Colegio con Visin Universitaria ALBORADA
CAPITULO 1 EL USO SOCIAL DE LA LENGUA
Para relacionarse pblica o privadamente, los
ciudadanos se intercambian documentos que
responden a frmulas de redaccin fijas y que tienen
funciones comunicativas diversas, pero que
responden al uso de un registro formal.
LA CARTA
Es un medio que sirve de intercambio entre personas
individuales cuando la distancia impide su co-
municacin directa o bien cuando se pretende que
quede constancia de la informacin. A este sistema
de comunicacin se le llama correspondencia y se
distinguen dos tipos de la misma: correspondencia
personal es aquella en la que dos individuos se
explican hechos de su vida y sentimientos. En general
en ella se usa un lenguaje coloquial, el de la
conversacin traducido a lengua escrita, esto es, los
decticos propios de la lengua oral son sustituidos por
los elementos lingsticos oportunos.
La otra modalidad de correspondencia es la de la
carta comercial que se ajusta a unas normas sociales
que hay que respetar. Con ella se hacen pedidos,
reclamaciones, ofertas de productos, informes, etc.
Estructura de una carta
Una carta siempre consta de tres partes:
1) Introduccin. En esta parte destacan los
siguientes elementos: membrete, va impreso en
la paree superior izquierda de la hoja, ocupando
la cabecera, y refiere los datos de la persona o
empresa que escribe la carta; fecha, se sita en-
tre el membrete y la direccin de la carta;
direccin, puede situarse a la izquierda o a la
derecha en funcin de la colocacin en la ventana
del sobre. En ella figuran los datos, nombre,
domicilio, cdigo postal y localidad del
destinatario.
2) Comunicacin o contenido. Es el cuerpo de la
carta, que informa acerca de lo que se quiere
transmitir. Se inicia con un saludo que ge-
Crece Con Nosotros
5 Ao de Secundaria
neralmente responde a una frmula como: Muy
seor mo, estimado seor, etc.; a continuacin
se transmite la informacin ms importante
porque incluye los asuntos sobre los que se
quiere informar al destinatario, argumentando de
forma ordenada y clara las razones de lo
expuesto. Finalmente se aade una o dos lneas
en las que, como despedida, se saluda al re-
ceptor invitndolo a actuar de alguna manera:
Esperando recibir la transferencia solicitada, le
saluda...
3) Cierre. Contiene la firma ligeramente desplazada
a la derecha. Si se trata de una sociedad o
empresa es habitual que se acompae a la firma
manual el nombre del firmante impreso y su
categora en la empresa.
EL INFORME
Es un texto de relacin social especfico muy usado
en el mundo laboral, comercial, poltico, etc. y cumple
funciones de comunicacin diversas. Por ejemplo,
una empresa puede elaborar un informe acerca de la
productividad de una determinada seccin. Suele
estructurarse en tres partes: encabezamiento, que
incluye el nombre del emisor, persona que lo elabora,
y del destinatario, persona que lo ha solicitado;
asimismo contiene el motivo del informe; redaccin
del contenido propiamente dicho en el que se recogen
los datos solicitados; final, donde se especifica la
fecha de la redaccin y la firma e identificacin del
firmante.
LA CIRCULAR
Es un aviso, que puede tener forma de carta, dirigido
a varias personas para notificarles algo. En general
se usa como vehculo de informacin interna, por
ejemplo, una carta del presidente de un club a todos
los socios, el director de una empresa a todos sus
empleados, etc.
Otros documentos administrativos
Saluda. Documento por el cual uno saluda a alguien,
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a la vez que aprovecha la ocasin para comunicarle
alguna cuestin breve.
CERTIFICADO: Documento por el cual se reconoce
oficialmente y por escrito un hecho.
CONVOCATORIA: Conjunto de documentos que se
caracterizan por solicitar la presencia de alguien en
un lugar y fecha determinados.
ACTAS DE REUNIN: Constatacin oficial y escrita
de aquello que ha sucedido en una reunin.
NOMBRAMIENTO: Notificacin oficial y por escrito
de la decisin de hacer responsable a una persona de
un cargo determinado.
OFICIO: Documento de carcter estrictamente oficial
en que se trata un solo tema y que se dirige a un
cargo y no a una persona concreta.
LA INSTANCIA
Es un documento cuyo objetivo es solicitar algo en
concreto de inters personal de alguna institucin.
Consta de tres partes:
1) El encabezamiento, que contiene los datos
personales del solicitante siempre en tercera
persona, como el nombre, apellidos, edad,
profesin, domicilio, estado civil y nmero del
DNI.
2) El cuerpo de la instancia, que comprende dos
apartados: la exposicin, que se inicia con la
palabra Expone, y explica el motivo en que se
basa la solicitud; en caso de que haya varios
motivos se separan en prrafos distintos' y se
numeran; tras el nmero se encabeza la
informacin del motivo con un Que; finalizada la
exposicin con otra frmula Por ello o Por lo que,
se inicia la peticin que va encabezada por la pa-
labra Solicita; en lnea a parte se expresa la
peticin.
3) La parte final comprende la fecha con letras y la
firma y rbrica del solicitante. En el pie de pgina
se especifica el tratamiento y cargo del
destinatario con la nica abreviatura de la frmula
de tratamiento: Sr. Alcalde del Excmo.
Ayuntamiento de...
EL CURRCULUM
Del latn currculo vitae significa el curso o carrera
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de la vida. De ah que sea un breve resumen de
determinados aspectos de la biografa de las
personas, en especial de su formacin acadmica e
intelectual y su vida profesional.
Es un documento que se suele acompaar en la
solicitud de un puesto de trabajo, una beca de es-
tudios, etc., pues a travs de l se obtiene una rpida
visin de la capacitacin para el objetivo al que se
aspira.
Aparte de las normas de redaccin conviene cuidar el
formato en el que se elabore el currculum, de manera
que resulte claro y gil para su lectura. Ante la
proliferacin de tcnicas informticas de diseo, que
pueden conducir a equvoco sobre el aspirante al
puesto de trabajo, en algunas empresas
se exige la presentacin del currculum escrito a
mano.
Los aspectos de un currculum no son siempre los
mismos, porque se confecciona segn el fin al que
vaya destinado, aunque en general todos responden
al mismo modelo en enumeracin ordenada de los
datos.
Datos biogrficos: nombre, dos apellidos, fecha y
lugar de nacimiento, estado civil y domicilio, incluido
el nmero de telfono para facilitar el posible
contacto.
