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SEMINRIO DE PESQUISA
Por
Rio de Janeiro
2010.1
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SEMINRIO DE PESQUISA
Professor-Orientador:
Luciana Silva Abdalad
Professor-Convidado:
Maria Auxiliadora Terra Cunha
Rio de Janeiro
2010.1
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RESUMO
ABSTRACT
This study aims to identify whether the Professional Physical Education uses
playfulness Judo classes for children 4-6 years, as content in teaching physical education
classes school extracurricular, investigate whether the playfulness have been applied by the
teachers education physics as a teaching strategy in physical education classes at school, and
also see how this phenomenon occurs or not. Classes with playfulness facilitate learning for
personal development, social and cultural development, contribute to good mental health,
preparing for a fertile inner state facilitates the processes of socialization, communication,
expression and knowledge construction. It was developed through a questionnaire, to
ascertain whether the physical education teachers who work with Judo in extracurricular make
use of the recreational classes.
1 INTRODUO
1.2 HIPTESE
Partindo da hiptese que a ludicidade no ocorre como componentes das aulas de Jud
desenvolvidas na escola como atividade extraclasse.
2 HISTRICOS DO JUD
para a difuso do Jud por todo o mundo. O Jud tornou-se uma modalidade oficial nos Jogos
Olmpicos de 1964, apoiado pelos adeptos do Jud e promotores esportivos de todo o mundo.
No Brasil tem-se notcia que o Jud foi introduzido no Par atravs da imigrao do Conde
Koma e a partir da difundiu-se at os dias de hoje.
O ldico cuja palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo". Se fosse de acordo com a
sua origem, o termo ldico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento
instintivo.
O ldico vai alm deste conceito, pois segundo Feij (1992), o ldico uma
necessidade bsica do corpo e da mente, faz parte das atividades essenciais da dinmica
humana, e que se caracteriza por ser espontnea satisfatria e funcional, onde nem todo ldico
esporte, mas todo esporte deve ser integrado no ldico (p.13).
A ludicidade o principal fator que facilita a aprendizagem. O professor de Educao
Fsica que atua com o Jud deve repensar e questionar sobre sua forma de ensinar. Utilizar a
corrente da Motricidade Humana que prega o uso do ldico como fator incentivador de
qualquer tipo de aula.
importante que o professor de Educao Fsica atuante no Jud tenha como
estratgia a ludicidade, assumindo um papel mais amplo de educar e promover o
desenvolvimento do educando, estimular as trs reas inerentes aos comportamentos da
natureza humana, segundo a viso pedaggica: cognitiva, afetiva e psicomotora.
3 METODOLOGIA DA PESQUISA
4 POPULAO E AMOSTRA
A visita realizada nas escolas particulares foi bem aceita pelos professores. A recepo
foi apropriada em todas as escolas, onde os mesmos acharam de grande importncia
pesquisa por tal assunto. Durante a pesquisa, foram observadas algumas aulas prticas, onde
se pode perceber o quanto importante para os alunos presena do ldico nas aulas
demonstrando um comportamento visivelmente satisfatrio e prazeroso.
O questionrio realizado foi de bastante importncia para o estudo, pois com ele
observamos que os professores entrevistados atuam com a prtica do Jud na escola,
trabalhando com a faixa etria em estudo, formulando as aulas em horrios diversificados de
acordo com a idade e com o desenvolvimento psicomotor. Os professores consideraram a
ludicidade um fator primordial na iniciao desta prtica como estratgia de ensino, segundo
o Informante (1), com a criana devemos trabalhar o ldico como uma forma social entre
elas e tambm, aprender brincando. As aulas de carter ldico promovem mais prazer em sua
prtica, fazendo com que a criana tome gosto pela modalidade esportiva. Em relao aos
mtodos utilizados nas aulas, os professores declararam utilizar o mtodo misto, que segundo
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Xavier (1986), consiste em ensinar uma destreza motora atravs do mtodo global,
apresentando todo o seu conjunto e retomar para alguma parte da destreza que o aluno tenha
dificuldade de realizar utilizando o mtodo parcial e voltar novamente ao global (global-
parcial - global) (p. 189). Os professores afirmaram que a preferncia pelo mtodo misto,
vem de uma viso de ensino mais completa para esses alunos. O Informante (2) de nossa
pesquisa diz que com o mtodo misto se desenvolve uma maneira melhor, onde as prticas
judosticas so voltadas para o esporte escolar, focados na utilizao dos PCNS.
Em declarao a pesquisa, os professores afirmam que o Jud contribui com o
processo de ensino-aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento global da criana, uma vez
que compreende diversos aspectos da vida, trabalhando a questo psicomotora, social,
cognitiva e afetiva.
5 CONCLUSO
A ausncia das atividades ldicas na iniciao da prtica do Jud nas escolas pode
dificultar as crianas de continuarem a praticar este esporte to importante para seu
desenvolvimento.
O presente estudo percebeu que a atividade ldica importante nas aulas de Jud.
Sendo capaz de integrar a criana a um esporte onde a obedincia, o respeito e a disciplina so
bastante exigidos e a ludicidade vem exatamente como estratgia de ensino para suavizar a
cobrana desses valores facilitando o aprendizado dos contedos. A aplicao do questionrio
foi muito importante, pois mostrou que a ludicidade deve estar sempre presente nas aulas,
uma vez que facilita sua iniciao, proporcionando para as crianas uma atividade saudvel e
prazerosa.
Por fim, esse um tema que ainda carece de estudo, pesquisas e publicaes sobre o
assunto, sugerindo estimular outros acadmicos, professores e pesquisadores a contriburem e
aprofundar-se no assunto que to escasso de pesquisas, uma vez que o Jud no possui uma
metodologia especfica de ensino para crianas.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AGUIAR, J.S. Jogos para ensino de conceitos. Campinas: Papirus, 1998, p.36.
FEIJ, Olavo Guimares Corpo e Movimento: uma psicologia para o esporte. Rio de
Janeiro: Shape Ed., 1992.
GROSSO, Francisco. A ludicidade como estratgia de ensino nas aulas de jud para
crianas. Rio de Janeiro, FJERJ, 2002.