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Zita Rosane Possamai*
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
RESUMO: ABSTRACT:
Esse artigo considera os cruzamentos in- This article considers the interdisciplinary
terdisciplinares entre Histria, Museologia intersections between History of Education
e Educao, especificamente abordando a and Museums History, for understanding the
interseco entre histria da educao e relationship between Museology and Educa-
histria dos museus, para a compreenso da tion in historical perspective. It begins by the
relao entre museus e Educao em pers- mapping of disciplinary settings of History of
pectiva histrica. Parte-se de um mapeamen- Education and History of Museums in order
to das configuraes disciplinares da Histria to verify their independent pathways and dia-
da Educao e da Histria dos Museus no logues already built, opening new possibilities
sentido de verificar seus percursos indepen- for understanding the History of the relation-
dentes e dilogos j construdos, abrindo ship between museums and education. Finally,
novas alternativas de compreenso da his- it would like to emphasize the importance of
tria da relao entre museus e educao. historicizing the representation and practices
Finalmente, deseja-se ressaltar a relevncia in education in museums in order to better
da historicizao das representaes e prti- understand and delimit their educational ac-
cas em educao em museus afim de melhor tions in the present.
compreender e balizar as aes educativas
no presente. KEY-WORDS:
Museology; History of Museum; History of
PALAVRAS-CHAVES:
Education; field; discipline.
museologia; histria dos museus; histria da
educao; campo; disciplina.
(Petry, 2013).
Alm dos museus escolares, a Histria da Educao investiga os museus
de educao, tambm denominados museus pedaggicos, criados por diferentes
pases a partir da segunda metade do sculo XIX, no mbito da modernizao
da educao que alcanava uma larga difuso de ideias, mtodos e materiais
didticos em nvel internacional, atravs das Exposies Universais (Kuhlman,
2001; Bastos, 2002). Dezenas de pases criaram seus museus nacionais de educa-
o, destacando-se o Museu South Kensington criado na Inglaterra, em 1857; o
Museu Pedaggico da ustria, criado em 1873 e o Museu Pedaggico da Frana,
formalmente institudo em 1879 (Majault, 1979). importante observar que os
museus de educao configuraram-se em instituies museolgicas particulares
e afinadas aos museus do sculo XIX, no se caracterizando como os museus
clssicos, originados a partir de uma coleo de obras de arte alocadas em uma
edificao histrica, permitindo observar uma apropriao especfica das repre-
sentaes e prticas relacionadas Museologia por parte da Educao. Esses
museus continham biblioteca pedaggica, lojas de materiais escolares, colees
de materiais pedaggicos, arquivos de documentos histricos, realizando estu-
dos estatsticos sobre a educao no Pas e oferecendo servios de publicaes,
conferncias pblicas e auxlio aos professores e ao ensino escolar.
Tambm no Brasil, conforme Maria Helena Camara Bastos (2002), na d-
cada de 1880, vrias situaes colocavam na ordem do dia a criao de um
museu de educao brasileiro: em 1880 Dom Pedro lana a idia de um museu
de instruo pblica; em 1881 foram realizadas duas exposies em territrio
nacional abordando a temtica da instruo pblica, a Exposio de Histria do
Brasil na Biblioteca Pblica e a Exposio Industrial preparatria Exposio
Continental de Buenos Aires; em 1883 a reforma do ensino primrio instituda
por Lencio de Carvalho reserva um captulo criao do Museu Pedaggico
Nacional, a partir do modelo de organizao do Museu Pedaggico de So Pe-
tersburgo. Desse modo, a Exposio Pedaggica do Rio de Janeiro, inaugurada
em 29 de julho de 1883, trouxe como resultado o projeto de criao de um Mu-
seu Escolar Nacional, apresentado pelo deputado Franklin Dria ao Congresso
Nacional. A Comisso de Instruo Pblica, no entanto, teceu crticas ao projeto
de Dria, recusando-o e protelando a criao de um futuro museu pedaggico
nacional. No mesmo ano, foi criada a Sociedade Mantenedora do Museu Escolar
Nacional, no Rio de Janeiro, havendo registro do funcionamento do museu nos
anos de 1885 e 1886.
A partir desses antecedentes, em 1890 fundado por Benjamin Constant,
o Pedagogium, rgo vinculado ao Ministrio da Instruo Pblica, sendo nome-
ado seu diretor Dr. Menezes Vieira, considerado por Maria Helena Bastos como
seu criador e estimulador. Segundo o Decreto nmero 980, o Pedagogium era
definido como um centro impulsor das reformas e melhoramentos de que ca-
Zita Rosane Possamai
Museu Imperial. Mesmo sem o dizer, por no ser este o foco de suas anlises,
ambos os estudos fornecem pistas considerveis sobre a dimenso educati-
va desses museus ao proporcionarem aos visitantes narrativas sobre o passa-
do brasileiro, privilegiando determinadas personagens, determinados recortes,
determinados temas, tornando inteligveis as relaes entre textos e objetos
num espao particular. Mais que isso, historicizando esses processos, as autoras
26 acabam por relativizar as representaes sobre a memria e a identidade bra-
sileira em exposio em museus de tipologia nacional, visitados por milhares de
MUSEOLOGIA & INTERDISCIPLINARIDADE Vol.1II, n6, maro/ abril de 2015
as mltiplas audincias, mas tambm por oferecer programas para pblicos cada
vez mais diversificados. A terceira, para pensar os indivduos como produtores
de histria (Nvoa, 2004: 10-11), o que parece um jargo, cada vez se coloca
como mais necessrio na perspectiva de que todos criam histria e que esta no
est conclusa, mas constantemente em movimento, sendo as aes dos indivdu-
os as nicas capazes de produzir as mudanas necessrias. ltima proposio de
Antonio Nvoa (2004: 10-11), para explicar que no h mudana sem histria,
ou seja, toda mudana construda sobre o anteriormente feito, seja no sentido
das continuidades ou das rupturas, pois nunca iniciamos do vazio. Por isso no
h sentido nos projetos e aes ditos inovadores que tentam fazer tbua rasa
do passado, desejando inventar a roda. Nesse sentido, escrever e fazer a histria
da educao em museus tem a relevncia de levar em considerao o dito e
o feito antes do nosso presente, pois disse Michel Foucault (1996), minha fala
constri-se sobre o conhecimento edificado por aqueles que me antecederam.
Refletir sobre esse passado, mirando-o de modo crtico, permite inventar o por-
vir, numa conversa triangular e fraterna entre Educao, Histria e Museologia.
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