MANUAL DEL ACOMPAANTE

PARA LA ENSEANZA DE INGLS

2017

1
Ministra de Educacin
Maril Martens Cortes

Vice Ministra de Gestin Pedaggica

Liliana Miranda Molina

Directora de Educacin Bsica Regular

Anglica Mara Montan Lores

Directora de Educacin Secundaria

Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Mara del Pilar Biggio Pastor

Material de propiedad del Ministerio de Educacin

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per (511) 615-5800

Primera edicin, mayo 2015

Segunda edicin, enero 2016
Tercera edicin, abril 2017
Presentacin

El Ministerio de Educacin, ente rector de lineamientos y polticas educativas del pas, viene
impulsando la continuidad y fortalecimiento de la implementacin del modelo de servicio
educativo de Jornada Escolar Completa (JEC), que al presente se ha ampliado a 2002
instituciones educativas pblicas de secundaria a nivel nacional con la finalidad de ofrecer
mejores oportunidades a las y los adolescentes del pas.

En este sentido, la enseanza y aprendizaje del idioma ingls constituye una herramienta que
contribuye a mejorar las oportunidades de desempeo personal y profesional de los estudiantes.

Esta enseanza se realiza de acuerdo a estndares internacionales empleando diferentes

enfoques metodolgicos con nuevos modelos de enseanza aplicables a nuestro contexto y
utilizando herramientas tecnolgicas slidas que han demostrado progreso en el aprendizaje
del idioma ingls, las mismas que generan una eficaz interaccin entre docentes y estudiantes.

Esta interaccin sirve a las y los estudiantes para desenvolverse en diversos contextos sociales,
culturales y econmicos, propiciando en ellas y ellos el desarrollo de la competencia comunicativa
y lingstica en el idioma ingls, cuyos niveles de desempeo se encuentran homologados al
Marco Comn Europeo de referencia para las Lenguas Modernas (MCER).

La propuesta metodolgica para la enseanza del idioma ingls en las instituciones educativas
de la Jornada Escolar Completa, se desarrolla en cinco horas pedaggicas semanales para
cada grado, distribuidas en clases presenciales y virtuales de manera intercalada, utilizando la
metodologa Blended.

En las Instituciones Educativas Pblicas con Jornada Escolar Completa existen aproximadamente
5,240 profesores en el rea ingls. Entre estos se consideran a los profesores con ttulo
pedaggico en ingls, los profesores que tienen ingls como segunda especialidad y los
profesores de otras reas que tienen conocimientos de ingls y dictan horas en el rea en
mencin. De acuerdo a los datos arrojados en la prueba diagnstica aplicada por la UNESCO a
3,356 docentes de ingls que hoy ensean sta materia en instituciones educativas pblicas del
Per, cerca de un tercio de los docentes alcanzan el nivel A1, el nivel ms bajo definido segn la
base comparativa sobre los niveles de dominio en el idioma ingls del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas. Dentro de dichos grupo de docentes tambin se encuentran
aquellos de las IIEE JEC.

Ante lo descrito, se ha diseado como estrategia de intervencin, la presencia de Acompaantes

para la Enseanza de Ingls (AEI), quienes tienen el reto de mejorar el desempeo de los docentes
de ingls y por ende el aprendizaje de los estudiantes en este idioma. Para el presente ao los
AEI asistirn de manera presencial a las 400 IIEE que implementan el modelo JEC en el 2017,
as como para las IIEE JEC con bajo desempeo, implementadas en los dos aos anteriores:
276 del 2015 y 200 del 2016. Para aquellas IIEE donde no cuenten con acompaamiento,
el Coordinador Regional distribuir entre los AEI las IIEE JEC no focalizadas, a fin de que los
docentes de ingls sean asistidos de manera remota.

Con la finalidad de orientar las actividades que realizar el AEI se presenta el Manual del
Acompaante para la Enseanza de Ingls en las IIEE con modelo Jornada Escolar Completa, el
mismo que presenta en la primera parte los lineamientos generales para la implementacin del
rea de ingls en las IIEE con modelo JEC, en la segunda parte se presentan las caractersticas
del proceso de acompaamiento que tendrn los docentes acompaados.
 Objetivos del Manual

Unificar criterios y procedimientos para la planificacin, implementacin y evaluacin

del acompaamiento pedaggico a los docentes de ingls en las instituciones
educativas con el modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa.

Facilitar a los acompaantes para la enseanza de ingls orientaciones, estrategias e instrumentos

que les permitan realizar el proceso de acompaamiento en los tres componentes: gestin,
soporte y aprendizaje.

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Indice

1. Caractersticas del rea de ingls en las II.EE. JEC

1.1. Marco normativo

1.2 Marco referencial
1.3 Enseanza del idioma ingls en el marco de la JEC
1.4 Evaluacin del idioma ingls en el marco de la JEC

2. El acompaamiento para la enseanza de ingls

2.1 Acompaamiento pedaggico

2.2 Propsitos del acompaamiento pedaggico
2.3 Enfoque del acompaamiento pedaggico
2.4 Principios que sustenta el acompaamiento pedaggico
2.5 Qu es el acompaamiento para la enseanza del idioma ingls?
2.6 Finalidad del acompaamiento pedaggico
2.7 Actores del acompaamiento para la enseanza del idioma ingls
2.8 Aspectos a desarrollar en el docente acompaado
2.9 Funciones del acompaante para la enseanza del idioma ingls
2.10 Procesos del acompaamiento pedaggico
2.11 Actividades para el desarrollo del acompaamiento pedaggico

Anexos

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 CAPTULO 1:

