PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas ESO 1

1
CASTILLA Y LEN

Matemticas ESO
edeb

PROGRAMACIN DIDCTICA

grupo edeb 1
 PROGRAMACIN DIDCTICA Matemticas ESO 1

PRIMER CURSO

1. COMPETENCIAS BSICAS

Competencia matemtica

Operar con nmeros naturales, enteros, fraccionarios y decimales, valorando la necesidad de resultados
exactos o aproximados.
Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad y algoritmos implicados en los clculos referentes a la
divisibilidad.
Calcular races cuadradas exactas y enteras.
Aplicar la proporcionalidad y el clculo de porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana.
Emplear el mtodo de clculo ms adecuado (mental, algoritmos, calculadora...) a cada situacin.
Expresar medidas en forma compleja e incompleja y comparar diversas medidas expresadas en distintas
unidades.
Realizar estimaciones de magnitudes en situaciones reales.
Conocer y utilizar el lenguaje algebraico y efectuar operaciones con expresiones algebraicas.
Afrontar situaciones del entorno cotidiano mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones
sencillas.
Identificar y aplicar los conceptos geomtricos elementales en la descripcin de situaciones cotidianas.
Expresar medidas angulares en forma compleja e incompleja.
Reconocer y aplicar comprensivamente las frmulas para el clculo de permetros y reas.
Recoger, organizar en tablas y representar en grficos datos estadsticos relativos a diferentes mbitos de
la vida cotidiana para analizarlos e interpretarlos.

Competencia en comunicacin lingstica

Utilizar el lenguaje matemtico para interpretar y transmitir informacin.

Expresar con potencias nmeros muy grandes en contextos cientficos o sociales.
Comunicar de forma creativa y personal los resultados de una investigacin o trabajo planteado.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Identificar las diversas proporciones y escalas presentes en los mapas y los planos.
Valorar la importancia de utilizar un sistema de unidades universal unificado para intercambiar
informaciones precisas relativas al entorno.
Realizar predicciones razonables sobre fenmenos del entorno fsico.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Usar racionalmente la calculadora.

Utilizar recursos informticos para realizar construcciones geomtricas sencillas.
Utilizar las TIC para obtener, analizar y procesar informacin diversa.

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Competencia social y ciudadana

Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas distintas de las propias.

Colaborar con los compaeros de manera desinteresada en el trabajo en equipo.

Competencia cultural y artstica

Valorar la aportacin de las antiguas culturas al desarrollo y evolucin de las distintas ramas de las
matemticas.
Identificar la proporcionalidad como canon estilstico en el arte y la arquitectura.
Reconocer la presencia de la geometra en el entorno artstico y arquitectnico.

Competencia para aprender a aprender

Presentar de forma clara, ordenada y precisa el proceso y los resultados en la resolucin de problemas.
Valorar la adecuacin del resultado al contexto.
Ser constante en la bsqueda de soluciones a situaciones problema cuando la estrategia utilizada no ha
funcionado.
Relacionar nuevos conocimientos con otros adquiridos anteriormente.

Autonoma e iniciativa personal

Aplicar las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas, mostrando
seguridad y confianza en las propias capacidades.
Mostrar predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en cualquier actividad matemtica.

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2. OBJETIVOS

Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las

formas de expresin y razonamiento matemtico (numrica, grfica, geomtrica, algebraica, estadstica,
probabilstica), tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la
actividad humana.
Utilizar correctamente el lenguaje matemtico para comunicarse de manera clara, concisa, precisa y
rigurosa.
Desarrollar la actividad mental y favorecer as la imaginacin, la intuicin y la invencin creadora.
Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y
utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms
apropiados.
Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar y relacionar los elementos matemticos (datos
estadsticos, geomtricos, grficos, clculos) presentes en los medios de comunicacin, Internet,
publicidad u otras fuentes de informacin.
Analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su
aportacin para una mejor comprensin de los mensajes.
Localizar y describir las formas y relaciones espaciales que se presenten en la vida cotidiana, analizar las
propiedades y relaciones geomtricas implicadas, as como mostrarse sensible a la belleza que generan,
al mismo tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin.
Detectar aquellos aspectos cuantificables de la realidad y que permitan interpretarla mejor: utilizar
tcnicas de recogida de informacin y procedimientos de medida, analizar datos usando distintas clases
de nmeros y seleccionar los clculos apropiados a cada situacin.
Actuar ante problemas de las situaciones cotidianas de acuerdo con modos propios de la actividad
matemtica, tales como el pensamiento reflexivo, la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas, la
exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto
de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, la precisin y el rigor en la presentacin de los
resultados, la comprobacin de las soluciones, adquiriendo hbitos racionales de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de
problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias
usadas, en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado.
Mostrar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y confianza en la propia capacidad para
enfrentarse a ellos con xito.
Adquirir un nivel de autoestima adecuado para disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos
y utilitarios de las matemticas.
Integrar los conocimientos y modos propios de la actividad matemtica en el conjunto de saberes que se
van adquiriendo desde las distintas reas, de manera que puedan emplearse de forma creativa, analtica
y crtica.
Consultar diferentes fuentes (biblioteca, Internet) y utilizar con soltura y sentido crtico los distintos
recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos), tanto para buscar, tratar y representar
informaciones de ndole diversa como para realizar clculos y apoyar el aprendizaje.
Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico
como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual.
Aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar algunos fenmenos sociales de
la Comunidad Autnoma de Castilla y Len y de otras, como la diversidad cultural, el respeto al medio
ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.

