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ISSN: 1692-3375
umbralcientifico@umb.edu.co
Universidad Manuela Beltrn
Colombia
RESUMEN
El Terapeuta Ocupacional es un profesional que interviene con la poblacin infantil a travs del juego y
utiliza los juguetes como ayudas que enriquecen la actividad ldica; cuando un nio presenta algn tipo de
discapacidad, los juegos y los juguetes que se utilizan en la atencin teraputica presentan ciertas
caractersticas relacionadas con los tipos y las funciones que cumplen as como de las manifestaciones de
la discapacidad que presenta el nio.
ABSTRACT
The Occupational Therapist is the professional who works with childhood people through the game and
use toys to enrich the recreational activity. When a child has some disability, the games and toys used in the
therapy show some characteristics related to their kind and functions and also to the disability shown by the
child.
INTRODUCCION
El objeto de estudio del Terapeuta Ocupacional es el desempeo ocupacional, el cual lo componen las
reas (actividades de la vida diaria, juego / ocio, escolaridad / trabajo), los componentes (Sensoriomotor,
cognitivo y psicosocial) y el contexto (temporal y ambiental); en la poblacin infantil, el juego es la principal
rea del desempeo ocupacional, por lo cual, el Terapeuta Ocupacional centra sus objetivos de atencin
en estimular y promover esta rea, aplicndola como actividad teraputica y utilizando los juguetes como
la ayuda tcnica en la intervencin teraputica.
1Docente Investigador Grupo Aplicabilidad Tecnologica Universidad Manuela Beltran. Terapeuta Ocupacional y Especialista en
Orientacion Educativa
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Igualmente, cuando un nio presenta algn tipo de Adicionalmente, se conocen diferentes tipos o clases
discapacidad, es necesario estimular el desarrollo de juego que estn relacionados con las edades de
de esta rea, pues a travs del juego se permite la desarrollo de los nios, por lo cual DIAZ (1997),
evolucin integral de la poblacin infantil la cual puede lo divide en el juego Sensoriomotor que va de 0-2
verse limitada en algn aspecto por la discapacidad aos, el simblico y de construccin simple que va
que presente el menor. de 2-4 aos y el juego dramtico que va de los 4-
7 aos.
El contenido de este artculo se presenta a partir de
los resultados del trabajo de grado titulado Por otro lado, PORTEN (1932), adaptado de
Caractersticas de los juegos y juguetes utilizados Social play among preschool children, citado por
por Terapia Ocupacional para desarrollar el rea HOPKINS (1998), menciona que existen una serie
del desempeo ocupacional de juego en nios con de comportamientos relacionados con la actividad
discapacidad realizado por Maria Del Pilar Garcia ldica, como son: la Conducta de juego distrado,
Barn, Hasmir Liseth Martnez Convers y Saida de observador, conducta de Juego independiente,
Rocio Roa Acosta. El objetivo principal fue solitario, de Juego paralelo, asociativo y la conducta
determinar las principales caractersticas que de juego cooperativo u organizado. Con lo anterior,
presentan los juegos y los juguetes que utilizan los se puede determinar que asi como existen diferentes
Terapeutas Ocupacionales en la atencin de los definiciones de juego, igualmente se encuentran
nios con discapacidad. diferentes clasificaciones del juego, por lo cual es
necesario considerar varios autores al utilizar el juego
De esta forma, este escrito hace referencia como un medio teraputico.
inicialmente a la conceptualizacin del juego y el
juguete as como los diferentes tipos de Como se refiri inicialmente, el juego en Terapia
discapacidad, posteriormente se presenta la Ocupacional es una de las reas del desempeo
metodologa utilizada en el estudio y finalmente estn ocupacional, por lo cual es necesario que este
descritos los principales resultados y conclusiones. profesional lo utilice como medio de evaluacin y
tratamiento en toda intervencin. Con respecto a
Diferentes autores han definido el juego como la las pruebas de evaluacin del juego, varios autores
principal actividad en la infancia, por ejemplo han planteado escalas para valorar la conducta de
HOPKINS, (1998) cita a MANSON, (1948) quien juego, como son la Escala de juego de Susan Knox,
refiere que Jugar especialmente en los nios es el test de condicin de jugadora (T.C.J.) de Anita
sinnimo de vida, es una parte automtica e integral Bundy y la Entrevista sobre la historia del Juego de
de sus existencias; todos los nios se encarrilan en Nancy Takata, entre otros.
