PROCESOS PSICOLOGICOS BASICOS

La Sensacin

La sensacin es el modo mas elemental que utiliza el hombre para extraer informacin de su entorno y de
esta forma adaptarse mejor a el. Mediante la sensacin los sentidos captan la informacin del mundo que
nos rodea y se produce al ser excitado un rgano sensorial por un estmulo. Existen diversas clases de
sensaciones en funcin del rgano sensorial que interviene: Sensacin visual (cromtica y acromtica),
Sensacin auditivo (de ruido y de tono), Sensacin olfativa, Sensacin gustativa, Sensacin tctil (de dolor,
presin y temperatura)

Los tipos de receptores de acuerdo a la clase de estmulo pueden ser:

Los exteroceptores son los que proporcionan al organismo informacin del exterior, v a ellos pertenecen los
cinco sentidos tradicionales. Los propioceptores, cuya principal funcin consiste en informar al individuo
sobre sus movimientos, su tono muscular y su postura, y se ubican en msculos, tendones. Articulaciones y
en el odo interno no auditivo. Los interceptores estn situados dentro del organismo y su estimulacin es
interna. A su cargo se hallan las cenestesias, el dolor orgnico, etc. Los dermoceptores, o sentidos de la piel,
los cuales captan el tipo de estmulos que van a provocar sensaciones como el placer, el dolor, el contacto,
el fro o el calor.

La Percepcin

La percepcin es una actividad cognoscitiva mediante el cual el ser humano aprende la realidad, contiene la
interpretacin de las sensaciones dndoles significado, recibidas a travs de los sentidos y las experiencias
vividas. En el proceso perceptivo intervienen tres componentes:. La percepcin sensorial obedece a los
estmulos cerebrales logrados a travs de los 5 sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto. El proceso
simblico obedece a los procesos de recepcin sensorial que nos permiten distinguir la forma, tamao y
color de estos estmulos dndole los procesos de recepcin sensorial nos permiten distinguir su forma. En el
Proceso afectivo toda percepcin est cargada de un significado afectivo y para su estudio es preciso tener
en cuenta las caractersticas de la personalidad del sujeto.

La percepcin vara de acuerdo a la constancia del objeto ya sea por su tamao, forma y color. En la
constancia del tamao tendemos a percibir los objetos como si fueran siempre del mismo tamao, con
independencia de su lejana, en la constancia de la forma tendemos a ver un objeto siempre segn la misma
forma, con independencia del ngulo de donde lo observemos y la constancia del color, los colores de los
objetos tienden a permanecer constantes en la percepcin cuando conocemos el verdadero color.

Entre los Principios de la constancia perceptiva encontramos:

1.Principio del movimiento aparente: es cuando percibimos un solo movimiento aparente consecuente de
dos estmulos (imgenes estticas) expuestas al sistema visual de forma rpida y sucesiva, muy utilizado en
el cine, la televisin y la animacin

2. Ley de la pregnancia o de la buena forma: postula que el hombre tiende a percibir la forma ms bsica y
directa del objeto ante un tiempo muy breve, aun este no lo sea.

3. Las ilusiones: son errores perceptivos del estimulo de la visin.

El aprendizaje es uno de los factores que interviene en la percepcin, de la forma como aprender a percibir;
la motivacin que nos proporciona percepciones distintas segn la predisposicin hacia el estimulo y las
actitudes hacia el entorno social influye sobre la percepcin.

La Atencin

Es una condicin bsica de nuestros procesos cognitivos, que nos permite seleccionar ms eficazmente la
informacin que es relevante para el hombre con mayor claridad y orden, posee un carcter focal que
configura el objeto perceptivo en la estimulacin prioritaria y un carcter activador-regulador en que la
percepcin funciona segn la atencin sostenida de forma continua. Entre los estmulos que con
contribuyen a llamar la atencin tenemos: un aumento en el ruido o un cambio en la iluminacin, un
movimiento repentino cerca, la repeticin de un mismo estmulo, el tamao de un objeto, la posicin de un
estmulo; hay otros factores de naturaleza interna que desempean un papel importante en la atencin
como son los motivos, intereses y valores. De otra parte tambin encontramos dos tipo de atencin la
voluntaria o intencional e involuntaria que se da cuando un acontecimiento atrae la atencin del sujeto sin
esfuerzo consciente por ejemplo un ruido.

La Memoria

La memoria es un registro de nuestras percepciones obtenida mediante nuestros sentidos, codifica la

informacin y la guarda para luego ser recuperada. En el proceso de almacenamiento se retiene la
informacin en: La Memoria sensorial en donde se guarda el contenido de la informacin sensorial, es muy
limitada y de un corto lapso de tiempo. La percepcin: percibimos la informacin en procesamientos
ascendentes y descendentes La Memoria a corto plazo o de trabajo: toma la informacin de la memoria
sensorial: palabras, imgenes, ideas, enunciados y su duracin es muy corta, 20 a 30 segundos, el olvido es
una de sus caractersticas principales sin el se sobrecargara con facilidad la MCP y se da ya sea por el
desvanecimiento de una huella de memoria: por deterioro temporal o por El desbaratamiento de la huella
por otras memorias posteriores. La Memoria a largo plazo: que es sensible a las interferencias y guarda gran
cantidad de informacin en un largo periodo de tiempo. Esta puede ser: Episdica (informacin sobre
experiencias personales); Semntica o constructiva (almacena conocimiento general). (Piaget- Lindaver
1979) y procedual (memoria de cmo se hacen las cosas). El Almacenamiento de la informacin en la
memoria a largo plazo se hace mediante la elaboracin, la organizacin (es una red de relaciones ordenada y
lgica) y el contexto (fondo fsico o emocional que se asocia con un evento como lugares, habitaciones ) esta
informacin puede recuperarse de forma conciente e inconciente.

El pensamiento y el Lenguaje

El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir de la disponible y
que es capaz de resolver los problemas de los individuos, colocando al raciocinio como el desarrollo de
pensamientos. Piaget plantea que el lenguaje es una consecuencia del nivel de desarrollo de la inteligencia
que comienza con el nacimiento (antes de que el nio empiece a hablar). Segn Piaget, el lenguaje es un
simple reflejo del nivel de inteligencia del nio y los primeros pensamientos inteligentes del nio, no pueden
expresarse a travs del lenguaje sino que existen nicamente, como imgenes o determinadas acciones
fsicas pero no pueden expresarse, a travs del lenguaje, postula que el pensamiento es anterior al lenguaje.
Ha tenido una gran importancia con su Teora del Desarrollo Cognitivo en la que plantea, que el
pensamiento del nio, pasa por una serie de etapas:

Periodo Sensomotor: abarca desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje, Se realiza la experiencia
del mundo a travs de los sentidos y los actos (mirar, tocar, saborear)

Periodo preoperatorio: se evidencia desde los 2 a los 7 aos, Se representan las cosas con palabras e
imgenes, pero se carece de razonamiento lgico

Periodo de operaciones concretas: abarca desde los 7 a los 11 aos, Se piensa lgicamente acerca de los
hechos concretos, percibiendo analogas concretas y ejecutando operaciones aritmticas.