Historial profesional: estudios cursados, lugar
donde se han cursado y la fecha correspondiente a
cada uno de los ttulos referidos; cursos o cursillos de
perfeccionamiento o de ampliacin de estudios;
idiomas conocidos y nivel de conocimiento de cada
uno (conversacin, tcnico, escrito). En el caso de
estar en posesin de ttulos de idiomas se acreditar
su procedencia; experiencia laboral, que deber
relacionar cronolgicamente los trabajos realizados y
el tipo de contrato correspondiente. Se consignar el
nombre de las empresas y el tiempo de duracin del
contrato. Asimismo tambin se referirn los trabajos
realizados sin contratacin laboral; situacin
profesional en el momento de la presentacin del
currculum. En el caso de los varones debe
informarse de la situacin, si procediera por la edad,
con respecto al servicio militar.
Todos los datos incluidos en el curriculum debern ser
verificables por los correspondientes certificados
oficiales o documentos.
 CAPITULO 2
La variedad Lingstica usada en la escuela
debe alejarse de la familiar, utilizada en la
infancia, para culminar en los estudios
superiores con el dominio de la variedad culta
que es la que permite el acceso a los libros
cientficos.
LA DEFINICIN
Definir es fijar los lmites de un concepto, es decir,
exponer el significado de una palabra de manera que
se refiera slo al objeto de la realidad que representa
la palabra y ningn otro objeto de la realidad distinto
pueda incluirse en lo definido.
Tanto en la vida cotidiana como en la vida acadmica
necesitamos expresar conceptos continuamente y
para ello debemos aprender mecanismos que se
ajusten a la definicin. Normalmente se utiliza en la
definicin una construccin gramatical de sujeto +
verbo copulativo ser + un atributo en el que se
expresa la naturaleza de lo definido. La relacin entre
ambos debe ser de equivalencia.
Toda definicin exige que las caractersticas
comprendidas en ella sean aplicables a todos los
seres o elementos del conjunto definido. Otra
cualidad requerida es la de que el definido no entre
en la definicin, es decir, no podemos definir un nido
como el lugar donde anidan los pjaros. Entre los
diferentes tipos de definicin, cabe citar:
Definicin etimolgica. Consiste en dar el
significado original de los elementos que forman una
palabra. Es muy frecuente en la definicin de
trminos tcnicos que suelen proceder de las lenguas
latina y griega. Por ejemplo: biologa, ciencia que
estudia la vida de los seres vivos, porque procede del
griego bio vida y logos estudio.
Definicin hiperonmica. Se explica la palabra
incluyndola en una categora o clase semntica-
mente superior y a continuacin se describen sus
rasgos particulares, por ejemplo: La elega es una
composicin lrica que expresa tristeza. Definicin
sinonmica. Se expresa el significado recurriendo a un
sinnimo. Es poco rigurosa pero en muchas
ocasiones es til, por ejemplo: Un brete es un apuro
del que no se sabe cmo salir.
Serial. Se define un elemento que forma parte de un
conjunto por la posicin que ocupa en una serie, por
ejemplo: Enero es el primer mes del ao.
Ostensiva o por ilustracin. Sirve para definir
cualidades que no son definibles propiamente. Es
COMUNICACIN LINGUISTICA
habitual en la vida cotidiana y en la enseanza
elemental, por ejemplo: El rojo es el color de las
fresas.
EL RESUMEN
Es un escrito breve que contiene lo esencial de una
comunicacin ms extensa. La actividad de resumir
est muy ligada a nuestra vida cotidiana, en la que
constantemente resumimos hechos que han ocurrido,
conversaciones personales o profesionales, pelculas,
etc. Sin embargo, estos resmenes responden casi
siempre a comunicaciones de carcter informal y por
tanto pueden contener ancdotas o hechos
secundarios para enfatizar la expresin. Cuando se
trata de elaborar un resumen por escrito, se deben
seguir las siguientes pautas:
Lectura atenta del texto. Si su dificultad lo requiere
deber leerse varias veces hasta que se comprenda
en su totalidad. En la segunda lectura se pueden
hacer subrayados de aquellas palabras o frases que
sean fundamentales o tambin se pueden anotar en
un papel aparte.
Comprensin de la estructura del contenido del
texto, diferenciando las partes de que consta y
enunciando la idea fundamental de cada una de ellas.
Es posible que los diferentes prrafos del texto nos
sirvan de gua en esta fase del resumen.
Redaccin del resumen basndose en el esquema
que se haya elaborado previamente con las ideas
principales del texto. En esta fase se deben tener en
cuenta los siguientes requisitos:
La extensin debe ser breve y siempre proporcional
a la del texto. Debe contener las ideas funda-
mentales y evitar lo que de secundario y anecdtico
haya en el texto y omitir las opiniones personales.
Debe estar redactado en tercera persona y de
forma objetiva, evitando todo aquello que suponga
una valoracin o juicio sobre el texto.
No debe incluirse en el resumen ninguna
oracin copiada del texto original, salvo en el ca-
so de que sea imprescindible y entonces deben
entrecomillarse las palabras repetidas.
No debe ser una sucesin de ideas
yuxtapuestas sino que debe estar debidamente
cohesionado, para lo cual se deben utilizar los
enlaces oracionales idneos.
En primer lugar del tipo de texto de que se trata, a
qu lenguaje especfico responde y cul es su finali-
dad comunicativa, esto es, si se trata de un texto
narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo,
publicitario, etc., y a qu nivel lingstico y registro
idiomtico pertenece.
En una segunda lectura debemos atender a la
comprensin del lxico utilizando para ello todas las
estrategias de que se dispongan: el uso del
diccionario (en el caso de que sea posible pues si se
trata de un examen, no est a nuestro alcance), aso-
ciacin de palabras desconocidas con races
comunes conocidas, deduccin del sentido de
palabras por su contexto lingstico. En definitiva,
acudir a toda nuestra capacidad mental y formacin
cultural para interpretar adecuadamente el contenido
del texto. En esta y sucesivas lecturas son tiles los
subrayados de palabras o expresiones que sean
fundamentales en la expresin de las ideas del texto,
como tambin anotaciones personales de las suge-
rencias que despierte en el alumno la lectura
reiterada del texto.
