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GUIA PARA LA ELABORACIN DEL

PLAN DE ASESORA
DEL ASESOR TCNICO PEDAGGICO
DE EDUCACIN BSICA

CICLO ESCOLAR 2016-2017

Claudia Amrica Magaa Flores

Noviembre del 2016


NDICE DE CONTENIDO

Fases
1. DIAGNSTICO
2. PLANEACIN DE LA ASESORA
3. IMPLEMENTACIN DE LA ASESORA
4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORA
5. EVALUACIN DE LA ASESORA
6. REFERENCIAS

NOTA: el Plan de Asesora est en proceso de construccin y se est tomando como base el
Diplomado de Formacin Inicial de la Funcin de ATP (lenguaje oral y escrito, pensamiento
matemtico, especial y educacin fsica) de la UPN-CNSPD y el Sistema Bsico de Mejora del
ciclo 2016-2017 de la SEP.
1. DIAGNSTICO
Revisa el diagnstico realizado por la supervisin desde las siguientes dimensiones:
a) La asesora que requiere el profesor,
b) las necesidades educativas del alumnado,
c) los problemas en los procesos de enseanza y aprendizaje,
d) los problemas educativos de la institucin,
e) los apoyos educativos que solicitan los padres de familia,
f) la diversidad del contexto escolar,
g) las necesidades de organizacin y funcionamiento de la escuela.

2. PLANEACIN
La planeacin de la asesora se realiza con base en las metas, objetivos y acciones establecidas
en la Zona o Sector Escolar. Toma en cuenta en el diagnstico, la modalidad de las escuelas
y al contexto sociocultural y lingstico de la comunidad.

Transcriba el Plan de Trabajo de su organizacin.

PLANEACIN se transcribe del Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector y


confirmar que se contemplan los siguientes elementos:

Diagnstico

Dnde estamos?

Se determinar el rol de actividades que parten del diagnstico de la situacin que


guarda cada escuela, estrategias de apoyo, asesora, retroalimentacin y evaluacin
que sea pertinente, as como recursos disponibles para el logro de las metas y
objetivos esto con base en la revisin de los anlisis de resultados en evaluaciones
internas (productos 8va. Sesin ciclo anterior) y evaluaciones externas. Reconocer
las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las
prcticas de enseanza y de gestin para atender las necesidades educativas.
Identificar a los alumnos en riesgo con la intencin de minimizar las barreras de
aprendizaje y lograr la participacin, para garantizar el acceso, permanencia y el
egreso de todos los alumnos.

Establecer la ponderacin de las Prioridades Educativas.

Cul de las cuatro? Normalidad mnima, Abatir el rezago y el abandono escolar,


Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje.

Tambin hay que tomar en cuenta las condiciones del Sistema Bsico de Mejora (CTE y
profesionalizacin del Supervisor)

PROBLEMA O FACTOR CRTICO: que identificaron en la fase inicial con la


autoevaluacin.

OBJETIVOS: METAS:

Contesta la preguntas: Cunto? De qu manera? Cundo?

Incluye el que queremos lograr? Para qu lo Cada objetivo tiene sus metas
vamos a hacer?

Enfatiza una idea o rea de logro? Est la


intencin, estado final esperado o logro a ser
alcanzado? Es alcanzable? Su progreso puede
ser medido u observado?
3. IMPLEMENTACIN DE LA ASESORA

ACCIN DESTINATARIO (puede ser el supervisor,


Transcribirla del Plan de Trabajo del el directivo, docente, padres de familia,
Supervisor o Jefe de Sector estudiante y autoridades educativas de
cualquier nivel que te sea solicitado)
Anota el PPI que le fortalece en caso de ser
de las funciones referidas por la CNSPD

TIPO DE ASESORA REQUERIDA TIEMPO


Individual (especificar a quien: docente, Fecha de las fases, importante tener
autoridad, padre, alumno, etc), al colectivo cronograma.
escolar, grupal, asesora con o sin
seguimiento en la prctica, a la comunidad,
en lnea, etc.

ACTIVIDADES EVIDENCIA
(Orientales a partir de los indicadores de los Recuerda que la necesitaremos para nuestra
PPI de tu funcin) ATP en lenguaje oral y Evaluacin del Desempeo
escrito, pensamiento matemtico, especial o
Educacin Fsica.
Con el visto bueno de tu autoridad
(supervisor o jefe de sector)

SEGUIMIENTO EVALUACIN
Escribe los instrumentos y estrategias que se La que se estableci en el Plan de Trabajo
establecieron en el Plan de Trabajo del del Supervisor o Jefe de Sector
Supervisor o Jefe de Sector

4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORA (Cronograma y obtencin de evidencias de la


asesora)
Realice una tabla donde organice la informacin. Incluya una columna donde indique la accin, el
tipo de asesora que se requiere (individual, al colectivo escolar, grupal, asesora con o sin
seguimiento en la prctica) en otra columna argumente.