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3. CONTENIDOS

Distribucin de bloques de contenidos para Matemticas (1. o ESO):

Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece

el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Editorial edeb
Comunidad Autnoma de Castilla y Len
Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 1. Nmeros
Bloque 2. Nmeros Bloque 2. Medida
Bloque 3. lgebra Bloque 3. lgebra
Bloque 4. Geometra Bloque 4. Geometra
Bloque 5. Funciones y grficas Bloque 5. Funciones y grficas
Bloque 6. Estadstica y probabilidad Bloque 6. Estadstica y probabilidad
Bloque 7. Contenidos comunes

Equivalencias de bloques de contenidos:

Los contenidos del bloque 1. Contenidos comunes (Decreto 52/2007, de 15-05-2007, Comunidad Autnoma
de Castilla y Len) quedan recogidos por la editorial edeb en el bloque 7.Contenidos comunes.

Los contenidos del bloque 2. Nmeros (Decreto 52/2007, de 15-05-2007, Comunidad Autnoma de Castilla
y Len) quedan recogidos en la propuesta de la editorial edeb en el bloque 1. Nmeros.

Los contenidos de los bloques 3, 4, 5 y 6 coinciden.

Los contenidos del bloque 2. Medida, recogido en la propuesta de la editorial edeb, quedan reflejados en
los bloques 2. Nmeros, y 4. Geometra del Decreto 52/2007, de 15-05-2007, Comunidad Autnoma de
Castilla y Len.

C P V
Nmeros

Nmeros naturales: sistema de Interpretacin de cdigos Inters y curiosidad ante

numeracin romano, sistema de
numeracin decimal (valor
posicional, orden de magnitud,
redondeo), significado, usos y
representacin sobre la recta.
Operaciones con nmeros
naturales y propiedades, clculo
mental y estimacin de
resultados.
Divisibilidad de nmeros
naturales: mltiplos y divisores
de un nmero; uso de los
criterios de divisibilidad por 2, 3,
5, 6, 9, 10 y 11.
Nmeros primos, nmeros
compuestos y descomposicin
de nmeros en factores primos.
Mltiplos y divisores comunes a
varios nmeros.
Mximo comn divisor (M.C.D.)
y mnimo comn mltiplo
(m.c.m.): procedimientos de
clculo.
numricos presentes en la vida
cotidiana.
Descomposicin de nmeros,
mentalmente y por escrito, en
dos o tres trminos combinando
diversas operaciones.
Reconocimiento y obtencin de
mltiplos y divisores en
contextos concretos.
Determinacin del mximo
comn divisor y mnimo comn
mltiplo de dos nmeros dados.
Aplicacin de los criterios de
divisibilidad y uso del M.C.D. y
del m.c.m. en la resolucin de
problemas asociados a
situaciones cotidianas.
Reconocimiento en contextos
reales de los nmeros enteros
para expresar estados y
cambios.
Utilizacin de la calculadora
para operar con nmeros
informaciones y mensajes de
naturaleza numrica relativos a
la salud (Educacin para la
salud).
Esfuerzo por expresarse con
precisin, utilizando el tipo de
lenguaje ms adecuado a
situaciones reales (Educacin
del consumidor).
Esfuerzo por presentar con
claridad y orden el proceso
seguido en las diversas
actividades matemticas.
Afn por mejorar la solucin a
una cuestin cuando la
encontrada no es satisfactoria
(Educacin ambiental).
Respeto por las opiniones de los
dems (Educacin para la paz).
Predisposicin por buscar
ejemplos y realizar
comprobaciones experimentales
ante situaciones planteadas.

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Conceptualizacin en contextos enteros. Sensibilidad hacia los aspectos

reales de la necesidad de los Utilizacin de potencias de diez estticos del conocimiento
nmeros enteros o nmeros con para representar nmeros matemtico.
signo para expresar estados y grandes. Uso responsable de las
cambios: significado, usos, valor Clculo de potencias y races herramientas tecnolgicas para
absoluto, representacin sobre cuadradas exactas. facilitar clculos numricos.
la recta y ordenacin. Identificacin y obtencin Valoracin de la importancia de
El cero: significado y usos. (simplificacin y amplificacin) los instrumentos de medida en
Operaciones con nmeros de fracciones equivalentes y la vida cotidiana de los seres
enteros: significado, usos y fraccin irreducible. humanos, y de la precisin en la
operaciones combinadas Transformacin de fracciones en toma y expresin de medidas,
(utilizacin de la jerarqua y nmeros decimales y de as como de disponer de un
propiedades de las operaciones nmeros decimales exactos en sistema mtrico comn y
y de las reglas de uso de los fraccin. universal.
parntesis en clculos Reconocimiento de nmeros
sencillos). decimales en entornos
Potencias de base entera y cotidianos.
exponente natural: producto y Elaboracin y utilizacin de
cociente de potencias de la estrategias personales en el
misma base. clculo mental, aproximado y
Potencias de diez. con calculadoras.
Estimacin y orden de magnitud Identificacin y utilizacin en
de cantidades grandes. situaciones cotidianas de
Cuadrados perfectos. magnitudes directamente
Races cuadradas: exactas y proporcionales y no
enteras. Significado y clculo directamente proporcionales.
con calculadora. Reconocimiento de la expresin
Fracciones: significados (parte numrica en forma de fraccin,
de algo, cociente, nmero), decimal y porcentaje de la
lectura, representacin grfica, relacin entre magnitudes
clasificacin (propias e proporcionales.
impropias), nmeros mixtos y
usos en la vida real.
Fracciones equivalentes:
simplificacin y amplificacin,
fraccin irreducible.
Reduccin de fracciones a
comn denominador.
Comparacin de fracciones.
Operaciones con fracciones:
suma, resta, producto, fraccin
inversa, cociente y operaciones
combinadas.
Nmeros decimales: cociente de
una fraccin y clasificacin
(exactos, ilimitados peridicos,
ilimitados no peridicos).
Decimales en entornos
cotidianos.
Relaciones entre fracciones y
decimales: expresin de una
fraccin como nmero decimal.
Operaciones con nmeros
decimales: suma, resta,
multiplicacin, divisin y
operaciones combinadas.
Aproximaciones de nmeros

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decimales: redondeo,
truncamiento.
Razn y proporcin: relacin
fundamental, las fracciones
como proporcin.
Magnitudes directamente
proporcionales y no
directamente proporcionales en
el entorno cotidiano.
Regla de tres: doble, triple,
mitad
Unidades monetarias: euro,
dlar; conversiones
monetarias y cambio de divisas.
Porcentajes: disminuciones o
aumentos porcentuales.

