UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

FACULTAD DE EDUCACIN C. F. P.
ASIGNATURA: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL II.
CURSO ACADMICO: 2.005 2.006.
PROFESORA: DOA MARA JOSEFA SIMN GUERRERO.

TRABAJO:
UNA BATERA DE CINCO SESIONES DIDCTICAS PARA
EL SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA.

ALUMNO: ERIC CANO GUERRERO.

ESPECIALIDAD: EDUCACIN MUSICAL.
CURSO: TERCERO.
NDICE.

A. INTRODUCCIN...........................................................................................3
B. SESIONES.
1. UN DA LLENO DE SONIDOS.
A. OBJETIVOS.......................................................................
...................3
B. CONTENIDOS...................................................................
...................4
C. ACTIVIDADES..................................................................
...................4
D. CRITERIOS DE
EVALUACIN.........................................................6
2. BAILAMOS EN NOCHEBUENA.
A. OBJETIVOS..........................................................................................6
B. CONTENIDOS......................................................................................6
C. ACTIVIDADES.....................................................................................7
D. CRITERIOS DE EVALUACIN.........................................................9
3. TOCAMOS EN CARNAVAL.
A. OBJETIVOS..........................................................................................9
B. CONTENIDOS......................................................................................9
C. ACTIVIDADES...................................................................................10
D. CRITERIOS DE EVALUACIN........................................................11
4. LA MSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.
A. OBJETIVOS.........................................................................................11
B. CONTENIDOS....................................................................................12
C. ACTIVIDADES...................................................................................12
D. CRITERIOS DE EVALUACIN........................................................13
5. DE EXCURSIN CON UNA CANCIN.
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 A. OBJETIVOS.........................................................................................13
B. CONTENIDOS....................................................................................14
C. ACTIVIDADES...................................................................................14
D. CRITERIOS DE EVALUACIN.......................................................16

A. INTRODUCCIN.

Esta serie de sesiones didcticas, cada una de las cuales es

perfectamente integrable en una Unidad Didctica que profundice y/o ample lo
trabajado aqu, va dirigida preferentemente a los alumnos del segundo curso de
Educacin Primaria: nios y nias de edades comprendidas entre los siete y
los ocho aos (tambin podran celebrarse con alumnos de otros cursos superiores,
si su nivel de aprendizajes as lo aconsejara), de cualquier colegio urbano
enclavado en una zona de nivel socioeconmico y cultural medio. Con ello, lo que
pretendo es una estandarizacin que haga que puedan ser llevadas a efecto en casi
cualquier centro educativo, descartando excepciones que, por su particularidad,
aqu no vienen al caso.
Y estn pensadas para ser puestas en prctica a lo largo de cuarenta y
cinco minutos cada una (la duracin media de una clase en ese ciclo de estudios).

B. SESIONES.

1. UN DA LLENO DE SONIDOS.

A. OBJETIVOS.

1. Valorar y conocer que todos los trabajos pueden ser realizados

indistintamente por personas de uno u otro sexo, y que todos ellos, incluso el

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 trabajo domstico, son igual de importantes (objetivo transversal,
correspondiente a la educacin para la igualdad de oportunidades).
2. Emplear vocablos onomatopyicos para imitar sonidos del mbito
cotidiano.
3. Reconocer que nuestra vida diaria est rodeada de sonidos.
4. Discriminar el timbre de la voz de personas y del sonido de objetos.

5. Seguir el pulso en recitados vocales.

B. CONTENIDOS.

1. Conceptos:
Sonidos de mbito cercano: el cuerpo, la casa, la calle.
Onomatopeyas.
Cualidades del sonido: duracin (rpido, lento) y timbre.
Recitado rtmico.
2. Procedimientos:
Exploracin, reconocimiento y memorizacin de los
sonidos del mbito cercano.
Imitacin de los sonidos con la voz y sonidos
onomatopyicos.
Seguimiento del pulso en recitados vocales.
3. Actitudes:
Valoracin de los sonidos del entorno cercano.
Actitud desinhibida en actividades de expresin.
Respeto a los turnos.
Respeto por igual a las producciones de nios y nias.