ANLISIS DEL TEXTO
La interpretacin de un texto depende de la actitud
del emisor al escribirlo. Por ello para comentario
debemos fijamos en las referencias personales,
opiniones y otros elementos que distinguirn una
actitud objetiva de otra subjetiva. Otro aspecto a tener
en cuenta es reconocer la intencin comunicativa del
texto, es decir, si pretende informar, convencer,
defender ideas, etc.
La tarea fundamental ser la identificacin del tema (o
temas) del texto, como tambin el reconocimiento de
la idea principal, que es la que motiva el texto, o de
otras secundarias. Las ideas, expresadas mediante
palabras clave, se organizan a lo largo de un texto
siguiendo una estructura determinada que le da co-
herencia al mismo. Para ello las distintas ideas
habrn de estar de algn modo relacionadas con la
principal sin que entre ellas haya contradiccin.
Con las ideas fundamentales del texto se elabora un
esquema de frases corras que servir para com-
prender la organizacin del texto. En efecto, no
necesariamente el texto presenta las ideas en un
orden jerrquico, de mayor a menor importancia sino
que puede haber distintas formas de organizacin,
repeticiones, alteraciones de orden, implcitos, incluso
a veces la idea fundamental no aparece hasta el final
del texto, como conclusin. Si el texto objeto del
comentario responde a una planificacin previa estar
formado por tres partes caractersticas: introduccin,
desarrollo y conclusin.
En esta tarea de reconocimiento de la estructura es
fundamental la funcin que cumplen los llamados
enlaces oracionales u organizadores del texto, esto
es, aquellos elementos lingsticos que encadenan
unas oraciones con otras, tales como, sin embargo
(que anuncia una idea contraria) o adems (anuncia
una idea que apoya la anterior).
ELABORACIN DEL COMENTARIO
Una vez se han recogido los datos en el anlisis
previo del texto debemos organizar toda la
informacin obtenida para elaborar el comentario.
Normalmente todo comentario exige las siguientes
partes:
Poner ttulo al texto. El ttulo debe ser un enunciado
breve del contenido de un texto. Los requisitos de un
ttulo son: brevedad (nunca debe exceder las once
slabas mximas del grupo fnico espaol); precisin,
debe recoger la idea o ideas fundamentales del texto
de manera que el receptor se informe con l de la
informacin que contiene el texto; atractivo y original
para despertar el inters del lector. Gramaticalmente
en los ttulos se suele evitar la presencia del verbo,
dando preferencia a frases nominales. Si el texto
consta de dos o ms partes diferenciadas se puede
titular con una expresin compleja constituida por
varios elementos coordinados. Conviene dejar el ttulo
para el final de la elaboracin del comentario, una vez
que el texto est debidamente trabajado y
comprendido.
Introduccin. En la que se expliquen los aspectos
comunicativos derivados del tipo de texto, su funcin
comunica ti va y el punto de vista del autor del texto.
Resumen. En el que de forma abreviada y con
redaccin propia, evitando la repeticin de
enunciados del texto (salvo alguna cita textual
entrecomillada) se informe de las ideas principales del
texto, suprimiendo ancdotas, ejemplos, etc.
Comentario crtico. Criticar es
dar la opinin sobre algo, por tanto es fundamental el
juicio de quien elabora el comentario y su valoracin
del mismo. El alumno debe elaborar un texto
argumentativo sobre otro texto. En esta fase se debe
relacionar el contenido con los conocimientos que el
alumno tenga sobre el tema del texto aadiendo
argumentos y, en su caso, opiniones de otros autores
conocidos por l. As mismo ha de emitir un juicio
personal con respecto a las ideas expuestas argu-
mentando o contra argumentando segn criterios
personales.
La valoracin del texto debe hacerse de forma
objetiva en atencin a los conocimientos que se 18. Samuel resuelve los problemas de
tengan respecto al tipo de texto, intencin matemtica (...)
comunicativa, registro utilizado, etc. 19. Fernando escucha la clase de Lengua (...)
20. Matilde, despus de un tiempo declara su
Redaccin del comentario amor a Jos (...)
Esta es la fase ms importante pues requiere una
exposicin escrita que sea ordenada, clara y Reconoce cul de las distintas funciones del
cohesionada mediante el uso de los elementos lenguaje se ha empleado
lingsticos adecuados. Por ello, sin renunciar a una 1) Lo siento por ti!
primera redaccin ms espontnea, deber 2) Qu hermoso da!
elaborarse otra final una vez que el texto escrito haya 3) No lo soporto!
sufrido las debidas correcciones en sus diferentes 4) No fumar!
aspectos. En muchas ocasiones se renuncia a la 5) Vete al infierno!
correccin propia por dejadez o falso pudor y ello 6) Si no te callas; te mato
conduce a que un texto bien comprendido por el 7) Cambio y fuera!
alumno sea comentado de forma ininteligible para 8) Los puntos cardinales son: este, oeste, norte y
quien lo corrige. sur
Se ha de cuidar la cohesin gramatical de los 9) Por una mirada un mundo
elementos del texto atendiendo especialmente a las por una sonrisa, un cielo
reglas gramaticales (concordancias, uso de por un beso yo no s
preposiciones, gerundios, etc.), uso de elementos de que te diera por un beso
enlace, sinnimos y pronombres que eviten 10) El dialecto es la variacin geogrfica de una
repeticiones y expresiones faltas de contenido (el lengua
texto est bien, ideas geniales, bien escrito). 11) El triptongo es la combinacin de tres vocales
pronunciadas en una misma slaba
EJERCICIOS 12) Al?... Al?
A. A continuacin identifica qu clase de 13) Pitgoras es una academia preuniversitaria
comunicacin es lingstica o no lingstica. 14) Podras callarte por favor?
1. Las campanadas de la iglesia (...) 15) Por qu siempre lloras?
2. La tarjeta roja que un rbitro muestra a un 16) Viva Pitgoras!
jugador (...) 17) Ven en la noche
3. Un cartel de trnsito (...) 18) Le has roto el corazn
4. Una palmada de Jacob recibe en el hombro 19) Qu significa veleidosa, profesor?
(...)
