LINEAMIENTOS GENERALES DE LA

INVESTIGACION CIENTIFICA

PROLOGO

Cita: J. Ortega y Gasset: "El ensayo es la ciencia sin la prueba

explcita". Con esto se subraya que no es un discurso
irresponsable sino un texto que obvia el aparato terico y la
aridez de las frmulas y cuadros con el fin de aumentar la
lecturabilidad y la capacidad explicativa. Jos L. Vega Carballo
(1979) seala sobre el esquema analtico de un de sus ensayos:
"el que aqu se discute no puede, ni debe tomarse como final y
exhaustivo, se trata, ms bien de una aproximacin basada en
un examen global".

As, pues, mi propsito no es ensear aqu el mtodo que cada

cual debe seguir para conducir bien su corazn, sino solamente
mostrar de qu manera he tratado yo de conducir el mo. (R.
Descartes. El discurso del mtodo)

Estos ensayos dirigidos hacia educadores, estudiantes de

educacin y dems personas interesadas en el tema tienen el fin
de contribuir a la discusin y al anlisis de nuestro sistema
educativo, como paso indispensable previo a la toma de
acciones para mejorarlo (H. Prez. Ensayos sobre educacin).

Nos proponemos, en las pginas siguientes, describir a grandes

rasgos la labor de los fsicos que corresponde a la meditacin
pura del investigador. Nos ocuparemos, principalmente, del
papel de los pensamientos e ideas en la bsqueda aventurada
del conocimiento del mundo fsico. (A. Einstein. La Fsica,
aventura del pensamiento).

1
Soltando aqu una frase, all otra, como partes separadas del
conjunto, desviadas, sin designio ni plan, no se espera de mi
que lo haga bien ni que me concentre en m mismo. Varo
cuando me place y me entrego a la duda y a la incertidumbre, y
a mi manera habitual que es la ignorancia (M. De Montaigne.
Ensayos)

Captulo I CIENCIA

1. Introduccin

La ciencia es el conjunto coordinado de explicaciones sobre el

porqu de los fenmenos que observamos o sea, de las causas
de esos fenmenos.

Para construir la ciencia se investigan las causas y determina su

ordenamiento. Este es el proceso de investigacin que se define
cmo: Racional o reflexivo

En constante evolucin y perfeccionamiento, busca resultados

concretos y sigue mtodos controlados.

Cmo proceso la ciencia es la aplicacin del llamado mtodo

cientfico a la investigacin de algn sector de la realidad.

En cuanto al resultado, la ciencia es un conjunto de

conocimientos; racionales, sistemticos, controlados y falibles.

El cientfico lo define como el "camino a seguir mediante una

serie de operaciones, reglas y procedimientos fijos de antemano
de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar un determinado
fin que puede ser material o conceptual" rene las siguientes
caractersticas:
2
 Es Fctico en el sentido de que los hechos son su fuente
de informacin y respuesta.
Trasciende los hechos
Se atiene a reglas metodolgicas.
Se vale de la verificacin emprica.
Es auto correctivo y progresivo.
Sus formularios son de tipo general.
Es objetivo.

2. La ciencia

El trmino ciencia deriva del latn SCIRE que significa saber,

conocer, pero el verbo latino SCIRE ms que al saber alude a una
forma de saber y a la acumulacin de conocimiento.

Algunas definiciones de ciencia son las siguientes: Es el

conjunto de ideas o cuerpo de ideas que el hombre crea en un
mundo artificial, la cual surge por tratar de entender la naturaleza
del mundo.

Definiciones de Ciencia segn varios autores.

La ciencia constituye un sistema integral que comprende una

correlacin de partes histricamente inmviles: historia natural y
sociologa, filosofa y ciencias naturales, mtodos y teoras de
investigaciones cientficas aplicadas; la ciencia es una
consecuencia necesaria de la divisin social del trabajo surge al
distinguirse el trabajo intelectual del fsico, al convertirse
cognoscitiva en una clase peculiar, al principio poco numeroso".

Diccionario de investigacin cientfica Rutinel Domnguez

3
"La ciencia es un conjunto de conocimientos ciertos, ordenados
y probables que obtenidos de manera metdica y verificados en
su contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente
haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza cuyos
contenidos son susceptibles de ser transmitidos."

Tcnicas de investigacin social Ezequiel Ander"

Es un sistema de conceptos acerca de los fenmenos y leyes

del mundo externo o de la actividad espiritual de los individuos,
que permite prever y transformar la realidad en beneficio de la
sociedad; una forma de actividad humana histricamente.
Estableciendo una produccin espiritual cuyo contenido y
resultado es la reunin de los hechos orientados en un
determinado sentido, de hiptesis y teora elaboradas y de las
leyes que constituyen su fundamento, as como de
procedimientos y mtodos de investigacin."
Recientes Descubrimientos del hombre Jean Hirnowx

Conjunto de conocimientos referentes a un determinado objeto

que se tiende a organizar racional o sistemticamente."
Diccionario Enciclopdico Nauta Mayor

3. Clasificacin

Aunque algunos tratadistas han clasificado la ciencia segn su

orden de aparicin, por su objeto de estudio, por su mtodo, por
su finalidad, etc.; a pesar de esto la clasificacin de la ciencia
ms aceptada es la de Ciencias Fcticas y Formales.

Fcticas: Esta ciencia se basa en los hechos en lo experimental

y material estas no empean smbolos vacos smbolos
interpretados. Esta ciencia especficamente necesita de la
observacin y experimentacin para poder adecuar sus
hiptesis.
4
Una segunda especificacin de sus caractersticas es su
racionalidad que se da con la coherencia que es necesaria pero
insuficiente en el campo de los hechos. Las ciencias fcticas
trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo.

La palabra fctica viene del latn factu que significa "hecho", o

que sea que trabajo con hechos.

Se subdividen en: Naturales: Se preocupan por la naturaleza

Sociales: se preocupan por el mbito
humano.
La verdad de estas ciencias es fctica porque depende de
hechos y es provisoria porque las nuevas investigaciones
pueden presentar elementos para su refutacin.

Formales: Esta ciencia abarca generalmente la lgica y la

matemtica y otros que estn relacionados con estos objetivos.
Esta ciencia es racional, sistemtica y verificable. A pesar de que
su campo de estudio est dado solo en lo ideal est influida
mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los
nmeros que solo existen de la a coordinacin del conjunto de
objetos materiales que nos rodean tales como los dedos, palitos,
piedritas, etc.

Las ciencias formales son la lgica y la matemtica. Les

interesan las formas y no los contenidos, no les importa lo que
se dice sino como se dice. La verdad de las ciencias formales es
necesaria y formal.

Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre

signos, los enunciados de las ciencias fcticas se refieren,
mayoritariamente, a sucesos y procesos.

5
Caractersticas de las Ciencias Fcticas y Formales.

Las ciencias fcticas y las ciencias formales tienen ciertas

caractersticas: La diferencia entre estas es:

Que la ciencia fctica verifica las hiptesis y las ciencias

formales demuestran estas hiptesis y es por ello que no se le
puede estudiar conjuntamente.

Otras Clasificaciones

Estructurales: Son aquellas que nos dan las teoras bsicas y

el pensamiento terico fundamentalmente a lo largo de toda una
carrera, generalmente estn representadas por la teora o
historia de la teora poltica o historia de la teora antropolgica.

Auxiliar: son aquellas que necesitamos para complementar

nuestros estudios, todas las ciencias sociales, son la sicologa
social, la demografa, la economa social, la antropologa
general, etc.

Marginales: son aquellas que tienen puntos de estudios o zonas

de estudio comunes, por EJ; la geografa, particularmente la
antropologa.

Clasificacin segn Aristteles, Francis Bacn Augusto

Comte.

Aristteles: Se Basa en una ciencia fundamental, la filosofa,

que estudia la realidad ltima y la esencia inalterable de las
cosas.

6
A esta ciencia se le llama hoy metafsica a ella se encuentran
subordinados: la filosofa (ciencias): teorticas o especulativa
(matemtica, fsica e historia natural); prcticas (la moral, la
economa y la poltica); y las poticas (retrica, dialctica y
potica).

Francis Bacn: Hizo una clasificacin fundada en su teora de

las facultades del intelecto, que se resumen en tres principales:
la imaginacin, la memoria y la razn.

De la imaginacin deriva la historia (civil natural); de la

imaginacin deriva la poesa (narrativa, dramtica y parablica);
y sobre la razn se funda la filosofa.

Esta tiene un triple objeto: Dios, la naturaleza y el hombre. Y

esta deriva la teologa (estudia a Dios, a los ngeles y a los
Demonios).

La filosofa natural (metafsica, fsica y matemtica) y la filosofa

humana o antropologa (medicina, psicologa, lgica).

Augusto Comte.: Hizo una clasificacin ms compleja. Primero

las dividi en autnticas e inautnticas.

Las autnticas son las que presentan leyes y las inautnticas

las que no las presentan. Las inautnticas son las ciencias
concretas, o sea las que estudian hechos individuales, son
esencialmente descriptivas. Y las autnticas son explicativas, y
adems abstractas porque buscan leyes.

Las ciencias autnticas se dividen en puras y aplicadas. El

objeto de las puras es conocer las leyes en s mismas y por s
mismas, independientemente de las aplicaciones tericas y
prcticas.
7
Las aplicadas consideran a las leyes para hacerlas servir a una
explicacin o a la prctica.

Captulo II INVESTIGACION

Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin

saber lo que se va a ver. (Oppenheimer).

El objetivo es delinear con rigurosidad el proceso a seguir para

desarrollar una investigacin, describiendo cada uno de los
pasos que intervienen en dicho proceso.

Describiremos cada etapa de la investigacin, as como tambin

algunos conceptos bsicos de los trminos utilizados.

Todos debemos reflexionar sobre lo siguiente:

Es importante aprender mtodos y tcnicas de investigacin,

pero sin caer en un fetichismo metodolgico. Un mtodo no es
una receta mgica. Ms bien es como una caja de herramientas,
en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada
momento Ander-Egg

Como primera aproximacin al concepto de Investigacin, la

palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, inquirir,
indagar, buscar, seguir vestigios).

De ah se desprende una conceptualizacin elemental

averiguar o descubrir alguna cosa.

Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la

investigacin
8
es el proceso que, utilizando el mtodo cientfico, permite
obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social
(investigacin pura) o bien estudiar una situacin para
diagnosticar necesidades y problemas a efectos de aplicar los
conocimientos con fines prcticos (Ander-Egg, 1995: 59)

1.- Importancia de la INVESTIGACION

La investigacin es la accin de indagar a partir de un indicio

para descubrir algo, es una actividad inherente de la naturaleza
humana, con el fin de encontrar una solucin.

Es el proceso sistemtico organizado o dirigido que tiene como

objeto fundamental la bsqueda de procedimientos vlidos y
confiables sobre hechos y fenmenos del hombre y del universo.

INVESTIGACIN POR EL PROPSITO

Es aquella que establece la intencin de lo que se pretende

realizar con los resultados de la investigacin. Se divide en
bsica y aplicada:

INVESTIGACIN BASICA

Se caracteriza porque busca el conocimiento en s, en la

determinacin de generalizaciones universales, realizando
teoras cientficas, sistemticas, y coherentes que se refieren a
un rea del saber humano.

Ejemplo: leyes de la electricidad, de la contabilidad.

9
 INVESTIGACIN APLICADA

Es el trabajo cientfico que busca obtener conocimientos e

informar sobre hechos o fenmenos para aplicarlos en el
enriquecimiento de la ciencia y la solucin de los problemas
humanos. Ej.: investigar los fenmenos que producen inflacin
para resolver los salriales.

INVESTIGACIN CIENTFICA

Es la serie de pasos que conducen a la bsqueda de

conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas.

Se clasifican en: exploracin, descripcin, y explicacin

a.- Investigacin Exploratoria

Es la investigacin que nos da una visin general de tipo

aproximativo respecto a una realidad, cuando el tema elegido ha
sido poco explorado y reconocido, y sobre l es difcil formular
hiptesis precisas o de cierta generalidad.

Surgen con nuevos fenmenos, no admite una descripcin

sistemtica, los recursos son insuficientes para la investigacin
ms profunda.

b.- Investigacin Descriptiva.

Radica en describir caractersticas fundamentales de conjuntos

homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que
permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento,
que caracterizan a la realidad estudiada.

10
 c.- Investigacin Explicativa.

Analiza los orgenes o las causas de un determinado conjunto de

fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden
ciertos hechos atrs ves de las relaciones causales existentes y,
de las condiciones por las que se producen.

Este tipo de investigacin profundiza nuestro conocimiento de la

realidad, explica la razn, y por lo tanto es ms complejo y
delicado por el riesgo de cometer errores frecuentemente.

2.- Formas de Investigacin

Existen dos formas de investigacin: Pura y Aplicada

a.- La Investigacin Pura. Se apoya dentro de un contexto

terico y su propsito es desarrollar teoras mediante el
descubrimiento de principios.

b.- La Investigacin aplicada. Se apoya en la solucin de

problemas especficos para mejor la calidad de vida de la
sociedad, dicha investigacin es vinculada a la pura; ya que
depende de los aportes tericos.

3.- Tipos de Investigacin.

Existen tres Tipos de Investigacin:

a.- Investigacin Documental.

Es la investigacin que es realizada en los distintos medios de

difusin y comunicacin sean estos escritos tales como libros,
resistas etc., visuales, televisin, inter net, cine etc.
11
b.- Investigacin de Campo.

Es la investigacin que se realiza (in situ), en el lugar de los

hechos es decir donde ocurren los fenmenos estudiados.

c.- Investigacin de Laboratorio.

El investigador debe presentar documentadamente (notas,

escritos) los conocimientos por publicarse o ya publicados sobre
el tema, mismos que son validados por la bibliografa existente.

Existen dos enfoques en investigacin que se resumen a

continuacin: Investigacin Cuantitativa y Cualitativa

INVESTIGACIN CUANTITATIVA

1.- Introduccin

Los paradigmas de la investigacin determinan cmo se

conceptualiza el objeto de estudio, los problemas a tratar, los
mtodos y tcnicas a utilizar, la forma de explicar, interpretar o
comprender los resultados de la investigacin realizada.

Por esto, es fundamental tener dominio de las bases filosficas

del conocimiento tomar al respecto, una postura como
investigador.

Este concepto recoge el modo de pensar del investigador

tradicional y refleja el nfasis de la investigacin cuantitativa
positivista, que se limita a recoger datos, a describir hechos y
analizar fenmenos.
12
La investigacin cuantitativa tiene como sus mayores
exponentes: la investigacin descriptiva, la descripcin
analtica y la descripcin experimental.

Toda investigacin parte del inters de solucionar y/o encontrar

respuestas a un problema. Esta fase inicial constituye la primera
caracterizacin del problema, y est vinculada estrechamente
con la planificacin de la investigacin cuantitativa.