Anote tambin, cuales han sido las mejores prcticas educativas en la escuela.
Tambin es importante revisar y tomar nota de las actividades que llevan a cabo los alumnos para
que pueda identificar el trabajo que lleva a cabo el profesor.

5. EVALUACIN DE LA ASESORA
Informes cuantitativo y cualitativo

La evaluacin de la asesora se llevar a cabo a travs de la rendicin de cuentas con la elaboracin


de informes de la asesora.

Los informes tendrn dos elementos: cuantitativos y cualitativos. Los numricos presentan
estadsticos de cuntas asesoras: presenciales o en lnea, a cuntos maestros, en cunto tiempo,
los avances en los logros obtenidos por los maestros partiendo de sus evaluaciones (si elevaron o
no sus puntajes en los indicadores de las metas y objetivos trabajados, exmenes de PLANEA) y
en los logros de aprovechamiento en los aprendizajes de los nios (si mejoraron los indicadores de
eficiencia terminal en el grupo, la escuela, la zona o el sector. Todo puede ser medido.

La parte cualitativa del informe estar en funcin de la reflexin de los avances en la mejora de
los indicadores por cada indicador abordado, argumentando las decisiones de los proyectos de
asesora emprendidos y los retos del ATP en dos mbitos:
a) Personales: La mejora de su propio perfil como ATP basado en las dimensiones, parmetros e
indicadores para el ATP de Lenguaje oral y escrita o Pensamiento Matemtico y su trayecto
formativo.

b) Profesionales: El logro de los avances en el perfil de los docentes (de cualquier funcin) que
asesora en la zona escolar (todos los mencionados) y de los desempeos de los nios como
indicadores de xito en su funcin de asesor.

RBRICA DE AUTOEVALUACIN

El contexto No considera el Considera el Considera el Considera el


interno y externo entorno histrico, entorno histrico, entorno social, entorno histrico,
de la escuela poltico, social, poltico, geogrfico, cultural y poltico, social,
geogrfico, cultural pero no incluye el econmico de la geogrfico, cultural
y econmico de la entorno cultural, escuela, pero no y econmico de la
escuela. social y econmico incluye el entorno escuela.
de la escuela. histrico, poltico y
10puntos geogrfico. 20puntos
12puntos
16puntos

Caractersticas No hay descripcin Describe de manera Describe de manera Describe de manera


contextuales y del de las caractersticas confusa clara y precisa clara y precisa las
mbito de del contexto escolar y caractersticas algunas caractersticas del
intervencin del mbito de mnimas necesarias caractersticas del contexto escolar y del
intervencin del contexto escolar y contexto escolar y del mbito de
10 puntos del mbito de mbito de intervencin
intervencin. intervencin. 20 puntos
12 puntos 16 puntos

Tipo de asesora No describe el tipo de No describe de Describe de manera Describe de manera


requerido asesora que manera clara el tipo clara el tipo de clara y puntual el tipo
requiere el contexto, de asesora que asesora que de asesora que
no incluye requiere el contexto requiere el contexto requiere el contexto
argumentos de su escolar pero incluye escolar pero no escolar,
eleccin argumentacin de su incluye argumentando de
10puntos seleccin argumentacin de su manera slida su
12puntos seleccin eleccin.
16puntos 20puntos

Funcin del ATP No identifica la Identifica de manera Identifica, pero no Identifica y explica
funcin ni el sentido confusa e imprecisa explica con claridad y con claridad y
de la asesora tcnico la funcin y el sentido precisin la funcin y precisin la funcin y
pedaggica. de la asesora tcnico el sentido de la el sentido de la
10 puntos pedaggica.
12 puntos asesora tcnico asesora tcnico
pedaggica. pedaggica.
16 puntos 20puntos

Orientacin de la No explica a quienes Explica de manera Explica de manera Explica de manera


prctica del ATP dirige su asesora, ni limitada y limitada pero detallada y ordenada
las cualidades de los desordenada a ordenada a quienes a quienes dirige su
sujetos a los cuales la quienes dirige su dirige su asesora, as asesora, as como
orienta. asesora, as como como las cualidades las cualidades de los
10 puntos las cualidades de los de los sujetos a los sujetos a los cuales la
sujetos a los cuales la cuales la orienta. orienta.
orienta. 16 puntos 20 puntos
12 puntos