Caractersticas del rea de ingls para las IIEE

con modelo JEC

6
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
1.1. Marco Normativo
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044.
Ley N 28988, Ley que declara a la Educacin
Bsica Regular como servicio pblico esencial.
Ley N30372 Ley de Presupuesto del Sector
Pblico para el Ao Fiscal 2017.
Decreto Legislativo N 1057, que regula el
rgimen especial de Contratacin Administrativa
de Servicios.
Decreto Supremo N017-2007-ED, que aprueba
el Reglamento de la Ley N 28988, Ley que
declara a la Educacin Bsica Regular como
servicio pblico esencial.
Decreto Supremo N054-2011-PCM, que
aprueba el Plan Bicentenario: El Per hacia el
2021.
Decreto Supremo N075-2008-PCM, que
aprueba el Reglamento del Decreto Legislativo
N 1057.
Decreto Supremo N002-2016-MINEDU, que
aprueba la Norma que regula el procedimiento,
requisitos y condiciones para las contrataciones
en el marco del contrato del servicio docente a
que hace referencia la Ley N 30328.
Decreto Supremo N012-2015-MINEDU, que
aprueba la Poltica Nacional de Enseanza,
Aprendizaje y Uso del Idioma Ingls - Ingls,
puertas al mundo.
Resolucin Suprema N001-2007-ED, que
aprueba el Proyecto Educativo Nacional al
2021: La Educacin que queremos para el Per.
Resolucin Ministerial N0369-2012-ED, que
aprueba las prioridades de la Poltica Educativa
Nacional 2012-2016.
Resolucin Ministerial N451-2014-MINEDU,
que crea el modelo de servicio educativo
Jornada Escolar Completa para las instituciones
educativas pblicas del nivel de educacin
secundaria.
Resolucin Ministerial N627-2016-MINEDU,
que aprueba la Norma Tcnica denominada
Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Ao Escolar 2017 en la Educacin Bsica.
Resolucin Ministerial N062-2015-MINEDU,
que modifica el anexo del Modelo de servicio
educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas pblicas del nivel de
educacin secundaria aprobado por Resolucin
Ministerial N 451-2014-MINEDU.
Resolucin Ministerial N174-2015-MINEDU,
que aprueba el Plan de Implementacin del
modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa para las instituciones educativas
pblicas del nivel de educacin secundaria.
Resolucin Ministerial N530-2015-MINEDU,
que aprueba el Reglamento Interno de
la Comisin Multisectorial de naturaleza
permanente para la Implementacin de la
Poltica Ingls, puertas al mundo, que consta
de 05 (cinco) Ttulos, 20 (veinte) Artculos, y 01
(un) Disposicin Complementaria Final.
Resolucin de Secretara General N20602014
MINEDU, que aprueba los Lineamientos para
la implementacin de la enseanza del idioma
ingls en las instituciones educativas pblicas de
educacin bsica regular
Resolucin de Secretara General N016-2017-
MINEDU, que aprueba la Norma Tcnica
Denominada Normas para la contratacin
administrativa de servicios del personal para las
intervenciones pedaggicas en el marco de los
programas presupuestales 0090, 0091 y 0106
para el 2017
Resolucin de Secretara General N008 2016
MINEDU, que aprueba la Norma que establece
disposiciones para el Acompaante Pedaggico
de la Educacin Bsica.
Resolucin de Secretara General N008-2017-
MINEDU, que modifica el sub numeral 5.1 del
numeral 5; el sub numeral 6.2 , el literal a)
del sub numeral 6.6 y el sub numeral 6.11 del
numeral 6; el sub numeral 7.2 , los literales a) y
b) del sub numeral 7.3 y los sub numerales 7.5
y 7.7 del numeral 7 de la Norma que establece
disposiciones para el Acompaamiento
Pedaggico en la Educacin Bsica, aprobada
por la Resolucin de Secretara General N008
2016 MINEDU.
Resolucin de Secretara General N
073-2017-MINEDU, que aprueba las
Normas para la implementacin del
Modelo de Servicio de Jornada Escolar
Completa para las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel de educacin secundaria.
7
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
1.2. Marco Referencial:
1.2.1. Lineamientos para la
Implementacin de la Enseanza
del idioma ingls en las Instituciones
Educativas Pblicas de Educacin
Bsica Regular
Los Lineamientos para la implementacin de la
enseanza del idioma ingls, aprobados mediante
la Resolucin de Secretara General N 2060-2014
MINEDU, tienen por finalidad garantizar que la
enseanza de este idioma se realice empleando
estndares internacionales, enfoques metodolgicos
y modelos de enseanza, as como herramientas
tecnolgicas slidas que hayan demostrado eficacia
en el progreso del aprendizaje del idioma para la
eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en
contextos sociales, culturales y econmicos diversos,
fortaleciendo de esta manera, la calidad educativa en
nuestro pas y conviertan as al Per en un referente
internacional en el uso efectivo del idioma ingls,
tanto en las comunicaciones como en el acceso
eficaz al conocimiento global.
Para tales fines hacia el 2021, el sector Educacin se
propone lo siguiente:
Incrementar el nivel de competencia del idioma
ingls de los estudiantes de educacin secundaria
de las instituciones educativas pblicas hasta en
dos niveles, tomando como referencia el Marco
Comn Europeo de Referencia de Lenguas, y
considerando los distintos tipos de jornadas
educativas, segn sea el caso.
Fortalecer las capacidades lingsticas de los
docentes en el idioma ingls, a fin de que
alcancen el nivel B21 del Marco Comn Europeo
1
Es el cuarto nivel de dominio del idioma ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), equivalente a un nivel
intermedio alto.
2
Es el tercer nivel de dominio del idioma ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), equivalente a un nivel
intermedio.
8
de Referencia de Lenguas (MCER), como estndar
mnimo definido y estn preparados para el
manejo pedaggico de los recursos disponibles,
a travs de actividades de formacin en el idioma
y la acreditacin de nivel, de acuerdo al MCER.
El nivel mnimo de dominio del idioma ingls
con el que deben egresar las y los estudiantes de
las instituciones educativas pblicas con Jornada
Escolar Completa es el nivel B12 , llamado
tambin Usuario Independiente.
El Ministerio de Educacin considera pertinente que
la enseanza del idioma ingls para los estudiantes,
se realice conforme a los modelos ejecutables
propuestos, los que han sido desarrollados a nivel
internacional para el aprendizaje del idioma ingls,
y que sirven como herramientas de comunicacin y
acceso al conocimiento humano.
1.2.2. Estndares Internacionales de
las Competencias Lingsticas en
idioma ingls
El Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) es un documento que proporciona
una base comn para la elaboracin de programas
de enseanza de lenguas extranjeras. Este MCER
contiene orientaciones curriculares, instrumentos de
evaluacin y dems documentos relacionados con el
proceso de enseanza y aprendizaje de los idiomas.
En su contenido, el MCER describe los contenidos
temticos y las habilidades que deben desarrollar los
estudiantes con la finalidad de emplear una lengua
para comunicarse de manera competente. El MCER
establece una escala de seis niveles comunes de
referencia acerca del dominio de una lengua sobre
los cuales se mide el avance de los estudiantes.
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 1
NIVELES DE DOMINIO DEL IDIOMA INGLS SEGN EL MARCO COMN EUROPEO
DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCER)

