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Taller de
Lectura y
Redaccin I
Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
c. Rogelio Cadena Espinosa TALLER DE LECTURA Y

Director de Administracin y Finanzas y
encargado del despacho de la direccin General del cobao
REDACCIN I
Gua para el autoaprendizaje
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica 1 Edicin.
2016 COBAO
MA Isaas Jimnez Daz En trmite.
Director de Planeacin
Lic. Yolanda Virgen Lozano Av. Universidad N 145

Coordinadora del Sistema de Educacin Abierta Santa Cruz Xoxocotln
cp 71230, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (01 951) 5015160
Colaboradores
Edicin
Lic. Jorge Cadena Orozco
Alejandra Martnez Guzmn
Lic. Alejandro ngel Jimnez Lpez Benjamn Mndez Martnez
Erick Ricardo Osorio Casas
Lic. Margarita Hilda Luis Cabrera Alfredo Rodrguez Rivas
Ma. Guadalupe Garca Hernndez
Lic. Araceli Ramrez Cruz Rubn Toledo Rosado
Diseo y cuidado editorial
Hayde Ballesteros Snchez
www.cobao.edu.mx
Queda prohibida la reproduccin por

cualquier medio, impreso y/o digital, par-
cial o total, de la presente gua, sin previa
autorizacin del COBAO.
Los derechos de autor de todas las mar-

cas, nombres comerciales, marcas regis-
tradas, logos, imgenes que aparecen
en esta Gua y reproducciones de obras
artsticas, pertenecen a sus respectivos
propietarios.
N. de Ed. Las citas que aparecen en la

presente gua -transcritas de fuentes im-
presas o de pginas digitales-, no fueron
intervenidas ni modificadas, ya que son
textuales.
NDICE
Presentacin 4
Recomendaciones para el estudiante 6
Fundamentacin 7
Esquema general de la UAC 8
Bloque I 11
Practicas el proceso comunicativo en los textos.
Anexos 31
Fuentes documentales 36
Bloque II 37
Practicas el uso del lxico y la semntica.
Anexos 68
Bloque III 75
Redactas prototipos textuales.
Anexos 96
Boque IV 103
Redactas textos expositivos.
Anexos 121
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
4
PRESENTACIN
E n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca seguimos avanzando

en nuestro proyecto educativo, un proyecto que ha tenido un
gran impacto en la vida econmica, social y cultural de nuestras
comunidades, porque es un proyecto que contempla con clara visin el
futuro de nuestros jvenes, ese semillero inagotable que representa para
nosotros la esperanza de un desarrollo compartido, garanta de bienestar
para las futuras generaciones de mexicanas y mexicanos.
Ante una juventud que en aos pasados se encontraba en la zozobra

y ante los nuevos retos y obstculos que enfrentan, hoy ms que nunca
nuestro sistema educativo se convierte en la mejor alternativa para que
la juventud pueda acceder a niveles superiores de prosperidad, con una
educacin de calidad que los forme en competencias y les facilite su incor-
poracin al mercado laboral.
Ante este desafo, en el COBAO reconocemos nuestra responsabilidad

como Institucin forjadora y constructora de opciones acordes a las exi-
gencias de la juventud oaxaquea que transita en una sociedad altamente
competitiva, responsabilidad que con pleno conocimiento y convencimien-
to compartimos con los diferentes rganos de gobierno en materia de po-
lticas pblicas en los mbitos educativo, laboral y social.
En este sentido, estamos llamados a crear escenarios idneos para se-

guir ofreciendo un bachillerato de calidad que atienda los requerimientos
de pertinencia, calidad y equidad, que garantice a nuestros jvenes una
vinculacin exitosa con los sectores productivos y de servicios en las me-
jores condiciones, a travs de enseanzas y aprendizajes forjadas en una
constante formacin profesional de nuestro cuerpo docente.
En esta tarea es importante reconocer el loable esfuerzo que el perso-

nal docente realiza da con da, mantenindose a la vanguardia de los avan-
ces tecnolgicos y conocimientos innovadores que les permiten ofrecer
una mejor enseanza para nuestros estudiantes; hoy vemos con agrado
que estudiantes y docentes desarrollan habilidades en el manejo inform-
tico, los recursos de internet y otras tecnologas. Esto es avanzar hacia el
desarrollo de competencias para el uso educativo de los medios y recursos
tecnolgicos que coadyuvan a una mejor preparacin acadmica.
Sin duda, la formacin continua del personal docente, es un aspecto

fundamental para el xito acadmico de los estudiantes, prueba de ello
la tenemos en estas Guas Didcticas que hoy ponemos al alcance de la
comunidad estudiantil, mismas que les servirn como gua en la bsqueda
de su conocimiento con el auxilio de las tecnologas y el acompaamiento
del docente para encontrar informacin y transformarla en conocimiento.
Gua para el autoaprendizaje Taller de lectura y redaccin I

5
Hoy por hoy, con la ayuda de esta Gua avanzamos en las aulas con la
aplicacin de nuevas y mejores estrategias de aprendizaje. Privilegiando
el trabajo colaborativo nos aseguramos que el estudiante aprenda cono-
cimientos, adquiera habilidades y desarrolle nuevas aptitudes y actitudes,
garantizando de esta manera el xito de las fortalezas espirituales e inte-
lectuales de la juventud bachiller.
As y solamente as, estamos fortaleciendo la reforma educativa en be-

neficio de la comunidad estudiantil porque estamos convencidos que la
educacin va de la mano con la activa cooperacin del estudiante, cuyo
progreso no slo depende de lo que recibe, sino de lo que encuentra por
s mismo, con sus propios esfuerzos, con el uso que hace del conocimiento
recibido y que utiliza como medio e instrumento para descubrir la verdad y
se convierta en constructor de su propio destino.
Muchas gracias.
C. Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas y
encargado del despacho de la Direccin General del cobao
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
6
RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIANTE
E l presente mdulo de aprendizaje representa un importante esfuerzo

que el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca ha realizado, para
brindarte un material didctico que te permita abordar los contenidos de
la asignatura, de una manera sencilla, fcil, prctica y dinmica. Los contenidos
de esta Gua de Autoaprendizaje de Taller de Lectura y Redaccin I, son
abordados a travs de diversas actividades con un enfoque de aprendizaje, por
lo cual es sumamente importante que sigas las instrucciones que se te indican
al inicio de cada una de ellas, para que puedas adquirir dichos aprendizajes de
manera significativa. Cabe mencionar, que las actividades propuestas las vas a
efectuar de manera individual.
Para lograr un ptimo uso de este mdulo de aprendizaje, debers:

Considerar a la Gua de Autoaprendizaje como un eje rector en tu pro-
ceso, y de ser necesario, consulta fuentes de investigacin de manera alter-
na para aprovechar tu rendimiento acadmico.
Realiza cada una las actividades y ejercicios que se proponen en la Gua
de Autoaprendizaje para fortalecer tu proceso cognitivo.
Es importante que evales tu proceso de aprendizaje, por lo cual, debe-
rs realizar los ejercicios de autoevaluacin que se encuentran al final de
cada Bloque.

BLOQUE 1 7
FUNDAMENTACIN
Ubicacin de la asignatura:
El programa de Taller de Lectura y Redaccin I se relaciona con todas las ma-
terias, ya que forma parte del componente de formacin bsica del plan
de estudios del bachillerato general. Tambin pertenece al campo de co-
nocimiento de Lenguaje y Comunicacin, mismo que tiene como objetivo
coadyuvar al desarrollo de habilidades para el correcto uso de la palabra
y reafirmacin de las habilidades de comprensin y produccin textual de
las competencias comunicativas del estudiante.
Objetivo de la UAC:
El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I es moti-
var al desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante con base
en el uso de habilidades lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: for-
males, informales, coloquiales y folklricos de la lengua; de la produccin y
comprensin de diversos tipos de texto y del anlisis, usos y formas cono-
verbales de imgenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y
de la publicidad. Todo sto a travs de dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados
por la investigacin documental.
Gobierno
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de Oaxaca
2010 - 2016
8 ESQUEMA GENERAL
Desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de
habilidades lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: formales, infor-
males, coloquiales y folklricos de la lengua; de la produccin y comprensin
de diversos tipos de texto y del anlisis, usos y formas cono-verbales, de im-
genes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y de la publicidad.
BLOQUE I BLOQUE 2
Practica el proceso Practicas el uso del lxico

comunicativo en los textos y la semntica
Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los Aplica las reglas de los signos de puntuacin en
elementos de la comunicacin, al ponerlos en la redaccin y lectura de diversos tipos de tex-
prctica en diversas situaciones que le permitan tos, empleando textos relacionados con su vida
expresarse y comunicarse (de manera oral y por personal, familiar, escolar, cultural y social, as
escrito) de forma clara y asertiva en los mbitos como el uso de grafas en la redaccin de textos
personal, familiar, escolar, social y cultural. modelo, que le permitan expresarse y comu-
nicarse en forma oral o escrita en los diversos
mbitos en los que se desenvuelve.
Reconoce el proceso e in- Emplea las Utiliza los ho- Aplica el uso
Aplica los
tencin comunicativa de las principales mfonos y las de los signos
elementos
diversas expresiones orales reglas de grafas B y V; S, de puntua-
del proceso
y escritas aplicables en los acentuacin. C, Z, X; G, J y H cin como
comunicativo.
diferentes mbitos (escolar, en la redaccin herramientas
laboral y social). de distintos al redactar y
textos. expresar sus
ideas.
Reglas de
acentua-
Proceso Intencin cin Reglas Signos de
Uso de las
comunicativo comunicativa correspon- puntuacin,
grafas (B,
V, C, S, Z, dientes coma, punto
X; G y J) para el uso y coma y
de hom- punto.
Aplica las fonas de
funciones del las grafas
lenguaje en su Comprende las ca-
(B, V, C, S,
vida cotidiana y ractersticas y el uso
Z, X; G y J)
acadmica. de sinnimos, ant-
nimos, homgrafos
y homnimos para
aumentar el lxico y Utiliza los parnimos y
mejorar la redaccin. la polisemia en la redac-
cin de textos.
Funciones del
lenguaje
Razonamiento Relaciones
verbal. semnticas.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
BLOQUE 3 BLOQUE 4
Redactas prototipos textuales Redactas textos expositivos
Practica una redaccin propia, a travs de textos Redacta textos expositivos, empleando las
modelo, donde pueda utilizar las propiedades y funciones del lenguaje correspondientes para
prototipos textuales que le permitan mostrar de establecer una comunicacin informativa que
manera clara su postura, ideas, mensajes, argu- refleje su vida cotidiana.
mentos, dudas, etc. De acuerdo con sus necesi-
dades comunicativas.
Clasifica Aplica las Redacta

Realiza escritos Expone textos ex- funciones del textos ex-
Aplica las
claros en los ideas y positivos. lenguaje en positivos
propieda-
que expone sus conceptos la redaccin empleando
des de la
ideas, argumen- de mane- de textos las funciones
redaccin.
tos y mensajes ra lgica y expositivos. del lenguaje
Textos
de forma clara y creativa. correspon-
expositi-
precisa. dientes.
vos.
Propieda- Funcio-
des de la nes de la
redaccin. lengua en
los textos
Redacta proto-
expositivos
tipos textuales.
Elabora un Redacta
reporte de y corrige
investigacin. textos.
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10

BLOQUE 1 11
Practicas el proceso
comunicativo en los textos.
Bloque1
12
www.flickr.com

BLOQUE 1 13
NOMBRE DEL BLOQUE: PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO EN LOS TEXTOS
Desempeos del bloque:

Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las diversas expresiones orales y escritas
aplicables en los diferentes mbitos (escolar, laboral y social).
Aplica los elementos del proceso comunicativo.
Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica.
COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utiliza-
cin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
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14 ESQUEMA GENERAL
Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
SESIN NIVEL DESEMPEOS COMPETENCIAS GENRICAS Y/O ATRIBUTOS

TAXONMICO1 AL CONCLUIR
DE LA SESIN EL BLOQUE
1 Reconoce 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-

Utilizacin del el proceso sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
conocimiento e intencin 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
comunicativa segn quienes sean sus interlocutores, el con-
de las diversas texto en el que se encuentra y los objetivos que
expresiones persigue.
orales y escri- 5.2 Ordena informacin de acuerdo a catego-
tas aplicables ras, jerarquas y relaciones.
en los diferen- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
tes mbitos medulares que subyacen a una serie de fen-
(escolar, laboral menos.
y social). 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
2 Utilizacin del co- Aplica los 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
nocimiento elementos del sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
proceso comu- 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
nicativo. segn quienes sean sus interlocutores, el con-
texto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
3 Utilizacin del Aplica las 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento funciones del sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
lenguaje en su 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
vida cotidiana y segn quienes sean sus interlocutores, el con-
acadmica. texto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a catego-
ras, jerarquas y relaciones.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
4 Metacognicin Autoevaluacin 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los

puntos de vista al conocer nuevas evidencias e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus proce-
sos de construccin de conocimiento.
1
Marzano, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M.
T. R., Experts in Assessment Series, Guskey. Thousand Oaks, CA: Corwin.
BLOQUE 1 15
COMPETENCIAS OBJETOS DE PROPSITO

DISCIPLINARES BSICAS APRENDIZAJE DE LA SESIN
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos El proceso co- Aplica los
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto municativo elementos
en el que se gener y en el que se recibe. del proceso
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, comunicativo
considerando la intencin y situacin comunicativa. en diversas si-
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en tuaciones de la
su vida cotidiana y acadmica. vida cotidiana.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Intencin co- Aplica la inten-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto municativa de cin comunica-
en el que se gener y en el que se recibe. los textos tiva al redac-
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido tar diversos
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y textos.
nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Funciones del Aplica las fun-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto lenguaje ciones del len-
en el que se gener y en el que se recibe. -Emotiva guaje a lo largo
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido -Potica de su vida; en
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y -Ftica sus diferentes
nuevos. -Metalings- mbitos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, tica
considerando la intencin y situacin comunicativa. -Referencial
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en -Apelativa
su vida cotidiana y acadmica.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en Proceso meta- Evala su pro-

su vida cotidiana y acadmica. cognitivo ceso de apren-
dizaje.
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2010 - 2016
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Qu s?
Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide.
Figura 1. ACUA MOLINA,

D., VSQUEZ MONTAO,
D., & SANTOS GUARDA-
DO, K. (2009). Taller de
Lectura y Redaccin I
(Primera ed.). Hermosillo,
Sonora, Mxico.
1.- Describe los aspectos importantes que estn ocurriendo en la imagen:
2.- Menciona quin es el emisor:
3.- Menciona quin es el receptor:
4.- Consideras que es efectiva la comunicacin en la imagen? Por qu?
5.- Existen obstculos que interrumpen el proceso comunicativo? Cules son?

