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CRDITOS

rea Recursos Educativos Digitales


Centro de Educacin y Tecnologa, Enlaces
Ministerio de Educacin

2013
Tecnologa - 2 bsico

NDICE
Presentacin 7
Ejes de la asignatura 7
Objetivos de aprendizaje 8
Cuadro resumen unidades y distribucin horaria 9
Portada del texto 10
conos de navegacin 11
Especificaciones tcnicas 12
Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) 12
Sugerencias pedaggicas 13

Unidad 1 14
Presentacin 14
Objetivos de aprendizaje 14
Habilidades 15
Actitudes 15
Conocimientos 15
Conocimientos previos 15
Indicadores de evaluacin 15
Tiempo 16
Mdulos 16
Sugerencias pedaggicas 17
Mdulo 1: Dibujando, pintando y observando objetos! 17
Mdulo 2: Escribo y veo videos en el computador! 26
Mdulo 3: Conociendo Internet 32
Mdulo 4: Buscando imgenes en Internet 36
Mdulo 5: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 36

Unidad 2 38
Presentacin 38
Objetivos de aprendizaje 38
Habilidades 38
Actitudes 39
Conocimientos 39

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Apoyo Docente

Conocimientos previos 39
Indicadores de evaluacin 39
Tiempo 40
Mdulos 40
Sugerencias pedaggicas 40
Mdulo 1: Cmo proteger nuestro cuerpo en cada estacin del ao? 41
Mdulo 2: La direccin del viento 44
Mdulo 3: Una veleta! 47
Mdulo 4: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 51

Unidad 3 53
Presentacin 53
Objetivos de aprendizaje 53
Habilidades 53
Actitudes 54
Conocimientos 54
Conocimientos previos 54
Indicadores de evaluacin 55
Tiempo 55
Mdulos 56
Sugerencias pedaggicas 56
Mdulo 1: Me organizo antes de trabajar! 56
Mdulo 2: Solucionando dificultades 59
Mdulo 3: Construyendo y evaluando 60
Mdulo 4: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 61

Unidad 4 62
Presentacin 62
Objetivos de aprendizaje 62
Habilidades 63
Actitudes 63
Conocimientos 63
Conocimientos previos 64
Indicadores de evaluacin 64

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Tecnologa - 2 bsico

Tiempo 65
Mdulos 65
Sugerencias pedaggicas 65
Mdulo 1: Disfrutando la msica! 66
Mdulo 2: Mejorando el diseo de un xilfono 69
Mdulo 3: Materiales y herramientas 72
Mdulo 4: Pruebas y mejoras! 74
Mdulo 5: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 76

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Apoyo Docente

PRESENTACIN
La presente gua docente del texto de Tecnologa para el Segundo ao de Educacin Bsica, tiene como
propsito apoyar a los profesores y profesoras que se desempean en dicho curso. Para ello, se entregan
sugerencias y orientaciones que facilitarn la tarea de llevar a cabo las actividades propuestas, de manera
tal que impliquen desafos cognitivos donde se integren los conocimientos, habilidades y actitudes, tal
como lo plantea el actual currculum. De esta manera, se favorecer el logro de los Objetivos de Aprendiza-
je propuestos por el Ministerio de Educacin en los Programas de Estudios correspondientes.

Los contenidos implicados en esta asignatura responden a dos grandes ejes. La estrategia para abordar
estos ejes con sus correspondientes objetivos durante el ao escolar es a travs de 4 Unidades Didcticas,
desarrollndose dos de ellas en cada semestre.

EJES DE LA ASIGNATURA
Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:

I. Disear, hacer y probar.

II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

En el programa de estudio de Segundo Ao Bsico se enfatiza para cada uno de estos ejes el desarrollo
de ciertas actitudes, que se deben traducir en que los alumnos y alumnas al final del ao sean capaces de:

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus


diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas in-
novadoras.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor o profesora y respetando los derechos de autor.

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Tecnologa - 2 bsico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los Objetivos de Aprendizaje para Segundo Bsico se distribuyen en cada eje de la siguiente manera:

Ejes Objetivos de Aprendizaje


Disear, hacer y 1. Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a
probar mano alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignatu-
ras, con orientacin del profesor o profesora.

2. Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones,
los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado.

3. Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor o profesora, seleccio-


nando y experimentando con:
Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
otras.
Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, desechos, entre otros.

4. Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
o en equipos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en
el futuro.

Tecnologas de la 5. Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imgenes.
informacin y
comunicacin (TIC) 6. Usar procesador de texto para crear, editar y guardar informacin.

7. Usar Internet para acceder y extraer informacin siguiendo las indicaciones del profe-
sor o profesora y considerando la seguridad de la fuente.

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Apoyo Docente

CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA


La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se presentan para Se-
gundo Bsico es la siguiente:

Unidad 1 Tiempo estimado


- Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imge- 12 horas pedaggicas.
nes. (OA 5)

- Usar procesador de texto para crear, editar y guardar informacin. (OA 6)

- Usar Internet para acceder y extraer informacin siguiendo las indicaciones del profe-
sor o profesora y considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)

Unidad 2 Tiempo estimado


- Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a 7 horas pedaggicas.
mano alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignatu-
ras, con orientacin del profesor o profesora. (OA 1)

- Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los
materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

Unidad 3 Tiempo estimado


- Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor o profesora, seleccio- 7 horas pedaggicas.
nando y experimentando con:
Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
otras.
Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)

- Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podra hacerse de otra
manera. (OA 4)

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Tecnologa - 2 bsico

Unidad 4 Tiempo estimado


- Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a 12 horas pedaggicas.
mano alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignatu-
ras, con orientacin del profesor o profesora. (OA 1)

- Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los
materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

- Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor o profesora, seleccio-


nando y experimentando con:
Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
otras.
Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)

- Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
o en equipos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en
el futuro. (OA 4)

PORTADA DEL TEXTO


La portada del Texto Escolar Digital de Tecnologa de 2 bsico, contiene cuatro links que corresponden a
las Unidades que se trabajarn durante el ao escolar. Al pinchar cada una, se desplegarn los aprendizajes
que se espera lograr, a travs, de las actividades que componen esa unidad.

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Apoyo Docente

CONOS DE NAVEGACIN

Permite volver a la portada del texto.

Despliega el software de dibujo.

Permite avanzar en las pginas del texto.

Permite retroceder en las pginas del texto.

Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.

Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.

Entrega informacin complementaria.

Apoyo Docente.

Crditos.

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Tecnologa - 2 bsico

ESPECIFICACIONES TCNICAS
Procesador Intel Pentium 4 a 2,33 GHz o superior.
1GB de RAM.
620 MB de espacio en Disco Duro (por Texto Digital).
Resolucin de 1024x768 pixeles.
Sistema Operativo Windows XP o superior Y MAC OS X.
Adobe Air.

HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)


Este Texto Escolar Digital desarrolla las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) que se definen como
La capacidad de resolver problemas de informacin, comunicacin y conocimiento, as como dilemas le-
gales, sociales y ticos en ambiente digital. Estas habilidades son 20 en total y corresponden a:

Informacin
1.1 Informacin como fuente
Definir la informacin que se necesita.
Buscar y acceder a informacin.
Evaluar y seleccionar informacin.
Organizar informacin.

1.2 Informacin como producto


Planificar la elaboracin de un producto de informacin.
Sintetizar informacin digital.
Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.
Generar un nuevo producto de informacin.

Comunicacin y colaboracin
2.1 Comunicacin efectiva
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Presentar informacin en funcin de una audiencia.
Transmitir informacin considerando objetivos y audiencia.

2.2 Colaboracin a distancia


Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de informacin.

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Apoyo Docente

Convivencia digital
3.1 tica y Autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de
la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin
en ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.

3.2 TIC y Sociedad


Comprender el impacto social de las TIC.

Tecnologa
4.1 Conocimiento TIC
Dominar conceptos TIC bsicos.

4.2 Saber operar las TIC


Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento.
Resolver problemas tcnicos.

4.3 Saber usar las TIC


Dominar aplicaciones de uso ms extendido.

Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:


http://habilidadestic.enlaces.cl

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Presente el Texto Digital a los alumnos y alumnas motivndoles a disfrutar de l y a que comprendan el
sentido que tiene esta asignatura. Cunteles que la tecnologa es el resultado de muchos conocimientos,
imaginacin y creatividad de las personas para solucionar problemas, satisfacer necesidades y mejorar
nuestra calidad de vida. Adems, conversen acerca de cmo la tecnologa ha cambiado nuestra forma de
relacionarnos y comunicarnos.

Invtelos a conversar sobre este texto y a explorar los botones de navegacin que presenta, para descubrir
sus usos y funcionalidades.

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Tecnologa - 2 bsico

UNIDAD 1

PRESENTACIN
En esta unidad, se espera que los estudiantes reconozcan el funcionamiento del software de dibujo, con el
cual pueden dibujar y pintar imgenes preestablecidas o elaborar nuevas, aplicar colores y modificar im-
genes. Para ello, elaborarn planos simples de su entorno, utilizando simbologa pictrica; reconociendo y
aplicando las distintas herramientas del software para realizar acciones como borrar, insertar, seleccionar,
copiar, pegar y pintar lneas rectas, horizontales, verticales y en forma de cruz. En este nivel, se espera que
puedan manipular este software de forma autnoma.

Posteriormente emplearn y reconocern las posibilidades de accin del procesador de texto. Como mo-
tivacin, observarn un video sobre un pueblo originario y a partir del texto del cuento, los nios y nias
debern crear, editar y guardar informacin en el procesador de texto.

Finalmente, se pretende que usen Internet y sus herramientas asociadas, para as acceder y extraer infor-
macin siguiendo las indicaciones del docente.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imgenes. (OA 5)
Usar procesador de texto para crear, editar y guardar informacin. (OA 6)
Usar Internet para acceder y extraer informacin siguiendo las indicaciones del profesor o
profesora y considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)

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Apoyo Docente

HABILIDADES
Organizar y comunicar informacin por medio de un software de presentacin.
Aplicar conocimiento tcnico para el uso de procesador de texto.
Abrir, editar y guardar informacin con un procesador de texto.
Buscar, localizar y extraer informacin en Internet, usando palabras claves.
Localizar informacin desde Internet.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
Usar Internet de manera segura.

ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus
diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor o profesora y respetando los derechos de autor.

CONOCIMIENTOS
Aplicaciones de software de dibujo, en funciones de organizacin y edicin.
Aplicaciones del procesador de texto, en funciones tales como escribir, editar, insertar y guar-
dar informacin.
Configuracin de aspectos bsicos del procesador de texto.
Funciones de la barra de herramientas de un navegador web.
Uso y aplicaciones de navegadores web.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Manejo apropiado del mouse.
Acceder y realizar actividades propuestas en un software interactivo de aprendizaje.
Dibujar, aplicar colores y modificar algunas imgenes.

INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imgenes. (OA 5)

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Tecnologa - 2 bsico

Se sugieren los siguientes indicadores:


Dibujan y pintan lneas rectas y curvas, flechas, rombos y polgonos.
Dibujan ideas combinado lneas y formas predeterminadas (como estrellas, cruces, globos).
Crean imgenes cambiando color y tamao a pinceles, lpices, brochas y formas.

Para el logro del aprendizaje:


Usar procesador de texto para crear, editar y guardar informacin. (OA 6)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Abren, cierran y guardan archivos de texto.
Usan las caractersticas bsicas de un procesador de textos (ej.: tipo y tamao de fuente, tama-
o de papel, vista de pgina).
Usan opciones de edicin para cortar y pegar texto en un documento.
Insertan y ajustan imgenes o autoformas en documentos.
Crean documentos, combinan textos y formas en un archivo.

Para el logro del aprendizaje:


Usar Internet para acceder y extraer informacin siguiendo las indicaciones del profesor o
profesora y considerando la seguridad de la fuente. (OA 7)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Distinguen, en el uso, los trminos bsicos asociados a Internet (como http, www, dominios).
Escriben direcciones web para buscar pginas especficas.
Usan palabras clave, en pginas web, para buscar informacin.
Se mueven en pginas web abiertas en diferentes ventanas y pestaas.
Identifican y usan pginas web de fuentes confiables.

TIEMPO
12 horas pedaggicas.

MDULOS
1. Dibujando, pintando y observando objetos!
2. Escribo y veo videos en el computador!
3. Conociendo Internet

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Apoyo Docente

4. Buscando imgenes en Internet.


5. Qu aprendimos? Cmo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Antes de presentarles esta primera unidad invite a sus alumnos y alumnas a recordar en forma oral lo que
aprendieron en Tecnologa en Primero Bsico. Converse sobre las dudas que quedaron sin resolver, sobre
qu cosas ya saban y sobre qu les gustara aprender.

Lean juntos lo que aprendern en esta primera unidad de Segundo Bsico, pregnteles cul de los tres
temas les parece ms interesante y pdales que comenten de manera oral las razones de su preferencia.

MDULO 1: DIBUJANDO, PINTANDO Y OBSERVANDO OBJETOS!


Descripcin del mdulo
En este mdulo los nios y nias reconocern el funcionamiento del software de dibujo, manipulando sus
distintas herramientas de forma autnoma para dibujar, pintar y modificar imgenes preestablecidas o
elaborar nuevas.

Se trabajar representando espacios cotidianos, elaborando planos y simbologa pictrica, vinculando as


la asignatura de Tecnologa con Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Actividad 1

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Tecnologa - 2 bsico

Sugerencias pedaggicas
En esta primera actividad los nios y nias debern utilizar el software de dibujo del texto para dibujar li-
bremente su sala de clases y marcar el lugar donde ellos se sientan habitualmente. Para hacerlo, sugirales
insertar una imagen prediseada (estrella, tringulo, cuadrado, etc.) o dibujar una cruz. Recurdeles que
siempre que diseen y pinten, deben guardar sus dibujos antes de hacer clic en la equis (X), para cerrar el
software de dibujo y avanzar a la siguiente actividad.

El objetivo es que los estudiantes realicen una actividad ldica y cercana que los introducir al tema de
ubicacin espacial que se trabajar en el mdulo.

Para desplegar el software de dibujo, solo deben hacer clic en el cono paleta de colores que est ubicado
en la barra lateral del texto.

Para finalizar la actividad, comente sobre las diferencias que observan en un lugar dependiendo desde
dnde se observa. Invteles a reunirse en grupos y a comparar los dibujos viendo sus diferencias y simi-
litudes. Pida tambin que respondan, desde qu perspectiva se observa mejor toda la sala?, desde qu
parte de la sala se ve mejor el lugar donde se sienta algn compaero o compaera?, cmo lo dibujara el
profesor o profesora desde su escritorio?

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Apoyo Docente

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Cunteles que van a realizar una actividad interactiva que los ayudar a reconocer cmo se ven los objetos
segn desde dnde se les observa.

Antes de trabajar en su texto, ejerciten en la sala, sugirales que formen parejas y pdales que un nio o
nia de cada pareja realice las siguientes acciones: se siente, se pare, se hinque, se acueste, etc., despus de
cada accin el compaero o compaera describe y dibuja cmo lo ve si lo mira de frente, de lado, de arriba.
Luego, se cambian de rol y comentan y comparan sus dibujos.

Al realizar la actividad interactiva, solicteles que observen las diferentes vistas de los elementos de la sala
de clase y las arrastren con el mouse al recuadro que corresponde: vista de frente, de lado o desde arriba.

Para terminar, invtelos a hacer clic en la paleta de colores para desplegar el software de dibujo y dibujar
lo que hay a la derecha y a la izquierda de su puesto mirado desde arriba.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 6 / Eje: Geografa.
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa
y simbologa pictrica.

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Tecnologa - 2 bsico

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Lleve a la sala de clases algn plano de papel hecho por un arquitecto u observen uno en Internet (Busca-
dor, imgenes, plano) y conversen sobre cmo los realizaron y qu materiales y herramientas utilizaron
para dibujar y medir.

En la actividad, invtelos a observar los planos y a reconocer y seleccionar el que representa, fielmente, la
imagen que se muestra. Pdales que reconozcan cada uno de los elementos dibujados.

Para terminar, se les propondr utilizar el software de dibujo para colorear los elementos del plano, bus-
cando los colores que ms se asemejan a la imagen dada.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 6 / Eje: Geografa.
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa
y simbologa pictrica.

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Apoyo Docente

Actividad 4

Sugerencias pedaggicas
Pida a los nios y nias que observen su sala de clases, poniendo especial atencin a la ubicacin de la
puerta, el pizarrn, el escritorio del profesor o profesora y la distribucin de sus propios escritorios. Lue-
go, invtelos a observar la animacin o tutorial, que indica cmo seleccionar y arrastrar un objeto para po-
der realizar la actividad interactiva. Despus, pdales que sigan las instrucciones, haciendo clic en la paleta
de dibujo. Comnteles que el objetivo es que armen un plano que represente lo mejor posible su sala de
clases, con los elementos dados.

Guelos en la ejecucin de la actividad, para trasladar los elementos y armar el plano:

1. Hacer clic en el cono seleccin del software de dibujo:

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Tecnologa - 2 bsico

2. Seleccionar cada uno de los elementos dados y llevarlos a la ubicacin que estimen correcta para ir ar-
mando su propio plano en el recuadro blanco de la izquierda.

No es necesario que utilicen todos los elementos dados, solo los que ayuden a representar mejor la distri-
bucin de su sala de clases.

Despus de realizada la actividad interactiva, invteles a dibujar en una cartulina el plano de su sala de
clases.

Para finalizar estas actividades, refuerce la idea de que para poder hacer un plano, es muy importante
tener puntos de referencia (derecha - izquierda; arriba - abajo; adelante - atrs; o los puntos cardinales).
Tambin es necesario utilizar smbolos, es decir, imgenes que representan los objetos de la realidad.

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Apoyo Docente

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 6 / Eje: Geografa.
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa
y simbologa pictrica.

Actividad 5

Sugerencias pedaggicas
Muestre a los nios y nias mapas de distintos pases y comnteles que representan grandes extensiones,
como ciudades, pases, continentes y ocanos. Converse sobre cmo es Chile, si lo han visto en un mapa y
pdales que describan su forma (largo y angosto).

Luego, invtelos a realizar la actividad interactiva. Pdales observar el mapa de Chile y pinchar los colores
de la simbologa para conocer la ubicacin de los pueblos originarios de Chile.

Para finalizar la actividad, invtelos a pinchar la paleta que tintinea y pdales que dibujen el habitante del
pueblo originario que ms les gust.

Comente con los nios y nias que todos los personajes representados en el mapa forman parte de los pue-
blos originarios que habitan en Chile. Pregnteles si saben de dnde provienen y si entre sus compaeros
y compaeras hay algunos(as) que pertenezca a alguna de estas etnias. Anime una conversacin para que
compartan lo que saben sobre cada etnia y qu las caracteriza.

Por ejemplo: Los Atacameos construan unos sistemas de canales y terrazas para regar sus plantaciones
de maz, papas, porotos, calabazas y aprovechar las escasas lluvias y falta de agua. Domesticaban las llamas

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Tecnologa - 2 bsico

y alpacas para ocupar su lana. Su idioma propio es llamado kunza.

Esculpan objetos de oro, luego una alfarera negra: cntaros con figuras de cndores, pumas y de hom-
bres. Quedaron muestras de sus construcciones de piedra, rodeadas de murallas y calles angostas.

Infrmese de otras caractersticas y legados de los pueblos originarios en las siguientes pginas:

Pueblos andinos:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/
identidad-y-diversidad-cultural/2010/08/45-7335-9-1-pueblos-andinos.shtml

Pueblos del norte:


http://goo.gl/2i3xtR

Pueblo mapuche:
http://goo.gl/jO4ZJF

Pueblos del sur:


http://goo.gl/LdgXVM

Aborgenes chilenos:
http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-7-6-aborigenes-chilenos.
shtml

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 10 / Eje: Geografa.
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte,
centro y sur.

