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Datos generales..........................i
Lista de siglas y abreviaturas..................................................................iii
1.1. El planteamiento del problema ............................................................................................. 3
1.2. Formulacin del problema .................................................................................................... 6
1.2.1. Problema general ........................................................................................................... 6
1.2.2. Problemas especficos .................................................................................................... 6
1.3. Objetivos ................................................................................................................................. 6
1.3.1. Objetivo General ............................................................................................................ 6
1.3.2. Objetivos especficos ...................................................................................................... 6
1.4. Justificacin de la investigacin ............................................................................................ 6
1.5. Limitaciones............................................................................................................................ 7
1.6. Importancia ............................................................................................................................ 7
CAPITULO II: MARCO TEORICO CONCEPTUAL ...................................................................... 8
2.1. Antecedentes de la Investigacin .......................................................................................... 8
2.2. Bases Tericas ...................................................................................................................... 12
2.3. Definicin de trminos bsicos ............................................................................................ 14
CAPITULO III: HIPOTESIS Y VARIABLES ................................................................................. 16
3.1. Hiptesis ................................................................................................................................ 16
3.3. Operacionalizacin de variables ......................................................................................... 16
CAPITULO IV: MARCO METODOLOGICO................................................................................ 18
4.1. Enfoque, tipo y nivel de investigacin ................................................................................ 18
4.2. Diseo de la investigacin .................................................................................................... 18
4.3. Poblacin y Muestra ............................................................................................................ 18
4.3.1. Poblacin ....................................................................................................................... 19
4.3.2. Muestra ......................................................................................................................... 19
4.4. Mtodos de investigacin ..................................................................................................... 19
4.4.1. Mtodo Hipottico-Deductivo ..................................................................................... 19
4.4.2. Mtodo Analtico Sinttico .......................................................................................... 20
4.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos .............................................................. 20
CAPITULO V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS........................................................................ 21
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5.1. Recursos humanos ............................................................................................................... 21
5.2. Recursos materiales ......................................................................................................... 21
5.3. Recursos financieros ........................................................................................................ 22
5.4. Cronograma de actividades. Diagrama de Gantt.............................................................. 23
5.4.1. Cronograma de trabajo ............................................................................................... 23
5.4.2. Diagrama de Ganntt .................................................................................................... 23
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................... 25
ANEXOS..26
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CAPITULO I: EL PROBLEMA
La sociedad peruana tiene en la educacin uno de los soportes para superar con xito sus
desafos ms importantes. Es condicin necesaria para alcanzar un mayor nivel de bienestar
colectivo y desarrollo humano, para la consolidacin del Estado de Derecho y de una tica
pblica, para el despliegue del potencial cultural y para la innovacin e integracin con el
mundo globalizado. En las actuales circunstancias del pas, la educacin es adems urgencia
impostergable para atender los problemas de atraso, violencia y corrupcin y para hacer posible
una apuesta comn por un pas prspero, con un desarrollo econmico mejor, libre y
democrtico. Al respecto (Vexler, 2003) concluyo que:
3
La satisfaccin de desarrollo econmico esta intrnseca en todas las necesidades
propias del ser humano, no solo las primarias (alimento, vivienda, educacin, salud)
sino tambin: proteccin, entendimiento, participacin, ocio, creacin, identidad y
libertad; las cuales, son en s mismas potencialidades humanas individuales y
colectivas. (prr. 7)
Asimismo la regin San Martin tiene tasa de atraso en el nivel primaria y secundaria
superiores a los valores nacionales. A nivel distrital, para este indicador, la mayora de los
distritos en primaria y secundaria se ubican debajo de 20%. Respecto a la educacin en la regin
San Martn (Banco Central de Reserva del Per, 2008) dijo lo siguiente:
Que los bajos niveles de educacin de la poblacin del departamento son un tema
de importancia a tener en cuenta en la formulacin de polticas para elevar la
competitividad de la regin y finalmente el bienestar de la poblacin. El Gobierno
Regional de San Martn as lo entiende y en el 2007 present el Proyecto Educativo
Regional (PER), proyectado hasta el 2021, que busca el cambio educativo,
rompiendo el estancamiento de una realidad educativa que ubica a San Martn como
una de las regiones con fuerte atraso educativo. El PER comparte la filosofa del
Proyecto AprenDes desarrollado en la zona rural de la regin con logros importantes
en el mejoramiento de los aprendizajes, como se ver ms adelante. (prr. 3)
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primaria, secundaria y superior tecnolgico o universitario. En sntesis (Del Castillo, 2011) nos
explica que:
Ahora bien, en el Distrito de Tarapoto existen muchas personas con un nivel de grado de
instruccin menor, esto debe muchas veces a que esas personas no pueden acceder a un estudio
superior se debe a muchos factores uno de ellos se debe al bajo nivel de ingreso de sus padres
los cuales no les pueden apoyar para que puedan estudiar entonces se dedican a trabajar, otro es
de que el estudio aqu en Tarapoto es muy cara ya sea en los colegios como en las universidades,
lo cual hace ms difcil a la persona que quiere estudiar superior ya que se dedican a trabajar y
ya no les da el tiempo de estudiar; y como bien se sabe estamos en un mundo globalizado el
cual las empresas van a necesitar profesionales con estudios concluidos y que estn preparados
para que puedan tener un mejor empleo en donde puedan tener un nivel de ingreso adecuado
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para que puedan tener mejor calidad de vida y as puedan mantener a su familia y tener bienestar
general; y as puedan a portar a la sociedad soluciones a problemas existentes en el distrito,
mediante esas soluciones exista un progreso y un mejor Desarrollo econmico en el distrito de
Tarapoto.