5. Angela dicta una carta a Jacob(...) EVALUACIN
6. El claxon de un automvil en la calle (...) 1. La afirmacin coherente respecto a la
7. Una mirada amenazante que hace Miriam (...) comunicacin es:
8. El llanto de una bebita en su cuna (...) A. Un acto deliberado
9. El timbre que anuncia el descanso(...) B. Un proceso de ida y vuelta
10. La guiada de tus grandes ojos insinuantes C. Un proceso por el cual damos a conocer
(...) mensajes
11. Todo mi afecto puse en una ingrata y ella D. Interactuar, dialogar
inconstante me lleg a olvidar (...) E. Todas
12. El discurso de un orador (...)
13. Por la maana llega en profesor al saln y lee 2. Los distintos criterios de clasificacin de la
el boletn de problemas (...) comunicacin son:
14. Un alumno entra al saln, le saluda y lee el A. Complementarios
boletn de problemas (...) B. Excluyentes
15. El profesor contesta haciendo un gesto C. Inconsistentes
amistoso con la cabeza (...) D. Arbitrarios
16. Luego el profesor se dirige a los chicos y E. Absolutos
chicas discutiendo un tema (...)
17. Un joven es entrevistado por un psiclogo(...) 3. I. La comunicacin no lingstica es ms antigua
que la verbal
 II. La comunicacin escrita es espontnea C. Tiene doble articulacin
III. No hay relacin entre comunicacin D. Presenta slo nivel fonolgico
icnica y visual E. Es convencional
Son verdaderas:
A. Slo I 10. La funcin apelativa est dirigida al:
B. Slo II A. Emisor
C. I y II B. Canal
D. II y III C. Mensaje
E. todas D. Receptor
E. Cdigo
4. La persona o grupo de personas organizadas
para producir un mensaje se denomina: 11. No hay relacin de sinnimos entre las siguientes
A. Descodificador funciones:
B. Emisor A. Referencial o denotativa
C. Receptor B. Apelativa o de llamada
D. Referente C. Expresiva o sintomtica
E. Perceptor D. Ftica o simblica
E. Conativa o apelativa
5. Seale la aseveracin correcta:
A. Siempre que existe comunicacin hay 12. Seale la oracin en que se da la funcin
lenguaje metalingstica:
B. Siempre que se usa el lenguaje hay A. El Ministro del Interior se present por
comunicacin televisin
C. La comunicacin unidireccional es ideal B. Quien falte, ser multado
D. La comunicacin horizontal se da de manera C. Oye amigo, ya me tienes molesto
discriminatoria D. Toda lengua tiene dialectos
E. A y C E. Vendr, muy pronto

6. Cuando vemos un cartel publicitario predomina la 13. La informacin siguiente: Se da en aquellas