Periodo de operaciones formales: se inicia en torno a los 11 12 y alcanza su equilibrio hacia los 14 15
aos, El rasgo que marca la aparicin de este cuarto periodo es la capacidad para razonar por medio de
hiptesis, Razonamiento abstracto.

Para Piaget, la forma de pensar cambia en primer lugar y despus, cambia el lenguaje para que el nio
exprese esa nueva forma de pensar. En el caso de Whorf postula que el pensamiento depende del lenguaje.
Por su parte, Vigotsky considera que pensamiento y lenguaje, se desarrollan en un principio, de forma
independiente y en un determinado momento evolutivo, de forma conjunta.
El pensamiento tiene dos caractersticas principales. En primer lugar es encubierto e inobservable. En
segundo lugar es simblico, es decir, implica la manipulacin de imgenes (es un recuerdo mental de una
experiencia sensorial y sirve para pensar en las cosas) o smbolos. El concepto es producto del reflejo en el
cerebro de las cualidades generales y esenciales de los objetos y fenmenos de la realidad. La conclusin es
la obtencin de un juicio a travs de otros y pueden ser las inductivas y las deductivas. La induccin es la
conclusin de lo particular hacia lo general. La deduccin, por el contrario se comprueba por medio de la
deduccin, la deduccin se basa en la induccin que se ha efectuado antes. La Compresin se apoya en la
conexin inseparable de lo abstracto y lo concreto, de lo particular y de lo general y puede ser directa e
indirecta.

El lenguaje

Es el componente fundamental y especfico de la inteligencia humana, mecanismo por el que, empleando

sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse, surgi al mismo tiempo que el
pensamiento.

La inteligencia

Inteligencia es la capacidad de planear, resolver problemas, pensar en abstracto, aprender, comprender

ideas, se desarrolla de forma acelerada hasta los 15 aos, progresa a un ritmo constante hacia los 25 aos, y
que a partir de esta edad inicia un lento descenso. Al mismo tiempo que se produce esta regresin
intelectual, el sujeto alcanza una madurez psicolgica y una experiencia que compensan el posible deterioro
de la inteligencia.

Herber nos propone unos niveles de inteligencia as:

* Retraso profundo. Corresponde a un C.I. de 20 o inferior a esta puntuacin. Las personas incluidas no
llegan a adquirir el lenguaje e incluso experimentan dificultad para realizar conductas elementales (vestirse,
comer con cierta correccin, etctera).

* Retraso grave. Incluye a las personas con un C.I. entre 20 y 35. Por lo general tienen importantes
trastornos de lenguaje; su vocabulario es muy limitado y la estructura gramatical de las frases muy
elemental. No llegan a adquirir la escritura, aunque son capaces de copiar las letras.
* Retraso moderado. Comprende a los sujetos cuyo C.I. se sita entre 35 v 50. Si bien pueden, en ciertos
casos, adquirir los mecanismos de la lectura, no llegan a realizarla de forma comprensiva.

* Retraso mental leve. En esta categora se incluye a los sujetos cuyo C.I, se encuentra entre 50 y 70. Son
capaces de tener una autonoma personal y de desarrollar trabajos no muy complejos.

* Las borderlines o fronterizos. entre 70 y 80. Son capaces de realizar, aunque con mucho esfuerzo, estudios
ele-mentales.

los lmites de la normalidad intelectual entre 80 y 120, aunque dentro de este amplio margen se distingue
entre normales-bajos, normales medios y normales altos. A partir de 120 se habla de inteligencias
superiores, v las personas con un C.I. superior a 140 son los denominados superdotados.

La Motivacin

Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecucin de una meta, y se pueden clasificar
en primarios (naturaleza fisiolgica) y secundarios (sociales), existen diversas teoras de los procesos
motivacionales entre las que tenemos:

Teora Homeosttica: se basa en el concepto fisiolgico de homeostasis, es decir, tendencia interna que
tiene todo organismo de corregir desequilibrios internos y as mantener un estado normal.

Teora Psicoanaltica: en donde las pulsiones es la fuente principal de la motivacin de la conducta y est
determinada por los motivos biolgicos como el hambre, sed, sexo, agresividad.

Teora del incentivo: Bsicamente consiste en premiar y reforzar el motivo mediante una recompensa al
mismo.

Tambin vemos La frustracin es la causa de insatisfaccin de un motivo que tambin puede tener su origen
en un conflicto.

Lewin estudi en profundidad la frustracin por conflicto y enumer cuatro posibles variantes:
1. Conflicto por atraccin-atraccin: Cuando dos alternativas nos atraen igualmente y hay que elegir una de
ellas

2. Conflicto por repulsin-repulsin: Cuando dos alternativas nos resultan indeseables y hay que elegir una
de ellas

3. Conflicto por atraccin-repulsin: Cuando hay una alternativa que resulta por una parte atractiva y por
otra indeseable.

4. Doble conflicto de atraccin-repulsin: Cuando hay dos alternativas que nos atraen y nos repelen por
igual.

Los mecanismos de defensa son estrategias inconscientes que tienen por objeto defenderse de la
frustracin y de la ansiedad, tenemos:

La identificacin, la sublimacin: canalizar la agresividad por una va socialmente aceptada (actividad

artstica, la investigacin intelectual y la vocacin religiosa);

la compensacin, compensar un acto fracasado que produce frustracin con un acto en el que tenemos
xito; la regresin, Ante una situacin de frustracin se retorna a pautas de conducta de una edad anterior;
la contencin, intenta apartar determinados pensamientos o recuerdos que le son insoportables, la
represin, Impulso o accin vergonzosa ante una situacin de frustracin, por lo que se reprime ste
sentimiento, la funcin reactiva. Este mecanismo lo utiliza el individuo cuando expresa sentimientos o
pensamientos contrarios a los que siente realmente.

Las Emociones

la emocin es un proceso activador de la conducta, Segn Cannon y Bard, los sucesos ambientales activan el
hipotlamo y este centro cerebral desencadena dos tipos de cambios, por un lado cambios perifricos
neurovegetativos y por otro la experiencia emocional. En el caso de Schachter y Singer, lo fundamental es la
interpretacin que las personas hacen de los estmulos, interpretacin que nos lleva a clasificar los mismos
de un modo o de otro y que provoca la aparicin de la emocin especfica que corresponda a dicha
clasificacin.

