LEONARDO DE CARVALHO SANTOS

JOGOS EDUCATIVOS EM MATEMTICA

Orientador: DsC. Vicente Eudes Veras da Silva

Resende

2014
1. INTRODUO

A Matemtica uma disciplina temida pela maioria dos alunos, isso ocorre talvez pela
maneira como seja ensinada. Normalmente em nossas escolas nos deparamos com o ensino
tradicional de matemtica, onde o professor escreve no quadro os contedos que julga
importante para cada fase do ensino. Mas, isso no faz com que os alunos fiquem estimulados
a apreender esta disciplina, pois o que ensinado a eles dificilmente direcionado prtica
em seu cotidiano, e uma das funes da Matemtica escolar o desenvolvimento de
competncias para resolver os problemas cotidianos que as pessoas encontram.

O jogo, a matemtica, a televiso e o computador so fundamentais para o nosso

cotidiano de vida. Atravs de todos esses recursos, pode-se perceber que a Matemtica est
presente na maioria das situaes vivenciadas por ns. [STEWART, 1994].

Conhecer diferentes possibilidades de trabalho em sala de aula fundamental para que

o professor possa possibilitar aos alunos a construo de seu prprio conhecimento. A
utilizao de jogos no ensino de Matemtica uma dessas possibilidades.

Podemos destacar a importncia dos jogos na construo de conhecimento

matemtico, no desenvolvimento do raciocnio e na socializao. No existe um caminho
nico e melhor para o ensino de matemtica e os jogos so uma boa opo para tornar as aulas
de Matemtica mais atrativas e agradveis.

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1.1 DELIMITAES DO TEMA

O interesse pelo tema surgiu devido a percepo de que o ensino de matemtica

precisa ser mais dinmico e significativo, pois a falta de interesse dos alunos pela Matemtica
uma reclamao constante entre os professores. Para eles, as aulas de Matemtica no
passam de meras transmisses de frmulas, definies, conceitos e resultados que no tm o
menor significado.

O trabalho com jogos busca criar condies para que todos os alunos possam descobrir
ou redescobrir que possvel aprender e conhecer, e, para surpresa de muitos, mesmo as
atividades mais formais podem dar prazer, despertar interesse e prender a ateno.

1.2 DEFINIES DO PROBLEMA

Refletindo sobre o ldico e a Matemtica no processo de ensino/aprendizagem,

chegamos as seguintes questes dentro da temtica proposta: Os jogos matemticos podem
ser usados para o desenvolvimento da criatividade, conceitos lgicos e a socializao dos
alunos? Que benefcios os jogos podem trazer para o ensino da Matemtica? Qual a
importncia do jogo na formao do aluno?

Vigostsky (1984), afirma que atravs do brinquedo a criana aprende a agir numa
esfera cognitivista, sendo livre para determinar suas prprias aes. Segundo ele, o brinquedo
estimula a curiosidade e a autoconfiana, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do
pensamento, da concentrao e da ateno.

Infere-se que o ensino da Matemtica pode ser realizado dentro de um ambiente

divertido e srio, no qual a criao passa a ser um componente de esforo e do desafio,
possibilitando a construo e reelaborao do conhecimento.

O objetivo principal a investigao matemtica, fazendo uso do jogo como elemento

exploratrio e como recurso didtico.

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2. JUSTIFICATIVA

Existem avaliaes realizadas pelo governo para analisar a situao escolar brasileira,
desde a educao bsica a educao superior; tais como o SAEB (Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Bsica), SARESP (Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do
Estado de So Paulo), Provinha Brasil e o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes) que integra o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES); e
quanto aos seus resultados no poderiam ser piores, a mdia em matemtica tem sido a mais
baixa entre todas as reas, e no PISA - Programme for International Student Assessment
(Programa Internacional de Avaliao de Estudantes) de 2012, o Brasil ficou na 58 posio
dentre os 65 pases participantes, na disciplina matemtica.

De acordo com o SAEB (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica),

principal avaliao sobre o desempenho escolar das crianas brasileiras, o desenvolvimento e
habilidade bsicas em matemtica vem se revelando insuficiente. Os resultados do
desempenho em Matemtica, na edio de 2011 do SARESP mostram que apesar da evoluo
positiva, os alunos permanecem no patamar de desempenho considerado Bsico, exceo feita
3 srie do Ensino Mdio, na qual a proficincia situa-se no Abaixo do Bsico.

As atividades com jogos educativos voltados para o ensino da matemtica so validas,

principalmente nas sries iniciais, pois o aprendizado em Matemtica feito em cadeia cada
conhecimento est entrelaado com os anteriores, de acordo com um raciocnio lgico.

Sendo assim os jogos propiciam aprendizagens mais motivadoras e interessantes, tanto

para o aluno quanto para o professor. Inmeras habilidades matemticas podem ser
desenvolvidas atravs dos jogos, entre elas, o raciocnio reflexivo, pois necessrio sempre
pensar muito bem antes de realizar qualquer jogada e a cada nova jogada, um novo raciocnio
pode surgir. Os raciocnios lgicos utilizados pelos alunos durante o jogo sempre se
assemelham resoluo de um problema matemtico, mesmo que o jogo no seja em relao
a um contedo matemtico especfico.

