O TIRA TEIMA DO CONSTRUTIVISMO

50 GRANDES E PEQUENAS DVIDAS

ESCLARECIDAS

1. O que construtivismo?

o nome pelo qual se tornou uma nova linha pedaggica que vem ganhando
terreno nas salas de aula h pouco mais de uma dcada. As maiores
autoridades do construtivismo, contudo, no costumam admitir que se trate de
uma pedagogia ou mtodo de ensino, por ser um campo de estudo ainda
recente, cujas prticas, salvo no caso da alfabetizao, ainda requerem tempo
para o amadurecimento e sistematizao.

2. Em que distingue a pedagogia construtivista, em linhas gerais?

O construtivismo prope que o aluno participe ativamente do prprio

aprendizado, mediante a experimentao, a pesquisa em grupo, o estmulo
dvida e o desenvolvimento do raciocnio, entre outros procedimentos. Rejeita
a apresentao de conhecimentos prontos ao estudante, como um prato feito e
utiliza de modo inovador tcnicas tradicionais como por exemplo, a
memorizao. Da o termo construtivismo, pelo qual se procura indicar que
uma pessoa aprende melhor quando toma parte de forma direta na construo
do conhecimento que adquire. O construtivismo enfatiza a importncia do erro
no como um tropeo, mas sim como um trampolim na rota da aprendizagem.
O construtivismo condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as
avaliaes padronizadas e a utilizao de material didtico demasiadamente
estranho ao universo pessoal do aluno.

3. Com base em que o construtivismo adota tais prticas?

Com bases nos estudos do psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980 ), a maior
autoridade do sculo sobre o processo da inteligncia e de aquisio do
conhecimento. Piaget demonstrou que a criana raciocina segundo as
estruturas lgicas prprias, que evoluem conforme as faixas etrias definidas, e
so diferentes da lgica madura do adulto.Por exemplo: se uma criana de 04
anos ou 05 anos transforma uma bolinha de massa em salsicha, ela conclui
que a salsicha por ser comprida tem mais massa do que a bolinha. No se trata
de um erro, como se julgava antes de Piaget, mas de um raciocnio apropriado
a essa faixa etria. O construtivismo procura desenvolver prticas pedaggicas
sob medida para cada degrau de amadurecimento intelectual da criana.
4. Piaget criou o construtivismo?

Nada mais falso. Ao contrrio do que muitos imaginam, ele nunca se

preocupou em formular uma pedagogia: dedicou a vida a investigar os
processos da inteligncia. Outros especialistas que se valeram de suas
descobertas para desenvolver propostas pedaggicas inovadoras.

5. De onde vem, ento o construtivismo?

Quem adotou e tornou conhecida a expresso foi uma aluna e colaboradora de

Piaget, a psicloga Emilia Ferreiro. Nascida na Argentina em 1936 e que
atualmente mora no Mxico. Partindo da teoria do mestre, ela pesquisou a
fundo e especificamente, o processo intelectual pelo qual as crianas
aprendem a ler e a escrever, batizando de construtivismo sua prpria teoria.

6. Ento ela a autora da pedagogia construtivista?

No. A exemplo de Piaget. Emilia se limitou a desenvolver uma teoria cientfica.

Outros especialistas que vem utilizando suas descobertas, assim como as de
Piaget, para formular novas propostas pedaggicas. No comeo o nome
construtivismo se aplicava s a teoria de Emilia. Com o tempo passaram a ser
chamada de construtivistas s novas propostas pedaggicas inspiradas em sua
teoria, a prpria teoria de Piaget e at mesmo pedagogias anteriores, porm
compatveis como a do educador sovitico Lev Vigostsky (1896-1934).

7. O que a teoria de Emilia Ferreiro sustenta?

A pesquisadora aplicou a teoria mais geral de Piaget na investigao dos

processos de aprendizado da leitura e d escrita entre crianas na faixa de 04 a
06 anos. Constatou que a criana aprende segundo sua prpria lgica e segue
essa lgica at mesmo quando se choca com a lgica do mtodo de
alfabetizao. Em resumo, as crianas no aprendem do jeito que so
ensinadas. A teoria de Emilia abriu aos educadores a base cientfica para a
formulao de novas propostas pedaggicas de alfabetizao sob medida para
a lgica infantil.
8. Qual a lgica infantil na alfabetizao, segundo Emilia Ferreiro?

