Aplic Tecnol Elect Electron 10 Homol

Ministrio da Educao
Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular
Ensino Recorrente de Nvel Secundrio
Programa de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia/Electrnica
10 Ano
Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica
Autores
Henrique Gante
Jos Gregrio
Adaptado a partir do programa elaborado por:

Anbal das Neves Oliveira (Coordenador)
Jaime Manuel Alves dos Santos Carlos
Jos Alfredo Tom Parracho
Lus Filipe de Jesus Figueiredo
Homologao
16/02/2005
Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia e Electrnica
ndice
I. Introduo. 2
II. Apresentao .............................................................................................................. 4
1. Finalidades ................... 4
2. Objectivos gerais .................... 5
3. Viso geral dos temas / contedos .... 6
4. Sugestes metodolgicas gerais . 7
5. Avaliao ............................ 12
6. Gesto horria 14
7. Recursos ...... 15
7.1. Internet .15
III. Desenvolvimento do programa ..... 16
IV. Bibliografia Geral ............ 24
1
I. INTRODUO
Numa perspectiva de desenvolvimento integral do ser humano, os indivduos adultos
devem desenvolver as suas competncias no sentido de melhorarem as qualificaes
culturais, tcnicas profissionais e pessoais.
O ensino recorrente de nvel secundrio corresponde concepo de um modelo de

ensino integrado no sistema de educao e formao de adultos, podendo constituir-se
como uma via tanto educativa como formativa, em contexto escolar, para os que
procuram, nesta modalidade de ensino, uma resposta que permita a conciliao da
frequncia de estudos com as obrigaes pessoais e profissionais.
A componente da formao tecnolgica do Curso Tecnolgico de Electrotecnia e

Electrnica composta por trs disciplinas de natureza tcnica (Aplicaes Tecnolgicas
de Electrotecnia e Electrnica; Sistemas Analgicos e Digitais e Prticas Laboratoriais de
Electrotecnia e Electrnica), que iro funcionar durante o 10, 11 e 12 anos e nas quais
se pretende proporcionar uma formao de banda larga, atravs da qual os alunos
desenvolvam saberes, capacidades e atitudes que estruturem um conjunto de
competncias-base do curso.
Para alm destas disciplinas, no 12 ano ir funcionar a disciplina de Especificao e o

Projecto Tecnolgico, nos quais se pretende fazer o aprofundamento e desenvolvimento
das competncias base, tendo em vista a preparao e a orientao para um dado
sector de actividade, para uma profisso ou para uma famlia de profisses.
Na sociedade actual a informao abundante e de acesso fcil. No funo da escola

transmitir quantidades macias de informao, mas antes conferir competncias para
sistematizar a informao, pensar criticamente a realidade, equacionar e resolver
problemas, empreender solues, trabalhar com eficincia e qualidade. Na escola deve-
se, sobretudo, "aprender a aprender". A escola no pode funcionar como lugar de mera
transmisso de conhecimentos, mas sim proporcionar aos seus alunos a construo de
competncias atravs de aprendizagens relevantes e significativas. Relevantes por
contriburem efectivamente para as construo das competncias. Significativas, na
medida em que se contextualizem com os interesses, as capacidades e conhecimentos
dos alunos.
Tendo em conta que o saber no se adquire por acumulao, mas por reconstruo e
restruturao de saberes adquiridos, as disciplinas tcnicas devem pois, quer na
primeira, quer na segunda fase, contribuir para um todo coerente de saberes e
competncias, naturalmente atravs de abordagens e objectivos prprios, mas
complementados e articulados de forma congruente.
A disciplina de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia e Electrnica far a

abordagem das regras, das tcnicas e das metodologias de realizao, aliada ao estudo
dos materiais e dos componentes. Aqui se procurar ligar a aprendizagem da tecnologia
aos contextos da sua aplicao. Os temas da tecnologia dos materiais, dos componentes
e da aparelhagem elctrica e electrnica, em vez de serem abordados numa disciplina
terica, sero tratados de forma relacionada com a sua aplicao e, portanto, na oficina,
2
evitando-se assim repeties e abordagens desencontradas e, sobretudo, fastidiosas e

desligadas da prtica. O tratamento destes temas numa disciplina prtica no deve
impedir porm, que o mesmo seja feito de forma sistematizada.
Esta disciplina proporcionar tambm o domnio da utilizao do computador, em

aplicaes especficas, nomeadamente no desenho e no projecto de circuitos elctricos e
electrnicos.
Apesar do Projecto Tecnolgico ter deixado de figurar no 10 e 11 anos de escolaridade

do currculo aprovado pela Portaria n. 550-E/2004, de 21 de Maio, anexo 8, na disciplina
de Aplicaes Tecnolgicas pretende-se que o trabalho a desenvolver tenha como
referncia a metodologia de projecto, continuando a disciplina a existir no 12 ano
articulada com a respectiva especificao. Trata-se de uma rea interdisciplinar e
transdisciplinar, onde se far uma abordagem de integrao e de sntese dos diversos
temas do curso, com os objectivos de concepo, materializao e explorao
hipteses/propsitos criativos de interaco com a realidade e onde o aluno se possa
relacionar com o conhecimento atravs de realizaes concretas.
Com esta matriz pretende-se valorizar claramente a aprendizagem feita pela prtica e
integrada nos contextos de aplicao da tecnologia, bem como estimular as prticas
pedaggicas centradas na actividade do aluno, as nicas que permitem a construo
autnoma e segura do saber.
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II. APRESENTAO
1. Finalidades
A disciplina de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia e Electrnica desenvolve-se ao
longo dos 10 e 11 e 12. anos do Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica do
ensino recorrente de nvel secundrio, com uma carga horria semanal respectivamente
de 2 unidades lectivas semanais de 90 minutos.
Nesta disciplina, o aluno dever adquirir competncias que lhe permitam executar
trabalho de projecto, sendo para isso necessrio que os professores incentivem a
pesquisa, o trabalho individual e em equipa, assim como a motivao e a criatividade,
especialmente para os alunos deste tipo de ensino em regime presencial.
No 10 ano, deve ser dada a maior ateno informao sobre a rea vocacional e as
sadas profissionais possveis, procurando motivar os alunos e desenvolver-lhes hbitos
de trabalho e permanente ateno inovao, articulando sempre que possvel com os
conhecimentos que os alunos j possuem dentro da profisso que exercem.
uma disciplina eminentemente prtica, carcter que os professores no devem perder

