O TORGA A :

L A P RESENTE

EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE ):

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
OMBRE DEL CURSO O TA LLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN

CELEBRADO EN EL CENTRO DE E STUDIOS DE B ACHILLERATO (CLA VE , MUNICIP IO , ESTADO ) DEL (P ERIODO EN EL QUE SE LLEV A CABO DA , MES Y AO -), CON UNA DURACIN DE

(CANTIDAD DE HORAS EM P LEADAS ).

PROGRAMA DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE

SEXTO SEMESTRE
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DATOS DE LA ASIGNATURA

TIEMPO ASIGNADO: 48 hrs

CRDITOS: 6

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES

COMPONENTE: BSICO

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NDICE

CONTENIDO PGINA

Fundamentacin. 4

Competencias Genricas. 9

Competencias Disciplinares Bsicas. 12

Relacin de bloques de la asignatura con los Aprendizajes Clave del Nuevo Modelo Educativo del Campo Disciplinar
13
de Ciencias Sociales.

Bloque I. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin. 15

Bloque II. Protocolo y diseo de la Metodologa de la Investigacin. 17

Bloque III. Anlisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigacin. 19

Evaluacin por Competencias. 21

Fuentes de Consulta. 23

Crditos. 24

Directorio. 25

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FUNDAMENTACIN

Como respuesta al actual desarrollo econmico, poltico, social, tecnolgico y cultural de Mxico, la Direccin General del Bachillerato
dio inicio a la Actualizacin de Programas de Estudio integrando elementos que atienden lo estipulado en las polticas educativas
vigentes.

Dicha actualizacin tiene como fundamento el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018, el cual seala que la Educacin Media
Superior debe ser fortalecida para contribuir al desarrollo de Mxico al formar hombres y mujeres en las competencias que se requieren
para el progreso democrtico, social y econmico del pas, mismos que son esenciales para construir una nacin prspera y socialmente
incluyente basada en el conocimiento. Esto se retoma especficamente del objetivo 2, estrategia 2.1., en la lnea de accin 2.1.4., que
a la letra indica: pedaggicas y los materiales
educativos pa .

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educacin Obligatoria (SEP, 2017), seala la importancia de fortalecer el proceso de
enseanza-aprendizaje basado en el desarrollo de competencias del Marco Curricular Comn (MCC) a partir de una revisin pertinente
y relevante de los contenidos temticos de los programas de estudio vigentes para ello, lo que se ofrece es un currculo actualizado,
transversal y culturalmente pertinente que responde a las exigencias educativas del siglo XXI.

Dicho lo anterior y con el propsito de promover la articulacin de las competencias del MCC dentro del proceso de enseanza-
aprendizaje, el rol docente tiene un papel fundamental tal como lo seala el Acuerdo Secretarial 447, ya que es quien facilita el proceso
educativo al disear actividades significativas que promuevan el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades y
actitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales (confianza, seguridad y
autoestima) del alumnado, propone proyectos interdisciplinares haciendo uso de temas transversales y la aplicacin de herramientas
tecnolgicas de la informacin y la comunicacin. Del mismo modo, debe disear instrumentos de evaluacin que atiendan al enfoque
por competencias.

Es a travs del trabajo colegiado que la Direccin General del Bachillerato busca mejorar la prctica pedaggica, redisear las
estrategias de evaluacin, generar materiales didcticos, promover una mejor formacin docente a partir de la creacin de redes de
gestin escolar donde es responsabilidad del profesorado analizar los indicadores del logro acadmico del alumnado, generar tcnicas
exitosas de trabajo en el aula, compartir experiencias de manera asertiva y exponer problemticas comunes que presenta el
estudiantado respetando la diversidad de opiniones, mismas que requieren respuestas compartidas. Asimismo, deber realizar
secuencias didcticas innovadoras a partir del anlisis de los programas de estudio, promoviendo el desarrollo de habilidades
socioemocionales, el abordaje de temas transversales de manera interdisciplinar y desarrollar mtodos de evaluacin.