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Apoyo Docente

Actividad 6

Sugerencias pedaggicas
Pregunte a los nios y nias qu saben del pueblo Mapuche, Pascuense y Aymara. Entre todos, intenten
describir cmo vivan, cmo eran sus casas y a qu actividades se dedicaban. Puede complementar esta
informacin explorando los links sugeridos en la actividad anterior.

Luego, invtelos a realizar la primera parte de la actividad interactiva. Pdales que lean la informacin,
observen la imagen y pinchen el pueblo originario al que hacen referencia. En la segunda parte de la ac-
tividad, los nios y nias debern reconocer el paisaje que rodeaba cada uno de estos pueblos. Guelos,
sugirindoles pensar en la vestimenta, alimentacin y actividades que realizaban para descubrir la zona
donde habitaban. En la tercera parte y final, los nios y nias reconocern diversos elementos caracters-
ticos de cada pueblo.

En Segundo Bsico, uno de los objetivos de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales es que

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Tecnologa - 2 bsico

los nios y nias se familiaricen con la diversidad cultural de la sociedad chilena y con algunos de los hitos
y procesos que han contribuido a esta diversidad a lo largo de su historia. Entre ellos, los pueblos origina-
rios que habitaron el actual territorio nacional en el perodo precolombino, enfatizando el reconocimiento
de su legado en expresiones del patrimonio cultural y en su presencia en la actualidad. Al finalizar las ac-
tividades, estimlelos para que comenten sobre los pueblos originarios y sus aportes a nuestra sociedad.
Compartan sus conocimientos y comparen sus formas de vida; analicen lo aprendido y establezcan las
semejanzas y diferencias con los tiempos actuales, en aspectos como: agricultura, transporte, comunica-
ciones, formas de vida, etc. Exponga una sntesis de aquello que conocen los nios y nias, integrndolo
con sus conocimientos, de manera de hacer un cierre a las actividades de este mdulo.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Historia, Geografa y Ciencias Sociales /OA 1 / Eje: Historia.
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino, incluyendo
ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida nmade o sedentaria, roles de hombres y mu-
jeres, herramientas y tecnologa, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimenta-
cin y fiestas, entre otros.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 2 / Eje: Historia.


Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indgenas presentes en Chile actual (como
mapuche, aimara, rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que
se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.

MDULO 2: ESCRIBO Y VEO VIDEOS EN EL COMPUTADOR!


Descripcin del mdulo
En este mdulo los nios y nias conocern y aplicarn distintas herramientas de un procesador de texto,
para realizar funciones de edicin, tales como cambiar el tamao o tipo de la letra, destacar en negritas o
subrayar.

Las actividades de edicin de un texto, se relacionarn con un tema central, los pueblos originarios de
Chile. Para ello, en la primera actividad observarn un video que relata una historia sobre el pueblo ya-
gn. Las siguientes actividades trabajarn diversos textos relacionados con los pueblos originarios de
nuestro pas.

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Apoyo Docente

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a ver el video sobre los Yaganes. Haga preguntas de comprensin sobre el cuen-
to. Comenten su contenido y destaquen los sentimientos y valores presentes en los personajes del video.
Ejemplos de preguntas: Por qu el nio decidi saltar a la boca de la ballena?, por qu crees que el nio
sobrevivi?, qu valores destacaras en el nio?, qu sentimiento tenan los Yaganes cuando cortaron la
carne de la ballena?

Cierre esta actividad haciendo una sntesis de este conjunto de actividades, preguntando a los nios y
nias qu aprendieron y qu les gustara seguir aprendiendo sobre este tema. Realce que uno de los pro-
psitos de los cuentos, fbulas y leyendas es disfrutar de leerlos y escucharlos, pero adems, nos despierta
la curiosidad por aprender ms sobre las personas, sus costumbres, su pasado, los diferentes pueblos,
etc. Los buenos textos escritos y orales, permanecen en el tiempo y gracias a ellos todas las generaciones
pueden familiarizarse con sus historias.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Lenguaje y Comunicacin / OA 22 / Eje: Comunicacin Oral.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.
Leyendas.

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Tecnologa - 2 bsico

Lenguaje y Comunicacin / OA 23 / Eje: Comunicacin Oral.


Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
Identificando el propsito.
Formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas.
Respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita.
Formulando una opinin sobre lo escuchado.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales / OA 5 / Eje: Historia.


Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, como manifestaciones artsti-
cas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construc-
ciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Comience este mdulo explicando a los nios y nias que un procesador de texto es un software que per-
mite crear y editar documentos. Se podra decir que es una versin mejorada de lo que eran las mquinas
de escribir. Este software, permite elegir y cambiar el tipo, tamao y color de letra; as como poder cortar,
copiar y pegar textos. Adems, permite trabajar con distintos formatos y orientacin de pgina, entre otras
opciones de edicin y diseo de textos.

Otra mejora que tienen los actuales procesadores de texto es la incorporacin de correctores automticos
de ortografa y gramtica, as como diccionarios que facilitan la redaccin.

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Apoyo Docente

Antes de realizar las actividades, comente a los nios y nias el uso de este software y sus utilidades con
ejemplos cercanos; por ejemplo: hacer tareas, escribir cartas, cuentos o poemas, ordenar informacin, etc.

Dgales que en esta actividad interactiva conocern distintas maneras de destacar un texto, usando negri-
ta, cursiva, subrayado, cambio de color y tipo de letra.

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Comente con los nios y nias que en esta actividad conocern las acciones que se deben seguir para cor-
tar, copiar y pegar textos.

Despus de realizar la actividad interactiva, complemente lo trabajado invitando a los nios y nias a
explorar el procesador de texto que tengan disponible en sus computadores, Microsoft Word, OpenOffice
Writer o cualquier otro. Explqueles que existen otras maneras de copiar, cortar y pegar un texto, ade-

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Tecnologa - 2 bsico

ms de las herramientas que estn disponibles en los conos del men del procesador de texto, como por
ejemplo:

Ejemplo 1:
Usando el mouse. Se puede hacer clic con el botn derecho del mouse sobre el texto seleccionado, y apare-
cern las opciones para cortar, copiar y pegar.

Ejemplo 2:
Usando el teclado. Se pueden realizar las acciones usando combinaciones de teclas.
Para copiar debes seleccionar el texto y mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla pulsar la letra C.
Para cortar debes seleccionar el texto y mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla pulsar la letra X.
Para pegar debes seleccionar el texto y mantener la tecla Ctrl, y sin soltarla pulsar la letra V.

Actividad 4

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Apoyo Docente

Sugerencias pedaggicas
Antes de realizar la actividad de insertar imgenes en la adivinanza, explqueles que siempre es til tener
una carpeta en el computador con varias imgenes y sobre todo para esta actividad. Si no tienen una que
les guste para esta actividad, recurdeles cmo copiarlas de Internet:

1. Escriben en la barra del buscador el nombre de la imagen que desean;


2. Pinchan donde dice Imgenes;
3. Seleccionan las que ms les gustan (con un clic);
4. Aplican sus conocimientos de copiar y pegar;
5. Escriben la fuente desde dnde la sacaron. Explqueles por qu es importante el derecho de
autora.

Permita que se ayuden unos a otros. Organice grupos donde haya nios o nias que dominen ms las he-
rramientas del procesador de texto y puedan apoyar a quienes tengan dudas. Ayude a los nios y nias que
presentan dificultades, leyndoles lentamente las instrucciones e intentando que ellos lleguen a realizar
correctamente las actividades propuestas.

Proponga a los nios y nias que practiquen para no olvidar lo aprendido. Explqueles que las actividades
trabajadas son simulaciones que permiten conocer cmo funcionan ciertas herramientas del procesador
de texto, pero que es importante practicar usando el que tengan disponible en sus computadores.

Despirteles el inters por explorar, probar, ensayar, equivocarse y pensar en soluciones. Entusismelos e
insista en que la mejor manera de ir aprendiendo es ejercitar muchas veces.

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Tecnologa - 2 bsico

Complemente el trabajo de las actividades interactivas trabajadas, invitando a los nios y nias a abrir el
procesador de texto que tengan disponible en sus computadores y produzcan variados tipos de texto: in-
vitaciones, pequeas cartas, felicitaciones y que apliquen lo aprendido, cambiando el tipo de letra, el color
e insertando alguna imagen a su texto.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Lenguaje y Comunicacin / OA 4 / Eje: Lectura.
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conoci-
miento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
Poemas.
Cuentos folclricos y de autor.
Fbulas.
Leyendas.
Otros.

MDULO 3: CONOCIENDO INTERNET


Descripcin del mdulo
En este mdulo, los alumnos y alumnas deberan empezar a familiarizarse con los dispositivos necesarios
para poder acceder a Internet, comprender qu es y para qu sirve. Adems conocern algunas de sus he-
rramientas asociadas, de modo de poder acceder y extraer informacin de acuerdo a sus intereses. Podrn
reconocer algunos navegadores y aprendern a escribir la direccin de un sitio de Internet recomendable
para ellos: Chile para nios.

Actividad 1

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Apoyo Docente

Sugerencias pedaggicas
En grupos conversan acerca de sus conocimientos sobre la utilidad del computador y de Internet, comen-
tan sobre sus experiencias en relacin a su uso y responden preguntas como: Hace cunto tiempo que
saben y usan Internet?, tienen conexin a Internet en sus casas?, en qu situaciones necesitan conectarse
a Internet?, con qu disfrutan ms cuando se conectan a Internet?, qu dificultades tienen al conectarse?,
qu se necesita para no tener problemas para conectarse?