BLOQUE 1 17
Actividad
Lee el siguiente texto.
LA PALABRA3
Pablo Neruda: 1974.
T odo lo que usted quiera, s

seor, pero son las palabras las
que cantan, las que suben y bajan
Me prosterno ante ellas Las amo, las adhiero,
las persigo, las muerdo, las derrito Amo tanto
las palabras Las inesperadas Las que glotonamente
se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen Vocablos
amados Brillan como perlas de colores, saltan como platinados
peces, son espuma, hilo, metal, roco Persigo algunas palabras
Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema Las
agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio,
las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes
ebrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como gatas,
como aceitunas Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las
zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto Las dejo como estalactitas en
mi poema, como pedacitos de madera bruida, como carbn, como restos
de naufragio, regalos de la ola Todo est en la palabra Una idea entera
se cambia porque una palabra se traslad de sitio, o porque otra se sent
como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeci.
Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que
se les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto transmigrar de
patria, de tanto ser races Son antiqusimas y recientsimas Viven en
el fretro escondido y en la flor apenas comenzada Qu buen idioma
el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos
stos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Amricas
encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro,
maz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca ms se ha visto en
el mundo Todo se lo tragaban, con religiones, pirmides, tribus, idolatras
iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas Por donde pasaban
quedaba arrasada la tierra Pero a los brbaros se les caan de la tierra
de las barbas, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas
que se quedaron aqu resplandecientes el idioma. Salimos perdiendo
Salimos ganando Se llevaron el oro y nos dejaron el oro Se lo llevaron
todo y nos dejaron todo Nos dejaron las palabras
3
NERUDA, P. (1974) La Palabra. En Confieso que he vivido (Segunda Ed., Pg. 49) San-
tiago de Chile: Pehun Editores.
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Responde
Con base en el texto anterior, escribe una definicin de los siguientes conceptos.
Lenguaje:
Lengua:
Habla:
Lingstica:
Comunicacin:

BLOQUE 1 19
Proceso Comunicativo Qu voy

a aprender?
C omunicar, del latn comunicare, significa poner en comn, dar a

conocer ideas, pensamientos y sentimientos mediante cdigos cuyo
conocimiento se comparte entre el enunciador y el enunciatario.
Por lo tanto, el proceso comunicativo implica la interaccin entre dos o ms
personas que se hallan inmersas en un marco social y que comparten un
En esta sesin apren-
ders a emplear
los elementos de la
comunicacin, para
cdigo lingstico. practicarlos en diver-
sas situaciones que te
permitan expresarte y
El cdigo lingstico, o lenguaje, es el conjunto de signos, seales y reglas comunicarte (de ma-
verbales o grficas que permiten expresar y comprender un mensaje3. nera oral y por escrito)
de forma clara y aser-
El lenguaje es la capacidad innata que posee el ser humano para comu- tiva en los mbitos per-
nicar sus necesidades, ideas o sentimientos a los dems integrantes de su sonal, familiar, escolar,
social y cultural.
grupo social.
En la forma ms comn y cotidiana del uso del lenguaje, el enunciador

es la persona que dirige el mensaje integrado por palabras, el cual puede
ser oral o escrito, y el enunciatario o receptor tiene la posibilidad de res-
ponder al dilogo iniciado, al hacerlo lo enriquece y acota, realizando as la
retroalimentacin.
Hola
El mensaje ms usado entre las personas es un elemento de
la comunicacin formado por un conjunto de ideas o conceptos,
expresado con palabras, organizadas en oraciones y relacionadas
con el tema o con la idea que se desea transmitir.
Los elementos del proceso comunicativo son:

Enunciador: individuo que emite o enuncia el
mensaje.
Enunciatario: persona que recibe el mensaje.
Mensaje: informacin generada por el enun-
ciador o emisor.
Cdigo: conjunto de signos, smbolos, sea-
les, etc., creados por el ser humano a fin de resol-
ver su necesidad de comunicacin con seres de
su misma especie.
Contexto: es un conjunto de circunstancias
en que se produce el mensaje: lugar y tiempo,
cultura del emisor y receptor, etc. y que permiten
su correcta comprensin.
Retroalimentacin: es cuando el emisor y
receptor de los mensajes intercambian informa-
cin alternativamente; es decir, el enunciatario
3
ACUA MOLINA, D., VSQUEZ MONTAO, D., & SANTOS GUARDADO, K. (2009). Taller
de Lectura y Redaccin I (Primera ed.). Hermosillo, Sonora, Mxico.
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2010 - 2016
20
hace las veces de enunciador al responder y enriquecer con sus pensa-

mientos, conceptos, ideas, etc. el mensaje y viceversa, creando as la verda-
dera comunicacin en forma de dilogo.
Actividad
Elabora un cuadro sinptico de los elementos del proceso comunicativo.

BLOQUE 1 21
Actividad
Lee el siguiente texto y redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso co-
municativo.
EL AMOR QUE NO PODA OCULTARSE4
D urante tres horas largas hice todas

aquellas operaciones que denotan la
impaciencia en que se sumerge un alma:
consult el reloj, le di cuerda, volv a consultarlo,
le di cuerda nuevamente y, por fin, le salt la
cuento. Pero en el Libro de Caja del Destino es-
taba escrito con letra redondilla que Gelda y yo
nos veramos al fin frente a frente; y su ltima
carta, anunciando su llegada y dndome cita en
aquel caf moderno -donde era imprescindible
cuerda; sacud unas motitas que aparecan en aguantar a los cinco pelmazos de la orquesta-
mi traje; sacud otras del fieltro de mi sombrero; me haba colocado en el Empreo, primer silln
revis dieciocho veces todos los papeles de mi de la izquierda.
cartera; tarare quince cupls y dos romanzas;
le tres peridicos sin enterarme de nada de Un taxi se detuvo a la puerta del caf. gil-
lo que decan; medit; alej las meditaciones; mente baj de l Gelda. Entr, lleg junto a m,
volv a meditar; rectifiqu las arrugas de mi me tendi sus dos manos a un tiempo con una
pantaln; hice caricias a un perro, propiedad del sonrisa celestial y se dej caer en el divn con un
parroquiano que estaba a la derecha; di vueltas chic indiscutible.
al botoncito de la cuerda de mi reloj hasta darme Pidi no recuerdo qu cosa y me habl de
cuenta de que se haba roto antes y que no nuestros amores epistolares, de lo feliz que pen-
tendra inconveniente en dejarse dar vueltas un saba ser ahora, de lo que me amaba...
ao entero.
-Tambin yo te quiero con toda mi alma.
Oh! Haba una razn que justificaba todo -Qu dices? -me pregunt.
aquello. Mi amada desconocida iba a llegar de
-Que yo te quiero tambin con toda mi alma.
un momento a otro. Nos adorbamos por carta
-Qu?
desde la primavera anterior.
Vi la horrible verdad. Gelda era sorda.
Excepcional Gelda! Su amor haba colmado -Qu? -me apremiaba.
la copa de mis ensueos, como dicen los autores -Que tambin yo te quiero con toda mi alma!
de libretos para zarzuelas. S. Estaba muy ena- -repet gritando.
morado de Gelda. Sus cartas, llenas de una gra-
Y me arrepent en seguida, porque diez pa-
cia tierna y elegante, haban sido el lugar geom-
rroquianos se volvieron para mirarme, evidente-
trico de mis besos
mente molestos.
-De verdad que me quieres? -pregunt ella
A fuerza de entenderme con ella slo por
con esa pesadez propia de los enamorados y de
correo haba llegado a temer que nunca podra
los agentes de seguros de vida-. Jramelo!
hablarla. Saba por varios retratos que era her-
mosa y distinguida como la protagonista de un -Lo juro!
4 PONCELA, E. J. (1998). El amor que no poda ocultarse. En J. R. lvarez, Las estaciones

de la Imaginacin (Segunda ed., pg. 240). Madrid, Espaa.
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22
-Qu? No s el tiempo que segu afrontando los ri-

-Lo juro!! gores de la opinin ajena. S que, al fin, se me
acerc un guardia.
-Pero dime que juras que me quieres -insisti
-Haga el favor de no escandalizar -dijo-. Le
mimosamente.
ruego a usted y a la seorita que se vayan del
-Juro que te quiero!! -vocifer.
local.
Veinte parroquianos me miraron con odio.
-Qu ocurre? -indag Gelda.
-Qu idiota! -susurr uno de ellos-. Eso se lla-
-Nos echan por escndalo!!
ma amar de viva voz.
-Entonces -sigui mi amada, ajena a aquella
-Por escndalo! -habl estupefacta-. Pero si
tormenta-, no te arrepientes de que haya veni-
estbamos en un rinconcito del caf, ocultando
do a verte?
nuestro amor a todo el mundo y contndonos en
-De ninguna manera! -grit decidido a arros-
voz baja nuestros secretos...
trarlo todo, porque me pareci estpido sacrifi-
Le dije que s para no meterme en explicacio-
car mi amor a la opinin de unos seores que
nes y nos fuimos.
hablaban del Gobierno.
Ahora vivimos en una villa perdida en el
-Y... te gusto? campo, pero cuando nos amamos, acuden siem-
FIN
-Mucho!! pre los campesinos de las cercanas preguntan-
-En tus cartas decas que mis ojos parecan do si ocurre algo grave.
muy melanclicos. Sigues creyndolo as?
-S!! -grit valerosamente-. Tus ojos son
muy melanclicos!!
-Y mis pestaas?
-Tus pestaas, largas, rizadsimas!!
Todo el caf nos miraba. Haban callado las
conversaciones y la orquesta y slo se me oa a
m. En las cristaleras empezaron a pararse los
transentes.
-Mi amor te hace dichoso?
-Dichossimo!!
-Y cuando puedas abrazarme...
-Cuando pueda abrazarte
-chill, como si estuviera pronun-
ciando un discurso en una plaza
de Toros- creer que estrecho
contra mi corazn todas las
rosas de todos los rosales
del mundo!!

BLOQUE 1 23
Actividad
Redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso comunicativo (El amor que
no poda ocultarse).
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA-01
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2010 - 2016
24
Actividad
Lee el siguiente texto y a continuacin elabora el cuadro sinptico de

los elementos del proceso comunicativo.
QU ENVIDIA!5
L a envidia se ha catalogado como el ms vergonzoso de todos los vicios

Hasta qu punto podemos llegar a fastidiar al prjimo por envidia?
Un equipo de economistas de las universidades de Oxford y Warwick,

en Inglaterra, comprob que se puede ir muy lejos. En un experimento, los
profesores Andrew Oswaldo y Daniel Zizzo adjudicaron de forma aleatoria
una cantidad de dinero a distintas personas, la cual se iba incrementando
con el tiempo. En el ensayo cada una de ellas poda destruir parte del dine-
ro ajeno, pero slo a costa de sacrificar parte del propio. Para sorpresa de
los investigadores, la mayora de los participantes lleg a deshacerse de su
fortuna slo para conseguir que los dems no se enriquecieran ms que
ellos. Y es que, ya lo deca Don Quijote: Todos los vicios, Sancho, traen un
no s qu de deleite consigo, pero el de la envidia no trae, sino disgusto,
rencores y rabias.
www.flickr.com
Intencin comunicativa
L
5
a intencin comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando
hablamos, escribimos o emitimos algn mensaje. Si queremos
informar, nuestro mensaje tendr ciertas caractersticas. Si queremos
ALONSO, A. (octubre de 2012). Qu envidia! Recuperado el 10 de septiembre de

2015, de http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/ique-zenvidia.

BLOQUE 1 25
ensear cmo se realiza algn procedimiento, el lenguaje vara. Tanto la

Qu voy
estructura como las palabras empleadas en cada caso, son diferentes. Sin
a aprender?
embargo, un mismo mensaje puede tener ms de una intencin. Todo lo
que expresamos tiene una expresin especfica, dar una orden, encargar
una tarea, exponer una clase, escribir un cuento, colocar un letrero, en fin. En esta sesin apren-
ders a emplear la
Para cada intencin el lenguaje varia; tanto en la estructura del texto como
intencin comunica-
en las palabras. Claro, tambin es cierto que un mismo mensaje puede tiva, para practicarla
tener ms de una intencin comunicativa: informar e invitar, instruir y en diversas situacio-
divertir, preguntas o reflexionar, etctera. nes que te permitan
expresarte y comuni-
As, la intencin comunicativa de los distintos tipos de texto podemos carte (de manera oral
y por escrito) de forma
definirla de la siguiente manera6:
clara y asertiva en los
mbitos personal,
Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones. familiar, escolar, social
Texto descriptivo: Cuenta cmo son los objetos, personas, lugares, y cultural.
animales, sentimientos.
Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.
Funciones de la lengua
E l lenguaje es un instrumento que utilizamos, dentro de una situacin

o contexto, para emitir mensajes con distintas finalidades o
intenciones comunicativas, las cuales se denominan funciones de la
lengua, y son las siguientes7:
Qu voy
a aprender?

ders a emplear las
1) Referencial o in- funciones de la lengua,
formativa, llamada para practicarlas en di-
tambin representa- versas situaciones que
tiva, se centra en el te permitan expresarte
contenido del mensa- y comunicarte (de ma-
nera oral y por escrito)
je (referente) y se uti-
de forma clara y aser-
liza cuando el emisor tiva en los mbitos per-
informa de un hecho sonal, familiar, escolar,
objetivo: Luis, Jorge y social y cultural.
Mara asistieron a la
fiesta sorpresa.
En el campamento me
encontr con muchos Referencial o informativa
amigos de la infancia www. pixabay.com
6
QUINTERO, C. J. Valente (julio de 2010). Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.). (Santillana, Ed.) Mxico.
7
IBARRA LPEZ, C. B., CASTRO GALINDO, C., RODRGUEZ MNDEZ, M., QUINTANAR GALLARDO, M. N., CALDE-
RN LARIOS, P. U., & ARGELLES MNDEZ, Z. (2009). Lectura, expresin oral y escrita. Hermosillo, Sonora, Mxico:
Educacin Media Superior a Distancia.
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del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
26 27
Es un hon
o
2) Emotiva, sintomtica o expresiva se usa ba ilar con r
usted.
cuando el hablante (emisor) utiliza la lengua para
expresar sus sentimientos o reflejar una actitud
subjetiva: Con mucho gusto!, vuelvo enseguida.
3) Apelativa, conativa o directa se emplea para

llamar la atencin del oyente (receptor) o para
dirigir su conducta o comportamiento: Pasen a
votar por el presidente de la sociedad de alum-
nas y alumnos.
4) Ftica, relacional o de contacto se centra en

el canal y es utilizada por el emisor para cercio-
rarse de que ste funciona, para empezar, man-
Emotiva, sintomtica o expresiva.
tener o finalizar una comunicacin, o para llamar www. pixabay.com
la atencin del receptor:
Diga, Me oye?, Escu-
El clien
te
cha?. entregu quiere que le
emos e
el da d l
e hoy trabajos
5) Potica o esttica se
centra en la presentacin
del mensaje, elaborndo-
lo de forma original para llamar la atencin so-
bre el mismo, sobre su belleza al expresarlo, y
no sobre su contenido (funcin representativa).
Se emplea, sobre todo, en los textos literarios,
aunque no es exclusiva de los mismos: nunca
supuse que el sol de holn y encaje me visitara.
Apelativa, conativa o directa.
6) Metalingstica o explicativa se emplea para www.flickr.com
preguntar por el significado del propio mensaje
o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar
de la lengua (cdigo), como sucede en las gram-
ticas, los diccionarios o cuando alguien pregun-
ta por el significado de una palabra y
i n
otro le contesta. Ejemplo: Los sm-
e n c
At
bolos de los elementos qumicos
se escribirn sin punto.
Ftica, relacional o de contacto.

www. pixabay.com

BLOQUE 1 27
Actividad
Lee los enunciados y escribe en la columna de la derecha el tipo de funcin del lenguaje que
emplea.
FUNCIONES DEL LENGUAJE8

Casa Zabala, la que al vender, regala.
Pedro, haga el favor de traer ms caf.
- El ser humano es animal racional.
Alimntate sanamente, come frutas y verduras.
Ay! Qu dolor de cabeza!
Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien.
Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su

pap: Qu significa la palabra canalla?
Andrs, cierra la ventana, por favor.
La frmula del Ozono es O3.
Qu rico postre!
Trajiste la carta?
Bien vestido, bien recibido.
No hace fro.
Ana le pregunta a su amiga: Sara, A qu operacin

quirrgica te refieres?
Buenos das, Hola!, Cmo ests?, Cmo has

estado?
Perdn..., Espere un momentito..., Como le de-

ca..., Hablbamos de...
Las clases se suspenden hasta la tercera hora.
8
ACUA MOLINA, D., VSQUEZ MONTAO, D., & SANTOS GUARDADO, K. (2009). Taller
de Lectura y Redaccin I (Primera ed.). Hermosillo, Sonora, Mxico.
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28
Actividad
Elabora un mapa conceptual de las funciones del lenguaje.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LC-02

BLOQUE 1 29
Actividad
Redacta un texto denominado Los retos de ser un estudiante autnomo, empleando los con-
ceptos de intencin comunicativa, los elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA-02
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30
Autoevaluacin
Para comprobar tu proceso de aprendizaje, es importante que te autoevales y conozcas tus

alcances. Por ello te sugerimos complementar la siguiente tabla.
Qu saba del Qu quiero Qu utilidad tiene

Qu aprend?
bloque? aprender? en mi vida?

