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Kultur Dokumente
de Especializao em
Educao e
Contemporaneidade
na modalidade presencial
(Ps-Graduao Lato Sensu)
2
REITOR
Belchior de Oliveira Rocha
PR-REITOR DE ENSINO
Jos de Ribamar Silva Oliveira
PR-REITORA DE EXTENSO
Rgia Lcia Lopes
PR-REITOR DE PESQUISA
Jos Yvan Pereira Leite
COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
Francisco das Chagas Silva Souza
Albino de Oliveira Nunes
Aleksandre Saraiva Dantas
Hlio Henrique Cunha Pinheiro
Augusto Svio Guimares do Nascimento
COORDENAO PEDAGGICA
Maria Marta de Medeiros
REVISO TCNICO-PEDAGGICA
Ana Lcia Pascoal Diniz
Anna Catharina da Costa Dantas
FrancyIzanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros
REVISO LINGUSTICO-TEXTUAL
Marinzio Gomes de Oliveira
SUMRIO
APRESENTAO 5
1. IDENTIFICAO DO CURSO 6
2. JUSTIFICATIVA 6
3. OBJETIVOS 8
7. INDICADORES DE DESEMPENHO 14
12. CERTIFICADOS 19
REFERNCIAS 20
APRESENTAO
1. IDENTIFICAO DO CURSO
2. JUSTIFICATIVA
3. OBJETIVOS
7. INDICADORES DE DESEMPENHO
10.1. BIBLIOTECA
Descrio Qtde.
Professor com licenciatura plena e ps-graduao stricto sensu em Educao. 02
Professor com licenciatura plena e ps-graduao stricto sensu em reas
02
afins.
Professor com licenciatura plena e ps-graduao em reas afins ao curso. 04
Total de professores necessrios 08
12. CERTIFICADOS
REFERNCIAS
EMENTA
Conhecimento. Cincia e mtodo cientfico. Pesquisa: conceito, abordagens e finalidades. Elaborao de resumos
e de resenhas. Pesquisa qualitativa e quantitativa em educao. Projeto de pesquisa: problematizao, objetivos,
justificativa, percurso metodolgico. Artigo cientfico. Normas da ABNT e APA.
PROGRAMA
Objetivos
Geral:
Compreender os aspectos tericos e prticos referentes ao desenvolvimento de pesquisas e trabalhos cientficos
em Educao.
Especficos:
Discutir sobre o conhecimento, seus tipos e sua produo;
Conhecer os fundamentos da cincia e do mtodo cientfico;
Produzir resumos e resenhas de textos acadmicos.
Conhecer as partes que compem um projeto de psquisa;
Elaborar um projeto de pesquisa.
Planejar e executar de trabalhos cientficos;
Conhecer as etapas formais de elaborao e apresentao de trabalhos cientficos;
Utilizar as normas da ABNT e da APA.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
O conhecimento: tipologia e produo.
Mtodos de estudo (fichamentos, resumos, resenhas).
Conceito e funo da metodologia cientfica.
Definio de problema cientfico, construo da problemtica e formulao de hipteses
Elaborao dos objetivos da pesquisa.
Os instrumentos para efetivao da pesquisa e a anlise de dados.
Pesquisa qualitativa e quantitativa em Educao.
Etapas formais para elaborao de trabalhos acadmicos.
Normas Tcnicas de Trabalhos cientficos.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas, acompanhadas da realizao de trabalhos prticos em sala de aula, estudos
dirigidos, discusso e debates em grupos.
Recursos Didticos
Quadro branco;
Projetor multimdia e TV;
DVDs;
Livros.
Avaliao
O processo avaliativo ocorrer de forma contnua, sendo os alunos avaliados com base na participao,
realizao de atividades, elaborao de textos acadmicos.
Bibliografia Bsica
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao: uma introduo teoria e aos mtodos.
Porto: Porto Editora, 2010.
GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciao pesquisa cientfica. 4. ed.Canpinas: Alnea, 2007.
GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amlia S. Questes de mtodo na construo da pesquisa em educao.
So Paulo: Cortez, 2008.
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 9. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
FAZENDA, Ivan. Metodologia da pesquisa educacional. Cortez, 2010.
Bibliografia Complementar
ALMEIDA, Maria da Conceio de. Complexidade, saberes cientficos, saberes da tradio. So Paulo: Livraria
da Fsica Editora, 2010.
GRESSLER, Lori Alice. Introduo pesquisa: projetos e relatrios. So Paulo: Loyola, 2003.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas da pesquisa social.5.ed. So Paulo: Atlas, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MINAYO, Maria Ceclia de S. Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 25. ed.
Petrpolis: Vozes, 2007.
EMENTA
Estudo sobre a evoluo da tecnologia ao longo das ltimas dcadas, suas consequncias para a vida do homem e as
possibilidades e limites do seu uso na educao. As mudanas no ensino brasileiro devido a presena da tecnologia da
informao. A utilizao da informtica na educao. Estudo terico-prtico dos recursos computacionais aplicados na
educao (aplicativos, internet, multimdia e outros). Computador como recurso tecnolgico no processo de ensino
aprendizagem. Anlise de experincias em curso. Educao distncia.
PROGRAMA
Objetivos
Oferecer subsdios tericos que permitam a percepo e a conscientizao sobre as implicaes das novas tecnologias
de comunicao e informao na sociedade e na educao, especialmente em relao mudana do papel do
professor, do aluno e de ambientes de aprendizagem;
Fomentar atravs de elementos tericos que os envolvam em um processo de resoluo de problemas, o qual
possibilite a compreenso de novas tecnologias como uma ferramenta didtica pedaggica no ambiente de
aprendizagem;
Explorar a compreenso de ferramentas tecnolgicas que forneam elementos bsicos aos alunos, objetivando a
integrao de diferentes mdias, tais como: cmara fotogrfica digital, scanner, hyperlinks, tornando-os autores de seus
prprios textos.
