PROGRAMACIN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : PRIMERO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (3 HORAS HISTORIA / 1 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIN GENERAL:

El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones histricas, Acta
responsablemente en el ambiente y Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. Creemos que esta rea debe fomentar el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales
con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:

Sern capaces, al construir explicaciones sobre los procesos histricos, no solo de clasificar las causas, sino tambin de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo
es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las representan.

Sern capaces de utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Tambin explican que los conflictos de origen ambiental y territorial
son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se
ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos.

Sern capaces de reconocer cules son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para
el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
 ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Ttulo de la unidad/ Construye interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente Acta responsablemente Conocimientos/
Situacin significativa histricas respecto a los recursos Campo temtico
econmicos

Elabora explicaciones histricas reconociendo la

Gestiona los recursos de manera responsable

territoriales desde mltiples perspectivas
Interpreta crticamente diversas fuente

construccin de los espacios geogrficos.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

informacin y herramientas digitales para

Toma conciencia de que es parte de un sistema

Explica las relaciones entre los elementos
Comprende el tiempo histrico y emplea

Comprende las relaciones entre los elementos

Evala las problemticas ambientales y
naturales y sociales que intervienen en la

Maneja y elabora diversas fuentes de

comprender el espacio geogrfico.

Evala situaciones de riesgo y propone
relevancia de determinados procesos.

del sistema econmico y financiero

categoras temporales

a los desastres.