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Para la actualizacin del presente programa de estudios, se incluyen temas transversales que segn Figueroa de Katra (2005)1,
enriquecen la labor formativa de manera tal que conectan y articulan los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan
de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y contextos sociales, culturales y ticos presentes en su entorno; buscan
mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas.

De esta forma, en los programas de estudio los temas transversales se clasifican a travs de ejes que permiten ser abordados de
manera interdisciplinar, a partir de la afinidad que muestran de acuerdo a las competencias y conocimientos abordados en los bloques.

A continuacin se presentan cuatro ejes transversales, mismos que no son nicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula
ya que es necesario tomar en consideracin temas propios de cada comunidad.

Eje transversal social: abarca temas relacionados con la educacin financiera, moral y cvica, para la paz (derechos humanos),
equidad de gnero, interculturalidad, lenguaje no sexista y vialidad.

Eje transversal ambiental: son temticas como respeto a la naturaleza, uso de recursos naturales, desarrollo sustentable y reciclaje.

Eje transversal de salud: hace referencia a temas de educacin sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevencin y
consumo de sustancias txicas.

Eje transversal de habilidades lectoras: integrado por temas tales como fomento a la lectura, comprensin lectora, lecto-escritura
y lectura de textos comunitarios o en lenguas nativas.

Asimismo, se hizo de manera explcita la forma en la que se pretende el desarrollo de habilidades socioemocionales, ejes transversales
e interdisciplina, por lo cual, en cada bloque se observa este planteamiento mediante la relacin de las habilidades y actitudes,
permitiendo llevar de la mano al personal docente para lograr un desarrollo progresivo no slo de los conocimientos, sino tambin de
aspectos como el autoconocimiento, la autonoma, la autorregulacin, la perseverancia, el dilogo y la convivencia del alumnado.

Con base en lo anterior, la actualizacin de los programas de estudio tiene como propsito brindar herramientas disciplinares y
pedaggicas al personal docente quien deber, a travs de los elementos antes mencionados y del trabajo colegiado, potenciar el
papel de los educandos como gestores autnomos de su propio aprendizaje, promoviendo la participacin creativa de las nuevas

1
Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educacin Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. Mxico.
Asociacin Mexicana para la Educacin Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf
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generaciones en la economa, la situacin laboral, la sociedad y la cultura, reforzar el proceso de formacin en la personalidad y
construir un espacio valioso para la adopcin de valores y el desarrollo de actitudes para la vida.

Enfoque de la disciplina

El presente programa corresponde a la asignatura de Metodologa de la Inv estigacin que tiene como propsito proporcionarle al
estudiantado los conocimientos para la interpretacin, discusin y presentacin de resultados, as como fortalecer sus habilidades,
destrezas y actitudes que le permitan disear, desarrollar e implementar proyectos de investigacin cientfica, para proponer
alternativas de solucin a situaciones de la sociedad actual.

Metodologa de la investigacin pertenece al campo de las Ciencias Sociales que conforme al Marco Curricular Comn tiene el propsito
de desarrollar en el alumnado competencias genricas y disciplinares bsicas de las Ciencias Sociales, que promuevan en un marco de
interdisciplinariedad y transdisciplinariedad la reflexin, anlisis e interpretacin acerca de los procesos histricos y problemticas de
su entorno; sin embargo, tambin se relaciona con todos los campos disciplinares por ser de enfoque holstico, por lo que a continuacin
se describe la relacin que guarda con cada uno.

Existe una relacin entre la Metodologa de la Investigacin con el campo disciplinar de las Matemticas. Por una parte, las matemticas
le proporcionan herramientas, tales como la estadstica para el procesamiento de datos y el clculo para la formacin de modelos
tericos, que le permitan generar nuevos conocimientos. Recprocamente, la Metodologa de la Investigacin le proporciona a la
Matemtica el proceder para llevar a cabo una investigacin cientfica.