Papel y funcin No menciona el papel Menciona el papel y Le confiere algn Confiere gran valor e
desempeada. ni la funcin que la funcin que valor e importancia al importancia al papel y
desempea en su desempea en su papel y a la funcin a la funcin que
asesora tcnico asesora tcnico que desempea en desempea en su
pedaggica pedaggica, pero no su asesora tcnico asesora tcnico
10 puntos hace referencia al pedaggica. pedaggica.
valor ni a la 16 puntos 20 puntos
importancia que
tiene.
12 puntos

Carcter reflexivo La narrativa carece La narrativa La narrativa plasma La narrativa plasma


de la prctica del de ideas reflexivas y plasma algunas algunas ideas que mltiples ideas que
ATP fundamentadas ideas que no reflexiona de reflexiona de
sobre: Su prctica, reflexiona de manera manera
los problemas que manera fundamentada, fundamentada
enfrenta al fundamentada, sobre algunos de sobre todos los
realizarla, su papel sobre alguno de los siguientes siguientes aspectos:
y sus funciones. los siguientes aspectos: anlisis anlisis de su
10puntos aspectos: anlisis de su prctica, de prctica, de los
de su prctica, de los problemas que problemas que
los problemas que enfrenta al enfrenta al
enfrenta al realizarla, de su realizarla, de su
realizarla, de su papel y de sus papel y de sus
papel y de sus funciones funciones.
funciones. 16puntos 20puntos
12puntos

Las ideas referidas Las ideas expuestas Algunas ideas La mayora de las Todas las ideas
a la prctica del carecen de relacin, expuestas tienen ideas expuestas expuestas tienen
ATP congruencia y relacin, tienen relacin, relacin,
secuencia lgica, no congruencia y congruencia y congruencia y
son acordes con los secuencia lgica, secuencia lgica, secuencia lgica,
objetivos y acordes con los acordes con los acordes con los
cualidades de una objetivos y objetivos y objetivos y
narrativa con cualidades de una cualidades de una cualidades de una
carcter reflexivo. narrativa con narrativa con narrativa con
10puntos carcter reflexivo. carcter reflexivo. carcter reflexivo.
12puntos 16puntos 20puntos
Caractersticas del La narrativa est La narrativa est La narrativa est La narrativa est
texto narrativo escrita con mltiples escrita con escrita con algunos escrita sin errores
errores de mltiples errores errores de de redaccin, de
redaccin, de de redaccin, de redaccin, de ortografa y sintaxis,
ortografa y de ortografa y de ortografa y/sintaxis, lo cual hace que
sintaxis. No fue sintaxis. Fue lo cual dificulta su sea de fcil lectura.
entregada en entregada en lectura. Fue Fue entregada en
tiempo y con los tiempo, pero no entregada en tiempo y forma.
requisitos con la forma tiempo y forma. 20puntos
solicitados. requerida, ya que 16puntos
10puntos faltan elementos
como la portada y
la bibliografa.
12puntos

Elementos No identifica los Identifica de Identifica de manera Identifica de manera


constituyentes de problemas manera confusa clara y precisa clara y precisa
la asesora educativos algunos de los algunos de los diversos problemas
tcnico- asociados a la problemas problemas educativos
pedaggica gestin y educativos educativos asociados a la
organizacin asociados a la asociados a la gestin y
escolar, as como a gestin y gestin y organizacin
la enseanza y a las organizacin organizacin escolar, as como a
prcticas educativas escolar, as como escolar, as como a la enseanza y a las
de directivos y a la enseanza y la enseanza y a las prcticas educativas
docentes. a las prcticas prcticas educativas de directivos y
10puntos educativas de de directivos y docentes.
directivos y docentes. 20puntos
docentes. 16puntos
12puntos

Carcter No explica de Explica de manera Explica de manera Explica de manera


argumentativo del manera argumentada argumentada argumentada todas
papel y de las argumentada las algunas de las mltiples ideas las ideas referidas
funciones del ATP ideas referidas al ideas referidas al referidas al papel y al papel y las
papel y las papel o a las a las funciones de funciones de su
funciones de su funciones de su su asesora tcnico- asesora tcnico-
asesora tcnico- asesora tcnico- pedaggica pedaggica.
pedaggica. pedaggica. 16puntos 20puntos
10puntos 12puntos

TOTAL