A pesquisadora constatou uma seqncia lgica bsica na faixa de 04 a 06

anos. Na primeira fase a pr-silbica, a criana no consegue relacionar as
letras com os sons da lngua falada e se agarra a uma letra mais simptica
para escrever.Por exemplo,pode escrever Marcelo como
MMMMMMMouAAAAAAAA. Na fase seguinte, a silbica, j interpreta a letra
sua maneira, atribuindo valor silbico a cada uma (para ela, COM pode ser a
grafia de Mar-ce-lo, em que M =mar, C = ce, O = lo). Um degrau acima, j na
fase silbico alfabtico, mistura lgica da fase anterior com a identificao de
algumas silabas propriamente ditas. Por fim, na ltima fase a alfabtica, passa
a dominar plenamente o valor das letras e slabas.

9. O construtivismo se aplica somente alfabetizao infantil?

No. Ainda se encontra muito vinculado alfabetizao, porque foi por essa
rea que comeou a ser desenvolvido, a partir da base terica proporcionada
por Emilia Ferreiro. Com tudo, prticas construtivistas devidamente adaptadas,
j esto bastante difundidas at a 4 srie do primeiro grau. A partir da 5 srie,
porm, quando cada disciplina passa a ser ministrada por um professor
especializado, tais prticas so menos utilizadas, at pela relativa escassez
ainda registrada de pesquisas tericas equivalentes s de Emilia.

10. Por que o construtivismo faz restries prontido na alfabetizao

infantil?

Com base nas teorias de Piaget e Emilia Ferreiro, os construtivistas

consideram intil a prontido, ou seja, o treinamento motor que habitualmente
se aplica s crianas com preparao do aprendizado da escrita. Para eles,
aprender a ler e escrever, so algo mais amplo e complexo do que adquirir
destreza com o lpis.

11. O aluno formado pelo construtivismo fica bom de raciocnio, com mais
senso crtico, porm mais fraco de conhecimentos?

No bem assim. Os construtivistas insistem em que, embora o construtivismo

enfatize o processo de aprendizagem, este no ocorre desligado do contedo:
simplesmente no h como formar um indivduo crtico e vazio. Portanto a
aquisio de informaes fundamental.

12. Como o construtivismo transmite o conhecimento no passvel de ser

construdo pelo aluno, como nomes de cidades ou de presidentes?
O construtivismo estimula a descoberta do conhecimento pelo aluno. Evita
afog-lo com informaes prontas e acabadas, mas quando necessrio no
hesita em valer-se da memorizao. Neste caso, a professora deve escolher o
momento oportuno e criar situaes interessantes para transmitir esses
conhecimentos fugindo assim da rigidez da prtica tradicional.

13. O construtivismo requer mais ateno individual ao aluno do que

outras linhas de ensino?

Sim, mas no com a obsesso que s vezes se imagina. Se o construtivismo

admite que cada aluno tem o seu processo particular de aprendizagem, a
professora deve conhec-lo, acompanh-lo e fazer as intervenes adequadas.
Mas isso no quer dizer centralizao total, ao contrrio. O construtivismo
valoriza muito o intercmbio entre os alunos e o trabalho de grupo, em que a
professora tem uma presena motivadora e menos impositiva.

14. Como a professora pode dar ateno individualizada em classes de 30

a 40 alunos?

O ideal que as classes no sejam to numerosas. Mas, de qualquer modo

vale a alternativa de trabalhar com duplas ou trios, agrupando as crianas por
habilidades parecidas ou opostas, a critrio da professora. No construtivismo, a
professora aproveita a individualidade de cada aluno para o enriquecimento do
grupo.

15. Por que o construtivismo contesta o ensino dirigido?

No bem isso. O construtivismo considera a sistematizao do ensino

necessria, mas aplicada com bom senso e flexibilidade. Contesta, sim, que o
currculo seja uma imposio unilateral.

Uma camisa-de-fora com etapas rgidas, sucessivas e inalterveis. No se

aprende por pedacinhos, ms por mergulhos em conjuntos de problemas que
envolvem vrios conceitos ao mesmo tempo, afirmam os construtivistas.
16. Por que a alfabetizao construtivista rejeita o uso da cartilha?

Primeiro, porque a cartilha prev etapas rgidas de aprendizagem coisa que o

construtivismo descarta. Segundo porque os construtivistas acham que a
linguagem geralmente usadas nas cartilhas padronizada, artificial, distante do
mundo conhecido pela criana.