Possibilitar o contato com diferentes maneiras de utilizar a computador na educao, por meio de situaes-problemas
que possibilitem a explorao de diversos ambientes computacionais, tais como: simulao, tutorial, resoluo de
problemas,, ferramentas de softwares, programao e Internet.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
a) A SOCIEDADE EM REDE: A REVOLUO DA TECNOLOGIA DA INFORMAO.
a. Que revoluo?
b. Lies da revoluo Industrial.
c. A sequncia histrica da revoluo da tecnologia da informao.
d. Modelos, atores e locais da revoluo da tecnologia da informao.
e. O paradigma da tecnologia da informao.
b) ESTUDO SOBRE A EVOLUO DA TECNOLOGIA E SUAS POSSIBILIDADES E LIMITES NA EDUCAO.
a. Mitos e realidades na Tecnologia Educacional.
b. O material impresso.
c. O rdio e a rdio educativa.
d. A televiso na escola e a TV Escola.
e. As novas tecnologias da informao e da comunicao no campo dos velhos problemas e desafios
educacionais.
f. A utilizao das mensagens dos meios na escola.
g. A formao de professores para o uso da informtica na educao.
h. As mudanas de paradigmas no ensino brasileiro devido a presena das novas tecnologias da
informao e da comunicao no processo educativo.
3. ESTUDO TERICO-PRTICO DOS RECURSOS COMPUTACIONAIS APLICADOS NA EDUCAO (APLICATIVOS,
INTERNET, MULTIMDIA E OUTROS).
3.1. A Internet como fonte de material educacional: Youtube, Domnio pblico, Portal do professor e Scielo.
3.2. Edio de vdeos educacionais (Windows MovieMaker).
3.3. O uso do PowerPoint.
3.4. A Plataforma Moodle.
3.5. O uso de blogs na educao.
4. EDUCAO DISTNCIA.
4.1. Educao a distncia e globalizao.
4.2. Histria da Educao a Distncia.
4.3. Modelos de Educao a Distncia.
4.4. Aprendizagem autnoma: o estudante do futuro.
4.5. Professor coletivo: quem ensina a distncia?
4.6. Mediatizao: os desafios das novas tecnologias de informao e comunicao.
4.7. A regulamentao da EaD no Brasil.
4.8. A Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a Escola Tcnica Aberta do Brasil (E-TEC).
4.9. A evaso na EaD.
Procedimentos Metodolgicos
A disciplina ter como atividades centrais: leitura crtica dos textos selecionados, realizao de pesquisas, trabalhos que
coloquem o aluno em contato com a tecnologia e o debate dos temas atravs de seminrios.
Recursos Didticos
Equipamentos de multimdia, Internet, softwares educativos e material impresso
Avaliao
A avaliao ser contnua, levando em considerao as atividades desenvolvidas pelos alunos no decorrer da disciplina.
Sero considerados os trabalhos elaborados pelos alunos, envolvendo os diferentes ambientes computacionais integrados
com as ferramentas tecnolgicas, visando a explorao e a construo de conceitos. Como avaliao final ser realizada
uma prova escrita e individual sobre os temas discutidos com os alunos e a produo de um artigo sobre um dos temas
abordados na disciplina.
Bibliografia Bsica
BELLONI, Maria Luiza. Educao a distncia. 3. ed. Campinas-SP: Editora Autores Associados, 2003.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 11. ed. Trad. Roneide Venncio Majer. A era da informao: economia,
sociedade e cultura, v. 1, So Paulo: Paz e Terra, 2008.
COX, Kenia Codel. Informtica na educao escolar. Campinas-SP: editora Autores Associados, 2003.
DOURADO, Luiz Fernandes. Polticas e gesto da educao superior a distncia: novos marcos regulatrios?. Educao &
Sociedade, Campinas-SP: CEDES, v. 19, n. 104, p. 891-917, out. 2008. Disponvel em:
<www.scielo.br/pdf/es/v29n104/a1229104.pdf> Acesso em: 14 nov. 2012.
LITTO, Frrederic M, FORMIGA, Marcos. Educao a distncia: o estado da arte. So Paulo: Editora Pearson, 2009.
MAIA, Carmem, MATTAR, Joo. ABC da EaD: a educao a distncia hoje. So Paulo: PEARSON, 2011.
Bibliografia Complementar
BELLONI, Maria Luiza. Ensaio sobre educao a distncia no Brasil. Educao & Sociedade, Campinas-SP: CEDES, v.
23, n. 78, p. 117-142, abr. 2002. Disponvel em: <www.scielo.br/pdf/es/v23n78/a08v2378.pdf> Acesso em: 14 nov. 2012.
GIOLO Jaime. A educao a distncia e a formao de professores. Educao & Sociedade. Campinas-SP: CEDES, v.
29, n. 105, p. 1211-1234, set./dez. 2008. Disponvel em: <www.scielo.br/pdf/es/v29n105/v29n105a13> Acesso em: 14 nov.
212.
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? novas exigncias educacionais e profisso docente. 5. ed.
So Paulo: Cortez Editora, 2001.
LITWIN, Edith (Org.). Educao a distncia: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Trad. Ftima Murad.
Porto Alegre-RS: Artmed Editora, 2001.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Trad. Patrcia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 2000.
EMENTA
As interaes entre Cincia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) e suas consequncias para o ensino de
cincias naturais, humanas etecnologias. Elaborao de projetos CTS para o ensino de cincias naturais,
humanas e tecnologias.
PROGRAMA
Objetivos
Discutir e problematizar as vises tradicionais de Cincia e Tecnologia;
Conhecer o Movimento CTSA: origens histrias e pesquisas atuais;
Discutir as influncias do movimento CTSA no ensino de cincias naturais, humanas e tecnologias;
Elaborar projetos interdisciplinares com enfoque CTSA para tpicos no ensino de cincias naturais, cincias
humanas e tecnologias;
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
A natureza da cincia segundo o positivismo, Karl Poper, Thomas Kuhn, Paul Feyrebend e a Complexidade;
A natureza da tecnologia segundo a histria e filosofia da tcnica e tecnologia (concepes tradicionais e CTS);
As interaes entre C&T, Sociedade e Ambiente;
O movimento CTSA;
Implicaes do movimento CTSA para o ensino de cincias naturais, humanas e tecnologia (propostas curriculares
e materiais didticos);
Tpicos em pesquisa CTSA: Gnero e Cincia, Atitudes e crenas frente C&T, Biotica;
Elaborao de projetos CTS;
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas;
Debates;
Realizao de jogos teatrais e casos simulados;
Elaborao de Projetos;
Trabalhos individuais e em grupo.
Recursos Didticos
Microcomputador
Projeto Multimdia
Acervo bibliogrfico
Avaliao
O processo avaliativo ocorrer de forma contnua, sendo os alunos avaliados com base na participao,
realizao de atividades, elaborao e execuo dos projetos.