econmico
Unidad I: Reconociendo mi La historia como ciencia social: nociones,
historia personal y mi X X X X fuentes y periodificacin (tiempo cronolgico y
espacio social tiempo histrico)
Situacin significativa: Mi Nociones cartogrficas (escala) y nociones de
historia, qu la orientacin en el espacio geogrfico
caracteriza?, Por qu es Participacin de los actores sociales en la
importante? Cmo puedo configuracin de los espacios geogrficos
averiguar los eventos
sucedidos en mi vida y la
de los dems? Cmo la
puedo reconstruir? Qu
relacin hay entre mi
historia personal y el
espacio donde vivo? Por
qu vivo en este lugar?
Por qu tiene
determinadas
caractersticas y no otras?
Unidad II: Comprendiendo
los cambios desde la
hominizacin hasta las
grandes civilizaciones
Situacin significativa:
Qu nos caracteriza como
humanos? Cules fueron
los grandes cambios en la
vida de los hombres y
cmo modificaron la vida
de stos? Cmo se viva
en las aldeas neolticas?
Unidad III: Soy agente
econmico en mi espacio
social
Situacin significativa:
Al analizar la situacin de
algn mercado de su
localidad, los estudiantes
se preguntan: Qu
beneficios y problemas ha
generado el mercado en mi
localidad? Qu relacin
tienen los distintos
pobladores de la localidad
con la economa que se
desarrolla en el mercado
Qu agentes econmicos
estn involucrados? Soy
un agente econmico?
Qu relacin hay entre
economa y ambiente?
Unidad IV: Reconociendo
la importancia del proceso
de sedentarizacin en los
Andes
Situacin significativa:
Dnde se ubicaron los
primeros edificios pblicos
del Per y qu funciones
cumplan?
La hominizacin y el proceso de poblamiento del
X X X X mundo.
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el
surgimiento del Estado.
Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al mundo.
Contenido clave :
El antiguo Egipto, las civilizaciones de
Mesopotamia, Los fenicios y los hebreos, el
imperio Persa, la antigua china y la antigua
india.
Nociones cartogrficas (escala) y nociones de
X X X X X orientacin en el espacio geogrfico
La economa como ciencia de la escasez: qu
es la economa?, la escasez, la escasez de
recursos, la eleccin y el costo de oportunidad,
el circuito de la economa.
El dinero: qu es?, formas y funciones.
Problemticas ambientales y territoriales, y la
gestin de riesgos
La hominizacin y el proceso de poblamiento del
X X X X mundo.
Proceso de sedentarizacin en los Andes
Centrales: de la caza y la recoleccin
indiscriminada a la domesticacin de plantas y
animales.
El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales.
Conceptos clave:
nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin, ciudad, edificios pblicos.
Unidad V: Una mirada
geogrfica al territorio
peruano.
Situacin significativa:
Dnde se asientan las
poblaciones en el Per?
Por qu lo han hecho
ah? Con qu actividades
econmicas se sustentan?
Qu peligros identifico en
los lugares donde se
asientan la poblacin?
Unidad VI: Economa y
proceso productivo en mi
localidad
Situacin significativa:
Cmo se desarrolla la
economa y el proceso
productivo en mi localidad
en la vida cotidiana?
Unidad VII: Reconociendo
los cambios y
continuidades en las
culturas andinas
Situacin significativa:
Existi una cultura o
muchas culturas en el
territorio peruano antes de
los incas?
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto
de las actividades
econmicas en mi localidad
Situacin significativa
Qu necesidades
humanas cubren las
actividades econmicas?
Cules son las decisiones
econmicas que debemos
tomar para lograr el bien
comn?
X X X X Los grandes espacios en el Per (mar,
costa, sierra y selva). Caractersticas y
transformacin gracias a la accin de las
sociedades
La organizacin y configuracin del
territorio peruano: reas urbanas y reas rurales.
Desarrollo sostenible: actividades
econmicas primarias, indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los servicios bsicos,
dinamizacin de la economa.
El proceso productivo, los bienes y servicios, la
X X X empresa como unidad de produccin.
Factores de produccin: la tierra, el trabajo y el
capital
Principales sociedades prehispnicas (desde el
X X X X X horizonte temprano).
Conceptos claves:
La cultura Chavn, Paracas, Mochica, Los Nazca,
Recuay y los Lima.
Tiahuanaco, Huari, Lambayeque, Chimu, Los
chincha, Los ychma, Chanca y collique.
Los Cajamarca y los Chachapoyas, los collas y los
lupacas.
X X X X X Las actividades econmicas y las
necesidades humanas. Quines son agentes
econmicos?, sectores econmicos.
Problemticas ambientales y territoriales
(contaminacin del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios pblicos barriales,
contaminacin del aire y el deterioro de la capa
de ozono, deforestacin, disminucin de las
reas agrcolas, expansin de las reas
urbanas). Participacin de los actores sociales
en la resolucin de los conflictos.
Unidad IX: Derecho y
democracia, grandes
herencias de la cultura
griega y romana
Situacin significativa:
Qu influencias de la
democracia griega y de la
Repblica de la antigua
Roma continan en la
actualidad?
Total de veces que se
trabajar cada capacidad
Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental
X X Desarrollo de la civilizacin griega hast ale
imperio de Alejandro.
Desarrollo de Roma desde la monarqua hasta la
divisin del imperio.
TECNICAS INSTRUMENTOS
Pruebas escritas Pruebas de desarrollo
Pruebas Objetivas
4 5 4Situaciones5orales de evaluacin
3 2 4Debate, dialogo,
3 participacin
3 3 activa.
Ejercicios prcticos Mapas conceptuales
Mapas mentales
cuestionarios
Observacin sistemtica Lista de cotejo, fichas.

III. ORIENTACIONES DE EVALUACION:

La evaluacin ser permanente e integral considerndose las siguientes tcnicas:

En cada unidad didctica se evaluara los criterios de evaluacin correspondientes:

1) MANEJO DE INFORMACION
2) COMPRESION ESPACIO TIEMPO
3) JUICIO CRITICO
4) ACTITUD ANTE EL AREA
La evaluacin de cada unidad didctica se planificara mediante matrices de evaluacin y tabla de especificaciones.
La evaluacin de los criterios se realizara mediante indicadores de evaluacin.
La evaluacin de las actitudes mediante el rea ser cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS :

VNCULO CON OTRAS REAS:
Unidad I: Est vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad equivalencia
y cambio del rea de rea de Matemtica, ya que por medio de esta se puede trabajar tambin la capacidad Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y herramientas digitales de la competencia Acta responsablemente frente al ambiente del rea de HGE para
el tema de escalas y cartografa.

Unidad II: Est vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera informacin de textos escritos del rea de Comunicacin puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin desarrolla; adems se relaciona con la competencia Construye su autonoma del rea del rea de Persona
Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.

