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Cuenca Ecuador
2012
DEDICATORIA
GRIS
II
AGRADECIMIENTO
III
INDICE DE CONTENIDOS
CARATULA ..... I
DEDICATORIA. II
AGRADECIMIENTO III
INDICE DE CONTENIDOS IV
RESUMEN.... VII
ABSTRACT...... VIII
CAPTULO I
INTRODUCCIN GENERAL. 9
MARCO TERICO.. 10
INTRODUCCIN. 10
1. MTODO MONTESSORI. 10
1.1 DEFINICIN DE RINCONES DE APRENDIZAJE. 11
1.2 UTILIDAD DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. 12
1.3 PRINCIPIOS BSICOS DEL MTODO DE RINCONES
DE APRENDIZAJE.. 12
1.4 ORGANIZACIN DE LOS RINCONES EN EL AULA 13
1.5 METODOLGA DE TRABAJO POR RINCONES 14
1.6 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA METODOLOGA
DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE. 15
1.7 HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLAN
LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 15
1.8 BLOQUES PARA TRABAJAR EN RINCONES... 16
1.8.1 Integracin 16
1.8.2 Motriz 16
1.8.3 Afectivo-Motriz 16
1.8.4 Lgico Matemtico. 16
1.9 TIPOS DE RINCONES 17
1.9.1 Rincn de Construccin. 17
1.9.2 Rincn del Juego Simblico. 17
1.9.3 Rincn de la lgico-matemtica 17
1.9.4 Rincn de Expresin Lingstica 17
1.10 CONSIDERACIONES PARA CREAR LOS RINCONES
ANTES MENSIONADOS..... 18
IV
1.11 VENTAJAS DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJES.. 18
1.12 EL TRABAJO DEL DOCENTE EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 19
1.13 CONCLUSIONES 19
CAPTULO II
2. DISEO DE 4 RINCONES DE APRENDIZAJE
PARA NIOS DE 4-5 AOS. 21
INTRODUCCIN.. 21
2.1 RINCONES ELEGIDOS POR LOS NIOS.. 22
2.2 DISEO DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE PROPUESTOS
POR LOS NIOS Y LA EDUCADORA. 22
2.2.1 Diseo del aula de clases 25
2.2.2 Diseo del aula de clases 25
2.2.3 Aula de Nivel Inicial del Centro Educativo
San Pedro Nolasco antes de la implementacion.. 26
2.2.4 La maestra y autora del proyecto durante la implementacin del aula. 26
2.3 IMPLEMENTACIN DE LOS 4 RINCONES DE APRENDIZAJE. 27
2.3.1 Aula Implementada.. 27
2.4 CMO UTILIZAR LA METODOLOGA DE TRABAJO POR RINCONES 27
2.5 PASOS DE LA METODOLOGIA DE TRABAJO POR RINCONES 28
2.5.1 ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR
EN LOS RINCONES DE APRENDIZAJE.. 29
2.5.2 ACTIVIDADES DE EJECUCIN.. 29
2.5.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIN... 30
2.5.4 ACTIVIDADES DE ORDEN.. 30
2.6 ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA
CADA UNO DE LOS RINCONES DE APRENDIZAJE 30
2.6.1 RINCN DE CONSTRUCCIN 30
2.6.1.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE CONSTRUCCIN.. 31
2.6.2 RINCN DEL HOGAR (TIENDA U OTROS). 31
2.6.2.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DELHOGAR 32
2.6.3 RINCN DE ARTE.. 32
2.6.3.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE ARTE.. 33
2.6.4 RINCN DE MSICA. 33
2.6.4.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE MSICA. 33
2.7 COMO EVALUAMOS LOS RINCONES. 34
2.8 CONCLUSIONES.. 35
V
CATULO III
3. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO A:
DIRECTORES, DOCENTES, PADRES DE FAMILIA
DEL CENTRO EDUCATIVO SAN PEDRO NOLASCO.. 36
INTRODUCCION 36
3.1 ANTECEDENTES.. 37
3.2 DATOS INFORMATIVOS. 37
3.2.1 OBJETIVOS DEL TALLER..... 37
3.2.1.1 Objetivo General... 37
3.2.1.2 Objetivos Especficos.. 37
3.3 MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL TALLER DE SOCIALIZACIN.... 37
3.3.1 Presentando el proyecto a las autoridades y comunidad 38
3.3.2 Momentos de la Socializacin del proyecto.. 39
3.3.3 Socializacin con docentes y directivos... 39
3.4 CONCLUSIONES. 40
3.5 CONCLUSIONES GENERALES 41
3.6 RECOMENDACIONES 42
BIBLIOGRAFA. 43
ANEXOS. 45
VI
RESUMEN
VII
VIII
INTRODUCCIN GENERAL
El presente proyecto pretende que los nios de Nivel Inicial (4 5 aos) del Centro
Educativo San Pedro Nolasco Mercedarios, optimicen la utilizacin de los recursos
didcticos para su aprendizaje a travs de una propuesta pedaggica que mediante
la metodologa de trabajar por rincones, el aprendizaje pase de ser sedentario a un
aprendizaje activo en la que los nios sean protagonistas de su propia formacin de
una manera integral.
