13/04/2017 EscolasHermenuticasDireito

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Escolas Hermenuticas

Osdiversosmtodos,tcnicasouelementosdeinterpretaodoDireitoderamorigem
sEscolas,quepropuseramumsistemadeinterpretao,oqualconstituiumaorganizaodos
procedimentos do intrprete ligados interpretao, de acordo com uma ideologia poltico
jurdicaqueoorienta.

Observese que o Direito, em razo de seu natural carter autoritrio, constituise no

meio mais eficiente para a justificao de uma ideologia ou interesse. Logo, partindose do
pressuposto de que a norma jurdica nada diz, pois que seu significado construdo e
reconstrudopelohermeneuta,seestedispedeumasistematizaodemtodosquedireciona
aaplicaodoDireitossuasconvenincias,verseusinteressessatisfeitos.Eisaquialgica
dasistematizaodosprocedimentos,quecaracterizamasEscolasHermenuticas.

Os sistemas ou Escolas Hermenuticas podem ser classificados em quatro grupos, a

saber:

a)EscolaDogmticaouExegtica

b)EscolaHistrica

c)EscoladaLivrePesquisaouLivreCriaodoDireito

d)EscoladoJusnaturalismo.

EscolaExegtica(Frana,sc.XIX):

Partedopressupostodequeointrpreteescravodalei.Pregaocultodesmedidoaos
cdigos,inadmitindoqualquerlacuna.OsmbolomaiordessaEscolafoioCdigoCivilFrancs
de1804(CdigodeNapoleo).

EsteCdigoeraconsideradoobracompletaeacabada,expressodafilosofialiberale
individualistaquetriunfoucomaRevoluoFrancesa.DeacordocomessaEscola,oscdigos
no deixam nada ao arbtrio do juiz, competindolhe, por meio da interpretao gramatical
(literal),extrairosentidodotextolegal.

Observase aqui um positivismo exacerbado, sob o influxo da separao das funes

estatais, pugnando pela nointerferncia do Judicirio no campo do Legislativo, por meio de
outromtodointerpretativoquenooliteral.

Outra manifestao do positivismo encontrase na Escola dos pandectistas alemes,

queelaboraramumsistemadenormas,baseadonoDireitoRomano,pormeiodeumestudodo
CorpusIurisCivilis.

Estes interpretavam o texto legal considerando a inteno do legislador poca da

feitura do texto (influxo da corrente subjetivista do referencial adotado). Dentre as
manifestaespositivashaindaaEscolaAnalticadeJurisprudncia,segundoaqualoDireito
tem por objeto as leis positivas, sendo irrelevantes os valores ou o contedo tico que as
inspiram.
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DentrodaEscolaExegticapodemosprocederdistinodeduasorientaes:

a)EscolaExegticaExtremada:aquiopressupostogeralsempredequealeiclaraeque,
portanto, seus termos correspondem ao pensamento do legislador. b)Escola Exegtica
Moderada:aquiharecomendaodaconsultasfontesquepropiciaramotextoaolegislador,
o exame dos trabalhos preparatrios, a ponderao das consequncias das interpretaes
possveise,finalmente,aindagaodoespritodalei.

EscolaHistrica(Alemanha,sc.XIX):

Aquihumainsurgnciacontraopositivismoexacerbado.EstaEscolaentendequeo
Direito um produto histrico, que surge espontaneamente das convices do povo. Assim,
cadaEstadotemseuprprioDireito,provenientedoespritodopovo(volksgeist),eafirmaque
qualquerlegislaodeveriaserinterpretadaemconsonnciacomoscostumesvigentes.

Savignyadmitiaasinterpretaesgramatical,lgica,sistemtica,histrica,sociolgicae
teleolgica.Suamaiorpretensoseriaintroduziromtodohermenuticonadogmticajurdica,
elevando o Direito ao patamar de cincia. A dogmtica hermenutica a Cincia do Direito
encaradanaperspectivadateoriadainterpretao.

AEscolasubdivideseem:

a)Escola histricodogmtica: teve como representante maior Savigny, e preconizava que o

intrprete no deveria se limitar ao texto legal para solucionar os conflitos, mas utilizarse
tambm do elemento sistemtico. Logo, caso a inteno do legislador conflitasse com a
manifestaodaconscinciacoletiva,ointrpretedeveriaoptarporestaltima

b)Escola histricoevolutiva: teve como representante maior Saleilles, que entendia que o
intrpretedeverianosconsideraroqueolegisladorquis,masoquequereriasevivesse
poca da aplicao da lei. Saleilles sustentava que as normas jurdicas sujeitavamse lei
geraldaevoluo

c)Escola Teleolgica: teve como fundador Rudolf von Ihering. Essa verente v o Direito como
um organismo vivo, produto da luta dos povos, das classes sociais, dos governos e dos
indivduos.Suafinalidadeaproteodeinteresses,que,seopostos,devemserconciliados,
comapredominnciadosinteressessociais.