C. ACTIVIDADES.

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 El maestro narrar, pidiendo a los nios que, cada vez que imite un
sonido, lo repitan con l:
Ana tiene siete aos y vive con sus padres y sus hermanos: Luis, de
cuatro aos, y Javi, el beb, que siempre est llorando: BUA, BUA, BUA.
Por la maana, cuando suena el despertador: RING, RING, lo apaga
y bosteza: AG, AG, y sigue durmiendo. Y como no sale de su habitacin, su mam
le da unos golpes en la puerta: TOC, TOC, y le dice que va a llegar tarde.
Al levantarse, oye llorar a su hermano pequeo: BUA, BUA,
y los pasos de su padre, que corre a coger a Javier: TAC, TAC, para
prepararle el bibern.
Despus de desayunar, la mam de Ana y Luis los lleva al colegio en
coche, que suena as al arrancar: BURRUM, BURRUM, BURRUM. Por la
carretera, se oye la sirena de un coche de bomberos: NINO, NINO, y Luis se pone
muy contento porque quiere ser bombero cuando sea mayor. Despus, la mam
de Ana deja paso a una ambulancia: NIUUU, NIUUU, que lleva un enfermo al
hospital. Ana, de mayor, quiere ser mdico para curar a todo el mundo.
Despus de un da de colegio, pap los recoge en su coche y los lleva
a casa, donde mam est preparando la merienda de Javier con la
batidora: YUMMMMM. Ana enciende la luz del cuarto de bao: CLIC, y su pap
prepara el bao de su hermano Luis. Sale el agua: SSSSSSSS, y, despus, se baa
Ana y le encanta hacer burbujas con la boca: GLU, GLU, GLU.
Oye en la cocina cmo su madre pone la mesa y su padre bate
los huevos en un plato: PLAF, PLAF, PLAF. Despus de cenar, van a su
habitacin a leer un cuento. A Ana le entra el sueo y slo quiere escuchar el
silencio de su habitacin.
Y, a continuacin, pedir a los nios que inventen otros sonidos que
puedan sustituir a los imitados, para lo que ir recordndoselos uno a uno, pero
separados en grupos: los sonidos propios de la casa, los de la ciudad y los del
cuerpo humano. Y, tambin, que imiten otros sonidos nuevos.
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 Finalmente, y aprovechando el concepto de timbre acabado de
introducir, se jugar al Adivina quin te dio, que, de origen popular, consiste en
que el nio a quien le toque jugar permanezca, con los ojos vendados y las palmas
de las manos vueltas hacia arriba, frente a una fila formada por los dems, que, a
su vez, uno a uno y siguiendo el pulso de la letra de la cancin que irn recitando:
divna quin te di,
l gallna o l capn,
le irn golpeando con sus palmas hacia abajo en las de l, hasta que
le llegue el turno a quien le corresponda golpear recitando capn,
que lo har sobre los hombros y esperar a que el que juega acierte
o no su nombre

D. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Rechazar estereotipos sexuales en juegos musicales.

2. Emplear vocablos onomatopyicos para imitar sonidos del mbito
cotidiano.
3. Descubrir que en la vida diaria hay muchos sonidos.
4. Discriminar el timbre de la voz de personas cercanas.

2. BAILAMOS EN NOCHEBUENA.

A. OBJETIVOS.

1. Descubrir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin

escolar en funcin del material con que estn fabricados (madera, parche).
2. Cantar un villancico popular con acompaamiento instrumental a base de
la forma musical ostinato.
3. Bailar una coreografa en dobles parejas.

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4. Sentir la acentuacin de las slabas de las palabras y el acento binario en el
ritmo de una danza cantada y acompaada con instrumentos.

B. CONTENIDOS.

1. Conceptos:
Posibilidades sonoras de los instrumentos escolares en
funcin del material: parche y madera.

Cancin popular: el villancico.

Cualidades del sonido: timbre, duracin, altura.
Forma musical: ostinato.
Coreografa en parejas y con acompaamiento
instrumental.
2. Procedimientos:
Exploracin de las posibilidades sonoras de los
instrumentos de percusin escolar.
Manipulacin y manejo de instrumentos escolares.
Interpretacin de un ostinato, con instrumentos, en una
cancin.
Ejecucin de una sencilla coreografa en dobles parejas.
3. Actitudes:
Valoracin del tradicional villancico en las celebraciones
navideas.
Valoracin del cuerpo y la voz como medios de expresin
musical.
Inters por el manejo y cuidado de los instrumentos.

C. ACTIVIDADES.

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 Despus de que todos los nios hayan manejado varios panderos y
otras tantas parejas de claves, y explorado su sonido, se proseguir
simultneamente con el canto, el baile y el acompaamiento en ostinato de los
mentados panderos y claves a un villancico cuya partitura refleja la pgina
siguiente. Para ello, el ostinato instrumental consistir en un golpe de pandero en
la parte fuerte de cada comps y un golpe de claves en la dbil, por un lado, y, por
otro, la coreografa ser como sigue:
1. Paso bsico: consiste en avanzar con rebote con las dos piernas
alternativamente, el tronco ligeramente flexionado a la altura de la cadera, y
las manos cruzadas por la espalda, y se baila slo, sin tocar nunca a la pareja.
2. Posicin inicial: dos parejas enfrentadas en dos filas, formando un
cuarteto.
3. Estrofas: avanzan en dos filas, hacia delante.

