Qu se necesita para que exista una buena comunicacin entre dos o ms personas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5.- Cul ser la diferencia entre los medios de comunicacin de antes y los actuales?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- Explica porque es importante la comunicacin en tu ncleo familiar
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.- De que manera tus padres corrigen alguna falta que cometes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8.- En una lista, anota las palabras o frases ms comunes cuando estas con tus amigos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9.- De que manera te transmiten los valores tus padres?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.- Cul es la forma de comunicacin ms frecuente en tu familia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Mediante una lluvia de ideas analizar las preguntas para llegar a conclusiones de manera
grupal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD # 4
Entregar la lectura de la comunicacin y solicitar que por equipo elaboren un resumen y un
cuadro sinptico del tema.
LA COMUNICACION
Hace miles de aos, cuando el hombre primitivo intentaba relacionarse con sus
semejantes lo haca de varias maneras, una de ellas fue la expresin oral. Para esto, imitaba
los sonidos de los animales que conoca y fue de ese modo como empez a articular los
elementos sonoros que dieron origen a las palabras.
La invencin de la escritura facilit la conservacin de la expresin oral. La escritura es
til para el hombre, le permite registrar los conocimientos o descubrimientos a travs del
tiempo para que le sean tiles a las generaciones que vivan aos y aun siglo despus.
As, por medio de la expresin oral y escrita, se transmite y preserva la cultura humana
en el tiempo y el espacio. As tambin la expresin oral se auxilia o apoya en la mmica.
La expresin oral es captada por medio del odo y en gran parte se apoya en la vista
(mmica).
En cambio, el mensaje escrito es captado exclusivamente por medio de la vista. La
expresin escrita requiere de muchas palabras muy bien seleccionadas para:
1.- Suplir la entonacin de la expresin oral.
2- Ubicar a quien habla y a quienes lo escuchan.
3.- Sustituir la expresin corporal en el momento en que se emite el mensaje.
4.- Asegurar la claridad del mensaje.
Con la ayuda de estos dos tipos de expresin se realizan y se registran las leyes, la
historia, la literatura, los estudios de las ciencias como la biologa, la qumica, la fsica, las
matemticas, la geografa y los medios de informacin y comunicacin. Para comunicar
las ideas se necesita alguien que desee compartirlas un hablante-; una persona que emita
una idea un mensaje-; otra persona que lo reciba un oyente- que lo vea o lo lea, pero
adems de estos tres elementos, es indispensable que aquella persona que reciba el mensaje
pueda comprenderlo o descifrarlo que maneje el mismo cdigo con el cual se ha
elaborado el mensaje- para que sea capaz de descodificarlo y lo entienda.
Adems del contexto situacional y el fsico, existen otros que tambin afectan el
significado de los mensajes, como el contexto lingstico las dems palabras con las que
se relaciona el mensaje.
 Y el contexto cultural; por otra parte, existe otro elemento que afecta la recepcin de los
mensajes: el ruido: el ruido en los mensaje no slo es fsico, cualquier cosa que interfiera en
la comprensin clara del mensaje se llama ruido.
A veces no se entiende lo que dice una persona que no simpatiza del todo con el oyente;
en ese caso, el sentimiento de antipata por ella est creando un ruido psicolgico que
impide comprender los mensajes que enva. Como otro caso de ruido est lo escrito con
letra incomprensible, a veces hasta para la persona que lo escribi.
En ninguna poca como en la que hoy vivimos tuvo el hombre tantas posibilidades para
transportar y comunicar sus ideas, nunca como ahora habamos estado sometidos a los
medio de comunicacin. La presencia de dichos medios transforma nuestra vida social.

Una vez realizada la actividad, mediante la intervencin de los alumnos analizar que pasos
siguieron para elaborar el resumen y el cuadro sinptico, para lograr formar los conceptos
de los mismos y los elementos necesarios para realizarlos.

ACTIVIDAD # 5
El facilitador entrega el siguiente texto, el alumno realiza la lectura y el razonamiento de
los mismos.
COMUNICACIN.- Es la transferencia de informacin, ideas, emociones,
habilidades, por medio del uso de smbolos, palabras y otras formas de expresin.
Es un proceso, mediante el cual, un emisor elabora un mensaje para enviarlo a un
receptor quien lo descifra e inicia el proceso en sentido inverso.
Existen diferentes formas de comunicacin:
1.- COMUNICACIN VERBAL.- Es la que se expresa con palabras, de manera oral. Es
el instrumento ms importante para relacionarse y establecer contacto con otras personas.
2.- COMUNICACIN NO VERBAL.- Es la que se manifiesta a travs de la mirada, los
movimientos del cuerpo, los gestos y la actitud. Se manifiesta espontneamente.
LENGUAJE.- Es un sistema de signos por medio de los cuales el hombre elabora, expresa
y comunica sus pensamientos. Al utilizar el lenguaje, el ser humano inicia el proceso de
Comunicacin, conocido por los lingistas como CIRCUITO DEL HABLA cuyos
elementos son:
*EMISOR O HABLANTE.- Elabora el mensaje
*RECEPTOR U OYENTE.- Descifra el mensaje
*MENSAJE.- Informacin que se desea transmitir.
*REFERENTE.- Tema que se trata
*CANAL.- Escritura, imagen y sonido.
*CODIGO.- La lengua, la fotografa, la pintura, etc.

REFERENTE

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CANAL RETROALIMENTACIN CODIGO

Ruido CONTEXTO
LENGUAJE ORAL.- Es la lengua hablada, verbal, la que permite un comunicacin
inmediata. Sus caractersticas son:
*Se compone de sonidos articulados.
*Permite una comunicacin inmediata y se auxilia de la mmica para lograr mayor
expresividad y nfasis en la comunicacin.
*Permite observar al interlocutor y el mensaje puede ser modificado de acuerdo a las
reacciones del receptor.
LENGUAJE ESCRITO.- Es la expresin representada grficamente por signos (palabras).
Sus caractersticas son:
*Se representa por signos (palabras).
*Permite una comunicacin mediata y el interlocutor es oculto.
*Utiliza recursos lingsticos para dar ms fuerza a las expresiones, pero afecta al mensaje
la ortografa, la acentuacin, la puntuacin y la sintaxis.
*Es perdurable y ms elaborada y el mensaje puede tener diferentes interpretaciones.

SUBCALSIFICACION DE LOS LENGUAJES

1.- LENGUAJE ICONICO.- Se origina cuando los sentidos perciben el mundo exterior
otorgndole un sentido determinado, a este proceso le llamamos visualizar. Es en la
percepcin visual, donde los objetos adquieren una imagen significativa; el mundo de lo
visual se declara en la medida en que el individuo capta y dosifica los diferentes
componentes de su realidad. Sin embargo, al manifestar o expresar un objeto, idea o accin
que utilice imgenes o complemente algo escrito o verbal, se recurre al lenguaje visual.
La comunicacin visual es, entonces, un proceso de interaccin apoyado en un lenguaje
visual, y su signo caracterstico es la imagen, entendida como la interrelacin entre
expresin y percepcin.
En el mundo del lenguaje visual encontramos todo tipo de manifestaciones significativas
o cdigos de reconocimiento que, posteriormente, son expresadas mediante los lenguajes
verbal, escrito, proxmico, kinsico, aportando un conjunto muy amplio de posibilidades de
reconocernos e identificar los procesos de comunicacin que se dan en un espacio fsico
determinado. Por esto encontramos cdigos perceptivos para la lectura visual:
*ICONO: Es la interpretacin de un objeto de acuerdo con su naturaleza interna, teniendo
las mismas cualidades. El signo icnico es una imagen visual que realmente no posee las
propiedades de las cosas representadas, sino que transcribe segn un cdigo, algunas
condiciones de la experiencia perceptiva sobre el objeto.
*INDICE.- Se revela cuando se produce la significacin en el sentido en que sea
posteriormente interpretado; es la percepcin natural del objeto mismo.
*SMBOLO.- Es una creacin significativa que interpreta algo conocido por un grupo de
usuarios que le encuentran sentido por consenso.
2.-LENGUAJE KINSICO.- La cinsica tambin kinsica o quinsica- estudia los
movimientos corporales conscientes e inconscientes que poseen un valor comunicativo
intencionado o no. El comportamiento cinsico puede percibirse de cuatro maneras
diferentes y de forma independiente o conjunta: visualmente (la direccin o duracin de la
mirada), audiblemente (un aplauso), tctilmente, (un beso) y cinestsicamente, es decir, a
travs de un objeto que acta como transmisor (por ejemplo, el jugueteo con el pelo). La
conducta cinsica puede transmitirse a travs del tiempo, hasta el punto de que sus efectos
pueden permanecer y revelarnos la accin que ha tenido lugar; imaginemos, por ejemplo,
un cenicero lleno de colillas: esta imagen puede llevarnos a pensar que alguien estuvo
fumando nerviosamente. As podemos distinguir entre gestos, maneras y posturas.
Se han realizado variadas clasificaciones de los elementos cinsicos:
a).- EMBLEMAS.- Son actos no verbales que admiten una transposicin oral directa; por
ejemplo, los gestos con los que alguien manifiesta estar de acuerdo con su interlocutor. La
mayora de los emblemas son especficos de un cultura, pero existen algunos que describen
acciones humanas que parecen trascender la barrera cultural, por ejemplo, el gesto de
comer (llevarse la mano hacia la boca). Normalmente, se utilizan para ayudar a la
comunicacin cuando los canales verbales estn bloqueados o no existen.
b).- ILUSTRADORES.- Se trata de actos no verbales que aparecen directamente unidos al
habla o acompandola y que sirven para ilustrar lo que se dice. Estos movimientos
pueden enfatizar una palabra, sealar un objeto presente, representar una accin corporal,
etc. Aparecen normalmente en situacio9nes en que la comunicacin es difcil, por ejemplo,
cuando no se conoce la palabra exacta que designa un objeto.
c).- REGULADORES.- Hay actos no verbales que mantienen y regulan el intercambio
comunicativo. Indican al hablante que contine, repita, se apresure, termina, etc. Un
ejemplo de comportamiento cinsico regulador son las diversas conductas no verbales que
aplicamos durante las transiciones de los turnos de habla. Parece que la mayora de los
reguladores estn tan interiorizados que no somos conscientes de realizarlos, sin embargo,
somos muy conscientes cuando los producen otros.
D).- EXPRESIVOS-AFECTIVOS.- Son, principalmente, gestos faciales que expresan
estados afectivos, aunque tambin el cuerpo puede transmitir muestras de afecto. Estas
muestras de afecto pueden repetir las producciones lingsticas orales, contradecirlas o no
guardar relacin con ellas.
E).- ADAPTADORES.- Se cree que estos actos se desarrollan durante la niez como
esfuerzos de adaptacin para satisfacer las necesidades o cumplir distintas funciones
sociales. Por ejemplo, el acto de cubrirse los ojos como muestra de vergenza.
3.-LENGUAJE PROXMICO.- Se conoce como proxmica la parte de la semitica
(ciencia que estudia el sistema de signos empleados en la comunicacin) dedicada al
estudio de la organizacin del espacio en la comunicacin lingstica; ms concretamente,
la proxmica estudia las relaciones de proximidad, de alejamiento, etc.- entre las personas
y los objetos durante la interaccin, las postura adoptadas y la existencia o ausencia de
contacto fsico. As mismo, pretende estudiar el significado que se desprende de dichos
comportamientos.
La competencia proxmica permite a las personas crear un marco de interaccin acorde
con unas coordenadas espaciotemporales que expresan determinados significados y que, en
ocasiones, obedecen a un complejo sistema de restricciones sociales que pueden observarse
en relacin con el sexo, la edad y la procedencia social y cultural de las personas.
Se identificaron varios tipos de espacio, entre ellos el denominado espacio personal o
informal. Este espacio no es otro que el creado por los participantes de una interaccin y
que vara en funcin del tipo de encuentro, la relacin entre los interlocutores, sus
personalidades y otros factores. Disea un modelo en el que clasifica el espacio personal
en cuatro subcategoras:
A.- ESPACIO INTIMO.- Que va desde el contacto fsico hasta aproximadamente 45
centmetros.
B.- ESPACIO CASUAL-PERSONAL.- Se extiende desde 45 cm. a 120 cm. Es la
distancia habitual en las relaciones interpersonales y permite el contacto fsico con la otra
persona.
C.- ESPACIO SOCIAL-CONSULTIVO.- Abarca desde los 120 cm. hasta los 364 cm. y
aparece en situaciones donde se intercambian cuestiones no personales.
D.- ESPACIO PBLICO.- Va desde esta ltima hasta el lmite de lo visible o lo audible.
A esta distancia los participantes tienen que amplificar recursos como la voz para hacer
posible la comunicacin.
* LA LENGUA.- Es el modo propio del habla de los habitantes de un lugar y de una
poca determinada.
* EL HABLA.- Parte de la lengua que los hablantes utilizan para expresarse, es decir, de la
lengua de una comunidad cada individuo elige, de acuerdo con su personal forma de
expresarse, una parte, y esta es el habla.
Cada individuo elige una determinada forma de hablar debe tener competencia y actuacin
lingstica, se desea expresarse correctamente.
COMPETENCIA LINGSTICA.- Conocimiento que cada hablante tiene de su lengua.
ACTUACIN LINGSTICA.- Uso real que cada hablante hace de su lengua.
* NORMA.- Uso adoptado como estndar que un hablante o un sector social hace de su
lengua. La norma puede deformarse por el mal uso que se haga de ella. Esas
deformaciones son:
-JERGA.- Lengua particular que usan los individuos que se identifican por el oficio o
actividades que realizan.
-CAL.- Trminos de origen impreciso y significacin dudosa, que deforman nuestra
lengua. El cal es utilizado en determinados sectores sociales, como el cal de los
barrios, de los estudiantes, de los delincuentes, vagos, viciosos, etc.
-MODISMOS.- Trminos privativos propios de una determinada regin. Por eso
tambin se les llama regionalismos. Entre estos estn tambin: el refrn, el adagio y el
proverbio.
FUNCIONES DE LA LENGUA
Los mensajes lingsticos poseen finalidades diversas. Cuando nos comunicamos oralmente
o por escrito, aquello que expresamos tiene una intencin, es decir, cumple una funcin.
a).- FUNCION REFERENCIAL.- Se produce cuando se desea comunicar un mensaje con
objetividad y claridad, es decir cuando se cumple con el objetivo de informar. Ejemplo: un
texto cientfico.
b).- FUNCION EMOTIVA O SINTOMTICA.- Se produce cuando la lengua refleja la
expresin de emociones o caractersticas especiales del hablante.
c).- FUNCION APELATIVA.- Se refleja cuando la intencin del mensaje es mantener
despierta la atencin y mover a la accin por medio de frases que intentan convencer, que
expresan invitacin, orden, sugerencia, etc. Ejemplo: un discurso.
d).- FUNCION FATICA.- Se realiza cuando el emisor trata de establecer, interrumpir o
reestablecer la comunicacin.
e).- FUNCIN POTICA.- Resulta del empleo que hace el artista para elaborar el
producto denominado literatura.
f).- FUNCION METALINGSTICA.- Se presenta cuando el texto se refiere a la lengua
misma. Es la reflexin sobre algn aspecto de la lengua.