EscoladaLivreCriaodoDireito

Pregaumamaiorliberdadedeinterpretao.Subdivideseem:

a)EscolaCientficaFrancesa:pregaqueoDireitonoesttodocontidonanormalegal,embora
a considere como a mais importante das fontes. Logo, o intrprete dever preencher essas
lacunascomasdemaisfontesdodireito.Ex.:LINDB,art.4,CLT,art.8

b)EscoladoDireitoLivre:propostopelaEscolaAlem(1906),apresentaumareaocontrao
princpiodaplenitudedodireitopositivo.EntendequeoDireitonoemanasempredavontade
doEstado,devendoointrpretesubmeterseleietambmaosestudossociolgicos,quando
ostextosnoofereceremumasoluoadequadaejusta.

Aquivislumbramseduastendncias:

b1) extremada: tambm conhecida como Escola do Direito Justo, recomenda ao juiz
aplicaraleisquandoelafossejusta,e,casofosseinjusta,decidiriadeacordocomoscritrios
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daconscincia.EssaEscolacriticadapelaameaaquerepresentaseguranajurdica,pois
asdecisesdependeriamunicamentedasubjetividadedojuiz

b2) moderada: autoriza a criao de norma jurdica pelo intrprete apenas quando se
deparasse com uma lacuna, aps esgotadas todas as fontes do Direito s aps esse
esgotamentoojuizestarialegitimadoacriarumanormamaisjusta.

Escoladodireitonaturaloudojusnaturalismo(XVIIeXVIII).

NossculosXVIIeXVIIIteveincioaEscoladoDireitoNatural,aqualtevesuagrande
inspiraonoholandsHuigVanDerGroot,cujonomefoialatinadoparaHugoGrotius.

Opondosesdoutrinateleolgicasdofeudalismo,Grotiusafirmavaqueofundamento
doDireitoresidenaprprianaturezahumana.

A ideia era a de que para alm da legislao positiva havia um Direito ideal, formado
porprincpiosimutveiseverdadeirosemqualquerlugar,equeohomemodescobregraasa
suarazo.

Oobjetivodolegislador,ento,eraadaptarsualei(princpiossecundrios)leieterna
(princpiosprimrios),comofazooperrioquereproduznomrmoreooriginaldoartista.

ReferidaEscolaexerceunotvelinfluncianasgrandescodificaesdoinciodosculo
XIX, bastando lembrar que o cdigo civil francs de 1804 (Cdigo de Napoleo), por ter sido
encomendadopeloprprioNapoleo,afirmaemsuaintroduo:

Existeumdireitouniversal,imutvel,fontedetodasasleispositivasequenomais
doquearazonaturalenquantodiretoradetodosospovosdaterra.

Segundo essa escola, a norma de direito deve ser interpretada de acordo com os
seguintesprincpios:

1)Princpiododireitovida

2)Princpiododireitoliberdade

3)Princpiododireitoparticipaonavidasocial

4)Princpiododireitounioentreosseres(paraacriaodaprole)

5)Princpiododireitoigualdade

6)Princpiododireitooportunidade

Para os seguidores da Escola do Jusnaturalismo, a interpretao do direito leva em

consideraoascaractersticasdodireitonatural:eternidade,imutabilidadeeuniversalidade.

SeudeclniosedeuapartirdaascensodaEscolaHistricadoDireito,paraaqualeste
noumprodutodarazopura,nemumacriaoarbitrriadolegislador.Namedidaemque
ascondiesdavidasocialvosealterando,odireitodeveseadaptarsnovassituaes.

Observase que a ideia do direito natural diverge dentro do pensamento jurdico de

acordo com os estudos sobre a sua origem e fundamentao. Por essa razo, existem duas
correntes:

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1) Corrente do estoicismo helnico, que foi uma escola fisiolgica fundamentada por
Zenon de Ctio, que defende a tese da origem e fundamentao do direito natural a partir de
umanaturezacsmica.

2) Corrente do pensamento teolgico medieval: defende a ideia da origem e

fundamentosdodireitonaturalapartirdavontadedivina.