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4. Estribillo: se cambian de posicin realizando un giro y cruzndose de
lado de forma que, por ejemplo, el que estaba delante y a la izquierda
pasa a estar detrs y a la derecha (se repite tantas veces como la secuencia
estrofa-estribillo de la cancin.

D. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Definir las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar

en funcin del material con que estn fabricados (madera, parche).
2. Cantar villancicos populares con acompaamiento instrumental y danzado.
3. Bailar una coreografa en dobles parejas.
4. Sentir la acentuacin de las slabas de las palabras t el acento binario en un
ritmo, una cancin y una danza.
5. descubrir la forma musical ostinato en acompaamientos.

3. TOCAMOS EN CARNAVAL.

A. OBJETIVOS.

1. Imaginar una pequea historia sugerida por una audicin.

2. Ejecutar esquemas rtmicos instrumentales.
3. Favorecer la integracin en el grupo.
4. Experimentar el ritmo ternario y el binario.

B. CONTENIDOS.

1. Conceptos:
Clasificacin de instrumentos segn la forma de producir
el sonido: golpear, sacudir, frotar, soplar, pulsar.

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 Ritmo binario y ritmo ternario.
2. Procedimientos:
Ejecucin imitativa de esquemas rtmicos instrumentales
sencillos.
Improvisaciones rtmicas instrumentales.
3. Actitudes:
Respeto a las indicaciones de la persona que dirige.
Disfrute con la interpretacin instrumental.
Curiosidad por conocer instrumentos.
Participacin en proyectos artsticos colectivos.
Cuidado de los instrumentos escolares.

C. ACTIVIDADES.

Despus de que los alumnos hayan manipulado por turnos los

distintos instrumentos que componen la orquesta escolar, el maestro asignar por
sorteo un instrumento a cada uno de ellos y, tras indicarles que los hagan sonar a
sus rdenes (cuando los nombre), siguiendo un esquema rtmico binario, sencillo
y breve tambin indicado e igual para todos, durante la historia que narrar a
continuacin, dar comienzo a la misma:
rase una vez un pueblo en el que vivan muy alejadas tres familias de
instrumentos, y sus nios no se conocan entre s. Cada una de ellas pasaba
horas y horas haciendo msica.
Los Percusinez eran una familia muy variada y numerosa. Algunos
se golpeaban con un mazo, como el PANDERO, el TRNGULO, los TIMBALES
o los XILFONOS; o se chocaban entre s, como los PLATILLOS o las CLAVES.
Otros instrumentos sonaban agitndose: las MARACAS, las SONAJAS; y otros,
frotando el instrumento con otro objeto, como el RASCADOR.

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 Por su parte, los Curdez producan sonidos al puntear sus cuerdas
tensadas, como la GUITARRA. Y, tambin por su lado, los Vintez sacaban

sonidos si alguien soplaba el aire por sus tubos, como la FLAUTA DE PICO
o los SILBATOS.
Un da, las tres familias decidieron ir a la fiesta de Carnaval del
pueblo y los nios se pusieron a jugar juntos. Y quiso la casualidad que jugaran
a interpretar una meloda.
Cada instrumento se puso a sonar, y la meloda que
produjeron result tan bella, que los padres fueron atrados de inmediato al
lugar donde los nios tocaban. Y as, las tres familias, ilusionadas por
combinar diferentes instrumentos para hacer la misma meloda, acabaron por
sentarse y ensayar juntas.
Llegados ah, lo siguiente a llevar a cabo por todos los alumnos ser
que, uno a uno, por turnos, y mientras el resto de la clase lleve, con palmas
huecas, el pulso que el maestro sugiera, los instrumentistas improvisarn ritmos
(ternarios o binarios, a sugerencia tambin del maestro)

D. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Participar activamente en una actividad festiva escolar.

2. Diferenciar un ritmo binario de uno ternario.
3. Seguir atentamente las indicaciones del maestro.

4. LA MSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

A. OBJETIVOS.

1. Apreciar la msica en los distintos medios de comunicacin.

2. Interpretar partituras no convencionales.
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3. Percibir e interpretar estructuras rtmicas breves.
4. Convertir un texto en una cancin.