Medida
Valoracin de la importancia de
Transformacin de unidades los instrumentos de medida en
Las magnitudes y su medida:
utilizando factores de la vida cotidiana de los seres
cualidades de los objetos que
conversin, y de forma compleja humanos, y de la precisin en la
pueden medirse.
a incompleja y viceversa. toma y expresin de medidas,
Sistemas de medida
Expresin del resultado de la as como de disponer de un
convencionales: sistema mtrico
medida en las unidades y con la sistema mtrico comn y
decimal y Sistema Internacional
precisin adecuada al contexto. universal.
de unidades.
Estimacin de longitudes, masa,
Unidades de longitud, masa,
capacidad y tiempo.
capacidad, superficie, ngulo y
Uso eficaz de los instrumentos
tiempo; mltiplos y submltiplos.
Relacin entre las magnitudes de medida.
Planificacin de las tareas de
de capacidad y volumen.
Expresiones compleja e medicin: previsin de los
recursos necesarios, grado de
incompleja de una medida y
precisin exigido, unidad de
estimacin de errores.
medida, tcnica que se debe
Instrumentos de medida
utilizar
habituales: conocimiento y uso.
El proceso de medida:
secuencia, decisiones y
estimacin de errores.
lgebra

Lenguaje cotidiano y lenguaje Empleo de letras para simbolizar Flexibilidad en el tanteo de

algebraico.
Expresiones algebraicas que
describen propiedades,
relaciones y regularidades en
secuencias numricas.
Valor numrico de frmulas y
expresiones algebraicas
sencillas.
Operaciones con expresiones
algebraicas: suma, resta,
producto y cociente de
monomios.
Ecuaciones: ecuaciones
equivalentes y resolucin de
nmeros inicialmente
desconocidos o sin concretar, o
para expresar cantidades en
distintos contextos.
Traduccin de expresiones del
lenguaje cotidiano al algebraico,
y viceversa.
Descripcin, mediante
expresiones algebraicas, en
procesos sencillos de
generalizacin de propiedades,
relaciones y regularidades en
secuencias numricas.
Obtencin de valores numricos
posibilidades de solucin ante
una situacin problemtica y
disposicin a cambiar de
estrategia sin obstinarse en la
aplicacin de un nico
procedimiento.
Inters por conocer las
estrategias y las soluciones a
los problemas propuestas por
otras personas y examinarlas
racionalmente (Educacin para
la paz).
Esfuerzo por presentar con
claridad y orden el proceso

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ecuaciones. en frmulas y expresiones seguido en la resolucin de un

Ecuaciones de primer grado con algebraicas sencillas.
una incgnita. Resolucin de ecuaciones del
tipo ax + b = cx + d, utilizando
mtodos numricos y
algebraicos.
Aplicacin de las ecuaciones de
primer grado con una incgnita
en el planteamiento y resolucin
de problemas.
Geometra
clculo o problema, as como en
el tratamiento y presentacin de
datos.
Actitud crtica frente a la
informacin del entorno
susceptible de ser analizada
desde un punto de vista
matemtico.
Valoracin de la precisin y
simplicidad del lenguaje
algebraico para representar y
comunicar diferentes
situaciones de la vida cotidiana.

Elementos bsicos para la Utilizacin de la terminologa Inters por el conocimiento del

descripcin de las figuras
geomtricas en el plano y en el
espacio: puntos, rectas,
segmento, ngulos, caras
Incidencia, paralelismo y
perpendicularidad en el plano.
Mediatriz de un segmento y
bisectriz de un ngulo.
ngulos complementarios y
suplementarios. Relacin entre
los ngulos de dos rectas
secantes y los de una recta
secante y dos rectas paralelas.
Medida y operaciones con
medidas angulares en el
sistema sexagesimal.
Figuras planas elementales:
tringulos, cuadrilteros y otros
polgonos.
Suma de los ngulos de un
polgono.
Clasificacin de tringulos y
cuadrilteros a partir de
diferentes criterios. Propiedades
y relaciones en estos polgonos.
Teorema de Pitgoras.
Rectas y puntos notables en el
tringulo: mediatrices,
bisectrices, alturas y medianas,
circuncentro, incentro,
ortocentro y baricentro; y
criterios de igualdad.
Polgonos regulares: elementos
caractersticos.
La circunferencia y el crculo:
descripcin, elementos y
propiedades. Arco de
circunferencia, ngulo inscrito y
ngulo central, sector y
adecuada para describir con
precisin situaciones, formas,
propiedades y configuraciones
del mundo fsico.
Empleo de mtodos inductivos y
deductivos para el anlisis de
relaciones y propiedades en el
plano: paralelismo,
perpendicularidad e incidencia.
Realizacin de construcciones
geomtricas sencillas: mediatriz
de un segmento y bisectriz de
un ngulo.
Obtencin de medidas
angulares.
Descripcin, construccin,
clasificacin y propiedades de
las figuras planas elementales:
tringulos, cuadrilteros,
polgonos regulares y
circunferencias.
Construccin de polgonos
regulares con los instrumentos
de dibujo habituales.
Estimacin y clculo de reas
mediante frmulas, triangulacin
y cuadriculacin.
Uso de la composicin y
descomposicin de figuras
planas para facilitar la
resolucin de problemas.
Identificacin de simetras en la
naturaleza y en las
construcciones humanas.
Empleo de herramientas
informticas para construir,
simular e investigar relaciones
entre elementos geomtricos.
desarrollo histrico de la
geometra y de sus
implicaciones prcticas en la
vida de las personas (Educacin
vial).
Inters por los fenmenos de
naturaleza geomtrica.
Disposicin favorable para
resolver situaciones
susceptibles de anlisis
geomtrico, aplicando los
conocimientos propios de esta
disciplina con rigor y precisin.
Flexibilidad y reflexin en el
anlisis y el tanteo de las
diversas posibilidades de
planteamiento y solucin en
problemas de naturaleza
geomtrica.
Sensibilidad y gusto por la
presentacin clara y ordenada
del proceso seguido en la
resolucin de trabajos
geomtricos.
Valoracin de la importancia de
una descripcin verbal precisa
de formas, caractersticas y
propiedades geomtricas.
Apreciacin de las cualidades
estticas de las configuraciones
geomtricas, como la simetra,
en la naturaleza, el arte, la
tcnica y las construcciones en
general.