Anexos 31
Instrumentos de Evaluacin
Anexo 1
LISTA DE COTEJO Elabora un cuadro sinptico de los elementos del proceso comunicativo.
Producto a evaluar: Cuadro Sinptico Cdigo: LC I-01
Desempeo a evaluar: Aplica los elementos del proceso comunicativo.
Valor: ___________%
Instrucciones: Marque con una X el cumplimiento de las caractersticas a evaluar.
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
CUMPLIMIENTO
Disciplinares
Genricas
No. CARACTERSTICAS A EVALUAR OBSERVACIONES

Bsicas
S NO
CONTENIDO
Contempla todos los elementos del proceso co-
1 4.3 1
municativo.
Ejemplifica cada uno de los elementos del pro-
2 4.2 1
ceso comunicativo.
4.2 Estructura las ideas de manera clara.
3 4
6.4
Expresa una idea clara y maneja los conceptos
4 4.1 1 del tema mediante una representacin grfica.
Integra las caractersticas de cada uno de los

5 5.2 1
elementos del proceso comunicativo.
Refleja el dominio de la informacin en el gr-
6 4.2 2
fico.
FORMA
7 4.1 1 Jerarquiza el orden de las ideas en el esquema.
Contiene tema o idea central, subtemas, o ideas
8 N. A.
principales, secundarias e informacin esencial.
Presenta una limpieza, tipografa adecuada y
9 N. A.
creatividad.
10 N. A. El contenido es claro y bien distribuido.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes a evaluar para su formacin personal.
32 Anexos
ESCALA DE VALORACIN
Redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso comunicativo (El amor que
no poda ocultarse).
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: EV I-02
Desempeo a evaluar: Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las

diversas expresiones orales y escritas aplicables en los
diferentes mbitos (escolar, laboral y social).
Valor: ___________%

Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
BIEN REGULAR INSUFICIENTE TOTAL

No. CARACTERSTICAS A EVALUAR (3) (2) (1)
CONTENIDO
Reconoce los elementos de la comu-
1 7.1 1
nicacin en el escrito.
4.2 Desarrolla las ideas con coherencia.
2 1
6.4
4.2 Redacta el texto de manera com-
3 4
6.4 prensible con la idea del tema.
Contextualiza los elementos del
4 6.3 1
proceso comunicativo en la lectura
FORMA
Aborda un solo asunto en cada
7 4.2 1 prrafo.
Emplea los signos de puntuacin

8 5.3 4
correctamente.
Contempla estructura: introduccin,
9 5.1 1
desarrollo y conclusin.
Redacta el escrito de forma colo-
10 4.2 1
quial.
Evalu:

Anexos 33
LISTA DE COTEJO Elabora un mapa conceptual de las funciones del lenguaje..
Producto a evaluar: Cdigo: LC I-03
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y

acadmica..
Valor: ___________%
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas

S NO
CONTENIDO
4.1 Presenta la idea central del organizador
1 1
4.2 grfico.
1
2 6.4 Muestra todas las funciones de la lengua.
4
4.2
3 Conceptualiza cada una de las funciones.
6.4 2
Establece la intencin comunicativa en
4 4.3 2
las funciones de la lengua.
Ejemplifica cada una de las funciones de
5 4.2 1
lengua.
6 5.3 4 Aplica la acentuacin en las palabras.
FORMA
Contiene todos los conceptos importan-
7 4.1 1
tes y todos los secundarios relevantes.
Relaciona los conceptos de diferente
8 5.2 1
nivel jerrquico.
Organiza completo y completamente el
9 5.2 1
mapa conceptual.
Organiza la informacin mediante pala-
10 5.2 1
bras clave, conectores e ideas principales.
TOTAL
Evalu:
34 Anexos
RBRICA
Redacta un texto denominado Los retos de ser un estudiante autnomo, empleando los conceptos
de intencin comunicativa, elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje.
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: RB I-04

Desempeo a evaluar: Reconoce el proceso e intencin comunicativa de las diversas expresiones orales
y escritas aplicables en los diferentes mbitos (escolar, laboral y social).
Aplica los elementos del proceso comunicativo.
Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica.
Valor: ___________%
Instrucciones:
Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4.2 1 Intencin Falta de intencin comunicati- Slo en una parte del texto presenta la
1
6.4 4 comunicativa va en el texto. intencin comunicativa.
Elementos Emplea de forma desorga-
4.2 Utiliza de uno o dos de los elementos
2 4 de la nizada los elementos de la
4.3 de la comunicacin.
comunicacin comunicacin en su texto.
4.1 1
Funciones de Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la len-
3 4.2 2
la lengua lengua en su escrito. gua.
6.4 4
Gramtica y Omite los signos de puntua- Presenta errores de puntuacin y orto-
4 5.3 4
ortografa. cin y ortografa en el tema. grafa en todo el texto.
Omite el contexto y en el que Contempla solo el contexto en el que
5 4.2 8 Contexto.
gener su escrito. gener su escrito.
HABILIDAD
4.2 Demuestra incoherencia en Refleja algunas deficiencias en la re-
6 4 Coherencia
6.4 sus ideas. daccin de sus ideas.
4.2 Carece de orden y estructura Organiza sus ideas de manera superfi-
7 4 Organizacin
6.4 el escrito. cial en el texto.
ACTITUD
Consistencia No valora su proceso acadmico Identifica su proceso acadmico en
8 7.1 8
lgica en el desarrollo del texto. una parte del texto.
No refleja sus ideas con res-
7.1 Presenta sus ideas en el texto con poca
9 8 Contextualiza pectos hacia su persona y a
4.2 tolerancia y respeto hacia sus ideas.
los que les rodean.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:

Anexos 35
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Refleja la intencin comunicativa en el Refleja la intencin comunicativa en todo el desarro-

desarrollo de su trabajo. llo de su trabajo y adems la argumenta.
Presenta cuatro o cinco elementos de la Emplea cada uno de los elementos de la comunica-
comunicacin. cin dentro del texto para expresar sus ideas.
Aplica de cuatro a cinco funciones de la Manipula las funciones de la lengua para manifestar
lengua en el escrito. sus ideas.
Usa los signos de puntuacin y ortografa Aplica los signos de puntuacin y ortografa correcta-
en el desarrollo del tema. mente en el desarrollo del tema.
Considero el contexto en el que gener y Razona el contexto de produccin y de recepcin en
en el que recibe su escrito. el que gener y en el que recibe su escrito.
Estructura de manera clara y coherente Articula de manera clara, coherente y fluida sus ideas
sus ideas. en la redaccin del escrito.
Estructura sus ideas de forma clara en el Emplea sus ideas y argumentos de manera clara,
escrito. coherente y sinttica.
Comprende el pensamiento lgico de su Valora el pensamiento lgico en el proceso comuni-

proceso acadmico. cativo en su vida acadmica dentro del texto.
Expresa sus ideas en casi todo el texto
Argumenta sus ideas con respeto hacia su persona y
con respeto hacia su persona y a los que
las que le rodean.
le rodean.
36 Fuentes documentales
Bibliogrficas
ACUA MOLINA, D., VSQUEZ MONTAO, D., & SANTOS GUARDADO, K. (2009). Taller de
Lectura y Redaccin I (Primera ed.). Hermosilo, Sonora, Mxico.
IBARRA LPEZ, C. B., CASTRO GALINDO, C., RODRGUEZ MNDEZ, M., QUINTANAR
GALLARDO, M. N., CALDERN LARIOS, P. U., & ARGELLES MNDEZ, Z. (2009). Lectura,
expresin oral y escrita. Hermosillo, Sonora, Mxico: Educacin Media Superior a
Distancia.
MARZANO, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T.

R., Experts in Assessment Series, Guskey. Thousand Oaks, CA: Corwin.
NERUDA, P. (1974). La palabra. En Confieso que he vivido (Segunda ed., pg. 49). Santiago,
Chile: Pehun Editores.
PONCELA, E. J. (1998). El amor que no poda ocultarse. En J. R. lvarez, Las estaciones de

la Imaginacin (Segunda ed., pg. 240). Madrid, Espaa.
VALENTE QUINTERO, C. J. (julio de 2010). Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.).

(Santillana, Ed.) Mxico.
Digitogrficas
Alonso, A. (octubre de 2012). Qu envidia! Recuperado el 10 de septiembre de 2015, de
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/ique-envidia
www.profesorenlinea.cL. (s.f.). Recuperado el 10 de septiembre de 2015, de Querelle y

Cia Ltda: http://www.profesorenlinea.com.mx/castellano/LenguajeFunciones.htm

BLOQUE 2 37
Practicas el uso del Lxico

y la Semntica
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bloque2
DE QU SE TRATA ESTA SESIN?
Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas a poder
analizar el conocimiento, sus elementos y los tipos de co-
nocimiento lo cual que te va permitir darte cuenta que el
conocimiento de lo social est en constante transforma-
cin.
Competencia de aprendizaje
Vas a identificar la definicin de conocimiento y los tipos
de conocimiento a travs de la lectura del texto: Qu es
el conocimiento? utilizando pistas tipogrficas al margen,
para que identifiques las ideas principales y posteriormen-
te organizas la informacin en un cuadro comparativo, re-
lacionando ejemplos de tu vida cotidiana.
Qu competencias disciplinares y competencias gen-
ricas voy a desarrollar?
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado la competencia
disciplinar del campo de Ciencias sociales que dice:
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una

construccin en constante transformacin.
As como las siguientes competencias genricas:

4.3 Identificas las ideas clave de un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas, al momento de reali-
zar la lectura utilizando pistas tipogrficas para identificar
las ideas principales y elaborar el cuadro comparativo.
10. Mantienes una actitud respetuosa hacia la intercultura-
lidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales. Cuando relatas en media cuartilla una experien-
cia, religiosa, mgico, o cientfica donde hallas mostrado
una actitud tolerante y respetuosa hacia las diversas creen-
cias que son diferentes a las tuyas. Fomentas este atributo.
4.5 Manejas las tecnologas de la informacin y la comuni-
cacin para obtener informacin y expresar ideas, a travs
de la bsqueda en internet de informacin relacionada con
tele tema, cuando indagas sobre el mtodo cientfico de
investigacin de Eli de Gortari.
Sinnimos: feliz, contenta, alegre.
www.pixabay.com

BLOQUE 2 39
NOMBRE DEL BLOQUE: PRACTICAS EL USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA

Emplea las principales reglas de acentuacin.
Utiliza los homfonos y las grafas B y V; S, C, Z, X; G, J y H en la redaccin de distintos textos.
Aplica el uso de los signos de puntuacin como herramientas al redactar y expresar sus ideas.
Comprende las caractersticas y el uso de sinnimos, antnimos, homgrafos y homnimos
para aumentar el lxico y mejorar la redaccin.
Utiliza los parnimos y la polisemia en la redaccin de textos.

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1 Emplea las prin- 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios

Utilizacin del cipales reglas de medulares que subyacen a una serie de fen-
conocimiento acentuacin. menos.
Aplica el uso
de los signos
de puntuacin
como herra-
mientas al re-
dactar y expre-
sar sus ideas.
2 Utilizacin del Utiliza los ho- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento mfonos y las sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
grafas B y V; S, 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o dis-
C, Z, X; G, J y H curso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
en la redaccin 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
de distintos medulares que subyacen a una serie de fen-
textos. menos.
3 Utilizacin del Utiliza los ho- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento mfonos y las sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
grafas B y V; S, 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
C, Z, X; G, J y H quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
en la redaccin que se encuentra y los objetivos que persigue.
de distintos 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
textos. para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
4 Utilizacin del Comprende las 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas se-
conocimiento caractersticas y gn quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el uso de sinni- el que se encuentra y los objetivos que persigue.
mos, antnimos, 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
homgrafos y ho- oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
mnimos para 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de mane-
aumentar el ra reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
lxico y mejorar pasos contribuye al alcance de un objetivo.
la redaccin. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
Utiliza los parni- jerarquas y relaciones.
mos y la polisemia 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevan-
en la redaccin de tes para un propsito especfico y discrimina entre
textos. ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

BLOQUE 2
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Signos de pun- Emplea los
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en tuacin: signos de pun-
el que se gener y en el que se recibe. Coma tuacin (coma,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y Punto y coma punto y punto
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Punto. y coma) en la
elaboracin de
textos
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Reglas para Emplea el uso
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto el uso de las de las grafas
en el que se gener y en el que se recibe. grafas (B y V; S, C, Z y
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con B y V; S, C, Z y X; G, J y H) en
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. X; G, J y H. la redaccin de
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, distintos textos
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Reglas corres- Aplica el uso
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en pondientes de los Homfo-
el que se gener y en el que se recibe. para el uso de nos (B y V; S, C,
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido homfonos de Z y X; G, J y H)
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y las grafas: en la redaccin
nuevos. B y V; S, C, Z y de distintos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, X; G, J y H. textos.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Razonamiento Redacta textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto verbal. reconociendo
en el que se gener y en el que se recibe. -Sinnimos el razonamien-
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido -Antnimos to verbal y
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y -Homgrafos las relaciones
nuevos. -Homnimos semnticas
considerando la intencin y situacin comunicativa. Relaciones
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y semnticas
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. -Parnimas
-Polisemia
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5 Autoevaluacin 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica

Metacognicin los puntos de vista al conocer nuevas evidencias
e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
7.3. Articula saberes de diversos campos y esta-
blece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

BLOQUE 2
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en Proceso meta- Evala su pro-

su vida cotidiana y acadmica. cognitivo ceso de apren-
dizaje.
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44
Qu s?
Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y coloca las 26 tildes que faltan:
Gabriel Garca Mrquez

(texto adaptado)1
A
ntes de cinco minutos, el mismo avin negro volvi a pasar
en la direccin contraria, a igual altura que la primera vez.
Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de
ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba
el mar con unos prismticos. Volv a agitar la camisa. Ahora no
la agitaba desesperadamente La agitaba con calma, no como si
estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado
saludo de agradecimiento a mis descubridores A medida que
avanzaba me pareci que iba perdiendo altura [...]. Por un
momento estuvo volando en lnea recta, casi al nivel del
agua. Pens que estaba acuatizando y me prepare a remar
hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despus
volvi a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre
mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacin.
Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una
breve seal y espere que pasara de nuevo, cada vez ms bajo.
Pero ocurri todo lo contrario: tomo altura rpidamente y se
perdi por donde haba aparecido. Sin embargo, no tena que
preocuparme Estaba seguro de que me haba visto, volando tan
bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y
feliz, me sent a esperar.
Actividad
Justifica el uso de los puntos.
1 GARCA MRQUEZ, G. (1995). Del amor y otros demonios (Octava ed.). Buenos Aires, Argentina: Sudamericana S.A.

BLOQUE 2 45
Qu voy
a aprender?
Reglas de acentuacion En esta sesin apren-

ders a aplicar las
LA TILDE reglas de acentuacin
para redactar textos
La tilde es un ortogrfico o grfico, que cae de derecha a izquierda sobre la
relacionados con tu
vocal tnica y se coloca segn las reglas generales de acentuacin. A conti- vida personal, fami-
nuacin el siguiente grfico lo explica. liar, escolar, cultural y
social.
Construye y aprende
Coloca la tilde donde corresponde.
filosofia Endosandoselo firmo regimen
traemelo compas Documentenlo evaluacion
avisamelo mecanico limito Perez
Facil Recomiendaselo Reprochandoselo ordenes
albumes callo lider cadaver
reir Habil indice examenes
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46
Construye y aprende
Clasifica las palabras anteriores segn su slaba tnica.
AGUDAS GRAVES ESDRJULAS SOBREESDRJULAS
Actividad
Elabora un escrito de cuatro prrafos en donde contemples, al menos, 18 palabras del cuadro
anterior. Recuerda que debes emplear las tildes en el texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO 2-01

BLOQUE 2 47
Signos de puntuacin: Qu voy

a aprender?
coma, punto y coma y punto.
SIGNOS PRINCIPALES ders a aplicar adecua-
damente el uso de los
Los principales signos de puntuacin son: el punto, la coma, el punto y
signos de puntuacin;
coma2. coma, punto y coma y
punto, con la finalidad
LA COMA (,) de redactar y expresar
La coma es un signo de puntuacin que separa los elementos de un enun- tus ideas de manera
clara y coherente.
ciado, pero mantiene un sentido de continuidad total entre ellos. Repre-
senta una pausa breve.
SE USA COMA EJEMPLOS
Para delimitar explicaciones, aclara- Miguel, el hijo mayor de Claudia, ha trabajado desde pe-
ciones o frases adjuntas cuando estas queo.
cortan la oracin. El ciervo, que yaca junto a Rama, le devolvi la vida.
Para delimitar los adjetivos de un nombre. Sigfried, el de nombre espada.
Don Quijote, caballero de la triste figura, se lanz contra
el rebao de ovejas.
Para separar los elementos de una Compr queso, pan de caja y un buen vino.
enumeracin siempre y cuando no Aqu me siento como en casa: feliz, seguro, confiado.
sean muy complejos.
Para aislar los vocativos (sustantivos Pedro, ya te he dicho que no dejes los libros fuera de su
utilizados para llamar al receptor). lugar.
Ven aqu, Alicia.
Para separar las palabras que se repi- Cmo, cmo volver all despus de tantos aos?
ten por cuestiones estilsticas.
Para separar el sujeto de los comple- Elizabeth es alta y morena; Sonia, pequea y rubia.
mentos cuando suprime el verbo. Quienes llegaron primero, de este lado.
Confecciono trajes tpicos: de charro, de china poblana,
Para separar la palabra etctera, o su de chinaco, etc.
abreviatura, del resto de la oracin. El libreto, el maquillaje, el vestuario, etctera, no pueden
faltar en la maleta de un actor.
Cuando se invierte el orden estndar A mi adorada ta, el da de su cumpleaos, le llevar un
de la oracin (sujeto + verbo + comple- gran ramo de flores.
mento) o la oracin subordinada pre- Si pasas por la tienda, treme un chocolate.
cede a la principal.
2
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I
(Primera ed.). Mxico.: Book Mart.
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del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
48
SE USA COMA EJEMPLOS
Cuando inicia la oracin de un conector. Por principio de cuentas, deberamos de hacer las paces.
En conclusin, la ofensiva es la mejor estrategia de de-
fensa en el campo de juego.
Antes de los nexos, pero, mas, sino, pues. La vida de Joaqun no ha sido fcil, ms nunca se queja.
En las oraciones cortas, la coma es op-
cional.
Antes y despus de los nexos esto es, Nuestro sistema planetario es heliocntrico, es decir, los
sin embargo, en cambio, por lo tanto; y planetas giran alrededor del sol.
as, o sea, es decir - excepto, cuando an-
tecede el nexo que.
Antes de las conjunciones y, e, ni, o, u, Escucharon a Bach, Vivaldi, y a Schumman, y salieron ex-
cuando la secuencia que encabeza en- tasiados del concierto.
laza con todo el predicado y no con el
ltimo de sus miembro combinados.
EL PUNTO (.)
El punto representa la pausa que marca el final de un enunciado de un
prrafo o de un texto.
SE USA PUNTO EJEMPLOS
Al final del prrafo Uno de los sistemas de comunicacin ms notable del mundo
no-humano es el de las abejas europeas. Imaginemos la venta-
ja evolutiva que supondr para una abeja poder comunicar la
ubicacin de una fuente de alimento especialmente abundante
a sus compaeras de colmena cuando sta regresa.
Para cerrar una abreviatura La Sra. Rosalba Durn se encontraba en su domicilio cuando
nuestro corresponsal de Gana con Pampanito lleg a comuni-
carle la noticia.
Despus del cierre de comillas, A don Enrique, en su juventud, le encantaba la natacin: co-
parntesis y rayas cuando stos menc a entrenar siendo apenas un nio. Despus, como sa-
terminan el enunciado. bemos, se convirti en la estrella de todos los concursos de la
comarca.

