Silabus

Institucin Acadmica: Universidad de La Sabana

Grado Acadmico: Pregrado
Unidad Acadmica: Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
Jefe de rea: Dra. Martha Ivonne Miranda Novoa
Asignatura: Introduccin al derecho
rea del Conocimiento: Otra

No. de Crditos: 4
No. de Horas trabajo presencial a la semana: 5
No. de Horas trabajo independiente a la semana: 8
Prerrequisitos y Correquisitos: Teora del Derecho
Conocimiento Previo Requerido
LEC: Clase
Modo de Enseanza: Presencial Componentes:
IND: Estudios Independientes
Fecha Vigencia Incial: Fecha Vigencia Final:

ATRIBUTOS DEL CURSO

Catedra Magistral Tablero Y Marcadores

Clase Participativa Recursos de Videobeam
Tcnica Didctica:
Mtodo del Caso Aprendizaje: Material Impreso
Taller Internet

NBC: Derecho Y Afines

Idioma: Espaol

Tipo de Curso: Asignatura

Campos Curriculares Fundamentacin humanstica

Contenido Internacional Si X No
Si
Lecturas de artculos de revistas internacionales X
Lecturas en lengua extranjera X
Desarrolla ejercicios de investigacin sobre componentes interculturales

Desarrolla proyectos para integrar a estudiantes nacionales con estudiantes

internacionales o colaborativos y trabajos en grupo presenciales o virtuales
Desarrolla proyectos con enfoque internacional o intercultural X
Conferencistas o profesores extranjeros invitados desde la modalidad presencial
o virtual
Desarrolla casos internacionales comparados con realidades nacionales X

Utiliza Bibliografa internacional X

Otro idioma
ilabus Silabus
dad de La Sabana Objetivo General:
Pregrado
y Ciencias Polticas
ne Miranda Novoa La asignatura tiene como objetivo el estudio de los conceptos jurdicos basicos y los problemas generales
del Derecho, mediante los cuales se introduce al estudiante en el conocimiento de la realidad jurdica,
duccin al derecho brindandole las bases para su formacin acadmica.
Otra

4
PARTE I. EL CONCEPTO DE DERECHO
5 Competencias
1. Introduccin a la materia. Explicacin del mtodo del caso.
2. El concepto de Derecho.
8 3. El Derecho como lmite al poder.
Teora del Derecho 4. El Derecho y la virtud de la justicia.
5. La norma y su relacin con lo justo.
6. Es lcito desobedecer la norma injusta?
7. Derecho natural y Derecho positivo.
LEC: Clase 8. Necesidad del derecho para la sociedad.
Identificar y abstraer los conceptos e instituciones centrales de la ciencia jurdica, con el propsito de que
os Independientes 9. Moral y Derecho.
el estudiante pueda emplearlos en las distintas areas y manifestaciones del Derecho.
PARTE II. SISTEMAS JURDICOS CONTEMPORANEOS
1. Familias jurdicas o tradiciones jurdicas
2. La familia jurdica angloamericana
3. La familia jurdica romana

lero Y Marcadores Contenido Temtico

PARTE III. LA RELACIN JURDICA
1. Aspectos basicos de la relacin jurdica I.
Videobeam 1.1. Concepto de relacin jurdica.
Material Impreso 1.2. Objeto de la relacin jurdica.
Internet 2. Aspectos basicos de la relacin jurdica II.
2.1. Clases de la relacin jurdica.
2.2. Situacin jurdica y relacin jurdica.
Derecho Y Afines 3. Contenido de la relacin jurdica.
4. Teora general de los derechos subjetivos.
Espaol
PARTE IV. LAS FUENTES DEL DERECHO
Asignatura 1. Fuentes formales y fuentes materiales del derecho.
2. Evolucin del sistema de fuentes.
acin humanstica 3. La ley.
4. La Constitucin y el sistema de fuentes del Cdigo Civil.
5. Los principios constitucionales del ordenamiento jurdico.
6. Las fuentes del derecho en el ordenamiento jurdico colombiano: el derecho civil y las normas
No constitucionales vs. la jurisprudencia constitucional.
7. La costumbre.
8. Relaciones entre ley y costumbre.
9. Los principios generales del derecho.
10. La doctrina y la jurisprudencia.
X Evaluacin
11. Sistema continental y sistema anglosajn.
12. La autonoma de la voluntad.
1. Primer parcial: 30%
X 2. Segundo
PARTE V. EL parcial:
SUJETO 30%
DE DERECHO
1. Sujeto de la relacin jurdica3.Evaluacin
(Persona). Final equivale al 40% de la siguiente forma:
3.1.
1.1. Trabajos
Nocin delescritos:
sujeto 10%
de derecho.
3.2.
1.2. Examen
Clases deescrito:
sujeto 30%
de derecho.
2. Referencia a los atributos de la personalidad.