comunicacin: frases o expresiones (clichs o frmulas
A. Audiovisual ritualizadas) que sirven esencialmente para
B. Lingstica establecer la comunicacin o prolongarla, para
C. No lingstica verificar que el circuito funcione, o simplemente
D. Interpersonal para llamar la atencin del interlocutor
E. Bidireccional Corresponde la funcin:
A. Referencial
7. La comunicacin intrapersonal: B. Ftica
A. Slo se da en el monlogo teatral C. Apelativa
B. Permite la interlocucin D. Potica
C. Es indirecta E. Emotiva
D. Se da dentro de un grupo de personas
E. Permite tomar conciencia sobre nuestro ser 14. La funcin expresiva tiene mayor relacin con el:
8. En receptor puede ser: A. Emisor
A. Codificador B. Receptor
B. Encodificador C. Referente
C. Perceptor D. Cdigo
D. Comprensor E. Canal
E. Ms de una es correcta
15. No corresponde a la lengua:
9. Seale la afirmacin que no corresponde al A. Es virtual
lenguaje articulado B. Tiene carcter colectivo
A. Capacidad que tienen los hombres de C. Es efmera
entenderse por signos voclicos D. Es un sistema
B. No es instintivo E. Es squica
 E. Corresponde al nivel de lengua
16. Corresponde al habla:
A. Es abstracta 23. En la comunicacin oral un fonema puede
B. Es histrica concretizarse a travs de ms de un fono. A estas
C. Es sicofsica variantes que materializan el fonema se
D. Es fsica denomina ............
E. Es homognea A. Fonos
B. alfonos
17. Es la realizacin colectiva del sistema, que C. archifonemas
contiene el sistema mismo y, adems, los D. fonemas segmentales
elementos funcionalmente no pertinentes, pero E. A y D
normales en el habla de la comunidad. Lo
anterior corresponde: 24. A las variantes combinatorias se les denomina
A. Lengua tambin como:
B. Idioma A. Fontica
C. Habla B. Fonemas segmentales
D. Norma C. Fonemas suprasegmentales
E. Dialecto D. Alfono
E. Fonologa
18. Los dialectos se evidencias en el nivel:
A. Morfolgico 25. Cuando hablamos de fonemas supra
B. Sintctico segmentales, tratamos del ................ y
C. Semntico del .................
D. Fontico A. Acento
E. Todos B. Tino
C. Fono
19. Seale lo incorrecto: D. Alfono
A. Toda lengua es idioma E. A y B
B. todo idioma es lengua
C. Algunos dialectos se transforman en lenguas 26. La clasificacin de consonantes en: oclusivas,
D. Un idioma, generalmente tiene sustento legal fricativas, africada, etc, se da en funcin:
E. B y C A. Al punto de articulacin
B. A la sonoridad
20. Lo nico correcto es: C. Al modo de articulacin
A. Todo texto literario cumple funcin potica D. A la intensidad
B. En el Per existen distintas normas E. A la resonancia
regionales
C. El habla es el uso correcto de la lengua 27. En la oracin: El subsistema voclico consta de
D. Registro y jerga son sinnimos cinco fonemas hay ...... slabas trabadas
E. Hay dialectos ocupacionales A. 4
B. 5
21. Estudia los sonidos del lenguaje desde el punto C. 6
de vista articulatorio y acstico D. 7
A. Fonologa E. 8
B. Fontica
C. Semntica 28. Seale el par de trminos que presenta diptongos
D. Lexicologa crecientes
E. A y B A. Oficial cautela
B. Rubia ecunime
22. No corresponde al fonema: C. Da criado
A. Unidad sonora ideal D. Secuela caoba
B. Indivisible E. Creador - sionismo
C. Con carcter distintivo
D. Es perceptible 29. En qu par de trminos hay tres diptongos:
 A. Audiencia - engreimiento III. VC + VA + VC forman triptongo
B. Viaje - sahumerio Son verdaderas:
C. Cualificacin - miopa A. I y II
D. Diecisis - pequea B. II y III
E. ByC C. I y III
D. Ninguna
30. El par de trminos que no presenta diptongos: E. Todas
A. Criterio - querella
B. Degello - quina 37. en qu caso el par de palabras presenta
C. Tour - aguerrido separacin silbica correcta:
D. Argir odo A. al-co-hol; e-x-ti-co
E. Grey - cayeron B. al-cohol; sia-me-ses
C. su-bor-di-nar; de-sa-tar
31. Hay grupo voclico homosilbico en: D. A y C
A. Barahnda E. Todas son correctas
B. Coartada
C. Mausoleo 38. Las hemorragias, el aumento de la presin, las
D. Daro infecciones, los abortos y los partos obstruidos
E. Todas son las principales causas mdicas de la
mortalidad materna en nuestro pas. Una realidad
32. Hay vocales heterosilbicas en: que los trabajadores del sector salud esperan
A. Diario cambiar en el prximo quinquenio. En el
B. Meollo fragmento escrito hay ....... diptongos y ......
C. Engreda hiatos
D. Rea A. 7 2
E. B, C y D B. 9 2
C. 7 3
33. No hay triptongo en: D. 9 3
A. Santiguis E. 8 2
B. Buey
C. Huayco 39. Es una historia de hroes y heronas que se
D. Escribiras remonta dos aos atrs. Eran las 4:30 de la tarde
E. Miau del 5 de agosto de 1999, cuando la salud de
Antonia Rojas Rivas (45) empeor. Cinco das
34. Lo incorrecto respecto a la concurrencia voclica antes haba dado a luz a su undcimo hijo, y
es: como en las diez veces anteriores, su cnyuge la
A. Dos vocales siempre forman diptongo asisti en el parto. Pero en esta ocasin la
B. VC + VA forman diptongo creciente placenta no logr desprenderse y, ajena a las
C. Dos vocales creadas siempre forman graves consecuencias, su familia la desatendi
diptongo despus del parto, dejndola postrada en su
D. Dos vocales abiertas siempre forman hiato humilde casa del casero de Chilcapuquio, distrito
E. A y C de Quichuas (Huancavelica).
Hay ...... diptongos y ...... hiatos.
35. Diptongo homogneo y hiato acentuado: A. 12 5
A. Proveer - ro B. 15 6
B. Muy - ganza C. 13 4
C. Yuca - Mara D. 14 4
D. Cuy - areo E. 14 5
E. Deseo - autora
40. Adecua ciudad Maynas
36. I. Cuando una vocal abierta tildada aparece junto A. Evala viento - cayeron
a vocal cerrada no hay diptongo. B. Licua fiordo - desmayo
II. Dos vocales cerradas iguales forman C. Viento cuy - huida
hiato. D. Evacua miopa - deterioro
 E. Ansias secuela anterior E. expresiva

PREGUNTAS PROPUESTAS 7. Al establecer correctamente las relaciones entre

1. Sobre el multilingismo en el Per podemos las comunas siguientes, tenemos
afirmar que: a. Qu gusto verte!
A. El castellano no presenta variantes b. Abre, que llaman!
dialectales. c. Buenos das!
B. La selva presenta la mayor cantidad de 1. Expresiva
lenguas. 2. Ftica
C. El quechua es un dialecto frente al castellano. 3. Apelativa
D. La dialectizacin es un fenmeno del pasado. A. a3, b1, c1
E. Es un fenmeno que fomenta el avance B. a3, b3, c1
cultural de la nacin. C. a1, b3, c2
D. a2, b3, c1
2. Al aprender una segunda lengua se descubre E. a3, b1, c1
que el vocabulario es relativamente fcil. En la 8. Durante la primera articulacin, se emiten
expresin anterior. Qu funcin predomina? unidades:
A. Metalingstica A. significativas
B. Ftica B. distintivas
C. Expresiva C. monomorfemticas
D. Fsica D. sonoras
E. Potica E. virtuales-lineales
9. El habla es:
3. Con 24 fonemas de nuestra lengua podemos A. La seleccin y emisin de signos a nivel
construir miles y miles de palabras; esto se debe individual
a que el lenguaje es B. La manifestacin social del lenguaje
A. Racional C. Un fenmeno nicamente fsico
B. Aprendido D. El conjunto de usos considerados correctos
C. Aprendido en una comunidad
D. Herencia cultural E. La variante de la lengua a nivel regional
E. Universal
10. La variacin regional en el uso de la lengua se
4. La doble articulacin del lenguaje se basa en denomina:
A. La economa lingstica A. sociolecto
B. La arbitrariedad del signo B. dialecto
C. La existencia de dos planos C. registro
D. El carcter aprendido del mismo D. toponimia
E. Su universalidad E. heteronimia

5. Las funciones que integran la tricoma de Bhler 11. La posibilidad de adquirir una segunda lengua
son demuestra que el lenguaje es:
A. Representativa, apelativa, expresiva A. innato
B. Emotiva, representativa, fctica B. aprendido
C. Apelativo, potica, representativa C. exclusivamente humano
D. Emotiva, fctica, representativa D. universal
E. Potica, fctica, metalingstica E. doblemente articulado

6. Son mensajes de funcin ....... los que estn 12. Qu funcin predomina en el medio publicitario?
destinados a abrir, mantener o interrumpir el A. ftica
contacto entre emisor y receptor. B. informativa
A. potica C. apelativa
B. ftica D. potica
C. representativa E. expresiva
D. metalingstica
13. Seale la palabra compuesta por sinapsia: E. Retroalimentacin
A. Caja fuerte
B. Mara Paula 20. en las palabras derivadas debe haber
C. Oso hormiguero obligatoriamente:
D. Hombre rana A. Morfema flexivo
E. Luna de miel B. Lexemas
C. Morfema derivativo
14. Cul de las siguientes palabras est formada D. Accidentes gramaticales
por derivacin? E. Morfema flexivo y derivativo
A. Limpiabotas 21. La palabra parasinttica es:
B. Mural A. Descomposicin
C. Picapedrero B. Retroalimentacin
D. Cordillera C. Incapacidad
E. Girasol D. Reencontrarnos
E. Aprisionamiento
15. La palabra que no corresponde al grupo es:
A. Silbar 22. La palabra compuesta por disyuncin es:
B. Gemir A. Aguarrs
C. Titubear B. Nio malo
D. Chillar C. Pavo real
E. Patear D. Canasta de Navidad
E. Azcar blanca
16. Las palabras compuestas por sinapsia son
aquellas que: 23. Cuntos morfemas flexivos hay en: Estas tristes
A. Presentan derivacin nicamente muchachas peruanas
B. Estn fusionadas sin modificacin fontica A. Ocho
C. Tiene un conector o enlace B. Cinco
D. Se fusionan y se produce alteracin fontica C. Siete
E. tienen 2 o ms lexemas D. Cuatro
E. Seis
17. Seale la palabra compuesta propiamente dicha:
A. Cubrecama 24. Seale lo falso respecto al Morfema:
B. Blanquiazul A. Mnima unidad con significado
C. Parachoque B. Los morfemas derivativos permiten crear
D. Satisfacer nuevas palabras
E. El Grfico C. el lexema es un morfema
D. Es abstracto
18. El hijo de Felipe, brujo andino, haba buscado E. Corresponde al significante del signo
durante aos el mejor remedio para los clculos lingstico
renales y lo consigui con la famosa planta
denominada cola de caballo. cul es la palabra 25. La realizacin concreta de un Morfema se
compuesta por sinapsia? denomina:
A. hijo de Felipe A. Alomorfo
B. brujo andino B. Alfono
C. clculos renales C. Morfo
D. cola de caballo D. Fono
E. haba buscado E. Fonema