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segmento circulares.
El nmero pi.
Posiciones relativas de dos
circunferencias y de una recta y
una circunferencia.
Estimacin y clculo de
permetros de figuras.
Simetra axial de figuras planas:
aplicaciones, usos, mosaicos y
propiedades.
Figuras en el espacio: poliedros
y cuerpos de revolucin, y
elementos caractersticos.
Funciones y grficas
Organizacin de datos en tablas
de valores.
Coordenadas cartesianas.
Informacin presentada en
tablas o representada en
grficas.
Tablas y grficas de magnitudes
directamente proporcionales y
de magnitudes no directamente
proporcionales.
Errores o distorsiones en las
grficas que pueden afectar a
su interpretacin.
Correspondencia entre dos
magnitudes: relaciones de
dependencia en situaciones
cotidianas.
El plano cartesiano. Ejes de
coordenadas.
Estadstica y probabilidad
Diferentes formas de recogida y
organizacin de la informacin
obtenida de una experiencia.
Frecuencia absoluta y
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Elaboracin de tablas a partir de
conjuntos de datos obtenidos de
situaciones prximas y
cotidianas o de diferentes
fuentes de informacin.
Representacin de puntos en un
sistema de ejes coordenados.
Identificacin de puntos a partir
de sus coordenadas.
Interpretacin puntual y global
de informaciones presentadas
en una tabla o representadas en
una grfica, relacionadas con
los fenmenos naturales, la vida
cotidiana y el mundo de la
informacin.
Identificacin de relaciones de
proporcionalidad directa a partir
del anlisis de su tabla de
valores o de la grfica, y
reconocimiento de las
magnitudes relacionadas y de
las correspondientes unidades
de medida.
Utilizacin de contraejemplos
cuando las magnitudes no sean
directamente proporcionales.
Deteccin de errores o
distorsiones en las grficas que
pueden afectar a su
interpretacin.
Identificacin, verbalizacin y
utilizacin de relaciones de
dependencia en situaciones
cotidianas.
Organizacin en tablas de los
datos recogidos en una
experiencia.
Elaboracin de tablas de
Actitud crtica frente a las
interpretaciones de datos
representados en tablas y
grficas, especialmente las
presentes en los medios de
comunicacin.
Gusto e inters por la precisin
en la elaboracin e
interpretacin de tablas y
grficas.
Actitud reflexiva en la seleccin
del modo ms adecuado para
representar unos datos
mediante tablas y grficas, en
funcin del tipo de datos y de la
finalidad de la tarea: estudio,
anlisis personal,
comunicacin... (Educacin
moral y cvica).
Disposicin favorable a
escuchar y valorar las opiniones
y sugerencias de otros respecto
a la elaboracin e interpretacin
de datos representados tabular
y grficamente.
Reconocimiento y valoracin de
las matemticas para interpretar
y describir situaciones inciertas
(Educacin del consumidor).
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frecuencia relativa de un
conjunto de datos.
Grficos estadsticos: diagramas Anlisis de los aspectos ms
de barras, de lneas y de
sectores. Anlisis de aspectos
ms destacables.
Fenmenos aleatorios y
fenmenos deterministas
sencillos.
Nocin intuitiva del concepto de Formulacin de conjeturas sobre
probabilidad.
Contenidos comunes
Mtodo general de los 4 pasos
para la resolucin de problemas
(Polya, Miguel de Guzmn) y
aplicacin de estrategias
diversas: el anlisis del
enunciado, el razonamiento
inverso, la bsqueda de un
problema similar, la confeccin
de un esquema, el ensayo y
error, la coherencia de las
unidades, la simplificacin y
bsqueda de regularidades o
resolucin de un problema ms
simple, la experimentacin con
la posible solucin, la
modificacin del problema, la
bsqueda de un contraejemplo,
la organizacin de la
informacin y la comprobacin
de la solucin obtenida.
Perspectiva histrica de los
conceptos introducidos,
proyeccin cientfica y cultural, y
conocimiento de las
personalidades matemticas
que lo generaron.
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frecuencias de un conjunto de Valoracin del grado de claridad
datos. y orden que tablas y grficas
introducen en la organizacin y
destacables de los grficos comunicacin de datos sobre
estadsticos. fenmenos y situaciones
Reconocimiento y distincin diversos.
entre fenmenos aleatorios y Flexibilidad para cambiar de
fenmenos deterministas estrategia de representacin
sencillos de la vida cotidiana. cuando la inicialmente elegida
no resulta apropiada.
el comportamiento de Valoracin del uso de las
fenmenos aleatorios sencillos y herramientas tecnolgicas para
diseo de experiencias facilitar la realizacin de
repetidas para su clculos estadsticos.
comprobacin.
Interpretacin de mensajes que Perseverancia y flexibilidad en la
contengan informaciones sobre bsqueda de soluciones a los
cantidades y medidas, o bien problemas.
sobre elementos o relaciones Confianza en las propias
espaciales. capacidades para afrontar
Utilizacin de estrategias en la problemas, comprender las
resolucin de problemas tales relaciones matemticas y tomar
como el anlisis del enunciado, decisiones a partir de ellas.
el ensayo y error, la resolucin Valoracin del trabajo bien
de un problema ms simple y la hecho e inters por la
comprobacin de la solucin presentacin ordenada y clara
obtenida. del proceso seguido y de los
Expresin verbal del resultados obtenidos en la
procedimiento seguido en la resolucin de problemas.
resolucin de problemas. Reconocimiento del trabajo en
Bsqueda de informacin y equipo, mostrando inters y
lectura de textos sobre respeto por estrategias
acontecimientos y personas diferentes a las propias.
relacionadas con las
matemticas.
Utilizacin de herramientas
tecnolgicas y recursos
manipulativos para facilitar los
clculos de tipo numrico,
algebraico o estadstico; las
representaciones funcionales y
la comprensin de propiedades
geomtricas, y para efectuar
investigaciones matemticas
sencillas sobre nmeros,
medidas, geometra, azar...
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4. ENSEANZAS TRANSVERSALES