6
instruccin que tiene cada persona, el cual permitir que la calidad de vida sea mejor, tengan un
mejor empleo, que inciden en el desarrollo econmico.
1.5. Limitaciones
1.6. Importancia
7
CAPITULO II: MARCO TEORICO CONCEPTUAL
A nivel Internacional
a) Ahora, conectaremos con las ideas anteriores a Monaldi (1992) con su ttulo:
Financiamiento de la Educacin Superior y Eficiencia en Venezuela. Tesis para optar el
ttulo de Economista presentada ante la Universidad Catlica Andrs Bello. Mtodo
Analtico. Las conclusiones ms relevante son las siguientes:
b) Del mismo modo Daglio (2005) argumenta con el siguiente ttulo: Apostar por la
Educacin como estrategia para el Desarrollo Econmico. Tesis para optar el ttulo de
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Economista en la Pontifica Universidad Catlica Argentina. Mtodo Sinttico. Este tema
tiene las siguientes conclusiones ms relevantes:
2. Asimismo, la educacin bsica puede ser una herramienta eficaz para reducir la
pobreza, prevenir enfermedades y conflictos. El mero hecho de saber leer y
escribir otorga a una persona la posibilidad de llevar una vida ms digna, y le abre
las puertas a muchas posibilidades, con lo cual tambin contribuye a elevar su
autoestima, al permitirle sentirse ms til en su comunidad. En resumen, la
educacin ayuda a los individuos a alcanzar su mximo potencial como miembros
productivos de la sociedad.
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de las instituciones existentes pero velando por la justicia en los acuerdos
institucionales. En tercer lugar, el enfoque del desarrollo humano hace referencia a la
agencia se refiere a que las personas son fines y medios del desarrollo, beneficios y
agentes del mismo, por lo que las estrategias de desarrollo habrn de ser participativas
y, adems, tendrn que potenciar la accin colectiva. El enfoque neoliberal entiende a
las personas como medios de desarrollo, es decir como recursos humanos para la
actividad econmica, y no contempla la accin colectiva. Por ltimo, el desarrollo
humano se refiere a que el objetivo del desarrollo ha de ser expandir las
oportunidades de las personas tanto sociales, como polticas y econmicas,
frente al enfoque neoliberal que se limita a contemplar el aspecto econmico.
Estamos, por tanto, ante a una concepcin multidimensional del desarrollo
frente a la concepcin reduccionista del enfoque neoliberal. Sus dimensiones
son las siguientes: econmico, social, poltico, cultural, ambiental y
trascendental.
2. La segunda consideracin se refiere a la interdependencia de los derechos
humanos y el desarrollo humano. Como se ha mantenido a lo largo del captulo
II, los derechos humanos son un instrumento del desarrollo humano puesto que,
cuanto mayor sea su nivel de garanta, en mayor medida podrn las personas
hacer uso de sus capacidades. Asimismo, el derecho al desarrollo, un derecho
colectivo que engloba todos los derechos humanos, hace referencia a las
obligaciones de todos los actores de la comunidad internacional para lograr el
desarrollo (la idea de co-responsabilidad) y resalta la participacin popular
como instrumento clave para lograrlo.