Unidad III: Est vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia
de Economa de HGE porque se requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Est vinculada con la competencia Se relaciona interculturalemente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento
de la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y
permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad V: Est vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos cientficos de la competencia Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos de la
del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples perspectivas, as como la capacidad Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres del rea de HGE para comprender de una manera fsica los recursos y los fenmenos naturales.

Unidad VI: Est vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante mtodos cientficos del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para analizar la
problemtica de los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero de la competencia, Gestiona
responsablemente los recursos del rea de HGE. Adems Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de forma y movimiento del rea de matemtica, ya que debern
organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupar del tema de
recursos y actividades econmicas.
 Unidad VII: Est vinculada al rea de: Est vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y
dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes
reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.

Unidad VIII: Est vinculada al rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Matemtica, porque se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas.

Unidad IX: Est vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera informacin de textos escritos del rea de Comunicacin puesto que hay estrategias
de aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que sta rea de comunicacin desarrolla; adems se relaciona con la competencia Relaciones interpersonales del rea del rea de
Persona Familia y Relaciones humanas, adems de la competencia Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana
del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que ambas reas desarrollan conceptos relacionados con derechos, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derechos
romano que trabaja esta unidad.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente econmico

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. Lima, ed. Santillana. 2014

PROGRAMACIN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : SEGUNDO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 5 HORAS (3 HORAS HISTORIA / 2 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II . DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,
acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos . De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar
identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre
ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y
los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos
relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan;

utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que los conflictos de origen
ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la
poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y
cartogrficos;

reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos
determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con
respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que
elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

ORGANIZACIN DE LA PROGRAMACIN ANUAL

Ttulo de la unidad/ Construye interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente. Acta Conocimientos/ Campo Producto
Situacin significativa histricas. Responsablement temtico importante
e respecto a los
recursos
econmicos.
 XVI y XVII?
zonas rurales?

Unidad II: Comprendemos y

Cules fueron los factores que

moderno. Situacin significativa:

influyeron en el desarrollo de las

explicamos los aportes del mundo

sociedades europeas en los siglos

Situacin significativa: Por qu en
informacin sobre la Europa feudal.
Unidad I: Analizamos y organizamos

abandonar las ciudades y habitar las

la Edad Media, las personas deciden
4 semanas/12 horas 4 semanas/12 horas Nmero de semanas/horas

Interpreta crticamente fuentes diversas.

X
X
Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

X
X
Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

X
X
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construccin de los espacios geogrficos.

Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.

Evalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres.

X
X

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para

comprender el espacio geogrfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

Gestiona los recursos de manera responsable.

medieval

siglos XVI y XVII

su desarrollo

consecuencias
comercial, y sus
- El sistema feudal

Cambios y permanencias en
- El renacimiento urbano y
- El surgimiento del Islam y

- El cristianismo y la cultura

las sociedades europeas de los

sociales,

moderno
el mundo
polticos y
Infografas

econmicos
sobre aspectos

Portafolio sobre
Unidad III: Organizamos informacin - Procesos y dinmica Organizadores
sobre la poblacin y su organizacin poblacional visuales de
econmica. - Ciclo econmico y factores informacin

3 semanas/9 horas
Situacin significativa: Cmo crees de produccin
que se organizan las poblaciones
para lograr satisfacer sus X X X X X X
necesidades econmicas? Cmo se
organiz econmicamente el ser
humano en la antigedad? Cmo
se organiza econmicamente en la
actualidad?

Unidad IV: Identificamos las - Las 11 ecorregiones de Foro sobre

caractersticas del territorio peruano. Antonio Brack crecimientos

4 semanas/12 horas
Situacin significativa: Cul es la - La configuracin de los econmico y
importancia de los recursos territorios calidad
naturales para el desarrollo y
bienestar del pas? Pueden
X X X X ambiental

coexistir de manera armnica

crecimiento econmico y calidad
ambiental? Por qu?

Unidad V: Analizamos y organizamos Principales sociedades Mural de

informacin sobre el Tahuantinsuyo y prehispnicas en los Andes informacin
4 semanas/12 horas

otras culturas americanas. Centrales y Amrica

Situacin significativa: Cmo se
organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus
X X X X
recursos y para controlar amplios
territorios?