La relacin que establece el estudiantado de la asignatura de Metodologa de la Investigacin, con el campo disciplinar de las
Humanidades, que comprende las materias de conocimiento tica, Literatura y Filosofa.

En cuanto a la Filosofa el estudiantado le reconoce como el origen de la ciencia y por lo tanto como fundamento de la Metodologa de
la investigacin, dado que ofrece por medio de los distintos pensadores elementos conceptuales para que se desarrolle.

De la misma manera se relaciona con la Literatura al momento que el alumnado expresa ideas y conceptos de un texto literario.

Con tica se reconoce la importancia que tiene un investigador con la sociedad y consigo mismo al interiorizar los valores como
Respeto, Responsabilidad, Honestidad, Tolerancia, Lealtad y Solidaridad y cmo aplicarlos en su vida cotidiana, adems de propiciar
una cultura de no plagio.

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En el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, el mtodo cientfico desarrolla conocimientos que permiten analizar cmo las
poblaciones establecen sus relaciones con el medio ambiente para atender sus problemticas en las materias de Fsica, Qumica,
Biologa y Ecologa y Medio Ambiente.

Tambin Metodologa de la investigacin se relaciona directamente con el campo disciplinar de Comunicacin que comprende las
materias de Taller de Lectura y Redaccin, Ingls e Informtica, las cuales le permiten al alumnado obtener la habilidad y destreza en
el desarrollo de la investigacin cientfica con formalidad y comprensin al momento de su lectura tanto en espaol como en ingls,
mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs).

Ubicacin de la asignatura

1er. Semestre 2. Semestre 3er. Semestre 4. Semestre 5. Semestre 6. Semestre

Estructura
Metodologa de Introduccin a las Historia de Historia de Historia Universal
Socioeconmica de
la Inv estigacin. Ciencias Sociales. Mxico I. Mxico II. Contempornea.
Mxico.
Todas las
Todas las Todas las Todas las
asignaturas de 6.
Todas las Todas las asignaturas de 3er. asignaturas de 4. asignaturas de 5.
asignaturas de 1er. asignaturas de 2. Semestre. Semestre. Semestre.
Semestre.
Semestre. Semestre.
FORMACIN PARA EL TRABAJO.

TUTORAS

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Bloques de aprendizaje

Bloque I. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin.

Bloque II. Protocolo y diseo de la Metodologa de la Investigacin.

Bloque III. Anlisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigacin.

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COMP ETENCIAS GENRICAS

COMP ETENCIAS GENRICAS CLAV E

Se autodetermina y cuida de s.
1. Se conoce y v alor a a s mismo y abor da problemas y r etos teniendo en cuenta los objetiv os que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.1
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
CG1.2
situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.3
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.4
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.5
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. CG1.6
2. Es sensible al ar te y participa en la apr eciacin e interpretacin de sus expresion es en distintos gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. CG2.1
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en
CG2.2
el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte. CG2.3
3. Elige y practica estilos de v ida saludables.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. CG3.1
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.2
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. CG3.3
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apr opiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. CG4.1
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
CG4.2
y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.3
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.4
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. CG4.5

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Piensa crtica y reflexiv amente.

5. Desarrolla innov aciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos .
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye
CG5.1
al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. CG5.2
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. CG5.3
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. CG5.4
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.5
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. CG5.6
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relev ancia general, consider ando otros puntos de v ista de
maner a crtica y r eflexiv a .
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
CG6.1
relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.2
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
CG6.3
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. CG6.4
Aprende de forma autnoma .
7. Aprende por iniciativ a e inters propio a lo largo de la v ida .
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. CG7.1
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
CG7.2
reacciones frente a retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3
Trabaja en forma colaborativ a .
8. Participa y colabora de manera efectiv a en equipos div ersos .
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
CG8.1
pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
CG8.3
distintos equipos de trabajo.

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Participa con r esponsabilidad en la sociedad .