Fuente: MCER 2007

1.2.3. Blended Learning, un modelo combinado para aprender el idioma ingls

La metodologa Blended se refiere a la se inicien en nuevos modos de ensear, que

combinacin del trabajo presencial (en aula)
y el trabajo en una plataforma que puede ser
trabajada con o sin conectividad a internet. En
este modelo de aprendizaje la y el estudiante
pueden controlar algunos factores como:
lugares, momentos y espacios de trabajo.
Por lo expuesto anteriormente, el Blended
Learning se puede entender como la
combinacin eficiente de diferentes mtodos de
imparticin y modelos de enseanza por parte
del docente y donde ste considera los diversos
estilos de aprendizaje de los estudiantes.
El trmino Blended Learning, se puede traducir
al castellano como aprendizaje combinado, el
cual sigue una tendencia con una marcada raz
procedente del campo de la psicologa educativa
en la que destaca el trmino aprendizaje como
contrapuesto al de enseanza. (Bartolom,
2004). Aqu el estudiante tiene cierto grado de
control sobre el tiempo, el lugar, la forma y el
ritmo de estudio que desarrolla.
Es as que el Blended learning se convierte
en un desafo y una oportunidad para la
formacin en un contexto formativo nuevo. Es
un desafo porque demanda que los docentes
los estudiantes aprendan a integrar distintos
espacios de formacin y a aprender a travs de
diversas experiencias, y en que las instituciones
educativas restructuren sus proyectos educativos
en un contexto nuevo. Adems, es considerado
una oportunidad porque permite incrementar la
participacin del estudiante como responsable
de su propio aprendizaje.
El docente acompaado debe reorganizar
sus esquemas metodolgicos para incorporar
aquellos que conllevan el uso de tecnologas
que por sus aplicaciones y alcances se han
denominado como nuevas. No basta con que
la institucin educativa adquiera recursos que
los docentes no utilicen por desconocimiento de
su uso y potencial didctico, se requiere tambin
que el docente asuma un compromiso consigo
mismo para conocer y adecuar los recursos
disponibles a nuevos modelos de enseanza,
de ah la importancia de esta modalidad que
combina recursos fsicos tradicionales para una
clase presencial con otros que pueden trabajarse
de manera virtual o en una plataforma offline/
online.
9
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
1.3. La enseanza del idioma ingls en el marco de la JEC
En las IIEE que implementan la JEC, se
emplear el modelo mixto Blended, el
cual implica que la tecnologa y el docente
trabajen de forma integrada asumiendo roles
especficos que se detallan a continuacin:
En las sesiones virtuales donde se
desarrolla una interaccin estudiante
computador/software, el estudiante
interioriza el idioma empleando una
plataforma virtual.
En las sesiones Face to Face o sesiones
presenciales, el trabajo del estudiante es
guiado por la o el docente. Esta actividad
propicia la exteriorizacin del idioma.
Los recursos de enseanza y aprendizaje
estn constituidos por un kit que consta
de licencias para estudiantes y docentes,
manuales para el docente, cuaderno
de trabajo para el estudiante, software,
auriculares tipo vincha con micrfono para
los estudiantes y laptops. Asimismo, este
kit ser acompaado por otros materiales
complementarios que ayudan al aprendizaje
del idioma ingls.
Las licencias les brindan acceso, a estudiantes
y docentes, para trabajar de modo offline
en la institucin educativa y online desde
cualquier lugar que tenga conectividad a
internet. La plataforma presenta imgenes
interactivas, desarrolla la motivacin y
fomenta la inmersin a un contexto de habla
inglesa real; adems cuenta con estrategias
comunicativas para el reconocimiento de
voz.
Las y los docentes de ingls complementan
las sesiones de aprendizaje, desarrollando
un conjunto de actividades pedaggicas
y comunicativas que promueven el
desarrollo de las habilidades de Writing y
Speaking, para que la o el estudiante siga
mejorando su nivel de ingls. Asimismo,
la o el docente hace uso de los handouts
(hojas de aplicacin) que se presentan en
la plataforma JEC al igual que las sesiones
de aprendizaje, las cuales complementan el
10
trabajo de las sesiones virtuales.
La plataforma para el aprendizaje de ingls
cuenta con:
Niveles de competencia en el aprendizaje
del idioma ingls segn el MCER para las
lenguas.
Un sistema de registro y monitoreo que
permite ver y reportar los avances de
desempeo de cada estudiante, seccin,
grado e institucin educativa.
Evaluacin numrica con equivalencia
cualitativa de la eficiencia del aprendizaje.
Registro del tiempo de estudio en cada
una de las actividades de la plataforma.
Herramienta de sincronizacin del
historial del desempeo del estudiante.
Sistema computarizado para evaluacin
de logros:
a. Prueba de entrada (PLT inicio) que
permite conocer el nivel de competencia
del idioma ingls del estudiante como
del docente al iniciar el ao escolar.
b. Evaluaciones progresivas de logro
de competencias por parte de los
estudiantes a lo largo del avance con
la plataforma.
c. Evaluacin final del nivel desarrollado
por los estudiantes en la plataforma.
d. Prueba de salida (PLT salida) que permite
conocer el nivel de competencia del
idioma ingls del estudiante como del
docente, al culminar el ao escolar.
1.3.1. Distribucin de horas para la
enseanza del idioma ingls en la
JEC
Para lograr los objetivos del modelo Blended
se establece distribuir las cinco (05) horas
semanales del rea curricular de ingls,
considerando tres (03) horas de sesin
presencial y dos (02) horas de sesin en la
plataforma virtual, de manera intercalada
para articular las clases presenciales con las
virtuales.
Para ello, se sugiere los siguientes ejemplos
de distribucin de las cinco (05) horas
semanales de ingls:
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
CUADRO N 2
DISTRIBUCIN DE LAS HORAS PARA LA ENSEANZA DEL IDIOMA INGLS
La distribucin de horas, a lo largo de la
semana, podr definirse de acuerdo a las
necesidades de horario de cada institucin
educativa, con un mximo de dos (02) horas
pedaggicas por da.
1.3.2. Ambientes para la enseanza
del idioma ingls en la JEC
En las instituciones educativas realizarn
acciones que permitan reorganizar las
aulas existentes a fin de convertirlas en
aulas funcionales, de este modo en las IE
JEC se contar con aulas funcionales para
el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
virtual y para las sesiones de aprendizaje
presencial considerando los siguientes
aspectos:
a. Las aulas funcionales presenciales
debern contar con:
Recursos educativos especficos y
especializados para el desarrollo del
proceso de enseanza aprendizaje del
rea de ingls.
Espacios que faciliten y promuevan el
aprendizaje autnomo y colaborativo
con una ambientacin pertinente para
desarrollar los aprendizajes del idioma
ingls.
b. Las aulas funcionales para las sesiones
de aprendizaje virtual debern contar con:
Un buen sistema de conexin elctrica
para el uso de las laptops considerando
que el cableado debe estar correctamente
instalado para evitar accidentes.
Distribucin en U de las carpetas o
mesas para facilitar el monitoreo de
trabajo de las y los estudiantes por parte
del docente.
Condiciones de seguridad por cuanto es
el espacio fsico donde permanecern
las laptops.
Cortinas para evitar el reflejo de la luz
solar as como un buen sistema de
ventilacin.
Acuerdos de convivencia elaborados
junto con los estudiantes y colocados en
un lugar visible.
Codificacin de laptops, auriculares
y mouses de acuerdo a la cantidad
mxima de estudiantes.
1.3.3. Sistema English Discoveries
Online/Offline (EDO)
El Sistema English Discoveries Online/Offline
(EDO), es una plataforma virtual para el
aprendizaje del idioma ingls que ha sido
diseada como una propuesta adecuada
a nuestro contexto. Ofrece una amplia
gama de textos de la vida real y actividades
interactivas, as como una variedad de
herramientas de apoyo y la opcin para el
estudiante de revisar su trabajo, clarificar
sus errores y obtener una retroalimentacin
inmediata. Los cursos estn divididos por
unidades temticas para que el material sea
ms relevante y significativo y para ayudar
en la integracin con el currculum de modo
11
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
que el proceso de aprendizaje sea ms
efectivo. (Fuente: EDUSOFT).
Este sistema incluye modificaciones
especficas en la plataforma interactiva
English Discoveries, las que permiten la
sincronizacin y el reporte de los avances en
el aprendizaje del idioma ingls de todas las
instituciones educativas JEC.
La clasificacin de los estudiantes, de
acuerdo a su nivel de dominio del idioma
ingls se realiza a travs de un examen
interactivo (PLT).
1.3.4. Objetivos de EDO
El propsito del Sistema English Discoveries
Online/Offline (EDO), es utilizar el
ingls como medio de comunicacin
internacional, por tanto busca:
Desarrollar la competencia lingstica
en ingls en los estudiantes logrando
alcanzar los niveles de competencia
segn el MCER.
Desarrollar el mejoramiento del nivel de
ingls en los docentes de las diferentes
instituciones educativas a travs del
sistema.
1.3.5. Beneficios ofrecidos por el
Sistema English Discoveries Online/
Offline (EDO)
a. EDO ofrece a los estudiantes:
Entre los recursos educativos interactivos
con los que cuenta el Sistema English
Discoveries Online/ Offline (EDO), se incluye
los siguientes:
Una licencia de uso de la plataforma
para el estudiante.
Un mecanismo de reconocimiento de
voz (para practicar conversacin).
La opcin Mi progreso para que
el estudiante revise su avance en la
plataforma.
12
Un diccionario multimedia que al
estudiante le permite escuchar, traducir
y definir palabras.
Audios y videos con acentos de diversos
pases como el de EEUU, Inglaterra y
otros.
Textos escritos interactivos mientras se
escucha u observan archivos multimedia.
Audios del curso en formato MP3 para
la prctica del idioma ingls en todo
momento y lugar.
Actividades diversas (lecturas, juegos,
my community entre otros).
b. EDO ofrece a los docentes:
Un Sistema de Administracin para el
docente (TMS=Teaching Management
System) que facilita el monitoreo del
progreso de los estudiantes y permite
brindar una retroalimentacin oportuna.
Una herramienta (online) que permite
la comunicacin entre estudiante y
docente por medio de mensajes (igual
que correo electrnico).
Reportes individualizados del avance
de los estudiantes en la plataforma.
Puede considerar los resultados de las
siguientes evaluaciones:
99 Placement Test (PLT) de inicio
99 1st Term exam
99 2nd Term exam
99 3rd Term exam
99 4th Term exam
99 Level Exam (A1 y/o A2)
99 Placement Test (PLT) de salida.
Estas evaluaciones permiten conocer el
logro de las competencias del idioma ingls
de los estudiantes.
Sesiones de aprendizaje EDO que
orientan el trabajo en la plataforma
EDO. Consideran tres fases o etapas:
Pre-Computer; Virtual Session; y Post-
Computer con propsitos pedaggicos
diferenciados.
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 3
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EDO

ETAPA DESCRIPCIN
Pre-Computer Fase de motivacin e introduccin al tema.
Fase de familiarizacin con las funciones y estructuras del idioma, usadas en
contexto.
Virtual Session Introduccin del elemento informtico del modelo mixto o Blended.
Fase de prctica de funciones y estructuras del idioma.
Post-Computer Fase de consolidacin del uso contextual de funciones y estructuras del
idioma.
Generacin de nuevas situaciones o contextos para transferir el uso del
lenguaje aprendido.

1.3.6. Metodologa de la plataforma EDO

Existen dos modelos de trabajo para desarrollar los niveles A1, A2, B1, B2 y C1 del Sistema
English Discoveries Online/Offline (EDO) a lo largo de las quince (15) unidades que se detallan
a continuacin:

Primer modelo: Durante las primeras 7 unidades el estudiante desarrolla el siguiente

orden en la plataforma:

CUADRO N 4
PRIMER MODELO

ETAPA DESCRIPCIN
Prepara En esta etapa el estudiante internaliza el nuevo vocabulario y expresiones que
va a utilizar en las siguientes actividades de la plataforma
Explora Presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos multimedia, se
evidencia el uso del idioma ingls en situaciones reales.
En Reading tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que son
reproduccin de los textos con los que tendr que enfrentarse en la vida real.
En Listening abarca una amplia gama de medios de comunicacin, donde se
incluyen la televisin, la radio y el contestador automtico.
En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral al utilizar
la tecnologa de reconocimiento del habla con la que el estudiante podr
escucharse y evaluar su pronunciacin. El estudiante podr participar dentro
del dilogo.
En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y todas
las leyes gramaticales aparecen explicadas.

Practica Con el material que se presenta en Explorar, refuerza lo que se ha aprendido a

travs de ejercicios prcticos.

Segundo modelo: a partir de la unidad 8, en adelante el estudiante desarrolla el

siguiente orden en la plataforma:

13
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

CUADRO N 5
SEGUNDO MODELO
ETAPA DESCRIPCIN
Explora Presenta el contenido del idioma. Gracias a los mtodos multimedia, se
evidencia el uso del idioma ingls en situaciones reales.
En Reading, tiene la posibilidad de trabajar un conjunto de textos que
son reproduccin de los textos con los que tendr que enfrentarse en la
vida real.
En Listening, abarca una amplia gama de medios de comunicacin,
donde se incluyen la televisin, la radio y el contestador automtico.
En Speaking, escuchar dilogos y podr mejorar la expresin oral
al utilizar la tecnologa de reconocimiento del habla con la que el
estudiante podr escucharse y evaluar su pronunciacin. El estudiante
podr participar dentro del dilogo.
En Grammar, los dibujos presentan el aspecto gramatical en contexto y
todas las normas gramaticales aparecen explicadas.

Practica Refuerza lo que se ha aprendido y practica con el material que se

presenta en Explorar.
Evalua En esta etapa el estudiante tiene la opcin de evaluar los conocimientos
adquiridos en cada unidad.
La evaluacin califica al estudiante en las diferentes habilidades
asignado una nota que se promedia con las notas de la plataforma y la
presencial (docente).