BLOQUE 2 49
EL PUNTO Y COMA (;)

El Punto y coma es un signo de puntuacin que otorga un sentido de con-
tinuidad parcial entre los elementos que separa dentro del enunciado.
Representa una pausa mayor que la coma y menor que el punto.
Se usa punto y coma Ejemplo

Para separar los elementos de una Los ganadores del concurso son: Roberto Mndez,
enumeracin compleja que incluye de Orizaba; Fernanda Gonzlez, de Izcar de Ma-
comas. tamoros, Puebla, y Gilberto Ramrez, de Chetumal,
Quintana Roo.
Para separar oraciones sintctica- Olivia pas toda la tarde organizando los cuadros
mente independientes entre las que en la galera; quera que la apertura de la exposi-
existe una estrecha relacin semn- cin fuera impactante.
tica.
Antes de los nexos, pero, mas, aun- Hasta hace unos das, Lucio pasaba largas horas en
que, sin embargo, por tanto, por con- la playa, taciturno; sin embargo, hoy ya luce sereno,
siguiente, cuando las oraciones que lleno de alegra.
encabezan son de mediana longitud.
Despus de cada elemento de una Precauciones durante un terremoto:

lista cuando se escribe en renglones Mantenga la calma y trate de tranquilizar a los dems;
separados que inician con minscula, Aljese de edificios altos y objetos que puedan caer;
excepto el ltimo, que se cierra con Dirjase a un lugar abierto;
punto. Siga las instrucciones del cuerpo de seguridad.
Actividad
Lee el siguiente texto y coloca los signos de puntuacin y las 13 tildes que se omitieron.
LOS CONSPIRADORES3
N
N
o queremos dejarla en suena a medianoche Hay sobresaltos No somos
paz Antes de suicidarse B los que fuimos Ahora cada uno tiene deberes y
llamo a sus amigos No dijo necesidad de levantarse temprano
lo que intentaba ni alcanzamos
a imaginarlo B no haba hecho El suicidio es una crtica radical a nuestro
simulacros ni ensayos generales modo de vida y en primer trmino un asesinato
Nadie acudi al llamado El simblico Todos sentimos que matamos a B y ella
abandono es injustificable Pero en venganza acabo con nosotros Nos sobrevalo-
como es de suponerse tenemos ramos al pensar que una palabra nuestra un ges-
paliativos coartadas El telfono to solidario los consuelos de la filosofa cristiana
3
EMILIO PACHECO, J. (1978). Los Conspiradores. En Desde entonces: poemas (pg. 50). Era.
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50
o estoica la esperanza de la revolucin mundial la rror de estar vivo. Nos sentimos tan cul-
memoria de los buenos momentos en compaa pables que nadie quiere cargar la culpa
el despliegue de nuestras propias humillaciones Entre habladuras y reproches directos sostene-
y fracasos un sarcasmo oportuno y escarnecedor mos una campaa cerrada para que alguno de
algo hubiera bastado para conjurar el suicidio. nosotros expe el remordimiento colectivo y le
haga a B en la muerte la compaa que no supi-
Ms que en nuestro ntimo sufrimien- mos hacerle en vida
to, en estas maniobras se revela el ho-
Actividad
Elabora un organizador grfico de los signos de puntuacin: coma, punto y punto y coma que se
encontraron en el texto, argumenta su aplicacin.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO 2-02

BLOQUE 2 51
El uso de las Grafas: Qu voy

a aprender?
B y V; S, C, Z y X; G y J.
En esta sesin practi-
GRAFA B y V cars las principales
reglas del uso de las
grafas en la redaccin
Actividad de textos modelo, a
travs de ejercicios or-
En las siguientes oraciones coloca la grafa B y V segn corresponda4. togrficos y de redac-
cin, que te permitan
expresarte y comuni-
carte en forma oral o
escrita en los diversos
1. El _ irrete del __ isnieto de Pedro est atrs mbitos en los que te
desenvuelves.
del __iom__o, junto con los libros que
hablan del __irreinato.
2. La Carne ado__ada que prepara la __ecina
se __ endi muy poco. Ella est furi__unda,
de no muy buen humor, por la imposi_ilidad
de conser_arla en la __itrina de la tienda.
3. Segn la descripcin que hicieron del _illano,
ste tiene cara o__alada, su medio su_ _ercivo
y respeta poco a sus enemigos. Ha logrado
con__encer dos __eces a la polica.
A_eja
4. Es pro__a __le que ese __ri__n nos juegue www.flickr.com
otra __roma: de todas formas lo considero

un __uen ad__ersario.
5. Me marcho en l con__oy de las nue__e
al con__ite que nos prepar Ru__n en el
rancho __uena __entura, propiedad de los
Hernndez.
O_ eja
4
VALENTE QUINTERO, C. J. (julio de 2010). www.flickr.com
Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.)
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52
GRAFAS C, S, Z y X
Actividad
En las siguientes oraciones coloca la grafa C, S, Z o X segn corresponda.
1. Ya e_ primavera, e__pero que reverde_ca

hasta la __ar__a y que el __ol me abra__e
hasta ro__arme la piel.
2. Le dio una man__ana al bribon__uelo porque
adem__ de e__o e__ pere__o__o. Siempre que
lo veo e__t e__ttico, casi e__ange dira yo.
3. Es e_ _elente pero se e_ _ede en algo hacia
_anda
su entrenador, a quien dice deberle todo. https://pixabay.com
l lo ha entrenado desde la adole_ _encia.

4. Con sus empleados es demasiado e__tricto
los tiene casi en calidad de e_clavos. Y el
visitador no se atreve a denunciar a este
patrn_ito.
5. Ojal puedas venir a la fiesta de di__fra__es.
Trae tu antifa__, con l te ve__ medio fero__; el
mismo que llevaste ha__e un ao con __andy.
_isne
6. Qued e_ _hausto despus de la e__hibicin https://pixabay.com
que dimos en __alapa y en _acatecas.
7.- Se arm la _acapela _erca de la _ona
_ero, todo estaban en la _o_obra y es que
el harta__go en la gente ya es notorio.
8.- Cuando finali__e el espectculo burle__co
comen__aremos a de__baratar la e__tructura
metlica para marcharnos a otra localidad.
9. Vamos a __ochimilco, la reunin es afuera
del metro __ola. Dedu__co que irn todos _orro
https://pixabay.com
porque es da de a__ueto.
10. Es grav__imo que no aprecies las gracio____imas ha__aas de los guerreros que estn en la e_ _ena.

BLOQUE 2 53
GRAFAS G y J
Actividad
En las siguientes oraciones coloca la grafa G y J segn corresponda.
1. La __erontocracia es un sistema de __obierno

donde el poder lo e__ercen los ancianos.
2. El __il__uero y la __irafa son comunes en un
zoolgico, no as el __ibn de la India.
3. El a__edrez se juega sin a__etreos. Adems
ali__era el estrs e incentiva la inteli__encia.
4. In__erir __itomates y __elatinas es __ustoso
y nutritivo y contribuye a __enerar buenas
Bru_ita
defensas. https://pixabay.com
5. Este es un __esto e__emplar de la __eneracin
de buen lina__e que hoy nos acompaa.
6. El in__enuo de __erardo no sabe que
ferru__inoso es todo lo que contiene hierro.
7. Que neolo__ismo tan ori__inal! Tal vez se
deba a tu buen len__ua__e literario.
8. La __ra__illa es un ave de pluma__e negro y
nuca __ris.
_emelas
https://pixabay.com
_inetes
https://pixabay.com
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54
Actividad
En un organizador grfico explica el uso de las grafas para la aplicacin correcta. (B y V; S, C, Z

y X; G y J)
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: GUA DE OBSERVACIN 2-01

BLOQUE 2 55
Uso de homfonos de las grafas: Qu voy

a aprender?
B y V; S, C, Z y X; G y J.
En esta sesin aplica-
HOMFONAS
rs las reglas corres-
Las palabras homfonas son palabras que no se escriben igual pero al mo- pondientes para el
mento de leerlas suenan igual, y se diferencian por su significado.5 uso de los homfonos
de las grafas en la
HOMFONAS CON B y V. redaccin de los textos
modelos, mediante
ejercicios ortogrficos
Actividad y de redaccin que te
permitan expresarte y
comunicarte de mane-
Escribe el homfono con la grafa B y V que d sentido a cada expresin.
ra oral y escrita en los
diversos mbitos de tu
vida cotidiana.
1.- Debers, no es por presuncin, pero he
logrado reunir un monumental ______________
de obrar literarias. (acervo / acerbo)
2.- Fue poco afortunado, pero logr vencer to-
dos los obstculos. Su biografa dice que na-
ci en la _____________________ del Pnuco, sin
riquezas ni vienes abundante. (rivera / ribera)
3.- Fjate que me ____________________ el cam-
bio de prendas que me hicieron, ahora
_________________ mejor mis camisas con los
Vaca
trajes que tengo. (convino / combino) www.pixabay.com
4.- No s si vayan a ________________________
an ms las obras artsticas; de ser as: ya no
podr ______________________ mi disco en este
ao. (gravar / grabar)
5.- Si el apoyo al campo llega a tiempo, la cose-
cha estar asegurada en el _____________________
territorio del pas. (basto / vasto)
Baca
http://vitepalaccesorios.cl/wp-content/uploads/2009/01/
5
OSEGUERA MEJA, E. (2009). Taller de Lectura y Redac- portaequipajes-thule.JPG
cin I (Primera ed.). D.F., Mxico: Patria.
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56
HOMFONAS CON S, C, X y Z.
Actividad
Escribe el homfono con la grafa S, C, X y Z que d sentido a cada expresin.
1.- Cobardemente le _______________________ la

vida de un balazo. Transcurrieron varios das
para dar con el paradero del homicida. (ceg
/ sego)
2.- Dispuesto a la pesca, ech a la va-

goneta la caa y a la hielera coloc el
_______________________ y los dems instrumen-
tos. (sebo / cebo)
3.- Esta maana el sol est ______________________
pero tomar precauciones porque al medio Caza
www.pixabay.com
da estar ________________________ y no traje
una gota de bloqueador para la piel. (abrasa-
dor /abrasador)
4.- Que graciosa se ve Anglica con los

________________________ que le trajo de regalo
su prima. (suecos / zuecos)
5.- La ____________________________ estaba de-

masiado fra, hasta ah no llegan los rayos del
sol, es demasiado profunda. (sima / cima)
Casa
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BLOQUE 2 57
HOMFONAS CON G Y J.
Actividad
Escribe el homfono con la grafa G, J y H que d sentido a cada expresin.
1.- La piedra lanzada lleg a lo profundo del ce-

note y provoc una ________________________ de
magnitud considerable. (onda / honda)
2.- El grupo teatral realiz una

______________________ por diez ciudades del pas.
(gira / jira)
3.- Por qu ________________________ con insisten-

cia esa revista? (hojeas / ojeas)
4.- La comunidad internacional ha exhortado a

Estados Unidos a dejar de __________________ en
los asuntos internos de Cuba. (ingerir / injerir)
Jeta: Boca saliente por su configuracin o por tener los

5.- El caporal volvi a _______________________ al labios muy abultados.
/www.flickr.com
ganado de la finca. (herrar / errar)
Geta: Calzado tradicional japons.

/www.flickr.com
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58
Actividad
Investiga 20 palabras por cada grafa.
B V J G
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BLOQUE 2 59
S C X Z
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60
Actividad
Redacta un escrito en donde expreses la importancia del uso de las Grafas (B y V; S, C, Z y X; G, J y H)

en tu vida cotidiana.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA 2-01
Razonamiento Verbal.
Sinnimos Qu voy a aprender?
Antnimos
Homgrafos
Homnimos En esta sesin aprenders a utilizar diversas pala-
bras de grupos semnticos diferentes (Sinnimos,
Antnimos, Homgrafos, Homnimos, Parnimas y
Relaciones semnticas. Polismicas) al redactar textos y comunicar de forma
oral tus ideas, opiniones y argumentos, con claridad,
Parnimas
coherencia y significado.
Polisemia

BLOQUE 2 61
PRCTICAS EL LXICO Y LA SEMNTICA
La semntica6 estudia la significacin de las palabras, es decir, la rela-

cin existente entre el significante y el significado. Al ser la significacin un
proceso mental, es necesario que como hablante tenga un conocimiento
preciso de las palabras que empleas para transmitir tus mensajes. Desde
esta perspectiva, es bueno saber que existen varios tipos de palabras y que
adoptan distintas formas y que se dividen en sinnimos, antnimos, hom-
nimos, parnimos, homfonos, y polisemnticos.
Actividad
Rellena la siguiente tabla con los tipos de palabras que se solicitan:
GRUPOS SE- ESCRITURA SONIDO SIGNIFICADO EJEMPLO

MNTICOS
SINNIMO iglesia/capilla; calle/sendero;
ANTNIMO Diferente
HOMNIMO
PARNIMO Diferente
HOMFONO Igual
POLISEMIA
6
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I. Acorde a las Competencias del
Marco Curricular Comn del SNB de la DGB (Primera ed.). D.F., Mxico: Book Mart.
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62
Actividad
Investiga palabras sinnimas, antnimas, homgrafas, homnimas, parnimas, polisemnticas

y con ellas llena el siguiente cuadro.
Sinnimos Antnimos

BLOQUE 2 63
Homgrafos Homnimos
Vela Vela
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Parnimos Polisemnticos
Cesto Sexto
Vela Vela
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BLOQUE 2 65
Actividad
En las siguientes oraciones busca tres sinnimos de la palabra subrayada, despus otros dos de los
tres primeros sinnimos, haz lo mismo con los antnimos. Sigue el ejemplo.
ORACIN / PA- SINNIMOS DE SINNIMOS DE LOS

SINNIMOS ANTNIMOS
LABRA LOS SINNIMOS ANTNIMOS
Aburrirnos
Entretenernos:
Irritarnos
Distraernos
Molestarnos
Parrandear
1.- El jueves Entretenernos Aburrirnos Fastidiarnos
Regocijarnos
fuimos a diver- Parrandear Fastidiarnos Cansarnos
Escandalizar
tirnos. Recrearnos Disgustarnos Abrumarnos
Recrearnos
Disgustarnos
Alegrarnos
Apesadumbrarnos
Deleitamos
Agobiarnos
2.- Nunca pierdo

el tiempo en
esas cosas.
3.- Durante mi
viaje visit luga-
res extraos.
4.- En el futbol
slo importa
ganar.
5.- En la escuela
uno aprende
cada da algo
nuevo.
Recapitulando
Realizaste un excelente trabajo! Para verificar que aprendiste de las voces sinnimas y antnimas,
incluye este cuadro en tu portafolio de evidencias y anexa un breve escrito sobre el procedimiento de
tu ejercicio.
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66
Actividad
Sustituye las palabras subrayadas en el poema por sinnimos y antnimos. Considera que las pala-
bras contemplen el sentido del verso.
TEXTO SINNIMOS ANTNIMOS
El sol2
A plena luz de sol sucede el da,
el da sol, el silencioso sello
extendido en los campos del camino.
Yo soy un hombre luz, con tanta rosa,

con tanta claridad destinada
que llegar a morirme de fulgor.
Y no divido el mundo en dos mitades,

en dos esferas negras o amarillas
sino que lo mantengo a plena luz
como una sola uva de topacio.
Hace tiempo, all lejos,

puse los pies en un pas tan claro
que hasta la noche era fosforescente:
sigo oyendo el rumor de aquella luz,
mbar redondo es todo el cielo:
el azcar azul sube del mar.
Otra vez, ya se sabe, y para siempre

sumo y agrego luz al patriotismo:
mis deberes son duramente diurnos:
debo entregar y abrir nuevas venta-
nas, establecer la claridad invicta y
aunque no me comprendan, conti-
nuar mi propaganda de cristalera.
Actividad
Felicidades por tu esfuerzo! El trabajo que realizaste de las voces sinnimas y antnimas in-
corpralo a tu portafolio de evidencias. Recuerda anexar el procedimiento que seguiste para
realizar esta actividad.