Bibliografia Bsica
CEREZO, J. A. L. Ciencia, Tecnologa y Sociedad: el estado de la cuestin en Europa y Estados Unidos, Revista
Iberoamericana de Educacin, n 18, 1998. Disponvel em: <http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a02.htm> Acesso
em: 29 out. 2012.
FIGUEIREDO, Renato Pereira de. Frankenstein, o Prometeu moderno: cincia, literatura e educao. So Paulo:
Livraria da Fsica, 2010.
KUHN, Thomas. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2007.
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 19. ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2011.
SANTOS, W. L. P., AULER, D. CTS e Educao Cientfica: desafios, tendncias e resultados de pesquisa.
Braslia: Editora UNB, 2010.
PINHEIRO, N. A. M. Educao crtico-reflexiva para um ensino mdio cientfico-tecnolgico: a contribuio do
enfoque CTS para o ensino-aprendizagem do conhecimento matemtico. Tese de Doutorado. Florianpolis. 2005.
Bibliografia Complementar
ACEVEDO DIAZ, J. A. La formacin del Professorado de Enseanza Secundaria para la Educacin CTS. Una
cuestin problemtica, 2001. Disponvelem: <http://www.oei.es/salactsi/acevedo9.htm>Acessoem: 10 nov. 2008.
FAN, C. HUIDUAN, M. Thinking about some problems in current STS education, 2009. Disponvel em:
<http://apstsnzworkshop.blogspot.com/>Acesso em: 18 maio 2010.
MANASSERO, M. A.; VZQUEZ, A. A. Instrumentos y mtodos para la evaluacin de las actitudes relacionadas
con la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Enseanza de las Ciencias, Barcelona, v. 20, n. 1, p.15-27, 2002.
Disponvelem: <http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/issue/view/1808/showToc>Acessoem 12 novembro 2012.
VZQUEZ ALONSO, A., MANASSERO MAS, M.A. Una evaluacin de las actitudes relacionadas con la ciencia,
Enseaza de las Ciencias, v. 15, n. 2, 1997. Disponvelem:
<http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/issue/view/1786/showToc>Acessoem: 12 nov. 2012.
______. La relevancia de la educacin cientfica: actitudes y valores de los estudiantes relacionados con la ciencia y
la tecnologa, Enseaza de las Ciencias, v. 27, n. 1, 2009. Disponvelem:
<http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/issue/view/10839>Acessoem 12 nov. 2012.
EMENTA
Formao e autoformao. Memria e narrativas de histrias de vida. Histrias de vidas de professores. Saberes
docentes e experincia. Educao e reflexividade.
PROGRAMA
Objetivos
Geral:
Compreender os estudos sobre as histrias de vida de professores como fator importante para a formao e
autoformao do docente, contribuindo diretamente para o seu crescimento pessoal e profissional.
Especficos:
Discutir os conceitos de formao, autoformao, saberes docentes e experincia;
Compreender a importncia da memria e das trajetrias experienciais para a formao do profissional docente;
Proporcionar momentos de reflexo sobre a formao e a prtica docente;
Relacionar histrias de vida e formao profissional.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Memria e narrativa;
O mtodo autobiogrfico;
Histrias de vida;
Resilincia;
Experincias de vida e formao docente;
Saberes docentes;
Professor reflexivo e escola reflexiva.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas, acompanhadas da realizao de trabalhos prticos em sala de aula, estudos
dirigidos, discusso e debates em grupos.
Recursos Didticos
Quadro branco;
Projetor multimdia e TV;
DVDs;
Livros.
Avaliao
O processo avaliativo ocorrer de forma contnua, sendo os alunos avaliados com base na participao,
realizao de atividades, elaborao de textos acadmicos.
Bibliografia Bsica
NVOA, Antnio. (Org.) Vidas de professores. 2 ed. Porto: Porto Editora, 2007.
JOSSO, Marie-Christine. A transformao de si a partir da narrao de histrias de vida. Educao. Porto
Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63), p. 413-438, set./dez. 2007. Disponvel em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/2741/2088> Acesso em: 12 nov. 2012.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experincia e o saber de experincia. Revista Brasileira de Educao, n. 19,
jan./abr. 2002. Disponvel em:
<http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/rbde19/rbde19_04_jorge_larrosa_bondia.pdf> Acesso em: 12 nov. 2012.
SOUZA, Elizeu C. de. O conhecimento de si: estgio e narrativas de formao de professores. Rio de Janeiro:
DP&A; Salvador-BA: UNEB, 2006.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. 12 ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
PIMENTA, Selma G. (Org). Saberes pedaggicos e atividade docente. Cortez, 2012.
CUNHA, Maria T. S.; MIGNOT, Ana C. V. Prticas de Memria Docente. So Paulo: Cortez, 2003.
Bibliografia Complementar
FURLANETTO, Ecleide C. Como nasce um professor? 4 ed. So Paulo: Paulus, 2007.
MORIN, Edgar. Meus demnios. 5. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.
VASCONCELOS, Geni A. Nader. (Org.) Como me fiz professora. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SOUZA, Elizeu C. de. A arte de contar e trocar experincias: reflexes terico-metodolgicas sobre histria de vida
em formao. Educao em Questo, Natal-RN, v. 25, n. 11, p. 22-39, jan./abr. 2006. Disponvel em: <
http://www.revistaeduquestao.educ.ufrn.br/pdfs/v25n11.pdf> Acesso em: 12 nov. 2012.
EMENTA
A disciplina tem com objetivo desenvolver estudos e pesquisas acerca das polticas e prticas de formao de
professores no Brasil e sua articulao com o trabalho e a profissionalizao docente, tendo como suporte de
anlise o conjunto de documentos e as contribuies das pesquisas na rea. Nesta perspectiva, busca-se
compreender e repensar os fundamentos terico-metodolgicos que envolvem a formao inicial e continuada de
professores, o trabalho e a profissionalizao docente, visando o desenvolvimento de pesquisas sobre esses
temas. Busca ainda abordar alguns dos novos saberes necessrios prtica pedaggica, realizando estudos que
revelem o pensamento dos professores, contribuindo para a formao da sua identidade pessoal e profissional.