de vista: os conhecimentos tericos devem ser adquiridos, tanto quanto possvel, a partir
e em ligao com a prtica; esta deve ser iluminada pelos conceitos tericos necessrios.
Por outro lado, pretende-se uma formao generalista que d ao aluno a capacidade de,
mais tarde, optar por diferentes ramos. Assim, as tecnologias da Electricidade e da
Electrnica devem ser leccionadas de forma equilibrada, no sobrevalorizando uma em
favor da outra.
Os contedos a leccionar nesta disciplina tm por finalidade o desenvolvimento de

competncias bsicas de Electrotecnia e Electrnica, motivando os alunos para a
experimentao e a pesquisa, tendo sempre subjacente um processo diferenciado de
aprendizagem para que o aluno se sinta realizado.
No 12 ano, atravs desta disciplina e da especificao, os alunos tero a oportunidade

de obter conhecimentos mais profundos e especficos, de acordo com o ramo que
escolherem.
Para alm do desenvolvimento das competncias cientficas e tcnicas, a disciplina

contribuir tambm, de forma activa e pela utilizao de metodologias adequadas, para o
desenvolvimento das competncias pessoais e sociais necessrias ao cidado em
formao, ou que j exera uma profisso dentro do ramo.
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2. Objectivos gerais
So objectivos desta disciplina:
Classificar e identificar os materiais utilizados nas indstrias de electricidade e

electrnica, de acordo com as propriedades mais importantes e as utilizaes mais
comuns;
Manipular correctamente ferramentas e aparelhos de medida e de teste;
Desenvolver destrezas motoras, posturas ergonmicas e atitudes que conduzam ao

trabalho eficiente e de qualidade;
Conhecer e aplicar diferentes tipos de aparelhagem;
Conhecer a existncia e saber consultar normas regulamentares;
Conhecer os smbolos dos dispositivos mais utilizados na indstria elctrica e

electrnica;
Interpretar e executar esquemas elctricos e electrnicos;
Conhecer e aplicar processos tecnolgicos bsicos da Electrotecnia e da Electrnica;
Desenvolver capacidades de anlise, de sntese e de avaliao;
Desenvolver hbitos de investigao e de pesquisa de informaes, em diferentes

suportes (catlogos, revistas, enciclopdias, bases de dados, pginas da Internet,
etc.);
Utilizar ferramentas informticas, em funes bsicas (tratamento de texto, folha de

clculo, desenho bsico, pesquisa de informao) e ainda em funes tcnicas
(desenho e projecto de circuitos);
Compreender a necessidade do trabalho em equipa, em que cada um colabora

segundo as suas capacidades, com base no dilogo e no respeito pelo outro;
Desenvolver a capacidade de resolver problemas, em contexto de trabalho;
Desenvolver a capacidade de ultrapassar obstculos, atravs da criatividade e do

rigor na aplicao de conhecimentos cientficos;
Conhecer e aplicar as regras de higiene e segurana no trabalho;
Conhecer normas e princpios a aplicar na proteco dos equipamentos e das

pessoas;
Compreender a necessidade de actualizao e formao permanentes;
Conhecer e praticar a Metodologia do Trabalho de Projecto, desenvolvendo as

capacidades de concepo, de pesquisa, de resoluo de problemas, de estruturao
de solues, de realizao prtica, de teste, de explorao e de avaliao crtica.
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3. Viso geral dos temas / contedos
10. Ano
Mdulo 1
Evoluo histrica da tecnologia
Higiene e segurana no trabalho
Materiais e componentes utilizados na industria elctrica e electrnica
Instalaes elctricas e aparelhagem (1 Parte)
Mdulo 2
Instalaes elctricas e aparelhagem (2 Parte)
Mdulo 3
Circuitos electrnicos
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4. Sugestes metodolgicas gerais
A disciplina de Aplicaes Prticas de Electrotecnia e Electrnica, para alm da

aprendizagem das tcnicas de realizao oficinal, visa o estudo da tecnologia da
electricidade e da electrnica e, sobretudo, a prtica baseada na metodologia do trabalho
de projecto. Tendo em conta estas vrias facetas, as metodologias a usar devero ser
variadas, cabendo aos professores sua escolha. Todavia, considera-se que a
metodologia central a usar nesta disciplina ser a de trabalho de projecto, feito pelos
alunos individualmente ou em pequenos grupos.
A princpio, os alunos no possuem experincia de trabalho de projecto e no dominam

os conhecimentos, nem as ferramentas, nem os processos necessrios ao
desenvolvimento de projectos complexos, pelo que convm comear por trabalhos
simples e ir caminhando para outros mais complexos, num processo de grau de
dificuldade crescente e adequado. Tambm se poder dividir um projecto maior em
pequenos subprojectos a serem trabalhados por vrias equipas de forma coordenada. Do
mesmo modo, tambm se poder optar por trabalhar apenas parte de um projecto mais
vasto.
O trabalho de projecto poder abranger algumas ou todas as seguintes fases: fase de

concepo, fase de pr-estudo, fase de produo documental, fase de realizao, fase
de teste e explorao e fase de avaliao final.
a) Na fase de concepo o aluno ou o grupo de alunos formula uma ideia inicial, original
ou no, em que se antev a resoluo de um problema. A elaborao de um caderno de
encargos poder ajudar a clarificar ideias, encarando o problema de vrias perspectivas e
dividindo-o em problemas parcelares, definindo objectivos e condicionantes.
Sendo previsvel que, a princpio, os alunos no se sintam suficientemente habilitados

para criarem as suas prprias ideias ou para discernirem as respectivas exequibilidades,
devem os professores orient-los na escolha dos temas, podendo emitir algumas
sugestes.
Contudo, no se deve retirar toda a autonomia ao aluno, que deve, de algum modo,
participar na concepo do projecto, sendo importante que parta da sua experincia
pessoal ou do conhecimento que tem do mundo envolvente. Ao sentir como seu o
problema a resolver e ao encar-lo como um desafio para a satisfao de uma
necessidade sentida por si ou pela comunidade, estar em condies de realizar
aprendizagens de forma mais motivada e mais eficiente. Ao identificar-se e ao "projectar-
se" no "projecto", integrar uma inteno e um desejo na sua reflexo e na sua aco o
que lhe far crescer a sua autonomia e a sua capacidade de empreendimento. Este ,
alis, um mrito da metodologia do trabalho de projecto: a aprendizagem tende a ganhar
um valor e um interesse por si e no apenas como algo que vai ser til no futuro ou algo
que se tem que fazer para alcanar uma profisso. As actividades de aprendizagem
adquirem um sentido imediato.
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A concepo e a emergncia do projecto pode no se limitar fase inicial. Poder ser um