BLOQUE 2 67
Autoevaluacin
Felicidades! Haz logrado concluir un bloque ms; con el objetivo de

verificar tus avances te invitamos a rellenar la siguiente tabla.
Los avances logrados se ubicarn en la columna P (positivo); en la co-

lumna R (reforzamiento), que corresponde en aquellos objetos de apren-
dizaje que es importante seguir ejercitando, en la columna I (interesante)
indica qu conocimientos van a ser tiles a los largo de tu vida.
P R I
(POSITIVO) (REFORZAMIENTO) (INTERESANTE)
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68 Anexos
LISTA DE COTEJO Elabora un escrito de cuatro prrafos en donde contemples al menos 18 pa-
labras del cuadro anterior. Recuerda que debes emplear las tildes en el texto.
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: LC II-01
Desempeo a evaluar: Emplea las principales reglas de acentuacin.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
4.1 Presenta cuatro prrafos y contempla
1 1
4.3 las 18 palabras de lxico y semntica.
4.1 Redacta de manera coherente con el
2 4
4.2 tema en cuestin.
4 Utiliza un lenguaje apropiado y varia-
3 4.2
5 do.
4 4.2 4 Emplea adecuadamente las tildes.
Presenta correctamente la ortografa
5 4.2 4
y la puntuacin en los prrafos.
4.1
4 Refleja una intencin comunicativa
6 4.2
5 en los cuatro prrafos.
6.4
4
7 4.1 Comunica adecuadamente sus ideas.
5
FORMA
Organiza la informacin en prrafos
8 4.1 4
de manera apropiada.
9 NA Presenta el texto con limpieza.
10 NA Escribe de forma clara y legible.
TOTAL
Evalu:
son criterios importantes para su formacin personal.

Anexos 69
LISTA DE COTEJO Elabora un organizador grfico de los signos de puntuacin: coma, punto y
punto y coma que se encontraron en el texto, argumenta su aplicacin
Producto a evaluar: Organizador grfico Cdigo: LC II-02
Desempeo a evaluar: Emplea las principales reglas de acentuacin.

Aplica el uso de los signos de puntuacin como herra-
mientas al redactar y expresar sus ideas.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
Define con claridad los signos de pun-
1 4.2 4
tuacin.
Organiza el grfico de lo general a lo
2 4.1 1
particular.
Contempla una secuencia lgica en las
3 4.1 1
ideas conectadas dentro del grfico.
4 Argumenta la aplicacin de los signos
5 6.2
5 de puntuacin.
Practica el lxico y la semntica en el
6 4.2 1
grfico.
Presenta correctamente la ortografa y
7 4.2 4
la puntuacin dentro del grfico.
FORMA
Existe secuencia de la informacin en
8 6.4 1
orden jerrquico.
Tiene presentacin y limpieza el es-
9 NA
quema.
Presenta un orden lgico entre te-
10 6.4 1
mas, subtemas y ejemplos.
TOTAL
Evalu:
70 Anexos
LISTA DE COTEJO En un organizador grfico explica el uso de las grafas para la aplicacin
correcta. (B y V; S, C, Z y X; G y J)
Producto a evaluar: Organizador grfico Cdigo: LC II-03
Desempeo a evaluar: Utiliza los homfonos y las grafas B y V; S, C, Z, X; G, J y

H en la redaccin de distintos textos.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
6.4 Explica con claridad el uso de las grafas.
1 1
7.1 (B y V; S, C, Z y X; G y J)
Organiza el grfico de lo general a lo
2 6.4 1
particular.
4.1 Contempla una secuencia lgica en las
3 1
6.4 ideas conectadas dentro del grfico.
5 4.2 4 Ejemplifica cada una de las grafas.
1 Practica el lxico y la semntica en el
6 4.1
4 grfico.
Presenta correctamente la ortografa y
7 4.1 4
la puntuacin dentro del grfico.
FORMA
Existe secuencia de la informacin en
8 4.1 1
orden jerrquico.
Tiene presentacin y limpieza el es-
9 NA
quema.
Presenta un orden lgico entre temas,
10 4.1 1
subtemas y ejemplos.
TOTAL
Evalu:

Anexos 71
RBRICA
Redacta un escrito en donde expreses la importancia del uso de las Grafas (B y V; S, C, Z y X; G

y J) en tu vida cotidiana.
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: LC II-04
Desempeo a evaluar: Utiliza los homfonos y las grafas B y V; S, C, Z, X; G, J y

H en la redaccin de distintos textos.
Valor: ___________%
72 Anexos
Instrucciones: Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
Ausencia de la importancia Refleja poco dominio del tema y no
Uso de las
1 6.4 4 del uso de las grafas en su pondera la importancia del uso de las
grafas
vida cotidiana grafas.
4.2 4 Intencin Falta de intencin comunica- Slo en una parte del texto presenta
2
6.4 6 comunicativa tiva en el texto. la intencin comunicativa.
Carece de informacin con La informacin da respuesta a las pre-

4.1
3 1 Sintaxis las preguntas planteadas. guntas principales, pero no da deta-
4.3
lles y/o ejemplos.
Existe una nula ejemplifica- Carece de ejemplos del uso de la gra-
4 4.2 4 Ejemplifica
cin del tema. fa en relacin a su contexto.
HABILIDAD
4.2 4 Demuestra incoherencia en Refleja algunas deficiencias en la re-
5 Coherencia
6.4 6 sus ideas. daccin de sus ideas.
4.2 4 Organiza- Carece de orden y estructura Organiza sus ideas de manera super-
6
6.4 6 cin el escrito. ficial en el texto.
ACTITUD
Consisten- No valora su proceso acadmi- Identifica su proceso acadmico en
7 7.1 8
cia lgica co en el desarrollo del texto. una parte del texto.
No refleja sus ideas con res- Presenta sus ideas en el texto con
7.1 Contextua-
8 8 pecto hacia su persona y a poca tolerancia y respeto hacia sus
4.2 liza
los que les rodean. ideas.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:

Anexos 73
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
El escrito refleja la importancia del uso de El escrito refleja la importancia del uso de las grafas
las grafas en su vida cotidiana. (B y V; S, C, Z y X; G) en su vida cotidiana de manera
argumentada.
La informacin da respuesta a las pre- La informacin est claramente relacionada con el
guntas principales y uno o dos ideas se- tema principal y proporciona varias ideas secunda-
cundarias y/o ejemplos. rias y/o ejemplos.
Ejemplifica el uso de las grafas en rela- Ejemplifica el uso de las grafas de manera prctica
cin a su contexto. en el contexto donde se desarrolla.
Estructura de manera clara y coherente Articula de manera clara, coherente y fluida sus ideas
sus ideas. en la redaccin del escrito.
Estructura sus ideas de forma clara en el Emplea sus ideas y argumentos de manera clara, co-
escrito. herente y sinttica.

Argumenta sus ideas con respeto hacia su persona y
las que le rodean.
le rodean.
Bibliogrficas
EMILIO PACHECO, J. (1978). Los Conspiradores. En Desde entonces: poemas (pg. 50). Era.
GARCA MRQUEZ, G. (1995). Del Amor y otro Demonios (Octava ed.). Buenos Aires,
Argentina: Sudamericana S.A.
MARZANO, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T.

OSEGUERA MEJA, E. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I (Primera ed.). D.F., Mxico:
Patria.
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I.
Acorde a las Competencias del Marco Curricular Comn del SNB de la DGB (Primera ed.).
D.F., Mxico: Book Mart.
VALENTE QUINTERO, C. J. (julio de 2010). Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.).

(Santillana, Ed.) Mxico.
Digitogrficas
Neruda, P., & Senz Garca, F. (s.f.). Fundacin Pablo Neruda. (D. p. A., Ed.) Recuperado el
10 de septiembre de 2015, de http://www.fundacionneruda.org/es
(Footnotes)
1 Marzano, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T.

2 Neruda, P., & Senz Garca, F. (s.f.). Fundacin Pablo Neruda. (D. p. A., Ed.) Recuperado
el 10 de septiembre de 2015, de http://www.fundacionneruda.org/es

BLOQUE 3 75
Redactas Prototipos Textuales
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Bloque3
76

BLOQUE 3 77
NOMBRE DEL BLOQUE: REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES

Aplica las propiedades de la redaccin.
Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de forma clara
y precisa.
Expone ideas y conceptos de manera lgica y creativa.

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ESQUEMA GENERAL

1 Aplica las 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-

Utilizacin del propiedades de sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
conocimiento la redaccin. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
Realiza escri- quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
tos claros en los se encuentra y los objetivos que persigue.
que expone sus 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
ideas, argumen- reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
tos y mensajes pasos contribuye al alcance de un objetivo.
de forma clara y 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
precisa jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios me-
dulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
2 Utilizacin del Realiza escri- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento tos claros en los sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
que expone sus 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
ideas, argumen- segn quienes sean sus interlocutores, el con-
tos y mensajes texto en el que se encuentra y los objetivos que
de forma clara y persigue.
precisa. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
Expone ideas comunicacin para obtener informacin y expre-
y conceptos de sar ideas.
manera lgica y 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
creativa. jerarquas y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
7.3 Articula saberes de diversos campos y esta-
3 Metacognicin Autoevaluacin 7.3 Articula saberes de diversos campos y esta-

blece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
1
Marzano, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T. R., Experts in Assessment Series, Guskey.
Thousand Oaks, CA: Corwin.

BLOQUE 3
11. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y concep- Propiedades de la Realiza escritos
tos explcitos e implcitos en un texto, considerando el con- redaccin aplicando las
texto en el que se gener y en el que se recibe. Adecuacin propiedades
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido Coherencia de la redaccin
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y Cohesin. de manera l-
nuevos. gica y creativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Prototipos textua- Escribe textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto les de la redaccin empleando
en el que se gener y en el que se recibe. Narracin los prototipos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, Descripcin textuales de
considerando la intencin y situacin comunicativa. Exposicin la redaccin
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes Argumentacin en diversos
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones Dilogo. campos.
claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera preci-
sa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo Proceso metacog- Evala su pro-

en su vida cotidiana y acadmica. nitivo. ceso de apren-
dizaje.
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80
Qu s?
EL BAR DE MOE
E n el bar de Moe departan Homero, Apu,

Barney y dos forasteros. Eran apenas las 5
de la tarde pero ya estaban todos hasta las
manitas. Moe, Homero, Apu y Barney no cesaban
de rerse con los chistes que contaban los visitantes.
cordaba que de 2:45 a 3:17 nadie haba podido
tomar nada de cerveza porque se fue la luz. Ho-
mero vio que su reloj marcaba las 5:17 y comen-
z a hacer las cuentas de cunto haba bebido.
Sin haber podido calcular nada, Homero se

Cuando Homero ya no vea doble sino triple, acerc a preguntarle a Moe cunta cerveza se
se le ocurri pensar en cuntos litros de cerveza haba tomado. Moe respondi: Cada uno de
se haba tomado. Como entre brumas recordaba nosotros se ha tomado 1/4 de barril, pero no te
que Moe le dijo que la noche anterior se reunie- preocupes, todava nos quedan 30 litros. Des-
ron los de la barra de abogados y que por eso la pus de escuchar a Moe, Homero intent nueva-
cerveza se haba terminado por completo, pero mente hacer sus clculos para averiguar cuntos
por fortuna el camin repartidor lleg a las 9 litros se haba bebido, pero no lo logr.
a.m. y dej 2 barriles. Homero tambin se medio
acordaba que l haba llegado al bar, junto con Cuntos litros de cerveza contienen cada
todos los dems, a las 12 del da porque enton- barril y cuntos litros de cerveza se haba toma-
ces comenzaba su descanso para el lunch y a esa do Homero?2
hora Moe abra el bar todos los das. Tambin re-
2
Ortiz, A. (2015). Revista de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM. Direccin General de Divulgacin de la Ciencia,
No. 70. (La vida de Springfield) Recuperado el 10 de septiembre de 2015, de Universidad Autnoma de Mxico:
http://www.comoves.unam.mx/numeros/retos/70

BLOQUE 3 81
Responde
Contesta las preguntas con base en el texto anterior.
1. De qu trata el texto?
2. Qu mensaje trata de enviar, a quin y para qu?
3. Escribe la idea principal de cada prrafo adems lo que consideres es el tema de cada uno.
Propiedades de la redaccin3
COHERENCIA
Qu voy
De acuerdo con la Real Academia Espaola la coherencia es el estado de un
a aprender?
texto cuando sus componentes aparecen en conjunto solidarios. En otras
palabras, es la manera en que se organiza el contenido para darlo a co-
nocer, involucra la cantidad y calidad de la informacin dada tomando en cars una redaccin
cuenta la estructuracin de los contenidos, el orden, la distribucin de los propia a travs de
asuntos en los prrafos. textos modelo, donde
puedas emplear las
COHESIN propiedades de la re-
daccin que te permi-
Las oraciones de un prrafo no estn aisladas una de otra. La cohesin
tan mostrar de manera
permite que las ideas se relacionen entre s por medios gramaticales como clara, tu postura, ideas,
los signos de puntuacin, conjugaciones, artculos, pronombre, sinnimos mensajes, argumentos,
de manera que conforman una complicada red de conexiones lingsticas, dudas, de acuerdo con
lo que hace posible la codificacin y decodificacin del texto. tus necesidades comu-
nicativas.
ADECUACIN
Significa adaptar algo a otra cosa; existe una diversidad lingstica al utilizar
la lengua oral o escrita que depende de una serie de factores geogrficos,
histricos, sociales, generacionales, del tipo de relacin de entre los ha-
blantes del canal de comunicacin. La adecuacin de un texto significa que
est adaptado tanto a la persona que se dirige como a la situacin en la
que se expresa.
3
ZARZAR CHARUR, C. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I. En Serie Integral por Competencias. Bachillerato General
(Primera ed., pg. 297). D.F., Mxico: Grupo Editoria Patria.
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82
Lee
Lee el siguiente fragmento.
EL GUARDAGUJAS
Juan Jos Arreola (texto modificado)
E l forastero lleg sin aliento a la estacin

desierta. Mir los rieles que se perdan en
el horizonte. Y con la mano en visera Se
enjug el rostro con un pauelo, Su gran valija,
que nadie quiso cargar, le haba fatigado en
extremo.
Desalentada y pensativa alguien, salido de
quin sabe dnde, le dio una palmada muy sua-
ve consult su reloj: la hora justa en que el tren
beba partir.
Al volverse el forastero Mir sonriendo al
viajero, que le pregunt con ansiedad se hall
ante un viejecillo de vago aspecto ferrocarrilero.
Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan
pequea, que pareca de juguete. 4
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Actividad
Identifica las ideas errneas, y en el siguiente espacio redacta el texto correctamente aplicando la
cohesin y la coherencia.
4
ARREOLA, J. (1999). Confabulario. Mxico.: Conaculta. Planeta.
Gua para el autoaprendizaje Taller

Tallerde
delectura
lecturay yredaccin
redaccinI
BLOQUE 3 83
Actividad
Lee las siguientes construcciones verbales y en los espacios en blanco, redctalos nuevamente de
forma coherente.
1.-Despus de llegar al campus me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido porque mi
madre y mi padre se compraron aquel coche.
2.- Las nias y los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban en el rbol de navidad: Las clases es-
taban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades.
3.- Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crtica feroz contra la globalizacin.
4.- El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una
moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado
trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
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84
Actividad
Considerando las siguientes construcciones verbales, elabora un texto que involucre las propiedades
de la redaccin.
Las turistas estaban preocupadas Las turistas se asustaron mucho

Las turistas iban en coche Las turistas dieron un grito
El coche tena poca gasolina Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor
La gasolina no pareca suficiente Una de las turistas pregunt al polica
Las turistas miraban el mapa El polica no contest
Las turistas no encontraban en el mapa ninguna El polica las mir
indicacin
El polica les pidi los pasaportes.
Las turistas no tenan suficiente luz para ver bien
El polica les contest.
el mapa
La gasolinera estaba a un par de millas al otro
Era invierno
lado de la frontera
Haca mucho fro
Las turistas necesitaban dinero del pas para
Las turistas hablaban entre ellas y se rean comprarlas
Las turistas estaban preocupadas Las turistas le preguntaron al polica qu podan hacer
Apareci un polica El polica se encogi de hombros
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BLOQUE 3 85
Actividad
Elabora un texto con las propiedades de la redaccin.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA
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86
Redacta prototipos textuales Qu voy

a aprender?
L os prototipos textuales5 son las caractersticas estructurales

de los textos que definen un texto como tal. Cada prototipo
textual tiene un lenguaje especfico y estructuras externas e
internas particulares. Cada prototipo tiene un lenguaje especfico y una
intencin comunicativa, as mismo, estructuras internas y externas.
cars una redaccin
propia, utilizando los
prototipos textuales
que desarrollen tu
Las caractersticas externas. Son aquellas que se observan a simple vista habilidad para mostrar
sin necesidad de leer el texto y se refieren a la distribucin del contenido y de manera clara tu
al esquema de presentacin. postura, ideas, men-
sajes y argumentos de
Las caractersticas internas. Estas son aquellas caractersticas que se acuerdo a tus necesi-
dades comunicativas.
observan al leer un texto tales como la objetividad, subjetividad, marcas
textuales, modos discursivos y prototipos textuales.
Los prototipos textuales son:
5
LPEZ AMAYA, A., & LINARES URENDA, M. (208). Taller de Lectura y Redaccin I.
Desarrollo por Competencias y al enfoque Contructivista. D.F., Mxico: ST.