PARTE VI. INTERPRETACIN Y OPERATIVIDAD DEL DERECHO

 1. Primer parcial: 30%
2. Segundo parcial: 30%
3.Evaluacin Final equivale al 40% de la siguiente forma:
3.1. Trabajos escritos: 10%
3.2. Examen
Mary escrito: 30%
Ann GLENDON, Comparative legal traditions: in a nut shell, Minnesota, Wet group, 1999.
X Javier HERVADA, Historia de la Ciencia del Derecho Natural, Pamplona, Eunsa, 1996.
Javier HERVADA, Qu es el Derecho?, Bogota, Temis, 2014.
Javier, HERVADA, Introduccin crtica al Derecho Natural, Bogota, Temis - Universidad de La Sabana. 2000.
Bibliografa
Edgar BODENHEIMER, Jurisprudence: the Philosophy and method of the law, Harvard University Press,
1974.
Konrad ZWEIGERT, Heinz KTZ, Introduccin al derecho comparado, Mxico, Oxford University press,
2002.
X Arturo VALENCIA ZEA, Alvaro ORTIZ MONSALVE, Derecho Civil. Parte General y Personas, Bogota, Temis,
2014.
Marco Gerardo MONROY CABRA, Introduccin al Derecho, Bogota, Temis, 2010
Manuel O. COBAS, Jorge A. ZAGO, Derecho Civil - Parte General, Buenos Aires, Editorial Universidad de
Buenos Aires, 2007.
Angela APARISI, El derecho a la objecin de conciencia, n. 10, Persona y Biotica, 2006, pp. 35-51.
labus

blemas generales
alidad jurdica,

l propsito de que

s normas
, 1999.

e La Sabana. 2000.
niversity Press,

niversity press,

s, Bogota, Temis,

Universidad de

6, pp. 35-51.
 GLOSARIO

Finalidad de una accin educativa. Resultado que se espera logre el alumno al final
Objetivo General: concluir los contenidos.

Implica saber hacer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con sab
no es posible hacer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue impliqu
saber usarlo y aplicarlo.

capacidad compleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destr

contextos especficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se cons
tipos de competencias:

Especfica: Capacidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, pro

de un profesional . Su definicin corresponde a los profesores (Directivos, asociacio
partir de la tematica abarcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la e

Bsicas Humansticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran cono

laboral y el desarrollo vital de los individuos.
Las competencias humansticas realzan los valores humanos, que educan para la v
funcin del progreso social.

Bsicas Matemticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran cono

laboral y el desarrollo vital de los individuos. La contribucin de la educacin mate
lgico, de la racionalidad y de la argumentacin. Al analizar el proceso general de ra
argumentativas que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojala ava
pensamiento lgico y el pensamiento matematico. Pero no puede pretenderse que
aprendizaje del castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos litera
de las estas areas se puede y se debe desarrollar el pensamiento lgico. Ser matem
procesos generales de: formulacin, tratamiento y resolucin de problemas, la mod
procedimientos. Ademas de relacionarse con esos cinco procesos, ser matematicam
matematico, el cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en
aleatorio o probabilstico y el variacional.