5. Experimentar la forma musical eco.

B. CONTENIDOS.

1. Conceptos:
Plano sensual de una audicin.
La msica en los medios de comunicacin. Grafa no
convencional.
Improvisacin rtmica, meldica y verbal.
Forma musical: eco.
Pulso, ritmo, acento.
2. Procedimientos:
Interpretacin de partituras con grafa no convencional.
Percepcin e interpretacin de estructuras rtmicas
breves.
Improvisacin rtmica y meldica sobre un texto a elegir.
Reconocimiento de la forma musical eco.
3. Actitudes:
Valoracin del trabajo cooperativo.
Respeto a las contribuciones de los compaeros.
Inters por utilizar los cdigos del lenguaje musical.
Curiosidad ante la presencia de la msica en los medios
de comunicacin.
Valoracin del silencio como elemento imprescindible
para la audicin e interpretacin musical.

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C. ACTIVIDADES.

En primer lugar, los nios, divididos en pequeos grupos, imitarn los

anuncios publicitarios que salen en televisin:
1. Eligiendo el producto que van a anunciar.
2. Inventando el eslogan (una sencilla composicin rtmica y meldica).
3. Dramatizndolo para el resto de sus compaeros.
Y, a continuacin, tambin en grupos de trabajo pequeos (aqu, de
cuatro en cuatro), jugarn ante la clase al Juego del telfono estropeado:
1. Los cuatro jugadores se colocan de pie frente al grupo de clase, en una fila en
la que cada uno coloca una mano en el hombro del compaero de delante.
2. El primero, marca un mensaje rtmico de cuatro pulsaciones en el hombro
del de delante, quien, a su vez, lo pasa al siguiente para que ste lo haga llegar
al cuarto y ltimo de la fila, que habr de traducirlo en palmadas.
3. Si el ritmo que percutiera ste con palmas no fuera el tocado por el primer
nio, alguien del pblico habra de indicar quin del equipo haba enviado el
mensaje distorsionado.
Finalmente, si hubiese tiempo, y de nuevo en equipos pequeos, los
alumnos inventaran su propio grafismo para hacer sonidos con papeles de
peridico, lo dibujaran y, claro est, lo interpretaran.

D. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Valorar la presencia de la msica en los distintos medios de comunicacin.

2. Convertir un texto en cancin.
3. Seguir el pulso y mantener el turno en juegos musicales.
4. Reconocer la forma musical eco.
5. Valorar las aportaciones de todos los miembros del grupo.
6. participar en un proyecto de un anuncio publicitario en grupo.

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 5. DE EXCURSIN CON UNA CANCIN.

A. OBJETIVOS.

1. Construir un instrumento con materiales cercanos.

2. Experimentar el puntillo de negra y las semicorcheas.

3. Explorar los sonidos de la escala musical y memorizar las notas de las
escalas ascendente y descendente.
4. Bailar mientras cantan.

B. CONTENIDOS.

1. Conceptos:
Cualidades del sonido: duracin.
Articulacin y vocalizacin.
Instrumentos de construccin propia.
Escala ascendente y descendente.
Figuras: semicorchea y puntillo de negra.
2. Procedimientos:
Desarrollo de la articulacin y la vocalizacin.
Construccin de un instrumento con materiales cercanos.
Experimentacin del puntillo de negra y el grupo de
cuatro semicorcheas.
Exploracin y memorizacin de las notas de las escalas
ascendente y descendente.
3. Actitudes:
Curiosidad por conocer los signos del lenguaje musical.
Respeto a las normas del grupo.

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 Desinhibicin en las actividades de movimiento.

C. ACTIVIDADES.

Como preparacin al trabajo que se va a hacer sobre la cancin cuya

partitura est reflejada en la pgina siguiente (El caballo trotn), y con unos
cocos ya construidos por los alumnos y encargados en su momento por el maestro

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para esta ocasin (bsicamente, cocos partidos por la mitad, vaciados y, al
final, limados por los bordes), algunos nios acompaarn a otros, que
bailarn, para componer entre todos, y al mismo tiempo, pasos de caballo
(caballos al paso, con dos negras, al trote, a base de negras con puntillo
seguidas de corchea, y al galope, con grupos de corchea con puntillo seguida
de semicorchea).
Y ya de ah se ir a la cancin: se aprender por imitacin, y fragmento
a fragmento hasta llegar al dominio de la totalidad, y con ello se pasar al baile
(en la primera estrofa, los alumnos se desplazarn libremente por el aula
marcando con los pies el trote del caballo, y, en la segunda, tomarn de la mano a
una pareja, y de ese modo bailarn sin chocarse con nadie, repitiendo la operacin
tantas veces como se quiera).

D. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Percibir los sonidos de la escala musical y decir las notas en orden

ascendente y descendente.
2. Percibir y expresar el puntillo de negra y las semicorcheas.
3. Bailar y moverse mientras cantan.
4. Fabricar un instrumento con materiales cercanos.

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