BLOQUE 3 87
Actividad
Analiza el siguiente cuadro.
PROPSITO COMUNICATIVO Y ESTRUCTURA DE CADA TIPO DE TEXTO

TIPO DE PROCESO COMUNICATIVO Estructura TIPO DE TEXTO
TEXTO
DESCRIPCIN Sealar las caractersticas Nombre o denominacin Definiciones, retra-
de algo: (persona, animal, ligado por un verbo ser-estar tos.
cosa, situacin, proceso). (que funciona de manera
atemporal, slo como enlace)
con un listado de caracters-
ticas (color, forma, tamao,
ubicacin, etc.)
NARRACIN Contar una historia o relato Tiene una secuencia de accio- Fbula, leyenda,
(qu le pas a quin, cun- nes, realizadas por personajes mito, epopeyas,
do, dnde, cmo, por qu). en tiempos y lugares espe- cuento, novelas.
En las narraciones puede cficos. Lleva: inicio, nudo,
haber descripciones, argu- desenlace o final.
mentaciones y exposiciones,
pero lo ms importante es
contar una historia.
ARGUMENTA- Dar a conocer una opinin En un texto argumentativo Discursos que se
CIN o punto de vista sobre un se presentan los siguientes usan para conven-
tema o algo y sostenerlo con elementos: Tema cer a alguien acerca
base en datos o informacin premisas o punto de partida de algo.
con el fin de persuadir o (se mencionan ciertos antece- Publicidad
convencer a otro para que dentes o aspectos que funcio- Discursos polticos
comparta el mismo punto nan como marco para lo que Artculo de opinin
de vista. Lo importante es se va a opinar). Editoriales
dar argumentos para defen- Opinin o tesis Ensayos
der una opinin. Un texto Argumentos Caricatura poltica.
argumentativo puede usar Conclusin.
descripciones o narraciones
como argumentos.
DILOGO Permitir la interlocucin y la Al menos dos interlocutores. Entrevistas
presencia de diversas voces. Dilogo en el teatro
Conversacin coti-
diana.
EXPOSICIN Su propsito es didctico: Tema o denominacin Artculos de enci-
Exponer, explicar cmo es, Explicacin (en donde puede clopedias
se produce o funciona algo. haber descripcin, narracin, Libros de texto.
establecimiento de analogas Artculos de divul-
o comparaciones, sealamien- gacin.
to de tiempos y lugares, efec-
tos, argumentacin, etc. pero
en donde lo ms importante
es explicar, exponer algo.)
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88
Actividad
Lee los siguientes textos y escribe el prototipo textual que representa
TEXTO PROTOTIPO TEXTUAL

TSUNAMI
Despus del desastre, hubo que hacer correcciones a las cartas de navegacin,
que haban sido realizadas en 1912. En stas se indicaban profundidades de ms
de 1800 metros, y en algunos lugares el lecho marino se haba elevado hasta 240
metros, mientras que otro se haba hundido 466.
Esas inundaciones se conocen con el nombre japons de tsunamis y se
sabe poco sobre ellas.
La marea desencadenada por ese terremoto submarino se abalanz so-
bre la costa japonesa y cay sobre la playa como una ola de 5 o 10 metros de
altura; remont el terreno y barri algunos pueblos; poco despus, alcanz
a un tren que llevaba 200 pasajeros, jalndolo hacia el mar en una ola de 15
metros de hondo.
El 1 de septiembre de 1923 se produjo un terremoto tsunami en la baha
de Sagami, al sur de Tokio; fue provocado por el movimiento de grandes capas
de tierra, en el fondo del mar.6
Azorn
Don Juan se detiene un momento en el umbral: le acompaa un criado.
Cmo est usted, don Joaqun? le dice doa Juana.
Qu tal le va a usted, don Joaqun? le dice don Antonio. Sabamos que
haba llegado usted esta maana; pero, cmo habamos de sospechar que
viniese usted por aqu esta tarde?
Y ustedes?... Y ustedes?... Cmo se encuentran? Caramba! La verdad es
que hace tiempo que no nos veamos... 7
Sueo extraviado
Se acost cansado con dos cojines bajo la cabeza para ver ms cmodamente
la televisin. Desde all poda ver tambin el pasillo que atravesaba el centro
de la casa. Se durmi de inmediato: so que un hombre entraba a matarlo,
que abra sigilosamente la puerta y, con pasos suaves, cortaba la distancia
entre el cuchillo y su pecho.
De la calle no entraba ms que una tenue luz amortiguada por las cortinas.
Supuso que si encenda el foco de la habitacin, el intruso desaparecera, pero le
costaba un esfuerzo descomunal levantarse de la cama. Por fin logr incorporar-
se, a tientas y en silencio, lleg frente al apagador. En el instante en que lo accion
se vio de nuevo en la cama, desesperado por prender la luz.
Lo ensay cuatro veces y en la ltima vez, agobiado, despert. Delante de l,
la televisin zumba. Al apagarla, la oscuridad se apropia de la casa. Reposa unos
momentos. Logra serenarse y se felicita porque la pesadilla termin. Un repentino
ataque de sed lo obliga a brincar de la cama. Sale al pasillo y enciende la luz. Un
hombre lo mira fijamente con un cuchillo en la mano.8
6
BOSCHKE, F. (1975). Lo Inexplorado: el mundo desconocido en el que vivimos. Barcelona, Espaa: Nouger.
7
MARTNEZ RUIZ, J. (1944). Azorn. En L. Pueblos. Buenos Aires, Argentina: Losada.
8
GUILLERMO, L. (1987). El Cuento. En Revista de imaginacin (Vol. Tomo XVI, pgs. 101-104). D.F., Mxico.

BLOQUE 3 89

Hamas y la promocin de la democracia Noam Chomsky.
Hamas gan combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin
militar con la creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a
los pobres, una plataforma y una prctica que probablemente hara ganar
votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero
comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo descri-
bir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una
seria amenaza a la paz y a un acuerdo polticamente justo. Sin embargo,
es til recordar que en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista
como otros. Por ejemplo, declara que estar de acuerdo con una tregua con
Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de
la guerra rabe -israel de junio de l967. ..9
Todas las especies vegetales y animales, incluyendo desde luego al hom-
bre, poseen un lote cromosmico constante, estos cromosomas pueden ser
de diferentes longitudes y representar sus centrmetros en diferente posi-
cin, pero para cada cromosoma con sus propias caractersticas, siempre
habr otro cromosoma de la misma forma y longitud y con el centrmetro
en la misma posicin llamndose a este par de cromosomas homlogos.10
El uso de internet en los adolescentes
Internet se ha convertido hoy da en una herramienta indispensable en la
vida de las personas.
Sera difcil, especialmente para los ms jvenes, concebir un mundo en
el cual no estemos conectados Ingo Lackerbauer, en su libro Internet,
seala que la importancia de internet en el futuro desborda todo lo aconte-
cido hasta ahora, se est convirtiendo en el medio de comunicacin global.
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso
invento tecnolgico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es
una herramienta multiuso.
Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. Estamos
hablando de la adiccin al internet. Muchos jvenes pasan una gran parte
del da navegando por pginas, publicando en las redes sociales, o viendo
videos en YouTube.
Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en s. Lo malo es
abusar. El mundo de la web est plagado de conocimientos muy tiles, lo ideal
sera tambin utilizarse en esa faceta, y que no sea slo como manera de ocio.
Cules son los perjuicios que puede acarrear la adiccin a internet? De-
bido a que el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador,
una de las mayores consecuencias es la prdida de una vida social activa. Es
probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos ms cercanos, y
pas ms tiempo con los amigos virtuales11.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los
carrillos tan vacos, que cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos
labios se le metan hasta la laringe; los ojos de ardilla, vivsimos y saltones, la
estatura muy alta, con mucha energa fsica, gil y dispuesto para todo; de tra-
to llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ngel.12
9
Noam, C. (5 de marzo de 2006). La victoria de Hamas y la promocin de la democracia. Obtenido de http://www.
jornada.unam.mx: http://www.jornada.unam.mx/2006/03/05/index.php?section=opinion&article=032a1mun
10
Lima, S. G. (1981). Cromosomas homlogos y heterlogos. En Biologa de Bachilleres (Segunda ed., pg. 83). D.F.: Herrero.
11
Cceres Ramrez, O. (2015). En Espaol. Obtenido de Ortografa y Redaccin: http://reglasespanol.about.com/od/
redaccionyestilo/fl/Ejemplo-de-texto-argumentativo.htm
12
Prez Galdos, B. (2010). Tormento. Madrid, Espaa: La Galera.
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90
EL HURACN
Fue poco despus de la medianoche cuando entr el grueso del huracn
en la ciudad. Son un bramido inmenso, arrastrando derrumbes y fragores.
Rodaban cosas por las calles. Volaban otras por encima de los campanarios.
Del cielo caan pedazos de vigas, muestras de tiendas, tejas, cristales, arma-
zones rotas, linternas, toneles, arboladuras de buques. Las puertas todas
eran golpeadas por inimaginables aldabas.
Tiritaban las ventanas entre embate y embate. Estremecanse las casas
desde los basamentos hasta los techos, gimiendo por sus maderas. Fue en
ese momento en que un torrente de agua sucia, fangosa, salida de las cua-
dras, del traspatio, de la cocina, venida de la calle, se derram en el patio,
llenando sus coladeras con lodo de cenizas, basuras y hojas muertas13.
Casandra est arrodillada ahora. Aparece Alberto, quien extiende sus

manos, le acaricia el cabello y la besa. Se miran a los ojos con gran ternura.
Alberto: Por quin rezabas?
Casandra: Por nosotros. Por nuestro amor (casi en murmullo). Alberto,
cre que no venas
Alberto: (ponindose de pie) No era mi intencin venir. (Ayuda a Casan-
dra a ponerse de pie.)
Casandra: Por qu no? Me habas prometido Pero estas sin uniforme!
No vas a la recepcin?
Alberto: No.
Casandra: Entonces, yo tampoco ir. (Tomndole de la mano, intenta
llevarle hacia la izquierda.) Ven. Nos quedaremos en el saloncito.
Alberto: Casandra tengo algo que decirte.
Casandra: ya me contars todo lo que quieras. Ven.
Alberto: (Sin moverse.) Vine a despedirme.14
En su parte interna presenta cuatro cavidades: dos aurculas y dos ventr-

culos. Los ventrculos presentan paredes ms gruesas que las aurculas y, a
su vez, el ventrculo izquierdo es de paredes ms gruesas que el derecho. La
aurcula izquierda est comunicada con el ventrculo izquierdo a travs de la
vlvula mitral o bicside, y la aurcula derecha se comunica con el ventrculo
derecho por medio de la vlvula tricspide. Las vlvulas estn constituidas
por unas membranas (2 la bicspide y 3 la tricspide) insertas en las pare-
des del corazn.15
13
Carpentier, A. (1973). Un Huracan. En N. B. Rodrguez, Mtodos para una enseanza (3 ed., pg. 102). Buenos
Aires, Argentina: Guadalupe.
14
MRQUEZ, R. (1995). La Muerte entrar en Palacio. En M. . Alejandra, Comunicacin (pg. p.88). D.F.: McGraw-Hill
(Colleccin Identidad Universitraria).
15
J. MULAS, A. S. (1986). Manual prctico de escritura acadmica. En Ciencias Naturales. Madrid, Espaa: Santillana

BLOQUE 3 91
Actividad
Redacta un texto de cada prototipo textual con el apoyo de la imagen que te aparece a la izquierda. .
TEXTO IMAGEN
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92
TEXTO IMAGEN
http://www.fundaciondoctordepando.com/PINTURAS/ALFREDO%20PALMERO-Don%20Quijote%20de%20la%20Man-
cha.jpg
http://image.slidesharecdn.com/elquijotedelamancha-140309122951-phpapp01/95/el-quijote-de-la-mancha-1-638.
jpg?cb=1394368287
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BLOQUE 3 93
Actividad
Redacta un texto basado en un problema social de tu localidad (vandalismo, narcomenudeo,

etc.) en donde emplees las propiedades y prototipos textuales, de acuerdo con tus necesidades
comunicativas.
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94
Autoevaluacin
Grandioso! Eres un excelente autodidcta. Para enriquecer tus aprendizajes significativos, te

invitamos a rellenar el siguiente cuadro con respecto al Bloque. Consulta con tu asesor o indaga
en diferentes fuentes de informacin acerca de la Anlisis FODA16 (Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas).
F O
D A
PONCE TALACN , H. (2007). La matriz foda: alternativa de diagnstico y determinacin de estrategias de intervencin
16
en diversas (Vol. 12). (Redayc, Ed.) Xalapa, Mxico: Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin Educativa A. C.

BLOQUE 3 95
RBRICA
Elabora el texto con las propiedades de la redaccin. (construcciones verbales)
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: RB III-01
Desempeo a evaluar: Aplica las propiedades de la redaccin.

Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y
mensajes de forma clara y precisa.
Valor: ___________%
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96 Anexos
Instrucciones: Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4.2 Falta de orden en la organiza- Ordena las construcciones verbales
1 1 COHERENCIA
6.4 cin de las ideas. sin un orden establecido.
Carece de sentido en la re-
4.2 1 Redacta el texto con las construccio-
2 COHESIN lacin de las construcciones
6.4 4 nes verbales sin un sentido lgico.
verbales.
4.2 Redacta ideas sin emplear un Redacta el texto con un lenguaje in-
3 4 ADECUACIN
6.4 lenguaje apropiado. consistente.
4.2
6.2 4 CAPACIDAD DE Ausencia de los elementos prin- Presenta algunos de los elementos
4
6.4 6 ANLISIS cipales que comprende el tema. principales que comprende el tema.
Abarca ideas que no pre-

4.2 4 ARGUMENTA- Maneja ideas que argumenta con
5 sentan argumentacin en el
6.4 6 CIN debilidad.
texto.
Presenta
Presenta tres o cuatro errores orto-
6 6.4 4 ORTOGRAFA ms de 4 errores ortogrfi-
grficos.
cos.
Existe nula reflexin en el
4.3 4 Carece de profundidad y no da cuen-
7 REFLEXIN escrito.
6.2 8 ta de aprendizajes.
HABILIDAD
4.2 4 ORGANIZA- Redacta el texto sin una se-
8 Refleja inconsistencia en sus ideas.
6.4 5 CIN cuencia lgica.
ACTITUD
No valora su proceso aca-
CONSISTEN- Identifica su proceso acadmico en
9 7.1 8 dmico en el desarrollo del
CIA LGICA una parte del texto.
texto.
No refleja sus ideas con Presenta sus ideas en el texto con
7.1 CONTEXTUA-
10 8 respecto hacia su persona y poca tolerancia y respeto hacia sus
4.2 LIZA
a los que les rodean. ideas.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:

Anexos 97
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Organiza las construcciones verbales de Estructura de manera ordenada las construcciones verbales
forma clara. presentando una lgica en todo el texto, prrafos en orden.
Establece de manera estructurada las Une de manera estructurada las construcciones verbales
construcciones verbales que integran el que integran el texto, adems utiliza signos de puntuacin,
texto. conjuncin, artculos, pronombre, entre otros.
Emplea un lenguaje adecuado para transmitir la situacin
Establece un lenguaje adecuado para
comunicativa, adems emplea las palabras o trminos
transmitir la situacin comunicativa.
comprensibles al lector.
Expone los elementos principales que Muestra su habilidad de anlisis para la construccin del
comprende el tema. texto, de manera coherente y lgica.
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slidamente el
sostiene con algunas fallas escrito.
Presenta uno o dos errores ortogrficos. Elabora el escrito con excelente ortografa.
La reflexin demuestra un anlisis res- Demuestra una reflexin profunda en la redaccin del
pecto de la investigacin. escrito.
Presenta ideas y conceptos de manera

creativa.
Comprende el pensamiento lgico de su Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo

proceso acadmico. en su vida acadmica dentro del texto.