alguna forma de juego y es a travs de l que ellos
aprenden sobre el mundo y a interactuar con el Con respecto a los juguetes, estos son importantes
medio; igualmente TOBON, (1998) plantea que el para complementar el juego, en Terapia Ocupacional
juego es la principal ocupacin del nio, al jugar el los juguetes tienen un alto significado dentro de la
nio aprende a manejar el mundo que lo rodea y actividad teraputica. MEDINA y VIZZETT
adquiere habilidades para interactuar con el (1994), citado por CASTRO, (1995) consideran
ambiente. que el juguete es un objeto material que se utiliza
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con fines ldicos, por lo cual el juguete es todo objeto Por otra parte, la Organizacin mundial de la salud
o acontecimiento interno o externo, visible o (OMS) a travs de su documento Clasificacin
intangible con gran influencia en el cuerpo y la internacional del funcionamiento, de la
mente del nio. discapacidad y de la salud (2002) concibe la
discapacidad desde un enfoque biopsicosocial, con
Igualmente, el juguete tambin presenta diversas el fin de capturar la integracin de las diferentes
clasificaciones que pueden ser determinadas por la dimensiones de la discapacidad, como son el
edad del usuario, funcin que cumple el juguete, tipo biolgico, emocional y social. Describe que el
de juego y caractersticas de la actividad, entre otros. funcionamiento de un individuo se entiende como
DIAZ, (1997) los clasifica en juguetes educativos, una relacin compleja o interaccin entre la
de fantasa, mecnicos y blicos. GARCIA (2004), condicin de la salud y los factores contextuales,
cita la clasificacin Ejercicio psicomotor, as, la discapacidad puede ser la resultante de la
Simblico, Armar y Reglas (ESAR) la cual interaccin de la persona con sus condiciones de
cuenta con estudios de validez y reconocimiento salud y el ambiente en que vive.
internacional por diferentes empresas de juguetes
que aplican este sistema en la presentacin de los Considerando lo anterior, cualquier persona puede
objetos ldicos. vivenciar una situacin de discapacidad. Al tener
presente las condiciones de salud, estas se relacionan
Teniendo en cuenta las caractersticas de los con las estructuras y funciones corporales, por lo
juguetes, este mismo autor cita a ICONTEC cual la discapacidad puede ser motora, cognitiva y
(1997), quien reporta que un juguete debe tener sensorial, an as, sea cual fuese el tipo de
como caractersticas la durabilidad, la higiene, que discapacidad que presente el nio es necesario que
cumplan funciones de estimulacin, que sean participe en actividades de juego.
seguros, que el tamao vaya de acuerdo a la edad
para la cual est dirigido y que la forma facilite la Con relacin al Juego en nios con discapacidad,
manipulacin de los nios. es importante referir que la conducta ldica puede
variar, considerando que el funcionamiento del nio
Ahora, con respecto a la discapacidad, la Secretaria puede tener restriccin en la participacin en el
Distrital de Salud de Bogot, D.C. en el libro mismo, pero no por ello, se debe limitar este
lineamientos de atencin en salud para las desempeo, todo lo contrario, se debe estimular la
personas con discapacidad en Bogot, D.C. participacin del nio con discapacidad en
(2001) plantea que el trmino discapacidad involucra actividades de juego.
altos componentes emocionales a partir de los
diferentes actores y de la historia de tan compleja WEST, (1994) aborda la terapia de juego como la
temtica, adems, reporta que desde hace actividad importante en la poblacin con
relativamente poco tiempo se empez a reconocer discapacidad y refiere adems que, el trabajo en
que la discapacidad no es una enfermedad, lo cual terapia de juego debe realizarse por etapas; en la
ha permitido que haya nuevas formas de ver, pensar primera el nio presenta problemas a travs de
y actuar frente a la misma. temas de juego, en la etapa media, los temas de
juego se desarrollan con el surgimiento de soluciones
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y decisiones de manera fragmentada e irregular y muy diferentes niveles de disfuncin, esta diversidad
aqu probablemente se manifiestan mejoras en genera una gran dificultad a la hora de proporcionar
algunos aspectos de la vida exterior del nio. valoraciones o consejos globales relacionados con
la seleccin y adaptacin de juguetes para estos
En la tercera etapa que es la final, se muestran anlisis nios; no obstante, en el articulo titulado Como se
constructivos de los temas de juego; la naturaleza pueden adaptar juguetes para nios/as con
del juego y la relacin del nio con el terapeuta de discapacidad consultado en
juego se vuelve ms apropiada a la edad y a la www.guiadeljuguete.com/aiju1999/como.htm
conducta del menor, y se muestra ms realista en el existen una serie de pautas generales que pueden
mundo exterior. servir de ayuda en esta tarea, a continuacin se
describen:
Adicional a lo anterior, el juego en nios con
discapacidad en algunas situaciones amerita - Para el desarrollo del juego de los nios con
adaptaciones, pues no se pretende otorgar roles discapacidad es de vital importancia que el diseo
pasivos a los nios con discapacidad, aqu el criterio de los juguetes sea diseo para todos, de forma
fundamental es el de adaptar estrictamente lo que nios con y sin discapacidad puedan utilizar
necesario. As, la mejor adaptacin es la que no se los mismos juegos en similares condiciones.