A nivel nacional
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vinculara la importancia de la educacin al desarrollo econmico por medio de
la teora del capital humano.
A nivel Regional
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b) Segn Len (2009) seala con el siguiente ttulo: Correlacin entre el Gasto Pblico en
Educacin y los logros de aprendizaje de los estudiantes de nivel primario de la
instituciones educativas pertenecientes al programa estratgico logros de aprendizaje al
finalizar el III ciclo de educacin bsica regular de la regin San Martin, periodo 2001-
2007. Tesis para optar al Ttulo profesional de Econmica en la Universidad Nacional
de San Martn. Mtodo Analtico-Sinttico En este proyecto llegan a las siguientes
conclusiones:
1. Con respecto a la Teora del Capital Humano (Schultz, 1959) nos explica que:
Consiste en que los diversos niveles de ingreso provenientes del trabajo tienen
fundamentalmente origen en las diversas dotaciones de capital humano de
cada individuo. Tan dotacin est constituida por los diversos conocimientos,
destrezas, habilidades, etc., que el trabajador ha adquirido a lo largo de su
vida. El proceso, simplificado, consiste en que la inversin en educacin
conlleva a una mayor productividad del trabajo, que a su vez conduce a un
mayor nivel de ingresos por este concepto.
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Asimismo, el capital humano es la acumulacin de inversiones anteriores
en educacin, formacin en el trabajo, salud y otros factores que permiten
aumentar la productividad. Por lo que, se debe tener en cuenta, todos los
atributos humanos, no solo a nivel de educacin, sino tambin el grado en el
cual, una persona, es capaz de poner en accin productiva un amplio rango de
habilidades y capacidades. (p. 23)
2. En la siguiente teora para Todaro citado por (Rodrguez, 1997) describe a la Teora de
Desarrollo como:
3. Por otra parte tenemos el siguiente Enfoque de Desarrollo Humano que surge
recientemente, en los aos 90s. Fue planteado por el (Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo, 1990) que lo define como:
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a los distintos actores; propender a que la gente escoja y llueve el tipo de vida
que valore como importante, reducir las privaciones, contribuir a mejorar la
expectativa y adecentamiento de su calidad de vida y contribuir a que la gente
sea agente activo de su propio desarrollo.
Al analizar estas teoras y enfoque, llego a la conclusin que la mejor teora que va con
acorde al proyecto de investigacin que se viene realizando y la que va a sustentar mi
investigacin y los resultados es la Teora del Capital Humano, ya que esta teora no habla sobre
la inversin anterior que se hace en educacin para poder obtener conocimientos, formacin de
trabajo, salud y otros factores que aumentan la productividad, es por eso que no solo se debe
tener en cuenta el nivel de educacin sino tambin el grado de instruccin ya que as las personas
estarn capacitadas para que puedan estar en un nivel de empleo adecuado de tal manera puedan
tener mayores ingresos y tener calidad de vida; y as poder aportar con la prosperidad del pas
y en la empresa en que laboren.
Bienestar general. (Blanco, 2015) define: Se relaciona con el estilo de vida de una
sociedad democrtica que practica la poltica del bien comn como parmetro para
asegurar el bienestar de todos los ciudadanos, su caracterstica bsica es la igualdad
de oportunidades para los ciudadanos (prr.5).
Nivel de empleo. Sobre el significado de este trmino diremos que: En general,
cuando se habla de nivel de empleo o de ocupacin de una economa se suele hacer
referencia nicamente al grado de ocupacin del factor trabajo (La gran Enciclopedia
de Economa, s.f, prr.2).
Calidad de vida. De acuerdo a este trmino tenemos el siguiente concepto:
Representa un trmino multidimensional de las polticas sociales que significa tener
buenas condiciones de vida y un alto grado de bienestar, y tambin incluye la
satisfaccin colectiva de necesidades a travs de polticas sociales en adicin a la
satisfaccin de necesidades (Palomba, 2002, prr. 4).
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Grado de instruccin. La definicin de este trmino es el siguiente: Es el grado ms
elevado de estudios realizados o en curso, sin tener en cuenta si se han terminado o
estn provisional o definitivamente incompletos (Snchez, 2011, prr. 1).