La presencia de las enseanzas transversales en la materia de Matemticas se concreta en los siguientes

contenidos:

Educacin moral y cvica

Actuacin en situaciones cotidianas de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, como la
exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto
de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Educacin para la paz

Reconocimiento de la realidad como diversa y susceptible de ser interpretada desde puntos de vista
contrapuestos y complementarios.
Identificacin de los elementos matemticos presentes en argumentaciones sociales, polticas y
econmicas, y anlisis crtico de las funciones que desempean.
Flexibilidad para modificar el propio punto de vista en la solucin de problemas.
Reconocimiento y valoracin de las propias habilidades matemticas para afrontar las situaciones que
requieran su empleo.
Valoracin del trabajo en equipo como la manera ms eficaz para realizar determinadas actividades (toma
de datos, estudios estadsticos...).

Educacin del consumidor

Utilizacin de las formas de pensamiento lgico para organizar informaciones diversas relativas a la vida
cotidiana.
Interpretacin y anlisis crtico de los elementos matemticos (datos estadsticos, grficos, clculos...)
presentes en las noticias, la publicidad, etc.
Manejo de la relacin de proporcionalidad y sus diversas formas de expresin.

Educacin ambiental

Concienciacin del medio en el que vivimos para desarrollar habilidades y actitudes que ayuden a
comprender y apreciar la relacin entre el ser humano, la cultura y el medio circundante.

Educacin para la salud

Incorporacin de rutinas esenciales para desarrollar un estilo de vida saludable y de autonoma personal.

Educacin vial

Interpretacin de representaciones planas de espacios en planos o mapas.

Adquisicin de actitudes seguras y responsables dirigidas a un correcto uso de la va pblica y el respeto
de las seales de trfico en particular.

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5. CRITERIOS DE EVALUACIN

Utilizar de forma adecuada nmeros naturales, los enteros, as como fraccionarios y decimales sencillos,
sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin en actividades
cotidianas.
Conocer la relacin de divisibilidad entre los nmeros naturales y resolver problemas en los que se use el
clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo.
Resolver problemas para los que se precise el uso de expresiones numricas sencillas (basadas en las
cuatro operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las races cuadradas exactas, que
contengan como mximo dos operaciones encadenadas y un parntesis), utilizando la forma de clculo
apropiada (respetando las reglas de prioridad y el uso de parntesis) y valorando la adecuacin del
resultado al contexto.
Utilizar los procedimientos bsicos de la proporcionalidad numrica directa o del clculo de porcentajes en
un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, eligiendo la notacin y las
aproximaciones adecuadas y valorndolas de acuerdo con el enunciado.
Utilizar las unidades monetarias, las del sistema mtrico decimal, las angulares y temporales para estimar
y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana, en la
conversin de monedas, o en la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado de
precisin.
Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros; utilizar letras para
simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias
numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas.
Reconocer y describir los elementos bsicos del plano, las propiedades de las figuras planas y los
cuerpos geomtricos y sus configuraciones geomtricas, por medio de ilustraciones, ejemplos de la vida
real o en la resolucin de problemas geomtricos, y utilizar sus propiedades para clasificarlos.
Aplicar el conocimiento geomtrico adquirido para interpretar y describir el mundo fsico, utilizando la
terminologa adecuada.
Aplicar las estrategias de estimacin y las frmulas adecuadas de las figuras planas para el clculo de
permetros, reas y ngulos de figuras planas elementales, utilizando sus propiedades caractersticas y la
unidad de medida adecuada, en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.
Conocer el concepto de coordenadas, representar puntos en el plano, organizar e interpretar
informaciones diversas mediante tablas y grficas de trazo continuo, e identificar relaciones de
dependencia en situaciones cotidianas.
Obtener e interpretar la tabla de frecuencia y el diagrama de barras de una distribucin discreta sencilla,
analizando e interpretando la informacin obtenida de acuerdo con el contexto.
Efectuar predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente
obtenida de manera emprica.
Utilizar la frecuencia relativa como herramienta en la toma de decisiones ligada a fenmenos aleatorios.
Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas como anlisis del enunciado, ensayo y
error, resolucin de un problema ms sencillo, y comprobar la solucin obtenida y expresar, utilizando el
lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento seguido en su resolucin.
Identificar elementos matemticos presentes en la realidad y aplicar los conocimientos adquiridos, para
interpretar y tomar decisiones acerca de situaciones reales que exigen de herramientas matemticas en
su tratamiento y, en su caso, para su resolucin.
Emplear, de manera autnoma y con sentido crtico y responsable, los diversos recursos tecnolgicos
(calculadoras, programas informticos) habituales para llevar a cabo investigaciones y resolver
problemas de matemticas.
Mostrar actitudes propias de la actividad matemtica (expresar verbalmente razonamientos, relaciones
cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos adecuados al nivel) y valorar la