1.3.7. Descripcin de los niveles de la plataforma EDO

Los cursos de EDO se distribuyen en cinco niveles los cuales son A1, A2, B1, B2 y C1, que se
encuentran en correspondencia con el MCER. Cada curso se compone de mltiples unidades
basadas en temas diversos. Cada unidad cubre los siguientes componentes: Escucha, Lectura,
Habla, Gramtica y Vocabulario (el orden de estos componentes puede cambiar).

A modo de ejemplo se presenta una descripcin de los objetivos, los tipos de texto y el
contenido, de acuerdo al nivel A1 de English Discoveries Online.

El nivel A1 es parte del nivel bsico, el estudiante utiliza la informacin escrita y oral a la
comunicacin diaria, que se le facilita a travs de varios textos y medios de comunicacin.
Los estudiantes participan en interacciones orales sobre temas familiares en situaciones
cotidianas. Los textos escritos y orales del nivel bsico contienen vocabulario simple y
estructuras sintcticas sencillas.

14
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC
CUADRO N 6
ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EDO
SECCIN DESCRIPCIN
Reading El estudiante accede a
informacin escrita a
travs de los siguientes
tipos de textos:
Postales (50-100
palabras)
Anuncios (50-100
palabras)
Relatos (200-250
palabras)
Artculos (200- 250
palabras)
Listening El estudiante accede a la
informacin oral a travs encargos de
de los siguientes medios
de comunicacin:
Programas de radio
Mail por voz
Programas de
televisin
Speaking El estudiante se
encontrar con
interacciones orales de
situaciones familiares,
ejemplo: en la calle, un
hotel, un restaurante,
una oficina, una estacin
de tren, fiestas, un
aeropuerto y un centro
comercial.
Grammar El estudiante recibe
explicaciones y practica
temas y estructuras
gramaticales sencillas,
correspondientes a su
nivel.
TEMAS OBJETIVOS
A travs de temas son El estudiante entiende las
prximos a la vida ideas principales y los datos
del estudiante y a secundarios en los textos,
su entorno, abarcan y obtiene conclusiones de
desde la familia, informacin simple. Comprende
pasando por la informacin de hechos y utiliza
comida, las compras, la informacin que aparece
hasta los viajes, los en los textos para completar
deportes, etc. informes, clasificar elementos
de acuerdo con categoras,
organizar hechos por orden
secuencial y responder a
preguntas.
A travs de msica, El estudiante accede a
informacin como el significado
comidas, publicidad, general y datos importantes
relatos deportivos, en un fragmento, comprende
pedidos y demanda las ideas principales y los datos
de informacin, secundarios y saca conclusiones.
entrevistas, crticas de Utiliza la informacin para
restaurante, etc. responder a preguntas y
completar anuncios, formularios,
guiones y cartas.
A travs de El estudiante practica a travs de
conversaciones dilogos diferentes actividades
sobre actividades como por ejemplo pedir y
diarias como comida, facilitar informacin, expresar
transporte, llamadas opiniones, tomar decisiones,
de telfono, ropa y pedir comida, concertar citas,
planes para el da, etc. despedirse, etc.
A travs de los tiempos El estudiante aprende a utilizar
verbales como To estas estructuras gramaticales
be, presente simple, a travs de dilogos,
presente y pasado descripciones y redacciones que
continuo, futuro, le permite utilizar la gramtica
adverbios, gerundios, correctamente.
nombres, artculos,
pasado simple,
imperativos, modales,
etc.
15
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

1.3.8. Desarrollo de las sesiones de aprendizaje EDO para el ao lectivo 2017

Para este ao escolar lectivo, se ha programado la continuidad y el desarrollo de las sesiones

de ingls, de acuerdo al siguiente cuadro:

CUADRO N 7
SESIONES EDO PARA LAS IIEE JEC 2015 2016 2017

1.4 Evaluacin del idioma ingls del idioma ingls de los estudiantes y
en el marco de la JEC docentes.

En el rea curricular de ingls de la Jornada
Escolar Completa la evaluacin de los
aprendizajes parte de la combinacin del
trabajo presencial y virtual.
El sistema English Discoveries Online /
Offline considera determinadas pruebas a
lo largo del ao lectivo.
Nota: Aquellas IIEE JEC que hayan avanzado ms de
lo estipulado, podrn continuar con su avance de ser
posible, sin embargo para las evaluaciones respectivas,
se tomarn en cuenta las unidades propuestas en el
cronograma de unidades y evaluaciones publicado en
la plataforma JEC y en el presente manual.

1. Placement Test de entrada: Examen 1.4.1 Procesos de evaluacin con la

aplicado al inicio del ao escolar para
conocer el nivel de dominio del idioma
ingls de los estudiantes y docentes.
2. 1st Term Exam: Examen que se aplica al
trmino del primer bimestre / trimestre.
3. 2nd Term Exam: Examen que se aplica al
trmino del segundo bimestre/ trimestre.
4. 3rd Term Exam: Examen que se aplica al
trmino del tercer bimestre / trimestre.
5. 4th Term Exam (Final Exam): Examen que
se aplica al trmino del cuarto bimestre.
6. Examen de nivel: Examen que se toma al
trmino del nivel desarrollado.
7. Placement Test de salida: Examen que
permite conocer el nivel de dominio
16
plataforma EDO
En el rea de ingls de las instituciones
educativas de la Jornada Escolar Completa
se evala el desarrollo de las competencias
a travs del progreso del estudiante en la
plataforma. Para ello, contamos con el
Teaching Management System (TMS) que
proporciona al docente:
El reporte de avance bimestral/trimestral.
El progreso de los estudiantes en la
plataforma.
El estado de avance de las unidades.
El tiempo utilizado para ejecutar cada
una de las actividades.
 Caractersticas del rea de ingls
para las IIEE con modelo JEC

Durante las clases en las aulas funcionales
presenciales, el docente evala las
habilidades de Speaking y Writing en mayor
escala, ambas habilidades se evalan a
travs del uso de rbricas de evaluacin
que son proporcionadas en el manual de
orientaciones curriculares para las sesiones
de aprendizaje. Para ello, el docente ingresa
las calificaciones al TMS de acuerdo a cada
grado y seccin.
Para efectuar la integracin
calificaciones obtenidas por los docentes
de ingls y por la plataforma EDO, se ha
definido un algoritmo que proporciona el
promedio final del periodo evaluado.
A. Primer algoritmo.- De acuerdo a este
algoritmo, las notas manuales de Speaking &
Writing ingresadas por el docente de ingls,
se promedian con las notas de la plataforma
EDO. Comprende desde Introduction hasta
la Unidad 7 del nivel A1, como se detalla en
de las el cuadro N 8.

CUADRO N 8
EVALUACIN, PESOS Y NUEVOS ALGORITMOS

Notas que ingresa el docente al TMS, una semana antes del examen escrito por bimestre/trimestre.

B. Segundo algoritmo.- De acuerdo a este algoritmo, las notas manuales de Speaking &
Writing ingresadas por el docente de ingls, se promedian con las notas de la plataforma
EDO. Comprende desde la Unidad 8 del A1 hasta culminar el B1, como se observa en el
cuadro N 9.
CUADRO N 9
EVALUACIN, PESOS Y NUEVOS ALGORITMOS

Este algoritmo se utilizar para evaluar los distintos niveles (A1 hasta el B1), sean las IIEE comprendidas en las
modalidades bimestrales o trimestrales, comprendidas desde la unidad 8 del nivel A1, hasta culminar la unidad 16
del nivel del B1.

Cabe resaltar que el peso que colocar el docente es el 50% del valor total de la nota que
el estudiante recibir. El otro 50% proviene de las actividades realizadas en la plataforma.
IMPORTANTE:
Los estudiantes debern completar todas las actividades presentadas en el software de manera secuencial
y progresiva, para que estas reflejen la nota real y puedan ser evaluados correctamente por el sistema.
El docente ingresar al SIAGIE las calificaciones proporcionadas por el TMS.