Calidad educativa. (Sneca, 2013) describe que: Es una de las expresiones ms
utilizadas actualmente en el mbito educativo, como punto de referencia que justifica
cualquier proceso de cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia y
eficiencia son sus dos pilares bsicos (p.1).
Capital humano. (Perez, 2014) nos dice que Es un trmino usado en ciertas teoras
econmicas del crecimiento para designar a un hipottico factor de produccin
dependiente no solo se la cantidad, sino de calidad, del grado de formacin y de la
productividad de las personas involucradas en un proceso productivo(prr.1)
Desarrollo humano. (Ramirez, 2015) sostiene que es: La adquisicin que obtienen
las personas, organizaciones y las comunidades de la capacidad de ser parte de una
civilizacin mundial, de manera econmica (pr.3).
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CAPITULO III: HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis
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Cuadro N1: Operacionalizacin de las variables
Operacionalizacin
Variable Definicin conceptual Dimensiones Indicadores Medicin
de escala
El banco mundial, describe: Nivel primaria
Es un factor fundamental Grado de Nivel secundaria
Independiente Ordinal
que impulsa el desarrollo, instruccin. Nivel superior
La educacin adems de ser uno de los PEAD(programa de
instrumentos ms eficaces educacin a distancia).
para reducir la pobreza, para Disposicin para el
lograr la paz y la estabilidad; Calidad trabajo en equipo.
teniendo en cuenta el grado Nominal
educativa tica
de instruccin y teniendo
Equidad
educacin de calidad
Capacidad para resolver
(pr.1).
problemas.
Toma de decisiones.
Para Rodrguez, define: Es Salud
la capacidad de pases o Calidad de vida Trabajo
Dependiente Nominal
regiones que tienen para Nivel de ingreso
El Desarrollo crear riqueza a fin de Inclusin
mantener el bienestar Relaciones sociales
Econmico
econmico o social de sus
habitantes, es la mejora de Puesto de trabajo.
calidad de vida, en el nivel Nivel de Horas de trabajo Nominal
de empleo de los empleo Eficiencia productiva
ciudadanos
Fuente: Elaboracin propia.
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CAPITULO IV: MARCO METODOLOGICO
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4.3.1. Poblacin
4.3.2. Muestra
Para calcular la muestra se utilizara la siguiente formula debido a que se trata de una
poblacin conocida, estableciendo el nivel de confianza de 95% y un error del 5%.
( )
=
+ ( )
Valores a estimar:
n = Tamao de la muestra requerida
e = 5% = 0.05 error estndar
Z = 95%= 1.96 (tabla de distribucin normal para la confiabilidad)
N = 20 281 (poblacin)
p = 50%= 0.50 proporcin estimada
q = (1-p) = 0.50
(. ) (. )(. )()
=
(. ) () + (. ) (. )(. )
= .
Por lo tanto para la presente investigacin se necesita una muestra de 385 del PEA (poblacin
entre los 25 a ms).
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consecuencias directamente verificables en la realidad y, finalmente, confrontar esas
consecuencias con los hechos para ver si la hiptesis es o no sostenible. Esa confrontacin
con la realidad es la que se denomina contrastacin. Pues, de lo que se trata es de establecer
una comparacin, un contrastes entre lo que se supone debe ocurrir y lo que realmente
muestra la realidad. Con este mtodo se podr comprobar las hiptesis planteadas.
Tcnica Instrumento
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CAPITULO V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Bienes
Una Laptop.
Una memoria USB.
02 CDs.
1 millar de papel bond A4.
1 ciento de papel bulky.
1 cmara fotogrfica.
Media docena de lpices.
Una docena de lapiceros.
4 borradores.
4 correctores.
12 flderes.
6 resaltadores.
Una calculadora
Servicios
Fotocopias.
Impresiones.
Movilidad local.
gasolina.
Internet.
Empastado de Informe.
Imprevistos.
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5.3. Recursos financieros
5.3.1. Presupuesto
Cuadro N2: Presupuesto de bienes, equipos, etc., que se utilizaran
UNIDAD
CDIGO DE DENOMINACIN DE COSTO COSTO
PARTIDA DE LA PARTIDA MEDIDA CANTIDAD UNITARIO TOTAL
PERSONAL S/. 2,000.00
Asesor Mes 4 0.00 0
2.3.2.7.1.2 Co-asesor Mes 4 0.00 0
Tesistas Mes 4 S/. 500.00 S/. 2000.00
BIENES S/. 86.00
Papel bond A4 Millar 1 S/. 28.00 S/. 28.00
Papel bulky Ciento 1 S/. 10.00 S/. 10.00
Lapicero Docena 12 S/. 0.50 S/. 6.00
Lpiz Unidad 6 S/. 0.50 S/. 3.00
2.3.1.5.1.2.