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contribucin de esta materia en el desarrollo cientfico y cultural de la sociedad.

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6. CRITERIOS MNIMOS PARA UNA EVALUACIN POSITIVA

Consiste en concretar los criterios de evaluacin asociados a las competencias bsicas. Son los mnimos
imprescindibles para seguir el prximo curso, de aplicacin flexible en funcin de las caractersticas de los
alumnos.

Se proponen, como ejemplo, los siguientes criterios mnimos para una evaluacin positiva:

Utilizar nmeros naturales, enteros, fracciones y nmeros decimales sencillos, as como sus operaciones
y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin.
Resolver problemas mediante las cuatro operaciones con nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
utilizando la forma de clculo apropiada y valorando la adecuacin del resultado al contexto.
Percibir en un conjunto numrico la secuencia lgica con que se ha construido, un criterio que permita
ordenar sus elementos y expresar algebraicamente la regularidad percibida.
Valorar el uso del signo igual y el manejo de la letra en sus diferentes acepciones.
Obtener el valor numrico en frmulas simples con una sola letra.
Reconocer y describir figuras planas, y clasificarlas segn sus propiedades.
Aplicar el conocimiento geomtrico adquirido para interpretar y describir el mundo fsico, utilizando la
terminologa adecuada.
Estimar y calcular permetros, reas y ngulos de figuras planas por diferentes mtodos, utilizando la
unidad de medida ms adecuada.
Utilizar el mtodo de descomposicin en figuras elementales para el clculo de reas de figuras planas del
entorno.
Identificar las variables que intervienen en una situacin cotidiana y su relacin de dependencia, y
visualizarla grficamente.
Utilizar las tablas como instrumento para recoger informacin y representarla grficamente.
Interpretar cualitativamente la informacin presentada en tablas y grficas.
Diferenciar los fenmenos deterministas de los aleatorios.
Analizar las regularidades obtenidas al repetir un nmero significativo de veces una experiencia aleatoria.
Hacer predicciones razonables a partir de fenmenos aleatorios.
Valorar el uso de las herramientas tecnolgicas en los clculos estadsticos y en las representaciones.
Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas (anlisis del enunciado, ensayo y error,
resolucin de un problema ms sencillo), comprobar la solucin obtenida y expresar adecuadamente el
procedimiento seguido en la resolucin.
Expresar adecuadamente las ideas y los procesos personales desarrollados en la realizacin de una
tarea, con un lenguaje adecuado, de manera organizada y con claridad.
Perseverar en la bsqueda de soluciones, confiando en las propias capacidades.
Valorar la actitud positiva en actividades de colaboracin y de intercambio.

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7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Se trata de elaborar una relacin, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos

que permiten realizar la evaluacin del alumno/a en esta materia.

Escritos Orales Otros

Tareas diversas realizadas por Preguntas individuales y Ficha de registro individual.
el alumnado en la actividad grupales. Plantilla de evaluacin.
diaria de la clase. Participacin del alumno/a. Registros.
Cuaderno de clase del Intervenciones en la clase. Autoevaluacin.
alumno/a. ... Blog del profesor/a.
Actividades de evaluacin (libro, ...
fichas fotocopiables, pruebas...).
Trabajos de grupo.
Resolucin de problemas.
Actividades interactivas.
Webquest, cazas del tesoro.
...

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8. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La calificacin en Matemticas estar relacionada con el grado de adquisicin de las competencias bsicas
del alumno/a, a travs de todas las actividades que lleve a cabo en primer curso.
Puede servir como referente la siguiente propuesta.

1. Pruebas escritas/orales
2. Actividades TIC
3. Trabajo autnomo (aula,
otros espacios)
4. Participacin y Nivel y calidad de las intervenciones.
seguimiento de las clases Uso de vocabulario apropiado.
(intervenciones orales,
tipo de respuestas...)
5. Trabajos en grupo.
Valoracin individual y
grupal
6. Dossier de trabajo
personal
7. ...
CRITERIOS
Valoracin del aprendizaje de los contenidos.
Valoracin de los procesos seguidos y resultados.
Expresin (verbal, escrita) del procedimiento seguido al resolver una
actividad.
Valoracin tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una actividad.
...
Uso adecuado del ordenador y de herramientas informticas y telemticas.
Tipo de participacin (autnomo, con apoyo, ninguna).
Utiliza Internet de forma crtica y responsable: busca informacin, filtra...
Grado de elaboracin de la respuesta.
Inters, motivacin.
...
Grado de adquisicin de aprendizajes bsicos.
Ampla estos aprendizajes.
Usa adecuadamente instrumentos y recursos propios de la materia.
Utiliza esquemas.
Revisa habitualmente resultados.
Hace estimacin del tiempo invertido para resolver una actividad.
...
...
Capacidad de trabajo en equipo.
Grado de comunicacin con los compaeros.
Resolucin de conflictos.
Inters, motivacin.
...
Presentacin clara y ordenada.
Actualizado.
...

