UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE 2014

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
SUB SEDE JULIACA

PROYECTOS DE EXTENSIN UNIVERSITARIA

ASIGNATURA DE PRCTICAS OPERATIVAS JUSTAS

CORRUPCIN Y VALORES
OBJETIVO DEL TEMA:

El objetivo principal de sta investigacin es exponer los efectos de

la corrupcin en el pas, y sobre todo lograr una conciencia profunda en las
implicaciones negativas polticas, sociales y econmicas que estos actos traen al pas.
Adems, analizar las razones que llevan a que sta aumente da con da, as tambin
se busca presentar solucin al problema, viendo como mejorara la nacin si se
disminuye la corrupcin.

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ACTIVIDAD 1: DIAGNSTICO

I.- IDENTIFICACIN:

1.- FACULTAD: Ciencias Contables

2.- CARRERA PROFESIONAL: Contabilidad
3.- CENTRO ULADECH CATLICA: Sub Sede Juliaca Semi presencial
4.- NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Practicas Operativas Justas
5.- SEMESTRE: II Semestre
6.- CICLO ACADMICO: 2014- 02
7.- DOCENTE TUTOR: LISBETH DEIDA CAHUANA MEDRANO
8.- Nombre del alumno: SALMISTA DAVID PANCA HUMPIRI
9.- FECHA: DEL 11 DE MAYO AL 25 DE MAYO DEL 2014

NOMBRE DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO:

Grower Mamani Suaa

Rudy Genaro Cruz Martnez
Vilma Beatriz Lope Choquecondo
Salmista David Panca Humpiri
Kety Paula Calisaya Cati

II.- PROCESO DE LA RESOLUCIN DE LA ACTIVIDAD DE EXTENSIN

UNIVERSITARIA

POR QU ESTUDIAR ESTE TEMA:

El tema de la corrupcin siempre ha estado presente en la historia de la humanidad, aunque circunscrito tal vez
a ciertas esferas; sin embargo, hoy da ha adquirido una dimensin y una preocupacin que traspasa fronteras,
ocupando en algunos mbitos un lugar muy destacado, como son principalmente en el mbito poltico, los
tribunales de justicia, en los controles administrativos, en el sector financiero, en los medios comunicacin, en la
democracia y, principalmente, en el sentir ciudadano.

En nuestro pas existe ya una percepcin de que la corrupcin es uno de los mayores flagelos que nos afectan,
La corrupcin es un fenmeno que afecta a todos por igual. No importa el mbito de accin donde nos
ubiquemos. Todos estamos expuestos a ser partcipes de actos corruptos en nuestras actividades diarias. Lo
que nos lleva a recordar aquella frase bblica que nos dice "mirad que os envo como ovejas entre lobos, por lo
tanto, sed cndidos como palomas y astutos como serpientes"

Corromper significa daar, alterar, echar a perder, viciar, pervertir. Cambiar el propsito originario de una cosa,
que deviene en algo negativamente considerado por la moral social. Siguiendo ese sentido la definicin actual,
generalizada entre los expertos en la materia, la corrupcin es el uso de la posicin y el poder pblicos para
fines ilegtimos, inmorales, ilegales o diferentes a lo formalmente establecido.

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El centro poblado de Chucaripo, distrito de Samn provincia de Azngaro en el

departamento peruano de Puno, bajo la administracin del Gobierno regional de Puno.

En el ao 2007 tena una poblacin de 14 314 habitantes y una densidad poblacional de 75,9 personas por km.
Abarca un rea total de 188,59 km.2
Segn el INEI, Samn tiene una superficie total de 188,59 km. Este distrito se encuentra situado al sureste de
la Provincia de Azngaro, en la zona norte del departamento de Puno y en la parte sur del territorio peruano.

UBICACIN GEOGRAFICA:

Su capital Samn halla a una altura de 3 829 msnm. Tiene 4 centros poblados: Muni Grande, Jasana Grande,
Chucaripo y Quejn Mocco.