19. Cul de las siguientes palabras presenta mayor 26. En qu par de palabras observamos Alomorfos?
cantidad de morfemas derivativos? A. Caballo - caballero
A. Repatriaditos B. Alumno - estudiante
B. Incapaz C. Condesa - virreina
C. Desengrasaditos D. Nias - universitaria
D. Descerebrados E. Gatito - gatucho
 30. Es una palabra Onomatopyica:
27. Las palabras adverbializadas se forman a partir A. Crujir
de: B. Sangre
A. Verbos C. Golpe
B. Adjetivos D. Amor
C. Adverbios E. Perro
D. Gerundios
E. Participios 31. Las palabras parasintticas estn constituidas
por:
28. Seale la palabra compuesta por Yuxtaposicin: A. Lexemamorf.lexicalmorf. flexivo
A. Mapamundi B. Morf.deriv. + lexema+morf.flexivo
B. talo - alemn C. Lexema+morf.deriv.+morf.deriv.
C. Hombre lobo D. Morf.lex.+morf.deriv.+morf.
D. Vaivn E. Lexema+lexema+morf.deriv.
E. Matamoscas
32. Cuntos sustantivos hay en: Mi prima Mara
29. Seale la palabra Derivada: Beln est en Villa el Salvador pasando su luna
A. Abrelatas de miel.
B. Pensamiento A. Seis
C. Sudamrica B. Cinco
D. Librecambista C. Cuatro
E. Quinceaero D. Tres
E. Dos

CAPITULO 3 ORTOGRAFIA

LA TILDACIN en mente-, que resultan de la unin de: un

EL ACENTO PROSDICO
Es la mayor fuerza espiratoria con que se pronuncia
una slaba dentro de una palabra polisilbica al
interior de un grupo de intensidad, distinguindola de
las dems por un tono ms alto; a esta slaba se la
denomina tnica (s.t.) en contraste a la otra u otras
contiguas que por no tener un sonido alto se las llama
tonas (s.a.).
La palabra y el acento
En el espaol, segn el acento, las palabras pueden
ser:
Acentuadas o tnicas: son todas aquellas que
tienen dos o ms slabas (polisilbicas) y las
monoslabas que tienen significado por s solas.
Inacentuacin o tonas: son todas las palabras
monosilbicas que carecen de significacin por s
solas.
Las palabras acentuadas se clasifican en:
A. Palabras de dos acentos. En el espaol hay
una sola clase de palabras que tienen dos
acentos. Los adverbios compuestos terminados
adjetivo calificativo (que acta como base o raz)
y la palabra mente y (se trata de un sustantivo
latino mens o mentis, cuya significacin
originaria se ha perdido y que acta ahora como
un sufijo adverbializador).
B. Palabras de un acento. Segn la Real
Academia de la Lengua Espaola, las palabras
que tienen un acento son aqullas que tienen dos
o ms slabas.
EL ACENTO ORTOGRFICO O TILDE
Es la rayita oblicua () que se grafica sobre la vocal de
la slaba tnica de algunas palabras segn normas
establecidas.
La tilde de nuestra lengua seala con cierta precisin
qu slaba de la palabra debe tener mayor nfasis o
intensidad. Si alguien desconoce nuestra lengua
puede guiarse por la tilde y por las normas de su
aplicacin.
LAS REGLAS DE TILDACIN
Para colocar la tilde, las palabras se someten a reglas
o normas; veamos a continuacin sus clases (reglas
generales y especiales).
Por regla general:
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobreesdrjulas
Por reglas especiales:
Diacrtica o distintiva
Disolvente o de ruptura
Diagrfica
Enftica o tonal
La regla general
Para someter a las reglas generales las palabras
deben ser polisilbicas (con dos o ms slabas). La
mayora de estas palabras se rigen por esta regla.
Reglas de tildacin general
Palabras agudas : se tildan cuando terminan en
una vocal o en las consonantes n o s.
Palabras graves o llanas : se tildan cuando
terminan en consonantes distintas de n o s.
Palabras esdrjulas y sobreesdrjulas : se
tildan todas sin excepcin.
Palabras monosilbicas : las palabras de una
slaba, por regla general, no se tildan.
Las reglas especiales
Se aplican a un nmero reducido de palabras de
nuestra lengua y no se rigen por las reglas generales.
Comprenden:
A. Tilde diacrtica. Llamada tambin distintiva, nos
permite diferenciar las categoras gramaticales en
palabras homnimas (vocablos con idntica forma
pero con significados diferentes). Es decir, esta
tilde distingue con precisin las funciones de las
palabras.
B. Tilde disolvente o de ruptura. Es la tilde que se
coloca en una vocal cerrada (i, u) cuando est
cercana o contigua a una vocal abierta (a, e, o),
donde la cerrada lleva la mayor fuerza de voz. Se
coloca con la finalidad de sealar la presencia del
hiato acentual y no un diptongo.
C. Tilde diagrfica. Es la tilde que se coloca en la
disyuncin o cuando est entre nmeros
(guarismos), entre una palabra y nmeros o
viceversa. No es una tilde diacrtica, porque no
busca diferenciar funciones de la conjuncin
disyuntiva o sino evitar que se confunda con el
cero.