Entre las dimensiones de la emocin estas pueden ser: Fisiolgica: patrones de activacin (en el caso del
miedo, una descarga de adrenalina). Cognitiva: valoracin de la situacin (como peligrosa) y Conductual:
emisin de respuestas (huida).

Qu relacin hay entre atencin, sensacin y percepcin?

Cuando un msico ejecuta una nota en el piano, sus caractersticas de volumen y tono son sensaciones que
nos llama la atencin y si se escuchan las primeras cuatro notas y se reconoce que forman parte de una
tonada en particular, se ha experimentado un proceso perceptivo. En conclusin podemos decir que la
sensacin precede a la atencin como carcter activador de la percepcin ya que funciona de acuerdo a la
atencin sostenida.

Qu relacin hay entre memoria, inteligencia y lenguaje?

Para que haya lenguaje debe existir la inteligencia y por ende la memoria, la inteligencia es la capacidad de
relacionar conceptos o ideas y dependiente de este nivel de inteligencia es que desarrollamos nuestro
lenguaje, En otras palabras, en el concepto de inteligencia se encuentra implcitamente incluida la memoria
y viceversa surgiendo el lenguaje.

Las emociones son importantes porque le danos sentido a nuestras acciones, es un agente activador de
nuestra conducta que nos hace motivar para realizar determinadas acciones, de ellas dependen nuestro
estado de animo y por ende, de la forma como nos desarrollemos, las emociones son componentes
esenciales de nuestro carcter.

En cuanto al caso expuesto sobre los dos amigos que se dirigan a saludar a otro amigo y presencian un
accidente, puedo analizar que cada uno de los observadores da su punto de vista de acuerdo a las
sensaciones percibidas. Scot percibe y focaliza los daos del accidente siento este su punto de atencin,
Udrey se enfatiza en las sensaciones percibidas y de las que pudieron haber sentidos las personas del
accidente y Jean se acenta en el recuerdo de sucesos vividos presentndose de esta forma los procesos de
sensacin, percepcin, atencin y memoria que a su vez utilizan la inteligencia para asociar estos
acontecimientos y el lenguaje para poder expresarlo. En cuanto a las personas de la camioneta, analizando
la forma como udrey se expresa de los individuos del automvil, puedo decir que solo iba una sola persona
en la camioneta (al volante) ya que no se percibe ningn estimulo, sensacin de ella o de alguno de los
personajes del caso que asocien a personas en esta.

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domingo, 3 de febrero de 2013

Psicologa bsica para todos: sensacin

Como hoy es domingo ;-), un repaso de temas bsicos de Psicologa, a estas alturas, no cae para nada mal.
Aqu les presento, entonces, una revisin muy sencilla de un concepto bsico en Psicologa: el de sensacin.
No le cae para nada mal a alguien ajeno al campo, que quiera empaparse un poco de esta informacin.

Sensacin

La sensacin es el reflejo de cualidades aisladas de los objetos y fenmenos del mundo material que actan
directamente sobre los rganos de los sentidos. Por medio de las sensaciones conocemos cualidades de los
objetos, tales como el color, el olor, el sabor, lo liso, lo rugoso, etc. Las sensaciones nos permiten juzgar los
cambios que tienen lugar en nuestro cuerpo, los movimientos y posiciones del cuerpo y de sus partes, as
como el funcionamiento de sus rganos internos. La sensacin es una imagen subjetiva del mundo objetivo.

Los objetos y fenmenos de la realidad que actan sobre los rganos de los sentidos, se llaman estmulos.

El proceso de influencia de los estmulos sobre los rganos de los sentidos se denomina estimulacin.

El desarrollo de las sensaciones es resultado del perfeccionamiento de las modalidades sensoriales bajo la
influencia del medio externo. Por ejemplo, Vavilov ha demostrado que la reaccin del ojo solamente a unos
campos determinados de las ondas electromagnticas es resultado de su adaptacin a la luz del sol
difundida sobre la superficie terrestre. Por ejemplo, el ojo no ve los rayos ultravioleta, pues como se
retienen en la atmsfera, no juegan un papel importante para la orientacin del organismo en el medio
exterior. El ojo tampoco ve los rayos infrarrojos, que son trmicos y se producen en todos los tejidos del
cuerpo, incluso en las paredes internas del ojo, lo cual le impedira al hombre ver.

El proceso del desarrollo de las sensaciones est ligado a la actividad prctica, y sobre todo de trabajo, del
hombre, y depende de las exigencias que presentan la vida y el trabajo al funcionamiento de los rganos de
los sentidos.

Modalidades sensoriales

Las modalidades sensoriales se dividen en dos grandes grupos: las que tienen sus receptores en la superficie
del cuerpo y recogen los estmulos externos (exteroceptores) y las que tienen receptores en los tejidos y
rganos internos y registran los cambios que tienen lugar dentro del organismo (interoceptores). La
modalidad sensorial cintica ocupa una situacin intermedia: sus terminaciones perifricas distribuidas en
los msculos y tendones pueden servir para las sensaciones de movimiento y situacin de los rganos del
cuerpo y para determinar cualidades de los objetos externos (propioceptores).

Cada modalidad sensorial consta de: 1) sector perifrico (receptor) que recibe el estmulo que acta sobre
l, 2) nervios aferentes, que conducen la excitacin a los centros nerviosos, y 3) las zonas correspondientes
de la subcorteza y corteza cerebral en las que tienen lugar la elaboracin de los impulsos nerviosos
procedentes de los sectores perifricos.

Exterocepcin: sensaciones visuales, auditivas, cutneas (tctiles, de contacto y presin, trmicas y de

vibracin), gustativas y olfativas.

Interocepcin: sensaciones orgnicas.

Propiocepcin: sensaciones motoras de traslacin y situacin del cuerpo en el espacio.

Nocicepcin: sensaciones dolorosas. Pueden ser producidas por la exterocepcin, la interocepcin o la

propiocepcin, puesto que sealan la fuerza destructora del estmulo. Por ejemplo: un sonido muy fuerte,
un dolor de estmago, o la incomodidad al estar en una misma posicin por mucho tiempo.

Los receptores sensitivos pueden clasificarse en cinco tipos funcionales bsicos:

Mecanorreceptores: Responden a una deformacin mecnica.

Termorreceptores: Responden a los cambios de la temperatura; algunos receptores responden al fro, otros
al calor.

Nocirreceptores: Responden a cualquier estmulo que produzca algn dao en el tejido.

Receptores electromagnticos (o fotorreceptores): Los conos y los bastones de los ojos son sensibles a los
cambios de la intensidad de la luz y de la longitud de onda de la luz.

Quimiorreceptores: Responden a cambios qumicos asociados con el gusto y el olfato y a las concentraciones
sanguneas de oxgeno y dixido de carbono.