PROGRAMA
Objetivos
Analisar a recentes polticas de formao de professores no Brasil e o trabalho docente;
Identificar os programas orientadores das recentes polticas de formao de professores no Brasil e o trabalho
docente;
Caracterizar o cenrio das polticas educacionais que focalizam a formao de professores e o trabalho docente;
Analisar pesquisas que abordem temticas como: polticas de formao de professores, profissionalizao e
representao do trabalho docente;
Analisar alguns dos novos saberes necessrios prtica docente
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
FORMAO INICIAL DE PROFESSORES E CONTINUADA DE PROFESSORES
Universidade e formao de professores: que rumos tomar;
Formao inicial e construo da identidade profissional de professores;
Formao continuada de professores: tendncias atuais;
NOVAS DEMANDAS PARA A FORMAO DOCENTE
Formao de professores e diversidade cultural;
Questes de gnero e formao de professores;
Formao de professores para o uso das novas tecnologias de comunicao e informao;
Formao de professores como profissionais reflexivos.
RECENTES POLTICAS DE FORMAO DE PROFESSORES NO BRASIL
Polticas de formao inicial e continuada de professores para a educao bsica;
As licenciaturas e as novas polticas educacionais para a formao docente;
Propostas nacionais de Certificao;
Programas nacionais de formao inicial e continuada;
A formao de professores atravs da educao a distncia
FORMAO, TRABALHO E PROFISSIONALIZAO DOCENTE
A reestruturao do trabalho docente: precarizao e flexibilizao;
Formao de professores na cultura do desempenho;
Caminhos da profisso e da profissionalidade docente;
Tecnologia e educao: trabalho e formao docente.
Procedimentos Metodolgicos
A disciplina ter como atividades centrais: leitura crtica dos textos selecionados, seminrios, estudos dirigidos,
palestras de professores convidados, realizao de pesquisas, trabalhos que coloquem o aluno em contato com as
temticas discutidas.
Recursos Didticos
Equipamentos de multimdia, Internet e material impresso
Avaliao
A avaliao ser contnua, levando em considerao as atividades desenvolvidas pelos alunos no decorrer da
disciplina. Como avaliao final, ser realizada uma prova escrita e individual sobre os temas discutidos com os
alunos e a produo de um artigo sobre um dos temas abordados na disciplina.
Bibliografia Bsica
BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologia e educao: trabalho e formao docente. Educao e Sociedade,
Campinas, v. 25, n. 89, p.1181-1201, dez. 2004.
CANDAU, Vera Maria (Org.). Magistrio: construo cotidiana. Petrpolis: Vozes, 1997.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. A reforma do Ensino Superior no campo da formao dos profissionais da
educao bsica: as polticas educacionais e o movimento dos educadores. Educao e Sociedade, Campinas, v.
20, n. 68, p.17-44, n. especial, 1999. Disponvel em: <www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a02v2068.pdf> Acesso em: 14
nov. 2012.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. Certificao docente e formao do educador: regulao e
desprofissionalizao. Educao & Sociedade, Campinas, v.24, n.85, p.1095-1124, 2003. Disponvel em:
<www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a02v2485.pdf > Acesso em: 14 nov. 2012.
LUDKE, Menga, BOING, Luiz Alberto. Caminhos da profisso e da profissionalidade docentes. Educao e
Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p.1159-1180, dez. 2004. Disponvel em:
<www.scielo.br/pdf/es/v25n89/22616.pdf > Acesso em: 14 nov. 2012.
MELO, Maria Tereza Leito de. Programas oficiais para formao de professores para a educao bsica.
Educao e Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 45-60, n. especial, 1999. Disponvel em:
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (Org.). Trajetrias e perspectivas da formao de educadores. So Paulo:
Editora UNESP, 2004.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Poltica educacional e a re-estruturao do trabalho docente: reflexes sobre o contexto
latino-americano. Educao e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 99, p.355-376, maio/ago. 2007. Disponvel
em:<www.scielo.br/pdf/es/v28n99/a04v2899.pdf> Acesso em: 14 nov. 2012.
TOMASONI, Lvia De; WARDE, Mirian Jorge; HADDAD, Jorge (Org.). O Banco Mundial e as polticas
educacionais. 5. ed. So paulo: Cortez, 2007.
EMENTA
Ecologia e desequilbrios ambientais; meio ambiente e sociedade (pequeno histrico da crise ambiental); a
sustentabilidade como novo paradigma da relao homem-natureza; A educao ambiental como ferramenta
poltica para o alcance da sociedade sustentvel.
PROGRAMA
Objetivos
Compreender, sob a tica ecolgica, os principais problemas ambientais do mundo contemporneo,
correlacionando-os com os ciclos biolgicos naturais e a dinmica dossistemas vivos.
Analisar criticamente a crise ambiental, compreendendo os aspectos histricos (sociais e econmicos) que nos
conduziram ao patamar atual de degradao do nosso planeta.
Compreender o caminho histrico para a construo do conceito de sustentabilidade e analisar criticamente a sua
proposio e os desafios para um consenso econmico/ecolgico-ambiental.
Apresentar a educao ambiental como prtica poltica, traando seu histrico no Brasil e no mundo, seus
principais objetivos, contedos e mtodos de trabalho.
Propor o desenvolvimento de planos de trabalho (projetos) em Educao ambiental, a partir das vivencias e
realidades dos alunos participantes e dos temas transversais propostos nos PCNs.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. EQUILBRIO DINMICO NOS ECOSSISTEMAS E DESEQUILBRIOS AMBIENTAIS
1.1. Ciclos biogeoqumicos como parmetros de equilbrio dinmico dos sistemas vivos.
1.2. Ciclo da gua, causas e consequncias da poluio dos ambientes aquticos.
1.3. Ciclos do Carbono e do Oxignio, efeito estufa e aquecimento global; Relao com os processos biolgicos
da fotossntese e da respirao.
1.4. Outros problemas ambientais relevantes.
2. MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE
2.1. Histria e filosofia da relao homem-natureza.
2.2. Mudanas temporais no modo de produo humana e o uso da Energia.
2.3. O ciclo de debates ambientais da ONU como norteadores de uma nova viso sobre o meio ambiente.
3. SUSTENTABILIDADE
3.1. Desenvolvimento sustentvel (DS) e economia verde: princpios e perspectivas.
3.2. Crticas ao DS e a economia verde
4. EDUCAO AMBIENTAL
4.1. Histrico e Objetivos
4.2. Contedos e metodologias
4.3. A avaliao e recursos didticos em educao ambiental
5. PROJETOS EM EDUCAO AMBIENTAL
5.1. A interdisciplinaridade como norte em educao ambiental
5.2. A importncia das vivencias e possibilidades dos professores na proposio dos projetos.
5.3. As possibilidades de trabalho em Educao ambiental a partir dos temas transversais propostos nos
PCNs.