Unidad VI: Analizamos la situacin Actividades extractivas, Informe sobre la

de las actividades econmicas en el productivas, transformativas, situacin de las
Per. actividades
Situacin significativa: Cules son econmicas
3 semanas/9 horas

las estrategias que se deberan

implementar para conducir a
X X
nuestro pas al desarrollo
econmico? Cules son los
vnculos que deberan establecerse
entre poblacin y economa para
garantizar este trnsito?
 Unidad VII: Secuenciamos y Amrica en la poca de los Lneas de tiempo
comprendemos el proceso de virreinatos y su relacin con
conquista y organizacin del Europa.

4 semanas/12 horas
Virreinato.
Situacin significativa: Cules
fueron los cambios que se
X X X
produjeron en la sociedad europea y
la cultura andina al consolidarse la
dominacin europea?
Cmo se manifiestan hoy estos
cambios en la sociedad peruana?

Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestin

Unidad VIII: Proponemos un Plan de del Riesgo de la

3 semanas/9 horas
Gestin del Riesgo en la escuela. escuela
Situacin significativa: Cul es el
impacto de nuestras actividades
cotidianas en el entorno? De qu
X X X X
manera podemos afrontar las
amenazas a nuestro entorno?

Los grandes problemas de la Foro sobre los

Unidad IX: Analizamos los grandes economa: pobreza, problemas
3 semanas/9 horas

problemas econmicos del Per. desempleo, explotacin, econmicos en el

Situaciones significativas: Qu informalidad, consumismo Per
decisiones deberamos tomar como
ciudadanos para enfrentar los
X X X
grandes problemas econmicos en
nuestro pas (pobreza, informalidad,
desempleo, etc.)?

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a
una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografas.
UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a una
determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompaarn al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas
situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin
Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos pblicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantes podrn expresar sus emociones, sentimientos
e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo
sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con
pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propsito y a
una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situacin de las actividades econmicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de p roduccin escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propsito y a la situacin
comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive
y participa de manera democrtica.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas
situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas econmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y
Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntos pblicos.

MATERIALES Y RECURSOS
1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2014). Lima: Editorial Santillana.
2. Videos

PROGRAMACIN ANUAL DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : TERCERO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 3 HORAS (2 HORAS HISTORIA / 1 HORA GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIN GENERAL

 ORGANIZACION DE LA PROGRAMACIN ANUAL
Ttulo de la unidad/ Construye Acta responsablemente en el Acta Conocimientos/ Producto
El rea de Historia,
Situacin Geografa y Economa
significativa tiene por finalidad desarrollar
interpretaciones en los estudiantesresponsablemente
ambiente. las competencias construye
Camposinterpretaciones histricas,
importante
acta responsablemente en el ambiente histricas.
y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.
respecto a los De esta forma, se
temticos fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en
recursos constante cambio, al tiempo que permitan
consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
econmicos.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.

Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Comprende las relaciones entre agentes del sistema econmico y financiero.

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

geogrficos.Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios
construir explicaciones sobre problemas histricos del Per, Latinoamrica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza
mltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos
procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva, reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cmo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales,
polticos y econmicos abstractos y complejos;

explicar las diferentes configuraciones del espacio geogrfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posicin
Duracin en semanas y horas
respecto de problemticas ambientales y territoriales, considerando las mltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evala
situaciones de riesgo en la ejecucin del Plan de Gestin del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del
mismo. Representa e interpreta el espacio geogrfico utilizando fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales;

gestionar recursos financieros y econmicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Tambin analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos,
sector externo) del sistema econmico y financiero nacional y global (integracin, comercio). Asimismo, reflexiona crticamente respecto a
algunos conceptos macroeconmicos (los ciclos econmicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad
econmica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones econmicas, y a otros sistemas de administracin de recursos. Adems, expresa que,
al participar de actividades econmicas ilcitas, asumir ciertas prcticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar el carcter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad econmica del pas.