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9. CRITERIOS DE RECUPERACIN

Se trata de indicar los criterios o las actividades para poder superar los mnimos que no se han alcanzado
en cada evaluacin y en el curso, as como los correspondientes en caso de tener la materia pendiente del
curso anterior.
A continuacin, proponemos un ejemplo.

Cada evaluacin se recupera en la evaluacin siguiente, segn los mecanismos que establezca el profesor/a.

En caso de no superar alguna recuperacin, se propondr una prueba final escrita de la evaluacin o
evaluaciones no superadas.

Se valorar la presentacin del dossier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mnimos del curso.

MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR:

o Entrega trimestral, segn fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el
profesor/a responsable de la materia de Matemticas.
o Ejercicio escrito de contenidos mnimos.

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10. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS

La distribucin temporal de los contenidos prevista para primero es la siguiente:

1.er trimestre Unidades didcticas 1, 2, 3 y 4

2. trimestre Unidades didcticas 5, 6, 7 y 8
er
3. trimestre Unidades didcticas 9, 10, 11 y 12

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11. METODOLOGA

Los contenidos de la materia de Matemticas estn fuertemente relacionados entre s. Los procedimientos
que se aprenden y se utilizan facilitan esta interrelacin.

El proceso de aprendizaje recurre inicialmente a mtodos inductivos que parten siempre del entorno
conocido por los alumnos. La manipulacin y la experimentacin son instrumentos bsicos para la
construccin del conocimiento y dominio de conceptos y tcnicas de trabajo necesarios en Matemticas.

Los mtodos deductivos y el uso de lenguajes abstractos se convierten en un punto de llegada y en la

culminacin del aprendizaje. Es importante garantizar situaciones en las que los alumnos tengan
oportunidad de apreciar y utilizar las relaciones existentes entre los diferentes contenidos.

La enseanza de las Matemticas potencia su aplicacin funcional, posibilitando que los alumnos valoren
los conocimientos matemticos adquiridos y los apliquen en otras reas y fuera del mbito escolar, en
situaciones de la vida cotidiana.

El uso de las TIC en Matemticas facilita la observacin de procesos y procedimientos, as como la

manipulacin y elaboracin de ejercicios, proyectos..., y les dota de un componente motivacional.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de secuencias de

aprendizaje que plantean:

Evocacin de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

Progresiva y cuidada incorporacin de nuevos contenidos, a travs de ejemplos extrados de
situaciones cotidianas, que favorecen la comprensin de stos y su generalizacin por medio de
modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Este aspecto posibilita la transferencia de
aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisicin de las competencias bsicas propias
de la materia.
Sntesis que permite a los alumnos identificar los contenidos esenciales y elaborar esquemas para
organizar la informacin.
Ejercicios y actividades diversificados (trabajo en grupo, clculo mental, uso de la calculadora,
utilizacin de las TIC, ejercicios que trabajan contenidos fundamentales), secuenciados por niveles de
dificultad y que facilitan la adquisicin de competencias bsicas a todos los alumnos.
Resolucin de problemas basndose en cuatro pasos (lectura comprensiva del enunciado,
identificacin de datos, resolucin y comprobacin) y aplicando diversidad de estrategias (ensayo y
error, razonamiento inverso, descomposicin del problema...).

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12. ESPACIOS Y TIEMPOS

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qu espacios se van a desarrollar los
aprendizajes y el tiempo aproximado para las sesiones y la diversidad de propuestas establecidas.

ESPACIOS TIEMPO APROXIMADO: 4 horas semanales,

distribuidas segn sesiones (8-12 sesiones)
Clase: trabajo sobre el texto, actividades escritas, Motivacin y activacin de conocimientos previos:
exposiciones orales, observacin de procesos con 1 sesin.
pizarra digital, can, etc.
Desarrollo de los contenidos y actividades: 5-8
Sala de informtica. sesiones.
Varios (casa, biblioteca): participacin en Actividades de refuerzo y/o profundizacin: 1-2
proyectos cooperativos, ejercicios de aplicacin, sesiones.
consolidacin y estudio autnomo.
Evaluacin: 1 sesin.
...

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13. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Relacin de los diversos materiales y recursos didcticos para abordar las Matemticas de primer curso.

Libro de texto: MATEMTICAS 1 ESO; editorial edeb.

Material complementario MATEMTICAS 1 ESO; editorial edeb.
Libro digital, edeb.
Cuaderno digital, edeb.
Mediateca.
Libros de consulta.
Cuadernos Matemticas: ESO 1, 2, 3; editorial edeb.
Calculadora.
Programas informticos:
De carcter general (procesadores de texto con editor de ecuaciones, hojas de clculo,
programas de diseo grfico, bases de datos, programas de presentaciones).
Especficos de la materia (Derive, Mathematica, GeoGebra, Cabri Gomtre, Wiris ).

Material fungible.
Material manipulable propio de la materia.
Recursos educativos (Internet).

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14. ATENCIN A LA DIVERSISAD

Relacin de las diversas propuestas para trabajar la atencin a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, de intereses y capacidades de los alumnos. Sirva como ejemplo la siguiente.

Atencin a la diversidad

REFUERZO: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos mnimos y
facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisicin de las competencias bsicas.

Contenidos mnimos

Nmeros

Divisibilidad de nmeros naturales. Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros. Aplicaciones de la

divisibilidad en la resolucin de problemas asociados a situaciones cotidianas.
Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y
conceptualizacin en contextos reales.
Significado y usos de las operaciones con nmeros enteros. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de
las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos sencillos.
Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones.
Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente.
Nmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y
con calculadoras.
Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes
directamente proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas en los que intervenga la
proporcionalidad directa.
Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Clculo mental y escrito con porcentajes
habituales.

lgebra
Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar. Utilidad
de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos.
Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico, y viceversa. Bsqueda y expresin de
propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas.
Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas.
Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes
situaciones de la vida cotidiana.