17. Por que o construtivismo faz restries aos livros didticos?

Pelo fato de a maioria deles apresentar o conhecimento em seqncia rgida,

prevendo uma aprendizagem de conceitos baseada na memorizao.

18. E ao ensino da tabuada?

O caso diferente. A memorizao essencial para agilizar o clculo mental,

mas isso deve ocorrer aps o aluno compreender o significado das operaes
aritmticas, com o a multiplicao. O que os construtivistas no aceitam a
memorizao puramente mecnica conhecida como decoreba.

19. E a restrio ao ensino de regras gramaticais?

O construtivismo contesta que o ensino da gramtica seja o meio para se levar

o aluno a entender e dominar o processo de escrever corretamente. Isso se
adquire praticando a escrita, mesmo com erros gramaticais. As regras
identificam certas irregularidades da lngua, mas para entend-las preciso t-
las percebido na prtica.

20. Por que o construtivismo, em geral, no aceita o uso de frmulas

como as de matemtica e as de sintaxe?

No que no aceite. A restrio ao ensino de frmulas com se fossem os

contedos, pois elas no passam de esquemas sintticos muito mais abstratos.
A frmula, em si mesma, no o ncleo do conhecimento mas aquilo que o
sustenta.

21. Qual o papel da professora no construtivismo e em que difere do

ensino tradicional?
Em vez de dar a matria, numa aula meramente expositiva, a professora
organiza o trabalho didtico pedaggico de modo que o aluno seja o co-piloto
de sua prpria aprendizagem. A professora fica na posio de mediadora ou
facilitadora desse processo.

22. O que necessrio para ser uma boa professora construtivista?

Mentalidade aberta, atitude investigativa, desprendimento intelectual, senso

crtico, sensibilidade s mudanas do mundo combinado com a iniciativa para
torn-las significativas aos olhos dos alunos e flexibilidade para aceitar a si
mesma em processo de mudana continua. Ela precisa dar mais de si e
precisa estar o tempo todo se renovando para sustentar uma relao com os
alunos que no se baseia na autoridade mas na qualidade.

23. A professora construtivista precisa de uma orientadora pedaggica?

Sim. A orientadora importante, no para tutelar a professora, mas para servir

de interlocutora com quem ela passa a refletir sobre a sua prtica.

24. possvel ser construtivista em uma escola tradicional?

Em geral, o projeto pedaggico de uma escola tradicional no favorece nem

leva em conta o trabalho de um professor que resolva tocar em outro tom.
Embora seja difcil manter uma proposta individual num ambiente alheio a
mudanas, h muitos casos assim. Alm disso, deve-se considerar o fato de
que difcil uma escola passar a ser construtivista num s golpe. Isso ocorre
de maneira paulatina, at porque o construtivismo do mesmo modo que
respeita os processos de transformao por que passam os alunos, tambm
deve respeitar os das prprias professora.

25.Existem manuais que ensinem a ser construtivista?

Manuais com tudo mastigado no. M as no falta material de apoio para que a
professora comece a olhar seu trabalho de outro modo. O fundamental, de
qualquer maneira a prtica. Calcula-se que so necessrios ao menos dois
anos de prtica em classe reforada por reunies semanais com outros
colegas, para tornar-se uma boa professora construtivista.
26. Existem cursos que ensinem a ser construtivista?

Algumas instituies promovem cursos de extenso ou especializao,

seminrios, palestras e reunies de estudo com essa finalidade. Mas ateno
nesses cursos no se ensina a ser construtivista. Neles se discute a prtica da
professora, de modo que ela ganhe elementos para encontrar seu prprio
caminho, mais ou menos como depois ir fazer em relao ao aluno.

27. Quais s vantagens do construtivismo sobre outras linhas de ensino?

Procura formar pessoas de esprito inquisitivo, participativo e cooperativo com

mais desembarao na elaborao do prprio conhecimento. Alm disso, o
construtivismo cria condies para um contato mais intenso e prazeroso com o
universo da leitura e da escrita.

28. Quais as desvantagens do construtivismo em relao s outras linhas

de ensino?

Sendo uma concepo pedaggica nova e flexvel, no oferece a professora

instrumentos to seguros e precisos com respeito ao seu trabalho dirio. Ainda
h muito por sistematizar, admitem os construtivistas.

29. As outras linhas de ensino no podem formar alunos to bem ou

mesmo melhor que o construtivismo?