17
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

CAPTULO 2:

Acompaamiento para la enseanza de ingls

18
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
2. EL ACOMPAAMIENTO PARA LA
ENSEANZA DE INGLS
2.1. Acompaamiento pedaggico
El acompaamiento pedaggico es una
estrategia de formacin en servicio situada
en la escuela, dirigida a los profesores
de rea para fortalecer sus competencias
pedaggicas de manera individualizada y
mejorar su desempeo en el aula.
Para las instituciones educativas con
modelo JEC existen dos modalidades de
acompaamiento; el acompaamiento
pedaggico interno el cual es realizado por
el director, subdirector (en aquellas IIEE que
cuentan con el cargo) los coordinadores
pedaggicos y de tutora. Asimismo se realiza
el acompaamiento pedaggico externo a
los docentes de ingls, es ejecutado por el
acompaante para la enseanza de ingls.
2.2. Propsitos del
Acompaamiento pedaggico
Entre los propsitos centrales se encuentran
los siguientes:
a. Promover la mejora sistemtica y continua
de las prcticas pedaggicas desarrolladas
por los docentes a travs de acciones de
orientacin y asesora.
b. Brindar el apoyo pedaggico al
docente durante el proceso de enseanza
aprendizaje, bajo condiciones reales de su
contexto, por ende el acompaante para la
enseanza de ingls debe estar atento para
identificar las necesidades del docente e
intervenir oportunamente.
c. Promover la autonoma progresiva del
docente y el hbito de la reflexin continua
sobre su prctica pedaggica
2.3. Enfoque del Acompaamiento
Pedaggico
La estrategia de acompaamiento
pedaggico se desarrolla considerando los
siguientes enfoques:
2.3.1. Reflexivo crtico.- Implica que el
docente afirme su identidad profesional en
el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde
su prctica social. Delibera, toma decisiones,
se apropia crticamente de diversos saberes
y desarrolla diferentes habilidades para
asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
La reflexin y la continua revisin de sus
prcticas de enseanza constituyen el
recurso bsico de su labor.
2.3.2. Inclusivo.- Implica reducir las barreras
al aprendizaje y a la participacin, con el
propsito de desarrollar escuelas regulares
capaces de satisfacer las necesidades de todos
los estudiantes y construir una educacin
de calidad para todos y todas. La educacin
inclusiva implica una transformacin del
sistema educativo en sus polticas, enfoques,
contenidos, culturas y prcticas educativas;
en respuesta a la diversidad de necesidades
de todo los estudiantes, incrementando su
participacin en el aprendizaje, la cultura y
las comunidades y reduciendo y eliminando
la exclusin en y desde la educacin.
2.3.3. Intercultural crtico.- Se centra en
el dialogo entre culturas y est orientado
pedaggicamente a la transformacin y
construccin de condiciones para estar,
ser, pensar, conocer , aprender, sentir,
vivir y convivir. Tiene como marco el
reconocimiento, respeto, y valoracin
de la diversidad cultural y lingstica, y
advierte la necesidad de cambiar no solo
las relaciones sociales sino tambin, las
estructuras condiciones y dispositivos de
poder que mantienen la desigualdad y la
discriminacin.
2.4 Principios que sustentan el
acompaamiento pedaggico
La estrategia del acompaamiento
pedaggico se sustenta en los siguientes
principios:
a) Funcionalidad de los aprendizajes: Es la
aplicacin de lo aprendido en la resolucin
de problemas en contextos reales. Ello
asegura la motivacin y compromiso del
19
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
docente en la mejora de su prctica dentro
y fuera del aula
. con cada docente acompaado, distribuidas
b) Aprendizaje comunicativo: Considera
fundamental en el proceso de aprendizaje la
interaccin entre pares establece el dilogo
y la necesidad de llegar a conclusiones
y compromisos entre acompaante y
acompaado para fortalecer la prctica
pedaggica
. de 48 horas semanales segn los trminos
c) Aprender a aprender: Consiste en que el
docente descubra sus propios procesos de
aprendizaje en la accin o prctica diaria,
a partir del dilogo entre el acompaado y
el acompaante, contribuyendo a obtener
mejores resultados de aprendizaje en sus
estudiantes. Ello le permite transferir sus
aprendizajes a nuevas situaciones
. El acompaamiento para la enseanza del
d) Aprendizaje cooperativo. Es la interaccin
a travs de pequeos grupos que permite
hallar respuestas a problemas cotidianos
de la prctica pedaggica, permitiendo un
enriquecimiento y desarrollo dinmico de
conocimientos y experiencias individuales:
todos aprendemos y enseamos a partir
de lo que cada uno aporta.
2.5 Qu es el acompaamiento
para la enseanza de ingls?
Es una accin formativa para docentes de
ingls que busca fortalecer las competencias
y desempeos priorizados del MBDD
(competencias 2, 3, 4, y 5), as como
aquellas habilidades que coadyuven al uso
de la metodologa Blended. Asimismo,
promueve la mejora de las habilidades
lingsticas de los docentes para elevar el
nivel de dominio del idioma y de esta manera
contar con docentes mejor preparados para
la enseanza del idioma ingls.
Este ao 2017 el AEI tendr a su cargo IIEE
que por vez primera implementan el modelo
JEC, asimismo instituciones educativas de
los aos 2015 y 2016 que han presentados
debilidades en la enseanza aprendizaje del
idioma ingls.
20
De otro lado, cabe especificar que el AEI debe
cumplir una jornada de 8 horas cronolgicas
de la siguiente manera:
99 5 Horas cronolgicas en clases.
99 2 Horas cronolgicas de asesora a
cada docente (individualizado).
99 1 hora de coordinacin con los
actores internos de cada IE.
El acompaamiento pedaggico, consta
de referencia, lo cual incluye reuniones de
equipo de AEI los das sbados en lugares
que indique el Coordinador Regional JEC en
coordinacin con el CMRI.
2.6 Finalidad del acompaamiento
para la enseanza de ingls
idioma ingls busca:
Promover que los docentes
acompaados de ingls desarrollen una
prctica pedaggica efectiva en las aulas
funcionales presenciales y virtuales,
utilizando eficientemente las tecnologas
de informacin y comunicacin
orientadas a mejorar los aprendizajes de
los estudiantes que permita reducir las
brechas de aprendizaje del idioma ingls
en zonas rurales y urbanas.
Capacitar a los docentes acompaados
en la aplicacin del modelo Blended y
el uso del software para la enseanza
20del idioma ingls bajo el enfoque
por competencias, en las diferentes
instituciones educativas de la JEC.
2.7 Actores del acompaamiento
para la enseanza de ingls
En el proceso de acompaamiento para la
enseanza del idioma ingls, se identifican
los siguientes actores a nivel territorial:
2.7.1 Actores externos:
El Coordinador Regional (CR).- Es la
persona que est a cargo de coordinar las
acciones de implementacin del modelo
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las instituciones educativas a
nivel regional. l asegura el desarrollo de
las acciones formativas en coordinacin
con los especialistas pedaggicos de las
unidades ejecutoras (direcciones regionales
o unidades de gestin educativa local).
Brinda, adems, asistencia tcnica al cuerpo
directivo de las DRE y UGEL para trabajar
articuladamente con otros sectores, el
Ministerio Pblico, la sociedad civil, los
municipios a nivel provincial y local, y el
sector privado.
El coordinador regional monitorea y
acompaa al especialista pedaggico,
especialista de gestin y acompaante
para la enseanza del ingls (AEI)
proporcionndoles el soporte necesario
en la atencin a los actores de las
instituciones educativas JEC, asimismo a
fin de coordinar las acciones a realizar se
rene peridicamente con los mencionados
actores.
Especialista en Gestin (EG).- Es un
profesional en educacin que acompaa
y fortalece las capacidades del equipo
directivo JEC en el ejercicio de sus funciones
y le brinda acompaamiento permanente.
Visita las instituciones educativas
comprendidas en su mbito de intervencin
en los diferentes momentos del ao escolar
y reporta resultados acerca de los diferentes
procesos planificados por el equipo directivo
de la institucin educativa.
El especialista en gestin es por excelencia
un promotor de alianzas con actores
estratgicos que participan en el desarrollo
de la institucin educativa.
Especialista Pedaggico (EP).- Es el
profesional en educacin que fortalece
las capacidades de los coordinadores
pedaggicos y de tutora promoviendo
la mejora de su desempeo. Visita las
instituciones educativas peridicamente en
los diferentes momentos de ao escolar,
brinda asistencia tcnica permanente a los
procesos de gestin pedaggica y atencin actividades que se desarrolle dentro del
tutorial integral, de los coordinadores y
reporta resultados en base a las metas
anuales de aprendizaje de los estudiantes.
Realiza una labor de fortalecimiento integral
a los coordinadores pedaggicos y de
tutora en el cumplimiento de sus funciones,
de manera que contribuye al cumplimiento
de los compromisos de gestin escolar de la
institucin educativa.
Acompaante para la Enseanza de Ingls
(AEI).- Es el profesional responsable de
acompaar a los docentes del rea de
ingls, promoviendo la mejora de la practica
pedaggica a fin de evidenciar logros de
aprendizaje en los estudiantes, para ello
fortalece habilidades en los componentes
de aprendizaje, soporte y de gestin
buscando que el docente de ingls utilice
adecuadamente la metodologa Blended.
2.7.2 Actores internos:
El Director de la institucin educativa.- Es
el profesional encargado de gestionar
la institucin educativa con liderazgo
pedaggico para mejorar la calidad del
servicio y los aprendizajes de los estudiantes,
en el marco de una gestin escolar eficiente.
El acompaante para la enseanza de ingls
coordina con el director y subdirector (en el
caso de que exista) las actividades a realizar
en la IE, informando peridicamente sobre
las acciones realizadas.
El Coordinador Pedaggico (CP).- Es un
docente que cumple una jornada laboral
de 30 horas pedaggicas semanales, de las
cuales doce (12) horas pedaggicas sern
destinadas para desarrollar sesiones de
enseanza aprendizaje con los estudiantes
y 18 horas para realizar labores de
acompaamiento, trabajo colegiado con los
docentes a su cargo y revisin y elaboracin
de documentos tcnico pedaggicos. El
coordinador pedaggico, a cargo del
profesor de ingls, es informado sobre
las visitas y actividades que realiza el
acompaante para la enseanza de ingls,
as mismo es invitado a compartir el trabajo
de observacin de aula, asesora y otras
proceso de acompaamiento.
21
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