processo dialctico de aco-reflexo que atravessa todas as fases, fazendo com que a
ideia inicial evolua e se aperfeioe.
b) Na fase de pr-estudo, a partir do problema formulado, faz-se a pesquisa de dados, o

tratamento de informao, a investigao de solues, o estudo de estruturas e de
funcionalidades, a experimentao de hipteses, a determinao dos critrios de escolha,
a anlise de custos, etc.
As escolhas tecnolgicas, tanto de materiais, como de procedimentos, devem ser

fundamentadas em conhecimentos da tecnologia da electricidade e da electrnica. Esta
uma fase em que pode ser oportuna a introduo de abordagens tericas mais ou menos
sistematizadas em modelos conceptuais adequados. Esta conceptualizao deve ser
feita com rigor, mas sem exageros de aprofundamentos que no se adaptem ao nvel do
curso e ao carcter generalista da fase correspondente aos 10 e 11 anos. O professor
fornecer a informao tcnica necessria ou orientar os alunos no trabalho de
pesquisa e no tratamento da informao necessria.
Esta abordagem terica deve ser feita com oportunidade, quando as situaes prticas o
reclamem. Pretende-se que a aprendizagem da tecnologia, feita nos contextos da sua
aplicao, seja sentida pelos alunos como interessante, pertinente e til, sendo
apropriada como uma ferramenta essencial para resolver os problemas emergentes da
prtica.
No tendo a disciplina um carcter praticsta, limitada aprendizagem das tcnicas de

realizao oficinal, atravs de prticas rotineiras e dirigidas, pretende-se que o aluno
conjugue, de forma equilibrada, uma atitude tcnica com uma atitude tecnolgica. Na
atitude tcnica resolvem-se problemas prticos utilizando mtodos, materiais e
instrumentos adequados e de forma eficiente. Na atitude tecnolgica sujeita-se a escolha
e a utilizao dos mtodos, dos materiais e dos instrumentos a critrios cientficos,
procurando a informao necessria, conhecendo as causas e as implicaes,
analisando os condicionamentos, comparando as solues alternativas, avaliando os
resultados, etc.
c) Na fase de produo documental, a partir do estudo feito, elabora-se um dossier do

projecto com a definio escrita do conjunto estruturado de solues, com as escolhas
tecnolgicas feitas, com os clculos e dimensionamentos pertinentes, os estudos grficos
e as peas desenhadas necessrias, com a oramentao devida, etc.
No mbito desta fase do trabalho, poder vir a propsito uma articulao com a disciplina
de Tecnologias de Informao e Comunicao, no sentido de proporcionar aos alunos o
domnio das ferramentas informticas necessrias, nomeadamente no que respeita ao
processamento de texto e de desenho tcnico.
Haver trabalhos que podero manter-se apenas no nvel da investigao, da discusso

e da reflexo dos dados recolhidos, com a elaborao do respectivo relatrio. A
investigao poder incluir, para alm da pesquisa e tratamento de informao, a
experimentao concreta. Haver outros trabalhos que devero levar explicitao
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(escrita e/ou desenhada) de uma soluo (ou de um conjunto estruturado de solues).

Haver ainda outros projectos que levaro realizao de montagens, prottipos ou
sistemas concretos. Neste caso, j se atingiu a fase seguinte.
d) Na fase de realizao faz-se a materializao do objecto projectado, pela fabricao,

construo, montagem, instalao, etc., tendo em conta a planificao da produo, as
tcnicas de execuo, a resoluo de problemas emergentes da prtica produtiva, a
correco de erros e anomalias, a introduo de alteraes necessrias, etc.
Ser nesta fase que se proporcionar a aprendizagem das tcnicas ligadas pratica
produtiva que envolvem o domnio dos instrumentos, dos mtodos, das regras de arte e
de segurana, das destrezas motoras, das posturas ergonmicas, das atitudes e dos
hbitos de trabalho eficiente, etc. Embora as actividades que conduzem a esta
aprendizagem requeiram persistncia e treino, no se devem esgotar em procedimentos
rotineiros. Devem antes estimular uma prtica reflectida, apelando ao raciocnio, ao
esprito crtico, capacidade de resolver problemas, cooperao, comunicao etc.
Em vez de se procurar atingir percias em tcnicas particulares, que s podem advir de
uma prtica profissional continuada, deve-se proporcionar aos alunos o contacto com
uma diversidade de situaes, de tcnicas, de mtodos, de materiais, etc.
e) Na fase de teste e explorao faz-se o arranque do funcionamento do objecto

produzido mediante os necessrios ensaios, testes, regulaes, afinaes, correces.
Poder ser interessante elaborar um dossier de explorao ou um manual de utilizao.
A explorao e o teste das solues obtidas permitir confirmar hipteses ou corrigir

erros. O erro, quer surja no decorrer do processo, quer s se torne evidente no fim, em
vez de ser meramente punido em termos de avaliao sumativa, deve ser encarado
como uma oportunidade de aprendizagem e como um elemento importante do processo
de avaliao formativa. A tentativa-erro uma componente importante nos processos
heursticos de aprendizagem. Ao professor compete identificar a origem do erro e o tipo
de dificuldades sentidas pelo aluno e orient-lo, mantendo-o motivado e capaz de
enfrentar dificuldades, desenvolvendo as capacidades de persistncia e de auto-estima.
Durante todo o processo o professor dever estimular o aluno a reflectir sobre as

escolhas que faz, as estratgias que utiliza, os processos que usa, os resultados que
obtm, a informao que usa, etc. Sem lhe retirar autonomia, deve incit-lo a expressar
livremente o seu raciocnio e a fundamentar as suas opes. Deve desafi-lo a
considerar novas perspectivas ou novas estratgias.
O trabalho de projecto desenvolve-se em vrias fases de reflexo-aco-reflexo que

interagem e retroagem, repetindo-se a nveis diferentes, num processo de evoluo
crescente at soluo final. O aluno inicialmente preocupado apenas com o produto
final a alcanar, dever desenvolver capacidades de avaliao contnua do seu trabalho.
f) Na fase de avaliao final do projecto importante que o aluno faa uma reflexo
sobre o processo, sobre as dificuldades que sentiu, sobre as estratgias que usou e
sobre a forma como encontrou as solues. O que importa que ele faa uma
apropriao racional do seu processo de aprendizagem. Ao perceber como aprendeu ele
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aprende a aprender.
O mdulo de Histria das Tecnologias deve servir para fornecer conhecimentos

estruturantes da rea, assim como para fornecer uma viso geral da evoluo da
tecnologia e respectivas implicaes, na vida humana e na natureza. Deve-se fazer
referncia a preocupaes de cidadania e de viabilidade da vida no futuro, tendo em
conta os actuais nveis de consumo de energias no renovveis. Pode ser acompanhado
de suportes audiovisuais e visitas de estudo a empresas com diferentes graus de
evoluo tecnolgica e de automatizao e a museus.
Os temas de Higiene e Segurana no Trabalho e Materiais e Componentes