percibe, a pesar de que en algunas ocasiones por
las caractersticas de la discapacidad, eso no es - Es importante elegir juguetes verstiles que
posible. (RIOS, 1999) permitan varias formas de interaccin y a los
que se les puedan cambiar las reglas. De este
Considerando los juguetes para nios con modo ser ms fcil adaptar la propuesta ldica
discapacidad, en algunas ocasiones los nios que del juguete a las circunstancias de cada caso.
padecen algn tipo de discapacidad pueden utilizar
los juguetes comercializados, pero en muchas otras - Los materiales de juego que utilicen nios y
la accesibilidad de materiales ldicos para este tipo nias mayores deben estar adecuados a su edad,
de nios es reducida o nula. Cuando el juguete no aunque stos se encuentren en una etapa de
puede ser usado por parte de estos nios y nias tal desarrollo anterior. Por ejemplo, si
y como se comercializa, a veces es posible variar proporcionamos un centro de actividades de
las reglas del juego o realizar algunas modificaciones manipulacin a un nio de 10 aos con
que permitan un aprovechamiento mayor del discapacidad motora, habremos de adaptar su
Juguete. (www.guiadeljuguete.com/aiju1999/ tamao y sus propuestas de juego a dicho nio;
como.htm) seguramente no nos servir un centro de
actividades de los que habitualmente usan los
Estas adaptaciones pueden ser muy sencillas (como bebs.
fijar el juguete con velcro a una base), o requerir la
intervencin de especialistas en el tema (por ejemplo, - Es importante saber que hay unas normas de
traducir los efectos sonoros de un juguete en efectos seguridad para la fabricacin de los juguetes y
visuales). Como se sabe, existen diversos tipos de hemos de asegurarnos que las adaptaciones
discapacidad (motora, cognitiva, sensorial...) y con que efectuemos en los mismos no van a introducir
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peligros en el juguete. Por eso es importante porque se resean las caractersticas de los juegos
consultar siempre con un especialista. y los juguetes que utilizan los Terapeutas
Ocupacionales en la atencin de nios con
- Tambin es imprescindible consultar con el discapacidad.
pediatra o especialista mdico correspondiente
en el caso de que el nio est llevando a cabo Las principales variables que se utilizaron
algn programa de rehabilitacin, puesto que este correspondieron a las clases y funciones de juego,
tipo de profesionales nos ayudar, sin duda, a caractersticas, funciones y clases de juguetes, uso
valorar la adecuacin de cada adaptacin o del juego en terapia ocupacional y juguetes para
propuesta de juego a las caractersticas de cada discapacidad visual, auditiva, motora y cognitiva.
nio o nia en particular.
La poblacin sujeto de estudio correspondi a una
- En ocasiones, los nios que padecen algn tipo muestra de 30 profesionales de Terapia Ocupacional
de discapacidad tienen ritmos de aprendizaje que laboran actualmente con nios que presentan
distintos a los otros nios, por ello es importante algn tipo de discapacidad en la ciudad de Bogot.
cuestionar y adaptar las indicaciones de edad que
se proporcionan sobre el juguete. El instrumento que se utiliz para recolectar la
informacin fue una encuesta que es un
Ciertamente, aunque es importante conocer estas procedimiento eficaz para cumplir con los objetivos
consideraciones generales a la hora de realizar propuestos, la tcnica utilizada fue la entrevista
adaptaciones de juguetes para nios con personal, donde se pudo indagar cada una de las
discapacidad, principalmente hay que partir de los preguntas que contena la encuesta.