CODIGO

(Funcin metalingstica)

(Funcin emotiva) (Funcin potica) (Funcin apelativa)

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

(Funcin ftica)
 CANAL
REFERENTE
(Funcin referencial)
ACTIVIDAD # 6
El alumno recorta o dibuja ejemplos de las diferentes subclasificaciones de los lenguajes
y explica el porque los considera dentro de este tipo de lenguaje.
ACTIVIDAD # 7
Organizados por equipo los alumnos elaboran un cuadro que contenga ejemplos de las
diferentes variaciones de la lengua, frases ms comunes utilizadas o escuchadas en su
entorno.
JERGA (OFICIO) CAL (SIGNIFICADO) MODISMOS (SIGNIFICADO)

ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 8

El facilitador entrega la siguiente lista de enunciados para que el alumno anote que tipo de
funcin de la lengua se esta utilizando:
*Textos cientficos ________________________________________________
*Al hablar de sinnimos y antnimos _________________________________
*Hola! Cmo estas? ______________________________________________
*Sintate y cllate _________________________________________________
*Un poema ______________________________________________________
*Me saqu un 10 en lectura! ________________________________________
*Al hablar de letras maysculas y minsculas ___________________________
*Muri mi perrito! ________________________________________________
*Una noticia _____________________________________________________
*Queridos compaeros los invito a que voten por mi _____________________
*Adis que te vaya bien ____________________________________________
*La novela de Don Quijote de la Mancha ______________________________
*Me gustas cuando calla, porque estas como ausente _____________________
*Djame en paz, por favor, tengo mucho trabajo _________________________
*Los peces viven en el agua _________________________________________
*Una noche, toda llena de murmullos __________________________________
*Olvida lo que te cont ayer _________________________________________
*Bueno, me escuchas ______________________________________________
*La ciudad esta muy contaminada ____________________________________
*No he odo canto ms triste, que el canto del grillo______________________
*No lo pienses, subscrbete ya _______________________________________
*Que milagro ____________________________________________________
*La mariposa monarca es muy frgil __________________________________

ACTIVIDAD # 9
El alumno elabora una representacin grfica de los temas vistos en el periodo, en el que se
resuma lo ms importante de los temas.
 COMUNICACION

Es el p VERBAL
u
ORAL Es la Intercambio de ideas, e se expresa con
lengua hablada pensamientos, sentimientos, d
etc. e Palabras, de manera oral

Por medio de s
ESCRITO Se e
representa Smbolos palabras y otras r NO
grficamente formas de expresin VERBAL
por palabras se manifiesta
utiliza el a travs de
puede ser
LENGUAJE
la mirada, movimientos del
en el inicia que es cuerpo, gestos, actitud.

Sistema de signos por medio

de los cuales el hombre
comunica sus pensamientos

Se subclasifica en

ICONICO KINESICO PROXEMICO

Se origina consiste en se expresa a travs

Los movimientos
Cuando los sentidos De las relaciones entre las
corporales que
perciben el mundo personas y los objetos durante la
poseen un valor
exterior, o sea interaccin, las postura
comunicativo
visualizamos adoptadas y la existencia o
intencionado o no
ausencia de contacto fsico.

el PROCESO DE
COMUNICACIN O
CIRCUITO DEL HABLA

en el que intervienen

EMISOR cdig referente RECEPTOR

canal
o
elabora el MENSAJ recibe el
E
que es

Informacin que se
desea transmitir
ACTIVIDAD # 10
El alumno dibuja el circuito de la comunicacin, con todos sus elementos del siguiente
caso:
La compaa EL BIENESTAR tiene una vacante para el puesto de relaciones pblicas, por
lo que publica un anuncio en el peridico informando de dicha vacante. El seor Lpez lee
el anuncio y se interesa en el puesto, por lo que se comunica a la empresa con la secretaria
del departamento de Recursos humanos para apartar una cita para una entrevista.
SECUENCIA DIDCTICA # 2
TEMAS QUE ABARCA: PARRAFO. DENNOTACION Y
CONNOTACIN. ESTRATEGIAS DE LECTURA. MECANISMOS DE
COHERENCIA. MODOS DISCURSIVOS. TEXTOS CIENTFICOS.
TEXTOS INFORMATIVOS. TEXTOS LITERARIOS. MODOS
DISCURSIVOS.

ACTIVIDADES DE APERTURA
ACTIVIDAD # 1
Con el siguiente texto solicitar que realicen la lectura del mismo para que resuelvan el
ejercicio.
EMIGRANTES ALADOS
Dicen los psiclogos que volar es uno de los temas con los que la gente ms suea. Si
se pregunta a los escolares que animal les gustara ser, a menudo responden: Un pjaro.
El vuelo de los pjaros despierta en todos nosotros el anhelo de remontarnos por los aires e
ir a ver que hay en otros horizontes.
Las migraciones constituyen unos de los grandes ritmos de la naturaleza; el pulso del
planeta. La mayora de las 8600 especies de aves que existen en el mundo practican algn
tipo de migracin estacional: lo mismo un vuelo corto cuesta debajo de un montaa, que los
35,000 kilmetros que, entre la ida y la vuelta, recorre la golondrina rtica. Cada
primavera, cientos de millones de aves canoras regresan del sur, venerando el firmamento
con oscuros ros de alas.
Desde hace siglos se sabe que las aves emigran. Los antiguos persas se basaron en las
idas y venidas de las aves para elaborar uno de los primeros calendarios escritos. El retorno
anual de las golondrinas a san Juan Capistrano, California, ha inspirado varias leyendas. Y
a muchos de nosotros la llegada del primer petirrojo o el canto de la primera curruca nos
sirven para marcar efemrides estacionales.
Estas desapariciones y reapariciones anuales han dado pie a varias teoras divertidas. En
el siglo XVI se crea que las golondrinas pasaban el invierno inmviles en el lecho de los
lagos, agrupadas como guijarros con plumas. Doscientos aos despus, las siluetas de aves
que se vean cruzar el cielo nocturno hicieron pensar que los patos y los gansos pasaban el
invierno chapoteando en los mares de la luna.
Hoy, para seguir los desplazamientos de las aves, los investigadores recurren
principalmente a la anillacin anual de ms de un milln de estos animales. Algunas aves
van equipadas con transmisores de radio, lo cual permite seguir la pista de las bandadas
migratorias.
Qu despierta en las aves ese irresistible impulso de irse a otro lugar? La mayora
emigra ms por buscar comida que por huir del fro. Cuando en las ciudades del norte de
Estados Unidos se populariz la costumbre de instalar comederos para aves, hubo en el
invierno ms pinzones y cardenales que en pocas anteriores, de lo cual se desprende que a
algunas especies ni el fro las ahuyenta cuando disponen de suficiente comida. Tambin
influye la luz en ese afn migratorio. Hay especies que necesitan ms luz solar para criar
bien a sus polluelos o para que los adultos se defiendan de los rapaces nocturnos. Pero,
cmo se explica que unos pjaros pequeos y de tan poco peso recorran medio mundo dos
veces al ao sin ms recursos que un para de alas y una irrefrenable ansia de emigrar?
Sigue siendo un misterio como se orientan los pjaros en su travesa de miles de kilmetros
por regiones que desconocen. En parte obedecen a un instinto, pero tambin se sabe que
utilizan ciertos puntos de referencia topogrficos a manera de sealamientos naturales, por
ejemplo, virar a la izquierda al llegar a las montaas, luego volar derecho, ro abajo. Quiz
tambin la posicin del sol les sirva para fija su rumbo.
Algunas de las muchas especies que emigran de noche, como no pueden guiarse ni por
el sol ni por el paisaje, muy probablemente se orientan por las estrellas. Ms an: hay
pjaros que en las noches nubladas no se desvan de su rumbo porque quiz con algn tipo
de brjula interna van detectando el campo magntico de la tierra. Segn algunos
investigadores, la clave acaso resida en la magnetita, compuesto que se ha encontrado en el
crneo de las palomas mensajeras. Otros sostienen que los pjaros se orientan por los
sonidos, y que perciben frecuencia sonoras muy bajas como el tumbo de las olas del mar-
a cientos de kilmetros.
La navegacin area de estos animales no es a prueba de errores. En diciembre de 1987
se encontr en Irlanda un guila calva, que solo vive en la Amrica del Norte. Desviada de
su ruta por una tormenta invernal, se haba equivocado y haba atravesado el Atlntico.
Exhausta, medio desplumada y un tanto avergonzada, regres a Estados Unidos en un avin
comercial.
Incluso cuando las aves siguen el rumbo apropiado, los vuelos transcontinentales
entraan numerosos peligros. Al terminar de atravesar un lago grande, algunas aves
canoras pueden haber perdido hasta la mitad de su peso; y en ocasiones llegan a morir en el
trayecto o en sus albergues de invierno el 90 por ciento de sus cras. Los animales de
rapia, las turbonadas sbitas y las grandes extensiones de agua causan muchas bajas entre
los emigrantes alados. Por otra parte, es de suma importancia que escojan bien el tiempo
para viajar; si sales demasiado tarde, corren el riesgo de encontrarse con tormentas, si con
demasiada anticipacin, quiz su alimento an est sepultado bajo el hielo.
Deben salvar, adems, los obstculos que ha creado el hombre: edificios altos, antenas
de radiocomunicaciones, faros, aviones. ..Una noche de marzo de 1904, en un poblado de
Minnesota, el velador de una compaa de electricidad oy algo como bolas de nieve que
golpeaban el techo. Al amanecer, los lugareos se encontraron con una escena en verdad
trgica: en todo el pueblo haba unos 750,000 gorriones nrdicos muertos.
Las aves que sobreviven regresan a principios de verano. La curruca parda que canta en
un rbol de Estados Unidos quiz haya pasado el invierno en Costa Rica. Los patos y los
gansos que se ven en un estanque cualquiera, en el norte del continente americano, quiz
hayan viajado sobrevolando las costas mexicanas. Ms de 150 especies que se reproducen
en Amrica del Norte pasan el invierno en Centro y Sudamrica.
As el destino de estas aves est irrevocablemente ligado al destino ecolgico de lugares
que pocos sabramos localizar en un mapa. Los vnculos de estas cintas voladoras con
asombrosamente frgiles. Un estudio reciente demostr que, en Amrica del Norte, tan
solo cinco puntos de escala de migraciones de aves albergan anualmente a ms de un
milln de pjaros ribereos. Como muchos dependen de un pequeo nmero de zonas,
diversas organizaciones se esfuerzan porque nunca se rompa el crculo que une al mundo
con el batir de alas.
Que los pjaros se vayan es parte de nuestros sueos, que regresen, reafirma nuestras
esperanzas.