9. Participa con una conciencia cv ica y tica en la v ida de su comunidad, r egin, Mxico y el mundo .
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. CG9.1
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. CG9.2
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
CG9.3
el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. CG9.4
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.5
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
CG9.6
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la div ersidad de creencias, v alores, ideas y prcticas
sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
CG10.1
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus
CG10.2
propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional
CG10.3
e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones r esponsables .
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. CG11.1
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
CG11.2
contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente. CG11.3

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COMP ETENCIAS DISCIP LINARES BSICAS

CIENCIAS SOCIALES CLAV E

1. Identifica el conocimiento social como una construccin en constante transformacin. CDBCS1

2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el mundo con relacin
CDBCS2
al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CDBCS3

4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. CDBCS4

5. Establece la relacin entre dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. CDBCS5

6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y
CDBCS6
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

7. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. CDBCS7

8. Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. CDBCS8

9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan su vida. CDBCS9

10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema cultural, con
CDBCS10
una actitud de respeto.

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RELACIN DE BLOQUES DE LA ASIGNATURA CON LOS AP RENDIZAJES CLAV E DEL NUEV O MODELO
EDUCATIV O DEL CAMP O DISCIP LINAR DE CIENCIAS SOCIALES
EJE COMPONENTE
Comunicarse, relacionarse La comunicacin y las relaciones
y colaborar con los dems interpersonales.
(eje transversal para La integracin de la comunidad de
todas las asignaturas del aprendizaje.
campo disciplinar de La contextualizacin de la comunidad de
Ciencias Sociales y del aprendizaje a partir de los intereses y
campo disciplinar de experiencias acadmicas de los
Comunicacin). estudiantes.
La relevancia del conocimiento cientfico
para el desarrollo humano.
La comprensin y uso de los fundamentos
de la investigacin cientfica.
Comprender y analizar el La delimitacin del campo de estudio de
origen y la relevancia del las Ciencias Sociales.
conocimiento cientfico. La Investigacin para la atencin de
necesidades y la resolucin de problemas.
La investigacin en el desarrollo cientfico,
humano y tecnolgico.
El estudio de fenmenos y problemas
sociales contemporneos
Entender la relevancia de
los fenmenos sociales
contemporneos.
La distribucin de la poblacin y el
desarrollo econmico.
Comprender las Los perfiles sociodemogrficos y las
identidades demogrficas. migraciones
CONTENIDO CENTRAL BLOQUE
I
El trabajo colaborativo en el aula como base para la
II
integracin de la comunidad de aprendizaje.
III
El conocimiento y aplicacin del proceso de la
investigacin cientfica.
I
La produccin de conocimiento y aprendizajes mediante II
la investigacin. III
El conocimiento y delimitacin de los campos de estudio
de las Ciencias Sociales: ciencia poltica, sociologa,
historia, antropologa, derecho y psicologa.
El anlisis de algunos componentes de la sociedad
actual: participacin ciudadana, derechos humanos,
desigualdad, desarrollo sustentable,
medio ambiente
La dinmica de la poblacin mexicana en los ltimos
setenta aos: la comprensin de sus efectos en el
crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migracin
y el envejecimiento.
La dinmica de la poblacin mexicana en los ltimos
setenta aos: la comprensin de sus efectos en el
crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migracin
y el envejecimiento.
Entender los desafos del futuro ante el crecimiento
demogrfico: equidad, inclusin y expectativas de
calidad de vida.
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El anlisis de algunos componentes de la sociedad