5.4. Elaborao de projetos em educao ambiental.
5.5. A pesquisa em educao ambiental.
Procedimentos Metodolgicos
A metodologia utilizada ser a de aulas dialogadas ou expositivas cujo principal foco ser o debate sobre o
contedo de textos selecionados criteriosamente pelo professor; eventualmente, sero utilizadas tambm obras
audiovisuais que sero debatidas em momento imediatamente posterior s suas exibies. Ser feito tambm um
ciclo de seminrio com a exposio dos projetos de educao ambiental elaborados pelos alunos.
Recursos Didtico
Textos diversos de peridicos ou livros didticos
Projetor multimdia
Obras audiovisuais em DVD
DVD player
Avaliao
Avaliao processual do desempenho do aluno, realizada pelo professor.
Auto-avaliao
Avaliao do contedo do projeto em educao ambiental
Avaliao da apresentao do projeto em seminrio.
Bibliografia Bsica
REIGOTA, M. O que educao ambiental. So Paulo, Brasiliense, 2009.
CARVALHO, I. C. de M. Educao Ambiental: a Formao do Sujeito Ecolgico. So Paulo: Cortez, 2004.
SCOTTO, Gabriela; CARVALHO, Isabel Cristina de Moura; GUIMARES, Leandro Belinaso. Desenvolvimento
sustentvel. Petrpolis-RJ: Vozes, 2007.
MINC, Carlos. Ecologia e Cidadania. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2008.
PORTO-GONALVES, C.W. O desafio ambiental, 2 ed, Rio de Janeiro, 2011.
Bibliografia Complementar
BRAGA, B. et al. Introduo engenharia ambiental. 2 ed. So Paulo, Pearson, 2010.
MENDONA, R. (Org.). Como cuidar do seu meio ambiente. 2. ed. So Paulo: Bei, 2002
______. Meio ambiente e natureza. So Paulo: SENAC, 2012.
WALDMANN, M. Meio ambiente e antropologia. So Paulo: SENAC, 2006.
EMENTA
Histrico da Educao do Campo, os conceitos e princpios, a organizao politica da educao para o campo, a
legislao brasileira e a Educao do Campo, o plano nacional de formao profissional para a Educao do
Campo, pareceres e resolues que instituem a Educao bsica nas escolas do campo, A Educao do Campo
como Politica Pblica (PRONERA), os fundamentos sociopolticos e econmicos da Educao do Campo,
Educao contextualizada e a realidade rural, Educao Popular e Educao do Campo, a formao de professores
e a Educao do Campo, experincias de Educao do Campo (RESAB, MEB e escolas radiofnicas), Educao
do Campo e Movimentos Sociais e as politicas de educao rural versus campo.
PROGRAMA
Objetivos
Geral:
Debater a Educao do Campo levando em considerao a realidade social, politica, econmica e cultural.
Especficos:
Apresentar as Politicas Pblicas de Educao e contribuir na reflexo politico-pedaggica partindo da pratica j
existente.
Construir uma base terica para discusso da Educao do Campo.
Ampliar e aprofundar as discusses e reflexes sobre a educao do campo.
Discutir polticas educacionais especficas para a implementao no campo.
Debater a formao docente e qualidade do ensino das escolas rurais.
Discutir a educao de Jovens e adultos na educao do campo.
Apresentar experincias da Educao do Campo.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Breve histrico sobre a Educao do Campo.
Educao do Campo: conceitos e princpios envolvidos.
Organizaes que marcaram a Poltica Educacional para o Campo.
A legislao brasileira e a Educao do Campo.
Plano nacional de formao dos profissionais da Educao do Campo.
Parecer CEB 36/2001 e Resoluo CEB 01/2002 Institui as Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica
nas Escolas do Campo.
A educao do campo como politica pblica: PRONERA
Contextualizao histrica do debate da Educao do Campo Fundamentos sciopoliticos da Educao do
Campo.
Antropologia das sociedades rurais: A educao contextualizada.
Realidade do campo brasileiro.
Escola e politicas publicas para o campo.
Educao Popular e Educao do Campo.
Educao do Campo e formao de professores.
Experincias de educao do campo: RESAB, MEB e as escolas radiofnicas.
Educao do Campo e Movimentos Sociais.
Politica de Educao rural versus campo.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas ;
Leituras e Discusses dos textos selecionados da bibliografia;
Debates orientados sobre resenhas e textos acadmicos sobre as temticas;
Exposio de vdeos e documentrios;
Seminrios;
Aula de campo.
Recursos Didticos
Quadro branco e acessrios;
Data-show.
Avaliao
A avalio se dar de forma continua e processual, obedecendo aos tempos pedaggicos da Instituio e o
desenvolvimento e ritmo de aprendizagem dos alunos/as
Faremos uso dos seguintes instrumentos de avaliao:
1. Prova escrita;
2. Seminrios;
3. Relatrio;
4. Produo de materiais.
Bibliografia Bsica
ARROYO, M.G. Educao do Campo: Movimentos Sociais e Formao Docente. In. Convergncias e tenses
no campo da formao e do trabalho docente. SOARES, Lencio et al. (Orgs). Belo Horizonte: Autntica. 2010.
EMENTA
A diversidade numa perspectiva socioeconmica e cultural. A escola e o convvio com as diferenas. Educao e
incluso.
PROGR PROGRAMAAMA
Objetivos
Geral:
Compreender a escola como um espao onde se presenciam as diversidades socioeconmicas, tnicas e sexuais
e, por isso, um espao onde deve ser cultivada a aceitao dessas diferenas.
Especficos:
Refletir sobre a necessidade de aceitarmos as diferenas cada vez mais presentes no contexto do mundo
globalizado;
Desenvolver a cultura da tica e da tolerncia no espao escolar;
Discutir a diversidade como tema transversal;
Compreender a educao escolar como instrumento para a conquista da cidadania.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
A lei n 10.639 e as relaes tnico-raciais;
A diversidade como tema transversal;
Educao e incluso social;
Educao e direitos humanos.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas dialogadas;
Seminrios acompanhados de debates;
Exposio de filmes e documentrios.