Los docentes acompaados.- Son los profesionales responsables del proceso de enseanza
aprendizaje del rea curricular de ingls en el nivel de educacin secundaria en las instituciones
educativas de Jornada Escolar Completa, es atendido por un acompaante para brindarle
orientacin, apoyo o asesoramiento pedaggico que le permita mejorar su desempeo en
aula.
2.8 Aspectos a desarrollar en el docente acompaado

Durante el proceso de acompaamiento se busca que el acompaante para la enseanza del

idioma ingls participe en el fortalecimiento de capacidades pedaggicas y lingsticas de los
docentes acompaados a su cargo. Adems, de las competencias y desempeos establecidos
en la rbrica de acompaamiento, se promueve desarrollar los siguientes aspectos:
CUADRO N 10
ASPECTOS A FORTALECER EN LOS DOCENTES ACOMPAADOS
NRO. ASPECTOS
1 Optimizar el uso de materiales y recursos educativos tecnolgicos para
la enseanza aprendizaje del idioma ingls.
2 Reconocer las diversas estrategias de enseanza aprendizaje en el marco
del modelo Blended que contribuyan a mejorar su prctica pedaggica.
3 Valorar la importancia del trabajo organizado y colaborativo con los
diversos agentes de la institucin educativa.
4 Fortalecer las competencias lingsticas de los docentes acompaados.

2.9 Funciones del Acompaante para la enseanza de ingls

2.9.8 Componente de Gestin identificadas en las IIEE.

a. Disear el plan de acompaamiento e. Coordinar permanentemente con los

pedaggico anual/mensual, considerando
las caractersticas socioculturales del mbito
de intervencin y las necesidades formativas
de los docentes acompaados, este plan
debe ser coordinado con el Coordinador
Regional de la JEC.
directores y CP de las IIEE a su cargo su
cronograma de visitas.
f. Participar en las reuniones mensuales de
balance de la intervencin convocadas por
el Coordinador Regional.

b. Elaborar y presentar informes anual/ g. Promover y garantizar la participacin de

mensual de actividades planificadas, al
Coordinador Regional JEC y al especialista
encargado en la DRE correspondiente.
c. Reportar oportunamente la informacin
solicitada por parte del equipo JEC de la
sede central MINEDU.
d. Promover la articulacin de la intervencin
de ingls JEC entre el especialista encargado
en la DRE/UGEL y el Coordinador Regional
JEC, segn las necesidades y problemticas
22
estudiantes y docentes del rea de ingls
para el examen de Placement Test al inicio y
trmino del ao escolar segn cronograma
establecido por MINEDU.
h. Asegurar la asistencia de sus docentes
acompaados a los GIA y a los talleres locales
y regionales as como a otras actividades que
promuevan la mejora de su desempeo.
i. Registrar la planificacin y ejecucin de
visitas y la realizacin de GIAS en el Sistema
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
Integrado (SIGMA 2), de acuerdo a las
fechas programadas.
j. Asesorar al director, coordinadores
pedaggicos y docentes acompaados en
el anlisis y toma de decisiones relacionadas
a los resultados del avance curricular
del idioma ingls de los estudiantes y el
desempeo de los docentes.
k. Promover, monitorear y asegurar que
los docentes acompaados desarrollen de
manera efectiva las sesiones planificadas del
rea de ingls.
l. Promover, gestionar y garantizar los
recursos necesarios para la ejecucin de los
proyectos del rea.
m. Otras actividades inherentes a sus
funciones que establezca el coordinador
regional de la Jornada Escolar Completa, en
coordinacin con la Direccin Regional de
Educacin-DRE o quien haga sus veces.
2.9.9 Componente de Soporte
a. Asesorar sobre el uso adecuado del
equipamiento y buen funcionamiento del
sistema EDO en las aulas funcionales de las
instituciones educativas focalizadas.
b. Coordinar con el CIST de la IE la solucin
de problemas del aula funcional de ingls y
del equipamiento asignado.
c. Asesorar y monitorear a los docentes
responsables del rea de ingls en la
aplicacin de la metodologa Blended y el
sistema EDO, de acuerdo al cronograma de
visitas establecido.
d. Asesorar a los docentes y al CIST en el uso
del sistema administrativo de la plataforma
(Teaching Management System - TMS),
as como en la aplicacin del proceso de
sincronizacin de la informacin.
e. Analizar junto con el docente acompaado
el historial de cada reporte en el TMS
(ingreso de calificaciones, avance de los
estudiantes en la plataforma, seguimiento
del monitoreo del docente) de las IE a su
cargo.
f. Reportar al coordinador regional el registro
del equipamiento de las aulas funcionales
de ingls as como las necesidades que
presentan.
2.9.10 Componente de Aprendizaje
a. Brindar capacitacin en aspectos
lingsticos y metodolgicos a los docentes
acompaados a travs de talleres formativos
y asistencia tcnica en las instituciones
educativas.
b. Promover que los docentes acompaados
de ingls desarrollen una prctica pedaggica
efectiva en las sesiones de aprendizaje
presenciales y virtuales utilizando las TIC
orientadas a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
c. Acompaar la sesin de aprendizaje
y brindar la asesora correspondiente a
cada docente asignado. De no existir o
de encontrarse ausente el docente de
ingls, el AEI deber realizar las actividades
pedaggicas con los estudiantes en las aulas
funcionales.
d. Asesorar al director, coordinadores
pedaggicos y docentes acompaados en
la toma de decisiones relacionadas a los
resultados del avance curricular del idioma
ingls de los estudiantes de las instituciones
educativas a cargo con la finalidad de
proponer acciones de mejora.
e. Asesorar al docente acompaado en
la ambientacin (correccin gramatical,
contextualizacin, etc.), uso adecuado de
recursos y materiales de las aulas funcionales
(presencial y virtual) para el logro de los
aprendizajes.
f. Realizar el acompaamiento pedaggico
a travs de la observacin, intervencin
23
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
conjunta y la demostracin en las
instituciones educativas de acuerdo a su
planificacin.
g. Promover el uso efectivo del tiempo en
la secuencia de las sesiones presenciales y
virtuales.
h. Promover el trabajo pedaggico en redes
por espacios territoriales con las IE a su
cargo para fortalecer con mayor nfasis a las
nuevas IIEE JEC 2017 en los componentes
de gestin, soporte y aprendizajes.
i. Asistir y participar en eventos formativos y
reuniones pedaggicas locales, regionales y
nacionales convocados por la Direccin de
Educacin Secundaria cuando se requiera.
2.10 Procesos del acompaamiento
pedaggico:
Recuerde que el proceso de
acompaamiento se fundamenta en el
respeto mutuo, partiendo de la concepcin
que el acompaado y el acompaante
tienen saberes y experiencias que compartir,
por ello se busca promover dentro y fuera
de la institucin educativa una cultura de
observacin y reflexin sobre la prctica que
permita establecer situaciones de mejora
que redunden en los aprendizajes de los
estudiantes.
Una de las acciones a tener presente despus
de haber sido seleccionado como AEI, es
visitar las IIEE a su cargo. En esta visita de
acercamiento se presenta con el director,
subdirector y/o coordinador pedaggico,
presenta rpidamente las actividades que
va a realizar y solicita los horarios de los
docentes de ingls a fin de organizar sus
tiempos.
El proceso de acompaamiento se realiza
teniendo en cuenta las siguientes etapas:
24
2.10.1. Etapa Diagnstica:
Se realiza durante la primera visita y
permite:
Conocer el contexto, los actores y el
estado de la intervencin como punto
de partida.
Diagnosticar las fortalezas y debilidades
en el desempeo de los docentes de
ingls as como todo lo referido al
equipamiento de las aulas funcionales.
Elaborar un plan de acompaamiento
acorde con las necesidades de cada
docente acompaado.
2.10.2. Elaboracin del Plan de
Acompaamiento:
El AEI despus de realizada la visita prev
con anticipacin las acciones y procesos a
realizarse. Recuerde que la planificacin es
participativa y flexible, por ello es necesario
que el docente acompaado conozca las
actividades que se llevarn a cabo.
2.10.3. Las visitas al aula:
La visita en el aula se desarrolla para
observar al docente en la ejecucin de la
sesin de aprendizaje, para los docentes de
ingls de las IIEE JEC, dado la metodologa
Blended, se tienen sesiones presenciales y
virtuales con el uso del software respectivo.
La visita en el aula permite un contacto
personalizado, continuo y sistemtico entre
el acompaado y el acompaante.
.
Las visitas realizadas por los AEI a la IE tienen
una duracin de ocho (8) horas.
En una visita, el acompaante puede
atender a uno o ms docentes, pero deber
tener en cuenta lo siguiente:
a. Observar al docente en el desarrollo
de una sesin virtual y/o presencial
(de principio a fin), esta accin
estar condicionada a la planificacin
realizada.
b. Registrar la observacin en los
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
instrumentos correspondientes (rbrica
de acompaamiento, cuaderno de
campo, registro anecdotario, entre
otros)
c. Posterior a la observacin el docente
acompaado y el acompaante se
renen para dialogar entorno a la
observacin, promoviendo la reflexin y
el compromiso realizada debe brindar
la asesora al docente observado.
d. La visita diagnostica es inopinada,
las otras visitas se realizan previa
coordinacin con el docente
acompaado y el coordinador
pedaggico.
e. En cada visita al docente acompaado,
el AEI debe observar y acompaar
tanto en una sesin presencial como
una sesin virtual, pudiendo aplicarse
ambos instrumentos en un mismo da,
o durante los das que permanezca en
una misma IE. Para ello el AEI deber
programar sus visitas, revisando el
horario de los docentes a su cargo.
Asimismo para realizar las visitas a las
aulas funcionales, se tendr en cuenta lo
siguiente:
Antes de la visita, presntese con el director
o subdirector o coordinador pedaggico,
seale su tiempo de permanencia en la
IIEE y las acciones que va a desarrollar,
recuerde que las acciones a desarrollar
corresponden al plan de visitas que ha
realizado las mismas que estn en funcin
a la visita de diagnstico. Asegrese de
llevar los formatos necesarios (rbrica
de desempeo, cuaderno de capo,
programacin de vistas).
Durante la visita, en el aula presntese
a los estudiantes y explqueles que los
acompaar durante la clase, el rol que
cumpla durante el desarrollo de la sesin
depender de lo que haya diseado,
as por ejemplo si va a observar la
sesin, busque ubicarse en la parte
posterior, s va a desarrollar una sesin
compartida realice las acciones de
acuerdo a lo programado. Al observar la
sesin recuerde registrar la informacin
correspondiente a los procedimientos y
acciones realizadas por el docente, as
como las reacciones logradas en los
estudiantes, ponga mayor nfasis en
aquellos detalles que pueden ser tiles
en el dialogo reflexivo.
Despus de la observacin, al trmino
de la visita registre la informacin
en la Rbrica de Desempeo y otros
instrumentos, recuerde que su
intervencin como acompaante se
basa en el respeto y confianza mutua.
Inicie el Dilogo Reflexivo compartiendo
lo observado, oriente la reflexin sobre
sus fortalezas y aspectos a mejorar,
de preferencia empiece el dilogo
resaltando lo logros y fortalezas;
luego las debilidades y concluya con
las sugerencias. Recuerde que lo ms
importante es analizar las debilidades y
vacos de la prctica, en la medida en que
sean identificados por el propio docente.
Las orientaciones que brinde deben partir
de documentos orientadores. Al retirarse
de la IIEE no olvide despedirse del director
o subdirector o coordinador pedaggico.
Al realizar la visita al docente recurra a
diferentes estrategias de intervencin as
por ejemplo se tiene:
Intervencin conjunta, se realiza
previa coordinacin con el docente
acompaado y permite al AEI y el
docente de ingls desarrollar una sesin
de aprendizaje de manera alternada,
tanto en las sesiones presenciales como
en las virtuales.
Sesin demostrativa (AEI), el
acompaante pedaggico realiza
una sesin demostrativa (presencial
y virtual). En esta sesin el docente
acompaado asume el rol de observador
participante e identifica situaciones que
le permitan tener claridad sobre los
procesos metodolgicos que se estn
desarrollando.
25
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