Unidad I: El antiguo Cambios y Foro de discusin

(15 horas) 5 semanas

rgimen y sus grandes permanencias sobre el antiguo

contradicciones en el siglo XVII: rgimen y sus
Situacin significativa: El antiguo grandes
Si se fortalecieron los X X X rgimen en contradicciones
- Los grandes
6 semanas

Unidad II: Inmersos en espacios del Reportaje sobre el

un mundo integrado mundo: impacto de la
integracin
VNCULO CON OTRAS REAS
Unidad I: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la competencia Delibera sobre asuntos pblicos, en este
caso deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos histricos del siglo
XVII, XVIII y XIX; as como las situaciones relacionadas con los fenmenos geogrficos y econmicos.
Unidad II: Se vincula con el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente a travs de la competencia Indaga. En el estudio del rea se enfatizar la
investigacin a partir de situaciones de la realidad ambiental o a travs del planteamiento de explicaciones y formulacin de hiptesis
relacionados con los hechos y procesos histricos, y en la comprensin de los fenmenos geogrficos y econmicos.
Unidad III: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de la competencia delibera sobre asuntos pblicos, que se
puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
Unidad IV: Se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente a travs de la competencia Indaga. La vinculacin se expresa a travs
del tratamiento de las problemticas ambientales y cmo esta afecta al sistema de produccin econmica en el mundo.
Unidad V: Se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica a travs de las competencias de Delibera sobre asuntos pblicos y
Convive de manera democrtica. El proceso histrico que se aborda en la unidad est referido al proceso de independencia del Per,
esto permitir evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos
grupos sociales, as como evaluar las posiciones polticas sobre la cuestin de la independencia por parte de los criollos, indgenas y
peninsulares.
Unidad VI: Esta unidad se articula con el rea de Matemtica, pues los estudiantes sern capaces de leer tablas grficas, grafico de
tendencias, interpretar porcentajes, etc.
 PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS
Texto de Historia, Geografa y Economa 3. 2014. Lima: Editorial Santillana.
Historia, Geografa y Economa 3. Manual para el Docente. 2014. Lima: Editorial Santillana.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PROGRAMACION ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : CUARTO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 2 HORAS (HISTORIA Y GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Ttulo de la unidad/ Acta

Nmero de semanas/horas
Situacin significativa Construye responsablemente
Acta responsablemente en Conocimiento / campo
interpretacione respecto a los Producto importante
el ambiente. temtico
s histricas. recursos
econmicos.

comprender el espacio geogrfico.Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para
Interpreta crticamente fuentes diversas.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

a los desastres.Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios

del sistema econmico y financiero.Comprende las relaciones entre los agentes

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico.

Gestiona los recursos de manera responsable.

I. DESCRIPCIN GENERAL
El re de Histori, Geogrf y Econom tiene por finlidd desrrollr en los estudintes ls competencis construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos . De est form, se foment el desrrollo de competencis que
propicien el ejercicio ciuddno y l vid democr tic en socieddes que est n en constnte cmbio, l tiempo que permitn consolidr identiddes
personles y sociles con disposicio n l interculturlidd y l integrcio n ltinomericn, sin menoscbo de su mbiente.
En este grdo, segu n estblece el Mp de Progreso pr el ciclo VII, los estudintes ser n cpces de:

geogrficos.
Construir explicciones sobre problems histo ricos del Peru , Ltinome ric y el mundo (desde fines del siglo XIX hst medidos del siglo XX), en
ls que jerrquiz mu ltiples cuss y consecuencis y explic los grndes cmbios y permnencis lo lrgo de l histori. Pr ello, contrst
diverss interpretciones del psdo, prtir de distints fuentes evluds en su contexto y perspectiv. Ejemplific co mo ls cciones humns,
individules o gruples vn configurndo el psdo y el presente y pueden configurr el futuro. Emple conceptos sociles, polticos y econo micos

UNIDAD I: Impulsamos la productividad del pas y la - La medicin del crecimiento

oras 6 semanas/18

conservacin de los bosques. de una economa: Producto Presentacin de alternativas

Situacin significativa: Cmo podemos impulsar la X X X X X X X Bruto Interno, ndices de para impulsar la productividad y
productividad del pas y la conservacin de los bosques? precios y otros indicadores la conservacin de los bosques
- Los problemas ambientales
y territoriales
UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera

horas 5 semanas/15
Guerra Mundial. - Europa a inicios del siglo
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, Europa XX: las grandes Pster histrico sobre la
X X X revoluciones y la Primera Primera Guerra Mundial
viva una poca de apogeo y optimismo; entonces, por
qu se produjo la Primera Guerra Mundial? Guerra Mundial