Recursos Didticos
Quadro branco;
Projetor multimdia e TV;
DVDs;
Livros.
Avaliao
Na avaliao ocorrer emdois momentos: no primeiro, continuamente, com base na participao dos alunos nos
debates em sala e na freqncia s aulas; no segundo, os alunos entregaro um texto escrito sobre uma das
temticas debatidas em sala.
Bibliografia Bsica
AQUINO, JulioGroppa. Diferenas e preconceito na escola. 6 ed. So Paulo: Summus, 1998.
GALLO, Silvio; SOUZA, Regina M. de. (Orgs). Educao do preconceito. So Paulo: Alnea, 2004.
KASSAR, Monica de C. M. Dilogos com a diversidade: desafios da formao deeducadores na
contemporaneidade. So Paulo: Mercado das Letras, 2010.
SILVA, Mozart L. da.Educao, etnicidade e preconceito no Brasil.Santa Cruz do Sul:Edunisc, 2007.
SYMONIDES, Janusz. Direitos Humanos: novas dimenses e desafios. Braslia: UNESCO, 2003. (e-book)
Disponvel em: <http://www.seessarua.org.br/jornada/baixar.php> Acesso em: 10 nov. 2012.
Bibliografia Complementar
BORRILLO, Daniel. Homofobia: histria e crtica de um preconceito. So Paulo: Autntica, 2010.
Educao como exerccio de diversidade. Braslia: UNESCO, MEC, ANPEd, 2005. (e-book) Disponvel em:
<http://www.seessarua.org.br/jornada/baixar.php> Acesso em: 10 nov. 2012.
KASSAR, Monica de C. M.Dilogos com a diversidade:sentidos da incluso. So Paulo: Mercado das Letras,
2010.
MUNANGA, Kabengele (Org.). Superando o racismo na escola. 2 ed. Braslia: MEC/SECAD, 2005. (e-book)
Disponvel em: <http://www.seessarua.org.br/jornada/baixar.php> Acesso em: 10 nov. 2012.
Orientaes e Aes para Educao das Relaes tnico-Raciais. Braslia: SECAD, 2006. (e-book) Disponvel
em: <http://www.seessarua.org.br/jornada/baixar.php> Acesso em: 10 nov. 2012.
EMENTA
Educao e trabalho numa perspectiva histrica. Concepes e fundamentos da Educao e do trabalho na
contemporaneidade. Educao, trabalho, cincia e cultura
PROGRAMA
Objetivos
Discutir a relao entre trabalho e educao no processo histrico.
Problematizar a relao trabalho-educao no processo de globalizao;
Discutir as transformaes na Educao Profissional e Tecnolgica nas ltimas dcadas.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Trabalho e educao: breve histrico;
A globalizao e as transformaes no mundo do trabalho e na educao;
As polticas de Educao Profissional e Tecnolgica nas ltimas dcadas.
Procedimentos Metodolgicos
Aulas expositivas e dialogadas;
Exposio de filmes;
Debates.
Recursos Didticos
Projetor multimdia;
Acervo bibliogrfico;
Quadro branco;
DVD;
TV.
Avaliao
O processo avaliativo ocorrer de forma contnua, sendo os alunos avaliados com base na participao,
realizao de atividades e frequncia s aulas.
Bibliografia Bsica
ANTUNES, Ricardo. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metarmorfoses e a centralidade do mundo do trabalho.
3ed. So Paulo: Cortez, 1995.
______. Os sentidos do trabalho. 5 ed. So Paulo: Boitempo Editorial, 2000.
CASTELLS, Manuel. A era da informao: economia, sociedade e cultura. 5. ed. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
DEMO, Pedro. Trabalho: sentido da vida. Boletim Tcnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 32, n. 1, jan./abr., 2006.
Disponvel em: < http://www.senac.br/BTS/321/bts32_1-artigo1.pdf> Acesso em: 11 nov. 2012.
IANNI, Octavio. A era do globalismo. 7. ed. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira, 2002.
FRIGOTTO, Gaudncio. Educao profissional e capitalismo dependente: o enigma da falta e sobra de profissionais
qualificados. Trabalho, Educao e sade, v. 5 n. 3, p. 521-536, nov.2007/fev.2008. Disponvel em: <
http://www.epsjv.fiocruz.br/revista/upload/revistas/r185.pdf> Acesso em: 11 nov. 2012.
SAVIANI, Dermeval. Trabalho e educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Rio de Janeiro, Revista
Brasileira de Educao, v. 12 n. 34 jan./abr. 2007. Disponvel em: <
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf> Acesso em: 11 nov. 2012.
Bibliografia Complementar
BAUMAN, Zygmunt. Globalizaao: as consequncias humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2000.
IANNI, Octavio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira, 2003.
PACHECO, Eliezer. Institutos federais: uma revoluo na educao profissional e tecnolgica. Braslia: Fundao
Santillana/ So Paulo: Moderna, 2011. Disponvel em: <
http://www.moderna.com.br/lumis/portal/file/fileDownload.jsp?fileId=8A7A83CB34572A4A01345BC3D5404120>
Acesso em: 11 nov. 2012.
WERMELINGER, Mnica; MACHADO, Maria H.; AMNCIO FILHO, Antenor. Polticas de educao profissional:
referncias e perspectivas. Ensaio: Avaliao de Polticas Pblicas em Educao, Rio de Janeiro, v.15, n.55, p.
207-222, abr./jun. 2007. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v15n55/a03v1555.pdf> Acesso em: 11 nov.
2012.
SCHAFF, Adam. A sociedade informtica. So Paulo: Brasiliense, 1996.
EMENTA
O percurso histrico da EJA no Brasil; fundamentos epistemolgicos da EJA; prticas pedaggicas na EJA;
abordagens metodolgicas na EJA.
PROGRAMA
Objetivos
Discutir fundamentos epistemolgicos que possam subsidiar o desenvolvimento de metodologias e prticas
pedaggicas na EJA.
Bases cientfico-tecnolgicas (contedos)
Dados histricos da EJA no Brasil;
Fundamentos epistemolgicos da EJA;
Abordagens metodolgicas na EJA;
Prticas pedaggicas na EJA.
Procedimentos metodolgicos
Aulas expositivas interativas;
Atividades prticas de leitura e produo de textos orais e escritos.