Competencia
Competencia

Bsicas - de Manejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuacin critica y reflex

aprendizaje, el desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. La compe
capacidades expresivas y comprensivas de los estudiantes tanto en lo verbal como
activamente con la sociedad y participar en la transformacin del mundo. Formar e
estudiantes para participar con xito en las situaciones comunicativas que le ofrece
competente en lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistem
interlocutores, los universos emocionales de quienes se comunican, la cultura prop
elaboracin de discurso, como la adopcin de una postura tica frente al discurso,
afirmar que se esta formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la real
participar de la construccin de un pas solidario, tolerante y diverso en el que que

Bsicas - de Manejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuacin critica y refle

aprendizaje, el desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Dep
aprendizaje, se aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado tenie
Competencia lingstica: dominio del cdigo lingstico que incluye lxico, gramati
Competencia socio-lingstica: reconocimiento de las dimensiones culturales que
Competencia pragmatica: uso funcional de los recursos lingsticos, manejo de la
Competencia estratgica: habilidad para activar y balancear todas sus competen
Estas competencias posibilitan la recepcin y produccin de significados en las dife
central del proceso de enseanzaaprendizaje de la lengua extranjera y de la evalu

Bsicas - Digitales: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocim

el desarrollo vital de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso re
Bsqueda, analisis y procesamiento de informacin especializada obtenida por m
Utilizacin del computador para producir material en diferentes formatos (texto,
Uso tico y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Uso de Internet para la comunicacin, colaboracin y participacin en redes.

Es cada una de las lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unida
Contenido Temtico: Relacionar los temas que comprenden el curso. Este campo tendra tres espacios pa
componentes.

Metodologa en que podra hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiante

Evaluacin: Son pruebas censales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el estad
hacer con lo que saben.
Ncleo Basico del Conocimiento: Divisin o clasificacin de un area del conocimien
NBC: conocimiento
 Referencia bibiografica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de r
Bibliografa El listado de referencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor. E
destacados.

- Estructura para un libro.: Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la public

Formas de citar distintos tipos de fuentes bibliograficas

- Libros cuyo autor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso

- Captulo de un libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones
41). Londres: Routledge.
-Enciclopedias . Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclope
- Publicaciones oficiales de algn gobierno. Ejemplo: Gran Bretaa. Ministerio del
- Informes (Reports). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificaci
Washington: Asociacin Educativa Nacional.
- Artculos de Revistas Cientficas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tam
aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores ovaricos de mujere
Popper, E. Del S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dent
Medicine, 64(1), 74-77.
- Artculos de peridico. Ejemplo: Conexiones entre la cafena y las enfermedades
Batalla entre serpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
- Fuentes Electrnicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Me

Para mayor informacin podran consultar la siguiente pagfina en la cual se encuent

http://www.poligran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.pd
 GLOSARIO

na accin educativa. Resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje. Son el punto de partida p
ntenidos.

hacer y se entiende que debe ser hacer hacer bien, no basta con saber hacer sino saber hacer adecudamente lo que se emprenda. Por tant
acer cosas bien si no se cuenta con ciertos saberes, auqnue impliquen tambien habilidades, destrezas y actitudes, en otras palabras es es t
aplicarlo.

pleja que integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, practicas y acciones que se manifiestan en el desempeo en situ
cficos (saber hacer en forma pertinente). Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente.. A continuac
etencias:

acidad de actuacion critica y relexiva que integra conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, en el marco de una cultura acadmic
nal . Su definicin corresponde a los profesores (Directivos, asociaciones de facultades, asociaciones de profesionales, referentes externos
matica abarcada por el curso, desde los objetos de conocimiento, la estructura conceptual y los espacios de demostracin de los saberes es

nsticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apre
sarrollo vital de los individuos.
ias humansticas realzan los valores humanos, que educan para la vida social y propician el pleno desarrollo personal como genuina expre
ogreso social.