Luego de compartir sus experiencias, escriben las respuestas que se plantean en el texto sobre qu es In-
ternet y para qu sirve.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
En esta actividad los nios y nias debern reconocer los dispositivos que sirven para conectarse a Inter-
net. Comnteles que un router es un dispositivo que proporciona conectividad, sirve para conectar redes

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Tecnologa - 2 bsico

de computadores. Si alguien tiene ms de un computador, lo habitual es que tenga un router para que su
red pueda conectarse a la red de su proveedor y este lo conecte a Internet.

Despus de realizar la actividad, d tiempo para comentar la importancia de navegar por Internet de ma-
nera segura. Infrmese en http://www.internetsegura.cl

Pida a los nios y nias que formulen preguntas acerca del tema tratado. Invite a los otros compaeros a
que las contesten. Comente las respuestas y aclare las dudas.

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Comente con los nios y nias acerca de los navegadores que se pueden utilizar para conectarse a Inter-
net. Explique que tambin se les llama buscadores y que existen varios.

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Apoyo Docente

Antes de invitar a los nios y nias a visitar los sitios recomendados: mim (Museo Interactivo Mirador,
MIM), chileparanios (Chile para nios) y yoestudio (Yo estudio), explrelos con tiempo para que se
familiarice con ellos y vea qu es ms pertinente para segundo bsico y qu se relaciona ms con los pro-
gramas de estudio para este nivel.

En el caso de chileparaninos, cunteles que Memoriosa es el nombre del personaje principal de este sitio
y es quien propone juegos, paseos por lugares de Chile y cuenta historias a los pequeos visitantes sobre
poetas y mucho ms para conocer ms de nuestro pas.

Yoestudio es un portal que est orientado a estudiantes de todos los niveles de enseanza, NT1-NT2 y de
1 bsico a 4 Medio, donde podrn acceder a un conjunto de contenidos, que permiten reforzar lo apren-
dido a travs de Recursos Educativos Digitales.

El sitio del mim nos muestra las novedades de este museo y las actividades que se pueden realizar.

Para profundizar el trabajo realizado en la actividad interactiva, invite a los nios y nias a identificar
Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome, entre otros, como los exploradores con los que
pueden acceder a Internet. Tambin invteles a experimentar con distintos buscadores, como Google,
Yahoo, Altavista, Bing u otro de manera que se puedan dar cuenta por su propia experiencia que la forma
ms fcil de obtenerlo es a travs del uso de un buscador.

Lo ms probable es que en su curso haya nios o nias que dominan ms sobre Internet, siempre con-
sltelos y pdales que sean sus monitores en la sala, para que expliquen y apoyen a sus compaeros y
compaeras.

Algunas sugerencias de direcciones para que usted se pueda informar sobre el tema de los buscadores de
Internet:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/educacion-tecnologica/
computacion/2009/12/70-107-9-buscadores.shtml
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
comunicacion-oral/2010/03/50-8921-9-5-los-medios-de-comunicacion.shtml

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Tecnologa - 2 bsico

MDULO 4: BUSCANDO IMGENES EN INTERNET


Descripcin del mdulo
Este mdulo presenta actividades con el propsito que los nios y nias fortalezcan sus habilidades para
insertar imgenes extradas de Internet, utilizando buscadores. Adems, podrn ser capaces de investigar
sobre temas especficos y aplicar tcnicas de bsqueda en Internet, usando palabras claves, signos, etc,
para que la informacin sea ms precisa y la ubiquen en menor cantidad de tiempo.

Sugerencias pedaggicas
En esta actividad, los nios y nias tendrn el desafo de ordenar los pasos que se deben seguir para bus-
car imgenes en Internet. Despus de cumplir con esta tarea, d tiempo para trabajar libremente, usando
los buscadores que tengan disponibles en sus computadores y ejercitar la bsqueda de informacin e
imgenes.

MDULO 5: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?


Descripcin del mdulo
Este quinto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.

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Apoyo Docente

Sugerencias pedaggicas
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo se
siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.

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Tecnologa - 2 bsico

UNIDAD 2

PRESENTACIN
En esta unidad se espera que los estudiantes observen y reconozcan en su entorno cercano las soluciones
que se han dado para responder a problemas diarios vinculados con el clima, tanto en el vestuario, como
en la creacin de instrumentos de medicin de factores del clima. Adems, se estimular que propongan
mejoras a productos tecnolgicos existentes, de modo que respondan ms eficientemente a ciertas ne-
cesidades. Tambin, realizarn actividades relacionadas con los puntos cardinales, para ser capaces de
reconocer la direccin del viento.

Por otra parte, reconocern los distintos momentos requeridos para elaborar un objeto tecnolgico (ve-
leta) distinguiendo los materiales, herramientas y las acciones para la implementacin de un proyecto
tecnolgico que responda con su propsito.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA1)
Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

HABILIDADES
Comprender que los objetos responden a necesidades.
Crear diseos de objetos tecnolgicos.
Comunicar ideas a travs de dibujos y modelos tecnolgicos.

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Apoyo Docente

Reconocer las etapas de la elaboracin de un producto.


Identificar los requerimientos necesarios para elaborar una solucin tecnolgica.
Asumir diferentes roles en la elaboracin de un producto.
Reconocer y considerar medidas de seguridad en la elaboracin de un producto tecnolgico.

ACTITUDES
Demostrar disposicin a desarrollar la creatividad.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
Llevar a cabo las tareas de diseo y creacin de productos tecnolgicos de manera responsable
y manifestando compromiso con la calidad.

CONOCIMIENTOS
Necesidades del ser humano en relacin a los productos tecnolgicos.
Creacin y transformacin de objetos o sistemas tecnolgicos.
Representacin grfica de ideas a travs del dibujo o modelos tecnolgicos.
Uso software de dibujo.
Actividades productivas.
Etapas en la elaboracin de un producto.
La planificacin como herramienta necesaria en la produccin de objetos tecnolgicos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Diferenciacin entre objetos naturales y artificiales.
Necesidades (proteccin, recreacin y comunicacin, entre otras) del ser humano en relacin
a los productos tecnolgicos.
Creacin y transformacin de objetos o sistemas tecnolgicos.
Representacin grfica de ideas a travs del dibujo o modelos tecnolgicos.
Reconocimiento de la importancia del trabajo humano en la elaboracin de todos los objetos
tecnolgicos.

INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA 1)

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Tecnologa - 2 bsico

Se sugieren los siguientes indicadores:


Plantean posibilidades del diseo del objeto a construir.
Analizan cada una de las propuestas de diseo e identifican sus fortalezas y debilidades.
Realizan bocetos con ideas de forma, tamao y color escogidos para su objeto tecnolgico.
Representan ideas por medio de modelos tecnolgicos para resolver problemas (maquetas).

Para el logro del aprendizaje:


Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa final del
proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico.
Sealan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico.
Sealan las herramientas necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.

TIEMPO
7 horas pedaggicas.

MDULOS
1. Cmo proteger nuestro cuerpo en cada estacin del ao?
2. La direccin del viento
3. Una veleta!
4. Qu aprendimos? Cmo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Antes de presentarles esta segunda unidad, pida a los nios y nias que nombren algunos objetos tecnol-
gicos creados por el ser humano para solucionar problemas relacionados con el clima. Por ejemplo, qu
objetos nos ayudan a protegernos del fro? Estufas, frazadas, paraguas, etc.

A partir de los ejemplos dados, refuerce la idea de que los objetos tecnolgicos han sido diseados y crea-
dos por el ser humano para satisfacer necesidades de las personas en su vida cotidiana.

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Apoyo Docente

MDULO 1: CMO PROTEGER NUESTRO CUERPO EN CADA ESTACIN DEL AO?


Descripcin del mdulo
Este primer mdulo plantea una serie de actividades que tienen como propsito que los nios y nias
tomen consciencia, que en nuestro pas, en cada una de las cuatro estaciones del ao el clima es diferente
y bien definido. As mismo, reconocern que desde tiempos muy antiguos, el ser humano ha ido creando
elementos y vestuario para satisfacer nuestras necesidades en relacin a la proteccin de nuestro cuerpo.
Los nios y nias se darn cuenta que frente al sol, el calor, el viento, la lluvia y el fro, es necesario vestir-
nos y cuidar nuestro cuerpo de diferentes maneras.

Es por medio de estas actividades, que valorarn el ingenio e inteligencia del ser humano, para crear con
diversos materiales, lo necesario de acuerdo al clima y la temperatura de cada poca del ao. Adems, los
nios y nias tomarn consciencia que ellos tambin son capaces de crear y de contribuir a mejorar lo que
ya se ha inventado.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pdale a los nios y nias que observen las caractersticas de este mapa y que expresen sus ideas acerca de
lo que nos muestra. Acepte todas las opiniones y pregunte acerca de las razones que los hacen pensar as.
Luego, hgales preguntas como: Qu estacin del ao crees que muestra el mapa?, por qu?, qu clima
hay en Punta Arenas, de acuerdo al mapa?, qu ropa y accesorios pondras en tu maleta si tuvieras que
viajar a Arica?

A continuacin, invtelos a elegir una ciudad y a dibujar un par de zapatos adecuados para su clima. Pue-
den evaluar su trabajo, respondiendo a preguntas como: Los zapatos que dibuj son adecuados para

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Tecnologa - 2 bsico

protegerme del clima? Si llueve, me mojar los pies al usarlos o dibuj un material impermeable? Si hay
sol, dibuj unos zapatos frescos, con aberturas?

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA 14 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Converse con los nios y nias acerca de las imgenes que observan, a describirlas y a arrastrar la ropa y
accesorios que son necesarios de utilizar en cada una de las situaciones.

Invteles a pensar en otros accesorios o ropas para cada caso y a mencionar sus preferencias y cules de
ellos usan ms o menos de acuerdo al lugar donde viven. En el caso de los accesorios para protegerse del
sol, aproveche de conversar acerca de los daos que puede ocasionar el no protegerse y por qu ocurre.