Al crear un ambiente ldico los nios se relacionan de una forma dinmica, activa y
participativa, con la finalidad de que ellos obtengan ideas que puedan intercambiar
en las experiencias con la educadora pero sobre todo entre ellos.
Es fundamental recalcar que la propuesta es flexible la misma que debe ser utilizada
por la educadora, acorde a sus necesidades y al medio en el cual se encuentra la
comunidad educativa y dems personas que participan en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Es el educador quien pondr en prctica su iniciativa para obtener los
resultados esperados.
9
CAPTULO I
MARCO TERICO
INTRODUCCIN
4. MTODO MONTESSORI
Mara Montessori en su mtodo propone: dejar a las nias y nios que aprendan
naturalmente, por si mismos sin ayuda de los adultos, procurndoles un ambiente
con los estmulos y materiales adecuados. Todas las nias y nios, tengan o no
alguna discapacidad, tienen un gran potencial para aprender, y a la vez, un gran
deseo por hacerlo. El maestro debe estar atento a ese deseo. El respeto a la vida
infantil...la libertad de los nios y su propia autoeducacin (Clavijo, 34) para
Montessori son esenciales y esto hace que tanto la disciplina como los materiales
educativos tengan una importancia vital, pero despus de la condicin humana.
Mara Montessori concibi que el desarrollo del nio o nia sera posible si se
adecuaban los materiales de desarrollo a su medida: mesas, sillas, armarios,
repisas, libreros, percheros, lavabos. Nada de bancos de escuela, instrumentos de
esclavitud infantil, de la misma manera como los castigos y los premios son
instrumentos de esclavitud del nio. En este ambiente el nio goza de libertad para
moverse y actuar a sus anchas, sin la presencia obsesionante del adulto. (Clavijo,
35)
Para ello, el docente debe dividir el aula en diversos espacios de trabajo, con sus
correspondientes materiales, donde puedan acudir los nios de modo individual o en
11
grupal. Segn las normas preestablecidas por el profesor, los nios realizan en ellos
actividades relacionadas con el rea correspondiente a cada rincn.
El nio nunca pierde el tiempo cuando juega y la organizacin del aula en rincones
de aprendizajes permite que los alumnos aprendan de forma espontnea segn sus
necesidades individuales y grupales. Los nios tienen diferentes ritmos de trabajo y
por ende distintas necesidades, por tal motivo los maestros debemos cambiar la
estructura tradicional, en la que todos los alumnos realizan las mismas tareas
supervisadas por el tutor, por una organizacin ms flexible que ayuda a ampliar las
capacidades de aprendizaje.
12
El desarrollo de tareas significativas favorece el desarrollo intelectual y
afectivo.
Las experiencias de xito y satisfaccin fortalecen el deseo de aprender.
Los nios y las nias saben elegir muy bien las actividades y juegos que les
gusta.
Las actividades grupales favorecen la interaccin y la comunicacin.
La interaccin con otros en ambientes de juego libre y espontaneo favorece el
conocimiento, respeto y valoracin de las diferencias, culturales, tnicas y
lingsticas.
El aprendizaje se logra creando y solucionando problemas.
13
1.5 METODOLGA DE TRABAJO POR RINCONES
La educadora debe motivar al nio a pensar y obrar para de esta manera enriquecer
sus experiencias, esta motivacin debe ser equilibrada respetando las diferencias
individuales.