Utilizados nas Industrias Elctricas e Electrnicas devem ser tratados ao longo de
todo o 10 Ano, numa perspectiva global, generalista e transversal, de modo a servirem
de suporte aos diversos projectos desenvolvidos e, o mais possvel, de acordo com as
respectivas necessidades.
Nos temas de Instalaes elctricas e aparelhagem sugere-se que, para a
concretizao deste tema, os alunos procedam montagem prvia de uma prancheta,
onde seja possvel por simples enfiamento, a montagem de todos os circuitos propostos
no programa, quer sejam de iluminao, sinalizao ou tomadas, na qual as canalizaes
em tubo VD, as caixas de derivao e aparelhagem devem estar de acordo com as
normas regulamentares, para o circuito mais desfavorvel.
Deve igualmente prever-se a montagem de alguns circuitos em calha DLP e cabo de
bainha ligeira, de acordo com as caractersticas do grupo turma.
Em face dos condicionalismos atrs enunciados, se no for possvel proceder
montagem de todos os circuitos propostos no programa, sugere-se uma distribuio
equilibrada por todos os alunos que as devero realizar a nvel individual ou em
pequenos grupos, que trocaro entre si as experincias da montagem de cada trabalho,
de modo que no seu conjunto todos os trabalhos sejam realizados.
Nos circuitos electrnicos e tendo em considerao que os objectivos gerais deste

tema passam por conhecer a simbologia dos dispositivos mais usados na indstria
electrnica, a interpretao e execuo de esquemas electrnicos, conhecer e aplicar
processos tecnolgicos bsicos nomeadamente sobre as tcnicas de fabricao de
circuitos impressos, insero e soldadura de componentes, sugere-se que cada aluno
trabalhe com base no mesmo circuito, quer se trate da construo da placa pelo mtodo
artesanal, ou por outro qualquer processo, utilizando meios informticos na concepo da
matriz ou realizao da placa de circuito impresso.
Esta metodologia para alm de permitir ganhos a nvel do tempo, pois todo o trabalho de
planeamento da transformao do esquema electrnico em esquema de pistas e de ilhas
matriz do circuito impresso, s se realiza uma nica vez. Permite igualmente a
reutilizao da maioria, seno da totalidade, dos componentes electrnicos utilizados na
primeira montagem.
Esta sugesto metodolgica no inviabiliza a existncia de diferentes esquemas
electrnicos a serem usados como base de trabalho.
Sugere-se ainda, que se proceda previamente montagem dos circuitos em placa de
contactos (bread-board) a fim de permitir aos alunos uma familiarizao com a
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identificao dos componentes, nomeadamente a nvel de marcaes, polarizaes,

identificao de terminais e uma melhor viso espacial da sua distribuio.
No mbito dos trabalhos de electrnica, devero ser realizados pequenos projectos de
circuitos electrnicos, sob a forma de circuito impresso, num processo de complexidade
evolutiva.
Pressupe-se, para este ano, o projecto e a realizao de duas montagens electrnicas

em circuito impresso:
- Uma primeira, em que o aluno realizar a placa artesanalmente, ficando sensibilizado

para a resoluo de problemas elementares que se apresentam na transposio de
um esquema elctrico para uma placa de circuito impresso;
- Uma segunda, em que o trabalho dever incidir sobre as principais regras de

elaborao de placas de circuito impresso, utilizando outros mtodos, com recurso a
software especfico.
Os circuitos que serviro de base a estes trabalhos devero apresentar uma grande
simplicidade e uma objectividade funcional concreta. Devero utilizar componentes
discretos, sendo de evitar o recurso a circuito integrados.
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5. Avaliao
Considerando que este tipo de curso pode ser frequentado em dois regimes, presencial e
no presencial, torna-se necessrio estabelecer algumas regras na avaliao.
- Para os alunos em regime presencial a avaliao ser contnua, sendo os alunos

integrados em turmas, com sujeio ao dever de assiduidade (Portaria n. 550-
E/2004, de 21 de Maio, art. 11);
- Para os alunos de frequncia no presencial, em que os mesmos realizam provas de

avaliao em pocas prprias - Janeiro, Abril, Junho ou Julho (Portaria n. 550-
E/2004, de 21 de Maio, art. 11 e art. 20. n. 3);
Modalidades de Avaliao - Art. 14.,15., 16., 17., 18., 19. e 20. da Portaria n..
550- E/2004, de 21 de Maio.
Nestes artigos so descritas diferentes modalidades de avaliao, tais como:
a) Avaliao diagnstica
Dever realizar-se prioritariamente no incio do ano lectivo, visando detectar eventuais

dificuldades dos alunos, fundamentar medidas de recuperao consentneas com os dia-
gnsticos realizados e definir estratgias de diferenciao pedaggica.
b) Avaliao diagnstica globalizante
Ser um tipo de avaliao que visa a validao de competncias em contexto escolar e

no escolar e que se prende com a verificao dos requisitos necessrios que o
candidato deve possuir, para frequentar o ensino recorrente e compreende a realizao
de uma entrevista e de uma prova escrita.
c) Avaliao formativa
A avaliao na disciplina de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia/Electrnica dever

ter em conta as vrias dimenses que estruturam a aprendizagem. Os alunos devem ser
envolvidos activamente no processo de avaliao, atravs de uma reflexo sobre a sua
participao na construo das aprendizagens, e consequentemente, identificar
dificuldades e xitos. A sua funo primordial regular o processo de ensino
aprendizagem. O recurso avaliao formativa dever ser contnuo, sistemtico e global
em todo o processo de aprendizagem, permitindo ao professor, perante as dificuldades
detectadas, diversificar os mecanismos de recuperao, e ao aluno, regular e ajustar o
desenvolvimento da sua formao, pela seleco das adequadas estratgias de
remediao a utilizar.
A avaliao deve incidir, para alm dos resultados da aprendizagem, no processo