Recursos didticos
Microcomputador
Projetormultimdia
Acervo bibliogrfico
Avaliao
Dar-se- pela observao da pertinncia das intervenes feitas pelo aluno nas discusses em sala de aula, pela
participao nas atividades propostas, alm da assiduidade e da pontualidade na entrega das atividades do curso.
Bibliografia bsica
ARROYO, M. G. Educao de jovens-adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pblica. In: SOARES, L.;
GIOVANETTI, M. A.; GOMES, N. L. (Orgs.). Dilogo na educao de jovens e adultos. Belo Horizonte: Autntica,
2007, p. 19-50.
BARCELOS, V. Formao de professores para educao de jovens e adultos. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
BARACHO, M. G.; MOURA, D. H. (Orgs.). PROEJA no IFRN: prticas pedaggicas e formao docente. Natal, IFRN
Editora, 2010.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CEB n. 11/2001 e Resoluo CNE/CEB n. 1/2000.
Diretrizes Curriculares para a Educao de Jovens e Adultos. Braslia: MEC, 2000.
______. Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica. PROEJA: Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos. Educao profissional tcnica
de nvel mdio/ensino mdio. Documento base. Braslia: MEC, 2009.
Bibliografia complementar
FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.
______. Pedagogia do oprimido. Petrpolis, RJ: Vozes, 1978.
REIS E SILVA, A. C.; BARACHO, M. G. (Orgs.). Formao de educadores para o PROEJA: intervir para integrar.
Natal: CEFET Editora, 2007.
SANTOS, I. B. A.Projetos de letramento na Educao de Jovens e Adultos:o ensino da escrita em uma perspectiva
emancipatria. Natal, 2012. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem/Lingustica Aplicada) Universidade Federal
do Rio Grande do Norte UFRN.
EMENTA
Conceito de gnero e sua emergncia no pensamento contemporneo, relaes de gnero e o poder, sexualidade
e violncia, mudanas socioculturais nas relaes de Gnero, Mulheres como sujeitos sociais e polticos; Diviso
sexual do trabalho e Pluriatividade; Relaes de gnero e sexismo na educao; principais teorias feministas;
hegemonia e relaes de gnero, Gnero, sexualidade e identidade; as esferas pblicas e privadas nas relaes
de Gnero; gnero e a escola, as relaes vigentes nas escolas e a busca "inclusiva" que aborde as questes de
gnero, classe, etnia/raa e gerao, as mulheres no movimento o reconhecimento e a autonomia.
PROGRAMA
Objetivos
Geral:
Discutir questes concernentes ao sexismo presentes na sociedade brasileira e suas implicaes para a
compreenso das polticas educacionais a partir da tica das relaes de gnero.
Especficos:
Aprofundar em termos tericos a prpria noo de gnero e como esta emergiu no pensamento contemporneo;
Estudar os pressupostos do feminismo que enquanto teoria crtica permite dar visibilidade a aspectos do
relacionamento opressivo entre os homens e as mulheres;
Compreender como a invisibilidade das mulheres nas anlises como sujeitos da produo e reproduo cria um
mecanismo til para perpetuar as desigualdades de gnero;
Analisar as possveis influncias da prtica da pluriatividade sobre a sociabilidade e a organizao social das
mulheres;
Discutir a questo de gnero e educao enfatizando o gnero na docncia as representaes de professores e
professoras;
Debater Funes sociais no tratamento pedaggico de questes de gnero e diversidade sexual;
Discutir as politicas educacionais a partir do enfoque de gnero;
Problematizar a presena das mulheres nos movimentos polticos e sociais;
Discutir a participao das mulheres em espaos pblicos e a autonomia.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
1. ESTUDOS DE GNERO E FEMINISMO
1.1. Descobrindo historicamente o Gnero;
1.2. Gnero como uma categoria til para a anlise histrica;
1.3. Feminismo: Teoria Crtica e Movimento Social;
1.4. Feminismo Moderno;
1.5. Feminismo Contemporneo;
1.6 UmbrevehistricodofeminismonoBrasil ;
1.7 Os movimentos de Mulheres na Atualidade.
2. GNERO, SEXUALIDADE E EDUCAO.
2.1 Sexismo e homofobia na prtica educativa
2.2 Educao sexual: a construo escolar das diferenas
2.3 A dinmica de poder entre os gneros e a sexualidade
2.4 Funes sociais no tratamento pedaggico de questes de gnero e diversidade sexual.
3. GNERO E TRABALHO DOCENTE.
3.1. Gnero, Trabalho e Pluriatividade;
3.2. Diviso Sexual do trabalho
3.3. O gnero da docncia: representao de professores e professoras
3.4. Relaes de Gnero e poder no cotidiano escolar
4. GNERO E EDUCAO
4.1. As polticas de desenvolvimento do Brasil a partir de 1930;
4.2. Relaes de Gnero e acesso a polticas pblicas;
4.3. Gnero, educao e as relaes de saber e poder.
4.4 Gneros, sexualidade e currculo.
4.5. Escola, equidade de gnero e relaes sociais mais igualitrias.
4.6. As desigualdades histricas das relaes de gnero e o papel da educao nesse processo: Repensando
a relao gnero e educao.
Procedimentos Metodolgicos
5. Aulas expositivas dialogadas ;
6. Leituras e Discusses dos textos selecionados da bibliografia;
7. Debates orientados sobre resenhas e textos acadmicos sobre as temticas;
8. Exposio de vdeos e documentrios;
9. Seminrios;
10.Aula de campo.
Recursos Didticos
11.Quadro branco e acessrios;
12.Data-show.
Avaliao
Curso de Especializao em Educao e Contemporaneidade, na modalidade presencial
IFRN, 2012
36
A avalio se dar de forma continua e processual, obedecendo aos tempos pedaggicos da Instituio e o
desenvolvimento e ritmo de aprendizagem dos alunos/as
Faremos uso dos seguintes instrumentos de avaliao:
13.Prova escrita;
14.Seminrios;
15.Relatrio;
16.Produo de materiais.
Bibliografia Bsica
ALMEIDA, Neil Franco Pereira de. MOTA, Maria Veranilda Soares. Docncias que transitam pelas fronteiras
das sexualidades e do gnero: a escola como espao de imposies de poderes e resistncias. 32 Reunio
anual da ANPED: Caxambu, 2009. Disponvel em:
<http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT23-5887--Int.pdf> Acesso em: 12 nov. 2012.