Geometra
Elementos bsicos para la descripcin de las figuras geomtricas en el plano.
Utilizacin de la terminologa adecuada para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y
configuraciones del mundo fsico.
Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad.

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Empleo de mtodos inductivos y deductivos para analizar relaciones y propiedades en el plano.

Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas
propiedades y relaciones en estos polgonos.
Polgonos regulares. La circunferencia y el crculo.
Construccin de polgonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.
Medida y clculo de ngulos en figuras planas.
Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas,
triangulacin y cuadriculacin.
Simetra de figuras planas. Apreciacin de la simetra en la naturaleza y en las construcciones.
Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos
geomtricos.

Funciones y grficas
Organizacin de datos en tablas de valores.
Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin
de puntos a partir de sus coordenadas.
Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores.
Utilizacin de contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente proporcionales.
Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas.
Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una
grfica. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin.

Estadstica y probabilidad
Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y diseo de
experiencias para su comprobacin.
Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y describir situaciones inciertas.
Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una
experiencia.
Frecuencias absolutas y relativas.
Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos.

Contenidos comunes
Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas tales como el anlisis del
enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin
obtenida.
Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas.
Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas, o bien sobre
elementos o relaciones espaciales.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas
y tomar decisiones a partir de ellas.

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Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas.

Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

PROFUNDIZACIN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolucin, por el tratamiento de
otros contenidos relacionados con los del curso, etc.

PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros y de minoras, necesidades educativas
especiales y superdotacin).

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades
que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo
clase puede estar trabajando sumas sencillas con fracciones, pero a un alumno/a se le puede pedir que resuelva cuatro,
otros que resuelvan diez, y otro puede estar trabajando a un nivel ms simple representando grficamente fracciones.
De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, segn las habilidades de cada alumno/a.

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15. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LAS TIC EN EL AULA

Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Matemticas para primer curso, los cuales complementan y amplan. Estos recursos se
incorporan al da a da en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese
curso.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opcin correcta, clasificando

elementos de diferentes grupos o situndolos en su posicin correcta
Al finalizar, el ordenador informa de los aciertos y errores.
Animaciones Explican un procedimiento con imgenes y texto. Las imgenes son
animadas y evolucionan a medida que avanza la explicacin del
procedimiento.
Cazas del tesoro Proponen una bsqueda de informacin a travs de la web. Plantean una
serie de preguntas y una gran pregunta (actividad ms elaborada). Para
responderlas, el alumno/a deber buscar informacin por Internet en las
pginas web indicadas o en otras.
Enlaces a Internet Coleccin de enlaces a Internet de alto inters: applets, simulacin de
modelos, experimentos virtuales, explicaciones complementarias,
actividades, curiosidades...
Bancos de imgenes Coleccin de dibujos y fotografas que ilustran algn aspecto o se relacionan
con contenidos explicados en el libro.
Presentaciones Actividades resueltas de forma dirigida mediante un programa de
presentaciones. En ellas se ofrece una secuencia de diapositivas que
aportan un elemento ms a la resolucin: enunciado, comprensin del
enunciado, planificacin de la resolucin, ejecucin del plan de resolucin
(en varias diapositivas), revisin del resultado y del proceso, actividades
propuestas, soluciones de las actividades propuestas.

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16. ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE

EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Se trata de explicitar, como en el ejemplo, qu estrategias o acciones se llevan a cabo, desde la materia,
para fomentar la lectura y la expresin (oral y escrita) de los alumnos.

Lectura:

Lectura del libro de texto.

Otras lecturas como complemento (informacin diversa, curiosidades, artculos en peridicos y revistas
relacionados con la materia).
Lectura comprensiva del problema.
...

Expresin:

En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente, uno de los objetivos de la materia de

Matemticas para primero es:
Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las
formas de expresin y razonamiento matemtico (numrica, grfica, geomtrica, algebraica, estadstica,
probabilstica...), tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la
actividad humana.

Este objetivo se plasmara en Matemticas mediante:

Exposicin oral y escrita del planteamiento y desarrollo en la resolucin de un ejercicio o problema, en

trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos...
Expresin oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

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17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Relacin de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
la materia.

Ejemplo:

Visita a la semana de la ciencia.

Participacin en las olimpiadas matemticas organizadas por el centro educativo.
Exposicin, jornadas, etc., interesantes desde el punto de vista de las matemticas.
...

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18. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y LOS

RESULTADOS

ADECUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA RESULTADOS PROPUESTAS

ACADMICOS DE MEJORA
Preparacin de la clase Hay coherencia entre lo programado y el
y los materiales desarrollo de las clases.
didcticos Existe una distribucin temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
caractersticas del grupo.
Utilizacin de una Se han tenido en cuenta aprendizajes
metodologa adecuada significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.

Regularizacin de la Validez de los recursos utilizados en clase para

prctica docente los aprendizajes.
Los criterios de promocin estn consensuados
entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se
encuentran vinculados a los objetivos y
contenidos.
Evaluacin de los Los instrumentos de evaluacin permiten
aprendizajes e registrar numerosas variables del aprendizaje.
informacin que de Los criterios de calificacin estn ajustados a la
ellos se da a los tipologa de actividades planificadas.
alumnos y familias
Los criterios de evaluacin y los criterios de
calificacin se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Se adoptan medidas con antelacin para
conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
para la atencin a la capacidades y ritmos de aprendizaje.
diversidad Las medidas y los recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas
por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedaggicos.
...

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