seguido e no esforo desenvolvido pelo aluno, nas formas encontradas para superao
das dificuldades e na progresso obtida.
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d) Avaliao sumativa
A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o grau de

desenvolvimento das aprendizagens do aluno e tem como objectivos a classificao e a
certificao. expressa na escala de 0 a 20 valores e pode revestir-se de duas
modalidades diferentes:
d1) Avaliao sumativa interna na modalidade de frequncia presencial
No interessando apenas avaliar o produto final mas tambm aquilo que os alunos
sabem e so capazes de fazer, ser conveniente diversificar as estratgias de avaliao,
e as tcnicas e instrumentos de recolha e tratamento de dados, tais como listas de
verificao e grelhas de observao.
Na construo e aplicao das tcnicas e instrumentos referidos torna-se necessrio

definir o que, quem, quando e como observar.
A diversificao dos momentos de avaliao sumativa contribuir para assegurar a

continuidade e a progresso na aprendizagem, pelo que se recomenda que sejam
frequentes e de curta durao. Sugere-se que no se utilizem noventa minutos em cada
momento de avaliao.
Os critrios de avaliao, sendo do prvio conhecimento dos alunos, devero contemplar

um conjunto de competncias, entre os quais se sugerem:
Revelar capacidade de comunicao oral e escrita;

Saber interpretar/analisar dados e informaes recolhidas;
Revelar esprito de sntese;
Saber comunicar os seus juzos e decises;
Resolver problemas e criticar os resultados obtidos;
Realizar trabalhos de pesquisa individuais e/ou em grupo.
d2) Avaliao sumativa interna na modalidade de frequncia no presencial
(Portaria n. 550-E/2004, de 21 de Maio, art. 20., ponto 11)
Avaliao sumativa interna na modalidade de frequncia no presencial aplica-se, em

cada disciplina, aos alunos inscritos nesta modalidade de frequncia, bem como aos
alunos na modalidade de frequncia presencial, como avaliao de recurso, para efeitos
de capitalizao dos mdulos em atraso.
As provas de avaliao podem revestir as formas de:
- Prova prtica;
- Prova escrita com componente prtica.
Nota: Para informao junto dos alunos, recomenda-se uma leitura atenta da
Portaria n. 550-E/2004, de 21 de Maio, por parte dos professores.
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6. Gesto horria
A disciplina de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia e Electrnica insere-se no Curso
Tecnolgico de Electrotecnia/Electrnica do Ensino Recorrente de nvel secundrio, nos 10, 11 e
12 anos (Portaria n. 550-E/2004, de 21 de Maio - Anexo 8).
Esta disciplina constituda por 3 mdulos capitalizveis anuais com a carga horria de duas
unidades lectivas semanais de 90 minutos.
O programa est concebido para 33 semanas, sendo que cada mdulo ter uma durao mdia de
11 semanas, a que corresponde aproximadamente um perodo lectivo.
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7. Recursos
As aulas devem decorrer em espao oficinal e laboratorial, devidamente equipado (podendo,
eventualmente, recorrer-se a outros espaos existentes na escola) e com:
Uma pequena biblioteca que inclua livros de texto, normas, regulamentos (Regulamentos de
Segurana de Instalaes de Utilizao de Energia Elctrica e de Instalaes Colectivas de
Edifcios e Entradas) catlogos e manuais de fabricantes e revistas especializadas;
Computadores multimdia, com ligao Internet e Impressora;
Meios audiovisuais;
Nas actividades onde seja necessria a utilizao de equipamento informtico e ou de simulao

electrnica devem os estabelecimentos de ensino estar apetrechados com pelo menos 1
equipamento por cada 2 alunos;
Equipamento diverso para utilizao em espao oficinal;
Ferramentas especficas para as diversas actividades previstas no programa.
7.1. Internet
<emplecttcp.com.ve/electrotecnia>
<electrotecnia.webjumb.com>
<aerobib.aero.upm.es/Indices/Isis16
PSPICE
Easy.pc
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III. Desenvolvimento do Programa
Mdulo 1: Evoluo Histrica da Tecnologia
Aulas
Temas / Contedos Objectivos Sugestes Metodolgicas de 90
min.
Mdulo Inicial Distinguir os conceitos de Cincia e de O professor pode propor trabalhos de
Tecnologia. recolha de informao sobre os temas 2
Evoluo Histrica da Tecnologia Relacionar a tecnologia com a cincia.
propostos, em grupos.
Definio de Tecnologia Identificar objectivos da tecnologia.
Elaborao de listagens de inventos,
Evoluo histrica da tecnologia Definir tecnologia.
com inventores e datas.
Energias e tecnologias utilizadas antes Compreender a importncia da tecnologia
para a actividade humana. Discusses, em grupos, sobre temas
da primeira Revoluo Industrial
Indicar perigos relacionados com os relacionados com preocupaes
O Sculo das luzes e a curiosidade avanos tecnolgicos.
ecolgicas (efeito de estufa, consumo de
cientifica Indicar exemplos de relaes entre as energia, poluio: como se pode
A primeira revoluo industrial mudanas na sociedade e a evoluo da
individual e colectivamente contribuir para
A energia tecnologia.
Relacionar o avano tecnolgico com a as respectivas redues). Apresentao
Os inventores e os inventos
curiosidade cientfica e com necessidades turma dos resultados dos trabalhos dos
O bem-estar proporcionado
prticas. grupos que deve servir explicitamente
O conceito de Mquina do Mundo
Reconhecer a acelerao crescente da como instrumento de avaliao.
A segunda revoluo industrial mudana provocada pelo desenvolvimento No se pretendendo, grandes
Energias no renovveis e renovveis de conhecimentos e pelo avano
desenvolvimentos epistemolgicos, os
Os avanos tecnolgicos tecnolgico, desde o sc. XVIII.
alunos devem ficar com uma viso
A Poluio
A Revoluo informtica Reconhecer a necessidade de respeitar a histrica, que lhes permita relacionar a
natureza, racionalizando o consumo de evoluo cientfica com a tecnolgica e
Organizao das indstrias elctrica e energia e controlando diversas formas de
esta, com a qualidade de vida e os riscos
electrnica poluio. inerentes.
Ter uma panormica geral sobre a