La maestra debe integrarse como una participante ms, rotando por los diferentes
rincones y de acuerdo al tiempo avisar al grupo la finalizacin del trabajo y guardar
los materiales utilizados.
14
1.6 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA METODOLOGA DE LOS RINCONES
DE APRENDIZAJE
16
1.9 TIPOS DE RINCONES
17
estn siempre en el mismo sitio, esto les proporciona autonoma y
seguridad.
1.13 CONCLUSIONES
19
El papel fundamental de la educadora, es lograr que cada nio sea protagonista de
una experiencia positiva y acorde a la edad de sus alumnos.
Las actividades de los rincones estn sistemticamente planeadas para que los
nios vayan adentrndose progresivamente en cada uno de ellos y lograr as
procesos mentales, manuales, emocionales y la exposicin de su mundo interior.
20
CAPTULO II
INTRODUCCIN
La riqueza que supone jugar, est dado por el fin ltimo que conlleva en su esencia,
pues hace evidente los sentimientos del nio que unidos a la expresin de las
experiencias que involucran lo ms ntimo de su ser, se plasma en una apropiacin
de ideas, conceptos, roles que sern parte de su identidad personal.
Haciendo uso de esa propuesta, se ofert dos rincones que considero claves en su
aplicacin y los logros que generara: arte y msica, mientras que los dos rincones
restantes sern propuesta de los nios de nivel inicial. A travs de los dos primeros,
los infantes tienen la oportunidad de expresarse de manera libre y profunda, pues
utilizando los diferentes medios a su alcance, haran un triple recorrido:
representacin- simbolizacin y abstraccin de lo que supone que estn haciendo en
su juego que motiva su desarrollo ntegro en su conducta, humor, capacidades e
ideas que encajan y preocupan a su edad.
21
2.1 RINCONES ELEGIDOS POR LOS NIOS
Luego tomamos asiento y les pregunt Qu juguetes nos hacan falta? Mientras
escuchaba iba dibujando y clasificando los objetos que mencionaban, de ello
surgieron el Rincn de Construccin, y el Rincn del Hogar, que dio por cumplido la
necesidad de la totalidad de infantes, en torno a su preferencia y gusto.
Pude observar las caritas de emocin de cada uno de ellos y a su vez sent que el
objetivo de este proyecto es el poder cumplir a cabalidad las necesidades e intereses
de cada uno de mis alumnos. Estos rincones, involucran un marco social, pues
aprenderan a diferenciar y asumir los roles y actitudes que les capacitan para vivir
en comunidad e interrelacin con los dems.
22
Definicin del material y Autora. Computador porttil. 26 de marzo
cmo se organizar el Diseadora. de 2012
rincn.
Compra de material Autora. Hogar: cocina, mesas, 31 de marzo
utensilios de cocina, del 2012.
mantas, sillas, vajillas,
artefactos, comida de
plstico, envases
vacos de alimentos
como: cajas de
cereales, fideos.
Tienda: cajas o
envases de productos,
canastitas, botellas de
plstico, repisas, mesa.
Otros: teatrino, tteres,
mscaras, antifaz, ropa
para muecas,
disfraces, muecas,
accesorios como:
carteritas, tetas,
peinillas, telfono,
coche de beb.
23
Compra del material. Autora Temperas, pinturas, 3 de abril del
crayolas, moldes de 2012
repostera, pinceles
gruesos y delgados,
esponja, tizas de
colores, arcilla,
punzones, corchos,
goma, plastilina, hojas
de diferente tamao,
papelotes, papeles de
colores (brillantes),
revistas, peridicos,
cartulinas, cartn,
papel crep, papel
bond, goma, tijeras,
fmix, chelines,
estampados, delantales
para los nios.
24
2.2.1 Diseo del aula de clases
25
2.2.3 Aula de Nivel Inicial del Centro Educativo San Pedro Nolasco
antes de la implementacion.
Nombre Actividades de
Participantes Recursos Fecha
del Rincn implementacin
Construccin Limpiar el aula Autora Brochas 12-13-14 de
Hogar Pintar Diseadora Pintura abril del 2012.