Se sugiere organizar las visitas de la siguiente Cuaderno de Campo: Es una herramienta

manera: pedaggica que permite recoger
los principales aspectos incidentales
CUADRO N 11 ocurridos durante el proceso de
acompaamiento que pueden ser
material para una posterior reflexin.

Ficha de observacin para las sesiones

virtuales: Es un instrumento de
monitoreo que se aplica al docente de
ingls durante el desarrollo de una sesin
virtual en el aula funcional virtual.

2.10.4. Observacin de cierre:

Es la Observacin de salida, se realiza

durante la ltima visita al aula y permite:

Realizar un balance del acompaamiento

pedaggico as como los logros
alcanzados y compartir las experiencias
sobre los procesos compartidos durante
la intervencin y los logros obtenidos
durante todo el ao.
Recoger informacin sobre aspectos
pedaggicos para planificar, reajustar y
evaluar la intervencin.

2.10.5. Instrumentos del Acompaamiento

Pedaggico

En el proceso de acompaamiento
pedaggico se utilizan los siguientes
instrumentos:

Rbrica de acompaamiento: es un
instrumento que describe una serie de
acciones o practicas docentes de acuerdo
a niveles de progreso que van desde el
grado I hasta el IV. Dicho instrumento
permite detectar el nivel en el que se
encuentra el docente acompaado en
el aula y a partir de dicha observacin
proponerle una serie de estrategias de
mejora paulatina.
26
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

DESCRIPCIN DE LAS VISITAS EN EL AULA

27
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

2.11. Actividades para el Desarrollo del Acompaamiento Pedaggico

Dentro de las actividades que realiza el acompaante para la enseanza de ingls tenemos:

CUADRO N 10

ACTIVIDADES DESCRIPCIN

Pasantas Su finalidad es observar directamente

diversos aspectos de la accin
pedaggica visitada, conocer nuevas
estrategias y mejorar praxis de los
profesores participantes.

Visita entre pares Proceso por medio del cual los

profesores brindan retroalimentacin
a sus colegas en relacin a sus
prcticas de enseanza.

Jornadas Pedaggicas Reuniones estructuradas en funcin

a los propsitos y temticas a
desarrollar, en las cuales el equipo
docente revisa, analiza y reflexiona
en torno a diversos aspectos
pedaggicos de inters comn.

Asistencia Virtual Se realiza va Telefnica o correo

electrnico, promueve una
comunicacin permanente con el
docente acompaado.

Las actividades referidas debern ser realizadas por los acompaantes para la enseanza
de ingls previa identificacin de las necesidades formativas de los docentes, las mismas se
pueden realizar intra o inter instituciones.

2.11.1 Jornadas Pedaggicas (JP)

Es una actividad complementaria que necesario que el AEI planifique previamente

promueve la reflexin colectiva, el
enriquecimiento del aprendizaje desde la
experiencia y busca resolver situaciones
especficas sobre las prcticas cotidianas en
el aula.
Se caracteriza por realizarse sin interferir
con el desarrollo de la jornada escolar. Son
reuniones programadas y concertadas, es
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con el coordinador pedaggico y los
docentes acompaados los temas a tratar,
de acuerdo a las necesidades de los docentes
acompaados.
El diseo de la JP debe incluirse en el plan
de trabajo del AEI y busca:
Dar respuesta a las necesidades de
formacin de los docentes de ingls,
 Acompaamiento para la enseanza de
ingls
propiciando un modelo que se sustente
en la reflexin sobre su praxis educativa.
Reforzar la metodologa Blended, y las
estrategias de aprendizaje entre grupos
colaborativos.
Desarrollar el anlisis y toma de
decisiones sobre la prctica pedaggica
a partir de los hallazgos identificados en
el acompaamiento pedaggico.
A. Estructura de una JP
La realizacin de la JP implica organizacin
y previsin de acciones programadas en
el plan de trabajo mensual. Asimismo, se
debe seleccionar los temas de acuerdo a
las necesidades y en coordinacin con los
docentes acompaados.
La secuencia que se debe considerar en la
estructura de una JP es la siguiente:
Motivacin: Desarrollo de estrategias
que despierten y mantengan el inters
del acompaado. La reflexin se inicia en
torno a situaciones observadas en el aula
y/o testimonios las mismas que deben
conducir a la discusin y al anlisis.
Anlisis Temtico: Intercambio de
informacin y confrontacin de saberes
as como tambin de experiencias
sobre el tema tratado, se proponen
recomendaciones o soluciones.
Sistematizacin: Es cuando los aportes
y recomendaciones se convierten en
acuerdos para mejorar la practica
pedaggica.
Evaluacin: Logros de aprendizaje de los
participantes y el nivel de satisfaccin
por los resultados.
Recuerde:
Antes de la JP, usted en coordinacin con los
docentes debe haber seleccionado el tema,
utilice alguna estrategia de sensibilizacin
para comprometer la asistencia de los
docentes y no olvide acondicionar el
ambiente donde se desarrollar la JP.
Durante la JP, inicie la actividad dando la
bienvenida a los docentes participantes,
recuerde utilizar alguna dinmica para
romper el hielo y generar un clima de
confianza, tome la asistencia en los formatos
previamente diseados, presente los
propsitos a desarrollar. Finalmente formule
compromisos a partir de lo discutido.
Agende la prxima JP.
Despus de la JP, sistematice la informacin
recogida de sta y compile las evidencias de
lo trabajado. Recuerde que en la prxima
visita, posterior a la JP usted debe observar si
los acuerdos establecidos por cada docente,
lo incorporan a su prctica pedaggica.
2.11.2 Pasantas:
Las pasantas buscan difundir buenas
prcticas educativas, por ello es necesario
que identifique a aquellos docentes
que pueden, desde las aulas, compartir
experiencias de inters con sus pares, para
ello cree un clima de confianza entre sus
docentes acompaados y planifique la visita
a realizar.
2.11.3 Aprendizaje entre pares:
El aprendizaje entre pares supone la
valoracin del conocimiento generado en
la prctica cotidiana. En esta interaccin
de co-aprendizaje entre docentes, es
importante que quienes participan en el
dialogo y reflexin, reconozcan que todos
poseen conocimientos por lo tanto estn en
la posibilidad de aprender y ensear aunque
cada quien tenga diferentes conocimientos,
experiencias y expectativas, recuerde que la
diversidad es la que permite abrirse a nuevas
reflexiones que permitan buscar y probar
alternativas conjuntas.
2.11.4 Jornadas Pedaggicas:
Son reuniones planificadas, para el caso
de los docentes de ingls que reciben el
acompaamiento se realizar una vez al
mes, con una duracin de cinco horas.
Estas reuniones promueven que el docente
actualice sus conocimientos vinculados al
quehacer pedaggico y para el presente
ao, se debern desarrollar ocho jornadas
pedaggicas, una por mes.
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 Acompaamiento para la enseanza de
ingls