organizao da indstria e o mercado de
trabalho.
16
Mdulo 1 - Higiene e Segurana no Trabalho
Aulas
min.
1.1 - Higiene, segurana e sade no Conhecer regras de higiene e segurana Dever ser feita uma abordagem dos
trabalho no trabalho, de acordo com a legislao diferentes contedos, ao longo do ano, 3
em vigor (Decreto Lei n. 441/91 de 14 de
conforme as necessidades do trabalho de
Necessidade da higiene e segurana Novembro).
Identificar tipos de risco. projecto. Da que no aparea tempo
no trabalho
Segurana Identificar mtodos de anlise de risco. atribudo a este tema.
Classificar os mtodos de anlise de risco. Estes temas podem ser acompanhadas
Fundamentos de segurana no trabalho de filmes vdeos ou diapositivos. Os
Dispositivos de proteco individual e Identificar os dispositivos de proteco alunos podem elaborar mapas com
colectiva individual e colectiva. simbologia aplicada segurana e, ainda
Aplicar correctamente os dispositivos de
efectuar leituras de mapas existentes na
Sinaltica de segurana proteco individual.
Identificar os vrios dispositivos de oficina ou no laboratrio.
Segurana no local de trabalho sinalizao de segurana. Incentivar os alunos a funcionarem em
Ordem e limpeza do local de trabalho. grupo procurando definir normas comuns
Conhecer a oficina e o laboratrio. de ordem, limpeza e funcionamento do
Identificar o espao oficinal e laboratorial e local de trabalho.
respectivas funes.
Arrumar criteriosamente os materiais,
ferramentas e aparelhos de medida.
Reconhecer a localizao dos quadros
elctricos.
1.2 - Ferramentas e aparelhos de Utilizar correctamente as ferramentas e
medida mais utilizados aparelhos de medida.
Identificar as diversas situaes de perigo
que podem ocorrer aquando da
utilizao inadequada de ferramentas e
mquinas.
17
Mdulo 1 - Higiene e Segurana no Trabalho
Aulas
Temas/ Contedos Objectivos Sugestes Metodolgicas de 90
min.
1.3 - Iluminao Identificar a necessidade de uma boa Pesquisar recorrendo a diferentes
iluminao. suportes tais como, escritos, audiovisuais
Identificar os principais tipos lmpadas de
e diferentes peas informativas.
uso corrente.
Identificar o efeito estroboscpico. Sensibilizar os alunos para a
perigosidade da corrente elctrica, bem
Efeito negativo do rudo no organismo como, a necessidade de conhecer e
humano. aplicar diferentes regras de segurana.
1.4 - Rudo Formas de minimizar os seus efeitos. Envolver os alunos em processos de
simulao de acidentes e dar a conhecer
Conhecer as regras de segurana contra
a existncia de procedimentos
1.5 - Segurana contra riscos riscos elctricos.
elctricos Identificar os efeitos da corrente elctrica adequados.
no corpo humano. Deve-se recorrer a meios audiovisuais,
Identificar os riscos de contacto com a escritos e a entidades de proteco civil e
corrente elctrica. outras.
Identificar processos de proteco de
pessoas contra os efeitos da corrente
elctrica.
Aplicar os processos de reanimao de um
1.6 - Preveno e proteco contra electrocutado.
incndios
Identificar os factores que influenciam a
1.7 - Noes de socorrismo ecloso de um incndio.
Identificar medidas de carcter preventivo.

Identificar as causas das perturbaes
respiratrias.
18
Mdulo 1 Materiais e Componentes utilizados nas Industrias elctricas e electrnicas
Aulas
min.
Todos estes contedos devero ser