Em termos de quantidades de conhecimento sim. Quanto qualidade do

conhecimento, dificilmente, pois o construtivismo desperta no aluno um senso
de autonomia e participao que no comum em outras linhas pedaggicas,
sustentam os construtivistas.

30. O construtivismo forma o estudante com mais ou menos rapidez que

outras linhas de ensino?

O construtivismo no d exagerada importncia a prazos rgidos. Na

alfabetizao construtivista, estima-se que um aluno do meio rural, que nunca
viu nada escrito, precisa de dois a trs anos para chegar a ler e escrever com
eficincia. J no meio urbano, um aluno de 07 anos que convive intensamente
com a escrita leva algo em torno de 01ano e meio. Comparativamente, no
ensino convencional, a maioria das crianas capaz de soletrar e formar
palavras em um ano o que os construtivistas contudo, no consideram
alfabetizao.
31. Como a escola construtivista lida com a ansiedade de pais que
percebem seus filhos atrasados em relao a crianas de outras escolas?

Aproximando os pais da escola tenta-se demonstrar a eles quais as diferenas

desta nova concepo de trabalho comparando-a com o ensino tradicional.
Pode no se tratar propriamente de um atraso no sentido de deficincia no
aproveitamento, mas de um outro ritmo de aprendizado que ao final do ano vai
resultar numa vantagem qualitativa.

32. Um aluno formado exclusivamente dentro dos moldes construtivistas

pode competir em igualdades de condies em vestibulares e concursos
pblicos?

A resposta arriscada, pois ainda h muito poucos alunos formados

exclusivamente pelo construtivismo em idade de vestibular no h pesquisas
conhecidas a respeito.

33. O construtivismo permite que os pais ajudem os filhos nas tarefas de

casa?

Ponto polemico. Alguns admitem que sim: se o jeito de ensinar dos pais for
diferente do da escola, a criana tem a vantagem de dispor de outra forma de
aprender. Outros, contudo, sustentam que a tarefa de casa para ser realizada
pelo aluno. A vantagem a, seria ele ter chance de experimentar uma situao
rara para ele na escola. Uma vez que a maioria das atividades em classe
realizada em grupo.

34.Como a avaliao do aluno no construtivismo?

O aluno permanentemente acompanhado, pois a avaliao entendida como

um processo contnuo, diferente do sistema de provas peridicas do ensino
convencional. Segundo os construtivistas, a avaliao tem carter de
diagnstico-e no de punio de certo ou errado de excluso. Alm disso, a
prpria professora tambm se auto-avalia e modifica seus rumos.

35. Em que difere a prova construtivista?

Ela tem peso menor que no ensino tradicional. No o nico indicador do

rendimento do aluno que tambm avaliado pelo desempenho rotineiro em
classe. Alm do mais, a prova no uma pea estranha ao grupo elaborada
fora da aula por um especialista geralmente a coordenadora. Tal
responsabilidade cabe prpria professora que leva em conta aquilo que j foi
efetivamente trabalhado na sala de aula.

36. O que significa o erro do aluno?

tomado como valioso indicador dos caminhos percorridos por ele para chegar
at ali. A professora no est to preocupada com o acerto da resposta
apresentada pelo aluno, mas sobretudo com o caminho usado para chegar a
ela. Em vez de ser um mero tropeo, o erro passa a ter um carter construtivo
isto , serve como propulsor para se buscar a concluso correta.

37. O construtivismo no corrige o erro do aluno?

Corrige, mas sempre tomando o cuidado de que a correo se transforme

numa situao de aprendizagem e no de censura. Por exemplo, no incio do
ano a professora pede aos alunos que escrevam um texto e guardem o
material corrigido. No fim do ano, pede uma nova redao sobre o mesmo
tema. Ento, junto com os alunos, compara os dois trabalhos, ressaltando os
progressos ocorridos. No ensino tradicional o erro deixa menos vestgios no
caderno do aluno, pois corrigido, apagado medida que aparece.

38. O construtivismo reprova?

Sim, quando o aluno se encontra em tal atraso em relao ao resto da turma

que faz passar de ano seria lan-lo numa situao muito desagradvel. De
qualquer modo, tenta-se evitar que a criana viva a reprovao como um
atestado de sua incapacidade ou como castigo por no ter aprendido.

39. Os alunos transferidos de uma escola construtivista para outra, no

construtivista, acompanham mal a nova turma?