Asimismo, sirve de alternativa de reflexin y actualizacin a

estudiantes de pregrado, especializacin, postgrado, doctorado,
otros. Para orientar sus conocimientos a la hora de elaborar sus
proyectos, trabajos especiales de grado, ascenso, maestra y
tesis doctorales en el nivel de Educacin Superior.

La investigacin se justifica por la necesidad de elevar la calidad

de la funcin de tutoras y la elaboracin de los proyectos de
investigacin, trabajos de grado y tesis doctorales.

En este sentido, es de capital importancia tomar medidas que

permitan aplicar estrategias para la actualizacin de los
profesionales que administran unidades curriculares
investigativas como: introduccin a la investigacin, paradigma
cuantitativo, metodologa educativa, proyectos de investigacin,
seminarios, entre otros, en la Educacin Superior.

El alcance de la investigacin desde el punto de vista

epistemolgico, aspira la produccin de conocimientos y generar
alternativas vlidas para optimar el proceso investigativo,
planificacin de la investigacin cuantitativa, en los enmarcados
en dichos procesos: investigadores, metodlogos.

13
Los investigadores se plantean como objetivo general:

Realizar una monografa acerca de la planificacin de la

investigacin cuantitativa, a travs de la revisin de los
esquemas presentados por Juan Arqumedes Brito (2004), y
Pineda, Alvarado y Canales (1994), con la intencin de
puntualizar mtodos, procesos, fases, momentos, factores, otros
para el desarrollo de un trabajo de investigacin enmarcado
dentro del paradigma cuantitativo.

2.- Planificacin de la investigacin cuantitativa

Planificacin: Fase fundamental de la investigacin (problemas -

hiptesis - mtodos de estudio). Es necesario, establecer las
actividades y los recursos para llevar a cabo la investigacin.

La planificacin asegura al investigador los siguientes puntos:

La sistematizacin de la materia que ser objeto de

estudio.
Elaboracin de un plan que requiere tiempo y reflexin.
Ordenamiento lgico, sistemtico que sirve como gua
durante el proceso de investigacin.

El esquema de este plan no ser definitivo. Una vez planteada la

situacin existente es posible definir ms especficamente lo que
se piensa indagar. Al respecto, Pineda, Alvarado y Canales
(1994), se refieren al protocolo, el cual es elaborado
progresivamente de acuerdo al avance de la investigacin en
cada uno de sus momentos.

14
Para ellos "El estudio del protocolo debe hacerse previamente
antes de la recoleccin de datos, el mismo constituye un
documento base del investigador cuyas especificaciones le
permiten orientarse al ejecutar el trabajo" (p. 30) En este sentido,
el contenido debe ser detallado y completo para que pueda ser
utilizado por cualquier persona con resultados semejantes.

En sntesis, la realizacin de una investigacin hace necesaria la

presencia de cuatro requerimientos iniciales:

Conocimientos de fundamentos de investigacin.

Conocimiento mnimo del tema.
Plan o proyecto de investigacin.
Recursos para realizar el proyecto.

PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Criterio Planificacin
Fase fundamental de la investigacin
El investigador debe (Problemas - hiptesis - mtodos de
tener conocimiento estudio)
previo acerca del Permite la sistematizacin de la materia.
tema. Elaborar un plan que sirva de gua durante
Debe tener dominio la investigacin.
de teoras Conlleva a mantener una secuencia en el
(paradigma) estudio.
Conocimientos Comienza generalmente con la eleccin del
generales acerca de tema.
la metodologa de la Permite revisar la bibliografa
investigacin y Afirma el propsito del paradigma
nociones mnimas cuantitativo el cual consiste en realizar
de estadsticas mediciones y predicciones exactas.
descriptiva. Todo esto permite destacar elementos
15
 como variables, confiabilidad, validez,
hiptesis y grado de significacin
estadstica
Ayuda a seguir un proceso con un patrn
lineal de la investigacin.
Mantiene la secuencia de la relacin y el
dinamismo que debe existir entre pasos,
etapas y momentos de la investigacin.
Define los pasos que se seguirn desde la
eleccin del tema hasta el diseo
metodolgico.
Define las tres fases principales de la
investigacin:
Qu es lo que se investigar?
Cul es la base terica del pueblo?
Cmo se investigar el problema?
Permite la retroalimentacin, ejecucin,
informe final y rigidez.
Fuente: Equipo N2. (2004)

Eleccin del Tema

Corresponde al alumno o investigador, quien lo presenta por

escrito a la persona indicada por la universidad centro docente
para su aceptacin.

En la presentacin que se hace por escrito se indicar el ttulo

del tema, las divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace
relacin a la parte global del contenido a tratar.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta

ciertos aspectos como:

16
 Los temas que nos inquietan son de nuestra preferencia.
Experiencias personales frente a estos temas.
Consulta a profesores, notas de clase.
Examinar publicaciones del tema en libros, revistas,
enciclopedias, catlogos de libreras, prensa, otros.
Revisar la bibliografa existente en la universidad y en
otros centros docentes.
Informarse sobre los temas afines.
Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con
el tema escogido.

Rigidez

Para la investigacin cuantitativa el diseo representa una gua

bastante estructurada y exacta de cmo se va a realizar la
misma. Se elabora antes de iniciar la etapa de recoleccin de
datos y es poco flexible en cuanto a la realizacin de
modificaciones una vez iniciada esta etapa.

En la investigacin cualitativa, el diseo toma un significado un

tanto diferente, en el sentido que es una planificacin ms
flexible. Indica la pauta o las lneas de accin, no plantea
exactamente cmo se va a realizar cada aspecto por esto se le
denomina "diseo emergente", el cual permite ir explorando el
fenmeno de estudio y modificando el camino y los mtodos
segn sea necesario.

3.- Fases del Proceso de Investigacin Cuantitativa

El proceso de investigacin cuantitativa est conformado por las

fases siguientes:

1. Fase Documental: contempla tres (3) pasos:

17
Paso1 "La Idea": abarca el conocimiento, la delimitacin del
tema, los aportes epistemolgicos referidos a la presentacin
conceptual y temtica que comprende el conocimiento obtenido
de la experiencia, la observacin, las creencias teoras y
sentimientos. Adems corresponde a la presentacin de
evidencias de la existencia de un vaco conceptual, necesidad
y/o interrogante de una situacin, la cual se aspira conocer o
solucionar con el estudio proyectado.

Paso 2 " El Problema": una vez conocido o presentado el vaco

conceptual de la situacin, la cual se aspira conocer se debe
fundamentar la temtica a travs de los elementos involucrados
como:
El planteamiento del problema, la formulacin o interrogantes del
problema, objetivos, propsitos o metas de la investigacin.

El planteamiento est referido a la presentacin de evidencias

de la existencia de un vaco conceptual, un conflicto terico, una
contradiccin a resolver, o una interrogante sobre un aspecto
desconocido que se quiere dilucidar, esto es cuando se trata de
una investigacin cientificista.

Una forma adecuada de redactar el planteamiento del problema

sera enlazar con fluidez y coherencia de lo general a lo
particular la situacin central de la temtica en estudio, primero
en el contexto global de alcance amplio, luego en un contexto
reducido al entorno especfico local o puntual, tanto en espacio
fsico como en la profundidad del conocimiento.

Se sugiere que el planteamiento del problema se desarrolle

haciendo una ubicacin del tpico a tratar.

18
Brito (1991), todo investigador, al plantearse un problema, debe
responderse las siguientes preguntas:
El problema ha sido enunciado claramente?
Existe alguna relacin entre dos (2) o ms variables
contenidas en el enunciado?
Existen elementos tericos que permitan definir y
analizar ampliamente el problema sujeto a investigacin?
Existen los recursos necesarios que garanticen la
factibilidad de llevar a cabo la investigacin?
Qu est sucediendo con el problema en el mundo, en
el pas y en el contexto de la investigacin en forma
general?

Todas estas preguntas formuladas son necesarias de considerar,

a los efectos de identificar y plantearse un problema de
investigacin, que permita al investigador elaborar una tesis
doctoral, un trabajo de grado, ascenso, otro.

Aqu es conveniente presentar sntomas y causas de la

situacin. Esto constituye el llamado diagnstico (Mndez. 1995.
P.64), despus se desarrollaran coyunturas lgicas a mediano y
largo plazo, cabe preguntarse Cules seran las consecuencias
de dejar la situacin tal cual se diagnostic?

Con relacin al planteamiento o formulacin del problema, Brito

(1991), refiere que este aspecto constituye el desglosamiento o
delimitacin de lo que se quiere investigar. Implica establecer la
direccin de la investigacin para lograr los objetivos de la
misma.

En este orden de ideas se debe describir ampliamente el

problema (caracterizar) sujeto a investigacin. Se determina su
alcance y limitaciones, se establece en forma breve sus
19
antecedentes, importancia y significacin para personas,
instituciones, localidad, regin o pas donde se va a realizar la
investigacin.

En este aparte se debe determinar con exactitud: El Qu?, El

Cmo?, El Por Qu?, El Para Qu?, Cundo?, Dnde?,
Con Qu? de la investigacin. En relacin con el problema
seleccionado.

Para establecer y formular un buen problema de investigacin,

hay que tener presente los siguientes criterios:

Debe ser enunciado de un modo claro y en forma de

pregunta.
Implica una relacin entre dos (2) o ms variables
Es susceptible de verificacin emprica, al someterse a
investigacin.

Paso 3 "La Teora": abarca los antecedentes, basamentos

tericos, definicin de trminos bsicos y la definicin de
hiptesis y variables.

Se incluyen los trabajos previos (los tres ltimos aos), los

postulados, principios tericos y/o tcnicos relacionados con la
investigacin, que dan respaldos, pertinencia y validez a la
temtica investigativa. La fundamentacin terica recibe diversas
denominaciones: marco terico, revisin bibliogrfica, marco
referencial, otros, y con la intencin de precisar el mtodo, los
medios, las habilidades y destrezas utilizadas y la posibilidad de
replica en igualdad de condiciones de la investigacin recibe
tambin otras denominaciones como como: marco
metodolgico, metodologa, procedimiento o protocolo.

20
Paso 4"Definicin": contempla el tipo de investigacin y diseo.

Se refiere a la clasificacin del estudio y su denominacin dentro

de uno de los tipos de investigacin conocidos.

En ese sentido, un trabajo podra ser un estudio cientificista en la

modalidad descriptiva- correlacional, otro podra ser un estudio
tecnicista en la modalidad de formulacin de proyectos factibles
o una investigacin de base documental en la modalidad
monogrfica.

El diseo de la investigacin corresponde al modelo estructural

apropiado al tipo de estudio. Algunas investigaciones no tienen
bien definido y especificado el diseo.

Paso 5 "El Contexto": Es la precisin de la unidad de anlisis o

descripcin del entorno situacional de la investigacin.

En estudios cientificistas la poblacin se refiere a la delimitacin

espacial del estudio, donde puede alcanzar la generacin de los
resultados. Dicha poblacin no siempre es un conglomerado
humano, puede ser: piezas de autos, artculos producidos por
una mquina, otros.

Las tcnicas, medios e instrumentos de recoleccin de

informacin se refieren al establecimiento de los medios y
precisin de las tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos,
el tipo de instrumentos, escalas de medicin, validez y
confiabilidad.

Paso 6 "Definicin de Hiptesis y Variables": En los estudios

cientificistas, la variable es una propiedad caracterstica o

21
cualidad que es susceptible de asumir diferentes valores,
cualitativa o cuantitativamente.

El sistema de variable no es ms que la precisin y organizacin

de los aspectos que son tratados en la investigacin. En este
paso es conveniente definir conceptualmente y
operacionalmente las variables.

Se debe aclarar que en los estudios cientificistas cada trabajo

tiene su particular y nica tabla de operacionalizacin puesto
que s dos (2) trabajos tienen idntica tabla de
operacionalizacin, necesariamente el trabajo es el mismo o una
repeticin en otro espacio.

Fase Operativa: comprende los pasos siguientes:

Paso 7 "Recoleccin de Informacin": este paso se lleva a

cabo a travs de la elaboracin y aplicacin de instrumentos. Se
refiere al establecimiento de los medios y precisin de las
tcnicas utilizadas para la recoleccin de datos, el tipo de escala
de medicin, validez y confiabilidad de los instrumentos.

Paso 8 "Anlisis": en este paso se analizan los datos obtenidos

en las pruebas y tablas estadsticas.

Corresponde a la aplicacin de cmo sern tratados los datos

recolectados. Para hacer evolucin del fenmeno que
representan. Aqu se detallan las tcnicas estadsticas o
cuantitativas de anlisis utilizadas. Se debe justificar lo
apropiado de su uso de acuerdo a la naturaleza de la medicin o
valoracin de las variables.

Paso 9."Resultados": consiste en la fundamentacin de

evidencias del hecho analizado, a la presentacin de incidencias
22
tangibles, a la demostracin concreta del hecho estudiado
mediante la presentacin de los datos y resultados.

De acuerdo con el esquema universal propuesto, se acepta

como invariantes los siguientes elementos de investigacin:
presentacin de los datos, anlisis e interpretacin de la
informacin, discusin de los resultados, conclusiones y
recomendaciones si stas son pertinentes.

Con la interpretacin y anlisis de los resultados se generan las

conclusiones y recomendaciones correspondientes y la parte
final de la ejecucin del protocolo de investigacin, en ella se
sealan los resultados ms contundentes obtenidos en el
trabajo, se redactan en relacin con el supuesto bsico de la
investigacin, las metas deseadas y los objetivos propuestos.

Paso 10. "Informar": consiste en evaluar y divulgar los

resultados que se han venido recogiendo a travs de las fases
anteriores. En general corresponde al procedimiento para
demostrar regularidad, relaciones y hallazgos, sin importar s los
datos son o no cuantitativos.

Se debe hacer mencin de s se confirman o rechazan los

hallazgos previos, y se fija la precisin objetiva, crtica y firme del
investigador al respecto.

4.- Momentos de la investigacin cuantitativa

Los momentos que se desarrollan en la investigacin emprico-

positivista, son: la planificacin, ejecucin el informe final.

a. Planificacin

23
Antecede a la recoleccin de datos y consiste en la definicin de
los pasos que se seguirn desde la eleccin del problema hasta
el diseo metodolgico.
Se divide en tres fases principales: la primera define qu es lo
que se investigar, en la segunda se establece cul es la base
terica del problema y en la tercera se determina cmo se
investigar el problema.

Qu es lo que se investigar?

El proceso se inicia con un debate acerca de lo que ya se

conoce del problema, aspectos que es necesario conocer y que
no han sido investigados, as como los resultados que se espera
obtener al final del estudio.
Este conocimiento se obtiene a travs de la consulta
bibliogrfica, la bsqueda de informacin estadstica, entrevista
a expertos sobre el tema y de las vivencias de los
investigadores.

Cul es la base terica del problema?