Comprender y analizar los
La continuidad y el cambio. actual: participacin ciudadana, derechos humanos,
problemas sociales de hoy
desigualdad, desarrollo sustentable, medio ambiente.
Mis races mesoamericanas. La permanencia en la vida
actual de tradiciones, vestigios, arte, alimentacin.
La comprensin de cmo el pasado explica La conquista espaola y la colonia: el establecimiento
el presente en lo nacional, regional y local. de un nuevo orden social, poltico y cultural.
Forjar una nacin: el sentimiento pertenencia y su
relevancia en el proceso de construccin de la identidad
nacional.
Mxico: Una nacin independiente, un proyecto poltico y
la construccin de instituciones sociales y ciudadanas.
Mxico como una nacin integrada al mundo. De la
bonanza y la crisis econmica y poltica a la consolidacin
del Estado mexicano moderno.
Mxico una nacin moderna. Auge de la industrializacin
Las fuentes, pruebas y destrezas:
y crecimiento econmico, y la nueva crisis social y
herramientas para la explicacin histrica
poltica.
Pensar histricamente.
Mxico contemporneo: los retos de una nacin plural,
global y con alternancia democrtica.
Los imperios y la recomposicin geopoltica, econmica
y cultural del mundo a raz de la Primera Guerra Mundial.
Los efectos de la Segunda Guerra Mundial en el
desarrollo democrtico, desarrollo social,
proteccionismo econmico, desarrollo cientfico y
tecnolgico.
El reordenamiento mundial producto de la
regionalizacin y la globalizacin. La conformacin de
La valoracin del nuevo orden poltico.
bloques econmicos, industriales y polticos
hegemnicos.
El nuevo orden global, la sociedad del conocimiento y la
innovacin: surgen nuevos desafos sociales, culturales,
econmicos y polticos.

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DESARROLLO DE BLOQUES

Bloque I

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Introduccin a la Metodologa de la Investigacin. 15

Propsito del Bloque

Explica los elementos de la Metodologa de la Investigacin para valorar su importancia tanto en el desarrollo del conocimiento como
en la solucin de problemas de su comunidad.

Interdisciplinariedad Ejes Transv ersales

Eje transversal social.
Eje transversal ambiental.
Todas las asignaturas del semestre.
Eje transversal de salud.
Eje transversal de habilidades lectoras.

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CLAV E CLAV E
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDB
CG 4.3 CDBCS1 Antecedentes de la Identifica la Toma decisiones de Reconoce el papel de la
CDBCS3 Metodologa de la investigacin manera responsable y Investigacin Cientfica y sus
CDBCS7 Investigacin para el cientfica como reflexiva. conocimientos para
desarrollo del herramienta para la identificar problemas sociales
conocimiento. adquisicin y Se muestra sensible ante de su entorno.
Investigacin desarrollo de las problemticas
Cientfica y los Tipos conocimientos y su presentadas en su Describe las formas de la
de Investigacin. aplicacin en comunidad. construccin del
Investigacin en situaciones sociales de conocimiento cientfico,
Mxico y su Evolucin su contexto. Demuestra una actitud pertinencia y relevancia para
Social. propositiva. la elaboracin de diversas
Elementos, Tipos y Reconoce las investigaciones utilizando
Caractersticas del caractersticas de la Se relaciona con sus diferentes mtodos y
conocimiento. ciencia. semejantes mostrando modelos que permitan una
disposicin al trabajo posible solucin de la
Utilidad y Identifica el colaborativo, metdico y problemtica presentada en
caractersticas de la conocimiento organizado. su contexto social.
metodologa de la cientfico.
investigacin. Privilegia al dilogo para
Selecciona un mtodo la construccin de
Modelos y mtodos de y un modelo adecuado nuevos conocimientos.
investigacin: para proponer
Caractersticas del soluciones a los
mtodo inductivo y problemas de su
deductivo. entorno.
Modelos de
investigacin
cualitativa y
cuantitativa.

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Bloque II

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Protocolo y diseo de la Metodologa de la Investigacin. 21

Propsito del Bloque

Desarrolla las fases que se establecen en la Metodologa de la Investigacin para disear un proyecto que le permita abordar
problemticas sociales de su contexto.

Interdisciplinariedad Ejes Transv ersales

Eje transversal social.
Eje transversal ambiental.
Todas las asignaturas del semestre.
Eje transversal de salud.
Eje transversal de habilidades lectoras.