Borrador Unidad 4 S/. 1.00 S/. 4.00
Corrector Unidad 4 S/. 3.50 S/. 14.00
Resaltador Unidad 6 S/. 3.00 S/. 18.00
Folder Unidad 6 S/. 0.50 S/. 3.00
EQUIPOS S/. 2,130.00
Laptop Unidad 1 S/. 1,800.00 S/. 1,800.00
Dispositivo USB 8
GB Unidad 1 S/. 32.00 S/. 32.00
2.3.2.4.1.5.
Calculadora Unidad 1 S/. 45.00 S/. 45.00
Cmara Fotogrfica Unidad 1 S/. 250.00 S/. 250.00
CD Unidad 2 S/. 1.5.00 S/. 3.00
SERVICIOS S/. 1,995.00
2.3.2.2.2.3 Internet Mes 4 S/. 25.00 S/. 100.00
Fotocopiado Unidad 400 S/. 0.10 S/. 40.00
Impresin Unidad 400 S/. 0.20 S/. 80.00
Empastado de
2.3.2.2.4.4 informe Unidad 5 S/. 5.00 S/. 25.00
gasolina veces 20 S/. 5.00 S/. 100.00
2.3.2.1.2.3 movilidad(moto) unidad 1 S/. 1,500.00 S/. 1,500.00
Imprevistos - - S/. 150.00 S/. 150.00
TOTAL DEL PRESUPUESTO S/.6,211.00
Fuente: Elaboracin propia
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5.3.2. Financiamiento
Cuadro N3: Financiamiento para la ejecucin del proyecto de investigacin
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
RECURSOS RECURSOS DE
DENOMINACIN PROPIOS TERCEROS TOTAL
Personal S/. 2,000.00 - S/. 2,000.00
Bienes S/. 86.00 - S/. 86.00
Equipos S/. 2,130.00 - S/. 2,130.00
Servicios S/. 1,995.00 - S/. 1,995.00
TOTAL S/. 6,211.00 - S/. 6,211.00
Fuente: Elaboracin propia
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Recoleccin de
03/09/2017 28/10/2017 56 Das
datos
Procesamiento y
29/10/2017 02/11/2017 35Das
anlisis de datos
Elaboracin del
03/11/2017 23/12/2017 21 Das
informe
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Cuadro N5: Diagrama de Gantt del proyecto de investigacin.
2017
TIEMPO
MESES
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
RECOLECCIN DE DATOS
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
2. Banco Central de Reserva del Per. (18 y 19 de Enero de 2008). Informe Economico y
Social de la regin San Martin . Obtenido de Proyeccin Institucional:
http://www.bcrp.gob.pe/docs/Proyeccion-Institucional/Encuentros-
Regionales/2008/San-Martin/Informe-Economico-Social/IES-San-Martin.pdf
8. Fernndez, R., Narcisa, N., & Fuentes, M. (16 de Junio de 2014). Algunas
consideraciones sobre el crecimiento y Desarrollo Econmico. Obtenido de OIDLES:
http://www.eumed.net/rev/oidles/16/crecimiento-economico.html
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file:///C:/Users/Usuario/Desktop/9%20ciclo/invesigacion%20II/tesis/neiracampos_jua
n%20UNT.pdf
11. Palomba, R. (24 de Julio de 2002). Calidad de Vida: Conceptos y medidas. Obtenido de
Taller sobre calidad de vida y redes de apoyo de las personas adultas mayores:
http://www.cepal.org/celade/agenda/2/10592/envejecimientorp1_ppt.pdf
13. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. (28 de Octubre de 1990). El
Enfoque del Desarrollo Humano. Obtenido de El Universo:
http://www.eluniversal.com/opinion/111018/el-enfoque-de-desarrollo-humano
14. Ramirez, S. (2015). Informa nacional del Desarrollo Humano. Obtenido de PUND:
http://desarrollohumano.org.gt/desarrollo-humano/concepto/
15. Rodriguez, M. (1997). Teorias y enfoques del Desarrollo Economico. mexico: papeles
poblacin.
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