Una vez que el investigador decida que estudiar, es necesario

ampliar el conocimiento que fundamente la investigacin y definir
la posicin del investigador acerca de la relacin existente entre
el problema y el cuerpo de conocimiento que lo contiene. Es el
momento de construir el marco conceptual o el marco terico de
acuerdo con el tipo de investigacin que corresponda.

Elementos Conceptuales y Tericos

Este es el punto de partida para proponer explicaciones de las

relaciones (hiptesis) entre los fenmenos, hechos y otros
aspectos que se estn estudiando (variables).

24
Cmo se investigar el problema?

Disear la metodologa de un trabajo de investigacin implica

especificar los detalles y procedimientos acerca de cmo se
realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes a fin
de lograr en forma precisa el objetivo de la investigacin.

Segn Campes, el diseo de la investigacin es el " plan de

actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de
la investigacin".

En trminos generales, un diseo metodolgico contiene

seis elementos que son:

La definicin del universo y muestra de trabajo (poblacin

y muestra).

rea de estudio (lugar donde se realizar la investigacin)

Tipo de estudio; es necesario definir para esta seccin si

la investigacin es cualitativa o cuantitativa.

25
 Mtodos de recoleccin de datos (se refiere a la
necesidad de mtodos e instrumentos para recolectar la
informacin que se necesita, como encuestas,
observaciones, entrevistas, formularios y otros.
Procedimientos para la recoleccin de informacin.
Incluye la capacitacin de personal, la seleccin de
instrumentos, procedimientos para la toma de muestra o
registro de datos, revisin de aparatos y estandarizacin
de procedimientos.
Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros
y grficos para el registro de datos y uso.

Elementos del diseo metodolgico

Proceso De Investigacin

En el paradigma cuantitativo el proceso investigativo sigue un

patrn lineal. Cabe destacar, que en la prctica ste puede sufrir
modificaciones, sin embargo, en lneas generales es la
secuencia aceptada para proceder en una investigacin.
26
Patrn lineal de la Investigacin Cuantitativa

Fuente: Janes P. Spradley (1980)

Secuencia Y Variantes de los Momentos de Investigacin

Es importante no perder la secuencia de la relacin y el

dinamismo que debe existir entre pasos, etapas y momentos.
Hay circunstancia en que la planificacin, la construccin de
teoras y la generacin de hiptesis, se dan en forma simultnea
lo que permite la retroalimentacin de los procesos
subsiguientes.

Aspectos. La investigacin es estructurada sobre aspectos

sociales, econmicos, polticos, educativos, biofsicos,
demogrficos y tecnolgicos que parecen ser relevantes en un
estudio ubicndose en un contexto regional o nacional.

Ejecucin. Incluye la recoleccin de datos, su procesamiento,

anlisis e interpretacin y la emisin de conclusiones y
recomendaciones. La recoleccin de datos se efecta mediante
la aplicacin de instrumentos diseados en la metodologa,
utilizando diferentes tcnicas como la observacin, la encuesta,
la entrevista, entre otras.
27
Informe Final. Como ltimo momento del proceso de
investigacin se elabora el informe final y se da a conocer los
resultados para incrementar el conocimiento existente sobre el
tema de estudio o ayudar a la solucin del problema que
motivaron la investigacin.

MOMENTOS DE LA INVESTIGACIN

El Trabajo de Investigacin es un resultante de ciertas relaciones

internas entre elementos constituyentes: Momento Emprico,
Terico y Metodolgico.

MOMENTO MOMENTO MOMENTO

EMPRICO TERICO METODOLGICO
La observacin es el Es la red de Este momento define
procedimiento emprico conocimientos o todo el sistema de
bsico. El objeto de la representaciones operaciones e
observacin es un hecho abstractas en que se instrumentaciones que
actual del mundo interno proyecta el tema de la permiten conectar la
y externo del observador. investigacin. Toda realidad o el mundo de
Puede caracterizarse investigacin maneja los hechos (Momento
como una percepcin contenidos tericos, no Emprico) con redes de
intencionada e ilustrada. observacionales, que se conocimiento (Momento
Intencionada o correlacionan con los Terico). Esta asociacin
deliberada porque se contenidos empricos, entre los dos primeros
hace con un objetivo observacionales del momentos se debe a una
determinado. Ilustrada momento anterior. serie de operaciones
porque va guiada de El momento Terico materiales y lgico -
algn modo por un abarca dos tipos de conceptuales, donde se
cuerpo de conocimiento. contenidos: Los que incluyen procedimientos,
Este momento abarca sirven de insumo a la tcnicas e instrumentos.
hasta el problema, investigacin, aquellos El Momento
planteamiento, de donde parte el trabajo Metodolgico puede
fundamentacin, y donde se ubica concebirse en tres
objetivos. Variables e (conocimientos instancias:
Hiptesis. universales y abstractos, Mtodo de recoleccin y

28
 teoras de entradas), que organizacin de los
a menudo se catalogan datos. (Relacionado al
como marco terico. tratamiento del momento
Los contenidos que emprico)
funcionan como Mtodos de construccin
elaboracin propia o terica.
como hallazgo original de Mtodos de contrastacin
trabajo o teoras de o validacin de hallazgos.
salida. (Asociados al tratamiento
del Momento terico)
Fuente: Sierra Bravo (1999)

MTODO CUANTITATIVO
CARACTERSTICAS PARADIGMA CUANTITATIVO

Particularista Positivismo: Busca la causa de los

fenmenos Sociales, prestando escasa atencin a
Enfoque
los estados subjetivos de los individuos.
Objetivo Asume una realidad estable
Estudios extensivos Utilizan estadsticas en el
Tcnica
anlisis de datos Medicin controlada
Tipo de Muestra Muestra grande y representativa de sujetos

Tipo de Datos Datos numricos y cuantificables

Orientado a los resultados (producto) a la

Anlisis de Datos
comprobacin e inferencia e hipottico deductivo.
Posicin del
Perspectiva: Desde afuera. Al margen de los datos
Investigador
Grado de
Generalizable: Estudio de casos mltiples.
Generalizacin
Fuente: Hurtado, J. (1998)

RELACIN ENTRE EL TIPO Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Tipo de Objetivo Objetivos
Propsito
Investigacin General Especficos

29
 Codificar, enumerar,
clasificar, detallar,
enunciar,
Cmo es? Cules especificar,
son sus organizar,
DESCRIBIR Describir
caractersticas? Cmo categorizar,
vara el tiempo? designar, identificar,
diagnosticar, definir,
indagar, detectar,
estudiar, registrar,
Cmo se manifiesta
Asociar, asemejar,
este fenmeno en dos
COMPARATIVA Comparar diferenciar,
o ms grupos o
contrastar.
contextos diferentes?
Cules son los
elementos que Descomponer,
ANALTICA Analizar
componen este criticar, separar.
fenmeno?
Por qu ocurre este
fenmeno?
Comprender,
Cules son las
entender, inferir,
causas que los
EXPLICATIVA Explicar interpretar,
originaron?
relacionar, justificar,
Cmo vara este
deducir.
fenmeno en presencia
de otros fenmenos?
Cmo se presentar
este fenmeno en un
futuro que rena tales
condiciones?
PREDECTIVA Dadas las siguientes Predecir Prever, pronosticar.
circunstancias Cules
sern las situaciones
futuras que se
originaran?

30
 Cules sern las
Exponer, presentar,
caractersticas de un
plantear, formular,
aparato, diseo o
PROYECTISTA disear, proyectar,
propuesta que permita Proponer
(Proyectos Factibles) inventar, programar,
lograr tales objetivos,
planear, producir,
relacionados con este
preparar.
fenmeno?
Qu cambios se
pueden producir en
INTERACTIVA Ejecutar,
este fenmeno, si se
(Investigacin Modificar reemplazar,
aplica este diseo,
Accin) manipular, aplicar.
programa,
modificacin?

Existe realmente
CONFIRMATORIA Verificar, comprobar,
relacin entre stos dos Confirmar
(Cuasi-experimental) demostrar, probar.
fenmenos?

Hasta que punto el

programa, diseo o
propuesta, relacionado Valorar, estimar,
EVALUATIVA con este fenmeno, Evaluar ajustar, calificar,
est alcanzando los Juzgar.
objetivos que se
propuso?
Fuente: Hurtado, J. (1998)

5.- Factores que deben tomarse en cuenta

En la eleccin del tema es necesario considerar factores de

orden subjetivo y orden objetivo, los primeros (subjetivos)
hacen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin,
los segundos hacen relacin al tema escogido.

Orden Subjetivo. Inters, entusiasmo y agrado por el tema, es

sin duda la "regla de oro" para el xito en el desarrollo de un
tema escogido.

31
Capacidad para desarrollar el tema, para esto debe conocerse el
tema escogido y su relacin con otros. Si despus de una
evaluacin objetiva de capacidad personal, la respuesta es
positiva se puede seguir adelante, si es negativa debe escoger
otro tema.

Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental

considerar de qu tiempo se dispone para la realizacin de la
investigacin, no sea que se tenga que abandonar por falta del
mismo para su elaboracin.
Cuenta con los recursos. Es necesario contar con el dinero
indispensable o con la ayuda de una institucin. Algunos trabajos
necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos,
encuestadores, viajes a otros lugares.

Disponibilidad del material. Conviene conocer si el material para

el trabajo est al alcance, sin esta seguridad no debe iniciar el
desarrollo del tema.

Conviene crearse al respecto algunas interrogantes:

Existe la bibliografa y la puedo consultar?

Se tendr acceso a instituciones privadas?
Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios
a la investigacin?
Quines colaborarn y en qu condiciones?

Orden Objetivo.-Constatar si el tema llena los requisitos

exigidos para el desarrollo adecuado de un diseo de trabajo de
investigacin. Que sea de inters. Este aspecto se puede
interpretar de dos maneras: inters en cuanto a la temtica y en
cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.

32
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la
cual se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo
que se proyecte a los dems, y no solamente sirva para optar un
ttulo en una carrera determinada.

Nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa

difcil, salvo ligeras excepciones. Es necesario que en lo tratado
se presente un nuevo enfoque, bien se podra decir originalidad
del enfoque.

INVESTIGACIN CUALITATIVA.
1.- Introduccin

Es innegable que la Ciencia y la tcnica son formas de la

actividad humana, por la cual toda expresin del comportamiento
del Ser Humano, deben estar sujetas a la tica, valores y
normas que fijen las pautas para activar la convivencia, el
dilogo y la palabra.

De hecho la ciencia y la tcnica no estn aisladas, no son ajenas

al problema de los fines de los poderes polticos, econmicos y
sociales. En este sentido, se concreta en el bien de la persona
humana, es decir, est para servir al hombre. La ciencia
entonces es tica, por el carcter instrumental de sus
aplicaciones tcnicas para bien, o para mal de sta.

Sierra Bravo (1999) seala, que la actividad de investigacin

cientfica es tica en s misma, exige la prctica constante de
importantes virtudes morales tales como: la paciencia, la
perseverancia, el desprendimiento, el sacrificio, el orden, la
disciplina, la prudencia entre otras.
33
En definitiva, el conocimiento cientfico est sujeto a la tica, y
por tanto, censurable si se desentiende de toda orientacin
moral y de las consecuencias que de l, o de sus aplicaciones
se deriven.

Los valores que deben servir de criterio a la ciencia entonces,

estarn sujetos al valor ms preciado que tiene el hombre, el
respeto por las dignidad de la persona humana, destinado a la
unidad de su ser fsico, su ser intelectual y su ser espiritual,
regidos por las tres inteligencias actuando equilibradamente:
razn-intuicin- accin.

Por ello, el fin ltimo es generar lneas de investigacin desde la

holstica, como la opcin de una nueva visin y abordaje de lo
real.

El holismo es la doctrina o prctica de la globalidad y de la

integralidad, es un movimiento humanista en el cual el principio,
centro y fin de la investigacin, es el ser humano; aspira entre
otros propsitos a humanizar la investigacin, para que
investigadores y estudiantes, investiguen integralmente.

Es decir que el paradigma holstico, conduce a trazar toda una

estrategia de actuacin mediante un modelo conceptual
centrado en el hombre, de manera que permita la interpretacin
y anlisis de la realidad como un todo; buscando evidencias para
aceptarla, rechazarla o modificarla.

En tal sentido, en la estructura de este ensayo se parte de una

investigacin documental que comienza con "Holstica y Ser
Humano: enfoque integral," se sigue con "Positivismo e
Investigacin", se presentan aspectos relacionados con
"Holstica en investigacin" y "Principios que justifican la
34
holstica para generar lneas de investigacin". Finalmente se
abordan las premisas, definicin y proceso, as como ventajas
de generar lneas de investigacin desde la holstica.

1.- Holstica y Ser Humano: enfoque integral

El mundo esta en el Siglo XXI, y una sociedad que, est

experimentando transformaciones profundas en el contexto de
las organizaciones de educacin superior.
Un contexto complejo donde la investigacin y sus
investigadores, as como los estudiantes, requieren apertura de
mente, prontitud para acoger desafos, audacia y seguridad para
la toma de decisiones en beneficio del bien comn.

Siguiendo con esta lnea de pensamiento los procesos de

cambio son cada vez ms rpidos, de una gran incertidumbre,
con manifiestos en todos los sectores tanto pblicos como
privados, que claman por soluciones que fortalezcan el
desarrollo sustentable de las Instituciones de Educacin
Superior, como promotoras de muchos avances cientficos, que
deben estar centrados en la conservacin y defensa del ser
humano.

Por ello, la holstica en investigacin, se presenta como la

opcin de una nueva visin y abordaje de lo real, es la
doctrina o prctica de la globalidad y de la integralidad
(Hurtado 1999).

La holstica tiene sus cimientos en la holografa, descubierta por

Dennis Gabor (1948) (citado Morgan 1996), quien emple una
cmara sin lente para buscar informacin de un todo,
acumulando.

35
Segn la definicin de la Universidad Holstica Internacional de
Paris (1986) (citado, Gonzlez ,1999), la holstica implica una
perspectiva en la que el todo, constituido por sinergias, est
ntimamente ligado con interacciones constantes y paradjicas;
dichos eventos estn conformados por sinergias, en vez de
partes.

En esta diversidad, lo que es el ser humano holsticamente

hablando, se considera como un persona, nica, integral y
universal, que tiene una dimensin bio fisiolgica asociada con
lo tangible, es decir, con la anatoma, el cerebro, los sentidos, los
instintos y el ciclo de vida.

Asimismo, tiene una dimensin centrada en la fuerza humano-

intelectual, integrada por la razn, la intuicin y la accin; en ella
se encuentra el intelecto, el pensar, la creatividad, el anlisis y
sntesis.

Finalmente, existe una dimensin tico transformacional que

incluye: la lgica, la condicin humana, la tica del lmite, la
prudencia, la transformacin, los valores y la imperfeccin; que
se manifiestan en el hacer, el actuar, la voluntad, el compromiso,
la responsabilidad, as como la bsqueda de la verdad, el bien,
la belleza y la unidad trascendental.