Informacin adicional:
La tierra est rodeada por una capa fina de gas llamado Ozono. Esta nos protege de los rayos ultravioleta
del sol y sin su proteccin, se pueden generar enfermedades como cncer a la piel o quemaduras graves.
El agotamiento de la capa de ozono llevar a la reduccin de su capacidad protectora y, en consecuencia, a
una mayor exposicin a la radiacin.
Fuente: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=1023

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Apoyo Docente

A partir de la informacin adicional, comente con los nios y nias la importancia de cuidar la capa de
ozono. Una medida muy simple es disminuir el uso de aerosoles o spray, y privilegiar el uso de aerosoles
ecolgicos.

Si tiene tiempo disponible, puede complementar lo comentado con este video del programa 31 minutos,
en el que se explica la importancia de la capa de ozono y cmo cuidarnos de los rayos ultravioleta:

http://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIs

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a elegir uno de los tres sombreros y a responder algunas preguntas sobre sus
caractersticas.

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Tecnologa - 2 bsico

Luego, invteles a dar ideas de cambios y mejoras para que el sombrero cubra las orejas, el cuello y los
hombros, si no lo hace. Para terminar, pdales que pinchen la paleta que tintinea y dibujen las mejoras
comentadas.

Anime a los nios y nias a reflexionar sobre las ideas que escucharon de sus compaeros y compaeras
y se imaginen cmo sera un sombrero que cumpliera con todos los requisitos para proteger del sol, cu-
briendo las orejas, el cuello y los hombros. Motveles para que den sus opiniones.

Recurdeles que siempre deben guardar sus diseos antes de cerrar el software de dibujo y para finalizar,
pdales que expliquen a sus compaeros y compaeras las mejoras que disearon. Facilite el dilogo para
que todos opinen y respondan preguntas como: Quedaste conforme con tu dibujo?, por qu?, crees que
sera recomendable que se fabricarn sombreros como el tuyo?, por qu crees que no se han fabricado
ese tipo de sombreros?, qu otros accesorios podran ocuparse, para proteger el cuello, las orejas, los
hombros y los ojos?

En la pantalla de cierre de la actividad, se mostrarn fotografas con distintos sombreros, comente que
existen diferentes creaciones y que todas son vlidas, cada una tiene sus ventajas y desventajas.

MDULO 2: LA DIRECCIN DEL VIENTO


Descripcin del mdulo
En este mdulo los nios y nias, tendrn como tema articulador de las actividades propias de Tecnologa,
la direccin del viento. Se reflexionar acerca de los instrumentos tecnolgicos de observacin y medicin
que ha inventado el ser humano y en particular el instrumento que se utiliza para observar la direccin del
viento: la veleta. Los nios y nias tambin reconocern otros instrumentos creados por el ser humano,
que sirven para medir aspectos relacionados con el clima.

Los nios y nias tendrn la oportunidad de ver cmo funciona una veleta y se familiarizarn con los pun-
tos cardinales y con la direccin del viento en diferentes situaciones. Se abordar el movimiento que tiene
el viento y las diferentes direcciones que este puede tomar en la tierra.

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Apoyo Docente

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a reunirse en grupos y a comentar acerca de situaciones cotidianas que se re-
lacionan con el viento. Luego, pdales que observen juntos la animacin del volantn y que discutan con
argumentos las posibles razones de por qu se cay. Ayude a generar un espacio donde todos participen.
Evite entregar las respuestas a los nios y nias, sino que lleguen o se acerquen a ellas a partir de la puesta
en comn de sus conocimientos previos. En caso que no logren dar las respuestas, apyeles con preguntas
o pista que los ayuden a avanzar.

Preocpese de que en la discusin no hayan descalificaciones, lo importante es dejarlos que expresen sus
puntos de vista con respeto y logren acuerdos.

Aproveche las actividades para profundizar sobre qu es el clima, cules son sus caractersticas y los dis-
tintos instrumentos relacionados con l. Lea la informacin adicional y explore el link para profundizar

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Tecnologa - 2 bsico

este tema y comentar con los nios y nias.

Informacin adicional:
El clima no tiene que ver nicamente con la temperatura existente en un momento dado, ya que est
determinado por todos los elementos meteorolgicos que se dan en una regin: temperatura, presin
atmosfrica, humedad, vientos y precipitaciones.
Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-5657-9-2-clima-y-tiempo-atmosferico.shtml

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA 12 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Explique a los nios y nias lo que significan las cuatro letras (Norte Sur, Este y Oeste) para conversar
acerca de los puntos cardinales. Pdales que presionen la flecha y que observen el movimiento que hace y
la posicin en que queda la flecha al detenerse. Formule preguntas para que deduzcan hacia dnde corre
el viento de acuerdo a la posicin de la flecha de la veleta y pinchen la alternativa correcta.

Informacin complementaria:
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotacin terrestre para
representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie terrestre.

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Apoyo Docente

Los puntos cardinales son: este, oeste, norte y sur. El este o tambin llamado oriente es por donde observa-
mos el sol al amanecer. En el sentido contrario al este se encuentra el oeste u occidente, que es por donde
vemos el inicio del anochecer. El norte es el lugar que esta frente a nosotros cuando tenemos el este a la
derecha, contrario al norte est el sur.

Complemente las actividades digitales incentivando a los nios y nias a conseguirse un termmetro para
llevar a la sala de clases, y registrar diariamente la temperatura ambiente de la sala; y/o dejar un recipien-
te para medir el agua cada en un tiempo determinado, semana o mes, dependiendo del lugar donde viven.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA13 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tec-
nolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.

MDULO 3: UNA VELETA!


Descripcin del mdulo
El foco de este mdulo ser conocer con detalle el instrumento tecnolgico que invent el ser humano para
medir la direccin del viento. Los nios y nias conocern cada una de las partes que componen la veleta.

Adems, profundizarn en los materiales que son necesarios para confeccionar una veleta. El propsito
de este mdulo es que reconozcan cules son los materiales ms adecuados, por sus caractersticas, para
construir cada una de las partes de una veleta y discriminen entre varias herramientas dadas, eligiendo las
que sirven para obtener los resultados esperados.

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Tecnologa - 2 bsico

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pregunte a los nios y nias si conocen o han visto una veleta y que hagan una descripcin de ella a partir
de la imagen presentada anteriormente y qu nombre le pondran a cada una de sus partes.

Cunteles que ms adelante van a construir una veleta, pero que primero es necesario conocer muy bien
cmo funciona y las caractersticas de cada una de sus partes. Invteles a comprender la importancia que
tiene cada parte y cules son los atributos que deben tener para que funcione correctamente. Asegrese
que los nios y nias manejan los conceptos sobre: puntos cardinales, izquierda, derecha, liviano, pesado,
direccin, velocidad, base, eje.

Luego, pdales que realicen las actividades, siguiendo atentamente las instrucciones y luego seleccionen
adecuadamente uno de los dos conceptos presentados para completar las oraciones a las que les falta una
palabra. Recurdeles, permanentemente, que estas actividades son importantes de hacer concentrada-
mente, para que luego puedan construir su veleta y que funcione bien.

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Apoyo Docente

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Antes de iniciar esta actividad, converse acerca de los pasos que ellos recuerdan que son necesarios para
construir un objeto tecnolgico. Pdales que dibujen en una hoja o en el software de dibujo, el diseo de
una veleta y que nombren los materiales que utilizaran para construirla. Luego, pdales que observen el
diseo, que en este caso est dado, y luego los materiales para que los comparen con los suyos.

A continuacin, en cada una de las actividades, invteles a seleccionar los materiales adecuados para cons-
truir una veleta, de acuerdo al diseo dado. Analicen en qu parte de la veleta se utilizar cada material de
la lista y propongan ideas para cambiar algunos, pero cumpliendo con las caractersticas que correspon-
den. Finalmente, pida a los nios y nias que lean el listado de materiales, analizando las caractersticas de
cada uno y las ventajas de utilizarlos. Solicite que guarden el listado y explqueles que tendrn que contar
con ellos, para la construccin de la veleta.

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Tecnologa - 2 bsico

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Converse con los nios y nias sobre las herramientas que necesitarn para construir la veleta, sabiendo
los materiales que utilizarn. Al comenzar la actividad interactiva, invteles a nombrar los elementos de las
imgenes y reconocer cules son herramientas y cules materiales. Solo despus, pdales que seleccionen
y arrastren la herramienta adecuada para cada situacin que se plantea.

Aproveche estas actividades para que comenten en qu otras situaciones han ocupado las herramientas
que aparecen en la actividad y qu medidas de seguridad es importante tener en cuenta al momento de
usarlas. Por ejemplo, en el uso de tijeras:

Realizar los cortes en direccin contraria al cuerpo.


Tomarlas de manera que no haya peligro de apretarse los dedos.
No utilizar tijeras con las hojas rotas.
No utilizar las tijeras como martillo o destornillador.
Si se es diestro, se debe cortar de forma que la parte cortada desechable quede a la derecha de
las tijeras y a la inversa si se es zurdo.

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Apoyo Docente

Actividad 4

Sugerencias pedaggicas
Desafe a los nios y nias a que sean ellos quienes sistematicen lo aprendido en relacin con los pasos
que se requieren para construir un objeto tecnolgico: problema que resolver, diseo del objeto, seleccin
de materiales, seleccin de herramientas, planificacin del trabajo, construccin del objeto, evaluacin y
mejoras.

Luego, realice la actividad, solicitndoles observar detenidamente cada imagen para inferir el orden de las
acciones.

MDULO 4: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?


Descripcin del mdulo
Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.

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Tecnologa - 2 bsico

Sugerencias pedaggicas
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.

Comente con los nios y nias el conjunto de actividades que realizaron relacionados con: accesorios
que se utilizan en el verano y el invierno para proteger su cuerpo; la caracterizacin de los tres tipos de
sombreros; el diseo del sombrero seleccionado con los arreglos necesarios, para que protejan las orejas,
cuello y hombros; los materiales y luego las herramientas ms adecuadas para construir su diseo; y la
planificacin necesaria para construir el objeto.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo hizo
la actividad sealada. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una toma de cons-
ciencia, de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.