PROVINCIA DE AZANGARO
DEPARTAMENTO DE PUNO

CENTRO POBLADO DE
CHUCARIPO DISTRITO
DE SAMAN PROVINCIA
DE AZANGARO

Noroeste: distrito de Arapa Norte: laguna de Arapa Noreste: distrito de Huancan

Oeste: distrito de Caminaca Este: distrito de Taraco

Sur: distrito de
Suroeste distrito de Juliaca Sureste: distrito de Pusi
Juliaca y distrito de Pusi

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CENTRO ARQUEOLOGICO
El atractivo turstico en el distrito de SAMN, est constituido por su recurso arqueolgico, cultural y natural de
gran magnitud, sin embargo son de mucha importancia los cuales conservan los secretos de la historia de los
que habitaron estas tierras hace cientos de aos, En el cerro de prximo al centro poblado de Mu grande
observamos restos arqueolgicos de hace cientos de aos chullpas. La piedra rectangular poderosa muy similar
a una mujer, manantiales, as mismo en el cerro de mu chico donde a simple vista se puede apreciar chullpas
funerarias y dibujos jeroglficos tallados en rocas, andenes, arte ltico parecido a lagartos, culebras y vicuas.

ASPECTO HISTORICO:
La historia de SAMAN se remonta cuando arribaron sus primeros pobladores, la conformaban una poblacin
marginal entre los linderos al NORTE los KOLLAS, (Quechuas) y al SUR los LUPACAS (Aymaras). Afines del
siglo XVI el sur de Puno estuvo bajo el gobierno de los Lupacas cuyo desarrollo alcanzo grandes avances en la
agricultura, ganadera, organizacin social y cultura. Por otro lado la parte del norte, se encontraba en poder de
los Kollas, cuyo dominio se proyectaba desde los linderos del actual Puno, hasta las riberas del Ro Ramis en
lado sur.
La historia de Samn se inicia cuando arribaron sus primeros pobladores, grupos frreamente organizados. Sus
manifestaciones culturales avanzadas se encuentran en el periodo del desarrollo Kolla (Siglo XII XV), tuvieron
una base econmica consolidada, la misma que se manifestaba en la divisin de trabajo, entre pastores,
agricultores y artesanos, estos moradores divinizaron a los astros.
Los fenmenos naturales, animales y tuvieron por Huaca tutelar el legendario cerro foruntani.

CENTRO EDUCATIVO DE
SECUNDARIA MANUEL NUEZ
BUTRON DEL DISTRITO DE SAMAN

CENTRO EDUCATIVO DE SECUNDARIA

MANUEL NUEZ BUTRN
La Institucin Educativa Secundaria del centro poblado
de Chucaripo (Samn) lleva el nombre del Dr. "Manuel
Nez Butrn".
MANUEL NUEZ BUTRN(1900-1952)
Naci en el pueblo de Chucarapi, parcialidad de Jasana
Distrito de Samn, en la Provincia de Azngaro, del
departamento de Puno, Samn Es Un Pequeo poblado
de la sierra predominantemente indgena, Naci el 1 de
Enero de 1900 en el Distrito de Samn, fue Hijo natural,
reconocido de don Guillermo Nez (Sacerdote des) y
de doa Rosa Butrn Sanza, Ambos de origen
arequipeo, el padre del distrito de Yanahuara y la
Madre del Distrito de Caima, de niez transcurri en
Juliaca, Que Aquellos aos era apenas Una Pequea
estacin ferroviaria.

SR: ALCALDE DE SAMAN: 2011 A 2014 Javier Gabriel Amaru Sucasaca Quispe

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En la actualidad, En el colegio Manuel Nuez Butron del centro poblado de Chucaripo, distrito de
Samn provincia de Azngaro en el departamento de Puno, se hace una encuesta a los alumnos de dos
secciones ( quinto A y B de secundaria) de dicho colegio sobre la corrupcin.
Resultado de la encuesta que se hizo a los estudiantes:
%
% %
Actos de corrupcin Alta
Tolerancia media Rechazo definido
tolerancia
IIIII III IIIII IIIII IIIII IIII IIIII IIIII IIIII III
1 Evitara pagar el pasaje si se pudiera
17.7%
08
42.3%
19
40%
18 45