1.8 - Materiais e componentes da Conhecer os materiais utilizados na desenvolvidos ao longo dos trabalhos
industria elctrica e electrnica electrotecnia e na electrnica.
prticos
Identificar as suas propriedades, e
relacion-las com aplicaes mais Apresentao de diversos suportes
correntes. audiovisuais, sobre os temas. Possibilitar
Materiais das indstrias elctricas e o contacto com os diversos tipos de
electrnicas Definir condutores e cabos. materiais. Levar os alunos a compreender
Caracterizar um cabo. a utilizao de cada material, de acordo
Identificao de condutores. com as suas propriedades.
Identificar seces normalizadas.
Levar os alunos a compreenderem a
Canalizaes elctricas Conhecer as nomenclaturas utilizadas
internacionalmente de condutores e cabos importncia da linguagem europeia e das
para os diversos tipos de instalaes normas portuguesas sobre nomenclatura
elctricas. de condutores.
Identificar a nomenclatura de condutores. Utilizao de diferentes publicaes
Identificar a nomenclatura de cabos de escritas relacionadas com a rea.
bainha simples e reforada e de tubos.
A utilizao de meios audiovisuais
Identificar tipos de canalizaes.
Ferramentas Consultar suporte legal (NP, RSIUEE).
permitir uma maior motivao e uma
aprendizagem mais aliciante.
Identificar ferramentas que sirvam de Levar os alunos a manusearem as
suporte concepo, manuteno de diversas ferramentas e executarem
trabalhos, no mbito da electrotecnia e exerccios de corte, aperto, medio,
electrnica. soldadura, estanhagem, etc.
Poder-se- ainda recorrer a catlogos
tcnicos e suporte audiovisual.
19
Mdulo 1 Instalaes Elctricas e Aparelhagem (1 Parte)
Aulas
min.
Conhecer simbologia. As instalaes a realizar devem seguir
1.9 - Esquemas Elctricos Identificar os elementos constitutivos de a metodologia do trabalho de projecto. As 17
um esquema. primeiras no devem contemplar todas as
Identificar diferentes tipos de esquemas. fases desta metodologia, mas deve
Representar esquemas de circuitos procurar-se ir do simples para o complexo
elctricos. e alargando o mbito da metodologia.
Sentir a importncia do esquema Assim, o planeamento e execuo de
1.10 - Instalaes elctricas em elctrico, no planeamento da instalao uma dada instalao deve passar por
baixa tenso ou equipamento. medies e pesquisas que permitam a
Utilizar software de desenho elctrico. escolha da aparelhagem, a realizao de
Compreender as funes de esquemas de implantao, de princpio e
interligaes elctricas entre os diversos um esquema multifilar. A seco e tipo de
componentes e aparelhos. condutores e/ou cabos, assim como o
dimetro dos tubos, raios de curvatura,
Consultar os suportes legais (Normas,
etc. devem ser obtidos por consultas ao
regulamentos).
regulamento. O tipo de canalizao deve
Identificar tipos de instalaes, locais,
ser escolhido com base em normas
1.11 - Aparelhagem elctrica etc.
regulamentares, devendo o professor ter
Classificar e caracterizar diferentes tipos como objectivo a diversificao das
de aparelhos situaes propostas.
Planear, executar e descrever o Depois de executada a instalao, o
funcionamento de instalaes, por trabalho deve ser avaliado e deve
exemplo: proceder-se, sempre que possvel, a uma
- Derivao simples; Comutao de apresentao do trabalho ao grupo/turma.
escada e Comutao de lustre. Durante as vrias fases do trabalho de
- Circuito de iluminao comandado por projecto, devem ser facultadas as
telerruptor e automtico de escada. informaes necessrias e orientadas as
- Circuito elctrico com lmpada aprendizagens dos respectivos
fluorescente. contedos, por apresentao de suporte
audiovisual e tcnico.
20
Mdulo 2 Instalaes Elctricas e Aparelhagem (2 Parte)
Aulas
min.
Planear, executar e descrever o Os alunos devem ser sensibilizados
2.1 - Instalaes de tenso funcionamento das seguintes insta- para a necessidade de um perfeito 18
reduzida e de sinalizao laes:
manuseamento do Regulamento.
- Um receptor sonoro comandado de
um s local. Levar os alunos a manusearem
- Dois receptores sonoros comandados diferentes tipos de equipamentos
de um s local. relacionados com este tipo de
- Dois receptores sonoros comandados instalaes, recorrendo se possvel ao
de dois locais diferentes com meio envolvente e relacionando a
comandos independentes.
- Circuito de chamada com um receptor aprendizagem escolar com a realidade
sonoro e registo da mesma. em ambiente de trabalho.
- Circuito com telefone de porta e trinco Sugere-se que, para a concretizao
elctrico. deste tema, os alunos procedam
- Circuito com telefone de porta com montagem prvia de uma prancheta,
vdeo.
2.2 - Introduo aos sistemas onde seja possvel por simples 4
- Instalaes de tomadas monofsicas
trifsicos com terra e sem terra. enfiamento, a montagem de todos os
- Tomadas trifsicas. circuitos propostos no programa, quer
Identificar dois nveis de tenso em BT, sejam de iluminao, sinalizao ou
numa distribuio a 4 condutores. tomadas, na qual as canalizaes em
Manusear correctamente equipamentos tubo VD, as caixas de derivao e
e ferramentas.
aparelhagem devem estar de acordo com
Desenvolver potencialidades no mbito
da experimentao e da execuo as normas regulamentares, para o
prtica. circuito mais desfavorvel. Deve
Relacionar a experimentao com o igualmente prever-se a montagem de
meio envolvente, no sentido de uma me- alguns circuitos em calha DLP e cabo de
lhor interligao entre a aprendizagem e bainha ligeira, de acordo com as
a realidade em contexto de trabalho.
caractersticas do grupo turma.
21
Mdulo 3 Circuitos Electrnicos
Aulas
min.
Conhecer simbologia de dispositivos e Tendo em considerao que os
3.1 - Componentes utilizados em componentes mais comuns. objectivos gerais deste tema passam por 16
circuitos electrnicos Analisar esquemas de circuitos simples.
conhecer a simbologia dos dispositivos
Compreender as funes de
interligaes elctricas entre os diversos mais usados na indstria electrnica, a
3.1.1 - Componentes electrnicos
- Resistncias componentes e aparelhos. interpretao e execuo de esquemas
- Condensadores Identificar os cdigos de marcao electrnicos e aplicar processos
- Dodos (cores e alfa numricos) destes tecnolgicos bsicos nomeadamente
- Transstores componentes electrnicos. sobre as tcnicas de fabricao de
Identificar os diversos tipos de circuitos impressos, insero e soldadura
3.1.2 - Outros materiais: componentes e relacion-los com a sua
- Terminais simbologia. de componentes, sugere-se que cada
- Junes aluno trabalhe com base no mesmo
- Cabos flexveis e rgidos Conhecer algumas tcnicas de circuito, quer se trate da construo da
- Fichas e tomadas elaborao de placas de circuito placa pelo mtodo artesanal, ou por outro
impresso, nomeadamente: qualquer processo, utilizando meios
3.2 - Planeamento e execuo de - Mtodo artesanal
informticos na concepo da matriz ou
circuitos electrnicos - Mtodo fotogrfico ou foto-sensvel
realizao da placa de circuito impresso.
simples, utilizando placas de
circuito impresso Conhecer os diferentes tipos de placas Esta metodologia para alm de permitir
de circuito impresso. ganhos a nvel do tempo, pois todo o
Conhecer e saber utilizar correctamente trabalho de planeamento da
os diferentes produtos qumicos transformao do esquema electrnico
utilizados na elaborao das placas de
em esquema de pistas e de ilhas matriz
circuito impresso.
do circuito impresso, s se realiza uma
Utilizar uma ferramenta informtica de
desenho de circuitos elctricos e nica vez.
circuitos impressos.
22
Mdulo 3 Circuitos Electrnicos (continuao)
Aulas
min.
Planear e executar placas de circuito Permite igualmente a reutilizao da
impresso para um dos seguintes maioria, seno da totalidade, dos
circuitos, utilizando o mtodo artesanal: componentes electrnicos utilizados na
- Verificador de continuidade primeira montagem.
- Multivibrador com dois leds Esta sugesto metodolgica no
inviabiliza a existncia de diferentes
Planear e executar placas de circuito esquemas electrnicos a serem usados
impresso, utilizando o mtodo como base de trabalho.
fotogrfico, recorrendo a programa Sugere-se ainda, que se proceda
3.3 - Tcnicas de Soldadura informtico apropriado. previamente montagem dos circuitos 1
em placa de bread-board a fim de permitir
Conhecer diferentes tipos de ferros de aos alunos uma familiarizao com a
soldar e postos de soldadura. identificao dos componentes,
Conhecer diferentes tipos de solda. nomeadamente a nvel de marcaes,
3.4 - Anlise e ensaio das Utilizar correctamente um ferro de
montagens realizadas polarizaes, identificao de terminais e 5
soldar. uma melhor viso espacial da sua
distribuio.
Ensaiar as montagens realizadas,
utilizando equipamentos apropriados. Recorrer a tabelas de fornecedores, livros
ou CDs
Efectuar diagnsticos de eventuais Sugere-se a prtica prvia de diferentes
avarias, utilizando as tcnicas tcnicas de uma boa soldadura.
adequadas. Os trabalhos de planeamento e de
execuo devem ser avaliados por meio
Proceder sua reparao. de grelhas de observao.
23
Aplicaes Tecnolgicas
IV. Bibliografia
10 Ano
Miguel, A.S.S.R. (2000). Manual de Higiene e Segurana no Trabalho. Porto: Porto
Editora.
Contedos: Abordagens de temas no mbito da Higiene e Segurana no Trabalho.