1.- Qu tipo de texto es?

2.- Cuntos prrafos tiene la lectura?
3.- Cules son las ideas principales de cada prrafo?
4.- Anota las palabras difciles de comprender y busca su significado en el diccionario
5.- Qu palabras del texto pueden tener un doble significado?
6.- Subraya con color rojo las conjunciones que encuentres en el texto.
7- Realiza una sntesis del texto.
8.- Elabora un mapa mental del texto.
9.- Escribe las palabras que pueden tener un doble significado
10.- Explica que estrategias utilizaste para realizar la lectura
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD # 2
El facilitador entrega el siguiente texto para su lectura y elaboracin de un cuadro sinptico
con la informacin.
La lectura involucra un nmero de habilidades y conocimientos generales respecto a la
naturaleza del lenguaje escrito, como las reglas y normas gramaticales que no pueden
excluirse porque al desconocerlas o no aplicarlas correctamente, el lector sera incapaz de
identificar las palabras y su significado.
Cuando lees no te detienes a identificar los vocablos, porque no estas pensando en las
palabras o en el nombre de las letra de manera aislada, sino como partes de un todo dentro
de un contexto y se le otorga un significado directo sobre el texto.
Por lo tanto, la palabra escrita funciona como medio de comunicacin donde el emisor
(autor) se vale de la redaccin para enviar el mensaje; el instrumento del receptor (lector)
ser la lectura para interpretar dicho mensaje.
LECTURA.- Es un proceso mental mediante el cual se interpreta el significado de los
smbolos impresos sobre un material cualquiera.
Para hacer una lectura eficiente, se requiere:
*Fijar objetivos precisos al leer un texto, se debe dejar claro por qu o para que va a servir
el leer dicho texto o libro.
*Leer textos acorde a tus intereses, aptitudes y necesidades
*Revisar el ndice, ttulos de los captulos y subcaptulos.
*Adoptar hbitos de lectura
*Aumentar la capacidad de comprensin y la velocidad
PROPSITOS DE LA LECTURA
La actividad de autorregulacin en la lectura, comprende tres fases:
PLANIFICACIN.- Conocimientos previos, objetivos de la lectura, plan de accin
SUPERVISIN.- Aproximacin a la meta, deteccin de aspectos importantes, deteccin
de dificultades, conocimiento de las causas de estas dificultades, flexibilidad en el uso de
las estrategias.
EVALUACIN.- Evaluacin de los resultados logrados, evaluacin de la efectividad de
las estrategias.
LECTURA DE COMPRENSIN
Tiene como objetivo que el lector adquiera la capacidad de traducir a sus propios trminos
lo esencial de un texto.
NIVEL DE DECODIFICACIN.- Se refiere al reconocimiento de palabras y a la
asignacin del significado lxico
NIVEL DE COMPRENSIN LITERAL.- En este nivel se logra entender lo explcito del
texto, es decir el significado directo de las palabras.
NIVEL DE COMPRENSIN INFERENCIAL.- En este nivel se entienden significados
ms profundos que no estn escritos en el texto.
NIVEL DE META COMPRENSIN.- En este nivel se logra la reflexin, la crtica, se
emiten juicios sobre el valor, la exactitud y la calidad de una obra.
 PASOS PARA LA LECTURA DE COMPRENSIN
1.- Realizar una lectura global del texto, permite comprender las ideas ms importantes de
un texto. Se realiza desde el principio hasta el final del texto.
2.- Localizar las palabras desconocidas, para consultar su significado en el diccionario.
Recuerda que el significado de las palabras deber adecuarse al contexto.
3.- Subrayar las ideas principales, que pueden estar al inicio, en medio a al final del
prrafo.
4.- Elaborar el resumen, donde se enlazan las ideas principales de cada prrafo. Recuerda
que el resumen es la reduccin de un texto, respetando las palabras del autor.
5.- Redacta la sntesis, donde el lector traduce al lenguaje propio, el contenido del texto.
Recuerda que la sntesis es el compendio de algunos aspectos de un texto, no de todos, slo
de los ms importantes.
TIPOS DE LECTURA
1.- POR SU FINALIDAD
* FORMATIVA.- Propicia una modificacin de conducta o de pensamiento.
* INFORMATIVA.- Pretende explorar conocimientos especficos y prcticos sin mucha
teora.
* INVESTIGACIN.- Consulta de textos para generar informacin con el fin de elaborar
una resea, exposicin, un ensayo, etc.
* RECREATIVA.- Nos permite disfrutar, imaginar por medio de sus contenidos.
2.- POR SU NATURALEZA
* ESTRUCTURAL.- Consiste en una revisin superficial del contenido.
* DE CONSULTA.- Se desea ampliar los conocimientos a resolver dudas especficas.
*CRTICA, DE ANLISIS, REFLEXIVA O EVALUATIVA.- Obedecen a un
conocimiento ms profundo del tema y del lenguaje, se requiere de un trabajo ms
completo de comprensin lectora.
HABILIDADES DE LA LECTURA
La habilidad es la aptitud desarrollada para llevar a cabo una tarea con efectividad.
1.- PERCEPCIN.- Permite desarrollar el campo visual para ver ms palabras de un solo
vistazo y aprender a identificar aquellas parecidas en su escritura o pertenecientes a un solo
capo semntico, lo cual puede incrementar la velocidad en la lectura.
2.- MEMORIA.- Es importantes hacer ejercicios y juegos de memorizacin para retener
palabras, frases o hechos que tengan un significado de esta manera se guardaran como
conocimientos previos, que se podrn utilizar en cualquier momento de la lectura.
3.- OBSERVACIN.- Ver e interpretar como se presenta el texto, fotos, tipo de letra,
dibujos, mapas entre otros.
4.- LEER ENTRE LNEAS.- Consiste en captar la informacin que no est explcita en el
texto. La habilidad radica en tener la capacidad de descifrar el verdadero mensaje; el
desciframiento se puede lograr aplicando la deduccin.
5.- ADQUISICIN DE VOCABULARIO.- La utilizacin y consulta de diccionarios
permite comprender el significado de las palabras y por consiguiente darle un significado a
lo que se lee siempre en relacin con el texto.
6.- IDENTIFICAR INFORMACIN RELEVANTE.- Dependiendo de la intencin de la
lectura se puede puntualizar la identificacin de detalles relevantes. Esta habilidad permite
detectar cual es la relacin entre los elementos o hechos para comprender las causas y
efectos de los acontecimientos y la secuencia de los mismos.
ACTIVIDAD # 3
Se realizan los siguientes ejercicios referentes a la lectura y sus habilidades
Se realiza la lectura del siguiente texto, mediante una lluvia de ideas se establece la
importancia de la PERCEPCION

ORGANIZO
ORGANIZO EL TRABAJO
CMO ORGANIZO EL TRABAJO
CMO ORGANIZO EL TRABAJO EN CLASE

LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIN DE LOS JVENES

LA PARTICIPACIN DE LOS JVENES
PARTICIPACIN DE JVENES
JVENES

De las siguientes palabras ver cual est escrita de manera correcta

ESCRBIIR
ESRCBIIR
ESCRIBIR
ESRRIBIR
El siguiente ejemplo es sobre la memoria:

LA MALA MEMORIA NO ES MS QUE PEREZA MENTAL. HACIENDO UN

PEQUEO ESFUERZO, TODAS LAS COSAS PUEDEN RECORDARSE, COMO SE
DESPRENDE DE LA PRESENTE CARTA
CARTAS CON NOTAS O UN LO ACLARADO
SEOR JOS RAMREZ:
QUERIDO AMIGO: SIENTO MOLESTARTE, PERO ESTOY HACIENDO EL
INVENTARIO DE MI CASA, PARA MUDARME, Y HE NOTADO QUE ME FALTA
UN LIBRO QUE TE PREST. NO RECUERDO BIEN SI ERA GUSTAVO EL
CALAVERA DE VICTOR HUGO, O LA NOVIA DEL HEREJE DE PLUTARCO,
PERO, EN FIN, ERA UN LIBRO DE TESIS. MUCHO TE AGRADECER ME LO
REMITAS.
ALONSO LEGUIZAMO.
T/C: AV. DE MAYO 725, 6o. PISO
PD.- ESTIMADO JOSU: TE RUEGO ME DISCULPES LA MALA MEMORIA, PERO
EN EL MOMENTO DE CERRAR STA ME ACUERDO QUE LO QUE TE PREST
NO FUE UN LIBRO, SINO UN GLOBO TERRQUEO, PARA QUE LE MOSTRARAS
A TU ESPOSA QUE LA TURQUA ASITICA NO QUEDABA EN AUSTRALIA,
COMO ELLA DECA, BASNDOSE EN QUE ERA MAESTRA NORMAL. ESPERO
ME LO ENVES EN CARTA CERTIFICADA CUANTO ANTES.
TUYO
ILDELFONSO LEGUA.
T/C: AV DEL TRABAJO 527, 9o. PISO
NOTA IMPORTANTE: QUE CABEZA LA MA, SEOR DON JOSAS MARTNEZ!
DE TODO LO ANTERIOR POR NO ESCRITO, Y DISCLPEME EL TUTEO, YA QUE
APENAS TENGO EL HONOR DE CONOCERLO. EL CASO ES QUE LO QUE TUVE
EL PLACER DE PRESTARLE FUE UN SOBRETODO DE DOBLE FAZ LA NOCHE
EN QUE VINO USTED A MI CAS A PROPONERME UN LANCE DE HONOR EN
REPRESENTACIN DEL DOCTRO SCRATES ANGULO, PORQUE, A CAUSA DE
UNA DISTRACCIN, ARRASTR VEINTE METROS A SU ESPOSA, TOMNDOLA
DEL COLLAR, EN LA CREENCIA DE QUE ERA MI PERRRO TOM.
DISIMULE USTED CABALLERO Y MNDEME EL SOBRETODO, PORQUE ME
HACE MUCHA FALTA AHORA QUE ESTN ARRECIANDO LOS CALORES.
S.S.S
ALONSO LEGUIZAMON
S/C AV. COSTANERA No. 6, PISO 725
P.D. GRACIAS A DIOS, TENGO MUY BUENA MEMORIA, PUES DE LO
CONTRARIO NO ENTENDERA LA CARTA. LA VERDAD ES QUE EL
ENCENDEDOR TE LO PUEDE QUEDAR, PUES MI MUJER ME REGAL OTRO
MEJOR, Y NO COMO SE, QUE NO ENCIENDE NUNCA. LO QUE S ME HARS
EL FAVOR DE DEVOLVERME ES EL ASTA DE LA BANDERA QUE TE PREST
CUANDO LA VENIDA DEL PRNCIPE DE GALES O DE GETULIO ROOSVELT,
QUE AHORA NO LO RECUERDO BIEN. ESTAS FALLAS DE MORIA SE DEBEN A
QUE ESTOY MUY PREOCUPADO PENSANDO EN CONTRAER ENLACE CON LA
QUE HA DE SER MI ETERNA COMPAERA.
NO VIVO EN LA AVENIDA ROQUE SENZ PEA, COMO TE DECA EN MI
ANTERIOR, SIN EN LA AVENIDA QUINTANA. EL NMERO S ES EL MISMO:
275, DEPARTAMENTO 6.
TU AMIGO DE SIEMPRE,
ALFONSO LEGUIZAMN.
Con el siguiente ejemplo llegar a una conclusin del enunciado.
EN UNA NOTICIA SE LEY:
LAS AUTORIDADES MANIFESTARON EN LA CONFERENCIA DE PRENSA QUE
EN ESTA OCASIN S SE APLIC LA JUSTICIA.
El siguiente ejemplo es relacionado con la adquisicin de vocabulario:
La palabra banco tiene diferentes acepciones:

ESTABA EL OTRO DA EN EL BANCO DEPOSITANDO MI DINERO, CUANDO ME

DIJERON QUE EL BANCO DE DATOS ESTABA FUERA DE SERVICIO, ME
HICIERON ESPERAR Y ME OFRECIERON QUE ME SENTARA EN UN BANCO DE
MADERA MUY INCMODO. DE PRONTO VI UNA BANCA DESOCUPADA Y
DECID CAMBIAR DE ASIENTO, MIENTRAS YO ME SENTABA SE ACERC UNA
SEORITA QUE ME INFORM SOBRE LO QUE ES EL SISTEMA DE LA BANCA
EN UN BANCO.

El siguiente prrafo contiene faltas en los signos de puntuacin, se escribe el prrafo de

manera correcta para saber la importancia de los signos de puntuacin en los textos.
PALETON Y EL ELEFANTE MUSICAL
EL SEOR, PALETN ERA GORDO MILLONARIO Y CAPRICHOSO. CADA
MAANA ANTES DE LEVANTARSE, DE LA CAMA PALETN, SE RASCABA LA
BARRIGA MIRABA EL TECHO Y SE PREGUNTABA: -PALETN PALETN, QUE
QUIERES, COMPRAR HOY? DE ESTA MANERA HABA, FORMADO LA
COLECCIN DE AUTOMVILES MS, COMPLETA, DEL MUNDO LA
COLECCIN, DE PIANOS MS FAMOSA Y UNA COLECCIN DE PERILLAS, DE
PUERTA QUE NO, LE PEDA NADA, A NINGUNA OTRA.
TAMBIN TENA VARIOS ANIMALES, NOTABLES COMO ELOSA, LA PULGA,
VESTIDA PORRN, EL OSO, MATEMTICO, Y POLICARPO, UN ANIMAL, QUE
NO SE PARECE A NINGN OTRO POR TENER CINCO, PATAS DOS, CABEZAS Y
NADA QUE, PUEDA LLAMARSE, HOCICO TODO, ESTO LO GUARDABA EN SU
CASA QUE TENA, TANTOS CUARTOS, QUE NADIE LOS PUDO CONTAR
PARRAFO CORRECTO
PALETON Y EL ELEFANTE MUSICAL
EL SEOR PALETN, ERA GORDO MILLONARIO Y CAPRICHOSO. CADA
MAANA, ANTES DE LEVANTARSE DE LA CAMA, PALETN SE RASCABA LA
BARRIGA, MIRABA EL TECHO Y SE PREGUNTABA: -PALETN, PALETN,
QUE QUIERES COMPRAR HOY? DE ESTA MANERA HABA FORMADO LA
COLECCIN DE AUTOMVILES MS COMPLETA DEL MUNDO, LA
COLECCIN DE PIANOS MS FAMOSA Y UNA COLECCIN DE PERILLAS DE
PUERTA QUE NO LE PEDA NADA A NINGUNA OTRA.
TAMBIN TENA VARIOS ANIMALES NOTABLES, COMO ELOSA, LA PULGA
VESTIDA, PORRN, EL OSO MATEMTICO, Y POLICARPO, UN ANIMAL QUE
NO SE PARECE A NINGN OTRO POR TENER CINCO PATAS, DOS CABEZAS Y
NADA QUE PUEDA LLAMARSE HOCICO. TODO ESTO LO GUARDABA EN SU
CASA, QUE TENA TANTOS CUARTOS, QUE NADIE LOS PUDO CONTAR.

Con las siguientes palabras el alumno elabora un enunciado con cada una de ellas:
Hbito, habito, habit
Pblico, publico, public
Equvoco, equivoco, equivoc
nimo, animo, anim
Clebre, celebre, celebr

ACTIVIDAD # 4
El facilitador entrega el siguiente texto y los alumnos realizan los ejercicios
correspondientes.

DETERMINACION DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

CONTEXTO.- Es el conjunto de conocimientos que comparten emisor y receptor.

CONTEXTO SITUACIONAL.- Comprende todas las circunstancias espaciales y

temporales en la que se desarrolla el acto comunicativo, segn donde se emita puede
tener un significado u otro.

CONTEXTO SOCIO-HISTORICO.- Se refiere al conocimiento de la poca en la

que se produce el mensaje, es fundamental para la comprensin de textos literarios.

CONTEXTO LITERARIO.- El conocimiento de una obra de un autor o un

movimiento literario permite distintas interpretaciones.
 CONTEXTO LINGSTICO.- Lo dicho antes y despus de un enunciado puede
condicionar tambin su interpretacin.

ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS

Las palabras experimentan cambios o variaciones morfolgicas, llamados procesos
morfolgicos.
Los procesos morfolgicos son: La derivacin, la composicin y la parasntesis.
DERIVACIN.- Es el proceso que consiste en formar de una palabra llamada primitiva
varias palabras derivadas.
PALABRA PRIMITIVA.- Es aquella palabra que no proviene de ninguna otra. La
derivacin se hace generalmente mediante sufijos.
SUFIJOS.- Es el elemento que se pospone a la palabra y que le aade significacin.
Ejemplos:
PALABRA RAIZ SUFIJOS PALABRAS
PRIMITIVA DERIVADAS
Pan Pan Adera,ecillo,es,qu, Panadera, panecillo,
adero panes, panqu,
panadero
Flor Flor
Rosa Ros
Pjaro Pjar

COMPOSICIN.- Es el proceso que consiste en forma con dos o ms palabras (prefijos

griegos o latinos o una preposicin) una palabra nueva a la que se le llama palabra
compuesta.
PREFIJOS.- Es el elemento que precede a la palabra y que le aade significacin.
PREFIJOS PALABRA PRIMITIVA PALABRA COMPUESTA
In capacidad Incapacidad

PARASNTESIS.- Es el proceso en que se da simultneamente la derivacin y la

composicin.
PREFIJO PALABRA PRIMITIVA SUFIJO PALABRA PARASINTTICA
Por Dios ero Pordiosero
DENOTACION.- Es el significado primario de las palabras y expresiones que tienen
relacin con el objeto o fenmeno a que remite, por tanto, se considera objetivo porque la
referencia es directa. Es el significado comn a un grupo lingstico, dicho significado
aparece en los diccionarios.
CONNOTACIN.- Son matizaciones de ndole afectiva, asociativa, social, etc., que se
superponen al significado bsico de una palabra. La connotacin hace que la palabra tenga
otro significado adems del principal. Es una manera de usar las palabras con un segundo o
tercer significado diferente al que encontramos en el diccionario. Este significado es
subjetivo y vara segn el contenido del texto en el que se le use o los estados de nimo del
que lo emplea o del que lo interpreta. Ejemplo:
La palabra BORREGO DENOTA UN ANIMAL Y CONNOTA OBEDIENCIA CIEGA.

ACTIVIDAD # 5
Por equipo elaboren una lista de palabras que tengan un doble significado, especificando
cual es el sentido denotativo y cual es el sentido connotativo.
ACTIVIDAD # 6
El facilitador entrega el siguiente texto y solicita que escojan un ave de las que aparecen en
la lectura de la actividad de apertura, realicen una investigacin y elaboren la
representacin grfica que ellos prefieran del tema investigado.
RECURSOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA
RESUMEN.- Es exponer la esencia de un texto, utilizando las palabras del autor. Es decir
con pocas palabras lo ms importante de un texto.
Al redactar un resumen es importante precisar las ideas principales, suprimir lo innecesario
y jerarquizar los contenidos.
Para resumir un texto se pueden utilizar las siguientes reglas de tipo analtico:
CANCELACION.- Consiste en anular palabras y preposiciones que se refieren a detalles
marginales cuando no son necesarios para comprender otra parte del texto.
GENERALIZACION.- Consiste en sustituir algunos elementos, palabras u oraciones con
otros elementos ms generales que los incluyan.
SELECCIN.- Consiste en cancelar todos los elementos que expresan detalles obvios
dentro del contexto.
CONSTRUCCION.- Consiste en sustituir un conjunto de proposiciones por una nueva
proposicin que las incluya cuando aquellas representan elementos obvios dentro del
contexto.
PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
1.- Realiza una lectura general del texto.
2.- Lee prrafo por prrafo.
3.- Localiza y consulta las palabras desconocidas en el diccionario.
4.- Formula las respuestas a las siguientes preguntas: qu?, quin?, dnde?, qu hizo?,
cundo?, cmo?, por qu?, para quin?
5.- Enlaza las respuestas de cada pregunta para que estructures el resumen.
6.- Compara el texto escrito con el original.
7.- Redacta el resumen.
SINTESIS.- Es la reunin de las ideas ms importantes de un texto con tus palabras.
Los pasos para redactar una sntesis son los mismos que para elabora un resumen,
nicamente que al final se cambian los trminos que usa el autor por los que uno utiliza y se
pueden agregar comentarios.
CUADRO SINPTICO.- Es la representacin grfica, objetiva y clara de las partes
principales de un tema.
El cuadro sinptico puede contener una enumeracin, una clasificacin o una divisin.
Para elaborar un cuadro sinptico, puedes utilizar llaves, flechas, lneas, cuadros, crculos,
etc.
El cuadro sinptico no desarrolla las ideas, solo las enumera

Para elaborarlo se deben jerarquizar las ideas y se elabora el esquema utilizando la

siguiente estructura: asunto, tema, subtema y descripcin.