Desde esta ptica el ser humano que vive y se expresa

integralmente lo hace mediante:

Aprender a ser: empleando mtodos interactivos que

fortalezcan su carcter, su conciencia, sus emociones y
sentimientos. Fase afectiva, el ser humano que se conoce, que
adems tiene un alto concepto de si mismo, que se acepta tal y
como es; cuenta con capacidades excelentes para estar en
constante proceso de realizacin.
36
Aprender a convivir: amerita una labor con motivaciones y
aspiraciones, con solidaridad, responsabilidad, saber escuchar,
aceptar las diferencias. Fase social, significa la relacin del ser
humano con sus totalidades, es decir, lo que es, o hace, requiere
del conocimiento del contexto y de las personas que en el diario
quehacer comparten su vida.

Aprender a saber: desarrollando y utilizando su fuerza humano-

intelectual, razn-intuicin-accin, sus potencialidades. Fase
cognoscitiva, la persona contiene y refleja el universo, esto le
permite entender su totalidad, aun enfocando slo un aspecto de
ella. Adems es un Ser integral, porque se manifiesta en todas
sus dimensiones como un todo holstico.

Aprender a hacer: fortaleciendo su identidad, su formacin

corporal, espiritual y emocional. Fase corpreo-espiritual, es
un ser en constante cambio y evolucin, que sabe que las
dificultades y limitaciones son oportunidades para su propia
realizacin. Adems est consciente que es un ser imperfecto
que conoce sus lmites y los interpreta para dar sentido a su
propia existencia, cuando tiene clara su visin y su misin, y el
para qu existe.

Aprender el deber ser: adquirir compromiso de actuar desde la

tica del ser, una tica que fije las pautas para escuchar al
corazn, porque aunque el Ser Humano perciba de fuera, l
capta de dentro con esa luz interior que nunca se equivoca.
Fase tico-transformacional, como Ser libre que cuenta con la
posibilidad de construir su propio devenir, (Atencio 2005).

El investigador para generar lneas de investigacin desde

la holstica tiene el ineludible compromiso de fortalecer
cada lnea, considerando que el ser humano razona,
37
expresa sus sentimientos, y acta bajo un todo
holsticamente integrado. En tal sentido en su trabajo
cientfico, debe tener presente que las investigaciones que
realice, estn para servir al hombre, no slo racional y
objetivamente (positivismo), sino emocional y
creativamente.

Positivismo e Investigacin

A lo largo de la historia, el hombre se ha preocupado por

conocer la realidad en la que vive, para develar sus secretos.
Pero Qu significa conocer la realidad? La realidad es lo que
existe, el mbito en el que se desarrolla la vida del ser humano,
y todo aquello con lo que se relaciona, involucra el saber dnde
est, a dnde quiere ir y como hacerlo, implica un proceso
metodolgico particular segn cada evento, situacin o
problema. En el grfico 1, se explica bastante bien.

Qu significa conocer la realidad?

Fuente: Prez (1998), adaptado Atencio (2007)

38
El primer dilema que se plantea el investigador entonces,
cuando se dispone a conocer la realidad, es dotarse de un
modelo de tipo cuantitativo o cualitativo.
En realidad el sentido comn determina que la combinacin de
los dos mtodos o tcnicas, es la mejor manera de enfrentar el
problema, evento o situacin que se vaya a investigar.

Frecuentemente el investigador se acerca a la realidad de una

manera impersonal, se buscan los hechos o causa
independiente de los estados subjetivos del investigador,
terminando por creer que el nico conocimiento aceptable es el
de principios metodolgicos nicos.

Prez (1998:10) expresa, "no se puede vivir y, en

consecuencia, investigar sin valores, el estudio en
profundidad de la realidad necesita de la comprensin del
individuo que es un sujeto interactivo y comunicativo que
comparte significado."

La realidad desde esta ptica, lleva a los investigadores a utilizar

tanto el modelo o paradigma racionalista-cuantitativo, como el
modelo o enfoque naturalista o cualitativo.

El primero se basa en la teora positivista del conocimiento,

imponindose originalmente en las ciencias naturales y ms
tarde en la educacin, con el fin de asegurar la precisin y el
rigor cientfico; indagando en un conocimiento sistemtico,
comparable, medible y replicable, para buscar la eficacia y el
incremento del conocimiento. La metodologa sigue el mtodo
hipottico-deductivo.

Por su parte el modelo o enfoque naturalista o cualitativo,

procede de la antropologa, la etnografa, etc.; coincide con lo
que se ha llamado paradigma hermenutico, interpretativo-
39
simblico o fenomenolgico, que constituye una reflexin en y
desde la praxis, intenta comprender la realidad, describirla y
profundizar en ella; el investigador es interactivo y comunicativo,
compartiendo significados.

Holstica en investigacin

La holstica es una doctrina filosfica cuya raz procede del

griego holos y significa "todo", "integro", "entero", "completo, y el
sufijo ismo, que se emplea para designar una doctrina o prctica.

La investigacin holstica estudiada e investigada por la

Fundacin SYPAL (Servicios y Proyecciones para Amrica
Latina) durante siete aos; surge por la necesidad de
proporcionar criterios de apertura y una metodologa ms
completa y efectiva, a las personas que realizan investigacin en
las diversas reas del conocimiento.

Es una propuesta que presenta la investigacin como un

proceso global, evolutivo, integrado, concatenado y organizado.

En ella, se trabajan todos los procesos que tienen que ver con:
la invencin, la formulacin de propuestas novedosas, la
descripcin y la clasificacin; considera entre otros aspectos: la
creacin de teoras y modelos, la indagacin acerca del futuro, la
aplicacin prctica de soluciones, la evaluacin de proyectos y
programas, as como las acciones sociales, entre otras.

Principios que justifican la holstica para generar lneas de

investigacin.

Principio de continuidad: Se entiende la realidad vista como

una totalidad nica de campos de accin, conformada por

40
eventos que se reorganizan constantemente, y donde cada
evento contiene y refleja todas las dimensiones del campo.
En este sentido, la investigacin es vista como un proceso que
no tiene fronteras, razn por la cual lo cualitativo y lo cuantitativo
son aspectos del mismo fenmeno.

Principio de continuidad en el proceso metodolgico:

Continuo no significa secuencial, uno tras otro; ya que la realidad

del proceso investigativo es simultanea, son muchos los eventos
que se dan al mismo tiempo, y el investigador debe estar
preparado para asumirlos.

Principio de continuidad en la seleccin del tema:

La holstica entiende el universo como una solo realidad, de

modo que los lmites son abstracciones del investigador para
aproximarse al conocimiento, focalizando su atencin en un
evento especfico de su inters, de acuerdo a su experiencia
previa, su rea de desempeo y su marco terico personal, as
como a las necesidades del contexto.

Principio de la evolucin:

Los niveles de conocimiento se alcanzan en los distintos

momentos de la historia, adquiridos de forma gradual y
progresiva. Se manifiestan por la existencia de mltiples
paradigmas, dispersos y con planteamientos contradictorios; sin
embargo a medida que una ciencia madura, va logrando una
visin ms global de los fenmenos. Kuhn (1992).

41
Principio del conocimiento fenomenolgico:

Si el mundo es una red de relaciones, entonces lo que se llama

objeto, depende del modo en que se describa, de la manera en
que se distinga del resto de la red, de la manera como lo
interpreta el investigador; abordado dentro de un contexto y una
situacin particular, los recursos, motivaciones, interpretaciones
y enfoques propios del que investiga.

Principio de integralidad:

Est enmarcado en el abordaje holo prxico de la investigacin,

es una vivencia holstica en la cual se integran las dimensiones
del ser humano (intelectiva, volitiva-social, bio fisiolgica, tica,
tecnolgica, psicolgica, filosfica, epistemolgica, valorativa,
entre otras), y cuyos objetivos finales son las inquietudes propias
del investigador.

Premisas para desarrollar lneas de investigacin desde la

holstica.

1.- Realizar una caracterizacin del rea de influencia de la

institucin o centro de desarrollo tecnolgico, productivo, de
servicios y de investigacin, desde el punto de vista
econmico, social, poltico y educativo; para determinar las
principales realidades y tendencias de la comunidad local,
regional, nacional e internacional. (Polticas, estrategias y
proyectos de los Organismos de Ciencia y Tecnologa).

2.- Realizar un estudio prospectivo que mantenga una vigilancia

de los avances tecnolgicos en los sectores sociales y
empresariales, de mayor incidencia con el entorno institucional,
as como el departamento de investigacin y los centros de
desarrollo tecnolgico y productivo.
42
3.- Estudiar posibilidades de mercado en el territorio regional,
nacional e internacional, para los productos de la ciencia y la
tcnica, elaborados por los estudiantes en sus proyectos de
investigacin.

4.- Anlisis en trminos de la matriz FODA (Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas), de los diferentes
proyectos por reas de investigacin de mayor nivel cientfico,
aprovechando la informacin de los tutores de dichos productos
cientficos, de manera de buscar alternativas de financiamiento
para los proyectos viables.

5.- Propiciar la disminucin de gastos en proyectos de

investigacin, mediante una adecuada organizacin e
integracin de las personas involucradas en un proyecto de
investigacin (investigadores, tutores, docentes estudiantes,
trabajadores, administrativos, etc.), y el esfuerzo e impacto que
genera el producto.

6.- Elaborar y evaluar propuestas de lneas de investigacin con

otros centros de investigacin y de educacin superior, que
propicien un mayor desarrollo competitivo de la comunidad
cientfica, identificando reas de inters para la colaboracin
regional, nacional e internacional.

7.- Construir una estrategia para la formacin del capital

humano-intelectual, con profesionales cientficamente
preparados por lneas de investigacin. Estudiando la posibilidad
de la insercin de especialistas y grupos de investigacin de
otras instituciones, tanto nacionales como internacionales.

8.- Realizar anlisis de alternativas para la creacin de polticas

cientficas, en alianza con otros centros de educacin superior,
43
con los cuales la comunidad cientfica mantenga convenios de
colaboracin, que permitan aunar esfuerzos en materia de
investigacin.

9.- Organizar los grupos de investigacin de las diferentes reas

de la comunidad cientfica, con la intencin de satisfacer con
mayor rapidez el mercado regional, nacional e internacional.

10.- Planificacin de estrategias de actividades cientficas, que

incluyan eventos institucionales, regionales, nacionales e
internacionales, publicacin de artculos, libros y revistas
cientfico-tcnicas; que posibilite la bsqueda de escenarios de
retroalimentacin.

11.- Perfeccionar los dispositivos de gestin y transferencia de

tecnologa de la organizacin cientfica, en lo referente a estudio
de impacto ambiental, estudios de factibilidad, consultoras
empresariales, entre otros.

Lneas de Investigacin, Contexto Situacional

Partiendo del principio que la investigacin constituye uno de los

elementos claves para la solucin de los problemas del pas, y
para el avance hacia las grandes transformaciones que reclama
y plantea la sociedad. y donde la ciencia est para servir al
hombre, y no para que sta se sirva de l; las Instituciones de
Educacin Superior (IES) a travs de su comunidad cientfica,
deben organizarse con un sentido unitario, mediante sinergias
que permitan potenciar toda esa fuerza humano-intelectual.

Para ello, es necesario que la institucin dirija todos sus

esfuerzos a la relacin docencia-investigacin, considerando
como pivotes la investigacin y la formacin del ser humano

44
integral, razn-intuicin-accin, estableciendo la interaccin
investigacin-institucin como conceptos indisolubles.

En definitiva no es ms que considerar que todo profesor es un

investigador, al que se le deben proporcionar las bases
esenciales para que estudiantes y docentes, puedan sentir la
suficiente motivacin para adentrarse en el mundo de la
investigacin, accesar al conocimiento y la informacin; de
manera de producir respuestas acordes a la realidad en todos
los contextos de desarrollo del pensamiento.

Definicin de lnea de investigacin

Los siguientes autores (citados Gonzlez ,1999), definen lnea

de investigacin:

Barrios (1990). "El eje ordenador de la actividad de

investigacin que posee una base racional y que permite la
integracin y continuidad de los esfuerzos de una o ms
personas, equipos o instituciones comprometidas."

Millan (1994). "es un programa con caractersticas de intenso y

extenso, sobre un tpico o problema, cuyo estudio o solucin se
ha determinado que es necesario, tanto desde el punto de vista
de la agencia de investigacin (criterio interno), como de la
demanda social (criterio externo)".

Becerra (1994). "es el conjunto de proyectos en una o ms

temticas de investigacin que permiten el estudio de problemas
de diversa ndole".

Padrn (1995). "espacios organizacionales de investigacin,

remitindolos a grupos de investigadores al margen de que sean
docentes o estudiantes".
45
Upel (1995). "un eje ordenador que facilita la interaccin de
personas, equipos e instituciones; comprometidas con el
desarrollo del conocimiento en un campo especfico de la
actividad humana, y del quehacer profesional; implica categoras
temticas amplias o problemas generales, en las cuales se
inscriben proyectos de investigacin orientados por propsitos y
objetivos, que guardan relacin de complementariedad y
secuencia de tiempo".

Upel (1997). "un constructo multidimensional de la gerencia de

la investigacin. Es una estrategia gerencial diseada para
estimular, organizar y coordinar la actividad investigativa
institucional, y en cuyo desarrollo se procura alcanzar la
excelencia acadmica y producir un impacto positivo en
entornos determinados, sirviendo como eje ordenador,
orientador y organizador de planes de accin, garantizando al
mximo la eficiencia en el logro de las metas previstas y del
desarrollo permanente".

Briceo y Chacin (1998). "es una estrategia que permite

diagnosticar una problemtica en el campo de la prctica
educativa, generando la conformacin de grupos de
investigadores y co-investigadores que apoyados mutuamente,
desarrollan inquietudes, necesidades e intereses en la bsqueda
de alternativas y soluciones efectivas en el campo educativo".

Morles, Rojas y Vivas (1998). "un cuerpo de problemas que se

ubican en torno a un eje temtico comn y que demanda
respuestas obtenidas mediante investigacin".

No existe una definicin exacta sobre lnea de investigacin, lo

que si se sabe es que en la prctica se han trabajado como

46
reas temticas, de las cuales se desprenden diversos
proyectos de investigacin, sin vinculacin orgnica entre s.

Desde la holstica, una lnea de investigacin trasciende la

nocin de rea temtica, quedando definida como "el paso
organizado y sistemtico a travs de los diferentes estadios de
una interrogante de investigacin, a partir de diversos tpicos
o enfoques dentro de un rea temtica en particular", (Gonzlez,
1999:206).

Cmo generar una lnea de investigacin desde la

holstica?

Para generar una lnea de investigacin desde la holstica se

deben considerar los siguientes aspectos:

1) identificar un rea temtica,

2) definir los tpicos especficos dentro del rea temtica,
3) delimitar un contexto,
4) precisar el enfoque bajo el cual estudiar el rea temtica,
5) considerar las unidades de estudio involucradas,
6) configurar cada lnea tomando como base cada tpico,
segn el nivel de dificultad que asuma el investigador
dentro del rea temtica,
7) determinar los diferentes momentos de la investigacin.