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CLAV E CLAV E Aprendizajes

Conocimientos Habilidades Actitudes
CG CDB esperados
CG1.1 CDBCS4 Fase I. Protocolo de Identifica problemas Manifiesta su inters ante las Elige crticamente un
CG4.2 CDBCS5 investigacin. sociales de su situaciones sociales que se fenmeno social a
CG4.5 Seleccin y delimitacin entorno y desarrolla presentan en su comunidad. investigar relacionado
CG5.1 del tema. un con su entorno y
CG5.4 Planteamiento del Protocolo de Muestra empata ante las reconoce la
CG6.1 problema. investigacin para necesidades de su entorno. problemtica del
CG6.2 Hiptesis. plantear soluciones a mismo, por lo que se
CG8.1 Objetivo de la los fenmenos que Manifiesta un pensamiento establece un objetivo a
CG8.2 investigacin. se presentan. crtico para contrastar, lograr para plantear
Justificacin. discriminar y seleccionar soluciones anticipadas
Distingue los teoras y fuentes confiables del problema.
Fase II. Mtodos y tcnicas diferentes tipos, de informacin.
de la investigacin. mtodos, tcnicas e Elige el mtodo, la
Mtodos, tcnicas e instrumentos de Externa un pensamiento tcnica y los
instrumentos de investigacin; crtico y reflexivo de manera instrumentos de
investigacin. utilizando el estilo de solidaria. investigacin para
Estilo de referencia redaccin, citacin y resolver la
bibliogrfica APA. referencia Demuestra una consciencia problemtica
bibliogrfica, segn social ante las situaciones de detectada que le
Fase III. Construccin del la Asociacin su entorno. permitan proponer
Marco terico. Psicolgica alternativas de
Funciones del marco Americana (APA) en Externa emociones e ideas solucin.
terico. su versin ms ante las causas y
Etapas para la elaboracin reciente. consecuencias de sus actos Selecciona las diversas
del marco terico. para la toma de decisiones. teoras para elegir
Revisin y adopcin de Distingue entre las crticamente la que
una teora. diferentes teoras Se relaciona con sus sustente su propuesta
para llevar acabo el semejantes mostrando de solucin e
anlisis del problema disposicin al trabajo implementarla en su
de estudio. colaborativo, metdico y proyecto de
organizado. investigacin.

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Bloque III

Nombre del Bloque Horas Asignadas

Anlisis de resultados y conclusiones del proyecto de investigacin. 12

Propsito del Bloque

Argumenta las propuestas planteadas en su proyecto de investigacin, a travs de los resultados obtenidos, para proponer
soluciones a situaciones actuales de su entorno.

Interdisciplinariedad Ejes Transv ersales

Eje transversal social.
Eje transversal ambiental.
Todas las asignaturas del semestre.
Eje transversal de salud.
Eje transversal de habilidades lectoras.

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CLAV E CLAV E
Conocimientos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados
CG CDB
CG1.4 CDBCS3 Reporte de Discrimina la Reflexiona crtica y Presenta los resultados
CG4.1 CDBCS10 investigacin: informacin y procesa propositivamente. obtenidos en su proyecto de
CG4.5 Procesamiento de la los resultados investigacin, argumentando
CG5.5 informacin. obtenidos con la Expone su punto de las propuestas planteadas en
CG6.3 Anlisis de aplicacin de diversos vista de manera el mismo.
CG8.3 resultados. mtodos, llegando al respetuosa.
CG9.5 Conclusiones y/o anlisis que le permita Explica su proyecto
sugerencias. generar una Muestra un reconociendo que la
conclusin. comportamiento metodologa empleada es
propositivo en beneficio viable para la solucin de la
de la sociedad. situacin investigada y puede
ser aplicada en todos los
Se relaciona con sus fenmenos presentes de su
semejantes mostrando entorno.
disposicin al trabajo
colaborativo, metdico
y organizado.

Resuelve situaciones de
forma creativa.