O que se pretende uma aprendizagem significativa e para a vida.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GERAIS

Orientar, estimular e avaliar o poder matemtico do aluno, ou seja, a sua capacidade de

usar informaes para raciocinar, pensar criativamente e para formular e resolver problemas.

Adotar uma postura pedaggica pelos nossos educadores em relao ao aprendizado

matemtico.

Reconhecer que o ensino necessita de mudanas em alguns aspectos em sua

metodologia. E os jogos, no s matemticos, servem como uma alternativa no aprendizado
pode ajudar muito no ciclo professor-aprendizado-aluno.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Estimular a aprendizagem da Matemtica atravs de recursos pedaggicos que

despertem no aluno o interesse e o gosto pelo estudo da disciplina.

Mostrar que a Matemtica pode ser aprendida atravs de jogos e brincadeiras

esquecendo um pouco as equaes e frmulas.

Facilitar a assimilao e compreenso com o raciocnio lgico.

Estimular o gosto pela disciplina de Matemtica, alterando a rotina da turma com

atividades diversificadas, visando aumentar a motivao, concentrao e aprendizagem dos
contedos da disciplina.

4. METODOLOGIA

A escolha por jogos como tema desta pesquisa por acreditar que dentre as
metodologias para o ensino de matemtica, esta a mais acessvel para o trabalho do
professor, pois no se trata de uma tecnologia cara, como por exemplo, o uso de
computadores.
 Acredito que o ensino de matemtica no deve continuar sendo feito apenas com seu
mtodo tradicional, pois os alunos no conseguem aplicar os conhecimentos ensinados na
escola em sua vida em sociedade. Se utilizarmos os jogos em sala de aula, de maneira
consciente e compromissada, podemos melhorar em muito a atual situao que se encontra o
ensino/aprendizagem de matemtica.

Os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs sugerem o recurso aos jogos como um

dos caminhos para se "fazer Matemtica" na sala de aula, ora fornecendo contextos dos
problemas ora servindo como instrumento para a construo de estratgias de resoluo de
problemas.

Vejamos o relato das professoras Marli Teresinha Quartieri e Mrcia Jussara Hepp
Rehfeldt, que realizaram jogos com alunos do ensino mdio sobre assuntos relacionados a
sequncias e progresses, afirmando que:

O jogo pode ser utilizado em vrias circunstncias: para

introduzir um assunto novo, para amadurecer um assunto em
andamento ou para conclu-lo. No importa o momento, mas de
que forma o jogo conduzido. O jogo no deve ser usado apenas
como jogo, ou seja, no jogo pelo jogo, no que isso no seja
importante, mas pode no trazer o aprendizado que se espera. O
jogo deve vir acompanhado de reflexes, indagaes que o
educador pode propor ao grupo de alunos.

Foi desenvolvido uma adaptao do jogo Show do Milho para alunos do 3 ano do
Ensino Mdio sobre o estudo de Geometria Espacial e concluiu que estas atividades, no incio,
exigem muito trabalho do professor, que normalmente j tem pouco tempo para preparar suas
aulas. Entretanto, os resultados obtidos so de tamanha relevncia, que aps a realizao de
uma atividade assim, o professor sente-se recompensado, vendo que seus alunos tiveram um
aproveitamento melhor que o habitual e que o relacionamento aluno-disciplina-professor
melhorou consideravelmente durante e aps a atividade realizada.
5. REFERNCIAS

BRASIL, Ministrio da Educao - Secretaria de Educao Fundamental - PCNS

Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/>. Acesso em: 22 out 2014.

EBC Portal Educao. Ranking do PISA 2012. Disponvel em:

<http://www.ebc.com.br/educacao/2013/12/ranking-do-pisa-2012#matemtica>. Acesso em:
22 out. 2014.

GALLEGO, J. P. A utilizao dos jogos como recurso didtico no ensino-aprendizagem

da matemtica. 2007. 80f. Trabalho de Concluso de Curso de Pedagogia Faculdade de
Cincias, UNESP, Bauru, 2007.
GROENWALD, C.L.O.; TIMM, U.T. Utilizando curiosidades e jogos matemticos em
sala de aula. Disponvel em <http://www.somatematica.com.br/>. Acesso em 22 out.2014.

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Informe de resultados do

SAEB e SARESP 2011. Braslia: Ministrio da Educao, 2002. Disponvel em:
<http://portal.inep.gov.br/>. Acesso em: 23 out 2014.

QUARTIERI, M. T.; REHFELDT M. J. H. Jogos Matemticos para o Ensino Mdio.

Disponvel em: <http://www.sbem.com.br/ >. Acesso em 23 out. 2014.

SARESP - Relatrio Pedaggico de Matemtica, 2011. Disponvel em:

<http://saresp.fde.sp.gov.br/>. Acesso em: 23 out 2014.