Argumenta sus ideas con respeto hacia su persona y las
que le rodean.
le rodean.
98 Anexos
RBRICA
Elabora el texto con las propiedades y prototipos textuales (problemtica de su localidad).
Producto a evaluar: Escrito Cdigo: RB III-02
Desempeo a evaluar: Aplica las propiedades de la redaccin.

Realiza escritos claros en los que expone sus ideas, argumentos y mensajes de
forma clara y precisa.
Valor: ___________%

Anexos 99
100 Anexos
Instrucciones:
Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que
correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
Intencin
4.2 4 Falta de intencin comunica- Slo en una parte del texto presenta
1 comunica-
6.4 6 tiva en el texto. la intencin comunicativa.
tiva
4.1 Propiedades
4 Carece de las propiedades Presenta una de las propiedades de
2 4.2 de la redac-
6 de la redaccin en el texto. la redaccin en el texto.
6.4 cin
Emplea algunos de los prototipos
Prototipos Desarrollo su escrito con al
3 6.4 4 textuales de manera coherente en su
textuales menos un prototipo textual.
escrito.
4 Funciones Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la
4 6.4
5 de la lengua lengua en su escrito. lengua.
Ausencia de los elementos
4.2 4 Capacidad Presenta algunos de los elementos
5 principales que comprende
6.4 5 de anlisis principales que comprende el tema.
el tema.
4.2 4 ARGUMEN- Abarca ideas que no presentan Maneja ideas que argumenta con
6
6.4 6 TACIN argumentacin en el texto. debilidad.
ORTOGRA- Presenta Presenta tres o cuatro errores orto-

7 4.2 4
FA ms de 4 errores ortogrficos. grficos.
4.3 4 Existe nula reflexin en el Carece de profundidad y no da cuen-
8 REFLEXIN
6.2 8 escrito. ta de aprendizajes.
HABILIDAD
4.2 4 ORGANIZA- Redacta el texto sin una
6.4 5 CIN secuencia lgica.
ACTITUD
No valora su proceso aca-
CONSISTEN- Identifica su proceso acadmico en
10 7.1 8 dmico en el desarrollo del
CIA LGICA una parte del texto.
texto.
7.1 CONTEX-
11 8 respecto hacia su persona y poca tolerancia y respeto hacia sus
4.2 TUALIZA
a los que les rodean. ideas.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:

Anexos 101
BUENO EXCELENTE
(3) (4)

Emplea de manera adecuada dos de las Emplea de manera adecuada la coherencia, cohe-
propiedades de la redaccin en el texto. sin y adecuacin en la redaccin del texto.
Emplea algunos de los prototipos textua- Emplea los prototipos textuales de manera asertiva
les de manera en su escrito. para desarrollar su escrito con estilo.
Aplica de cuatro a cinco funciones de la Manipula las funciones de la lengua para manifestar
lengua en el escrito. sus ideas.
Expone los
Muestra su habilidad de anlisis para la construc-
elementos principales que comprende el
cin del texto, de manera coherente y lgica.
tema
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slida-
sostiene con algunas fallas. mente el escrito.
Presenta uno o
Elabora el escrito con excelente ortografa.
dos errores ortogrficos.
La reflexin demuestra un anlisis res- Demuestra una reflexin profunda en la redaccin
pecto de la investigacin. del escrito.
Presenta ideas y conceptos de manera Expone ideas y conceptos de manera lgica y crea-
creativa. tiva.


Argumenta sus ideas con respeto hacia su persona
y las que le rodean.
le rodean.
Bibliogrficas
ARREOLA, J. (1999). Confabulario. Mxico.: Conaculta. MARTNEZ RUIZ, J. (1944). Azorn. En L. Pueblos. Buenos
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com/dibujos-para-colorear-de-don-quijote.html

BLOQUE 4 103
Redactas Textos Expositivos
www.pixabay.com
bloque 4

BLOQUE 4 105
NOMBRE DEL BLOQUE: REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS

Clasifica textos expositivos.
Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspondientes.
Elabora un reporte de investigacin.
Redacta y corrige textos.

Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016

1 Clasifica tex- 4.3 Identifica a las ideas clave en un texto o dis-

Utilizacin del tos expositivos. curso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
conocimiento Aplica las 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin
funciones del y la comunicacin para obtener informacin y
lenguaje en la expresar ideas.
redaccin de tex- 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de ma-
tos expositivos. nera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
Redacta textos sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
expositivos em- 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras
pleando las fun- jerarqua y relaciones.
ciones del lenguaje 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comu-
correspondientes. nicacin para procesar e interpretar la informacin.
Elabora un 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevan-
reporte de inves- tes para un propsito especfico y discrimina entre
tigacin. ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Redacta y co- 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
rrige textos. prejuicios y falacias.
Aplica las fun- 7.2 Identifica las actividades que le resultan de
ciones del lenguaje menor y mayor inters y dificultad, reconocien-
en la redaccin de do y controlando sus reacciones frente a retos y
textos expositivos. obstculos.
2 Metacognicin Autoevaluacin 7.3 Articula saberes de diversos campos y esta-

1
MARZANO, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T. R., Experts in Assessment Series,
Guskey. Thousand Oaks, CA: Corwin.

BLOQUE 4 107

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Textos exposi- Redacta textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en tivos expositivos
el que se gener y en el que se recibe. Histricos: empleando el
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, Monografa. uso normativo
considerando la intencin y situacin comunicativa. Biografa. de la lengua,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y Periodsticos: considerando
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. -Noticia. la intencin
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, -Crnica. y situacin
coherente y creativa. -Reportaje comunicativa,
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en -Entrevista adems, aplica
su vida cotidiana y acadmica. Escolares: las funciones
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin Reporte de de lengua
para investigar, resolver problemas, producir materiales y tras- Investigacin. (Referencial,
mitir informacin. Apelativa, Me-
talingstica).
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Proceso meta- Evala su pro-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto cognitivo ceso de apren-
en el que se gener y en el que se recibe. dizaje.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
108
Qu s?
Lee el siguiente texto y contesta:
Los flamencos del altiplano boliviano.
L os flamencos son aves gregarias altamente

especializadas, que habitan sistemas
salinos de donde obtienen su alimento
(compuesto generalmente de algas microscpicas
e invertebrados) y materiales para desarrollar
principalmente en diferentes especies de algas
diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y
larvas de algunos insectos...
Para ingerir el alimento, abren y cierran el

sus hbitos reproductivos. Las tres especies de pico constantemente produciendo un chasquido
flamencos sudamericanos obtienen su alimento leve en el agua, y luego levantan la cabeza como
desde el sedimento limoso del fondo de lagunas para ingerir lo retenido por el pico. En ocasio-
o espejos lacustre-salinos de salares. El pico nes, se puede observar cierta agresividad entre
del flamenco acta como una bomba filtrante. los miembros de la misma especie y frente a las
El agua y los sedimentos superficiales pasan a otras especies cuando est buscando su alimen-
travs de lamelas en las que quedan depositadas to, originada posiblemente por conflictos de te-
las presas que ingieren. La alimentacin consiste rritorialidad 2
www.flickr.com
Actividad
Contesta lo siguiente.
1. Qu tipo de lenguaje domina el texto anterior?
2
BURITIC, S. (2009). Los flamencos del altiplano boliviano. En R. Omar, Alimentacin (pg. 182). Pereira. Recu-
perado el 29 de septiembre de 2015, de http://diversociolinguistico.colegioirlandesascullera.org/wp-content/
uploads/2012/11/Ejemplos-de-textos-expositivos.pdf

BLOQUE 4 109
2. Qu funcin del lenguaje se observa?
3. Cmo clasificaras el texto, por el tipo de informacin, que maneja, con respecto al texto anterior?
Actividad
LA IGLESIA DE SAN FRANCISCO JAVIER3
L a mayor parte
de los edificios
se construy
entre los siglos XVII y
XVIII en un rea que
abarca cerca de 60
000 m. Los acabados
interiores y exteriores
de la iglesia de San
Francisco Javier son
inmejorables ejemplos
del barroco estpite.
Su buen estado de Tesoros de Mxico
conservacin se debe La iglesia de San Francisco Javier, Tepotzotln, Estado de Mxico.
a que el templo estuvo http://4.bp.blogspot.com/-zVBAjUeocyI/VTp7wrANlNI/
abandonado durante AAAAAAAAOm4/8w9NYSWV2WI/s1600/131-Caceres.%2BIglesia%2B%2BSan%2BFr
muchos aos y no ancisco%2BJavier%2B.jpg
sufri remodelaciones
luego de la expulsin de los jesuitas, en 1767. se encontraba en su momento, incluyendo la
En 1774 se convirti en una casa de correccin fachada: hay pinturas sobre las bvedas y retablos
del clero secular y en 1859, con las Leyes de recubriendo las paredes. En 1758 se dedicaron
Reforma, pas a ser propiedad de la nacin. los retablos, en 1762 se concluy la fachada y el
En 1964 fue restaurado y desde entonces aloja templo se construy entre 1670 y 1682. Al templo
al Museo Nacional del Virreinato. Se distingue se endosaron, al norte, el Camarn de la virgen y
por ser uno de los pocos templos del siglo XVIII la Capilla de Loreto en 1733, el relicario de San
que conserva ntegra la decoracin, tal y como Jos en 1738 y la fachada y la torre en 1762.
3
Vela, E. (2004). Iglesia de San Francisco Javier. En BNAH. Mxico, D.F.: La Jornada (suplemento).
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2010 - 2016
110
El prestigiado pintor novohispano Miguel Ca- ngeles, que estn prcticamente flotando. Todo
brera realiz mltiples obras para la iglesia de San est tallado en madera de cedro y fue dorado,
Francisco Javier: 11 leos para la sacrista, dos re- policromado o estofado con elaborados motivos
tablos del sotocoro, pinturas en las bvedas del vegetales. Entre los ornamentos hay hojas de
crucero, la Virgen de Guadalupe en el retablo dedi- acanto, granadas que simbolizan la unidad de
cado a ella y los lienzos de San Francisco Javier en la Iglesia, helechos que representan la sencillez
el coro. La Fachada se trata de un ejemplo sobresa- y franqueza del cristiano y uvas que evocan la
liente del barroco estpite mexicano. Aqu se resu- sangre de Cristo. El conjunto del presbiterio est
me la temtica de los retablos interiores y, al igual dedicado a la exaltacin de los sacerdotes jesuitas;
que en ellos, se muestran creativas modificaciones el del crucero norte, a la Virgen de Guadalupe y
de la pilastra estpite. Con dos cuerpos y un rema- su intercesin en la bonanza en la agricultura; el
te, en el nicho central se enaltece a San Francisco del crucero sur, a los fundadores de las principales
Javier, patrn del sitio, que tiene, al igual que en el rdenes, principalmente a San Ignacio de Loyola.
retablo principal, a la Virgen Mara como interceso- Los remates de los tres se relacionan y forman la
ra en un lugar principal del remate y saliendo de un Santsima Trinidad.
cortinaje. En toda la fachada hay medallones que,
Retablos del presbiterio Retablo mayor: La Vir-
dependiendo de su profundidad, adquieren ca-
gen Mara, apoyada por sus padres San Joaqun
ractersticas de nichos. A los pies de San Francisco
y Santa Ana, aparece como intercesora y patrona
Javier se ven dos figuras de indgenas, que aluden
de la Compaa Jess y de San Francisco Javier en
a su labor evangelizadora en Amrica. La fachada
particular, a quien est dedicado el retablo. El con-
tiene tres temas principales: la gloria del martirio
junto muestra la proteccin divina a los misioneros
de los primeros cristianos, la gloria de los santos
jesuitas y pone sus vidas como ejemplo para los
fundadores de rdenes religiosas y una advoca-
novicios. En los medallones se ven efigies de los
cin de la Virgen, que custodiada por el arcngel
mrtires japoneses Pablo Miqui, Santiago Kisai y
San Gabriel intercede y protege a los jesuitas
Juan Goto, que murieron evangelizando en Asia. En
La ornamentacin interior en las pechinas hay el primer cuerpo estn San Juan Bautista, uno de
pinturas del siglo XVII de los cuatro principales los primeros misioneros, y San Jos, patrono de la
santos jesuitas: San Ignacio de Loyola, San Francis- Nueva Espaa. Sobre la bveda, las pinturas de Mi-
co de Borja, San Luis Gonzaga y San Estanislao de guel Cabrera continan la exaltacin del sacerdo-
Kostka. No hay un espacio vaco dentro del tem- cio de San Ignacio de Loyola y San Francisco Javier.
plo, los retablos y pinturas del siglo XVIII recubren
Lateral norte: Est dedicado a San Francisco de
los muros y se integran a la arquitectura; sobre los
Borja, portugus que fue el tercer general jesuita,
vanos de las ventanas y en las bvedas hay pintu-
quien aparece acompaado por San Pedro Cani-
ra mural, que contina la glorificacin de los per-
sio, jesuta alemn, y San Luis Gonzaga, joven mi-
sonajes de los altares. El tema fundamental de los
sionero. En el remate se ve a Dios Hijo como Sal-
retablos es el enaltecimiento de San Francisco Ja-
vador del Mundo; Santa Mara Magdalena y Santa
vier, misionero de Navarra, que fue compaero de
Teresa de vila aparecen como propagadoras de
San Ignacio de Loyola, fundador de la Compaa.
la palabra de Jess. Lateral sur: Retablo de San Es-
Los esplndidos retablos del presbiterio, el tanislao de Kostka, polaco que tuvo una visin de
crucero y la nave estn compuestos por un cuer- la Virgen con el Nio. En los laterales se incluye
po con un remate; las innovadoras pilastras se a Santa Gertrudis y Santa Catalina de Siena, que
alargan y rompen para dar lugar a nichos o bien con sus escritos teolgicos defendieron el cristia-
contienen caritides o atlantes anglicos. Los jue- nismo. Las imgenes a los lados de Kostka al pa-
gos de volumen y profundidad se complementan recer representan a los santos Cosme y Damin,
con el movimiento de los paos; en casi todos los virtuosos hermanos mdicos.
nichos principales hay cortinajes sostenidos por

BLOQUE 4 111
Responde
Contesta lo siguiente.
1. Qu detalles considera la autora en la biografa?
2. Qu prototipo textual se presenta con mayor frecuencia?
3. Qu funciones de la lengua predomina en el texto?
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112
Textos expositivos Qu voy

a aprender?
L a estructura del texto expositivo implica poner atencin en la

distribucin, el orden de las partes importantes del mismo y la forma
de organizar la informacin que se presenta en el texto:
Textos histricos: Aquellos que proporcionan informacin sobre el pa-

ders a reconocer y
emplear los textos
expositivos, as como
sus distintas intencio-
nes, identificando las
sado de la humanidad, de un pueblo, de una raza, etctera. estructuras externas
Monografa: Es una descripcin y tratado especial acerca de deter- e internas, redactan-
minada parte de una ciencia o de un asunto en particular. Obra o tra- do y empleando las
tado, literario o no, que se limita al estudio de un solo tema o asunto. funciones del lenguaje
correspondientes, para
Biografa: Texto narrativo donde se relata la vida de una persona.
establecer una comu-
Adems del perfil humano de la vida del biografiado, es relevante su
nicacin informativa
insercin en la poca histrica que le toc vivir. que se refleje en tu
vida cotidiana.
Textos escolares: Son todos los escritos que el alumno maneja a lo
largo de su formacin escolar.
Reporte de investigacin: Es un texto que consigna la informa-
cin relativa a la investigacin escolar o personal. Asimismo, es un
registro de un proceso en el que se informa al maestro de la situa-
cin en la que halla el avance de la investigacin.
Textos periodsticos: Surgen de la necesidad intrnseca del ser huma-

no de conocer lo que sucede a su alrededor y comunicarlo.
Noticia: Hecho basado en una nota informativa, que es el suceso en
el que se basa la nota periodstica y surge de un acto novedoso que,
cuando es de verdadero inters, atrae la atencin de las personas.
Crnica: Es un texto en donde se consignan los acontecimientos
histricos de un periodo determinado o de un suceso especfico.
Reportaje: Es un relato periodstico esencialmente informativo,
libre en cuanto al tema, objetivo en cuanto al modo y relatado prefe-
rentemente en estilo directo, en el que se da cuenta de un hecho o
suceso de inters actual o humano.
Entrevista: Es el relato de la conversacin entre dos personas, una
de las cuales es el periodista y la otra es alguien cuya opinin sobre
la vida, su creacin artstica o un suceso especfico lo que convierte
en relevante para el pblico.