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EV ALUACIN P OR COMP ETENCIAS

Con base en el Acuerdo 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, actualmente denominado Padrn de
Buena Calidad del Sistema Nacional de Educacin Media Superior (PBC-SiNEMS), la evaluacin debe ser un proceso continuo que
permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de aprendizajes del estudiantado tomando en cuenta la diversidad de estilos y
ritmos, con el fin de retroalimentar el proceso de enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados.

De igual manera, el Modelo Educativo para la Educacin Obligatoria (SEP 2017) seala que la evaluacin es un proceso que tiene como
objetivo mejorar el desempeo del alumnado e identificar sus reas de oportunidad. Adems, es un factor que impulsa la
transformacin de la prctica pedaggica y el seguimiento de los aprendizajes.

Para que la evaluacin sea un proceso transparente y participativo donde se involucre al personal docente y al estudiantado, debe
favorecerse:

La autoev aluacin: en sta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad por el personal
docente, el cual debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su
aprendizaje.

La coev aluacin: a travs de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalan y retroalimentan a un integrante en
particular respecto a la presentacin de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente
establecidos.

La heteroev aluacin: la cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las caractersticas del aprendizaje del
estudiantado, sealando las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias especficas.

Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formacin a travs de:

La Ev aluacin Diagnstica : se realiza antes de algn proceso educativo (curso, secuencia o segmento de enseanza) para estimar
los conocimientos previos del estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relacin al programa de estudios y apoya al
personal docente en la toma de decisiones para el trabajo en el aula.

La Ev aluacin Formativ a : se lleva a cabo durante el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de
competencias por cada estudiante y advierte las dificultades que encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar,
corregir o reajustar su avance y se fundamenta, en parte, en la autoevaluacin. Implica una reflexin y un dilogo con el estudiantado
acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseanza que le llevaron a ello; permite estimar la eficacia de
las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonoma.

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La Ev aluacin Sumativ a : se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que
surgen de los aprendizajes logrados.

Con el fin de que el estudiantado muestre el saber hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes logrados permiten
establecer una estrategia de evaluacin, por lo tanto contienen elementos observables que deben ser considerados en la evaluacin
tales como:

La participacin (discurso y comunicacin, compromiso, empeo e iniciativa, cooperacin).

Las actividades generativas (trabajo de campo, proyectos, solucin de casos y problemas, composicin de textos, arte y
dramatizaciones).
Las actividades de anlisis (comprensin e integracin de conceptos como interpretacin, sntesis y clasificacin, toma de
decisiones, juicio y evaluacin, creacin e invencin y pensamiento crtico e indagacin).

Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Daz-Barriga, 2014):

Rbricas: Son guas que describen las caractersticas especficas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas, proyectos,
exposiciones, entre otras) precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de cada
estudiante, valorar su ejecucin y facilitar la retroalimentacin.
Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relacin al programa de estudios, centrndose
en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera coleccin al azar de trabajos sin relacin. stos establecen criterios
y estndares para elaborar diversos instrumentos para la evaluacin del aprendizaje ponderando aspectos cualitativos de lo
cuantitativo.

Los trabajos que se pueden integrar en un portafolio y que pueden ser evaluados a travs de rbricas son: ensayos, videos, series de
problemas resueltos, trabajos artsticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de
laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales deben responder a una lgica de planeacin o proyecto.

Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Direccin General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la labor
formativa tales como la transversalidad, las habilidades socioemocionales y la interdisciplinariedad trabajadas de manera colegiada y
permanentemente en el aula, consideran a la evaluacin formativa como eje central al promover una reflexin sobre el progreso del
desarrollo de competencias del alumnado. Para ello, es necesario que el personal docente brinde un acompaamiento continuo con el
propsito de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeo del bachiller sin esperar la conclusin del semestre para presentar
una evaluacin final.