2.11.5 Asistencia Virtual:

Para el caso de los acompaantes para la enseanza de ingls, de las IIEE JEC, se tiene desde
la sede central un especialista a cargo de la rea y los macro coordinadores de ingls, quienes
brindaran asesora pedaggica virtual y permanente a los AEI, asimismo los AEI brindan
apoyo mediante va telefnica y/o correo electrnico a sus docentes acompaados, de esta
manera se busca despejar dudas o inquietudes en relacin a su prctica pedaggica.

2.12 Actividades a realizar para el desarrollo del Acompaamiento Pedaggico

durante el ao lectivo 2017

Para este ao se tiene previsto la realizacin de ocho jornadas pedaggicas, de cinco horas
de duracin cada una, las que se llevarn a cabo un sbado de cada mes. Es responsabilidad
del AEI convocar a los docentes acompaados a su cargo en una institucin educativa
ubicada convenientemente.

Temas sugeridos para el desarrollo de las Jornadas pedaggicas que se iniciaran desde el mes
de Abril a noviembre 2017:

Orientaciones generales para el desarrollo de las Jornadas pedaggicas:

99 Elaboracin de material virtual por el equipo de CMRI.

99 Ejecucin de las JP los das sbados segn disposicin de la sede central.
99 Inclusin de temas de acuerdo a la necesidad y demanda de los docentes acompaados.

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Acompaamiento para la enseanza de
ingls

ACRNIMOS

MINEDU : Ministerio de Educacin

JEC : Jornada Escolar Completa

MCER : Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas

DRE : Direccin Regional de Educacin

UGEL : Unidad de Gestin Educativa Local

CR : Coordinador Regional

CMRI : Coordinador Macro Regional de Ingls

AEI : Acompaante para la enseanza de Ingls

CIST : Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico

EDO : English Discoveries Offline/Online

DAT : Docente de Apoyo Tecnolgico (UGEL)

TMS : Teacher Management System

SIGMA 2 : Sistema Integrado de Gestin, Monitoreo y Acompaamiento.

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 Anexos

ANEXOS

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 Anexos
CARPETA PEDAGGICA DEL ACOMPAANTE PARA LA ENSEANZA DE INGLS
El Acompaante para la enseanza de ingls
debe tener en su carpeta pedaggica los
siguientes documentos:
99 Anexo 1 : Rubrica de acompaamiento
Esta rbrica deber usarse en cada una de las
visitas realizadas por el AEI en el aula funcional
presencial. Esta permite valorar la observacin
del desempeo del docente en el aula. Contiene
seis desempeos y para cada uno de ellos se ha
elaborado una rbrica.
99 Anexo 2: Fichas de acompaamiento al
docente de ingls en el aula funcional
presencial presencial / virtual
a. Ficha 1 F1
La ficha F1 es un instrumento que utiliza el
acompaante para la enseanza de ingles,
donde el AEI registra informacin relevante
de manera sistemtica y continua respecto al
desempeo del docente acompaado en el
aula funcional presencial, con el fin de tomar
decisiones oportunas que aseguren el logro
de aprendizajes esperados en los estudiantes.
b. Ficha 2 F2
La ficha F1 es un instrumento que utiliza el
acompaante para la enseanza de ingls,
donde el AEI registra informacin relevante
de manera sistemtica y continua respecto
al desempeo del docente acompaado en
el aula funcional virtual, con el fin de tomar
decisiones oportunas que aseguren el logro
de aprendizajes esperados en los estudiantes.
99 Anexo 3: Cuaderno de campo
Se emplea durante la observacin en el aula
para el recojo de informacin en un clima de
confianza con el docente y estudiante. Se
registran las observaciones pedaggicas que
den cuenta de lo observado, dndose cuenta
de sus protagonistas y evitando considerar
comentarios o interpretaciones. Su objetivo es
registrar la actividad diaria, describir las acciones
y reflexionar sobre las acciones realizadas.
99 Anexo 4: Registro de ejecucin de la
visita
En l se registra informacin exacta de la visita
realizada, adems de los aspectos abordados
en la asesora y los compromisos a mejorar por
parte del docente. Este registro se completa al
inicio y al finalizar la observacin de clase. Para
su validez, este deber estar firmado por el
docente acompaado, el AEI y el Director de la
Institucin Educativa.
99 Anexo 5: Planilla de asistencia del AEI a
la institucin educativa
El AEI deber entregar una copia de este
documento en cada una de sus instituciones
educativas a su cargo y deber permanecer en
la oficina del Director o de la Secretaria, con la
finalidad de sustentar las visitas ejecutadas.
99 Anexo 6: Reporte de visitas y horas de
acompaamiento para la enseanza de
ingls
Este reporte se emplear cada vez que el AEI
visite la institucin educativa bajo su cargo.
Este documento registra el total de horas
de acompaamiento realizado en las clases
presenciales y/o virtuales durante el mes, a cada
uno de sus docentes acompaados.
99 Anexo 7: Cronograma de sesiones y
evaluaciones EDO
Se deber ubicar la institucin educativa
en el ao lectivo en el que se inici. Si la IE
inicio el ao 2015 entonces deber regirse
al cronograma 2015 teniendo en cuenta el
grado y la periodicidad de este (bimestral o
trimestral). Una vez ubicado el cronograma
respectivo de la IE se deber tener en cuenta el
avance de la misma realizado los aos previos
2015 y/o 2016. Si se encuentra adelantado al
cronograma propuesto, estas podrn continuar
y/o revisar las unidades anteriores, pero tendr
que regirse a las evaluaciones propuestas en el
cronograma
.
99 Anexo 8: Calendario de actividades
escolares
Este calendario sugiere los temas a desarrollar
en los peridicos murales de cada IIEE, as como
las fechas para el desarrollo de los concursos
regionales, preparacin para el examen TOEIC,
da del logro y otras festividades a tener en
cuenta de acuerdo a la regin.
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ANEXO 8
CALENDARIO DE ACTIVIDADES PARA EL REA DE INGLS

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El presente calendario escolar contiene:

a. Temas sugeridos para la elaboracin del peridico mural temtico mensual; que deber
estar colocado en la entrada de cada institucin educativa JEC 2015, 2016 y 2017. El docente
seleccionar, como mnimo, uno de los temas para desarrollar, adems estos peridicos
podrn contextualizarse de acuerdo a las festividades en cada regin. El AEI junto con sus
docentes acompaados participan activamente en la elaboracin mensual de los peridicos
murales.

b. Actividades a realizar durante este ao:

SETIEMBRE:
Spelling Bee Competition, actividad interna en cada institucin educativa.

OCTUBRE:
Anty-Bullying Poster Contest, afiches alusivos a la prevencin del Bullying,
conmemorando la fecha del Da Mundial de Prevencin al Bullying, 02 de octubre
de 2017.
Regional Spelling Bee Competition, actividad a nivel regional con los ganadores de
cada UGEL.

DICIEMBRE:
Festival regional de villancicos en la Plaza Mayor de cada regin.

c. Fechas probables para la realizacin del Da del Logro I y II donde el rea de ingls este
presente.

d. Las celebraciones por aniversario regional podrn ser incluidos en el peridico mural con
la finalidad de reforzar en los estudiantes la identidad por su regin. Sin embargo los temas
para el festival y los concursos son impostergables e inamovibles.

Las fechas y etapas de las actividades se publicarn en la plataforma JEC de manera oportuna.

VC-E 59
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima,
Per Telfono: (01) 615-5800