UNIDAD III: Explicamos la situacin econmica del

horas 6 semanas/18
Estado peruano entre 1842 y 1876. El proceso histrico Elaboracin de un ensayo sobre
Situacin significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado X X X peruano en el siglo XIX y el la situacin econmica del
peruano recibi aproximadamente 220 millones de contexto latinoamericano Estado Peruano
pesos; sin embargo, en 1876 se declar en quiebra.
Por qu se dio esta situacin?
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la

horas 5 semanas/15
integracin vial - El sistema financiero en el
Situacin significativa: Cmo podemos sensibilizar a Per Historietas sobre la importancia
la comunidad sobre la importancia del ahorro y la X X X X X X X - Configuracin de los del ahorro y la integracin vial
integracin vial para alcanzar el bienestar individual y espacios
colectivo?

horas 5 semanas/15
- El proceso histrico
UNIDAD V: Expresamos nuestra posicin sobre la peruano en el siglo XX y el Artculo de opinin sobre la
Repblica Aristocrtica y la Segunda Guerra Mundial. X X X contexto latinoamericano Republica Aristocrtica y la
Situacin significativa: A inicios del siglo XX, el Per - La Segunda Guerra Mundial Segunda Guerra Mundial
gozaba de estabilidad poltica, la economa se haba y el holocausto.
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se horas 5 semanas/15
- Desarrollo econmico y
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el sostenible: concepciones Lista de compromisos para
desarrollo de nuestro pas X X X X X X X sobre el desarrollo y contribuir con el desarrollo del
Situacin significativa: Cmo podemos contribuir crecimiento econmico pas
para que nuestro pas alcance el desarrollo? sostenible.
VNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades econmicas en el ambiente.
La segunda unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica al ocuparse del Imperialismo y cmo este proceso gener diversos conflictos sociales
en los pases perifricos.
La tercera unidad est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, pues se ocupa de procesos histricos que configuraron el sentido de identificacin y
amor por la patria.
La cuarta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque aborda situaciones de exclusin social como el centralismo.
La quinta unidad est relacionada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, porque trata de situaciones de discriminacin y exclusin social, acontecidas durante
la poca conocida como la Republica Aristocrtica.
La sexta unidad est vinculada con el rea de Educacin para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones econmicas y sociales de la poblacin para poder
gestionar responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar 4 Historia, Geografa y Economa. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 PROGRAMACION ANUAL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : QUINTO
NIVEL : SECUNDARIA
AO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (2 HORAS HISTORIA/ 2 HORAS ECONOMIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCION GENERAL

L finlidd del re de Histori, Geogrf y Econom es logrr que los estudintes desrrollen ls competencis: " Construye interpretaciones histricas", "Acta
responsablemente en el ambiente" y "Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos" trve s de cpciddes y sus respectivos indicdores. En
ese mrco, en quinto grdo de secundri spirmos formr estudintes que construyn explicciones histo rics pr comprender los cmbios y permnencis
lo lrgo del tiempo, s como que estblezcn relciones entre diversos procesos o hechos medinte l contrstcio n de diverss interpretciones del psdo
utilizndo diferentes fuentes pr comprender vridos puntos de vist. As los estudintes podr n reconocerse como sujetos histo ricos que formn prte de un
colectividd que, en bse l construccio n de su psdo h determindo su presente y configur su futuro.