PASOS PARA ELABORAR UN CUADRO SINPTICO

1.- Realiza una lectura general del texto.
2.- Consulta en el diccionario las palabras desconocidas.
3.- Localiza los apartados (ttulos, subttulos, incisos, etc., ms importantes del tema).
4.- Escribe las ideas principales de cada prrafo.
5.- Jerarquiza los contenidos
6.- Elabora el esquema utilizando la siguiente estructura: asunto, tema, subtema y
descripcin.
7.- Compara el contenido de tu esquema con el texto original.
MAPA CONCEPTUAL.- Es un esquema ordenado jerrquicamente que representa un
resumen o una sntesis del tema. Es una red de conceptos expresados en forma de
proposiciones, que tiene entre s relaciones significativas. Las proposiciones se integran
con dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad con
sentido. Los mapas conceptuales estn formados por conceptos, proposiciones y palabras
de enlace.
Un concepto es una clasificacin referida a objetos, eventos o situaciones. Algunos
conceptos son ms generales que otros. Al vincular dos conceptos o ms entre s se forma
una proposicin. sta puede estar constituida por dos o ms conceptos relacionados por
medio de un predicado o una palabra de enlace. Las palabras de enlace expresan el tipo de
relacin existente entre los conceptos.
Los conceptos en el mapa conceptual se representan por crculos, cuadros, valos llamados
nodos y las palabras de enlace se representan a travs de lneas o flechas. Tambin se
emplean palabras clave que se anotan sobre las lneas de unin.
Los mapas conceptuales deben ser jerrquicos, es decir, los conceptos ms generales e
inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos menos inclusivos en
la parte inferior.
PASOS PARA ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL
1.- Leer el texto y consulta en el diccionario los vocablos desconocidos
2.- Subraya las palabras claves del texto y enlista las palabras clave
3.- Clasifica las palabras clave en orden jerrquico
4.- Identifica el concepto nuclear (el ms general) y escrbelo en la parte superior del mapa
5.- Anota debajo del concepto nuclear los conceptos restantes
6.- Relaciona los conceptos con lneas y flechas
7.- agrega las palabras de enlace sobre las lneas
MAPA MENTAL
Son una forma grfica de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que
han sido almacenados en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y
asociar ms fcilmente nuestras ideas. Las caractersticas de los mapas mentales son:
a).- El asunto principal se expresa en una imagen central.
b).- Los principales temas del asunto irradian la imagen central de forma ramificada.
c).- Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea asociada.
d).- Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas a las
ramas de nivel superior.
e).- Las ramas forman una estructura conectada.
Tcnicas a seguir:
I.- nfasis:
*Usa siempre una imagen central
*Usa imgenes en toda la extensin del mapa
*Usa tres o ms colores por cada imagen central
*Vara el tamao de las letras, lneas e imgenes.
*Organiza bien el espacio
II.- ASOCIACIN
*Utiliza flechas cuando quieras conectar diferentes secciones del mapa
*Emplea colores y cdigos
III.- CLARIDAD
*Emplea una palabra clave por lnea
*La longitud de la lnea deber ser igual a la de las palabras.
*Une las lneas entre s y las ramas mayores con la imagen central.
*Las lneas centrales deben ser ms gruesas y con forma orgnica (natural)
*Consigue que los lmites enlacen con la rama de la palabra clave
*Procura tener claridad en las imgenes
*No gires la hoja al momento de hacer el mapa
IV.- ESTILO PERSONAL

ACTIVIDAD # 7
El facilitador entrega el siguiente texto, el alumno lo analiza y se aclaran las dudas,
posteriormente el alumno realiza un mapa menta de la informacin.
PRRAFO
Divisin de un escrito integrado por un conjunto de oraciones con sentido cabal que tratan
de un mismo tema. Se inicia con mayscula y sangra y se termina con punto y aparte o
punto y final. El prrafo esta construido por:
ORACIN PRINCIPAL.- Es aquella que resume el pensamiento ms importante, puede
ir al inicio o al final del prrafo. Nos dice el asunto medular y desarrollan el tema,
organizan todo un prrafo condensando o resumiendo lo mas importante y se pueden
encontrar al principio, en medio o al final del mismo.
ORACIN SECUNDARIA.- Es aquella que especfica, amplia o explica la idea principal,
tambin demuestran ejemplifican y apoyan lo expresado.
Al redactar un escrito de varios prrafos es necesario utilizar adecuadamente las
palabras de enlace, ya que cumplen una funcin fundamental en la coherencia e ilacin de
un texto. Actan en paralelo en la produccin y comprensin de textos. Se condicionan
mutuamente de tal modo que cada tipo de situacin (cada gnero discursivo) requiere una
determinada estructuracin global de la informacin, que selecciona unos tipos de
procedimientos con un reflejo especfico en el lxico y la sintaxis.
CUALIDADES DEL PRRAFO
UNIDAD.- Es la relacin con una idea o asunto principal.
COHERENCIA.- Es la ilacin o coordinacin lgica que deben tener las ideas.
NFASIS.- Es el orden que se da a una idea.
ESTILO.- Es la forma personal de expresar una idea.

MECANISMOS DE COHERENCIA
Sirven para vincular las oraciones y los prrafos entre si por medio de relaciones de
causalidad, certeza, consecuencia, condicin y oposicin. Tambin se les llama palabras de
enlace o nexos.
1.- CAUSALIDAD.- Se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son: porque,
puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
2.- CERTEZA.- Refuerzan la idea que el autor presenta en el texto, sus nexos son:
evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, adems.
3.- CONSECUENCIA.- Relacionan de manera continuativa las ideas plasmadas en las
frases, oraciones o prrafos. Algunos de sus nexos son: pues, de este modo, luego, por lo
tanto, ahora bien, por consiguiente.
4.- CONDICIN.- Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo
expresado en la oracin principal, por ejemplo: con tal que, ya que, as que, siempre que.
5.- OPOSICIN.- Muestran los contrastes de una o ms ideas que se presentan dentro de
un prrafo: por ejemplo: pero, por lo contrario, no obstante, sin embargo, ms bien.
MODOS DISCURSIVOS
La manera en que el autor organiza su texto para expresar una intencin recibe el nombre
de modos discursivos. Algunos modos de expresin especficos son:
a).- AMPLIFICACIN.- Desarrollar los argumentos para enriquecer el tema ser ms
claro.
b).- COMPARACIN.- Seala semejanza y diferencias entre dos o ms elementos que se
analizan en el texto.
c).- DEFINICIN.- Fija el significado del objeto enunciado.
d).- DEMOSTRACIN.- Expone un tema o hecho partiendo de verdades evidentes.
e).- DETALLAR.- Puntualiza datos o caractersticas del objeto descrito.
f).- EJEMPLIFICAR.- Demuestra, ilustra o autoriza con ejemplos lo que se dice.
g).- ENUMERACIN.- Hace un recuento de las partes del tema que se analiza en el texto.
h).- INTRODUCCIN.- Da la entrada o inicio a un texto o a un prrafo.
i).- CONTRASTE.- Muestra las diferencias entre dos o ms elementos que se presentan en
el discurso.
j).- CONCLUSIN.- Se llega a un juicio final acerca de algo.
k).- RECAPITULACIN.- Se refiere a recordar por orden y de manera breve lo
expresado con intencin.
FUNCIONES DEL PRRAFO
Las funciones del prrafo en un texto son de gran importancia, porque favorecen la
comprensin del lector, ya que preparan, explican u organizan el cuerpo de la obra. Los
textos se encuentran estructurados por prrafos que tienen diferentes funciones y se
clasifican en: INTRODUCTORIOS, TRANSITIVOS, CONCEPTUALES,
EXCPLICATIVOS Y CONCLUSIVOS.
PARRAFO INTRODUCTORIO.- Tambin se conoce como prrafo de entrada, es el que
utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto, a travs del inters
que despierta exponiendo la razn o propsito de su escrito. En este prrafo es frecuente
que se sugiera la organizacin del trabajo con el fin de proporcionar una idea breve, general
y clara del contenido y sta coincide con el ttulo. Adems incluye el marco terico, es
decir, ayuda al receptor a ubicarse dentro del tiempo y el espacio.
PARRAFO TRANSITIVO.- Es el que contiene las ideas expuestas con anterioridad y que
sirven de nexo para explicar de manera coherente y ordenada un planteamiento. Este
prrafo propicia que exista ilacin entre las oraciones, ya que se complementan unas con
otras porque hablan de lo mismo. Tambin nos indica lo que se va a a desarrollar a travs
de expresiones como: en seguida, antes de, a continuacin, lo siguientes, etc. Estos
trminos nos ayudan a integrar lo que se lee porque contribuyen a comprender la idea que
forma parte de una estructura general, que es el tema del texto.
PARRAFO CONCEPTUAL.- Son aquellos que definen los trminos de un texto para
poder desarrollar explicaciones claras sobre aspectos especficos. Son importantes dentro
de un texto porque puntualizan y diferencian las caractersticas de los vocablos empleados
que aluden a procesos, objetos, fenmenos, etc. Es necesario que el autor precise la
significacin de los conceptos bsicos que utiliza dentro de su trabajo, ya que si no concreta
su significado el lector puede hacer una mala interpretacin, entiende slo de manera
parcial el contenido o no logra alcanzar el objetivo que se persigue comunicar.
PARRAFO EXPLICATIVO.- Expone de manera ordenada un conjunto de fenmenos
que justifican las causas que intervienen dentro de ellos, as como las circunstancia que
provoca un determinado hecho. Estos prrafos son importantes porque el emisor del
discurso da a conocer las razones de su trabajo; clasifica sus argumentos y los defiende de
posturas contrarias. As como tambin, jerarquiza las ideas principales y las secundarias a
travs de explicaciones concisas que amplan o ejemplifican lo mencionado en los prrafos
conceptuales con el fin de lograr una mejor comprensin en el lector.
PRRAFO CONCLUSIVO.- Es el estructurado por un conjunto de oraciones que estn
ligadas a la idea principal y argumentan decisivamente el final de un texto. Cuando un
investigador expone su obra, frecuentemente da sugerencias a travs de este tipo de
prrafos, sealando los fenmenos que an se deben investigar o propone metodologas
para trabajos posteriores. Tambin hace referencia a la utilidad de su tarea sintetizando los
aspectos ms importantes del problema que estudi.

ACTIVIDAD # 8
Leer el siguiente texto, aplicando estrategias de lectura, determinar que tipo de prrafos
contiene, tomando como base los conceptos ya vistos, adems subrayar los modos
discursivos que encuentres.
EL LTIMO COMPONENTE SUBATMICO DE LA MATERIA
Un grupo internacional de cientficos anunci recientemente que descubri la ltima
partcula subatmica, la nica desconocida hasta ahora de las doce que conforman la base
esencial de la materia fsica. PARRAFO INTRODUCTORIO.
 Se trata de la ltima pieza de un complicado rompecabezas que se ha erigido en la ms
moderna teora sobre la constitucin de la materia, conocida como el modelo estndar.
PARRAFO TRANSITIVO
Esta Teora concibe el tomo como una unidad compuesta, a su vez, por un total de doce
subpartculas atmicas de las que hasta ahora los cientficos slo haban logrado identificar
once. PARRAFO CONCEPTUAL
Sin la constancia de la existencia de esta duodcima partcula subnuclear, se corra el
peligro de que la teora modelo estndar, dominantes en los ltimos aos, fuera considerada
errnea y, en consecuencia, se perdiera todo el esfuerzo y el dinero invertidos en
investigacin por decenas de gobiernos. PARRAFO EXPLICATIVO
Por otro lado, la lnea de investigacin y pensamiento seguida unnimemente por los
expertos del todo el mundo se haba evidenciado falsa y, por lo tanto, stos s e veran
obligados a plantearse cmo reevaluar el tema de la constitucin de la materia.
PRRAFOS EXPLICATIVO
Pero el anuncio realizado por el Laboratorio Fermie de aceleracin de Partculas, con
sede en Batavia, Illinois, puso fin a un largo periodo de estudios. PRRAFOS
EXPLICATIVO
El descubrimiento culmina tambin tres dcadas de trabajos en los que han colaborado
un total de 439 cientficos de todo el mundo. PRRAFOS EXPLICATIVO
El descubrimiento realizado por el Laboratorio Fermie da carta de naturaleza a esta
teora pero, segn un portavoz, pese a que hemos encontrado evidencia insuficientes, an
tenemos que seguir trabajando para asentar totalmente la teora . Y comprobarla,
agregaramos nosotros. PARRAFO CONCLUSIVO