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Apoyo Docente

UNIDAD 3

PRESENTACIN
Esta unidad, tiene como propsito que los nios y nias fortalezcan sus conocimientos sobre la construc-
cin de un objeto tecnolgico, experimenten con materiales, herramientas y tcnicas para medir, cortar,
unir y pegar materiales.

Adems, desarrollarn su capacidad de trabajar en equipo para determinar tareas que se pueden realizar
en forma simultnea por integrantes del grupo y otras, que requieren trabajarse en una secuencia lgica.

Tambin se espera que comprendan algunas medidas de seguridad para la implementacin del proyecto
tecnolgico y que aprendan a valorar lo realizado, aprobar sus resultados emitiendo un juicio respecto del
proceso tecnolgico y que puedan identificar cmo mejorar sus trabajos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor, seleccionando y experimen-
tando con:
- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equi-
pos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)

HABILIDADES
Reconocer los materiales que estn presentes en un objeto tecnolgico.
Concluir qu tipo de material es ms apropiado para la elaboracin de objetos.

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Tecnologa - 2 bsico

Clasificar materiales de acuerdo a sus caractersticas.


Reconocer las diferencias entre cada trabajo en cuanto al tipo de material empleado.
Reconocen la existencia de ciertas tcnicas aplicadas para la obtencin de un determinado
producto.
Analizar y describir los conceptos de seguridad, facilidad de uso y esttica de un objeto tecno-
lgico.
Criterios de evaluacin de calidad de variados objetos en cuanto a su seguridad, organizacin,
facilidad de uso y matariales empleados en un objeto.
Establecer relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso del objeto en un contexto
determinado.

ACTITUDES
Demostrar disposicin a desarrollar la creatividad.
Demostrar disposicin a conocer el entorno tecnolgico, informndose, observando y explo-
rando sus diversos usos, funcionamiento, materiales y herramientas.
Llevar a cabo las tareas de diseo y creacin de productos tecnolgicos de manera responsable
y manifestando compromiso con la calidad.

CONOCIMIENTOS
Tcnicas bsicas de elaboracin de productos.
Caractersticas de los materiales.
Seleccin de herramientas.
Identificacin de tcnicas para la elaboracin de un producto.
Conceptos de seguridad, organizacin y esttica en la elaboracin de un objeto tecnolgico.
Evaluacin de la calidad de los objetos tecnolgicos en torno a seguridad, facilidad de uso y
apariencia.
Relacin entre las propiedades de los materiales y el uso del objeto en un contexto determi-
nado.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Soluciones tecnolgicas.
Materiales y sus caractersticas.
Herramientas y uso especfico.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.

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Apoyo Docente

Conceptos de seguridad, organizacin y esttica en la elaboracin de un objeto tecnolgico.


Evaluacin de la calidad de los objetos tecnolgicos en torno a seguridad, facilidad de uso y
apariencia.
Relacin entre las propiedades de los materiales y el uso del objeto en un contexto determi-
nado.

INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor, seleccionando y experimen-
tando con:
- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto.
Organizan las etapas de un proyecto registrando los progresos que van realizando en cuanto a
preparacin y unin de sus piezas.
Emplean herramientas con una correcta aplicacin de sus tcnicas.
Emplean de manera adecuada variados materiales que concluyan en productos de ptima ca-
lidad.
Modifican los materiales disponibles segn el objetivo deseado.

Para el logro del aprendizaje:


Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equi-
pos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnolgico.
Juzgan los resultados de los trabajos propios y de otros en cuanto a sus materiales, herramien-
tas, tcnicas, terminaciones, y funcionamiento.
Indican aspectos de los trabajos que podran optimizarse o mejorar en el futuro.

TIEMPO
7 horas pedaggicas.

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Tecnologa - 2 bsico

MDULOS
1. Me organizo antes de trabajar!
2. Solucionando dificultades
3. Construyendo y evaluando
4. Qu aprendimos? Cmo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Antes de presentarles esta tercera unidad, pregunte a los nios y nias si recuerdan las etapas para la
construccin de un objeto tecnolgico. Pdales que intenten describirlas o elaborar una definicin para
cada una de ellas: Preparacin, Unin y Acabado de piezas. Luego, presente la unidad y refirase a aquello
que van a aprender.

Despirteles el inters por realizar cada paso de la mejor manera posible, de modo que terminen conten-
tos con su trabajo. Desafelos a resolver las dificultades, a tomar las medidas de seguridad que se sugie-
ren y a tratar de aplicar lo aprendido, sobre las tcnicas para manejar ciertas herramientas. Por ltimo,
adelnteles que una vez terminada su veleta, van a comprobar su funcionamiento y podrn incorporarle
mejoras para perfeccionarla.

MDULO 1: ME ORGANIZO ANTES DE TRABAJAR!


Descripcin del mdulo
Este primer mdulo, se trata de que los nios y nias comprendan el valor y la importancia de planificar y
de organizarse, antes de ponerse a trabajar en la construccin de un objeto tecnolgico. Muchas veces, de
esto depende el logro de los objetivos propuestos.

Se sugiere que trabajen en pequeos grupos, de tal forma que experimenten el que todos son valiosos y
que sin los aportes de cada uno, la tarea podra no concluirse con xito. Adems, se darn cuenta que algu-
nas tareas las pueden hacer simultneamente y otras requieren hacerse una despus de otra.

Otro aspecto, previo a la construccin propiamente tal, es observar diferentes tcnicas para efectuar cier-
tas acciones, de modo de prevenir problemas. Por ejemplo: martillar y recortar, tomando resguardos de
cmo colocan sus manos. Esto, para su seguridad y para realizar con xito estas tareas.

Como la construccin se trata de una veleta, se har una relacin con la asignatura de Ciencias Naturales.

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Apoyo Docente

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pregunte a los nios y nias si recuerdan qu es una veleta, para qu sirve, dnde se ubica, cules son sus
partes y con qu materiales podran construir este instrumento. Comnteles que con ella se determina la
direccin del viento. Explique que la veleta gira y apunta en la direccin deonde viene el viento, por ello,
si la flecha apunta al oeste, quiere decir que el viento viene del oeste. Invteles a relacionar la direccin del
viento con el movimiento de las ramas de un rbol o banderas.

Puede aprovechar la oportunidad de comentarles que el viento es una corriente de aire que se produce por
cambios atmosfricos. La atmsfera a veces se calienta y otras se enfra y por eso vara la presin atmos-
frica y los tipos de viento y su direccin.

Planteles que van a iniciar los pasos para construir una veleta y motveles para que hagan un buen trabajo.

Tambin converse con los nios y nias sobre la importancia de ponerse de acuerdo en el grupo, acerca de qu
tareas realizar cada uno, cmo las distribuyeron. Fjese de que no haya nadie que se quede sin alguna respon-
sabilidad. Pregnteles a ellos que se puede hacer, si en un grupo hay alguien que quiere hacer todo solo o alguien
que no quiere trabajar. Pregunte por qu puede suceder eso y que den soluciones posibles para organizarse bien.

Proponga a los nios y nias, ejemplos de actividades grupales que se pueden realizar simultneamente o
que se requiere hacer una primero y despus la siguiente. Por ejemplo:

Modelar un objeto con greda y pintar el objeto modelado. Estas actividades no se pueden rea-
lizar simultneamente, se requiere hacer uno primero y otro despus.

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Tecnologa - 2 bsico

Cortar un gnero y coser con aguja e hilo algunos adornos de lana para pegar. Estas actividades
s se pueden hacer simultneamente.
Preparar una sopa y leer las instrucciones de cmo hacerla. Estas actividades no se pueden
realizar simultneamente.

Pida a los nios y nias que piensen en otras situaciones y las resuelvan. Luego, solicteles que observen
las distintas acciones presentes en el texto para fabricar la veleta. As, tomarn consciencia cules son
posibles de realizar en paralelo o al mismo tiempo y cules son necesarias de realizar una primero y otra
despus. Para esto, deben elegir y arrastrar una flecha (en caso de hacer primero una cosa y luego la otra)
y dos flechas (en caso de que en forma simultnea, la puedan realizar dos compaeros o compaeras).

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales/ OA 13 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecno-
lgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Sugiera a los nios y nias que clasifiquen todos los materiales y herramientas que tienen en la sala y
que los clasifiquen en dos grupos: materiales y herramientas. Luego, dejen a un lado los que sirven para
construir la veleta. Permtales que los exploren y ensayen haciendo simulaciones de cmo se toman las
herramientas que van a utilizar. Pase por todos los grupos, observando a cada uno y fijndose si saben
usarlas correctamente. Apoye a los que necesitan y advirtales sobre los peligros que pueden ocasionar y
las medidas de seguridad que requieren tomar.

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Apoyo Docente

A continuacin, solicteles que realicen en el computador las actividades propuestas sobre cmo martillar
y recortar, recalcando que onserven con atencin las animaciones que muestran las tcnicas correctas de
cmo usar las herramientas y que hay herramientas que solo debemos usar con la ayuda de un adulto.

MDULO 2: SOLUCIONANDO DIFICULTADES


Descripcin del mdulo
Este mdulo, sigue siendo parte de la planificacin y organizacin del trabajo, consiste en revisar los dife-
rentes materiales para cada parte de la veleta y que estn seguros de que cuentan con ellos. De no ser as,
debern pensar en otros, de similares caractersticas para reemplazarlos. Tambin, se trata de permitirles
que prueben diferentes posibilidades de cmo construir la veleta y se anticipen a los posibles problemas
que les podran ocurrir. De esta manera, posteriormente, podrn resolver con rapidez, los obstculos que
se les puedan presentar.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Converse con los nios y nias, acerca de lo comn que resulta, que se presenten dificultades cuando se
emprende una tarea y que lo importante es anticiparse a ellas y buscar siempre alternativas de solucin.