mticas: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el apre
sarrollo vital de los individuos. La contribucin de la educacin matematica a la formacin integral de los estudiantes se manifiesta en el de
cionalidad y de la argumentacin. Al analizar el proceso general de razonamiento, se encuentra que se logra a travs de este, el desarrollo d
s que implican saber dar y pedir razones, probar y refutar, y ojala avanzar hacia a demostracin formal. No hay duda pues de que hay una e
gico y el pensamiento matematico. Pero no puede pretenderse que las matematicas son las nicas que desarrollan el pensamiento lgico
l castellano y de las lenguas extranjeras, en la lectura de textos literarios extensos y profundos, en la filosofa, en las ciencias naturales y so
eas se puede y se debe desarrollar el pensamiento lgico. Ser matematicamente competente requiere ser diestro, eficaz y eficiente en el de
rales de: formulacin, tratamiento y resolucin de problemas, la modelacin, la comunicacin, el razonamiento y la formulacin, comparac
s. Ademas de relacionarse con esos cinco procesos, ser matematicamente competente se concreta de manera especfica en el pensamient
cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento propuestos en los Lineamientos Curriculares del MEN : el numrico, el espacial, el m
babilstico y el variacional.
 anejo de la Lengua Materna: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, e
desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. La competencia de manejo de la lengua materna se orienta hacia el desarrollo y
xpresivas y comprensivas de los estudiantes tanto en lo verbal como en lo no verbal que les permitan, desde la accin lingstica slida y
on la sociedad y participar en la transformacin del mundo. Formar en lenguaje plantea el reto de propiciar el desarrollo de las competenci
ra participar con xito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la institucin educativa, la regin, el pas y el mundo, tenien
n lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al sistema lingstico, la produccin y la comprensin textual, los contextos y l
los universos emocionales de quienes se comunican, la cultura propia y las construidas por otros seres humanos, y los recursos ideolgico
discurso, como la adopcin de una postura tica frente al discurso, los contextos y los individuos. Si se asumen estos elementos en las pra
esta formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar co
construccin de un pas solidario, tolerante y diverso en el que quepan todos, sin distingos ni exclusiones.

anejo de una Segunda Lengua: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes
desempeo laboral y el desarrollo vital de los individuos. En el Departamento de Lenguas y Culturas Extranjeras de la Universidad de La Sa
aborda desde los componentes del lenguaje escrito y hablado teniendo como ejes las cuatro destrezas basicas:
lingstica: dominio del cdigo lingstico que incluye lxico, gramatica, pronunciacin y ortografa.
socio-lingstica: reconocimiento de las dimensiones culturales que contribuyen a la comunicacin apropiada en diferentes contextos soci
pragmatica: uso funcional de los recursos lingsticos, manejo de la cohesin, coherencia del discurso e identificacin de diferentes tipos
a estratgica: habilidad para activar y balancear todas sus competencias como individuo, para llevar a cabo efectivamente una tarea comun
ncias posibilitan la recepcin y produccin de significados en las diferentes situaciones de comunicacin. Por lo tanto, la situacin comunic
ceso de enseanzaaprendizaje de la lengua extranjera y de la evaluacin.

ales: Capacidad de actuacin critica y reflexiva, que integran conocimientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el aprendi
ital de los individuos. Las competencias digitales se refieren al uso responsable de los Medios y Tecnologas de la Informacin y la Comunic
nalisis y procesamiento de informacin especializada obtenida por medio de la Internet para incorporarla en la ejecucin de tareas especfi
el computador para producir material en diferentes formatos (texto, graficos, videos, hipertextos).
esponsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
net para la comunicacin, colaboracin y participacin en redes.

las lecciones o unidades de estudio de una asignatura. Son las unidades de contenido en que se divide un programa de estudios.
temas que comprenden el curso. Este campo tendra tres espacios para describir las partes terico, practica, y/o laboratorio en caso que la

n que podra hacer el seguimiento de lo aprendido por los estudiantes.

ensales aplicadas a los estudiantes, con las cuales se detecta el estado de desarrollo de sus competencias y aprendizajes, y es posible identi
ue saben.
del Conocimiento: Divisin o clasificacin de un area del conocimiento en sus campos, disciplinas o profesiones esenciales. Existen 55 ncl
ografica para libros: se dan ejmplos de l Sistema Harvard - APA de referencias bibliograficas
ferencias debe ordenarse alfabticamente por el apellido del autor. El formato APA-Harvard sugiere que los ttulos de libros, revistas, encic

ra un libro.: Autor, iniciales (ao). Ttulo del libro. Lugar de la publicacin: Editor.