(aconselhado para docente).
Martins, V. (1993). Prticas Oficinais Instalaes Elctricas, Automatismos e

Electrnica Industrial. Lisboa: Pltano Editora.
Contedos: Introduo Geral s instalaes Elctricas, a ser utilizado como material

de consulta, j que inclui diversidade de materiais nomeadamente, Normas
Portuguesas, pequena esquemateca, tabelas de equivalncia de transstores e
dodos.
Pinto, A., Alves, V. (1999). Prticas Oficinais e Laboratoriais, 10 Ano. Porto: Porto
Editora.
Contedos: Abordagem de vrios temas e trabalhos prticos a executar pelos

alunos.
Pinto, L. M. V., Vasconcelos, J. F. (1990). A utilizao da Electricidade com Toda a

Segurana. Porto: Edies ASA.
Contedos: Estudo exaustivo dos vrios regimes de neutros aplicados segurana

e proteco de pessoas (para o docente).
Silva, F., Roseira, A. (1992). Desenho de Esquemas Elctricos. Porto: Porto Editora.
Contedos: Introduo aos esquemas elctricos. Sistematiza diversos esquemas

de iluminao.
Vassalo, F. R. (1999). Manual de Interpretao de Esquemas Elctricos. Lisboa: Pltano

Editora.
Contedos: Abordagem simbologia e esquematizao de circuitos elctricos.
Silva, V. (1991). Trabalhos Prticos de Electrnica. Lisboa: Didctica Editora.
Contedos: Introduo terica aos trabalhos prticos de electrnica.
Zbar, P. B. (1984). Prticas de Electrnica. Barcelona: Marcombo.
Contedos: Introduo terica aos trabalhos prticos de electrnica.
24

Aplic Tecnol Elect Electron 10 Homol

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Ministrio da Educao

Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular

Ensino Recorrente de Nvel Secundrio

Programa de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia/Electrnica

Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica

Adaptado a partir do programa elaborado por:

II. Apresentao .............................................................................................................. 4

2. Objectivos gerais .................... 5

3. Viso geral dos temas / contedos .... 6

4. Sugestes metodolgicas gerais . 7

7.1. Internet .15

III. Desenvolvimento do programa ..... 16

IV. Bibliografia Geral ............ 24

O ensino recorrente de nvel secundrio corresponde concepo de um modelo de

A componente da formao tecnolgica do Curso Tecnolgico de Electrotecnia e

Para alm destas disciplinas, no 12 ano ir funcionar a disciplina de Especificao e o

Na sociedade actual a informao abundante e de acesso fcil. No funo da escola

A disciplina de Aplicaes Tecnolgicas de Electrotecnia e Electrnica far a

evitando-se assim repeties e abordagens desencontradas e, sobretudo, fastidiosas e

Esta disciplina proporcionar tambm o domnio da utilizao do computador, em

Apesar do Projecto Tecnolgico ter deixado de figurar no 10 e 11 anos de escolaridade

uma disciplina eminentemente prtica, carcter que os professores no devem perder

Os contedos a leccionar nesta disciplina tm por finalidade o desenvolvimento de

No 12 ano, atravs desta disciplina e da especificao, os alunos tero a oportunidade

Para alm do desenvolvimento das competncias cientficas e tcnicas, a disciplina

Classificar e identificar os materiais utilizados nas indstrias de electricidade e

Manipular correctamente ferramentas e aparelhos de medida e de teste;

Desenvolver destrezas motoras, posturas ergonmicas e atitudes que conduzam ao

Conhecer e aplicar diferentes tipos de aparelhagem;

Conhecer a existncia e saber consultar normas regulamentares;

Conhecer os smbolos dos dispositivos mais utilizados na indstria elctrica e

Interpretar e executar esquemas elctricos e electrnicos;

Conhecer e aplicar processos tecnolgicos bsicos da Electrotecnia e da Electrnica;

Desenvolver capacidades de anlise, de sntese e de avaliao;

Desenvolver hbitos de investigao e de pesquisa de informaes, em diferentes

Utilizar ferramentas informticas, em funes bsicas (tratamento de texto, folha de

Compreender a necessidade do trabalho em equipa, em que cada um colabora

Desenvolver a capacidade de resolver problemas, em contexto de trabalho;

Desenvolver a capacidade de ultrapassar obstculos, atravs da criatividade e do

Conhecer e aplicar as regras de higiene e segurana no trabalho;

Conhecer normas e princpios a aplicar na proteco dos equipamentos e das

Compreender a necessidade de actualizao e formao permanentes;

Conhecer e praticar a Metodologia do Trabalho de Projecto, desenvolvendo as

3. Viso geral dos temas / contedos

4. Sugestes metodolgicas gerais

A disciplina de Aplicaes Prticas de Electrotecnia e Electrnica, para alm da

A princpio, os alunos no possuem experincia de trabalho de projecto e no dominam

O trabalho de projecto poder abranger algumas ou todas as seguintes fases: fase de

Sendo previsvel que, a princpio, os alunos no se sintam suficientemente habilitados

A concepo e a emergncia do projecto pode no se limitar fase inicial. Poder ser um

b) Na fase de pr-estudo, a partir do problema formulado, faz-se a pesquisa de dados, o

As escolhas tecnolgicas, tanto de materiais, como de procedimentos, devem ser

No tendo a disciplina um carcter praticsta, limitada aprendizagem das tcnicas de

c) Na fase de produo documental, a partir do estudo feito, elabora-se um dossier do

Haver trabalhos que podero manter-se apenas no nvel da investigao, da discusso

(escrita e/ou desenhada) de uma soluo (ou de um conjunto estruturado de solues).

d) Na fase de realizao faz-se a materializao do objecto projectado, pela fabricao,

e) Na fase de teste e explorao faz-se o arranque do funcionamento do objecto

A explorao e o teste das solues obtidas permitir confirmar hipteses ou corrigir

Durante todo o processo o professor dever estimular o aluno a reflectir sobre as

O trabalho de projecto desenvolve-se em vrias fases de reflexo-aco-reflexo que

O mdulo de Histria das Tecnologias deve servir para fornecer conhecimentos

Os temas de Higiene e Segurana no Trabalho e Materiais e Componentes

Nos circuitos electrnicos e tendo em considerao que os objectivos gerais deste