Para entender mejor cmo se pudiera generar una lnea de

investigacin desde la holstica, se presenta el grfico 2,
"Metfora de la Gota de Agua en un Lago", se observa el
efecto de la gota de agua representada por la lnea de
investigacin, la primera elipse representa el rea temtica,
sucesivamente se observan las seis elipses subsecuentes
representando: tpicos, contexto, enfoque, unidades de
estudio, nivel de dificultad y momentos de la investigacin.
47
Metfora de la gota de agua en un lago

Fuente: Atencio (2007)

En una aplicacin metafrica de "La Gota de Agua en un Lago",

en el grfico 3 se propone la lnea: "Toma de Decisiones desde
una Dimensin tico Transformacional", se observa que se
utiliz la forma elptica una contiene a la otra, imaginando la gota
de agua cayendo en ese gran lago, una metfora que expresar
la integralidad, el todo y las sinergias que deben existir entre los
siete aspectos a considerarse para generar la lnea:

La gota de agua representa la lnea de investigacin "Toma de

Decisiones desde una Dimensin tico Transformacional", que
al caer en al lago genera el todo.

Del todo se genera la primera elipse el rea temtica:

48
Toma de Decisiones del Docente Lder Universitario.

La segunda conduce a los tpicos: estilo de liderazgo, estilo de

liderazgo y toma de decisiones, estilo de liderazgo y crecimiento
docente, condicin humana, prudencia, imperfeccin, tica del
lmite, valores, lgica y liderazgo transformacional.

Por su parte la tercera elipse se refiere al contexto: educacin

superior; asimismo la cuarta se identifica con el enfoque: y en
esta oportunidad se escogi el socio-humanstico.

De la misma manera en la quinta elipse se ubican las unidades

de anlisis: docente del Instituto Universitario de Tecnologa
"Alonso Gamero" (IUTAG).

Igualmente la sexta elipse representa el nivel de dificultad:

perceptual-aprehensivo-comprensivo.

La sptima elipse representa momentos de investigacin:

exploratoria-descriptiva-comparativa-explicativa-proyectiva.

La holstica permite utilizar la triangulacin, "que implica el

empleo complementario de mtodos cualitativos y cuantitativo"
(Prez, 1998:55). Denzin (1970:472) (Cita Sierra,
1999:631999:63).

Para utilizar esta tcnica, se aplica un mtodo investigativo libre

de prejuicios, ya que para acercarse a la verdad, el empleo de
tcnicas investigativas diversas, implica valerse de formas
complementarias, de mtodos cualitativos y cuantitativos, o el
uso de cualquiera de ellos, dado que contribuye a corregir los
inevitables sesgos que se hallan presentes en cada uno.

49
"Con slo un mtodo resulta imposible aislar el sesgo del
mtodo de la cantidad o de la cualidad subyacente que se
intenta medir.. Permite contrastar datos,...es un modo de obtener
otros que no han sido aportados en el primer anlisis de la
realidad." (Prez, 1998:55,77).

Generar lneas de investigacin desde la holstica es sumamente

exigente, debido que requiere un nivel de conocimiento integral
sobre el ciclo holstico de investigacin.

Ciclo Holstico Toma de Decisiones tico Transformacional.

Fuente: Hurtado (1999) adaptado Atencio 2004

50
Ventajas de conformar lnea de investigacin desde la
holstica

Permite organizar y sistematizar la informacin, y el

conocimiento. Los tipos de investigacin constituyen etapas del
proceso investigativo.

A travs del ciclo holstico, el investigador puede abordar

cualquier estudio en las distintas reas del conocimiento, incluso
en aquellas que tradicionalmente se han considerado ajenas a la
investigacin cientfica, como el arte o la literatura.

Permite al investigador planear y orientar su trabajo dentro de

una visin amplia pero al mismo tiempo precisa.

Facilita conocer a cual nivel de profundidad puede aspirar el

investigador en la lnea de investigacin.

Le da seguridad al investigador hacindole comprender que lo

que hace, tiene su fundamento en otras investigaciones, y su
trabajo forma parte de una actividad continua insertada en el
proceso dinmico de la evolucin social y cientfica. As lo que es
conclusin para unos, es punto de partida de otra investigacin.

No existe divisin entre la ciencia formal y ciencia fctica, no hay

disociacin entre la investigacin y el quehacer profesional, todo
forma parte de diferentes momentos del ciclo holstico.

Capitulo III
Metodologa

51
Dicho determino est compuesto del vocablo mtodo y el
sustantivo griego logos que significa juicio, estudio.
La metodologa es el estudio, anlisis y la valoracin crtica de
los mtodos de investigacin.

La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el

objeto de la investigacin, Sin la metodologa es casi imposible
llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico.

Mtodo
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y
odos que significa camino, podemos deducir que por lo tanto
mtodo significa el camino ms adecuado para lograr un fin.

Podemos afirmar que el mtodo es el conjunto de

procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los
problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los
instrumentos de trabajo investigados.

El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l

no sera fcil demostrar si un argumento es vlido.

El mtodo segn algunos pensadores.

Segn Descartes: "Entiendo por mtodo, reglas ciertas y

fciles, gracias a las cuales quien las observe exactamente no
tomar nunca lo falso por verdadero, y llegar, sin gastar
intilmente esfuerzo alguno de su espritu, sino aumentando
siempre, gradualmente, su ciencia, al verdadero conocimiento
de todo aquello de que sea capaz".

52
El criterio que permite no confundir lo falso con lo verdadero
para Descartes es la evidencia.

Las cuatro reglas de su mtodo son las siguientes:

1) No aceptar como verdadero lo que con toda evidencia no

se reconociese como tal.
2) Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como
sea necesario para resolverlas.
3) Ordenar los conocimientos desde lo ms sencillo hasta lo
ms complejo.
4) Hacer enumeraciones completas y generales que
aseguren que no se omiti nada.

Segn Galileo: Afirmaba que la lgica deductiva ensea a

darnos cuenta si los razonamientos y demostraciones son
concluyentes: pero no ensea a encontrarlas.

El mtodo consista en la demostracin rigurosa, tomando como

modelo la matemtica, aplicada a enunciaciones ciertas y
comprobadas por medio de la experiencia, es imposible que
haya errores.

No crea que existieran trminos medios entre la verdad ya

falsedad.

Segn Bacn: pensaba que no debemos atenernos a la simple

experiencia suministrada por los sentidos, ni a la simple razn;
no debemos ser empricos ni dogmticos.

Sealaba los prejuicios que impedan el progreso cientfico y a

estos les dio el nombre de "dolos" o fantasmas". Los clasifico en
dolos de la tribu o raza, los de la caverna, los del foro y los del
teatro.
53
Porque pensaba que no permita el progreso de los
conocimientos.
Segn Mili: Para John Stuart Mili los mtodos son cuatro:

Mtodo de concordancia. Si dos o ms casos tienen una

circunstancia comn, sta es la causa (o efecto) del fenmeno.
Se trata de estudiar casos diferentes para ver en qu
concuerdan.

Mtodo de diferencia. Si un caso donde se presenta el

fenmeno y otro donde no se presentan tiene todas las
circunstancias comunes menos una, esa es la causa (o parte de
la causa) del fenmeno.

Mtodo conjunto de concordancia y diferencia. Se trata de la

utilizacin conjunta de los otros dos mtodos: una concordancia
y una diferencia.

Mtodo de variaciones concomitantes. Se trata de establecer

relaciones de causa y efecto entre dos fenmenos. Los
fenmenos estudiados podran ser ambos efectos de una misma
causa.

Mtodo de residuos. Se trata de averiguar las causas cuya

presencia no puede ser eliminada por experimentacin.

1.- Introduccin

Si definimos al mtodo como la ruta o camino a travs del cual

llega a un fin propuesto y se alcanza el resultado prefijado o
como el orden que se sigue en las ciencias para hallar, ensear
y defender la verdad, podremos distinguir cierta relacin del
mtodo y de la tcnica.
54
El uso de la palabra tcnica como un "conjunto de
procedimientos especficos mediante los cuales el socilogo
rene y ordena sus datos antes de su manipulacin lgica o
estadstica."

Por eso, la combinacin de estas tcnicas es usada en los

diferentes mtodos. Sin embargo, en donde el rea social, se les
conoce tambin como mtodos. Sin embargo, en donde la
relacin entre el mtodo y la tcnica no se muestra muy clara es
en el mtodo general de la ciencia, segn parece, la relacin
entre ambos, a este nivel no existe o es muy sutil.

En el rea social (sociologa) un ejemplo de la aplicacin del

mtodo y la tcnica clarificara el empleo de ambos, a nivel
especfico.

2.- El mtodo

Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una

meta. El objetivo del profesional es llegar a tomar decisiones y
una teora que permita generalizar y resolver de la misma forma
problemas semejantes en el futuro.

Algunos mtodos son comunes a muchas ciencias, pero cada

ciencia tiene sus propios problemas y por ende sus propias
necesidades en donde ser preciso emplear aquellas
modalidades de los mtodos generales ms adecuados a la
solucin de los problemas especficos.

El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes

procesos necesarios apara lograr un fin dado o resultados.

55
En la ciencia se entiende por mtodo, conjunto de procesos que
el hombre debe emprender en la investigacin y demostracin
de la verdad.

El mtodo no se inventa depende del objeto de la investigacin.

De esta manera, tales procesos, empricos en el conocimiento se

transformaron gradualmente en mtodos verdaderamente
cientficos. De tal manera se torna un factor de seguridad y
economa.

2.1.-Tipos de mtodos.

Mtodo cientfico: El mtodo cientfico sigue el camino de la

duda sistemtica, metdica que no se confunde con la duda
universal de los escpticos que es imposible. El mtodo
cientfico es la lgica general tcita o explcitamente empleada
para dar valor a los mritos de una investigacin.

Mtodo Racional: El mtodo es llamado as por la aplicacin a

los asuntos que no son realidades, hechos o fenmenos
susceptibles de comprobacin experimental.

Las disciplinas que lo integran son las reas de la filosofa. La

filosofa no tiene por objeto de estudio las cosas de fantasa,
irreales o inexistentes, la filosofa cuestiona la propia realidad
por el punto de partida del mtodo racional es la observacin de
esta realidad o la aceptacin de ciertas proporciones evidentes.

2.2. Argumento de autoridad.

El argumento de autoridad consiste en admitir una verdad o

doctrina con bases el valor intelectual o moral de quien lo

56
propone o profesa. Este argumento es comn en materia de fe,
en la cual los misterios se crean por la autoridad de dios.

En las ciencias experimentales y en la filosofa el argumento de

autoridad es muchas veces un obstculo para la investigacin
cientfica.

Existen reas dentro de las ciencias humanas como por ejemplo:

la historia, ciertos sectores del derecho que aceptan como
validas determinadas aseveraciones y decisiones que se apoyan
en el argumento de autoridad.

2.3. Mtodos lgicos generales de la ciencia

Puede considerarse que la lgica es una de las ms grandes

conquistas del pensamiento, el hombre entre ms la emplee su
razonamiento ms se diferenciar de los dems entes de la
escala zoolgica.

2.4. La lgica.- Estudia los diversos procedimientos tericos y

prcticas seguidos para adquisicin del conocimiento basndose
en ellos.

En esta tarea se vale de cuatro mtodos generales, deduccin,

induccin, anlisis y sntesis.

1.- Deduccin. Parte de un marco general de referencia, se

comparan las caractersticas de un caso objeto con la definicin
que se ha acordado para una clase determinada de objetos y
fenmenos.
Para las personas familiarizadas con la teora de los conjuntos
puede decirse que la deduccin consiste en descubrir si un
elemento dado pertenece o no la conjunto que ha sido
previamente definido.
57
Ejemplo. La prdida de peso, los sudores nocturnos, toser
mucho y escupir sangre son sntomas de tuberculosis. Este
enfermo manifiesta estos sntomas luego entonces este enfermo
tiene tuberculosis.

2.- Induccin. En la induccin se trata de generalizar el

conocimiento obtenido en una ocasin a otros casos u ocasiones
semejantes que pueden presentarse en el futuro o en otras
latitudes. La induccin es uno de los objetivos de la ciencia.

Si un investigador encuentra la vacuna contra el cncer, no le

importa solamente curar a aquellos casos en los cuales se prob
sino en todos los dems casos de esta enfermedad.

3.- Anlisis. Consiste en la separacin de las partes de un

todo a fin de estudiarlas por separado as como examinar las
relaciones entre ellas. Ejemplo. El anlisis del estado financiero,
se toma en renglones a fin de explorar algunas de las relaciones
que no son evidentes por s mismos.

4.- Sntesis. Consiste en la reunin racional de varios

elementos dispersos en una nueva totalidad. La sntesis se da
en el planteamiento de la hiptesis.

2.5. Mtodos particulares y especficos.

Mtodo experimental.- Consiste en comprobar, medir las

variaciones o efectos que sufre una situacin cuando en ellas se
introduce una nueva causa dejando las dems causas en igual
estudio. Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las
ciencias naturales y biolgicas.

58
Mtodo estadstico.- Recopilar, elaborar, interpretar datos
numricos por medio de la bsqueda de los mismos.

Mtodo de observacin.- Es la accin de mirar detenidamente

una cosa para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su
conjunto de datos, hechos y fenmenos.

Qu es la tcnica

2.6.- Definicin Podra definirse como el conjunto de

procedimientos y recursos de que se vale la ciencia para
conseguir su fin. Sin embargo "El nivel del mtodo o de los
mtodos no tienen nada en comn con el de las tcnicas,
entendindose, las tcnicas como procedimientos operativos
rigurosos. Bien definidos, transmisibles y susceptibles de ser
aplicados repetidas veces en las mismas condiciones.

Existen varias tcnicas para la Investigacin Documental.

Gran parte de los materiales que deben ser investigados por los
administradores, contadores y economistas son documentos. Se
entiende por documentos los registros realizados sobre papel,
cinta magntica, pelcula, cinta o tarjetas, vdeo tape, DVD,
Tcnicas de Informtica. Etc.

2.7.-. Fuentes. Las diversas fuentes en donde pueden obtenerse

documentos para el estudio son: bibliotecas, hemerotecas,
archivos y pinacotecas, etc.

FUENTES METODOS TECNICAS

Tomar notas. Anlisis de
Anlisis de documentos
BIBLIOTECAS contenido. Compilacin y
(investigacin documental)
manipulacin estadstica.

59
 Uso de escalas
CAMPO Cuestionario por correo.
sociomtricas y de actitudes.
Estudio de las conductas en
Uso de mecanismos
grupos pequeos y en
LABORATORIO individuales de grabacin y
situaciones especficas.
de filmacin.
(Observacin).