Entusiasme a los nios y nias a observar las imgenes de este conjunto de actividades y a seleccionar la
manera correcta de abordar las situaciones planteadas. Propngales, que creen otras soluciones de las
presentadas y otros obstculos, que les podran ocurrir. Provoque situaciones, en que los nios y nias
den sus opiniones, discutan y argumenten las razones que tienen, para afirmar o negar lo que declaran.

Desafelos a ser ingeniosos y buscar soluciones, presentndoles problemas para que piensen en soluciones.

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Tecnologa - 2 bsico

Por ejemplo, imaginen que deben realizar una presentacin musical y no tienen la cantidad de instrumen-
tos de percusin suficientes. Qu soluciones se imaginan? Elaborar tambores con tarros cubiertos con
globos, sonajas con tapas de botellas aplastadas, maracas con tubos de toalla nova rellenos con granos, etc.

MDULO 3: CONSTRUYENDO Y EVALUANDO


Descripcin del mdulo
En este mdulo, los nios y nias ya cuentan con los materiales, las herramientas y se han organizado de
acuerdo a lo planificado. Se pondrn manos a la obra en la confeccin de una veleta y para ello, tendrn
que aplicar lo aprendido sobre este instrumento y se dispondrn a trabajar en su confeccin. Puede tomar-
les fotos para registrar su trabajo y avances.

Despus de que hayan terminado la construccin de su veleta, respondern ciertas preguntas, sobre la
pertinencia de los materiales, herramientas y comprobarn con un ventilador, si la veleta funciona correc-
tamente y propondrn los arreglos necesarios, en caso que se justifique.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Una vez que los nios y nias han terminado su trabajo, solicite a cada grupo que responda verbalmente y
en el texto, las preguntas sobre su veleta, sobre la calidad de los materiales y las herramientas utilizadas.
Invteles a realizar las pruebas que se les proponen con el ventilador, para comprobar si funciona correc-
tamente y para que busquen soluciones en caso que lo necesiten.

Pida a los nios y nias que impriman los resultados obtenidos en la evaluacin, para que los analicen y
se dispongan a realizar los cambios que requieren. Por ltimo, solicteles que se organicen y realicen una

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Apoyo Docente

exposicin en el patio del colegio. Sugirales, que hagan invitaciones a otros cursos y que ellos puedan
explicar: qu es una veleta, sus partes, los pasos que siguieron para construirla y para qu sirve.

MDULO 4: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?


Descripcin del mdulo
Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.

Sugerencias pedaggicas
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo se
siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.

Si dispone de tiempo, antes de comenzar el trabajo con la siguiente unidad, puede motivar a los nios y
nias a elaborar un pluvimetro para medir la cantidad de agua precipitada. Se puede hacer con un frasco
transparente, de base plana a la que llegue el agua recogida por un embudo. Se puede graduar, en milme-
tros, el lado del frasco o adherirle una regla escolar, con el cero en la base. Si se construye es para usarlo
y se debe pensar dnde ubicarlo, por ejemplo, para que no le caiga agua del techo, y cmo afirmarlo, para
que no se lo lleve el viento.

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Tecnologa - 2 bsico

UNIDAD 4

PRESENTACIN
En esta unidad, los nios y nias relacionarn la tecnologa con la msica, fabricando un novedoso instru-
mento. Para ello, identificarn los materiales y herramientas que necesitan. Al mismo tiempo, reconocern
una secuencia de acciones para la obtencin de un producto, organizando correctamente las fases o tareas
para su elaboracin. Adems, conocern algunas opciones para el diseo de un instrumento musical, ex-
plorando diferentes posibilidades para llegar a una solucin, que resuelva una dificultad. Tambin, reali-
zarn un anlisis crtico del producto, con sus respectivas pruebas y mejoras.

Luego de disfrutar de la msica y de un cuento, descubrirn cmo suenan los materiales al golpear sobre
ellos. Los nios y nias se organizarn en grupos de trabajo, para la construccin de un xilfono, anali-
zarn las etapas de su produccin, tomarn consciencia de las medidas de seguridad para trabajar con
ciertas herramientas. Para esto, se promover la bsqueda de informacin en Internet. Tambin, tendrn
la oportunidad de diferenciar las etapas de produccin de un objeto: representacin grfica, planificacin,
procesos de elaboracin, prueba de materiales y herramientas, evaluacin y mejoras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA 1)
Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)
Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor, seleccionando y experimen-
tando con:

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Apoyo Docente

- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equi-
pos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)

HABILIDADES
Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.
Distinguir un problema o situacin problemtica, dando solucin por medio de un diseo tec-
nolgico.
Aplicar fases del proceso de construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).
Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcionamiento de objetos simples.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el de-
safo o tarea lo requiera.

ACTITUDES
Demostrar disposicin a desarrollar la creatividad.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas inno-
vadoras.
Demostrar disposicin a conocer el entorno tecnolgico, informndose, observando y explo-
rando sus diversos usos, funcionamiento, materiales y herramientas.
Llevar a cabo las tareas de diseo y creacin de productos tecnolgicos de manera responsable
y manifestando compromiso con la calidad.
Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor yrespetando los derechos de autor.

CONOCIMIENTOS
Soluciones tecnolgicas.
Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte.
Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho.
Principios tecnolgicos (funcionamiento, tcnicos, medio ambientales y de seguridad).

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Tecnologa - 2 bsico

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dibujo a mano alzada.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.
Materiales y sus caractersticas.
Herramientas y tcnicas bsicas de manejo.

INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA1)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Plantean posibilidades del diseo del objeto a construir.
Analizan cada una de las propuestas de diseo e identifican sus fortalezas y debilidades.
Realizan bocetos con ideas de forma, tamao y color escogidos para su objeto tecnolgico.

Para el logro del aprendizaje:


Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Sealan secuencias de acciones para la obtencin de un producto.
Planifican y organizan los pasos que seguirn para la construccin de un proyecto.
Determinan las tareas, los procedimientos, los materiales, las herramientas y las personas en-
cargadas de la realizacin de un proyecto.

Para el logro del aprendizaje:


Elaborar un objeto tecnolgico segn indicaciones del profesor, seleccionando y experimen-
tando con:
- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, cartones, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)

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Apoyo Docente

Se sugieren los siguientes indicadores:


Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un determinado producto.
Organizan las etapas de un proyecto registrando los progresos que van realizando, en cuanto
a preparacin y unin de sus piezas.
Elaboran un producto estableciendo una correcta aplicacin de sus tcnicas.
Emplean de manera adecuada variados materiales y herramientas que concluyan en produc-
tos de ptima calidad.

Para el logro del aprendizaje:


Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equi-
pos, dialogando sobre sus ideas y sealando cmo podra mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnolgico.
Juzgan los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equipos, en
cuanto a sus materiales, herramientas, tcnicas, terminaciones, y funcionamiento.
Indican aspectos de los trabajos que podran optimizarse o mejorar en el futuro.

TIEMPO
12 horas pedaggicas.

MDULOS
1. Disfrutando la msica!
2. Mejorando el diseo de un xilfono
3. Materiales y herramientas
4. Pruebas y mejoras!
5. Qu aprendimos? Cmo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Dado que esta es la ltima unidad, apoye a los nios y nias cuando sea estrictamente necesario. Es es-
perable que despus de haber reforzado en las unidades anteriores, cada paso de la construccin de un
objeto tecnolgico, ellos sean capaces de trabajar en forma autnoma. Esto le servir tanto a ellos como a
usted, para evaluar los aprendizajes logrados por los nios y nias; y usted, tendr claridad acerca de las
metodologas que han dado resultado y sobre los objetivos necesarios de reforzar.

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Tecnologa - 2 bsico

MDULO 1: DISFRUTANDO LA MSICA


Descripcin del mdulo
Este mdulo es una introduccin y motivacin para el desarrollo posterior de la unidad. Apreciarn la
obra musical de Tchaikovski, representada visualmente con objetos y colores concretos y luego, escucha-
rn el cuento Cascanueces, en que est basada esta obra.

Adems, en este primer mdulo comentarn acerca de los sonidos que se producen a partir de diversos
materiales. Los nios y nias comprendern qu son los instrumentos de percusin y se les propondr la
construccin de un xilfono.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Antes de iniciar este mdulo, lleve un reproductor de msica a la sala de clases y que se sienten en un
crculo, dirija una relajacin y luego que sigan con los ojos cerrados, dndose cuenta qu sintieron y qu
recordaron. A continuacin, pdales que escuchen al menos tres melodas diferentes (alegre, triste y de
terror, por ejemplo) que usted ha preparado con anterioridad. Luego de escuchar cada una por separado,
espere un momento y pregunte qu sintieron o recordaron al escucharla. Pdales que hagan una lluvia de
ideas sobre qu instrumentos de percusin conocen.

Cunteles que escucharn la msica de un famoso compositor ruso llamado Piotr Ilich Tchaikovski, autor
de grandes obras de msica clsica, como por ejemplo los ballets: El lago de los cisnes y El cascanueces.

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Apoyo Docente

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Msica/ OA 4 / Eje: Interpretar y Crear.
Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a escuchar el cuento El Cascanueces basado en la msica que recin escucharon,
pdales que comenten lo que entendieron del cuento, sealen lo que ms les llam la atencin y respondan
preguntas sobre l.

El teatro Municipal de Santiago, desarroll un material de apoyo para profesores y estudiantes, con el
objetivo de vincular de manera didctica los contenidos y habilidades de Lenguaje y Comunicacin, del
curriculum del Ministerio de Educacin de Chile, con una expresin artstica. En este link, podr acceder
a esta gua y profundizar sobre la vida y obra de Piotr Ilich Tchaikovski, as como guiar a los estudiantes
hacia la comprensin y goce de una obra clsica, como es el ballet de Cascanueces:

http://www.municipal.cl/IMAGENES/Cascanueces.pdf

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Lenguaje/ OA 22 / Eje: Comunicacin Oral.
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.