Outrasescolas
EscolaSociolgicaAmericana

Nas primeira dcadas do sculo XX organizouse um movimento norteamericano

liderado por Roscoe Ponnd, auxiliado pela teoria da lgica experimental de John Dewey e
baseadaanteosprincpiosdobemestarsocial.

AscondiesdoWelfareState(estadodobemestar),quesoreaessfrustraes
liberais da poca, so adaptadas ao intuito jurdico por Benjamim Cardozo, que tambm
introduzosprocessossubconscientesnaatividadedecisriadojuiz.

Odireitoserveaoprocessodeconstruodarealidadesocialenodevesubmeterse
aos princpios lgicos, aos silogismos e s construes tcnicotericas tradicionais. Ou seja,
propugnavapelainsuficinciadoprincpiodasubsuno.

Ojuizdeveconstruirodireitocombasenaanlisecientficadesenvolvidaparaoestudo
darealidadecontempornea.Deveacompanharastendnciasdesuapoca,aopromoveras
investigaesnecessriasparaasistematizaodosdadosessenciaisproposiodeprojetos
eleis.

Oobjetivotornaraproduodenormastendentessobrevidaparaarealizaodos
fins sociais, aos quais o direito deve obedincia. Formase uma produo legislativojurdica
paracompreenderosfatoresintraeintersubjetivos.Paraisto,soconsideradososelementos
conscienteseinconscienteseabsorvidastodasasatribuiesvalorativasepreconceitos,paraa
efetivaodaatividadedecisria.

Odireitonutridopelaforadaexperinciaerefletearealidademutvel.Nestesentido,
Dewey infere a contraposio dos princpios pelos efeitos que produzem. a anlise focada
nasconsequncias.Humaprioridadedesituaesconcretas.

Todavia, o objetivo da escola no dar azo desobedincia civil, quando as normas

norefletissemosocial:asnormasdevemserrespeitadasentretanto,aatividadedointrprete
devesernosentidodeasseguraroslimitesdaatividadenormativa,seextensiva,serestritiva,
asseguradaapraticidadesocialdosfatos.

Escoladejurisprudnciadodireito

Escola alem liderada por Philipp Heck, nos anos de 1930, preconiza a compreenso
atuantedosconflitosdeinteressesesuasconsequnciasnombitosocial.

Inferequeojuiznodevefugirdaanlisedalei,poiscabeaelevalorarosinteresses
abordadospelolegisladornotextolegalesopesarsuasestimativas:qualinteresserealizaalei
e qual socialmente adequado. Os interesses esto sempre em contradio e os juzes
precisamclassificalosemconceitosmaisgerais.

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Ojuiznopodecriaraordemlegalejurdica,masconstrinormasmedianteoemprego
deanalogiaparaoscasosdaausnciadaleioudesuasincongrunciasedeficincias.

Compete a ele estimar e sopesar os valores relevantes para os interesses vigentes,

segundo as consideraes legais do legislador e mediante a hierarquizao por ele admitida,
ajustandoas quando houver necessidade social maior. Assim, pode atuar como se legislador
fosseparaocasoespecficoasersolucionado.

Escolarealistaamericana

Referida escola constituiuse em uma vertente da Escola Sociolgica, defende que o

direito deve ser construdo por meio de processos psicolgicos e de amplitude emocional.
Desmistifica o direito visto como instituto geral, igual, puro, uniforme e linear para todos da
comunidadejurisdicionada.

Profere que, no mbito da aplicao, alm da dinmica social relevante, a

personalidadedojuizincisiva,nadecibilidadedosconflitos(atividadediscricionria):inexistem
juzesiguaise,portantoimpensvelumacomunidadedevaloresfixoseinalterveis.

Acomplexidadeeadiversidadelevamincertezadomercadojurdico,daoprogresso
do direito. Diante, ento, de suas prprias experincias, o juiz cria o direito, sem construir ou
mesmoobedeceraqualquerordem.

Liewellin,umdosdefensoresdaescola,distingueasnormasentreefetivaseescritas.
Estas ltimas, so desconsideradas pelo juiz, e as primeiras, se observadas, apenas o so
parcialmente. A ideia pronunciar a deciso e depois adequla, se possvel, a algum
fundamentoprevisto.

Isto indica que nem mesmo a sentena proferida constitui direito, haja visto que cada
casoparticularterumavisodiferenciada.Ajustia,emsimesma,estatribudaaosfatores
pertinentes vivncia do juiz e personalidade do mesmo. Contribui, no obstante as
discordncias generalizadas a respeito, para derrubar o mito da impessoalidade e
imparcialidadedojuiz.

Comentrios

Vocnotempermissoparaadicionarcomentrios.

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