Caractersticas de la sensacin

No todo estmulo motiva una sensacin. Para que sta aparezca, el estmulo debe alcanzar una magnitud
(cantidad) determinada. La magnitud mnima de un estmulo que determina una sensacin se denomina
umbral absoluto de la sensacin. Los estmulos que no alcanzan este umbral, no se "sienten".

La sensibilidad absoluta es la capacidad de los rganos de los sentidos para reaccionar a las influencias
mnimas. A mayor umbral, menor sensibilidad y a menor umbral, mayor sensibilidad: cuanto ms dbil es un
estmulo, ms aumenta la capacidad de reaccin. Por ejemplo, cuanto ms tenue es la luz en una habitacin,
ms sensible se vuelve la visin a ese estmulo.

Un mtodo para determinar el umbral de la sensacin es el mtodo de los cambios mnimos, en el que un
estmulo dbil se va cambiando progresivamente en pequeos saltos hasta que se observa una u otra
reaccin a su aparicin o desaparicin.

Al medir el umbral de la sensacin hay que tener en cuenta el tiempo de actuacin o duracin del estmulo.
En excitaciones cortas, para que el estmulo pueda ser sentido, deber ser muy intenso.

El umbral diferencial de cada rgano de los sentidos es una magnitud relativa constante que muestra qu
partes de la magnitud inicial del estmulo es necesario aumentar para conseguir un cambio mnimo de la
sensacin. Este es el contenido fundamental de la ley de Bouguer y Weber, en honor del fsico francs y el
fisilogo alemn que la describieron, en la visin y la presin, respectivamente. Por tal ley se explica que las
diferencias las notamos es en relacin con el estmulo inicial: es ms notoria la diferencia cuando
encendemos una vela en medio de una habitacin oscura, que cuando encendemos la misma vela en una
habitacin con iluminacin elctrica; el estmulo es exactamente el mismo (la vela), lo que hace la diferencia
es el estmulo inicial (habitacin a oscuras o habitacin iluminada). Ese es el umbral diferencial, ms bajo en
el caso de la habitacin sin luz y ms alto en el de la iluminada. Otro concepto es el de sensibilidad
diferencial, que se define como la magnitud proporcionalmente inversa al umbral diferencial. O sea, a mayor
umbral diferencial, menor sensibilidad diferencial.

El cambio de la sensibilidad en una modalidad sensorial, sea en aumento o en disminucin, se denomina

adaptacin sensorial. La adaptacin se efecta tanto por mecanismos perifricos como centrales. La
adaptacin a los estmulos dolorosos es muy limitada. Los dolores fuertes, en general, no dan adaptacin.
Esto se explica por el papel biolgico que juegan como seal de alteracin del estado normal del organismo.

El fenmeno de la adaptacin hay que diferenciarlo del de la sensibilizacin. Mientras que la adaptacin
puede ser un aumento o una disminucin de la sensibilidad segn el caso, la sensibilizacin es en todo caso
un aumento de la sensibilidad. La sensibilizacin puede ser motivada por la estimulacin simultnea de otro
rgano de los sentidos (por ejemplo algunos olores pueden aumentar la sensibilidad de la piel), por la
estimulacin de ese sentido en otras partes del cuerpo (como la vibracin al mismo tiempo y con el mismo
ritmo de un sonido) o por medio de sustancias psicoactivas (como el xtasis).

Visin

Las sensaciones visuales aparecen como resultado de la accin de las ondas electromagnticas
correspondientes a la parte visible del espectro sobre el receptor luminoso del ojo. La visin tiene gran
importancia para la diferenciacin de las cualidades de los objetos en el espacio. La forma ms sencilla de
manifestacin de la visin del espacio es la agudeza visual, o sea la capacidad para distinguir objetos
pequeos y lejanos. La agudeza visual se caracteriza por el intervalo mnimo entre dos puntos que permite
distinguirlos como separados a una distancia determinada. La visin del espacio se caracteriza, adems, por
la magnitud del campo visual, o sea la distancia mxima a que pueden estar situados los objetos para que se
les perciba simultneamente. El campo visual del hombre en la visin binocular es de alrededor de 120
grados.

La membrana externa del ojo se llama esclertica (lo blanco del ojo), que en su parte exterior es
transparente y se llama crnea. Luego (hacia atrs) se encuentra la cmara anterior del ojo y despus el iris
(el color del ojo). En el centro del iris hay un orificio denominado pupila (la bolita negra dentro del iris).
Despus sigue el cristalino, que es un cuerpo transparente (un lente) que cambia su convexidad. Si seguimos
hacia atrs, encontramos el humor vtreo, que es una masa gelatinosa y su pared posterior es la retina. La
retina contiene varios tipos de clulas entre las que se encuentran los fotorreceptores: unas neuronas
llamadas conos y bastones (que se llaman as por la forma que tienen). Los conos se encuentran en el centro
de la retina y los bastones en la periferia. La mcula, mcula ltea o mancha amarilla, es el rea de la retina
para la visin ms ntida (donde se encuentra la fvea, sitio de mayor agudeza visual), pues tiene mayor
presencia de conos.

Los bastones se caracterizan por una gran sensibilidad a la luz de dbil intensidad y son los "aparatos" de la
visin nocturna crepuscular; contienen un pigmento o sustancia que les ayuda a absorber la luz en
situaciones de baja luminosidad: la rodopsina o prpura ptica. Los conos tienen una sensibilidad intensa y
son los "aparatos" de la visin diurna y tambin contienen un pigmento llamado iodosina. Hay tres tipos de
conos, cada uno de los cuales contiene un pigmento visual sensible a una parte distinta del espectro. Uno de
los pigmentos es sensible fundamentalmente a las longitudes de onda cortas del espectro visible y
proporciona una gran contribucin a la percepcin del azul. Otro es selectivo a las longitudes de onda
medias y proporciona una gran contribucin a la percepcin del verde. El tercer pigmento responde a las
longitudes de onda largas y proporciona una gran contribucin a la percepcin del rojo (Ver representacin
grfica).

La accin de la luz motiva reacciones complicadas en todo el sistema visual: la contraccin o dilatacin de la
pupila que regula la accin de la luz sobre la retina, el movimiento del ojo hacia la fuente origen de luz,
cambios de la convexidad del cristalino que garantizan una imagen clara del objeto en la retina. Las fibras
del nervio ptico son los axones de las clulas de la capa ganglionar de la retina. Convergen en la papila (o
disco ptico) y abandonan el ojo. El nervio ptico sale de la cavidad orbitaria a travs del conducto ptico y
se une con el nervio ptico del lado opuesto para formar el quiasma ptico. La mayor parte de las fibras del
tracto ptico terminan estableciendo sinapsis con clulas nerviosas en el ncleo geniculado lateral (NGL),
que es una proyeccin pequea de la parte posterior del tlamo. Algunas de las fibras se dirigen hacia el
ncleo pretectal y el colculo superior del mesencfalo y estn vinculados con los reflejos fotomotores. Los
axones de las clulas nerviosas del NGL salen de l para formar la radiacin ptica (se le llama as al conjunto
de axones que salen de dicho ncleo). El haz termina en la corteza visual primaria y luego pasa a la corteza
de integracin visual, donde se da el reconocimiento de los objetos y de la percepcin del color [En un rea
"primaria", se da la sensacin y en una "secundaria", la percepcin, o sea la integracin de las sensaciones
que, por definicin, son aisladas].