ACTIVIDAD # 9
El alumno realiza la lectura de los siguientes textos, contesta las preguntas, posteriormente
el facilitador entrega el concepto de los diferentes tipos de textos y se realiza un anlisis del
mismo.
LA COLIBR
Emilio Abreu Gmez
La colibr era tan pobre que no se poda casar y as, da y noche lloraba su mala suerte.
El ruiseor, su viejo amigo, le tuvo lastima y decidi ayudarla y para ello llam a los
animales del bosque y les dijo:
-Una pajarita se quiere casar pero como es pobre, no lo puede hacer. No tienen collar ni
vestido ni zapatos ni peine ni espejo. Nada, nada tiene la infeliz. Todos debemos darle
algo. Los animales dijeron que con mil amores la ayudaran.
La codorniz dijo: -Yo dar el collar.
El azulejo dijo: -Yo dar los zapatos.
La tortuga dijo: -yo dar el peine.
La abeja dijo: -yo dar la miel.
El pavo real dijo: -yo dar la cola.
El cardenal dijo: -yo dar el manto.
Y as la colibr se cas y cuando tuvo sus primeros hijitos el ruiseor fue el padrino.
COLIBR
(FRAGMENTO)
Hay ms de 300 especies de estas diminutas y hermosas aves que viven en el Nuevo
Mundo. La mayor es el colibr gigante (21 cm de longitud), un monstruo, si se le compara
con el colibr abeja o zunzn de Cuba, que mide poco ms de 5 cm; la mitad de esta
longitud comprende el pico y la cola, siendo el cuerpo del mismo tamao que el de un
abejorro. Los colibres tienen formas muy diversas, aunque todos ellos son pequeos y
vuelan mediante un aleteo rpido que produce un zumbido caracterstico. Tienen un
plumaje brillante, a menudo iridiscente, por lo cual se les ha dado nombres como rub y
topacio. Tambin este bello plumaje ha hecho que se les matara por millares, a fin de
exportarlos a Europa para la confeccin de adornos. Un rasgo comn de los colibres es su
pico largo y estrecho, a menudo recto pero a veces curvo. El colibr de pico de espada tiene
un pico recto tan largo como la cabeza, el cuerpo y la cola juntos.
Los colibres son muy abundantes en los bosques de Sudamrica, pero se extienden
desde el sur de Alaska, hasta la Tierra del fuego. Algunas especies son tan raras que se
conocen tan slo por las colecciones de plumas de colibr exportadas a Europa. El colibr
Loddige se conoci por un nico plumaje encontrado en 1840, y no se hall un ejemplar
vivo sino hasta 40 aos ms tarde, descubierto en un pequeo vallo de los Andes.
Considerando la diversidad de hbitat y alimentos existentes en las selvas
sudamericanas, no es raro el hecho de que hay en ellas tantas especies y variedades de
colibres. Sin embargo, sorprende que lleguen hasta el sudeste de Alaska, o se encuentren
en las alturas de los andes. El colibr Rufo o leonado cra en Alaska y emigra a Sudamrica
durante el invierno, un viaje realmente increble para un ave tan pequea. El colibr de
garganta rub o colibr gorgirrub emigra de un lado a otro de Norteamrica, cruzando el
golfo de Mxico en cada viaje. A diferencia de los colibres que no emigran, ste acumula
una capa de grasa que equivale a la mitad de su peso, antes de ponerse en camino.
Normalmente, tal capa no durara para el viaje sin escala a travs del golfo. No obstante,
los colibres realizan este maratn, as que debemos suponer que poseen algn medio de
economizar las reservas de alimento.

Contesta las siguientes preguntas tomando como base los textos ledos
1.- Que tipo de texto es cada uno?
2.- En que texto se te dificulta ms la comprensin del mismo?
3.- Cul ser la intencin de cada uno de los textos?
4.- Cul de los dos textos ofrece informacin objetiva o cientfica sobre los colibres?
5.- Cul de los dos textos te permite echar a volar la imaginacin y recrear mundos
posibles? por qu?
6.- Cuntos prrafos tiene el segundo texto?
7.- En el segundo texto identifica la idea principal de cada prrafo
8.- Subraya en ambos textos los mecanismos de coherencia

CLASIFICACION DE LOS TEXTOS

1.- TEXTOS LITERARIOS.- Son aquellos escritos que se centran en la interpretacin
personal, utilizan un lenguaje metafrico y rico en expresividad. Son subjetivos.
Los textos literarios se clasifican en:
NARRATIVOS.- Son Composiciones escritas en prosa que contienen un relato real o
ficticio. Ejemplo: novela y cuento.
NOVELA.- Es una obra literaria escrita en prosa de extensin variable, en la que se narran
sucesos que pueden ser ficticios o reales.
CUENTO.- Es una narracin corta en prosa, de asunto ficticio o altamente significativo
que se caracteriza por tener una trama sencilla, pocos personajes, reduccin de detalles y
accin limitada a un solo aspecto.
DRAMTICOS.- Son aquellas obras que ofrecen como panorama el conflicto entre dos o
ms personajes. Pueden representarse. Ejemplo: tragedia, drama y comedia.
LIRICOS.- Son las composiciones escritas en verso que manifiestan emociones puestas en
el yo del autor o en boca de un personaje determinado. Ejemplo: himnos, odas, elegas y
canciones
2.- TEXTOS CIENTFICOS.- Son aquellas obras que desarrollan a profundidad temas
sobre diversas reas del conocimiento. Se clasifican en:
a).- TEXTOS CIENTFICOS.- Estn escritos por especialistas, emplean un lenguaje
tcnico y van dirigidos a los cientficos de las diferentes ramas del saber humano.
b).- TEXTOS TECNOLGICOS.- Basados en los cientficos, explican como se aplican
en forma prctica los conocimientos.
c).- TEXTOS DIDCTICOS.- Explican en forma gradual el conocimiento cientfico.
d).- TEXTOS DE DIVULGACIN.- Tratan los conocimientos cientficos en un nivel
accesible, ligero y ameno.
e).- TEXTOS DE CONSULTA.- Presentan en forma ordenada y especializada los
conocimientos.

ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS O CIENTFICOS

A).- ESTRUCTURA NARRATIVA.- Narrar es relatar hechos verdicos ficticios, situados
en un lugar y tiempo, o sea en un ambiente, en el que participan personajes histricos o
imaginarios. Categoras de la estructura narrativa:
*INTRODUCCIN O EXPOSICIN.- Se presentan los personajes y se sitan en un
tiempo y espacio determinado.
*COMPLICACIN, NUDO O CONSECUENCIA.-Est constituida por la cadena de
situaciones o hechos que realizan los personajes.
*RESOLUCIN O DESENLACE.- Es el resultado de las acciones. Es la ltima etapa
del desarrollo en la que se pone fin al conflicto.
B).- ESTRUCTURA ENUNCIATIVA.- Gira en torno a los protagonistas un comunicante
o anunciador y un interprete o destinatario. El primer protagonista informa sobre un sector
de la realidad y el segundo recibe la informacin y la interpreta.
C).- ESTRUCTURA DESCRIPTIVA.- Describir es presentar por medio del lenguaje la
imagen de objetos materiales, personas y dems seres vivos, paisajes, situaciones y los
diversos aspectos de la realidad, para indicar sus dimensiones, formas, relaciones,
perspectivas, cualidades y caractersticas. La estructura del texto descriptivo comprende:
presentacin del objeto, presentacin de sus partes, funcionamiento y utilidad.
D).- ESTRUCTURA EXPOSITIVA.- Exponer equivale a dar a conocer las diferentes
facetas o aspectos de un tema, dentro de un propsito informativo, para lo cual aprovecha la
descripcin objetiva y la narracin verdica. En la exposicin se manejan conceptos, ideas,
juicios y en general contenidos cognoscitivos a nivel del objetivo, por tanto depurando al
mximo las opiniones del autor.
E).- ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA.- Aunque no existe un lmite preciso entre la
exposicin y la argumentacin, son dos tcnicas que se diferencian por el propsito y el
tipo de informacin. Ambas tienen como base el nivel cognitivo, pero la exposicin tiene
como objetivo esencial dar a conocer algo, informar sobre un conocimiento, sin pretender
mayores compromisos de adhesin o de lograr efectos de persuasin. En cambio la
argumentacin va ms all de la simple informacin o exposicin de un conocimiento: su
objetivo es formular razones para sustentar una verdad, planteamiento u opinin a fin de
convencer a otros para que acepten nuestro punto de vista y se adhieran a l, para que
adopten una determinada actitud, tomen una decisin o ejecuten una accin. Los textos de
estructura argumentativa estn articulados en cuatro categoras:
1.- Planteamiento del problema.
2.- Formulacin de la hiptesis.
3.- Demostracin de la hiptesis por medio de argumentos.
4.- Hiptesis comprobada o refutad.

3.-TEXTOS INFORMATIVOS.- Son aquellos que se distinguen por brindar la

informacin, oportuna y peridica de los hechos de inters colectivo.
Los textos informativos se clasifican en:
a).- NOTICIA.- Forma de expresin periodstica que da a conocer en forma oportuna un
hecho, narra un acontecimiento, informa sobre algo actual y trascendente.
b).- ARTICULO.- Es un escrito en el que se valora, interpreta o explica un hecho o una
idea actual.
c).- REPORTAJE.- Exposicin detallada y documentada de un suceso, problema o
situacin de inters pblico. El periodista puede expresar sus opiniones sin permitirse por
este motivo, distorsionar la informacin documentada en el reportaje.
d).- CRNICA.- Es la narracin de un hecho o proceso en el que se habla, adems de los
acontecimientos. De los personajes que intervienen. Es el relato pormenorizado, secuencial
y oportuno de los acontecimientos de inters colectivo.
e).- COLUMNA.- Aparecen tanto en primera plana como en pginas interiores. Se trata de
espacios que aparecen todos los das o peridicamente, por lo general en la misma
ubicacin, dedicados ya sea a los comentarios del periodista titular de la columna, o a los de
diversos periodistas que tratan el tema que se le haya asignado a la columna.
f).- ENTREVISTA.- Es un gnero periodstico en el que una persona interroga a otra sobre
diferentes asuntos. Tiene por objeto obtener informacin, declaraciones u opiniones de una
persona en relacin con acciones o hechos determinados.
g).- CRITICA.- Es un gnero periodstico cuyo objetivo es valorar y enjuiciar alguna
manifestacin poltica, social, artstica, literaria, teatral o cinematogrfica. La escriben
personas especializadas en alguna disciplina.

ACTIVIDAD # 10
El alumno realiza dibujos o recortes ejemplificando cada uno de los tipos de textos y sus
clasificaciones.

ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 11
El alumno lee el siguiente texto y contesta las preguntas. Las preguntas correspondientes en
el texto se realizan para reforzar todos los temas vistos anteriormente.
RAYOS
Todo sucedi en menos de un segundo, literalmente a la velocidad del rayo. Toy Trice,
un estudiante jugador de ftbol de Maryland, Estado Unidos, estaba en medio del campo de
juego cuando vieron los testigos cmo una gran columna de juego blanco golpe en el
casco de ftbol de Toy, quem su camiseta deportiva e hizo que volaran sus zapatos. Toy
perdi el conocimiento y sufri un paro respiratorio que lo mantuvo muerto por algunos
minutos, hasta que fue resucitado en el mismo sitio donde fue alcanzado por el rayo.
Aunque l no quiere hablar d eso con nadie, se puede decir que tuvo mucha suerte para
contarlo, mucha ms de la que han tenido centenares de persona que cada ao son
alcanzadas por esta gigantescas descargas de energa y muertas al instante, aunque, si hay
suerte, y existen los medios y el tiempo suficiente, muchas pueden ser salvadas de sus
efectos mortales.
 Los rayos son tan comunes, que tan slo en el instante en que usted est leyendo estas
lneas, estn ocurriendo en la superficie de la tierra aproximadamente 18,000 tormentas
elctricas que, en tres segundos, producen 300 rayos, esto es ms de ocho millones de
descargas diarias, con efectos a veces devastadores.
Qu debi hacer Toy para no ser alcanzado por ese rayo que casi lo mata? Desde luego
que ponerse a resguardo dentro de una casa o un auto en cuanto inici la tormenta que
produjo el rayo, o, en el peor de los casos, lo que recomiendan los expertos que se debe
hacer cuando se est a merced de una tormenta a campo abierto: ponerse en cuclillas con
las rodillas y los pies juntos, doblando el cuerpo hacia delante, haciendo poco contacto con
el suelo; lo ms importante es mantenerse bajo, aunque sin acostarse en el suelo, porque la
corriente fluye desde la superficie de la tierra en el punto de contacto. Incluso, dentro de
una casa hay peligro, por lo que hay que evitar el contacto con los aparatos elctricos y los
objetos conectados al sistema de plomera, recordando, adems, que las lneas telefnicas
por lo general no estn bien protegidas contra los rayos, por lo que se recomienda no hacer
llamadas innecesarias durante una tormenta.
Qu es un rayo y cmo se produce? Es un fenmeno que se puede definir como una
gran chispa elctrica que se origina debido a la carga generada por las nubes de corrientes
verticales de aire que se mueven a gran velocidad, cristales de hielo y granizo, gotas de
agua y bajas temperaturas. Las cargas positivas se elevan hacia la parte alta de la nube y
las negativas generalmente se acumulan en las partes bajas, creando una carga diferencial
entre ambas. Estas cargas pueden estar dentro de la misma nube, en nubes diferentes, en un
masa de aire, o cerca de la superficie terrestre. Se ha detectado que las cargas negativas de
la parte baja de la nube inducen el desarrollo de una regin positiva o sombra en el suelo
debajo. Al aumentar la electricidad esttica se desprende una chispa negativa desde la
parte inferior de la nube que crea canales dentados y con ramas, de unos dos o tres
centmetros de ancho, por la que ascienden desde tierra chispas hasta la nube a una
velocidad aproximada de 16,000 kilmetros por segundo. Cuando en el camino se
encuentra una chispa descendente con una ascendente, la chispa se dispersa en ambas
direcciones, calentando el aire y produciendo ondas de choque que ocasionan el trueno. En
cuanto a la potencia del rayo, se sabe que un rayo nube-tierra produce ms electricidad de
la que podran hacerlo todas las plantas generadoras de Estados Unidos trabajando al
mismo tiempo, aunque su duracin es tan corta, que la energa elctrica medida en el lugar
en donde cae apenas servira para encender una bombilla durante ms o menos un mes. De
hecho, toda la energa del rayo se convierte en luz, dura unos milisegundos, lo suficiente
apenas para quemar la ropa de una vctima, aunque si el rayo entra hasta su sistema
nervioso puede literalmente frerla. Sin embargo, no siempre se muere de una descarga
directa si la corriente recorre la parte exterior del cuerpo durante la fraccin de segundos
que dura. En estas ocasiones la persona queda aturdida, puede pararse la respiracin, y el
corazn puede dejar de funcionar o aumentar su actividad de manera errtica; en este caso
la resucitacin cardiopulmonar inmediata puede salvar la vctima como sucedi con Toy
Trice.
Los cientficos han determinado tambin que existen dos tipos generales de rayos:
descargas areas y rayos nube-tierra. El primero sucede dentro de la nube y es el ms
comn y el que ms alcanza a los aviones en vuelo, y el segundo es el de mayor
consecuencia porque se acerca al suelo. En realidad, este tipo de rayos, los nube- tierra,
no llegan hasta la superficie, sino hasta unos 3 metros de altura. En este caso la
corriente sale de la nube hacia el suelo en una serie de pasos auto impulsados de entre
50 y 100 metros cada uno hasta llegar a unos 30 metros de altura; en ese momento la
carga positiva de tierra surge a su encuentro para, en fracciones de segundo, encenderse
creando el rayo que vemos. As, puede haber descargas negativas de nube a tierra, y
 descargas positivas de tierra a nube en las que las partes negativas de la nube se
conectan con las positivas de tierra, y descargas positivas nube a tierra y negativas tierra
a nube en las que el contacto es con las regiones positivas de las partes altas de las
nubes.
En cuanto a las descargas areas y su efecto sobre los aviones, se sabe que en
promedio todos los aviones comerciales sufren cuando menos el impacto de un rayo al
ao, y que el dao es casi imperceptible en el sitio en que entra y sale el rayo. A fin de
evitar los peligros, los constructores disean los aviones equipando a las superficies y
armazones de la estructura del avin con rutas de seguridad para la corriente incluso a
travs de las vulnerable lneas y tanque de combustible-, adems de que cuentan con un
recubrimiento especial que protege los delicados equipos electrnicos de navegacin de
las variaciones de energa electromagntica que emite el rayo. Antes de que un avin
vuele por primera vez se le prueba a fin de determinar su grado de proteccin a los
rayos, e incluso, durante su fase de diseo, se somete a modelos del futuro avin a
descargas de 1.5 millones de volts simulando los rayos que podra recibir a fin de
determinar su comportamiento ante ellos, adems de los lugares de entrada y salida de
las descargas.

Los rayos han aterrorizado y asombrado al hombre desde que ste puebla la tierra;
tal vez fue de un rbol incendiado por una rayo de donde el hombre conoci el fuego y
empez a domesticarlo, tal vez las ideas del cientfico ruso Aleksandr Ivanovich
Oparin, que llevaron luego a los norteamericanos S.L. Miller y H.C. Urey a bombardear
con chispas elctricas en una cmara cerrada a los compuestos de la atmsfera
primitiva: metano, amoniaco, vapor de agua e hidrgeno, para producir aminocidos,
sean ciertas, y el origen e la vida tenga su respuesta en ese espectacular fenmeno
atmosfrico de alto voltaje, luz y sonido del rayo.
Geo Mundo ao XVIII No. 3 Mxico

1.-SUBRAYA EN EL TEXTO AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS O

CUYO SIGNIFICADO TE PAREZCA AMBIGUO.
2.- CONSULTA EL DICCIONARIO Y ANOTA SU SIGNIFICADO
3.- NUMERA LOS PRRAFOS
4.- ENCIERRA EN UN RECTNGULO EL PRRAFO INTRODUCTORIO
5.- A QUE RECURRE EL AUTOR PARA DESPERTAR EL INTERES
6.- COINCIDE EL PRIMER PRRAFO CON EL TTULO DEL TRABAJO SI NO POR
QU?
7.- A TRAVS DEL PRIMER PRRAFO EL AUTOR LOGR QUE TE UBICARAS
DENTRO DEL CONTEXTO DE SU INVESTIGACIN, SI NO PORQUE
8.- SUBRAYA EL TEMA CENTRAL DEL SEGUNDO PARRAFO
9.- CLASIFICA EL TERCER PRRAFO Y ESCRIBE EL POR QU
10.- ANOTA LAS DEFINICIONES QUE PROPORCIONA EL INVESTIGADOR EN EL
CUARTO PRRAFO
11.- CON AYUDA DEL TEXTO, EXPLICA DE MANERA ORDENADA COMO SE
ORIGINA UN RAYO Y LAS CONSECUENCIAS QUE PRODUCE
12.- SUBRAYA DENTRO DE LOS PRRAFOS EXPLICATIVOS LAS IDEAS
CENTRALES
13.- EN EL LTIMO PARRAFO MARCA CON UN ASTERISCO LA IDEA
PRINCIPAL
14.- EN EL PRRAFO CONCLUSIVO, EL AUTOR CITA DOS HIPTESIS.
ANOTALAS
15.- CON LA INFORMACIN ANTERIOR ELABORA UN TEXTO EN EL QUE
EXPRESES EL CONTENIDO DE LA LECTURA, ESTRUCTURNDOLO CON CINCO
PRRAFOS.
16.- ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO.

ACTIVIDAD # 11
El facilitador entrega el siguiente cuestionario con una sopa de letras para su solucin de
manera individual.
1.- Proceso donde el lector elabora un significado en su interaccin con el texto,
decodificando palabras, frases y prrafos.
2.- Lectura cuyo contenido propicia una modificacin de conducta o pensamiento
3.- Lectura donde el lector explora conocimientos especficos y prcticos
4.- Lectura donde se ponen en juego habilidades para consultar textos y generar
informacin
5.- Lectura que permite disfrutar, imaginar a travs de sus contenidos
6.- Lectura que consiste en una revisin superficial del contenido de un texto
7.- Lectura que obedece a un conocimiento ms profundo del tema, requiere de ms
comprensin lectora
8.- Informacin, conocimientos y experiencias que se guardan en la memoria desde la
infancia hasta ahora
9.- Permite desarrollar el campo visual para ver ms palabras de un solo vistazo
10.- Son procedimientos o acciones conscientes o voluntarias que pretenden seguir un
propsito determinado.
11.- Es exponer la esencia de un texto con palabras del autor
12.- Es la reunin de las ideas ms importantes de un texto con tus palabras
13.- Es la representacin grfica y objetiva de las partes principales de un tema
14.- Esquema ordenado jerrquicamente que representa un resumen o una sntesis del tema
15.- En el mapa conceptual se forma al juntar dos o ms conceptos
16.- En el mapa conceptual expresan el tipo de relacin existente entre los conceptos
17.- En el mapa conceptual, los crculos, cuadros, valos se llaman
18.- Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras
ideas
19.- Es la divisin de un escrito integrado por un conjunto de oraciones principales y
secundaria, principia con mayscula y punto y aparte.
20.- Resume la idea ms importante de un prrafo
21.- Es aquella que ampla la informacin de la idea principal del prrafo
22.- Cualidad del prrafo que consiste en la relacin con una idea o asunto principal
23.- Cualidad del prrafo que consiste en la unin ordenada y lgica de todas sus oraciones
24.- Cualidad del prrafo que consiste en el orden que se le da a una idea
25.- Cualidad del prrafo que consiste en la forma personal de expresar una idea
 26.- Prrafo que utiliza el autor para involucrar al lector en el asunto que trata el texto
27.- Prrafo que contiene las ideas expuestas con anterioridad y sirven de nexo para
explicar un planteamiento
28.- Prrafo que define los trminos de un texto para poder desarrollar explicaciones claras
sobre aspectos especficos
29.- Prrafo que proporciona informacin amplia sobre una idea principal
30.- Prrafo que argumenta decisivamente el final de un texto
31.- Vinculan oraciones y los prrafos entre s por medio de relaciones de causalidad,
certeza, consecuencia, condicin y oposicin
32.- Mecanismos que establecen relaciones de causa efecto
33.- Mecanismos que refuerzan la idea que el autor presenta en el texto
34.- Mecanismos que relacionan de manera continuativa las ideas plasmadas en los prrafos
35.- Mecanismos que establecen un requisito par que se cumpla lo expresado en la oracin
principal.
36.- Mecanismos que muestran los contrastes de una o ms ideas que se presentan dentro de
un prrafo
37.- Es la manera en que el autor organiza su texto para expresar una intencin
38.- Estudia las estrategias y las habilidades para la lectura
Q W E R T P R O P O S I C I O N R E S P E T O E S L O Q U E D E B E
T E N E R T O D O A L U M O C O M O U I N T R O D U C T O R I O X Z
E A S D F G H J K L M E C A N I S M O S D E C O H E R E N C I A V S
X Q W E R T Y U I O P L J K O H G F D S A Z X C V V B N M N M O A
P A S D F G H J K L P O I U Y C O N S E C U E N C I A Q W E D U I
L E O C Q W E R T Y U I O P S D I D F G H J K K L M N B V O C X Z
I N F O R M A T I V A W E R T Y U I M O P L K J H G F D N S A Z Q
C F A Z X I C V B N M Q W E R T Y U I I O P C A S D F G H J K L Z
A A R X C V T B N M Q W E R T Y U I O O E A E S D F G H J K L Z F
T S R X C V R I B N M W Q E R T Y U I O P N R O P A S D F G H J K O
I I A L Z A Z C D X C V B N M Q W E R T Y T U I O P L K J H G R
V S P F D S N A A A Z L E C T U R A X C V B E O N M N B V C X Z A M
O S D F G H S D H J K L S L P O I U Y T R Z E S W Q Q L W E R T A
Q W E R T Y I U I O L K T O P L K J H G F A D S P A A Z X C V B T
Z X C V B L T N M Q W E R R T Y U I O P A S D F G H R J K L I
Q W E R A T I Y U I O P A L K J H G F D S A Z X U X E C V B N M V
M N B S V C V X Z A S D T F G H J J K L O I U T Y T R V E W Q Q A
Q W U E R T O Y U I O O E P A I C N E R E H O C A S D F G I H J K L
Z A X C V B N M L K J G G F D S A Q W E T U Y U I O P P O O I U Y
C O N C E P T U A L T R I E W Q A S D F G R H J K L M N B V S C X
Z X C V B N M L K J H A G F D S W S A T W Q W E R T Y U I M O P
Q W E R T Y U I O P L S K J H G R F S D S A Z X C V B N M O A S D
P A L A B R A S D E E N L A C E Q A E Q W E R T Y U I O P D L K J
F V G H J K L P O I U Y T R E W L A S S D F G H J O K L O M M N
S I N T E S I S A S D F G H J K A L Z U X C V B N R M Q W S E R T
Q T W E R T Y U I O P L K J U A S D F G M G H J K A L O D Z X C
X A P O I U Y T R E W Q A S T D F G H J K L E M N C V B V I C M Z
C E Q W E R T Y U I O P P L K J H G F D S A N Z X I C V B S N A M
V R Q A Z W S X E D C R E F V B G T Y H N M J U I S O K L O C P P
B C Q W E R T Y U I O C P L K J H G F D S X C U C N V B N U M A M
N E A S O R A C I O N S E C U N D A R I A Z X L C V P B N N R N M V
N R A S Z X C V B O N D M Q W E R T Y U I O C O P R Q W E S E E R
O Q Z X Q W E R C R T A T Y U I O P D E I N V E S T I G A C I O N E
I W Q W A S D A D F G D H J K L M N B V O C X Z A S N S D F V G T A
C E R E Z X P C V B N I M L K J H G C D S Q W E R C T Y U O I A O
I R T C U A D R O S I N O P T I C O A S D F G H J K I L L I S O L L
D T Y U M S O M U N O U S I R R E S P E T U O S O S P O R Q U E S I
N Y I O P P O R T A N M U Y F E O P O S I C I O N A A Z X C V B N T
O U L K D E B E N E N T E N D E R Q U E L A B U E L N A W D U C S
C I M N B V C X N O I C P E C R E P E D U C A C I O N P A R A V I E
SECUENCIA DIDCTICA # 3
TEMAS SUBSIDIARIO: EXPRESIN ORAL
TEMAS QUE ABARCA: CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL Y
EXPOSICIN DE TEMAS.
ACTIVIDADES DE APERTURA
ACTIVIDAD # 1
El alumno practica los siguientes trabalenguas
*En tres trastos de trigo tres tristes tigres trigo tragaban tigre tras tigre trigo tras trigo tigre
tras tigre trigo tras trigo tragaban tres tristes tigres.
*El rey de parangaracutirimicuaro se quiere desparangaracutirimicuarizar el que lo
desparangaracutirimicuariza un buen desparangaracutirimicuarizador ser.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD # 2
El facilitador entrega el siguiente texto y se realizan los ejercicios correspondientes.
CUALIDADES DE LA EXPRESIN ORAL
La capacidad de hablar convincentemente en forma interesante y eficaz, constituye un
factor importante para el desenvolvimiento de las cualidades de la expresin oral. Las
cualidades de la expresin oral son: coherencia, fluidez, diccin, volumen y tono.
COHERENCIA.- Cualidad que consiste en expresar las ideas o pensamientos en cadena,
unido por un hilo conductor lgico. Al exponer un tema ante un auditorio, es indispensable
interrelacionar y conectar adecuadamente las ideas. Es recomendable no abordar un tema
mientras no se haya concluido el anterior.
FLUIDEZ.- Es expresarse con facilidad, es expresarse a una velocidad adecuada, es
expresarse de manera natural y continua.
La fluidez demuestra conocimiento y dominio de la lengua.
La velocidad promedio al hablar es entre 125 y 130 palabras por minuto. No debe
excederse este ritmo en ningn sentido, porque se corre el riesgo de que el auditorio llegue
a fatigarse o a aburrirse.
DICCIN.- Es la correcta pronunciacin de las palabras.
VOLUMEN.- Consiste en regular la voz para no hablar ni demasiado fuerte ni demasiado
suave, si no que se escuche bien. El volumen debe controlarse, aumentarse o disminuirse
de acuerdo con la intencin que se le quiera dar a lo que se dice.
TONO.- Consiste en modular la voz de acuerdo con la intencin que encierra cada
enunciado.
Se distinguen tres clases de tonos de voz:
TONO ALTO.- Se emplea para llamar la atencin a personas alejadas, que de otra manera
no podran escuchar.
TONO INTERMEDIO.- Es el situado entre el alto y el bajo, especial para conferencias
docentes e informes.
TONO BAJO.- Es el usado en las conversaciones. En stas tambin suele usarse el
intermedio.