CARNEIRO, Maria Jos. Mulheres no campo: notas sobre a sua participao poltica e a condio social do
gnero. Estudos Sociedade e Agricultura, n.2, p.11-22, jun. 1994. Disponvel em:
<http://r1.ufrrj.br/esa/art/199406-011-022.pdf> Acesso em: 12 nov. 2012.
FOUCAULT, Michel. Histria da Sexualidade. A vontade de saber. Trad. M. Thereza Albuquerque e J.
A. Guilhon Albuquerque. 11 ed. Rio de Janeiro: Graal, 1988
LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-estruturalista. Petrpolis- RJ:
Vozes. 1997.
SCOTT, Joan. Gnero: uma categoria til de anlise histrica. Educao e Realidade. Porto Alegre v.16,n.2,p.5-
22. Jul/Dez. 1990. Disponvel em:
<http://disciplinas.stoa.usp.br/pluginfile.php/6393/mod_resource/content/1/G%C3%AAnero-Joan%20Scott.pdf>
Acesso em: 12 nov. 2012.
SCOTT, Parry; CORDEIRO; Rosineide e MENEZES, Marilda (Org.) Gnero e gerao em contextos rurais.
Florianpolis/SC, Ed. Mulheres, 2010.
VIANNA,C.P.UNBEHAUM,S.OgneronaspolticaspblicasdeeducaonoBrasil. Cadernos de Pesquisa, So
Paulo, v.34, n.121, 2004. Disponvelem:<http://www.scielo.br/pdf/cp/v34n121/a05n121.pdf >Acesso em: 12 nov.
2012.
Bibliografia Complementar
ALMEIDA, Jane Soares. Mulheres na Escola: Algumas reflexes sobre o magistrio feminino. Cadernos de
Pesquisa. So Paulo, n.96, p.71-78, fev.1996. Disponvel em: <http://educa.fcc.org.br/pdf/cp/n96/n96a08.pdf>
Acesso em: 12 nov. 2012.
BOURDIEU, Pierre. A Dominao Masculina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
Paulo: Paz e Terra, 2006. Captulo 4.
LOPES, Adriana L; BUTTO, Andrea (Orgs.). Mulheres na Reforma Agrria. A experincia recente no Brasil.
Braslia: MDA, 2008.
SCOTT, Russel Parry; CORDEIRO, Rosineide (Orgs.). Agricultura familiar e gnero: prticas, movimentos e
polticas pblicas. Recife: Editora Universitria da UFPE, 2006.
QTDE. DE
DESCRIO DISCIPLINA(S)
EXEM-
(Autor, ttulo, editora, ano) CONTEMPLADA(S)
PLARES
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em
Metodologia da pesquisa
educao: uma introduo teoria e aos mtodos. Porto: Porto 5
em educao
Editora, 2010.
GONSALVES, Elisa Pereira. Iniciao pesquisa cientfica. 4. Metodologia da pesquisa
5
ed.Canpinas: Alnea, 2007. em educao
GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amlia S. Questes de
Metodologia da pesquisa
mtodo na construo da pesquisa em educao. So Paulo: 5
em educao
Cortez, 2008.
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 9. ed. Rio de Janeiro: Metodologia da pesquisa
5
Bertrand Brasil, 2005. em educao
FAZENDA, Ivan. Metodologia da pesquisa educacional. Cortez, Metodologia da pesquisa
5
2010. em educao
ALMEIDA, Maria da Conceio de. Complexidade, saberes
Metodologia da pesquisa
cientficos, saberes da tradio. So Paulo: Livraria da Fsica 3
em educao
Editora, 2010.
GRESSLER, Lori Alice. Introduo pesquisa: projetos e Metodologia da pesquisa
3
relatrios. So Paulo: Loyola, 2003. em educao
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas da pesquisa Metodologia da pesquisa
3
social.5.ed. So Paulo: Atlas, 1999. em educao
LAKATOS, Eva Maria; MINAYO, Maria Ceclia de S. Pesquisa
Metodologia da pesquisa
social: teoria, mtodo e criatividade. 25. ed. Petrpolis: Vozes, 3
em educao
2007.
BELLONI, Maria Luiza. Educao a distncia. 3. ed. Campinas- Tecnologia da informao
5
SP: Editora Autores Associados, 2003. e comunicao do ensino
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 11. ed. Trad. Roneide
Tecnologia da informao
Venncio Majer. A era da informao: economia, sociedade e 5
e comunicao do ensino
cultura, v. 1, So Paulo: Paz e Terra, 2008.
COX, Kenia Codel. Informtica na educao escolar. Campinas- Tecnologia da informao
5
SP: editora Autores Associados, 2003. e comunicao do ensino
DOURADO, Luiz Fernandes. Polticas e gesto da educao
superior a distncia: novos marcos regulatrios?. Educao &
Sociedade, Campinas-SP: CEDES, v. 19, n. 104, p. 891-917, out. Tecnologia da informao Disponvel
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2012.
LITTO, Frrederic M, FORMIGA, Marcos. Educao a distncia: o Tecnologia da informao
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estado da arte. So Paulo: Editora Pearson, 2009. e comunicao do ensino
MAIA, Carmem, MATTAR, Joo. ABC da EaD: a educao a Tecnologia da informao
5
distncia hoje. So Paulo: PEARSON, 2011. e comunicao do ensino
BELLONI, Maria Luiza. Ensaio sobre educao a distncia no
Brasil. Educao & Sociedade, Campinas-SP: CEDES, v. 23, n.
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78, p. 117-142, abr. 2002. Disponvel em: 3
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GIOLO Jaime. A educao a distncia e a formao de
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Tecnologia da informao Disponvel
29, n. 105, p. 1211-1234, set./dez. 2008. Disponvel em:
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LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora?
Tecnologia da informao
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LITWIN, Edith (Org.). Educao a distncia: temas para o debate
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de uma nova agenda educativa. Trad. Ftima Murad. Porto Alegre- 3
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PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Tecnologia da informao
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Trad. Patrcia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. e comunicao do ensino
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moderno: cincia, literatura e educao. So Paulo: Livraria da 5
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Paulo: Perspectiva, 2007. Sociedade
MORIN, Edgar. A cabea bem-feita: repensar a reforma, reformar Cincia, Tecnologia e
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