r distintos tipos de fuentes bibliograficas

utor es un editor. Ejemplo: Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigacin experimental de la personalidad (6 vols.).Nueva Yo
n libro Eejmplo: Vygotsky, S. Del L. (1991). Gnesis de las funciones mentales mas altas. En P. Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Apr
outledge.
s . Ejemplo: Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422).Londres: Routledge
s oficiales de algn gobierno. Ejemplo: Gran Bretaa. Ministerio del Interior. (1994). Poltica de las prisiones para Inglaterra y el Pas de Gal
ports). Ejemplo: Birney, A. J., & Pasillo, M. Del M. (1981). Identificacin temprana de nios con dificultades para escribir una lengua (Inform
sociacin Educativa Nacional.
Revistas Cientficas (Journals). Ejemplo: Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexi
del portador del esteroide nivelador en tumores ovaricos de mujeres post-menopausicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular B
S., Y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una poblacin: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Sp
), 74-77.
peridico. Ejemplo: Conexiones entre la cafena y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times, pp. B13,B15. Young, H.
erpientes y escaleras. The Guardian, p. 15.
rnicas: Estructura: Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Mes, da, ao, direccin en Internet.

ormacin podran consultar la siguiente pagfina en la cual se encuentran ejemplos para citar bibliografa
oligran.edu.co/comunica/Editorial/GuiaUsoCitasBibliografiaAPA.pdf
eso de aprendizaje. Son el punto de partida para seleccionar, organizar y

adecudamente lo que se emprenda. Por tanto imp0lica saberes, porque

estrezas y actitudes, en otras palabras es es tener un conocimiento y

que se manifiestan en el desempeo en situaciones concretas, en

olucionan permanentemente.. A continuacin se relacionan algunos

titudes, en el marco de una cultura acadmica que favorece la formacin

iones de profesionales, referentes externos Proyecto Tunning-.) a
espacios de demostracin de los saberes especficos.

s, valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo

eno desarrollo personal como genuina expresin de dichos valores, en

s, valores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo

gral de los estudiantes se manifiesta en el desarrollo del pensamiento
a que se logra a travs de este, el desarrollo de las competencias
n formal. No hay duda pues de que hay una estrecha relacin entre el
nicas que desarrollan el pensamiento lgico en los estudiantes. En el
, en la filosofa, en las ciencias naturales y sociales, en fin, en cualquiera
equiere ser diestro, eficaz y eficiente en el desarrollo de cada uno de los
el razonamiento y la formulacin, comparacin y ejercitacin de
creta de manera especfica en el pensamiento lgico y el pensamiento
res del MEN : el numrico, el espacial, el mtrico o de medida, el
 entos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el
gua materna se orienta hacia el desarrollo y el dominio de las
permitan, desde la accin lingstica slida y argumentada, interactuar
de propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y los
ucativa, la regin, el pas y el mundo, teniendo presente que ser
n y la comprensin textual, los contextos y la intencionalidad de los
ros seres humanos, y los recursos ideolgicos de que hace uso toda
uos. Si se asumen estos elementos en las practicas docentes, se podra
nterpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congneres y de
exclusiones.

mientos, procedimientos, valores y actitudes, esenciales para el

ulturas Extranjeras de la Universidad de La Sabana, la lengua objeto de
destrezas basicas:
grafa.
acin apropiada en diferentes contextos sociales.
discurso e identificacin de diferentes tipos de textos.
levar a cabo efectivamente una tarea comunicativa.
unicacin. Por lo tanto, la situacin comunicativa sera el concepto

alores y actitudes, esenciales para el aprendizaje, el desempeo laboral y

y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin:
corporarla en la ejecucin de tareas especficas.
os).

se divide un programa de estudios.

rico, practica, y/o laboratorio en caso que la asignatura tenga esos

mpetencias y aprendizajes, y es posible identificar qu son capaces de

nas o profesiones esenciales. Existen 55 ncleos basicos del

giere que los ttulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean

mental de la personalidad (6 vols.).Nueva York: Prensa Acadmica

Light, S. Sheldon, y M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-

2, pp. 412-422).Londres: Routledge

e las prisiones para Inglaterra y el Pas de Gales.Londres: HMSO.
dificultades para escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De

Yamamoto, T., Y Okada, H. (1993). La conexin entre la actividad de

rnal of Steroid Biochemistry and Molecular Biology, 44(4-6), 657-660.
ercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental

io). New York Times, pp. B13,B15. Young, H. (1996, 25 de julio). La

ternet.

bliografa