D. Tilde enftica. Es la que se grafica para sealar
el nfasis de las palabras que, quien(es),
cual(es)}, cuan(to), cuando, donde, adonde,
como, al formar parte de stas de oraciones que
expresan pregunta o exclamacin.
Tildacin de palabras compuestas
Las palabras compuestas, respecto a la tildacin, se
comportan como una sola palabra. Luego, se
someten a las reglas generales y particulares ya
desarrolladas en las pginas anteriores, con
independencia de cmo se acenten sus formantes
por separado.
A. Palabras compuestas por guin. En las
palabras compuestas constituidas por dos o ms
elementos unidos con guin, cada formante
mantiene su acento y su tilde (si la tena).
B. Las formas verbales con pronombres
enclticos. En todos los casos, estas palabras
compuestas llevan tilde o no de acuerdo con las
reglas generales de tildacin.
C. El caso de los adverbios terminados en
mente.
D. Algunas consideraciones finales sobre la
tilde. Las palabras ya sealadas en mayscula
llevan tilde segn las normas generales o
especiales. Ejm: Caman, Edgar, scar, Per,
frica, etc.
Las palabras de otras lenguas no asimiladas
al espaol (incluimos los nombres propios)
respetarn su ortografa original.
Si se trata de palabras ya adaptadas al
espaol, tanto en su pronunciacin y en su
escritura, llevarn la tilde de acuerdo a las
reglas de la tildacin espaola.
USO DE LAS LETRAS MAYSCULAS
Se escribirn con letra inicial mayscula todos los
nombres propios, como enseguida lo detallamos:
1) Nombres propios de seres (personas, animales) u
objetos especificados.
2) Los apellidos - Los apodos y sobrenombres que
en el uso cotidiano permiten nombrar a algunas
personas.
3) Los nmeros romanos si distinguen el nombre de
las personas (papas y reyes mayormente).
4) Los nombres de divinidades.
5) Los libros sagrados.
6) Las denominaciones de las rdenes religiosas.
7) El infierno, el Purgatorio, el Cielo, el Hades, el
Averno, etc.
8) Las fiestas civiles o religiosas.
9) Los nombres propios geogrficos. Si el artculo es
parte del nombre propio, entonces ir en
mayscula. Si la palabra forma parte de un
topnimo (nombre de lugar), entonces tambin ir
en mayscula.
10) Los nombres que sealen de manera especfica a
cada una de las constelaciones, estrellas,
planetas o astros.
11) Si nombramos explcitamente los nombres de los
puntos cardinales.
12) Los nombres de los signos del Zodaco.
13) Tambin se escribirn con letra inicial mayscula
en los siguientes casos:
14) La primera letra de la palabra inicial del nombre
de cualquier obra.
15) En el caso de los nombres de instituciones
(pblicas, privadas, educativas, etc), os
sustantivos y adjetivos estn en maysculas.
16) Los nombres que aludan explcitamente a una
colectividad como un organismo especfico.
17) Los conceptos absolutos: La Justicia, La Libertad,
etc.
18) Las denominaciones de las marcas comerciales.
19) Los nombres que designan especficamente a las
disciplinas cientficas.
20) Los nombres latinos que sealan especies de
animales y plantas, en mayscula slo el primero.
EL USO DE LAS MAYSCULAS CON
FINALIDADES EXPRESIVAS
Los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como
Alcalde, Cardenal, Presidente, Rey, Ministro, Papa,
etc. Se escribirn en mayscula o minsculo, de
acuerdo a lo siguiente:
1) Se escribirn con mayscula inicial cuando el
ttulo o cargo sustituye de manera explcita el
nombre de la persona o del lugar.
2) Se escribirn con minscula en los siguientes
casos:
3) cuando acompaa al nombre propio de la
persona o del lugar al que corresponden.
4) Cuando se emplea en sentido genrico, es decir,
como sustantivo comn.
LAS MAYSCULAS EN FUNCIN DE LA
PUNTUACIN
se escribir con mayscula inicial en los siguientes
casos:
1) La primera palabra de un escrito y la que va
despus del punto.
2) La palabra que sigue a un signo de cierre de
interrogacin (?) o de exclamacin (), si no se
interpone una coma, un punto y coma o dos
puntos.
3) La palabra que sigue a los puntos suspensivos,
cuando stos cierran un enunciado.
4) en el caso de los dos puntos en las siguientes
usos: despus de los vocativos epistolares, en las
citas textuales.
EL USO DE LAS MAYSCULAS EN LAS
ABREVIATURAS Y SIGLAS
las formas abreviadas de tratamiento se escriben con
letra inicial mayscula.
Las siglas son signos que sirven para ahorrar espacio
en la escritura, y deben escribirse en mayscula cada
una de las letras iniciales que representan a las
palabras.
No debemos confundir a las siglas con los acrnimos.
Los acrnimos empelan las slabas iniciales ms los
artculos, preposiciones y conjunciones. Si es un
nombre propio se escribe la primera letra con
mayscula.
Respecto a las siglas y los acrnimos, aqullos que
por el uso cotidiano se han convertido en nombres
comunes, se escribirn con minsculas.
CUNDO SE ESCRIBEN TODAS LAS LETRAS
EN MAYSCULAS
La intencin en estos casos es destacar palabras o
frases enteras.
1) La cabecera de peridicos y revistas.
2) Las cartulas y portadas de libros, tambin cada
una de sus partes internas (captulos, escenas,
etc) y en las inscripciones monumentales.
3) El verbo o verbos que fundamentan el objetivo de
un documento (jurdico y/o administrativos).
CONSIDERACIONES FINALES EN EL USO DE
LAS MAYSCULAS
1) Las palabras con dgrafo inicial, slo escriben la
primera con mayscula.
2) La i y la j, si estn en maysculas, no llevan el
punto.
3) La mayscula debe llevar tilde si le corresponde.
 LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Llamados tambin signos auxiliares de la escritura,
son smbolos convencionales mediante los cuales el
escritor trata de reflejar ciertos elementos del lengua
oral (pausas, entonacin, etc.) que permiten organizar
el sentido de lo escrito.
Los signos de puntuacin son necesarias en la
escritura, porque sin ellos, ni el conocimiento de la
cantidad, ni el contexto del escrito, ni la perspicacia
del ms avezado bastan para determinar el valor
lgico de la expresin.
Es muy difcil indicar reglas fijas para una exacta
puntuacin.
Los signos de puntuacin pueden dividirse en tres
grupos:
LOS SIGNOS PARA MARCAR LAS PAUTAS
LA COMA
Seala las pautas ms breves en el habla.