3.0. El mtodo herramienta de la ciencia?

Es indudable que el mtodo es una herramienta de la ciencia, es

mas, podemos decir que est tan estrechamente ligado que este
(el mtodo) es la esencia y el camino para obtener ciencia. Lo
analizaremos por sus diferentes fases:

3.1. Fase investigadora.- Seleccin del tema: Toda

investigacin tiene como origen inquietudes, preguntas en torno
de determinados fenmenos, acontecimientos, hombres y
objetos.

Obedece a una interrogante en torno de un tema cualquiera que

desconocemos totalmente y por ello tratamos de saber de el, de
estudiarlo de resolverlo, y del cual tratamos de tener un dominio
ms vasto y perfecto.
Se descompone en:

Eleccin del campo de investigacin.

Eleccin del mtodo de trabajo.
Eleccin de las tcnicas de trabajo.
Eleccin del tpico especfico.

Es el plan o esquema de trabajo provisional, representa la

estructura mental que elaboramos, el plano terico que va a
servirnos para realizar una investigacin y para dar una
respuesta provisional, a la pregunta planteada.
60
La hiptesis es en suma el planteamiento terico formulado, la
proposicin que conlleva las ms de las veces la formulacin de
un esquema provisional de la investigacin a realizar.

La hiptesis de trabajo es el ms importante elemento porque en

el se encuentra la gnesis de todo trabajo, la capacidad mental
de expresarlo, de sistematizarlo y de desarrollarlo.

La hiptesis debe poseer las condiciones de operatividad y

validez sin las cuales no podr tener valor alguno.

Algunas condiciones esenciales exigidas a todo investigador:

estar abierto a todo cambio de informacin, huir de todo
dogmatismo cientfico y no dejarse llevar por exceso subjetividad
y autoritarismo.

3.2. Formulacin de la hiptesis provisoria del trabajo.

En todo ser humano la obtencin del conocimiento presupone un

dilatado proceso en que deben establecerse varias formas,
finalidades y etapas.

En el campo de la ciencia, el hombre a travs de la reflexin y

del empleo de las relaciones lgicas establece el
comportamiento de los fenmenos y precisa el valor de una
cosa, conceptualiza y precisa.

El contenido de las fuentes de observacin es tan variado y

complejo como son las ciencias que estudian la fenomenologa
natural, la social y humana.

Ocurrencia de las fuentes. Siendo tantas las fuentes que nos

posibilitan el saber, debemos pensar que la experiencia de
61
muchas generaciones ha conducido a estas a reunir, organizar,
clasificar, estudiar y conservar muchas fuentes.

Existen unas fuentes que por su contenido, esencia, posibilidad

de manejo y difusin son las ms valiosas: aquellas que
transmiten por medio de la letra escrita el saber de todos los
hombres y de todos los tiempos, es decir los manuscritos y los
libros.

El gigantesco desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la

innovacin, se debe fundamentalmente a la posibilidad de
transmisin del conocimiento a travs de la lectura de libros. Los
libros son nuestros nicos medios de conocer otras pocas y
nuestros mejores instrumentos para comprender la mentalidad
de los grupos sociales en cuyo interior no nos es posible
penetrar.

Los libros constituyen una de las mejores y ms importantes

fuentes del conocimiento, la ms accesible, la ms permanente.
Para la consulta y aprovechamiento de los libros y material
conexo el estudiante tiene que dirigirse a las bibliotecas, los
archivos y centro de documentacin.

Su bsqueda. Su registro. Una vez localizadas las fuentes

impresas dentro de las bibliogrficas, ndices y catlogos en
general, etc. Es necesario acudir a ellas para darnos cuenta si
pueden o no sernos de utilidad. Precisando esto, se debe
proceder de inmediato a su registro.

Toda fuente proporciona al investigador tres elementos o valores

esenciales, sin los cuales no es posible utilizar la fuente de modo
correcto y eficaz. Los elementos o valores esenciales de la
fuente, en este caso concreto de la bibliogrfica sin tres:

62
 Valor de autoridad, es tanto la autenticidad de su origen
como la validez cientfica e intelectual de su autor o
autores.
Valor de contenido, toda fuente proporciona un
conocimiento especfico y ese conocimiento que el
investigador desea aprovechar es el que lo induce a
hacerlo.
Valor de extensin, orienta al investigador en el sentido de
la amplitud de la informacin y conocimiento buscado. Si
necesitamos conocimiento e informacin amplia,
buscaremos aquella fuente que lo contenga vasta y
sobradamente.

Los libros, tal vez las fuentes ms utilizadas en toda

investigacin, son objeto de un registro que se ha determinado a
travs de laboriosos y arduos trabajos, esa forma de registro se
acepta internacionalmente en diversos congresos y reuniones
especializadas por lo que puede decirse que existe un consenso
general respecto a ella.

Ese consenso establece que el registro de los libros se haga

tomando en cuenta una serie de elementos indispensables para
distinguir con rigor una obra de otra:

Nombre del autor (s).

Titulo y subttulos completos.
Nombre del prologuista, traductor y compilador.
Nmero de volmenes y edicin.
Pie de imprenta constituido por el lugar de impresin,
imprenta o casa editorial y fecha.
Nmero de pginas e ilustraciones, e indicacin de s
contiene ilustraciones, grficas, mapas, etc.
Coleccin o serie a la que pertenece.
63
3.4. Captacin del material.

En esta fase del trabajo se hace presente el principio de que

toda ciencia acta por acumulacin, esto significa que todo
desarrollo cientfico avanza simultneamente de estudios
anteriores y de hallazgos hechos en otros dominios.

En esta labor debemos tener en cuenta que no se trata de

recoger todo el material existente, sino por el contrario escoger
l ms valioso y representativo.

El proceso de separacin, de extraccin de las partes

especficas, concretas de un todo para unir los con otras fuentes
diversas y hacer una ordenacin y utilizacin reflexiva posterior,
se llama diagnosis o proceso de captacin.

3.5. Fase de sistematizacin u organizacin. En la etapa de

sistematizacin debemos, partir del anlisis crtico y minucioso
de nuestro material, de los resultados obtenidos en nuestro
trabajo de bsqueda e investigacin, sistematizar nuestro
material, es decir, establecer una conexin racional, lgica de
este material, de esos resultados; proceder a mostrar el valor de
los mismos y su utilidad interpretando su contenido de acuerdo
con las normas especficas de cada disciplina y la hondura
reflexiva que poseamos.

Apreciar el mrito y el valor de las fuentes utilizadas para

reafirmar o modificar la impresin que de su lectura general
hayamos obtenido - virtudes y defectos.

Conviene desde el principio de la investigacin, al docente y al

estudiante aprender a ejercitar en la reflexin, a elaborar sus

64
propias preguntas a tratar de encontrar la respuesta
satisfactoria.

El momento de organizacin del material es un momento crucial

en la investigacin, no el mayor, pero s uno de los
determinantes del buen xito de todo trabajo cientfico.

Haciendo a copio de toda la habilidad intelectual, el investigador

organizar, sistematizara todo su material reunido,
sistematizacin que le permitir sino elaborar por adelantado, si
poder delinear, construir mentalmente su exposicin posterior.

Estructurar todo el material, darle un ordenamiento y sentido,

representa una obra creativa, un trabajo en que la imaginacin e
inteligencia imprimen su sello distintivo. Una buena organizacin
del material ya es una garanta de xito.

3.6. Comprobacin del material. Esta etapa del proceso

metdico, debe ser sometida a dos pruebas, la primera es la
compatibilidad y las segunda la integridad de sus condiciones.

En la primera se demuestra la ausencia de contradiccin de sus

elementos fundamentales, se va a examinar si los elementos de
trabajo y de conocimiento obtenido no se contradicen, no chocan
entre s, debemos percatarnos de que exista una compatibilidad,
un entendimiento en todos sus elementos.

La prueba de la integridad de sus condiciones significa que es

posible observar que todos los elementos de trabajo pueden ser
relacionados, que todos forman parte de una unidad indivisible,
de un todo perfectamente estructurado.

Hay que admitir que estas pruebas son relativas, pues que el
material existente en torno de cualquier tema es inagotable.
65
3.7. Esquema definitivo del trabajo. El esquema definitivo es la
base sobre la que se va a descansar la redaccin de nuestro
trabajo. Con su formulacin termina la etapa de sistematizacin
del mtodo y se inicia la etapa expositiva.

Su obligacin es mostrar que existen diversas opiniones

contrarias a la suya, las cuales debe valorar y someter a juicio
honesto y riguroso. Es indispensable en toda labor de
investigacin, debe normar su trabajo, sus opiniones y dar
validez y valor cientfico a dicha labor.

Los priores, las opiniones partidistas, el querer demostrar

basndose en posiciones polticas o seudo filosficas vertiendo
un solo criterio, nulifica su investigacin, la hace inservible y la
revela no como una labor sera de reflexin, como expresin
certera y veraz de un trabajo rigurosamente cientfico, una obra
de verdad a medias, es un discurso que responde ms a
posiciones polticas e ideolgicas que a un criterio cientfico.

3.7. Fase expositiva. Es cuando proporcionamos una

respuesta, la transmitimos a los dems a travs del medio de
expresin del conocimiento (con esto se identifica el discurso
cientfico) cuando creamos algo nuevo.

La expresin y transmisin de ese conocimiento diferente no

solo por ser mayor sino fundamentalmente por su originalidad
por medio de una disertacin o escrito que lo revele a sus
conjuntos y en todas sus partes. La elaboracin de ese discurso
constituye la ltima etapa del mtodo.

Debe existir una concordancia plena entre nuestro material,

nuestro esquema definitivo de trabajo y la exposicin que
realicemos.
66
Tanto la organizacin como su constante lectura nos habrn
hecho ver cuales son los puntos ms sobresalientes, cuales los
elementos que los apoyan y cuales los secundarios o diferentes
que requieren explicacin.

As, paso a paso, siguiendo el esquema concluiremos nuestra

obra que tendr como fundamento cientfico, slido, pues se
basa en los elementos de conocimiento firme, comprobado y
finalmente le daremos a nuestra obra orden. Y deber tambin
iniciarse la tarea de revisin formal que asegure que nuestro
pensamiento es claro, congruente y esta correctamente
expresado.

El discurso cientfico esta integrado por varias partes

ntimamente ligadas. Los clsicos sealan que el discurso
consta de tres partes que son la introduccin o principio, la
explicacin o cuerpo central con sus divisiones lgicas, se
prueba su validez y finalmente el final, conclusin o epilogo.

La introduccin es en el cual exponemos la razn y finalidades

de nuestro trabajo, las fuentes consultadas, valor de sus datos y
anlisis, crtica y comprobacin de los mismos; el mtodo
empleado y anlisis de nuestro esquema de trabajo.

La explicacin es el centro o aspecto medular del trabajo,

dividida de acuerdo con el esquema y en la creacin personal y
aprovechamiento razonado y juicioso de los elementos del
conocimiento.

Y las conclusiones son la culminacin lgica del trabajo y que

deben ser concretas, convincentes, claras, ordenadas y
concisas.

67
3.8. Redaccin de la informacin. Elementos integrantes de la
redaccin:

Prologo.- (advertencia, introduccin, palabras preliminares; etc.)

Puede ser obra de otra persona. En su formulacin, cuentan de
las conclusiones; ambos, en cierta medida son complementarios.

Texto.- Alma o idea central del trabajo. Comprende captulos

lgicamente ordenados y jerarquizados, con sus respectivas
conclusiones. Es lo primero que se redacta y en este se
desarrolla la idea o ideas centrales, las disgregaciones,
aclaraciones y rectificaciones que no sean ah necesarias,
pasaran el aparato crtico.

Aparato crtico.- Comprende notas de pie de pgina o de final

de capitulo o finales de la obra que se elabora. Sirve para
inscribir todos aquellos elementos accesorios, aclaratorios y
complementarios que pueden disminuir la claridad, precisin y
firmeza del texto; para apoyar las citas hechas por nosotros a
base de otras fuentes y las afirmaciones personales originadas
por esas fuentes y para citar las obras consultadas con el fin de
proporcionar al lector la posibilidad de ir directamente a ellas.

3.9. Elementos complementarios.

Apndices.- cuadros, grficas, mapas, documentos inditos

tampoco conocidos, estadsticas e ilustraciones.

Lista de referencias o bibliografa.- Denominndose bibliografa a

ms de las obras consultadas se procura dar la mayor parte de
las obras que existen sobre este tema.

68
ndice analtico o de materias, ilustraciones de apndices, ndice
general o sumario. Aqu el proceso llega al clmax por el triple
esfuerzo de:

Condensar y asimilar la informacin obtenida llena de elementos

de conocimiento (ideas, juicios, cifras, fechas y hechos).

Elaborar, basndonos en aquellos, nuevos y personales

elementos de conocimiento a travs de nuestra capacidad
razonadora.

De expresar en forma armoniosa y equilibrada nuestro

pensamiento (producto de esa doble accin) pensamiento que
se transmite a travs del lenguaje que es un instrumento.

El arte de escribir no se aprende a travs de un manual, sino del

cultivo perseverante y esmerado de las buenas lecturas y una
prctica constante y cuidadosa de la escritura.

Vocacin, aptitud, gusto, conocimientos, constancia en el

trabajo, esfuerzo reiterado y permanente, son condiciones que
un escritor requiere para que su trabajo adquiera calidad y sea
apreciado.

Unidos el dominio del lenguaje y un estilo depurado que lo

maneje, el escritor proceder a realizar ese difcil proceso de
gestar la forma.

Esa gente de la forma implica que el investigador pueda y deba

dar a sus escritos cuatro cualidades que son esenciales;
claridad, precisin, inters y neutralidad.

Mapas.- Los ms importantes son los mapas, los grficos y los

cuadros adems de las ilustraciones. Estos elementos cuando
69
no llevan un fin simple de enriquecer con imgenes nuestros
trabajos, deben estar estrechamente integrados a nuestro
trabajo, deben complementarlo, deben aclararlo.

Grficos.- Deben contener la mencin muy clara de que

representan y, en caso de que no los hayamos elaborado
personalmente, tambin ha de mencionar con toda claridad
fuente de la que proceden.

Ilustraciones variadas.- Son las fotografas, retratos, dibujos,

reproducciones de lugares, etc., relacionados con el texto. Estos
elementos deben contener la indicacin de que representen su
fuente de origen.

Apndices.- Suelen ser las transcripciones parciales y

completas, de documentos inditos o muy raros, estadsticas
muy amplias y cuadros comparativos, etc.

ndices. En el se hacen mencin de todas y cada una de las

parte que compone la obra, desde el prologo hasta los
elementos complementarios, etc.

4.- La tcnica aplicacin de la ciencia?

Cualquier investigacin o aplicacin, de carcter cientfico en

ciencias sociales, como en las ciencias en general, debe llevar
implcita la utilizacin de procedimientos operativos rigurosos,
bien definidos, transmisible, susceptibles de ser aplicados a los
nuevos en las mismas condiciones y adaptados al gnero de
problema y de fenmeno en cuestin.