Color

El ojo humano es sensible a longitudes de onda que van desde los 400 a los 700 nm. A lo largo de este rango,
el color de la luz monocromtica cambia gradualmente del azul al verde y luego al rojo. Las personas con
una visin del color normal pueden igualar rpidamente el color de cualquier composicin espectral de luz
combinando adecuadamente las proporciones de los tres colores primarios (azul, verde y rojo).

Los colores oponentes y el contraste de color simultneo son propiedades caractersticas de la visin
humana del color. Algunos colores no pueden combinarse en visin cuando emanan del mismo punto del
espacio. Rojo y verde, amarillo y azul y blanco y negro se cancelan mutuamente en estas circunstancias. No
podemos, por ejemplo, ver un verde rojizo. Las luces roja y verde pueden mezclarse de modo que todo
rastro de los rojizos o verdosos originales se pierden y se ve un amarillo puro; el amarillo y el azul pueden
mezclarse para producir blanco sin que quede rastro de los colores originales. Los colores oponentes se
realzan unos a otros si emanan de puntos del espacio distintos pero adyacentes tal como un objeto y su
fondo. Por ejemplo, un objeto verde resalta ms sobre un fondo rojo que sobre uno azul.

Fig. 1 Combinacin de los colores primarios (de la luz)

Algunas formas adquiridas de ceguera para el color son resultado de lesiones corticales, pero la visin
tambin puede verse afectada por una enfermedad retiniana. La mayora de las formas de ceguera para el
color, ceguera para el rojo o el verde, estn causadas por mutaciones genticas del cromosoma X. En la
poblacin general, alrededor de un 1 por ciento de los hombres son ciegos al rojo y del 2 por ciento son
ciegos al verde. Esta forma de ceguera es el resultado de un defecto en los pigmentos de los conos rojos y
verdes, no de los circuitos neuronales que median la visin del color.

Audicin

Las sensaciones auditivas se motivan por la accin en el receptor auditivo de las condensaciones y diluciones
peridicas del aire (ondas sonoras) que son resultado de las oscilaciones de los objetos sonoros.

Las oscilaciones u ondas se recogen en la parte externa del rgano auditivo, odo externo, y a travs del
conducto auditivo externo llegan a la membrana del tmpano. Detrs de la membrana timpnica comienza el
odo medio, que se comunica con la faringe nasal por medio de la trompa de Eustaquio. Esta comunicacin
permite que las presiones del odo externo y medio sean siempre iguales (lo que tratamos de hacer al abrir
la boca en forma de bostezo cuando se nos tapan los odos en un avin o al aumentar de altura en una
carretera). Las oscilaciones del tmpano se transmiten al odo interno por medio de los huesecillos: martillo,
yunque y estribo.

Fig. 2 Esquema del odo humano

El estribo cierra el orificio (ventana oval) que conduce al odo interno, donde se encuentra una formacin
sea de forma espiral llamada caracol, el cual est dividido en dos sectores que se comunican entre s por un
orificio. El segundo sector tambin termina en un orificio (ventana redonda) cerrado por una membrana. El
caracol est lleno de un lquido, la endolinfa, en el cual se causan movimientos oscilatorios, luego del paso
de las ondas por todo el sistema del odo.

En la membrana basal se encuentra el receptor auditivo u rgano de Corti, el cual est formado por clulas
de apoyo y clulas auditivas que tienen en su extremo pestaas. El nervio auditivo comienza en las clulas
del rgano de Corti. Desde el rgano de Corti la excitacin llega a los centros subcorticales de la audicin y
desde all al rea auditiva primaria. En la corteza temporal se da una representacin tonotpica, es decir,
un mapa neural de los distintos sectores del rgano de Corti (los que responden a los estmulos altos y los
que corresponden a los bajos).

Las sensaciones auditivas se diferencian por la altura o frecuencia, la fuerza o intensidad y el timbre. La
altura de un sonido se aprecia por la cantidad de oscilaciones por segundo (frecuencia): a mayor frecuencia,
ms alto el sonido y a menor frecuencia, ms bajo. El odo humano reacciona con sensaciones auditivas a los
sonidos de 16 a 20.000 oscilaciones por segundo. Los sonidos que estn por debajo del lmite de la
sensacin de los sonidos bajos se denominan infrasonidos y los que estn por encima de los sonidos altos,
ultrasonidos.

La fuerza de la sensacin auditiva se denomina sonoridad y depende fundamentalmente de la intensidad del

sonido (o volumen sonoro), pero est influida por su altura. Toda la serie de intensidades de los sonidos que
percibe el hombre es de 130 decibeles (el volumen de una conversacin es de 40 dB aprox.). Los sonidos
muy fuertes causan sensaciones dolorosas. El audiograma muestra el estado del odo de una persona
determinada en comparacin con el odo normal medio.

El timbre del sonido es la cualidad especfica que diferencia entre s sonidos iguales por la frecuencia e
intensidad fundamentales, pero distintos por sus oscilaciones complementarias. La voz de las personas y los
sonidos de distintos instrumentos se diferencian por sus timbres.
Las sensaciones auditivas se caracterizan por su localizacin en el espacio. Los estmulos sonoros que actan
sobre nosotros se localizan siempre en una direccin determinada: la diferencia del tiempo de llegada del
sonido a cada uno de los odos, y, por tanto, de llegada de la excitacin a cada uno de los hemisferios, sirve
de seal de la direccin del sonido.

Estmulos de dolor

La percepcin del dolor es un fenmeno complejo influido por el estado emocional y las experiencias
pasados del individuo. El dolor es una sensacin que advierte acerca de una lesin potencial y alerta a la
persona para que la evite o la trate.

El dolor puede dividirse en dos tipos principales, dolor rpido y dolor lento. El dolor rpido se experimenta
aproximadamente 0,1 segundo (100 ms) despus de aplicado el estmulo doloroso; el dolor lento se percibe
1 segundo o ms de un segundo despus de la estimulacin. El dolor rpido es descrito por el paciente como
un dolor punzante, un dolor agudo o pinchazn y es el tipo de dolor que se percibe despus de pincharse un
dedo de la mano con una aguja. El dolor rpido est casi limitado a la piel.