Igulmente, los estudintes podr n explicr l configurcio n del espcio geogr fico como producto de l ccio n de ls persons y comprender que en tles
espcios ocurren problem tics mbientles y territoriles que tienen diferentes cuss y genern impctos que pueden ser negtivos o positivos. Adem s, el
ctur responsblemente en el mbiente implic que se comprometn en l prevencio n de desstres pr lo cul evlur n diverss situciones de riesgo y
propondr n forms de mejorr lgu n Pln de Gestio n de Riesgo de Desstre, todo esto hciendo uso de ls fuentes de informcio n geogr fic y herrmients
digitles pr interpretr y representr el espcio geogr fico.
Finlmente, los estudintes de este grdo son cpces de nlizr de que form ls fmilis, el Estdo, ls empress y otros gentes econo micos se relcionn
entre s s como gestionr sus recursos econo micos y finncieros. Igulmente, podr n reflexionr sobre su rol dentro del sistem econo mico pr sumir que ls
decisiones que tomen en el sistem finnciero tienen impcto en l sociedd.
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
Construye Acta responsablemente
Conocimientos/
interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente respecto a los recursos Producto
Campos temticos
histricas econmicos

Nmero de semanas / horas

territoriales desde mltiples perspectivas

Evalan situaciones de riesgo y propone

Comprende el tiempo histrico y emplea

para comprender el espacio geogrfico

diversasInterpreta crticamente fuentes

Maneja y elabora diversas fuentes de

Evalan problemticas ambientales y

vulnerabilidad frente a los desastres

intervienen en la construccin de los

Toma conciencia que es parte de un

informacin y herramientas digitales

elementos del sistema econmico y

Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones histricas

Explica las relaciones entre los

reconociendo la relevancia de

acciones para disminuir la

determinados procesos
categoras temporales

espacios geogrficos
Ttulo de la unidad/

sistema econmico
(Situacin significativa)

responsable
financiero
El siglo XX: Grandes Dossier sobre la
6 semana/24 horas

Unidad I: Analizamos el mundo de la

procesos Guerra Fra
post Guerra
Se vivi verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra Mundial? X X X X
En qu consisti la paz que se vivi al
finalizar la Segunda Guerra Mundial?

Crecimiento y Ensayo sobre la

5 semanas/20 horas

Unidad II: Redactamos un ensayo

desarrollo relacin entre
sobre la relacin entre Crecimiento
econmico y desarrollo Los indicadores crecimiento y
Por qu si crecemos econmicamente X X X X X X X desarrollo en el Per
econmico
an no nos desarrollamos de manera
Desarrollo sostenible actual
integral como pas?

El proceso histrico Peridico mural

5 semanas/20 horas

Unidad III Analizamos Latinoamrica y

peruano en el siglo XX sobre las dictaduras
el Per en la segunda mitad del siglo
XX y el contexto y democracias en el
Por qu los gobiernos democrticos X X X latinoamericano Per y Amrica
en el Per y Latinoamrica fueron Latina en la segunda
interrumpidos por los golpes de
mitad del siglo XX.
Estado?

Calidad ambiental: la Foro sobre los

3 semanas/ 12 horas

Unidad IV Participamos en un foro

problemtica que problemas
sobre calidad ambiental Qu
podemos hacer frente a los problemas enfrentamos ambientales
ambientales que vivimos? X X X X

El sistema financiero Infografa sobre el

semanas/ 12 horas

Unidad V: Conocemos el
Globalizacin sistema financiero y
funcionamiento del sistema financiero
Se puede prevenir lo que pasar con econmica la globalizacin
nuestra economa y la del mundo? X X X econmica
Cmo podemos prepararnos ante
Modelos de mercado
posibles crisis econmicas
IV. Vnculo con otras reas

La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad debern leer una
variedad de informacin y sintetizarla. Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de esos textos. Tambin se relaciona con el rea de Matemtica ya que
los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y expresando ideas matemticas a travs del clculo de segmentos.

La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarn un
ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y grficos estadsticos.

La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas pero tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que
se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en
el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.

La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en su competencia de problematizar
situaciones, indagar y registrar datos e informacin. Igualmente se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Se expresa oralmente, ya que los
estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados recursos expresivos e interactuarn con sus compaeros manteniendo el hilo temtico.

La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y grficos
estadsticos sobre el sistema financiero.

La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes desarrollarn las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el
rea de Matemtica permitir que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.

La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de
prevencin frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica
sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
V. Materiales y recursos

1. Texto escolar 5 Historia, Geografa y Economa (2014). Lima: Editorial Santillana

2. Basadre, Jorge (2015). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.