BLOQUE 4 113
Funciones de la lengua Qu voy aprender?
en los textos expositivos En esta sesin aprenders a redactar textos ex-

positivos, empleando las funciones del lenguaje
Actividad correspondientes para estableces una comunicacin
informativa que se refleje en tu vida cotidiana.
Analiza el siguiente cuadro.
Orienta hacia el contexto, en la relacin en que los hablantes tienen con el

REFERENCIAL mundo.
Esta funcin la desempean mensajes conceptuales cuya funcin principal
es informar.
Utiliza un lenguaje, claro, concreto y sencillo. La entonacin ser la ms
neutra posible sin que denote emotividad.
APELATIVA El elemento destacado es el receptor de quien el hablante quiere conseguir
algo: influirlo, aconsejarlo, moverlo a actuar en un sentido determinado.
Predomina la funcin connativa cuando el mensaje incita al receptor a res-
ponder aunque no sea en el mismo cdigo.
METALINGSTICA Tiene como objeto referirse al mismo cdigo al que pertenece a otros de la
misma naturaleza.
Ejemplo la palabra come es un verbo conjugado en la segunda persona
del presente del modo indicativo.
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114
Actividad
Rellena el siguiente organizador grfico.
Textos expositivos
Acciones de Acciones de
Periodsticos
Motivacin Motivacin
Reporte de
investigacin
Crnica Monografa

BLOQUE 4 115
Actividad
Redacta la biografa de algn personaje destacado de tu comunidad, recuerda utilizar las funcio-
nes de la lengua y la estructura interna y externa de los textos expositivos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN:LISTA DE COTEJO
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116
Actividad
Redacta una monografa de la festividad de tu comunidad, recuerda utilizar las funciones de la

lengua y la estructura interna y externa de los textos expositivos.

BLOQUE 4 117
Actividad
Elabora un cuadro diferenciando los textos periodsticos.
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2010 - 2016
118
Actividad
Elabora un reporte de investigacin acerca de los retos y obstculos en su formacin acadmica,

utilizando las tecnologas de la informacin, recuerda utilizar todos los contenidos vistos en la
gua. Apyate del Bloque III de la Gua de Autoaprendizaje de Informtica I.

BLOQUE 4 119
Autoevaluacin
Lo lograste! Haz concluido el ltimo bloque de tu unidad de aprendi-

zaje. Es momento que realices tu autoevaluacin.
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque IV, es im-
portante que completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta.
Coloca una X en la casilla correspondiente.
Interpretacin del nivel de avance:

100 - 90% = Lo logr de manera independiente.
80 - 70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
60 - 50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
40% o menos = No logr el aprendizaje.
NIVEL DE AVANCE
CONTENIDOS
100-90% 80-70% 60-50% 40% o menos
CURRICULARES
Clasifica los tex-

tos expositivos.
Aplica las funcio-

nes del lenguaje
en la redaccin
de textos expo-
sitivos.
Elabora un re-
porte de inves-
tigacin.
Gobierno
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2010 - 2016
120
Actividad
Lee minuciosamente las siguientes preguntas y contstalas.
1.- En qu momento puedes utilizar los textos expositivos?
2.- Qu temas crees que son determinantes para la mejora de tu comunidad y que puedan abordar-
se en una monografa?
3.- Justifica las tres funciones de la lengua en los textos expositivos.

Anexos 121
LISTA DE COTEJO Redacta la Biografa de algn personaje destacado de tu comunidad, re-

cuerda utilizar las funciones de la lengua y la estructura interna y externa
de los textos expositivos.
Producto a evaluar: Biografa Cdigo: LC IV-01
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje co-
rrespondientes.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
Aplica las funciones de la lengua en la re-
1 4.2 4
daccin del texto.
Refleja los valores que hacen admirables
2 4.2 4
al personaje de su localidad.
4.1
3 1 Proporciona datos de inters del personaje.
4.2
4.1 Contextualiza adecuadamente la historia,
4 4
4.2 el tiempo, al personaje y el lugar.
Desarrolla de forma cronolgica los acon-
5 4.1 1
tecimientos del personaje.
Presenta correctamente la ortografa y la
6 4.1 1
puntuacin en el texto.
Maneja la estructura interna en la biogra-
7 6.4 4
fa (Introduccin, desarrollo y conclusin).
8 6.4 1 Contempla las caractersticas de una biografa.
FORMA
Organiza la informacin en prrafos de
9 4.1 1
manera apropiada.
10 NA Presenta el texto con limpieza.
TOTAL
Evalu:
122 Anexos
LISTA DE COTEJO Redacta una Monografa de la festividad de tu comunidad, recuerda uti-
lizar las funciones de la lengua y la estructura interna y externa de los
textos expositivos
Producto a evaluar: Biografa Cdigo: LC IV-02
rrespondientes.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
Aplica las funciones de la lengua en la re-
1 4.2 4
daccin del texto.
4.1 Presenta una visin general y la contex-
2 4
4.2 tualiza su trabajo (Introduccin).
Expone de manera ordenada y lgica los
4.1
3 1 acontecimientos que contemplan su mo-
4.2
nografa (Desarrollo).
4.1
4 Expone su punto de vista respecto al tema
4 4.2
6 desarrollado (Conclusin).
4.3
Incluye ilustraciones, figuras o fotografas
5 4.1 1
para dar soporte a su tema desarrollado.
Incluye bibliografa que utiliz para desa-
6 6.1 1
rrollar su tema.
4
4.1
7 5 Desarrolla las habilidades comunicativas.
4.2
6
8 4.2 4
4.1
Manifiesta su intencin comunicativa en
9 4.2 4
el trabajo desarrollado.
6.4
FORMA
Organiza la informacin en prrafos de
10 4.1 1
manera apropiada.
TOTAL
Evalu:

Anexos 123
LISTA DE COTEJO Elabora un cuadro diferenciando los Textos Periodsticos.
Producto a evaluar: Textos Periodsticos Cdigo: LC IV-03
rrespondientes.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas

Bsicas
S NO
CONTENIDO
Menciona las caractersticas de los textos
1 4.3 2
periodsticos para diferenciarlos.
2 6.4 4 Muestra dominio del tema.
3 4.1 2 Contempla todos los textos periodsticos.
4.2
4 4 Aplica una intencin comunicativa.
6.4
Jerarquiza y ordena de forma adecuada
5 4.1 1
la informacin.
6 4.2 4
1 Define cada uno de los textos periodsti-
7 4.1
2 cos.
Ejemplifica cada uno de los textos perio-
8 4.1 4
dsticos.
FORMA
Organiza la informacin de manera apro-
9 4.2 1
piada en el cuadro.
10 NA Presenta el cuadro con limpieza.
TOTAL
Evalu:
124 Anexos
RBRICA
Elabora un Reporte de Investigacin acerca de los retos y obstculos en su formacin acadmica utili-
zando las tecnologas de la informacin, recuerda utilizar todos los contenidos vistos en la gua. Apya-
te del Bloque III de la Gua de Autoaprendizaje de Informtica I.
Producto a evaluar: Reporte De Investigacin Cdigo: RB IV-04
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspon-
dientes.
Elabora un reporte de investigacin.
Valor: ___________%
Instrucciones:
Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que
corresponda.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4 INTENCIN
4.2 Falta de intencin comuni- Slo en una parte del texto presenta
1 5 COMUNICA-
6.4 cativa en el texto. la intencin comunicativa.
6 TIVA
4.1 PROPIEDA-
4 Carece de las propiedades Presenta una de las propiedades de
2 4.2 DES DE LA
6 de la redaccin en el texto. la redaccin en el texto.
6.4 REDACCIN
PROTOTI- Emplea algunos de los prototipos
4 Desarrollo su escrito con al
3 6.4 POS TEX- textuales de manera coherente en su
5 menos un prototipo textual.
TUALES escrito.
FUNCIONES
4 Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la
4 6.4 DE LA LEN-
5 lengua en su escrito. lengua.
GUA
4 CAPACIDAD Ausencia de los elementos
4.2 Presenta algunos de los elementos
5 5 DE ANLI- principales que comprende
6.4 principales que comprende el tema.
6 SIS el tema
Presenta errores en la redaccin y en
Redacta de forma ambigua la aplicacin de algunos signos orto-
6 6.4 4 REDACCIN
y con faltas ortogrficas. grficos y signos de puntuacin.
Carecen diagramas, ilus-

1 ILUSTRA- Contempla escasos diagramas, ilus-
7 4.1 traciones y grficos en el
4 CIONES traciones y grficos en el trabajo.
trabajo.

Anexos 125
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Refleja la intencin comunicativa en el Refleja la intencin comunicativa en todo el desa-

desarrollo de su trabajo. rrollo de su trabajo y adems la argumenta.
Emplea de manera adecuada dos de las Emplea de manera adecuada la coherencia, cohe-
propiedades de la redaccin en el texto. sin y adecuacin en la redaccin del texto.
Emplea algunos de los prototipos tex- Emplea los prototipos textuales de manera asertiva
tuales de manera en su escrito. para desarrollar su escrito con estilo.
Aplica de cuatro a cinco funciones de la Manipula las funciones de la lengua para manifes-
lengua en el escrito. tar sus ideas.
Expone los
Muestra su habilidad de anlisis para la construc-
elementos principales que comprende
cin del texto, de manera coherente y lgica.
el tema
Redacta de manera fluida, sin embargo,
Redacta de manera fluida y contempla gramtica,
presenta algunos errores ortogrficos y
ortografa y signos de puntuacin en la elaboracin
signos de puntuacin en la elaboracin
de su trabajo.
de su trabajo.
Incluye diagramas, ilustraciones y grfi- Aade diagramas, ilustraciones y grficos de mane-
cos que tienen relacin con el tema. ra ordenada y en relacin con el tema.
126 Anexos
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
No. tems
(1) (2)
4 Abarca ideas que no pre-

4.2 ARGUMEN- Maneja ideas que argumenta con
8 5 sentan argumentacin en el
6.4 TACIN debilidad.
6 texto.
Presenta
ORTOGRA- Presenta tres o cuatro errores orto-
9 4.2 4 ms de 4 errores ortogrfi-
FA grficos
cos.
Existe nula reflexin en el
4.3 4 Carece de profundidad y no da cuen-
10 REFLEXIN escrito.
6.2 8 ta de aprendizajes.
FUENTES Algunas fuentes de informa- Contempla fuentes de informacin
11 8.1 1 DE INFOR- cin y las grficas no estn y las grficas estn documentadas,
MACIN citadas. pero no estn citadas.
HABILIDAD
4.2 4 ORGANIZA- Redacta el texto sin una se-
6.4 5 CIN cuencia lgica.
ACTITUD
CONSIS- No valora su proceso aca-
Identifica su proceso acadmico en
13 7.1 8 TENCIA L- dmico en el desarrollo del
una parte del texto.
GICA texto.
7.1 CONTEX-
14 8 respecto hacia su persona poca tolerancia y respeto hacia sus
4.2 TUALIZA
y a los que les rodean. ideas.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:

Anexos 127
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slida-
sostiene con algunas fallas mente el escrito.
Presenta uno o
Elabora el escrito con excelente ortografa.
dos errores ortogrficos
La reflexin demuestra un anlisis res- Demuestra una reflexin profunda en la redaccin

pecto de la investigacin. del escrito.
Contempla fuentes de informacin y las
Incluye fuentes de informacin y las grficas que
grficas que estn documentadas, pero
estn documentadas y citadas correctamente.
no estn citadas correctamente.
Presenta ideas y conceptos de manera Expone ideas y conceptos de manera lgica y crea-
creativa. tiva.
Comprende el pensamiento lgico de Valora el pensamiento lgico en el proceso comu-

su proceso acadmico. nicativo en su vida acadmica dentro del texto.
Expresa sus ideas en casi todo el tex-

Argumenta sus ideas con respeto hacia su perso-
to con respeto hacia su persona y a los
na y las que le rodean.
que le rodean.
Bibliogrficas
MARZANO, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objecti-
ves. En &. M. T. R., Experts in Assessment Series, Guskey. Thousand Oaks, CA:
Corwin.
Hemerogrficas
Crdova Castalleda, A. (2004). Las adicciones: enfermedad o vicio?. A tu
salud. En Revista de medicina preventiva (Vol. Revista Nmero 2, pgs. 26-
31). D.F., Mxico: IMSS.
Vela, E. (2004). Iglesia de San Francisco Javier. En BNAH. Mxico, D.F: La

Jornada (suplemento).
Digitogrficas
Buritic, S. (2009). Los flamencos del altiplano boliviano. En R. Omar, Ali-

mentacin (pg. 182). Pereira. Recuperado el 29 de septiembre de 2015,
de http://diversociolinguistico.colegioirlandesascullera.org/wp-content/
uploads/2012/11/Ejemplos-de-textos-expositivos.pdf

Perfil del Egresado del Sistema Nacio-
nal de Bachillerato.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apre-
ciacin e interpretacin de sus expre-
siones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saluda-
bles.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdi-
gos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de m-
todos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio
a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y
tica en la vida de su comunidad, re-
gin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa ha-
cia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcti-
cas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustenta-
ble de manera crtica, con acciones
responsables.

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Queda prohibida la reproduccin por

Los derechos de autor de todas las mar-

N. de Ed. Las citas que aparecen en la

E n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca seguimos avanzando

Ante una juventud que en aos pasados se encontraba en la zozobra

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Practica el proceso Practicas el uso del lxico

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Redactas prototipos textuales Redactas textos expositivos

Clasifica Aplica las Redacta

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Gua para el autoaprendizaje Taller de lectura y redaccin I

NOMBRE DEL BLOQUE: PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO EN LOS TEXTOS

Desempeos del bloque:

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:

SESIN NIVEL DESEMPEOS COMPETENCIAS GENRICAS Y/O ATRIBUTOS

1 Reconoce 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-

4 Metacognicin Autoevaluacin 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los

COMPETENCIAS OBJETOS DE PROPSITO

8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en Proceso meta- Evala su pro-

Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide.

Figura 1. ACUA MOLINA,

1.- Describe los aspectos importantes que estn ocurriendo en la imagen:

2.- Menciona quin es el emisor:

3.- Menciona quin es el receptor:

4.- Consideras que es efectiva la comunicacin en la imagen? Por qu?

5.- Existen obstculos que interrumpen el proceso comunicativo? Cules son?

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Lee el siguiente texto.

T odo lo que usted quiera, s

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Proceso Comunicativo Qu voy

C omunicar, del latn comunicare, significa poner en comn, dar a

En la forma ms comn y cotidiana del uso del lenguaje, el enunciador

Los elementos del proceso comunicativo son:

hace las veces de enunciador al responder y enriquecer con sus pensa-

Elabora un cuadro sinptico de los elementos del proceso comunicativo.

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EL AMOR QUE NO PODA OCULTARSE4

D urante tres horas largas hice todas

4 PONCELA, E. J. (1998). El amor que no poda ocultarse. En J. R. lvarez, Las estaciones

-Qu? No s el tiempo que segu afrontando los ri-

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA-01

Lee el siguiente texto y a continuacin elabora el cuadro sinptico de

L a envidia se ha catalogado como el ms vergonzoso de todos los vicios

Un equipo de economistas de las universidades de Oxford y Warwick,

ALONSO, A. (octubre de 2012). Qu envidia! Recuperado el 10 de septiembre de

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