El dolor lento se describe como un dolor quemante, sordo o pulstil y se produce cuando hay destruccin
tisular (del tejido), por ejemplo en el desarrollo de un abceso o en la artritis grave. El dolor lento puede
presentarse en cualquier tejido del cuerpo.

Todos los tipos de recepcin de estmulos dolorosos ocurren en las terminaciones nerviosas libres. El dolor
rpido es provocado por estmulos de tipo mecnico o trmico y el dolor lento puede ser producido por
estmulos mecnicos, trmicos y qumicos.

En la actualidad, en general, hay acuerdo en cuanto a que los impulsos dolorosos rpidos viajan
directamente hasta el ncleo ventral posterolateral del tlamo y luego son transmitidos hacia la corteza
cerebral. La mayora de las fibras para el dolor lento terminan en la formacin reticular, que luego activa
todo el sistema nervioso. Gracias a la TEP se sabe que la circunvolucin postcentral, la circunvolucin
cingular (del cngulo) del sistema lmbico y la circunvolucin insular son sitios que intervienen en la
recepcin y la interpretacin de la informacin de los nociceptores.

Anomalas de la percepcin sensitiva

- Hipoalgesia: disminucin de la sensacin de dolor.

- Hipoestesia: reduccin de la sensibilidad tctil.

- Hiperestesia: sensibilidad aumentada

- Parestesia: sensacin anormal, por ejemplo una sensacin de pinchazo.

1. CONCEPTO Y FASES DE LA PERCEPCIN

1.1. Concepto de percepcin

La percepcin se puede considerar como la capacidad de los organismos para

obtener informacin sobre su ambiente a partir de los efectos que los estmulos producen sobre

los sistemas sensoriales, lo cual les permite interaccionar adecuadamente con su ambiente.

En el caso de la modalidad visual, la percepcin puede entenderse como la obtencin

de conocimiento del mundo fsico que nos rodea a partir de la disposicin ptica, es decir, el

complejo patrn de la luz reflejada por los diferentes elementos que lo componen (ver figura

1).

Percepcin, Atencin y Memoria

Queda claro, pues, que el resultado de la percepcin (informacin sobre el entorno)

es algo muy distinto de aquello de lo que se parte (la disposicin luminosa concreta que en cada

momento llega a los ojos). Es por ello, que como otros muchos aspectos denominados

"cognitivos", la percepcin puede entenderse como procesamiento de informacin: una serie de

operaciones que transforman un elemento de entrada (o input) - la luz- en otro de "salida" (o

output) diferente - informacin sobre el entorno.

Esta forma de entender la percepcin ha favorecido el hecho de que durante las ltimas dcadas

este tpico se aborde desde una perspectiva multidisciplinar, en la que destacan tanto los

estudios de carcter psicolgico, psicofsico y fisiolgico ms clsicos como los ms novedosos

de la ciencia de la computacin y la neurociencia en general. Acorde con las ideas anteriores,

este enfoque se caracteriza por considerar la percepcin como un tipo de computacin basada

en un complejo entramado de tejido neural en el caso de los seres humanos, pero que tambin

puede ser llevada a cabo por un computador cuando ste recibe la informacin adecuada.

1.2. Fases de la percepcin

En el caso de la percepcin visual, suelen diferenciarse una serie de fases o estadios:

a) Visin temprana: conjunto de procesos mediante los que el sistema visual crea

una representacin inicial de propiedades sensoriales elementales como el color, el movimiento,

la profundidad y la disposicin espacial de los objetos (su orientacin, tamao y distancia con

respecto al observador, aspectos fundamentales para obtener informacin sobre la forma y, por

tanto, la identidad de los objetos).

b) Organizacin perceptiva: en esta fase el sistema visual pone en juego una serie

de mecanismos por medio de los cuales logra la constancia perceptiva de los distintos elementos

de informacin obtenidos tras la fase de visin temprana, as como una especificacin del modo

en que se organizan como una totalidad cada uno de estos elementos, para poder as

relacionarlos con los distintos objetos y superficies que forman la imagen visual.

c) Reconocimiento: como resultado de todo este conjunto de procesos se obtiene

informacin acerca de la identidad, significado y funcin de los distintos elementos que nos

rodean. En general, se considera que el reconocimiento perceptivo se basa en el establecimiento

de algn tipo de correspondencia entre la informacin visual obtenida en cada momento con

conocimiento almacenado a largo plazo sobre el aspecto visual de las cosas. Normalmente, el

resultado final de todo este conjunto de procesos es la percatacin consciente de las distintas

Percepcin, Atencin y Memoria

caractersticas y aspectos de los diversos objetos y entidades que nos rodean. Sin embargo, en

determinadas circunstancias, los resultados del procesamiento de la informacin visual tiene

lugar de forma no consciente, es decir, el observador considera que no ha detectado o

experimentado un determinado aspecto de su entorno visual. De hecho, la mayor parte de los

procesos visuales (excepto el reconocimiento, inherentemente "consciente") tienen lugar fuera de

la conciencia del individuo.

La atencin

1.1.-DEFINICIN.

La atencin desempea un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es as que
han sido mltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su
estatus entre los procesos psicolgicos.

Las definiciones que a continuacin se citan son todas vlidas, pese a que no se ha llegado a un consenso,
el estudio de la atencin contina.

Diversos autores la definen como un proceso, y sealan que la atencin presenta fases entre las que
podemos destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada ,
1989; Cerd, 1982; Luria. 1986; Taylor, 1991).

Reategui (1999) seala que la atencin es un proceso discriminativo y complejo que acompaa todo el
procesamiento cognitivo, adems es el responsable de filtrar informacin e ir asignando los recursos para
permitir la adaptacin interna del organismo en relacin a las demandas externas.

Otros autores consideran que la atencin es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que
intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el trabajo de todos los procesos
cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (Garca, 1997; Rossell, 1998; Ruiz-Vargas, 1987).

Para Rubenstein (1982) la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que estos
aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las
actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psquicos, siendo la atencin una faceta de
los procesos psicolgicos.

1.2.- CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN.

A pesar que no se ha llegado hasta la actualidad, a definir satisfactoriamente la atencin dada la

diversidad de criterios, la mayora de los autores en sus intentos por lograrlo nos ofrecen una descripcin o
nos hablan de sus caractersticas. Si bien fenomenolgicamente la orientacin seleccionadora es
considerada como la caracterstica principal de la atencin (Kahneman, 1973; Rubenstein, 1982; Rossell,
1998), presenta adems otras caractersticas entre las que destacan:

La Concentracin.

Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin

relevante, con mantenimiento de sta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La
Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros
objetos o estmulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que
por el estado de vigilia. (Kahneman, 1973).
 La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de la misma, las cuales son
inversamente proporcionales entre s, de esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor
ser la posibilidad de concentrar la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo,
1990; Rubenstein, 1982).