Estas son las tcnicas. La eleccin de las mismas depende del

objetivo perseguido, el cual va ligado al mtodo de trabajo. De

70
esta independencia nace a menudo la confusin de los trminos
tcnica y mtodo y que conviene distinguir a uno de otro.

La tcnica es, como el mtodo, una respuesta a un como.

Es un medio de lograr un fin, pero que se sita al nivel de los

hechos o de las etapas prcticas. En principio hace relacin a
una habilidad natural. Entonces la frontera es difcilmente
trazable. Lo que podemos decir es una concepcin intelectual
que coordina un conjunto de operaciones en general, diversas
tcnicas.

El mtodo es ante toda reflexin. Utiliza, organiza las tcnicas

que son concretas en funcin de una finalidad: GANAR.

Las tcnicas pues, son instrumentos puestos a disposicin de la

investigacin y organizados por el mtodo para este fin. Son
limitadas en nmero y comunes a la mayora de las ciencias
sociales.

4.1. Los limites de las tcnicas. Las tcnicas son los medios
de tratar los problemas cuando stos han sido concretados. Es
ms difcil y esencial, plantear las cuestiones correctas, pues
que la tcnica sin mtodo no basta.

Por la misma razn un estudiante que posea la tcnica de la

entrevista o de las escalas de actitud en el laboratorio, corre el
riesgo de ser poco eficaz en el terreno.

Al no conocer los problemas, no sabr que buscar, para estudiar

ltimamente las tcnicas hay que conocer los mtodos que las
utilizan y coordinan, pero tambin tener una idea de los fines, de
los objetivos, de las ciencias de que forman parte del campo al
que se aplicarn estos mtodos.
71
4.2. Las tcnicas de relaciones individuales. La entrevista se
define como la concurrencia o conversacin de dos o ms
personas en un lugar determinado para tratar un asunto. La
entrevista, en el lenguaje corriente conserva un carcter serio y
casi confidencial.

El elemento est constituido por el hecho de que se trata en

ambos casos de una conversacin confidencial y de relacin oral
entre dos personas, de las que una transmite a la obra unas
informaciones.

El rigor de la tcnica es lo que se distingue en el sentido

corriente del lenguaje. Podemos observar la aparicin de este
elemento en diferentes ocasiones.

Se puede definir a la entrevista en sentido tcnico, como: es un

mtodo de investigacin cientfica, que utiliza un proceso de
comunicacin verbal, para recoger unas informaciones, en la
relacin con la determinada finalidad.

Los periodistas, mdicos, magistrados, e incluso los empresarios

o educadores, se ven ms o menos inducidos an sin saberlo a
practicar entrevistas, ponen en marcha unas reacciones, utilizan
unos procedimientos, cuyo mecanismo ignoran.

La falta de formacin y de preparacin para la vida social es

general, pero esencialmente lamentable cuando se trata de
aquellos que, por su oficio tienen la responsabilidad en relacin
con el prjimo y estn frecuentemente colocados en situaciones
de entrevista.

4.3. Clasificacin de las entrevistas.

72
Si queremos distinguir la entrevista segn sus particularidades
esenciales, una clasificacin que corresponda a la realidad,
tenemos que referirnos a la definicin de la entrevista: Es una
comunicacin oral, que tiene por objeto transmitir ciertas
informaciones al encuestador.

La utilizacin de un tipo de entrevista al otro depender pues.

Del momento de esta investigacin; el principio de una encuesta
o la fase de exploracin exigen una tcnica diferente de una
investigacin sobre variables ya fijadas.

Del tipo de investigacin y del objetivo perseguido; las encuestas

mediante sondeos sobre hechos y opiniones que permitan una
distribucin cuantitativa de la poblacin dada que precisan un
tipo de entrevista diferente a las encuestas, ms profundas de
motivaciones de compra o de actitud.

Podemos clasificar a las entrevistas segn su "continuum" que

admita en cada lado los tipos ms extremos: Un polo mximo de
libertad y de profundidad, y un polo mnimo. Entre estos dos
polos sitan gradualmente los tipos intermedios.

Capitulo IV
METODO CIENTIFICO
1.- Introduccin

El mtodo cientfico (del griego: -meta= hacia, a lo largo- - odos

= camino-; y del latn scientia = conocimiento; camino hacia el
conocimiento) presenta diversas definiciones debido a la
complejidad de una exactitud en su conceptualizacin:

73
Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con
el fin de alcanzar conocimientos vlidos mediante instrumentos
confiables ",
"secuencia estndar para formular y responder a una pregunta",
"pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta
el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento vlido.

As el mtodo es un conjunto de pasos que trata de protegernos

de la subjetividad en el conocimiento.

Es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se

presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por
ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin
emprica. Es el mtodo del Paradigma Cuantitativo.

Lo fundamental en el Mtodo cientfico es determinar cul ha

sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as,
cada ciencia plantea y requiere de un mtodo especial, segn
sea su naturaleza de los hechos que estudia, los pasos que se
han de dar estn regulados por el mtodo cientfico.

El punto de partida del mtodo cientfico segn Tamayo y

Tamayo (2001), est en la realidad de su interpretacin objetiva,
lo que permite formular los problemas de investigacin, los
cuales no pueden formularse de manera general sino que es
necesario delimitarlos y especificarlos, para darle un tratamiento
adecuado.

Cabe destacar, que el mtodo cientfico rechaza o elimina todo

procedimiento que busque manipular la realidad en una forma
caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias, o deseos
que no se ajusten a un control especfico de la realidad y de los
problemas que se investigan.

74
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares
fundamentales.

El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad

de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por
cualquier persona, se basa, esencialmente, en la comunicacin y
publicidad de los resultados obtenidos.

El segundo pilar es la falsabilidad, es decir, que toda

proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada
(falsacionismo).

Esto implica que se pueden disear experimentos que en el caso

de dar resultados distintos a los predichos negaran la hiptesis
puesta a prueba.

La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del

mtodo hipottico deductivo experimental.

El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios,

mtodos estadsticos, mtodos hipottico-deductivos,
procedimientos de medicin, etc.

Segn esto, referirse al mtodo cientfico es referirse a este

conjunto de tcticas empleadas para constituir el conocimiento,
sujetas al devenir histrico, y que pueden ser otras en el futuro.

Ello nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro

del campo del mtodo cientfico.

El mtodo cientfico es el modo ordenado de proceder para el

conocimiento de la verdad, en el mbito de determinada
disciplina cientfica.

75
A su vez, es un conjunto sistemtico de criterios de accin y de
normas que orientan el proceso de investigacin.

El conocimiento cientfico y las ciencias surgen como resultado

de la aplicacin del mtodo cientfico = conocimiento cientfico
investigativa.

La Investigacin cientfica + mtodo cientfico = conocimiento

cientfico = ciencia

Las grandes categoras del mtodo cientfico son:

- Teora Tema Objetivos e hiptesis Razonamiento

- Realidad - Contrastacin de hiptesis.

La aplicacin del mtodo cientfico no es rgido, ni lineal, pues la

investigacin es unir en espiral tortuosa e inserta dentro de una
realidad dinmica y cambiante.

TEORIA

Qu es el mtodo cientfico?

Tenemos tres definiciones bsicas que nos explican el concepto

de lo que es el mtodo cientfico y son:

1) El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos

lgicos que sigue la investigacin para descubrir las
relaciones internas y externas de los procesos de la
realidad natural y social.
2) Llamamos mtodo cientfico a la serie ordenada de
procedimientos de que se hace uso en la investigacin
cientfica para obtener la extensin de nuestros
conocimientos.
76
 3) Se entiende por mtodo cientfico al conjunto de procesos
que el hombre debe emplear en la investigacin y
demostracin de la verdad.

EL METODO CIENTIFICO ES RACIONAL

Es racional porque se funda en la razn, es decir, en la lgica, lo

cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y
vuelve a ellos; por lo tanto, el mtodo cientfico no puede tener
su origen en las apariencias producidas por las sensaciones, por
las creencias o preferencias personales. Tambin es racional
porque las ideas producidas se combinan de acuerdo a ciertas
reglas lgicas, con el propsito de producir nuevas ideas.

EL METODO CIENTIFICO ES ANALTICO

El mtodo cientfico descompone todo lo que trata con sus

elementos; trata de entender la situacin total en trminos de
sus componentes; intenta descubrir los elementos que
componen cada totalidad y las interrelaciones que explican su
integracin.

Por tal razn, los problemas de la ciencia son parciales y as con

sus soluciones, ms an: los problemas son estrechos al
comienzo, pero van amplindose a medida que la investigacin
avanza.

EL METODO CIENTIFICO ES CLARO Y PRECISO

La claridad y la precisin del mtodo cientfico se consiguen de

las siguientes formas:

77
Los problemas se formulan de manera clara, para lo cual, hemos
de distinguir los problemas e, incluiremos en ellos los conceptos
o categoras fundamentales.

El mtodo cientfico inventa lenguajes artificiales utilizando

smbolos y signos; a estos smbolos se les atribuye significados
determinados por medio de reglas de designacin.

EL METODO CIENTIFICO ES VERIFICABLE

Todo conocimiento debe aprobar el examen de la experiencia,

esto es, observacin y experimentacin por tal razn la ciencia
Fctica es emprica en el sentido de que la comprobacin de sus
hiptesis involucra la experiencia; pero no es necesariamente
experimental y, por eso, no es agotada por las ciencias de
laboratorio.

EL METODO CIENTIFICO ES EXPLICATIVO

Intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en

trminos de principios; adems de responder al como son los
cosas, responde tambin a los porqus, porque suceden los
hechos como suceden y no de otra manera.

La explicacin cientfica se realiza siempre en trminos de leyes.

OBJETIVO DEL METODO CIENTIFICO

2.- Objetivos

Demostrar que el esquema del mtodo cientfico concuerda

racionalmente con la Estructura y composicin de un informe de
laboratorio.

78
El mtodo cientfico busca alcanzar la verdad fctica mediante la
adaptacin de las ideas a los hechos, para lo cual utiliza la
observacin y la experimentacin.

El mtodo parte de los hechos intentando describirlos tales como

son para llegar a formular los enunciados fcticos que se
observan con ayuda de teoras se constituye en la materia prima
para la elaboracin terica.

3.- Estructura del mtodo cientfico.

Cuando se analiza un determinado fenmeno se procede

sistemticamente, siguiendo una serie de etapas establecidas en
sus pasos fundamentales.

Esta secuencia constituye el denominado mtodo cientfico, o

experimental que se estructura de:

OBSERVACIN O EXPERIMENTACIN

La observacin consiste en un examen crtico y cuidadoso de los

fenmenos, notando y analizando los diferentes factores y
circunstancias que parecen influenciarlos.

La experimentacin consiste en la observacin del fenmeno

bajo condiciones preparadas de antemano y cuidadosamente
controladas. Sin la experimentacin la Ciencia Moderna nunca
habra alcanzado los avances que han ocurrido.

ORGANIZACIN

Se refiere al anlisis de los resultados cualitativos y cuantitativos

obtenidos, compararlos entre ellos y con los resultados de

79
observaciones anteriores, llegando a leyes que se expresan
mediante formulas o en palabras.

HIPTESIS Y TEORIA

En este paso se propone explicaciones tentativas o hiptesis,

que deben ser probadas mediante experimentos.

Si la experimentacin repetida no las contradice pasan a ser

teoras. Las teoras sirven como guas para nuevos
experimentos y constantemente estn siendo sometidas a
pruebas. En la teora, se aplica razonamientos lgicos y
deductivos al modelo.

VERIFICACIN Y PREDICCION

El resultado final es la prediccin de algunos fenmenos no

observados todava o la verificacin de las relaciones entre
varios procesos.

El conocimiento que un fsico o investigador adquiere por medios

Tericos a su vez puede ser utilizado por otros cientficos para
realizar nuevos experimentos para comprobar el modelo mismo,
o para determinar sus limitaciones o fallas.

El fsico terico entonces revisa y modifica su modelo de modo

que este de acuerdo con la nueva informacin. Es esta
interrelacin entre la experimentacin y la teora lo que permite a
la ciencia progresar continuamente sobre una base slida.

4.- Importancia de su utilizacin.

80
Como ya se analizo anteriormente este mtodo cientfico es de
vital importancia para la ciencia en general, porque ha sido la
responsable directa de todos los avances que se han producido
en todos los campos cientficos y que por ende han influido
sobre nuestra sociedad.

Gracias a sus componentes estructurales y a lo que busca en si

este mtodo ha dado los pasos necesarios para que grupos de
cientficos dedicados a su materia vayan descubriendo y
detectando fallas en teoras predecesoras a las suyas.

5.- Etapas del mtodo cientfico:

El cientfico se plantea una interrogante, producto de la

observacin de un hecho o fenmeno, define y delimita el
contexto donde est inmerso el hecho y formula posibles
soluciones (hiptesis) las cuales sern sometidas a un proceso
de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas).

Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de

anlisis e interpretacin y de ser confiables las suposiciones o
hiptesis anteriores, stas constituirn explicaciones vlidas
para ese hecho o fenmeno, existiendo la posibilidad de ser
generalizados a hechos y fenmenos similares.

De no ser comprobada la hiptesis planteada, se formularn

nuevas hiptesis y se repite el ciclo investigativo.

6.- Caractersticas del mtodo cientfico:

No podemos concebir el mtodo cientfico como un

procedimiento o instrumento rgido, pero an as, por ser
sistemtico, debe mantener caractersticas especficas que lo

81
identifique de otros instrumentos de investigacin, por lo tanto se
puede decir que el mtodo cientfico es:

1) Es fctico: Es de carcter emprico, se basa

fundamentalmente en hechos.
2) Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va
ms all de mismos hechos.
3) Verificacin emprica: Revisa sus afirmaciones con la
realidad.
4) Auto correctivo y progresivo: En caso de ser
necesario, corrige o ajusta sus ".sus conclusiones y es
progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como
infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a la
utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas
tcnicas
5) Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto
aspectos individuales, se interesa en hechos generales
comprobados como ley o clase clasificable y legal.
6) Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fctica, sin
importar lo que piense sobre tal hecho el investigador.
Es decir que aunque sus ideales o principios sean
distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.

Ander Egg (citado en Tamayo y Tamayo 2001)

7.- Aplicacin del mtodo cientfico:

Puede decirse que el mtodo cientfico es aplicable en especial

en las ciencias puras, entre ellas la Biologa, la Qumica, la
Fsica y otras.

Actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como

insumo la investigacin, encontrndose entre ellas las ciencias
sociales como, la Sociologa, la Administracin, etc.
82
De por s, no se concibe una investigacin cientfica si no se
aplica en esta una serie de pasos metdicos que guen la
misma, he aqu donde entra en juego el mtodo cientfico.

Durante aos, el mtodo cientfico no se consideraba, por

muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una
herramienta elemental para la investigacin social.

8.- Problemtica del mtodo cientfico:

Uno de los problemas que se puede presentar al usar el mtodo

cientfico puede ser la manera en que conciba al mtodo
cientfico, no verlo como solo "un conjunto de instrucciones
mecnicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir
ciegamente, sino como una valiosa gua que en la prctica
puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razn, nivel o
naturaleza de la investigacin a realizar".