Msica Ubicar el inmobiliario Carpintero Martillo
Arte Colocar los materiales en Clavos
los respectivos rincones. Escoba
Es importante que los nios roten por todos los rincones organizados y realicen todos
los trabajos planificados ya que la utilizacin de rincones es una manera de ensear
ms activa y participativa que permite alcanzar los objetivos planteados para formar
personas crticas desde su temprana edad.
Actividades Iniciales:
Motivacin.
Seleccin.
Actividades de ejecucin.
Actividades de evaluacin.
Actividades de orden.
28
2.5.2 ACTIVIDADES INICIALES PARA TRABAJAR EN LOS RINCONES DE
APRENDIZAJE.
Desde los apuntes ya mencionados las actividades iniciales deben darse en un
proceso de motivacin y seleccin, que se detallan:
29
2.5.3 ACTIVIDADES DE EVALUACIN
30
2.6.1.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DE CONSTRUCCIN
Este rincn brinda al nio espacios reales en los cuales aprende de sus propias
interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A travs de estas
interacciones el nio representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus
sentimientos.
31
2.8.2.1 ACTIVIDADES PARA EL RINCN DELHOGAR
32
lavacara con agua para el aseo de las manos. Al terminar la actividad el nio o grupo
de nios lavarn debidamente los pinceles y las toallas que utilizaron.
2.10 CONCLUSIONES
35
CAPTULO III
INTRODUCCIN
En este ltimo captulo, se aborda la socializacin del proyecto, una vez que se ha
ejecutado el diseo y la implementacin del mismo. Es la parte medular porque
permiti la explicacin de la funcionalidad, importancia con los entes involucrados en
el proceso de enseanza aprendizaje.
3.1 ANTECEDENTES
36
3.2 DATOS INFORMATIVOS
37
Nolasco 2.2. Utilidad.
2.3. Organizacin de los
rincones en el aula.
2.4. Metodologa de
trabajo por rincones.
2.5. Habilidades y
destrezas que
desarrollan los
rincones de
aprendizaje.
2.6. Ventajas de los
rincones de
aprendizaje.
2.7. Funcin del Docente
en los rincones de
aprendizaje.
2.8. Como evaluamos los
rincones.
3. Conclusiones: los
participantes expondrn
sus preguntas y
comentarios.
38
3.3.2 Momentos de la Socializacin del proyecto
39
CONCLUSIONES
Se aplic una encuesta para conocer el parecer de los presentes y se pudo notar que
tuvo una aceptacin muy positiva, pues conocieron la importancia del juego libre y
espontneo, desde temprana edad, como herramienta para un aprendizaje
significativo.
Cabe sealar que la entrega formal del aula, fue un momento muy emotivo y
comprometedor, pues se vio cristalizada la meta tan anhelada de contar con
espacios de aprendizaje que indiquen el esfuerzo por alcanzar una excelencia
educativa.
40
CONCLUSIONES GENERALES
Los colores elegidos y la ubicacin dentro del aula, responde a situaciones de gustos
e identidad de los nios, previo trabajo participativo de los mismos y bajo la asesora
de una diseadora pedaggica, contratada para este efecto.
Los rincones que tienen mucho de ldico ayudan en el desarrollo ntegro, basado
especialmente en el afecto, libertad y creatividad de cada nio y nia.
Los rincones de aprendizaje dan la posibilidad al nio, de descubrir por medio del
juego un aprendizaje significativo que a su vez desarrolla su seguridad e
independencia ante sus pares y adultos.
41
RECOMENDACIONES
42
BIBLIOGRAFA
43
MINERVA Sarabia. Aprendemos en los Rincones. Innovacin y Experiencias
Educativas
http://www.csi.csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/MINERV
A_SARABIA_2.pdf.15/03/2012.21h00.
44
ANEXOS
45
UNIVERSIDAD DEL AZUAY
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN ESPECIAL Y PREESCOLAR
Aprendimos que:
Descubrimos:
Confirmamos que:
Nos asombra:
Nos preguntamos:
46
47
48
49
50
51
52
53
MOMENTO DEL BRINDIS EN LA ENTREGA DE LOS 4 RINCONES DE
APRENDIZAJE
54
1 RINCN DE MUSICA
55
2 RINCN DEL HOGAR
56
3 RINCN DE CONSTRUCCIN
57
4 RICN DE ARTE
58
QUE EMOCION YA TENGO UN NUEVO SALON
59