La Distribucin de la atencin

A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del volumen de la informacin a
procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de
un evento.

La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo

tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms
vinculados estn los objetos entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con
mayor facilidad la distribucin de la atencin (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).

Garca (1997) seala esta caracterstica como la amplitud de la atencin, que hace referencia al nmero de
tareas que podemos realizar en simultneo.

La Estabilidad de la atencin.

Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo
sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).

Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe descubrir en el objeto sobre el
cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y relaciones, la estabilidad depender tambin de
condiciones como el grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de
comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia (Rubenstein, 1982).

Oscilamiento de la atencin.

Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin y que pueden ser causadas
por el cansancio (Rubenstein, 1982).

Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia de la simple desconexin
o distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es
ms difcil cambiar la atencin de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms interesante que la
actividad posterior.

Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado como un tipo de flexibilidad que
se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en las que tenemos que reorientar nuestra atencin de
forma apropiada porque nos hemos distrado o porque tenemos que atender a varios estmulos a la vez
(Garca, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).

De otro lado, otros autores resaltan como caracterstica del mecanismo atencional al control que se ejerce
sobre los procesos de seleccin, distribucin y sostenimiento de la atencin (Garca, 1997), y como un
mecanismo de control responsable de la organizacin jerrquica de los procesos que elaboran la
informacin (Rossell, 1998).

1.3.- CLASIFICACIN DE LA ATENCIN.

 Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atencin. No obstante podemos rescatar
los siguientes:

CRITERIOS DE CLASIFICACIN

CLASIFICACIN

Mecanismos implicados

Selectiva, Dividida, Sostenida

Grado de control voluntario

Involuntaria, Voluntaria

Objeto al que va dirigido la atencin

Externa, Interna

Modalidad sensorial implicada

Visual, Auditiva

Amplitud e intensidad.

Global, Selectiva

Amplitud y control que se ejerce

Concentrada, Dispersa

Se desarrollarn las dos primeras clasificaciones que han sido las ms estudiadas y corresponden a las
tendencias actuales en lo que al estudio de la atencin se refiere.

1.3.1. - MECANISMOS IMPLICADOS

a- Atencin Selectiva.- Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea
o situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes (Kirby y Grimley,
1992)

b- Atencin Dividida.- Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los
recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja (Garca, 1997).

Por su parte, Kirby y Grimley (1992) utilizan el trmino Capacidad de Atencin para referirse a la capacidad
de atender a mas de un estimulo a la vez, resaltando su importancia para el aprendizaje escolar.

c- Atencin Sostenida.- Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse
consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo
prolongado (Kirby y Grimley, 1992).

De acuerdo al grado de control voluntario tenemos dos tipos de atencin: Atencin Involuntaria y Atencin
Voluntaria.
1.3.2.- GRADO DE CONTROL

a- Atencin involuntaria.- La atencin involuntaria est relacionada con la aparicin de un estmulo nuevo,
fuerte y significativo, y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de la repeticin o monotona.

La atencin involuntaria tiende a ser pasiva y emocional, pues la persona no se esfuerza ni orienta su
actividad hacia el objeto o situacin, ni tampoco est relacionada con sus necesidades, intereses y motivos
inmediatos. Una de sus caractersticas ms importantes es la respuesta de orientacin, que son
manifestaciones electrofisiolgicas, motoras y vasculares que se dan ante estmulos fuertes y novedosos, tal
respuesta es innata (Luria, 1988).

b- Atencin Voluntaria.- La atencin voluntaria se desarrolla en la niez con la adquisicin del lenguaje y las
exigencias escolares.

En una primera instancia ser el lenguaje de los padres que controlen la atencin del nio an
involuntaria. Una vez que el nio adquiera la capacidad de sealar objetos, nombrarlos y pueda interiorizar
su lenguaje, ser capaz de trasladar su atencin de manera voluntaria e independiente de los adultos, lo cual
confirma que la atencin voluntaria se desarrolla a partir de la atencin involuntaria, y con la actividad
propia del hombre se pasa de una a otra constantemente (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982).

Luria (1988) basado en las teoras de Vigotsky, apoya el origen social de la atencin voluntaria, que se
desarrolla a travs de las interrelaciones del nio con los adultos, quienes en un inicio guan su atencin,
sta se activa ante una instruccin verbal y se caracteriza por ser activa y consciente. La atencin voluntaria
es suprimida fcilmente cuando se da una respuesta de orientacin, por ejemplo cuando el nio se distrae
ante nuevos estmulos.

1.4.- LA ATENCIN Y SU RELACIN CON OTROS PROCESOS.

La actividad psicolgica del hombre se caracteriza por el funcionamiento conjunto e interactivo de

procesos y mecanismos, las cuales tienen funciones concretas, de esta manera la atencin no es una
actividad aislada, sino que se relaciona directamente con los procesos psicolgicos a travs de los cuales se
hace notar.

Para Rossell (1998) y Tudela (1992; vase en Garca, 1997) la relacin entre la atencin y los procesos
psicolgicos radica en que la atencin acta como mecanismo vertical, que controla y facilita la activacin y
el funcionamiento de dichos procesos. Las relaciones que se pueden establecer son las siguientes.

ATENCIN, MOTIVACIN Y EMOCIN.

Por motivacin se entiende al proceso que de algn modo inicia, dirige y finalmente detiene una
secuencia de conductas dirigidas a una meta, es uno de los factores determinantes del comportamiento, y
que tiene que ver con variables hipotticas que son los motivos (Puente, 1998).

Ahora bien, motivacin y emocin han sido considerados como factores determinantes de la atencin, de
este modo un estado de alta motivacin e inters estrecha nuestro foco atencional, disminuyendo la
capacidad de atencin dividida, as como el tono afectivo de los estmulos que nos llegan y nuestros
sentimientos hacia ellos contribuyen a determinar cual va a ser nuestro foco de atencin prioritario
(Garca,1997).
 Rossell (1998) seala que atencin, motivacin y emocin se encuentran relacionados desde el punto de
vista neurobiolgico. El Sistema Activador Reticular Ascendente (SARA) que activa el mecanismo atencional,
establece estrechas relaciones neuroanatmicas con el Hipotlamo, que es el centro motivacional por
excelencia y forma parte del cerebro de las emociones al estar integrada en el sistema lmbico. Adems el
SARA es tambin responsable de procesos motivacionales y emocionales por la implicacin de vas
catecolaminrgicas en los tres procesos.

ATENCIN Y PERCEPCIN.

La atencin ha sido concebida en muchas ocasiones como una propiedad o atributo de la percepcin,
gracias a la cual seleccionamos mas eficazmente la informacin que nos es relevante.