Dar un obsequio o dinero para II IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII III
2
agilizar un trmite. 4.45%
02
IIIII 55.55%
25
40%
18 45

IIII IIIII IIIII IIIII IIIII I IIIII IIIII IIIII IIIII

3 Comprar productos piratas.
8.89%
04
46.67%
21
44.44%
20 45

Que una autoridad favorezca a sus IIIII IIIII IIIII I IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIII
4
parientes y amigos 35.56%
16
64.44%
29 45
IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
Aceptar dinero o regalos a cambio de II IIIII IIIII III
5
favores ilegales 4.45%
02
28.89%
13 IIIII 30 45
66.66%

Quedarse con el vuelto cuando le dan III IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII II
6
dems 6.67%
03
33.33%
15
60%
27 45

Dar algo de dinero para que le IIII IIIII IIIII IIIII II IIIII IIIII IIIII IIIII IIII
7
perdonen una multa 8.89%
04
37.78%
17
53.33%
24 45

Quedarse con el dinero de una IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII

II IIIII IIIII III
8 billetera encontrada que tiene la
4.45%
02
28.89%
13 IIIII 30 45
direccin de su dueo. 66.66%
IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
Colarse o ingresar a un evento o I IIIII IIIII IIII
9
espectculo sin pagar. 2.22%
01
31.1%
14 IIIII 30 45
66.66%
IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
No denunciar a un colega que ha IIIII IIIII IIIII
10
cometido una falta. 33.33%
15 IIIII 30 45
66.66%
Est de acuerdo con alguien que es I IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIII
11
pobre robe para vivir. 2.22%
01
33.33%
15
64.45%
29 45

Est de acuerdo que otro rinda el I IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
12
examen por Ud. 2.22%
01
22.22%
10
IIIII IIII 75.56%
34 45

II IIIII III IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII

13 Conectar agua o luz sin autorizacin
4.45%
02
17.7%
8
IIIII IIIII 77.78%
35 45

IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII

Est de acuerdo del plagio para I IIIII IIIII II
14
obtener una buena nota. 2.22%
01
26.67%
12 IIIII II 32 45
71.1%
Sustraer dinero u objetos de un
II IIIII I IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
15 escritorio o saln de clase cuando
4.45%
02
13.33%
6
IIIII IIIII II 82.22%
37 45
nadie lo ve.

No emitir o pedir factura para evitar II IIIII IIIII IIIII III IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII
16
pagar impuestos. 4.45%
02
40%
18
55.55%
25 45

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RESUMEN EN PORCENTAJE SOBRE LA OPINION DE CORRUPCIN

%
% %
Actos de corrupcin Alta
Tolerancia media Rechazo definido
tolerancia

TOTALES 5.28% 38 32.92% 237 61.80% 445 720

Es necesario conocer y entender cul es la semilla de la corrupcin, dnde inicia, dnde se desarrolla y dnde
puede terminar.
De igual modo, es de suma importancia no ubicar en la corrupcin slo actos en los mbitos poltico o policial,
sino que tambin es necesario enfocar este tema desde lo que se refiere a la sociedad; porque en
un sistema social la corrupcin no afecta slo al sistema de gobierno y a aquellos que ejecutan estos actos,
sino a todas las personas y alumnos que estn en formacin en un centro educativo, ya que esto se vuelve un
sistema de vida, de trabajo y de convivencia.

Mediante la aplicacin de una encuesta se logr conocer el grado de corrupcin que existe en nuestra sociedad
y de la cual los integrantes del Centro educativo Manuel Nez Butrn no fueron ajenos a este mal que impera
en la esfera social.

El presente diagnstico nos llev a conocer el modo ms efectivo para poder descubrir los sntomas en los que
se materializa la corrupcin.

a) Tenemos un 5.28% de extrema tolerancia a la corrupcin.

b) Y un 32.92% de tolerancia media.
c) Mas el 61.80% rechaza definitivamente la corrupcin.

