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O documento discute como a tecnologia pode ser usada como ferramenta de aprendizagem na educação, mas também aponta desafios como a falta de domínio dos professores sobre o uso pedagógico de computadores e internet e a necessidade de formação continuada para integrar melhor a tecnologia no ensino.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada como ferramenta de aprendizagem na educação, mas também aponta desafios como a falta de domínio dos professores sobre o uso pedagógico de computadores e internet e a necessidade de formação continuada para integrar melhor a tecnologia no ensino.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada como ferramenta de aprendizagem na educação, mas também aponta desafios como a falta de domínio dos professores sobre o uso pedagógico de computadores e internet e a necessidade de formação continuada para integrar melhor a tecnologia no ensino.
conhecimento, e na educao no poderia ser diferente,
hoje temos uma feramente muito til que consegue levar informaes a todo mundo com um simples click. O computador ligado internet o aparelho tecnolgico mais utilizado, ou seja, ele a ferramenta mais utilizada para edio ou pesquisa de diversas formas. As possibilidades desta tecnologia como uma ferramenta de aprendizagem so inmeras, assim como os seus limites no contexto educacional existem e se constituem em desafios s unidades escolares. Um dos obstculos ainda presente na educao escolar digital certamente, a falta de domnio absoluto do computador como ferramenta pedaggica por parte dos docentes, que v alm da mera pesquisa realizada por discentes. Sobre isso, vale recorrer a Santos Neto (2000), quando diz que a utilizao das tecnologias deve ser aliada a finalidade do pleno desenvolvimento humano, e para se atingir tal intento, necessrio se faz, evitar a recusa sistemtica e o medo dos recursos tecnolgicos, como se eles tivessem vida independente do homem, quando, na verdade, so nada mais do que recursos criados e gerenciados por eles. Nem medo, nem idolatria, mas ferramenta, que quando bem manejada amplia o poder criador e inovador dos docentes e discentes no contexto escolar. Kenski (2015) tambm relata algumas causas que levaram projetos desenvolvidos atravs da tecnologia a se tornarem chatos e ineficazes: A falta de conhecimento dos professores para usar de maneira adequada a tecnologia como instrumento pedaggico. A utilizao inadequada da tecnologia para o contedo e o propsito do ensino. Falta de motivao do professor para a realizao da formao continuada nesta rea, devido ausncia de incentivos. Os treinamentos oferecidos para os professores so ineficientes para a aplicao na prtica pedaggica e suas condies de trabalho. A utilizao da tecnologia para substituir os trabalhos manuais das crianas inibe a criatividade. Falta de recursos financeiros nas escolas para manuteno e atualizao da tecnologia existente. Nas escolas de ensino fundamental e mdio com internet, falta a utilizao do filtro de materiais inadequados, o que dificuldade o ensino, pois o professor tornar-se um vigia dos alunos, em vez de mediador da aprendizagem. A supervalorizao do computador e da internet, em algumas situaes, como nica fonte de ensino e pesquisa. Possibilidades e impossibilidades tecnolgicas so faces da mesma moeda e impedem realizaes diferenciadas em sala de aula. Se por um lado h falta de tcnicos contratados para atuao nos laboratrios digitais escolares, manuteno constante das mquinas, aquisio de materiais como tintas, papel e outros, obviamente tambm necessrio que os professores tenham maior domnio dos seus respectivos contedos de ensino, dos processos de construo dos conhecimentos e de formao social do alunado, alm de conhecimentos mais consistentes sobre a informtica e como dela dispor em benefcio da aprendizagem. Nestes novos tempos, exige- se dos docentes a atitude profissional que promova o desenvolvimento da autntica pesquisa para a construo do conhecimento; que ele seja capaz de ensinar de maneira reflexiva, que trabalhe cooperativamente com seus alunos, transformando-os em pensadores autnomos; que amplie sua prpria capacidade de conhecimento sobre o uso do computador e da internet; se inteirando sobre as ferramentas que podem dinamizar o ensino, tais como blogs, CD-ROM, bate-papo on-line, correio eletrnico, lista de discusso, teleconferncia, entre tantos outros elementos que podem enriquecer a prtica docente, sem perder de vista, que ele, o professor, quem direciona, quem orienta o trabalho com os contedos e as metodologias a serem utilizadas na sala de aula; que escolhe os recursos tecnolgicos que podem facilitar a apreenso das informaes das vrias disciplinas. A formao em servio, a pesquisa, a experimentao, as capacitaes oferecidas pela mantenedora das escolas pblicas (embora bastante limitadas nesta rea), so meios de aperfeioar o uso tecnolgico nas escolas pblicas ampliando as possibilidades e minimizando os limites do uso das tecnologias digitais na educao escolar.