Garca (1997) indica que la atencin considerada como propiedad de la percepcin produce dos efectos
principales:

-Que se perciban los objetos con mayor claridad.

-Que la experiencia perceptiva no se presente de forma desorganizada, sino que al excluir y seleccionar
datos, estos se organicen en trminos de figura y fondo.

La existencia de la atencin en el proceso de percepcin significa que el hombre no solamente oye, sino
que tambin escucha, incluso a niveles intensos, y que el hombre no solo ve, sino que observa y contempla
(Rubenstein, 1982).

Para Kahneman (1973), la atencin interviene en una de las fases del proceso de percepcin, cuando en
una fase inicial de la percepcin se dividen en unidades, segmentos o grupos el campo que forma la
estimulacin, la atencin entra en juego en el momento en que algunas de esas unidades subdivididas
reciben mayor realce de figuras que otros.

ATENCIN E INTELIGENCIA.

La inteligencia ha sido entendida de manera general como la capacidad de dar soluciones rpidas y
eficaces a determinados problemas. Sin embargo para realizar un trabajo de manera eficiente se requiere de
habilidad, en este sentido la atencin sera una de las herramientas que posibilita y optimiza dicha habilidad.

Garca (1997) consider que la capacidad de un individuo de reorientar su atencin con cierta rapidez
(oscilacin de la atencin) y de atender a ms de un estmulo a la vez (distribucin de la atencin) pueden
ser considerados como componentes importantes de la inteligencia. De esta forma atencin e inteligencia se
definen en trminos de habilidad para manejar gran cantidad de informacin.

ATENCIN Y MEMORIA.

La memoria es el proceso mental mediante el cual la persona fija y conserva las experiencias vividas y las
re-actualiza de acuerdo a las necesidades del presente (Celada y Cairo, 1990). La memoria asegura el
almacenamiento de la informacin, siendo la atencin uno de los factores asociados a su buen
funcionamiento, entendida esta como el esfuerzo realizado por la persona tanto en la fase de
almacenamiento como en la fase de recuperacin de la informacin (Reategui, 1999).

La formacin de esquemas, el uso de estrategias de codificacin para la informacin, y el tipo de tarea

recuerdo a realizar constituyen otros de los factores que aseguran el trabajo de una memoria eficaz. Sin
embargo, hay autores que consideran que la atencin no resulta tan necesaria para la codificacin en la
memoria, dado que la memoria tambin se expresa en tareas que no requieren una manifestacin
consciente de la experiencia pasada, como suele suceder con el aprendizaje implcito o inconsciente (Ruiz-
Vargas, 1994).

Memoria

La memoria humana es un proceso mental y una de las funciones ms importantes de nuestro cerebro; es
ocasionada por la conexin sinptica entre neuronas y se definie como la capacidad para recordar. Podemos
encontrar en la misma tres funciones bsicas y diferentes tipos de memoria.

Funciones bsicas de la memoria: codificacin, almacenamiento y recuperacin.

Tipos de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo plazo.

Memoria sensorial: tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la informacin que percibimos
mediante nuestros sentidos.

Dentro de la memoria sensorial podemos identificar dos tipos: memoria ecoica y memoria icnica.

La memoria ecoica, tambin llamada sensorial auditiva, se encarga de almacenar por breves instantes los
primeros segmentos del estmulo auditivo; este tipo de memoria es la requerida para llevar a cabo una
conversacin y por ende para hablar.

La memoria icnica, tambin denominada sensorial visual, se encarga en conservar durante un breve
periodo de tiempo las imgenes percibidas durante la fijacin ocular.

Esta memoria se encarga de captar el movimiento de las imgenes, y que las mismas permanezcan un
tiempo en nuestra memoria antes de que estas se desvanezcan.

Memoria a corto plazo, tambin denominada memoria operativa, retiene la informacin generada por el
medio que nos rodea, pero con una capacidad limitada. La informacin obtenida desaparece en un lapso de
hasta 45 segundos aproximadamente, a menos que esta sea conservada en nuestra memoria con ayuda de
la funcin de recuperacin.

Segn la teora lapsus de juicio absoluto de Miller, en la memoria a corto plazo slo podemos almacenar
siete tems, con una variacin de aproximadamente +/-2, esto se debe a que la memoria a corto plazo tiene
una capacidad limitada para procesar los estmulos que han sido generados mediante la percepcin de un
elemento determinado.

Una de las consecuencias ms comunes de la memoria a corto plazo es la prdida de los recuerdos (el
olvido).

Memoria a largo plazo: este tipo de memoria puede almacenar permanentemente la informacin, esta
memoria presenta una capacidad ilimitada para el almacenamiento de informacin.

Dentro de la memoria a largo plazo podemos encontrar varias divisiones: memoria declarativa,
procedimental, episdica, semntica, explcita e implcita.

Memoria declarativa: se encarga de almacenar informacin sobre los acontecimientos; por ej: nombres,
fechas, etc.

Memoria procedimental: es la encargada en almacenar el conocimiento de las habilidades motoras y de los

procedimientos realizados en el entorno. Nos muestra recuerdos que hemos almacenado mediante la
prctica; por ej: como peinarnos, cmo escribir, etc.

Memoria episdica: este tipo de memoria almacena (en ciertas ocasiones detalladamente) nuestras
experiencias. Nos permite recordar vivencias y episodios ocurridos en un determinado lugar.

Memoria semntica: este tipo de memoria almacena el conocimiento necesario para el uso del lenguaje,
hechos relacionados con el mundo y conocimientos generales que no estn por lo general basados en
experiencias propias.

Memoria implcita: est almacena informacin inconscientemente sobre hbitos, habilidades y nos permite
de esta forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar consciente de ello. Por ej: andar en bicicleta.

Memoria explcita: a diferencia de la memoria implcita, con este tipo de memoria si sabemos que contamos
con dicha informacin. La memoria explcita almacena informacin sobre hechos, aprendizajes y vivencias
propias, de las que somos totalmente conscientes.
Codificacin: es el proceso por el cual la informacin es preparada antes de ser almacenada. La informacin
puede ser codificada de diferentes formas: informacin sensorial de tipo visual, acstica, o semntica, a
travs de imgenes, sonidos, o experiencias.

Almacenamiento: se le llama a la etapa continua a la codificacin; cuando la informacin ya fue codificada,

esta puede ser almacenada en la memoria a corto plazo o a largo plazo.

Recuperacin: es el proceso final de la memoria, el que nos permite encontrar la informacin deseada en el
momento que la necesitamos. Mediante el recuerdo podemos encontrar informacin de acontecimientos
que fueron guardados en nuestra memoria en el pasado.

Para el apartado de lenguaje, por favor revisa la pgina de internet de psicologa-online.com, y de otros
conceptos que quieras ampliar tambin.