resultados de la valoracin teraputica realizada a
cada nio y de las caractersticas de cada uno; estos Para la prueba piloto se encuestaron 5 Terapeutas
resultados van a permitir detectar el mejor modo Ocupacionales y a partir del anlisis de los resultados
de plantear la interaccin del juguete con el nio en se pudo realizar algunas modificaciones al
cada caso en particular. instrumento que finalmente fue aplicado; de esta
forma los principales resultados que se obtuvieron
Considerando lo anterior, los Terapeutas de acuerdo a las variables del estudio fueron:
Ocupacionales en su ejercicio profesional intervienen
con nios que presentan discapacidad y en la atencin Con respecto a las clases de juego que utilizan los
teraputica utilizan juegos y juguetes que presentan Terapeutas para intervenir en nios con discapacidad
caractersticas particulares para cada tipo de se encontr que el 33% utiliza frecuentemente el
discapacidad. Juego Asociativo; el 17% el Juego Observador;
otro 17% el Juego Paralelo; el 13% utiliza el Juego
De este modo, el programa de Terapia Ocupacional Organizado; el 13% utiliza el Juego Espontneo y el
de la Universidad Manuela Beltrn realiz un estudio 7% restante utiliza el juego solitario. (Tabla No. 1)
que corresponde a una investigacin descriptiva,
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Tabla 1. Clases de Juego Tabla 3. Caractersticas de los Juguetes
En cuanto al tem relacionado con la importancia En el tem relacionado con las funciones que cumple
de las funciones que cumple el juego, se encontr el Juguete, el 43% de los Terapeutas Ocupacionales
que el 40% de los Terapeutas refieren dar mayor refieren dar mayor importancia al Juguete que brinde
importancia a las experiencias Sensoriomotoras que experiencias sensoriomotoras; el 20% al Juguete que
ofrece el juego; el 20% a las funciones sociales; fomente la exploracin del medio; el 17% da mayor
otro 20% a la funcin Ocupacional y un 20% a la importancia al Juguete que estimule la creatividad;
funcin Cognitiva. (Tabla 2) el 10% al Juguete que facilite la interaccin y el
10% restante al juguete que promueva patrones
Tabla 2. Importancia de las Funciones del manipulativos. (Tabla 4)
Juego
Tabla 4. Funciones de los Juguetes
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refieren utilizar juguetes simblicos. (Tabla 5) En el tem relacionado con las caractersticas de los
juguetes para nios con Discapacidad Visual se
Tabla 5. Clases de Juguetes encontr que, el 56% de los Profesionales
encuestados utilizan Juguetes de diseo sencillo y
de fcil manipulacin al tacto, que tenga
incorporacin de efectos sonoros y que en sus partes
se involucren diferentes texturas; el 44% restante
utilizan juguetes que en sus partes involucren
diferentes texturas y diferentes caractersticas. (Tabla
7)
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Tabla 8. Caractersticas De Los Juguetes Segn los resultados presentados en la tabla No.
Para Discapacidad Motora 10, el 77% de los profesionales encuestados utilizan
juguetes de funcionamiento mvil y de construccin;
el 17% con efecto sonoro y de construccin; el 3%
con funcionamiento mvil; y el 3% restante con
efecto sonoro y funcionamiento mvil.
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Ocupacional con nios que presentan discapacidad, discapacidad; a saber: la motora, cognitiva, sensorial
se utiliza el juego como medio de evaluacin y y mltiple.
tratamiento.
Considerando las caractersticas de los juegos que
CONCLUSIONES utilizan los Terapeutas ocupacionales para desarrollar
el rea del desempeo ocupacional del juego en
El juego es un medio placentero, en el cual el nio nios con discapacidad, estos corresponden
expresa diferentes pensamientos y emociones, es principalmente a juegos sensoriomotores y los
considerado no solo como un sinnimo de juguetes habitualmente son los que brindan a su vez
recreacin sino tambin como una modalidad experiencias sensoriomotoras.
teraputica.
El juego asociativo es el que, con mayor frecuencia
El juguete se convierte en el objeto no utilizan los Terapeutas Ocupacionales cuando
necesariamente tangible que inspira la actividad de brindan sus servicios a nios con discapacidad.
juego, siendo este un desempeo fundamental para
el crecimiento fsico, intelectual, emocional y social Como recomendacin principal de este estudio, es
del nio. necesario que se contine utilizando el juego como
medio de evaluacin y tratamiento en la poblacin
Con respecto a la discapacidad, conceptualizar este infantil y que a partir de los resultados de evaluacin
trmino requiere de relacionarlo con las condiciones se elijan las caractersticas de los juegos y los juguetes
de salud de las personas y la interaccin de la misma propicios para el nio, lo cual generar mayor
con el medio, por lo cual existen diferentes tipos de efectividad en el tratamiento teraputico.
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BIBLIOGRAFIA
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Espaa 1995
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WEST, Janet. Terapia de juego centrada en el nio. Editorial Manual moderno. Mxico 1994
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