Os construtivistas no reconhecem a existncia deste fenmeno mas

especulam que poderia tratar-se de uma pura e simples questo de adaptao
e no despreparo. Os alunos podem achar a nova escola desinteressante, no
gostar da postura da professora ou estranhar os mtodos de avaliao.

40. O aluno educado no construtivismo mais sujeito a cometer erro de

portugus?
No incio do construtivismo isso ocorria com freqncia porque os professores
se preocupavam mas com o contedo do texto do que com a ortografia-falha
que passaram a corrigir nos ltimos 05 anos.

41. Por falta de treinamento motor (prontido) as crianas alfabetizadas

no construtivismo acabam fracas de caligrafia?

O construtivismo sustenta que no pois o treinamento dela se faz medida que

vo escrevendo. Algumas escolas chegam ainda a lanar mo do velho
caderno de caligrafia como no ensino tradicional quando a criana tem letra
ruim.

42. O construtivismo desestimula a competio entre alunos?

Sim, pois uma de suas linhas mestras repousa justamente na cooperao entre
eles. No entanto pondo de lado a competio o construtivismo investe no desfio
pessoal como motivao para criana ir sempre avante nas trilhas do
conhecimento.

43. A sala de aula numa escola construtivista mais barulhenta e agitada

do que a tradicional?

Em termos. O que ocorre que as crianas no so passivas, mas sim

estimuladas a participar, dizem os construtivistas.

44. As crianas no tendem a ficar indisciplinadas, malcriadas e

incapazes de ouvir o outro em conseqncia de uma educao
construtivista?

Caso elas tendam indisciplina e ao desrespeito outra pessoa, seja colega

ou professor, ter falhado um dos pilares do construtivismo, argumentam seus
praticantes, pois o que enfatiza justamente a reciprocidade na fixao de
regras, no escutar e no ouvir ns direitos e deveres, nos princpios bsicos da
cidadania e da democracia.

45. O professor construtivista deixa os alunos fazerem o que bem

entendem em classe?
No. A sala de aula um espao com regras de funcionamento e de
convivncia. O superliberalismo pedaggico destoa das concepes do
construtivismo.

46. O construtivismo pune alunos indisciplinados?

Sim, porm o carter dessa punio dentro do possvel, deve ser, digamos,
construtivo deve buscar reciprocidade e a reparao.. Por exemplo, se uma
criana rasga um livro, deve consert-lo. De tal modo em casos mais graves
admite-se at a tradicional suspenso.

47. Como o construtivismo se espalhou?

As bases tericas foram estruturadas na primeira metade deste sculo, com o

Piaget e os psiclogos soviticos entre eles os quais Lev Vigostsky o mais
divulgado no Brasil. As pontes para a prtica pedaggica se consolidaram com
a Emilia Ferreiro e seus colaboradores, a partir do final da dcada de 70. Na
dcada seguinte, o construtivismo se disseminou na Amrica latina
principalmente na Argentina e no Brasil. As experincias brasileiras mais
expressivas foram registradas nas redes municipais de Porto Alegre e de So
Paulo, assim como no ciclo bsico (as duas primeiras sries) da rede estadual
paulista.

48. O construtivismo passou por mudanas desde que comeou a ser

adotado no Brasil?

Sim. A fase inicial em que o aluno era deixado muito solto, como se a
professora no estivesse na sala de aula (prtica espontanesta ) est
superada. Hoje se quer do professor uma atuao firme e planejada ( prtica
intervencionista ). No geral, contudo, o ncleo pedaggico do construtivismo
permanece inalterado.

49. A interdisciplinaridade tem alguma relao com o construtivismo?

Sim, embora a interdisciplinaridade seja uma prtica pedaggica autnoma

anterior ao construtivismo. Como nenhum professor, por mais ampla que seja a
sua formao pode dominar todos os conhecimentos envolvidos na tarefa de
lecionar, o trabalho interdisciplinar recomendado por todo e qualquer nvel.
50. feio no ser construtivista?

No, absolutamente. Feio no ser autntica e no se preocupar em dar o

melhor aos alunos, seja de si mesma, seja das mltiplas reas do
conhecimento. Feio, enfim, ser m professora.

AS ESPECIALISTAS CONSULTADAS

Esther Pillar Grossi

Marilia Duran

Solange Jobim e Souza

Snia Maria Barreira

Maria das graas de Castro Bregunci

REPORTAGEM EXTRADA DA REVISTA NOVA ESCOLA

Maro de 1995