CORRUPCIN
70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%
CORRUPCIN
EXTREMA TOLERANCIA
TOLERANCIA MEDIA EXTREMA TOLERANCIA TOLERANCIA MEDIA
RECHAZO TOTAL RECHAZO TOTAL

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EJEMPLOS DE CORRUPCIN EN UN CENTRO EDUCATIVO

Plagio de trabajos y/o exmenes, completos o fracciones.

Trabajos que no coinciden con las especificaciones pedidas, por haber tenido un origen ajeno, y
presentados a ltima hora alegando no haber entendido las instrucciones.
Maquilla de trabajos, encargados a terceros.
Plagio de secciones de textos de fuentes annimas, maquilladas para ajustarse al estilo de redaccin
del estudiante.
Perdida de cosas personales de los mismos compaeros del colegio.

Entre las muchas causas endgenas (las que tienen que ver con el estudiante) podemos
enlistar las siguientes:

Falta de valores humanistas.

Carencia de una conciencia social.
Falta de educacin.
Desconocimiento legal.
Baja autoestima.
Paradigmas distorsionados y negativos (materialistas).

Como elementos exgenos de la corrupcin que los estudiantes perciben

(los que dependen de la sociedad), tenemos:

Impunidad en los actos de corrupcin.

Modelos sociales que transmiten una falta de valores, realizando una carencia de estos.
Excesivo poder discrecional del funcionario pblico.
Concentracin de poderes y de decisin en ciertas actividades del gobierno.
Soborno internacional.
Control econmico o legal sobre los medios de comunicacin que impiden se expongan a la luz
pblica los casos de corrupcin.
Salarios demasiado bajos.
Falta de transparencia en la informacin concerniente a la utilizacin de los fondos pblicos y de
los procesos de decisin.
Poca eficiencia de la administracin pblica.
Extrema complejidad del sistema.

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Falta de voz de los padres de familia.

Accin colectiva.

Falta de orientacin de Padres y Maestros.

La corrupcin atenta contra la dignidad de los estudiantes, al estudiante, la persona corrompida, puede
causarle serios daos en los distintos mbitos:
El fsico, social, espiritual y psicolgico
Puede que esta persona cambie su jerarqua de valores y principios
Que el estudiante acepte la corrupcin como algo normal en su vida
Puede que con el tiempo no haga uso de sus valores cuando se le presente una situacin similar
El autoestima del estudiante puede disminuir y caer notablemente
El estudiante puede llegar a que no le importe los valores, como el respeto, solidaridad y caridad.
Tanto es el dao que puede causar la corrupcin en el gnero humano, que puede este estudiante en el
da de maana se convierta en un corrupto ms de la sociedad.

7.1.- Propuesta de Uladech Catlica (Actividad que va a desarrollar)

Analizar a partir de la problemtica encontrada en un contexto real los fundamentos, principios, la corrupcin,
la participacin poltica responsable a travs de la elaboracin del marco terico del mbito de intervencin

Planificar y ejecutar extensin universitaria, en el contexto de las organizaciones relacionando la problemtica

con el desarrollo de acciones en bien de la comunidad.
Elaborar el informe de evaluacin y mejora, asumiendo las prcticas operativas justas desde su accionar.

7.2.- Otras propuestas.

Crear programas de capacitacin de tica profesional para orientar a los alumnos que estudian en una entidad
pblica o privada para tratar de evitar la corrupcin y el soborno.

Concientizar a los estudiantes e incentivar a practicar, los valores para evitar la corrupcin y soborno para llegar
a ser un pas de bien y honesto.

Sensibilizar a los estudiantes, con videos y/o dramatizaciones, exposiciones y otros.

CONCLUSIN:

Evaluados los resultados se tiene como problemtica principal el desconocimiento de la importancia del flagelo
de la corrupcin, por ende se planificara realizar una charla denominada ALTO A LA CORRUPCIN
RESTAURANDO LOS VALORES a los estudiantes encuestados del colegio Manuel Nez Butrn de tal forma
puedan obtener ms conocimientos de las causas y las consecuencias de la corrupcin y falta de valores y as
tener una conciencia ms tranquila.

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III.- RECOJO DE INFORMACIN (ANEXOS)

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