A. Coma vocativa. Sirve para separar el vocativo
de la frase. El vocativo es la denominacin que
damos a la persona o cosa personificada a quien
llamamos o dirigimos la palabra.
a. Vocativo antepuesto a la frase
b. Vocativo al interior de la frase
c. Vocativo propuesto a la frase
B. Coma enumerativa. Para separar los elementos
anlogos dentro de una serie a excepcin de los
casos en que medie alguna de las conjunciones:
y, ni, o. gramatical y significativamente equivalentes e
C. Coma elptica. Se marca con una coma ante la
supresin intencional de algunos elementos
sintcticos en la frase por razones de economa y
sencillez, sin que se afecte el sentido de la
misma. Evita la repeticin de dichos elementos y
hace gil el mensaje.
D. Coma aclarativa. Separa los elementos
explicativos o incidentales que aaden una
precisin al sentido de la oracin. Determinar el
inciso, explicacin o suplemento es fcil: en el
momento de la lectura oral, al callar lo encerrado
entre comas, no se afecta el sentido general del
texto.
E. Coma hiperbtica. Al producir la alteracin del
orden lgico de los elementos, de la oracin,
estos se separan con una coma. Por ejemplo,
cuando en una oracin compuesta la proposicin
subordinada precede a la principal o en la oracin
simple si el circunstancial va antes del sujeto.
F. Coma de nexo gramatical. Es la que separa a
los nexos de la oracin compuesta, constituidos
por las conjunciones y las locuciones conjuntivas:
pero, ms, luego, etc. Suelen ir precedidas y
seguidas de coma las expresiones: esto es, es
decir, el fin, por ltimo, por consiguiente, sin
embargo, no obstante y otras parecidas.
EL PUNTO
Sirve pata expresar grficamente el fin de la frase,
cuando el perodo forma sentido completo, en
trminos de poderse pasar a otro nuevo sin quedar
pendiente la comprensin de aqul.
El punto es la mayor pausa sintctica que la
ortografa seala; aunque la duracin est
directamente ligada a la extensin de la frase, al estilo
del escritor, etc.
Segn su distribucin en la cadena escrita, el punto
se usa como final, aparte o seguido.
1) Punto final. Se emplea pata cerrar un escrito.
2) Punto aparte. Seala el trmino de la oracin, el
de un asunto o tema y el de un prrafo.
3) Punto seguido. Separa oraciones al interior de
un prrafo.
EL PUNTO Y COMA
El punto y coma encarna en la escritura una pausa
menor que la del punto y mayor que la coma. Anuncia
la separacin de proposiciones entre las cuales se lo
coloca. Estas gozan de cierta extensin y son
interdependientes entre s.
Usos
1) Cuando los miembros de una oracin compuesta
constan de ms de una composicin, por o cual o
por otra llevan ya alguna coma, se separan con
punto y coma unas y otras.
2) Se usa tambin para separar proposiciones
enlazadas por conjunciones en las oraciones que
tienen una extensin larga (no obstante, pero
salvo, sin embargo).
LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos reclaman la continuacin al anunciar
un pensamiento ntimamente ligado a lo anterior, por
consiguiente, los dos puntos suponen un movimiento
squico hacia delante.
Es facultativo usar maysculas o minsculas despus
de los dos puntos.
Usos
1) Una enumeracin anunciada previamente va
precedida de los dos puntos.
2) Para resumir, sintetizar un mensaje o un
 pensamiento. El mensaje puede estar formado
por una oracin, un conjunto de oraciones o
prrafos.
3) Cuando se sienta una proposicin general y en
seguida se comprueba y explica con otras
oraciones, se separa con dos puntos.
4) En los decretos y sentencias, bandos y edictos se
ponen al final de cada motivo o fundamento de la
resolucin.
5) Despus del saludo en una carta, un discurso o
cualquier expresin de cortesa.
LOS SIGNOS PARA DAR INFLEXIN AL
PENSAMIENTO
LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (...)
Usos
1) En frases sometidas a la meditacin del lector
que implique, duda, vacilacin.
2) Cuando se transcribe en forma incompleta una
frase, oracin.
3) Para indicar que la enumeracin contina con
palabras equivalentes.
5) Para aclarar fechas o cantidades exactas.
EL GUIN ( - )
Raya horizontal que tiene diversas funciones, segn
se use; puede ser guin menor o guin mayor. El
primero se divide en:
1) Guin morfolgico. Para enlazar los elementos
de palabras compuestas.
2) Guin silbico. Para indicar que la palabra
contina en el siguiente rengln, debido a la falta
de espacio en el papel. La parte donde se separa
con guin debe formar slaba cabal.
LA RAYA O GUIN MAYOR()
Es un signo mayor que el guin y se usa en:
1) Los dilogos colocados delante de la expresin
de cada interlocutor.
2) Se usa en lugar de las comas para separar
elementos incidentales o complementarios.
LOS SIGNOS PARA DAR CLARIDAD A LA
ESTRUCTURA

LA INTERROGACIN (?) LA DIRESIS ( )

Usados en las oraciones en forma de pregunta
directa, seala la entonacin que debe hacer el lector.
Son dos signos uno que abre y otro que cierra.
En las preguntas indirectas no se deben usar estos
signos.
Cuando las oraciones interrogativas estn unas
despus de otras, cada una lleva su correspondiente
signo de interrogacin.
LA EXCLAMACIN (!)
Usado al inicio y final de una oracin exclamativa o
admirativa. Expresa sorpresa, admiracin, alegra,
desesperacin, etc. En otros trminos la compleja
afectividad del hablante.
Se emplea para sealar que ha de pronunciarse la
vocal u en las combinaciones ge y gi.
LAS COMILLAS ( )
Se usa en los siguientes casos:
1) Indicar que un texto es cita directa o copia textual.
2) Para indicar que un vocablo est usado en un
sentido especial en un contexto determinado.
3) Para sealar las partes de una obra artstica o
cientfica.

LOS PARNTESIS ( )
Signos semejantes a dos segmentos de
circunferencia cuyos lados cncavos se opones (), al
leer se declina un poco la voz.
Usos
1) Separa datos aclaratorios que guardan relacin
directa con el resto del texto.
2) En los aportes o acotaciones del autor en las
obras teatrales.
3) Para indicar los lugares que comprenden a otros
menores.
4) Para abreviar las diversas posibilidades de un
trmino.