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FUENTES DE CONSULTA

BSICA:

Baena, G. (2013). Metodologa de la Investigacin. Bachillerato General. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Benavidez, M. y Daz, J. (2016). Metodologa de la Investigacin. Mxico. Umbral.
Rodrguez, P. y Morales E. (2014). Vive la metodologa de la investigacin. Basado en competencias. Mxico. Edit. Progreso.

COMP LEMENTARIA :

Hernndez, R. (2014). Metodologa de la investigacin para bachillerato. Mxico. Edit. Mc-Graw-Hill interamericana.
American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (3ra ed).
Ciudad de Mxico, Mxico: El Manual Moderno.
Vizmanos, B. et.Al. Gua para elaborar un anteproyecto de investigacin. Revista de Educacin y Desarrollo, 11. Octubre-
diciembre de 2009.
Shmelkes, S. (1998). Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin (Tesis). Mxico: Oxford.
ARTICULOS.
Bernal, C. (2010). Metodologa de la investigacin. Administracin, economa, humanidades y ciencias sociales. Tercera
edicin. Universidad de La Sabana, Colombia, pgs. 320.
Cohen, S. (2004). Redaccin sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisin. Mxico: Planeta.
Ibaez, B. (2014). Manual para la elaboracin de tesis. Mxico: Trillas.
Quivy, R., y Campenhoudt, L. (2008). Manual de investigacin en ciencias sociales. Mxico: Limusa.

ELECTRNICA

Universidad Autnoma del Carmen. Coleccin Material Didctico. Recuperado en:

http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/metodologia_investigacion.pdf
Universidad Surcolombiana. Metodologa de la investigacin cuantitativa y cualitativa. Recuperado en:
https://carmonje.wikispaces.com/file/view/Monje+Carlos+Arturo++Gu%C3%ADa+didctica+Metodolog%C3%ADa+de+l
a+investigacin.pdf
Universidad Escuela de Administracin de Negocio EAN. Colombia. Revista Escuela de Administracin de Negocio. Recuperado
en: http://www.redalyc.org/pdf/206/20612981002.pdf

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CRDITOS

P ersonal docente que elabor:

Adalberto Guillermo Rodrguez V ea . Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa.
Ren Alejandr o Loy a Martnez. Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua.
Hermilo Hernndez Gabriel. Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos.
Jos ngel Carbajal Len. Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche.
Maribel V elducea Contreras. Multiversidad Latinoamericana del Sistema Educativo Valladolid, Sonora.
Claudia Isabel Rosado Huerta . Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
Javier Ulises Tovar Vzquez. Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California Sur.

P ersonal docente que v alid:

Abel Bar ajas Gallegos. Escuela Preparatoria Federal por Cooperacin 2-16 . Morelia, Michoacn.
Martha Anglica Daz Espinosa. Colegio de Bachilleres del Estado de Chiapas. Plantel No. 35 Tuxtla Norte .
Celia Magdaleno P ealoza . Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco.
Silvia Briseo Ager o. Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos. Plantel No. 01 Cuernavaca.
Oliverio Carbajal Zaragoza . Escuela Preparatoria Particular Incorporada. Universidad La Salle, Bachillerato.
Cd. Nezahualcyotl, Estado de Mxico.

P ersonal acadmico de la Direccin Gener al del Bachillerato que coordin:

Arlete P atricia Robledo Corona. Subdireccin Acadmica Normativa.

Mara del P ilar Snchez Marn. Departamento de Superacin Acadmica y Actividades Paraescolares.
Mara Guadalupe Catalina Snchez Gonzlez. Asesora pedaggica.
Jor ge Torr es Govea. Asesora pedaggica.
Brenda Nalleli Durn Orozco. Asesora pedaggica.
Jos Agustn Mendoza Abascal. Asesora pedaggica.
Mariana Mndez Rodrguez. Asesora pedaggica.

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DIRECTORIO

CARLOS SANTOS ANCIRA

DIRECTOR GENERAL DEL BACHILLERATO

MARTHA ELBA MADERO ESTRADA

DIRECTORA DE COORDINACIN ACADMICA

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