El aplicar sistemticamente los pasos del mtodo cientfico no

asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en
muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio,
un proceso investigativo.

.- No es un mtodo infalible.

La aplicacin de un mtodo cientfico en el proceso de

investigacin conlleva a inversin de recursos tales como,
dinero, tiempo y trabajo, esto quizs represente inconvenientes
al momento de comenzar un proceso de investigacin, pero se
reconoce que no solo es necesario, vale la pena.

.- Qu relacin tiene la ciencia con el mtodo

cientfico?:
83
La ciencia es la formulacin de teoras o hechos provenientes de
la realidad, comprende conocimientos que se expresan en un
conjunto de explicaciones coherentes. Comprende un
conocimiento sistemtico de la realidad.

Es decir que tiene un mtodo, un procedimiento o pasos para

llegar a los conocimientos cientficos como tal. Es decir,
entonces, que las ciencias en general, se valen del mtodo
cientfico para llevar a cabo sus investigaciones.

La sistematizacin de los mtodos cientficos es una materia

compleja y difcil. No existe una nica clasificacin, ni siquiera a
la hora de considerar cuntos mtodos distintos existen.

A pesar de ello aqu se presenta una clasificacin que cuenta

con cierto consenso dentro de la comunidad cientfica. Adems
es importante saber que ningn mtodo es un camino infalible
para el conocimiento, todos constituyen una propuesta racional
para llegar a su obtencin.

9.- Tipos de mtodo cientfico

9.1.- Mtodo emprico-analtico:

Conocimiento auto correctivo y progresivo. Caractersticas de las
ciencias naturales y sociales o humanas. Caracteriza a las
ciencias descriptivas. Es el mtodo general ms utilizado. Se
basa en la lgica emprica. Dentro de ste podemos observar
varios mtodos especficos con tcnicas particulares. Se
distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado.

9.2.- Mtodo experimental:

84
Algunos lo consideran por su gran desarrollo y relevancia un
mtodo independiente del mtodo emprico, considerndose a
su vez independiente de la lgica emprica su base, la lgica
experimental.

Comprende a su vez:

a.- Mtodo hipottico deductivo: En el caso de que se

considere al mtodo experimental como un mtodo
independiente, el mtodo hipottico deductivo pasara a ser un
mtodo especfico dentro del mtodo emprico analtico, e
incluso fuera de ste.

b.- Mtodo de la observacin cientfica: Es el propio de las

ciencias descriptivas.

c.- Mtodo de la medicin: A partir del cual surge todo el

complejo emprico-estadstico.

9.3.- Mtodo hermenutico:

Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la Filologa,

la exgesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de
las normas y principios.

9.4.- Mtodo dialctico:

La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera

los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio
origen al materialismo histrico.

9.5.- Mtodo fenomenolgico:

Conocimiento acumulativo y menos auto correctivo.

85
9.6.- Mtodo histrico:

Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los

objetos en su sucesin cronolgica.

Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de

investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas
fundamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la
trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los
diferentes perodos de la historia.

9.7.- Mtodo sistmico:

Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de

sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Esas
relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por
otro su dinmica.

9.8.- Mtodo sinttico:

Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos

aparentemente aislados y se formula una teora que unifica los
diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta
ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza
las superaciones en la imaginacin para establecer una
explicacin tentativa que someter a prueba.

9.9.- Mtodo lgico:

86
Es otra gran rama del mtodo cientfico, aunque es ms clsica y
de menor fiabilidad. Su unin con el mtodo emprico dio lugar al
mtodo hipottico deductivo, uno de los ms fiables hoy en da.

10.- Mtodo lgico deductivo:

Mediante l se aplican los principios descubiertos a casos

particulares, a partir de un enlace de juicios. Destaca en su
aplicacin el mtodo de extrapolacin.

El mtodo deductivo es el que mejor se adapta a las ciencias

formales, pero cumple un importante papel en las empricas.

Se divide en:

10.1.- Mtodo deductivo directo de conclusin

inmediata:

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se

llega a una conclusin directa sin intermediarios.

10.2. Mtodo deductivo indirecto o de conclusin

mediata:

La premisa mayor contiene la proposicin universal, la

premisa menor contiene la proposicin particular, de su
comparacin resulta la conclusin. Utiliza silogismos.

11.- Mtodo lgico inductivo:

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se

eleva a conocimientos generales. Destaca en su aplicacin el
mtodo de interpolacin.

87
El mtodo inductivo, a su vez, est especialmente destinado a
las ciencias fcticas y tiene tambin cierta injerencia (aunque
menor) en las formales.

Se divide en:

11.1.- Mtodo inductivo de induccin completa:

La conclusin es sacada del estudio de todos los

elementos que forman el objeto de investigacin, es decir
que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero
de elementos que forman el objeto de estudio y adems,
cuando sabemos que el conocimiento generalizado
pertenece a cada uno de los elementos del objeto de
investigacin.

11.2.- Mtodo inductivo de induccin incompleta:

Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser

numerados y estudiados en su totalidad, obligando al
sujeto de investigacin a recurrir o tomar una muestra
representativa, que permita hacer generalizaciones.

12.- Elementos del Mtodo Cientfico

Goode y Hatt (citados en Tamayo y Tamayo, 2001), presentan

como elementos fundamentales del mtodo cientfico los
conceptos y las hiptesis, teniendo en cuenta su carcter
sistemtico.

Los conceptos. Son construcciones lgicas creadas a partir de

impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias.
En ese sentido, la ciencia investiga aspectos de la realidad para
comunicar sus hallazgos, cada una ellas utiliza trminos o
88
conceptos propios. De ah que se puede decir que cualquier
ciencia tiene su sistema conceptual.

Las Hiptesis: proporcin que puede ser puesta a prueba para

determinar su validez. Siempre lleva a una prueba emprica. Es
una pregunta formulada de tal modo que se puede prever una
respuesta de alguna especie. Se caracterizan por ser
conceptualmente claras, y tener referentes empricos, ser
especficas y estar relacionadas con tcnicas disponibles.

13.- Etapas del Mtodo Cientfico

En el mtodo cientfico se conjugan la intuicin y la deduccin,

se da el pensamiento reflexivo. En el proceso de pensar reflexivo
se dan cinco (5) etapas para resolver un problema.

1) Percepcin de una dificultad: el ser humano

encuentra algn problema que le preocupa, y se halla
sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad
de determinar el carcter de un objeto o no puede
explicar un acontecimiento inesperado.

2) Identificacin y definicin de la dificultad: el individuo

efecta observaciones que le permiten definir su
dificultad con mayor precisin.

3) Soluciones propuestas para el problema: hiptesis. A

partir del estudio de los hechos, el individuo formula
conjeturas acerca de las posibles soluciones del
problema, esto es, formula hiptesis.

4) Deduccin de las consecuencias de las soluciones

propuestas: el individuo llega a la conclusin que si

89
 cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas
consecuencias.

5) Verificacin de la hiptesis mediante la accin: el

individuo pone a prueba cada una de las hiptesis,
buscando hechos observables que le permitan confirmar
si las consecuencias que deberan de seguir se
producen o no. Con este procedimiento puede
determinar cul de las hiptesis concuerda con los
hechos observables, y as hallar la solucin ms
confiable para su problema.

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

Para finalizar este ensayo mencionare varias conclusiones que

pueden ser discutidas y analizadas, sin embargo es la
apreciacin de la lectura de varios autores e investigadores que
trabajaron muy fuerte para llegar a conclusiones eminentemente
cientficas y que `posibilitaron la investigacin en las diferentes
reas del conocimiento.

Diremos que si queremos clasificar a las ciencias, solo debemos

tomar la PURAS, de estas con mayor fuerza las GENERALES y
considerar y clasificar en relacin con sus objetos, que son los
fenmenos de la naturaleza; ejemplos de estas ciencias son la
matemticas, astronoma, fsica, qumica , biologa y sociologa.

Estamos en un mundo real; Un espacio en que nos movemos y

un tiempo que determina dicho movimiento.

La Pregunta es: Porqu las cosas estn en ese espacio y por

que nos movemos en un tiempo que determina el movimiento?

90
La respuesta es: La casualidad es la estructura de la ciencia; y el
camino para encontrar la casualidad para estructurar la ciencia
es el mtodo cientfico.

El mtodo cientfico es un camino, una sucesin de operaciones

que lleva a diferenciar los conocimientos, aplicados a situaciones
reales y comprobarlos con la mayor exactitud posible.
Tambin podemos concluir que existen diferencias muy
marcadas entre el mtodo y la tcnica.

Por mtodo entendemos que es un conjunto de pasos

sucesivos, que ms conducen a una meta. Es un orden que se
debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales
nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto
esperamos.

La tcnica es solamente los instrumentos puestos a disposicin

de la investigacin, adems, de la aplicacin de estos
especficamente en el plano metodolgico y su forma especial
de ejecutarlo.

Pero estos dos conceptos aplicados estn sumamente

relacionados entre s. Pero porque decimos que estos conceptos
se relacionen.

La razn es muy sencilla son dependientes uno del otro y la

existencia de uno es la aparicin del otro. En otras palabras van
juntamente de la mano.

Una de las funciones principales del mtodo es la de elegir las

tcnicas ms adecuadas, las tcnicas que se han mencionado a
lo largo de esta tema y que convenir a los intereses de la
investigacin, todo esto con el fin de alcanzar los objetivos
propuestos.
91
Por lo cual deducimos que estos conceptos siempre debern ir
ntimamente ligados entre s para la ejecucin y obtencin de las
metas propuestas.

Por proceso o "mtodo cientfico" se entiende aquellas prcticas

utilizadas y ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a
la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teoras.

Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera

los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o no en
experimentos que certifiquen su validez.

Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de

metodologas experimentales, no es necesariamente sinnimo
del uso del mtodo cientfico, o su realizacin al 100%.

As queda definido el mtodo cientfico tal y como es

normalmente entendido, es decir, la representacin social
dominante del mismo.

Esta definicin se corresponde sin embargo nicamente a la

visin de la ciencia denominada positivismo en su versin ms
primitiva.

Empero, es evidente que la exigencia de la experimentacin es

imposible de aplicar a reas de conocimiento como la
vulcanologa, la astronoma, la fsica terica, etctera.

En tales casos, es suficiente la observacin de los fenmenos

producidos naturalmente, en los que el mtodo cientfico se
utiliza en el estudio (directo o indirecto) a partir de modelos ms
pequeos, o a partes de este.

92
Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias
naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y
sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir
controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un
experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, v.g. la
historia.

De forma que el concepto de mtodo cientfico ha de ser

repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente:
"proceso de conocimiento caracterizado por el uso
constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn,
que busca establecer la explicacin de un fenmeno
atenindose a lo previamente conocido, resultando una
explicacin plenamente congruente con los datos de la
observacin".

El mtodo cientfico es un conjunto de pasos cientficos bien

estructurados que nos ayudan a formular, afirmar o corregir una
teora.

El mtodo cientfico no puede aceptar errores en su parte final,

porque sigue pasos claros y sistemticos basados en
experimentacin continua.

Rara vez se prueba que las teoras son correctas, la mayora de

casos lo mas que puede hacerse es no encontrar experimentos
que se opongan a la teora.

El mtodo cientfico nos da el camino para descubrir nuevas

cosas en el mundo cientfico, por lo cual debemos tenerlo
presente siempre cuando se va realizar un informe de cualquier
ndole, nunca debemos restarle importancia porque al hacerlo
perderemos el rumbo hacia donde queremos llegar.

93
Pero un cientfico y aun nosotros como docentes y/o estudiantes
debemos ser cuidadosos en no confundir la teora con los
hechos experimentales.

Son demasiadas las ocasiones que en el pasado una teora

incorrecta se ha aceptado como un hecho y esto ha retrasado el
progreso de la ciencia.

Bibliografa

Ander-Egg, E Tcnicas de investigacin social Lumen

Argentina 1995 24 edicin.
Bunge, M La investigacin cientfica Ariel Espaa 1969.
Gonzlez, M Metodologa de la investigacin social Agua
clara Espaa 1997 1 edicin.
Hernndez, Fernndez y Baptista, Metodologa de la
investigacin. McGraw-Hill Mxico 1991
Henri J. Mendoza Pacheco Mayo 2008
Atencio, Lila. (2005). La Toma de Decisiones del Docente Lder
Universitario desde una Dimensin tico transformacional.
Tesis Doctoral aprobada en la Universidad de Zulia. Venezuela.
Atencio y Arrieta. (2005). El Liderazgo y la Toma de Decisiones
en las organizaciones de Educacin Superior. Omnia,
Revista Interdisciplinaria de la Divisin de Estudios para
Graduados de la Facultad de Humanidades y Educaron. ISSN:
1315 8856. Depsito legal pp. 950045. Ao 10. No 1, 2004.
Universidad del Zulia.
Gonzlez, Juana. (1999). Cmo generar lneas de
investigacin. Memorias Primeras Jornadas Internacionales de
Investigacin Holstica. Caracas Venezuela
Hurtado, Jacqueline. (1999). Investigacin Holstica principios y
aplicaciones. Memorias Primeras Jornadas Internacionales de
Investigacin Holstica. Caracas Venezuela.
Morgan, Garet. (1996). Imgenes de la Organizacin. Editorial
Alfa omega.
94
 Prez, Gloria. (1998). Investigacin Cualitativa. Retos e
interrogante. Tomo I y II. Editorial La Muralla. Espaa.
Sierra, Bravo R. (1999). Tesis Doctorales y trabajos de
Investigacin Cientfica. Editorial Paraninfo. Espaa.
Lila de Nazaret Atencio de Prez
Folleto de la Universidad Experimental "Flix Adam" UNEFA de
la Asignatura de Mtodo y Tcnica de Investigacin Cientfica
Autor: Larissa G. Martnez S.
larissa_kiss.com Matrcula: 2002-2009 Octubre 2003.
Arias, Galicia Fernando. "INTRODUCCIN A LA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN EN TCNICAS DE
ADMINISTRACINY DE CONOCIMIENTOS". Ed. Trillas, 5ta.
Edicin, 1991, Mxico.
Grawitz, Madeleine. "METODOS Y TECNICA DE LAS
CIENCIAS SOCIELES" Ed. Edita Mexicana S.A., Mxico, 1996.
Cervo, Amado Luis, Alcino, Bervain Pedro. "METODOLOGA
CIENTFICA", Ed. Mc-Graw Hill, 1992.
De la torre Villar, Ernesto, Navarro, De Anda, Ramiro.
"Metodologa de la investigacin". Ed. Mc-Graw Hill. 1992.
Autor: Cerbero Mxico
Nstor Sanz B. nestorl8[arroba]gmail.com UE "Instituto Las
Tapias" Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del
Poder Popular para la Educacin Mrida Estado Mrida

95