I.- ESCRIBE COMO SE PRONUNCIAN DE MANERA CORRECTA LAS SIGUIENTES

PALABRAS.
Croque____________________ Gmito_____________________________
Salemos___________________ Copea______________________________
Medecina__________________ Pos, pus ____________________________
Trai______________________ Pa _________________________________
Abujero___________________ Gnemos_____________________________
Poleca____________________ Fuiste_______________________________
Estuata____________________ Agelo_______________________________
Diferencia__________________ Audencia_____________________________
Golpies____________________ Muncho______________________________
Asolies____________________ No volties____________________________
Abuja _____________________ Haiga________________________________

Pronuncia los siguientes enunciados dando los matices indicados en la columna de la

derecha
Esprame! Desesperacin
Te quiero mucho Amor
Te extrao Melancola
Nos veremos pronto Desconfianza
No te vayas Angustia
Aljate Mandato
Cuidado! Miedo
Cmo estas? Sorpresa

EXPOSICIN DE TEMAS
Un discurso oral o escrito bien elaborado requiere de tiempo y trabajo para su preparacin y
exposicin. En la accin de escribir intervienen estrategias aplicables, bsicamente, en
cuatro tiempos: planificacin, redaccin, revisin y reescritura. La exposicin escrita y la
oral son muy similares. El procedimiento para preparar una exposicin oral es:
1.- Elegir el tema que se va a desarrollar; se plantea el objetivo, de que se va a hablar y para
qu.
2.- Delimitar el tema. Se identifican las partes o subtemas que lo componen y la relacin
que guardan entre s y con el objetivo del tema o finalidad. Esta actividad da como
resultado que se obtenga el ndice temtico que orienta para buscar la informacin
pertinente.
3.- Seleccionar la informacin. Es esta etapa se obtiene la informacin con la que se decide
que materiales, autores y datos usar para apoyar el trabajo.
4.- Organizar la informacin. Durante la realizacin de esta actividad se estudia la
bibliografa seleccionada y se ordena la informacin que se recoleta conforme al ndice
temticos; esta es la base del informe.
5.- Redaccin del trabajo. Comprende la redaccin del borrador, su revisin, correccin y
redaccin definitiva conforme al esquema o gua.

Una exposicin se debe enmarcar bajo el siguiente esquema expositivo:

- Introduccin.- Se plantea el asunto, procurando provocar inters por el tema.
- Desarrollo del tema. En esta parte de la composicin se proporcionan los datos y
argumentos a favor del planteamiento.
- Conclusin.- Se parte del desarrollo, deduciendo un planteamiento final, una
postura o una interrogante sobre el asunto tratado.

RECURSOS DE EXPOSICIN
Para exponer un escrito oralmente se puede utilizar un guin, en el que se pondrn en
esquema los puntos principales que se van a tratar. Planea la exposicin ayuda a conocer
que se va a decir y como se va a hacer. Tambin es til como gua en la exposicin ver
cuales sern los recursos que se pueden utilizar para apoyar la exposicin oral.
El uso de materiales de apoyo para la exposicin oral sirve para reforzar las ideas y
simplificar la informacin verbal que se considera compleja. Adems mantiene la atencin
de los oyentes por ser de carcter visual.

MATERIAL VISUAL
Se describen los de uso comn, de fcil elaboracin y aplicacin frecuente.
EL PIZARRON.- Formado por un rectngulo de madera, pizarra, lmina, tela ahulada o
plstico opaco para presentar textos o figuras en diferentes formas; su utilidad consiste en
anotar informacin, comunicar ideas, plantear problemas y motivar la participacin del
auditorio.
Sus ventajas son: es de uso universal y su gran flexibilidad en su uso.
Es til cuando los mensajes van dirigidos a grupos pequeos y medianos.
EL ROTAFOLIO.- Es un auxiliar visual que consiste en una serie de lminas de papel en
las que, por medio de ilustraciones y textos, se desarrolla un tema. Estas lminas estn
ordenadas en la secuencia de su presentacin. Sus ventajas son: es un auxiliar visual fcil
de usar y de transportar, su elaboracin es sencilla, los materiales con los que se elabora son
de bajo costo y no requiere de instalaciones especiales.
Es til para usarse en grupos no mayores de 50 personas y es apropiado cuando se requiere
desarrollar un tema y presentar la informacin visual en la misma secuencia.
MATERIAL PARA PROYECTAR
EL CAON.- En la actualidad se usan frecuentemente las computadoras laptop o las de
escritorio con las que, con la ayuda de dispositivos de salida, se proyecta el material visual.
El can es un aparato que se conecta a la computadora. Con este equipo se visualiza en
una pared blanca o pantalla del mismo color lo que usualmente se ve en el monitor. Sus
ventajas son: el expositor utiliza todos los recursos que ofrece la computadora, manejo de
imgenes definidas, mayor ajuste de color, ngulo de proyeccin y distancia. Se usa para
preparar, disear y proyectar material de apoyo visual.
Todos estos recursos son muy valiosos para el expositor, pero no los sustituyen. La
comunicacin en pblico no significa preparar transparencias y proyectarlas, tambin
obliga a crear, en la audiencia, ideas con significado

ACTIVIDADES DE CIERRE
ACTIVIDAD # 3
La siguiente actividad va encaminada a que los alumnos refuercen y comprueben si
realmente se desenvuelven en una exposicin con todas las cualidades de la expresin oral.
El alumno preparar una exposicin oral, por equipo, de los siguientes temas:
LOS VALORES EN LA ACTUALIDAD
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
El ALCOHOLISMO EN LOS JVENES
MADRES ADOLESCENTES
EL LUGAR EN DONDE VIVES
ACTIVIDAD # 4
El alumno contesta el siguiente cuestionario:
1.- Los poemas, las novelas, los himnos y los dilogos que se pueden representar
pertenecen a este tipo de textos.
2.- La novela y el cuento son escritos que se realizan en prosa y pertenecen a este tipo de
textos
3.- Qu es la prosa?
4.- Cul es la diferencia entre el cuento y la novela?
5.- Cul es la caracterstica de los textos dramticos?
6.- Cul es la caracterstica principal de los textos lricos?
7.- Cul es la diferencia entre los textos literarios y los cientficos?
8.- Qu son los textos tecnolgicos?
9.- Los libros de textos son ejemplos de este tipo de texto
10.- Las revistas conozca ms y muy interesante son ejemplos de este tipo de textos
11.- Los diccionarios y las enciclopedias son ejemplos de este tipo de textos
12.- Qu es la estructura narrativa de los textos cientficos?
13.- En torno a que gira la estructura enunciativa de los textos cientficos?
14.- En este tipo de estructura se utiliza la descripcin de cada uno de los aspectos que
componen el texto.
15.- Consiste en dar a conocer los aspectos de un tema
16.- El objetivo de esta estructura es sustentar el planteamiento que se realiza en el texto
17.- Qu son los textos informativos?
18.- Cul es la diferencia entre el artculo y la noticia?
19.- Cul es la diferencia entre la noticia y la crnica?
20.- Cul es la diferencia entre la noticia y el reportaje?
21.- Cuando se quieren conocer aspectos de un tema o sobre la vida de una persona se
puede realizar una
22.- Cules son las caractersticas principales de la crtica?
23.- Explica brevemente las cualidades de la expresin oral
24.- Si en una exposicin se pronuncia la palabra guelta en lugar de vuelta el error que tiene
pertenece a que cualidad
25.- En una conferencia el expositor olvido parte de lo que tena que decir y dur un
momento sin hablar. Qu cualidad de la expresin oral le hizo falta al expositor?
26.- Los domadores de leones del circo cansados de cargar las cajas del refrigerador
prefieren domar cachorros. Qu cualidad de la expresin oral no cumple ste enunciado?
27.- Esta cualidad debe equilibrarse de acuerdo con la intencin y distancia de los oyentes
28.- Cul es el procedimiento para preparar una exposicin oral?
29.- Cul es el esquema expositivo que debe enmarcar una exposicin?