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Tecnologa - 2 bsico

Leyendas.

Msica/ OA 3 / Eje: Escuchar y Apreciar.


Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en:
Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y /o vocales de corta duracin(por ejemplo,
danzas medievales, seleccin del Cuaderno de A.M. Bach, seleccin del ballet Cascanueces de
P.I. Tchaikowsky).
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, bailes, rondas y versos rtmicos.
Popular (jazz, rock, fusin, etc.) poniendo nfasis en o msica infantil (por ejemplo, canciones
como La Elefanta Fresia y msica de pelculas como El Libro de la Selva y El Rey Len). Es-
cuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a escuchar algunos sonidos que usted produce con diferentes objetos que golpea.
Jueguen a que algunos nios o nias, con los ojos vendados, descubran qu objeto es el que suena o de qu
materiales est fabricado. Estos pueden ser: los vidrios de la ventana, el borde del pizarrn con una regla
de madera, dos lpices, un florero, papeles que se arrugan, dos cucharas de metal, etc.

Desafelos a reconocer el rol de la tecnologa y la capacidad creadora del ser humano para responder a las
mltiples y variadas necesidades que se le presentan. Esto, lo podrn apreciar tanto, en el arte, la msica,
como en aspectos prcticos de la vida cotidiana.

Mustreles un xilfono tradicional, conversen de las notas musicales y que los nios y nias las repitan en

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Apoyo Docente

orden. Conversen sobre los instrumentos musicales de percusin, sus caractersticas y cunteles que van
iniciar los pasos para construir un objeto tecnolgico, que en este caso, ser un xilfono.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Msica / OA 5 / Eje: Interpretar y Crear.
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

MDULO 2: MEJORANDO EL DISEO DE UN XILFONO


Descripcin del mdulo
En este mdulo, se presenta la primera etapa de la construccin de un objeto tecnolgico: un problema.
Este consiste, en que al tocar con fuerza las botellas con las baquetas, estas se mueven o se pueden dar
vuelta. A partir de este problema, los nios y nias debern avanzar a la segunda etapa: hacer bocetos de
diseos que solucionen esta dificultad. Adems, compararn sus diseos con otros propuestos, para que
los analicen, les agreguen lo que les falta (en caso necesario) y opten por el que consideran el ms adecua-
do para evitar el problema.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pida a los nios y nias que recuerden los problemas a los que han debido buscar soluciones. Invteles a
reconocer otros problemas, que pueden ocurrir en el patio de la escuela o en sus casas. Procure que los
enuncien, empleando un lenguaje claro y preciso, de modo que el interlocutor entienda bien, de qu se tra-
ta el problema. Lleve a la sala objetos como naipes, figuras geomtricas u otros, y pdales que hagan torres
o cubos y que enuncien qu problemas se les presentan y por qu.

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Tecnologa - 2 bsico

Motveles a reconocer qu problema, creen ellos que se les presentar en la construccin del xilfono.
Permita que participen y acepte las opiniones de los nios y nias.

Actividad 2

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Discutan sobre los materiales que ocuparn, sus caractersticas, qu pasara si las botellas fueran plsticas
o de vidrio muy delgado, cmo sonaran si tuvieran mucha agua o muy poca. Incentveles para que inves-
tiguen en internet sobre los xilfonos y notas musicales.

Comnteles que reforzarn sus habilidades de pensamiento superior, reflexionando, imaginando y plas-
mando de manera simple sus ideas, en pequeos bocetos o ensayos. Buscarn posibles soluciones para
evitar que ocurra el problema. En este caso, la solucin est referida a la creacin de un soporte, para que

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Apoyo Docente

al golpear las botellas con una baqueta o palito, se escuche el sonido y no se caigan, ni se muevan de su
lugar. Busquen ejemplos de diferentes soportes, de modo que les quede claro el concepto.

Luego de crear diseos, pdales que observen y analicen cada una de las propuestas de bocetos propues-
tos e identifiquen sus fortalezas y debilidades. A continuacin, invteles a realizan otros bocetos para su
objeto tecnolgico, que incluyan diversas formas, tamaos, colores y mejoras, para que los comparen,
destacando semejanzas y diferencias.

Finalmente, solicteles que hagan pruebas como la siguiente: poner distintas cantidades de agua en vasos
u otras botellas para que escuchen sus sonidos y relacionen con lo investigado sobre las notas musicales.
De esta manera, tendrn una aproximacin de cunta agua deber tener cada botella. A continuacin,
utilizando la herramienta de dibujo, solicteles que tracen una lnea en cada botella, eligiendo una altura
aproximada, y las pinten cada una de diferente color. Para pintar con mayor facilidad las distintas canti-
dades de agua, debern trazar primero la lnea en las botellas y luego realizar el relleno con el tarro de
pintura.

Actividad 4

Sugerencias pedaggicas
Propngales, que antes de observar las imgenes con los pasos para construir un objeto, las recuerden
verbalmente, mientras usted anota lo que dicen en la pizarra. Luego entre todos, se ponen de acuerdo para
ordenarlas de manera correcta.

Por ltimo, recurdeles la importancia de seguir paso a paso cada una de las etapas de la construccin de
un objeto y que observen las imgenes que representan estos momentos, los ordenen secuencialmente en

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Tecnologa - 2 bsico

su texto, arrastrando cada imagen donde corresponda.

MDULO 3: MATERIALES Y HERRAMIENTAS


Descripcin del mdulo
En este mdulo, los nios y las nias profundizarn sobre los materiales que son necesarios para confec-
cionar un xilfono. El propsito de este mdulo es que distingan entre materiales y herramientas. Adems,
se les solicitar que se organicen en grupos, se les asignarn tareas y responsabilidades, comprendern la
importancia de trabajar en equipo y de respetar los aportes de los compaeros y compaeras.

Tambin tomarn consciencia del autocuidado y que existen tareas que no pueden asumir solos. Es impor-
tante que aprendan a pedir ayuda.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Previo a hacer este conjunto de actividades, pdale a los nios y nias que formen grupos para organizarse
y anticipar algunas situaciones. Solicite a cada grupo, que haga una lista de todo lo que creen que necesi-
tarn para elaborar el xilfono. Esta, les servir luego, para compararla con la propuesta en el texto. Tam-
bin, aydeles a tomar consciencia del autocuidado y de que existen tareas que no pueden asumir solos y
requieren pedir ayuda.

Luego, invteles a profundizar en los materiales que son necesarios para confeccionar un xilfono, que
distingan entre los materiales y las herramientas que se presentan. A continuacin, en cada una de las ac-
tividades, invteles a seleccionar los materiales adecuados para construir el xilfono, de acuerdo al diseo.

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Apoyo Docente

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Analicen, en qu parte del xilfono se utilizar cada material de la lista y pdales que participen, dando
ideas de si ser necesario cambiar algunos. Recurdeles, que estos deben cumplir con las caractersticas
que corresponden. Finalmente, pida a los nios y nias que lean el listado de materiales, analizando sus
propiedades y las ventajas de utilizarlos. Solicite que guarden el listado y explqueles que tendrn que
contar con ellos, para la construccin del xilfono.

Organicen el trabajo y pnganse de acuerdo para conseguir lo que indica la lista e invtelos a iniciar la
construccin de los xilfonos.

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Tecnologa - 2 bsico

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Comente con los nios y nias que trabajar con otros, es compartir experiencias con otras personas para
colaborar, discutir sobre el trabajo, intercambiar roles, generar nuevas ideas y obtener ayuda recproca.

Gue la conversacin hacia la importancia de pedir ayuda cuando es necesario para evitar accidentes. Pon-
ga nfasis en la necesidad de pedir ayuda al momento de martillar para armar la base del xilfono.

MDULO 4: PRUEBAS Y MEJORAS!


Descripcin del mdulo
Si bien este mdulo cuenta solo con una actividad, se sugiere trabajarlo con tiempo y dedicacin. La idea
es transmitir a los nios y nias la importancia de realizar pruebas a los objetos tecnolgicos que cons-
truimos. De esta manera podremos reconocer las mejoras que se pueden realizar para que cumpla ade-
cuadamente su funcin, est mejor terminado o sencillamente tenga un diseo ms creativo e innovador.

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Apoyo Docente

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Incentive a los nios y nias a crear varias composiciones musicales antes de avanzar a la segunda parte
de la actividad. Pueden hacerlo presionando el botn celeste para reiniciar.

La creacin contempla todo aporte que los nios y nias puedan realizar en el mbito sonoro, desde una
pequea variacin en un esquema rtmico o meldico, una improvisacin, experimentaciones sonoras con
un fin ldico o expresivo, hasta la creacin de una obra completa (Programa de Estudio Msica - Segundo
Bsico).

En la segunda parte, los nios y nias probarn los xilfonos que elaboraron, experimentando con sus
sonidos, observando sus terminaciones y proponiendo mejoras. Es importante que tomen consciencia de
la importancia de su rol de evaluadores, reconociendo que la prueba de los productos es una experiencia
inherente a los procesos innovadores, pues permite que se generen nuevas ideas, soluciones y desafos.

Motvelos a hacer pruebas y dialogar sobre los resultados, identificando los aspectos que podran perfec-
cionarse o realizarse de otra manera.

En el rea de Msica, el juego musical y la experimentacin, contribuirn a una mayor motivacin hacia
su aprendizaje y ampliar sus formas de ver, escuchar y apreciar el mundo musical. Y en el rea de Tec-
nologa, los nios y nias podrn tomar consciencia que innovacin y evaluacin estn estrechamente
relacionadas en el desarrollo tecnolgico.

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Tecnologa - 2 bsico

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Msica / OA 5 / Eje: Interpretar y Crear.
Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no
convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

MDULO 5: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?


Descripcin del mdulo
Este quinto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.

Sugerencias pedaggicas
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo se
siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.

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