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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
ndice
INTRODUCCIN ........................................................................................................................ 3
MEDIR ....................................................................................................................................... 4
CALIFICAR ................................................................................................................................... 4
EVALUAR .................................................................................................................................... 4
EVALUACIN TRADICIONAL ............................................................................................................. 4
CARACTERSTICAS EVALUACIN TRADICIONAL ...................................................................................... 5
DOCENTE PROTAGONISTA ............................................................................................................... 5
RETROALIMENTAR ........................................................................................................................ 5
EVALUACIN DE COMPETENCIAS ...................................................................................................... 5
OBJETO DE LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS .................................................................................... 5
FINALIDAD DE LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS ................................................................................ 6
AGENTES DE LA EVALUACIN: AUTOEVALUACIN, HETEROEVALUACIN, COEVALUACIN................................ 6
ROL DEL DOCENTE ......................................................................................................................... 6
ROL DEL ALUMNO ......................................................................................................................... 7
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN ................................................................................................... 7
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ...................................................................................................... 7
ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIN DE APRENDIZAJES COMPLEJOS Y COMPETENCIAS ..................................... 8
EVALUACIN DE DESEMPEOS ......................................................................................................... 9
DESEMPEOS .............................................................................................................................. 9
APRENDIZAJES ESPERADOS .............................................................................................................. 9
CRITERIOS DE EVALUACIN ............................................................................................................. 9
BIBLIOGRAFA......................................................................................................................... 13
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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
Introduccin
Acadmico, de la Vicerrectora Acadmica de Pregrado, como material de apoyo y consulta para los
Competencias en INACAP.
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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
Unidad de aprendizaje 1:
Evaluacin de Competencias en INACAP
Medir
Se refiere a la obtencin de los datos de la realidad (letras, nmeros, palabras) que sustenten la
informacin evaluativa que permita tomar buenas decisiones y establecer distinciones entre
objetos, eventos, personas, ideas o fenmenos.
Calificar
Corresponde a la interpretacin de la informacin evaluativa, de acuerdo a una escala arbitraria que
se interpreta en juicios de valor para el desempeo de la persona. Se reconocen como notas, por
ejemplo en el sistema educativo nacional se usa la escala de 1,0 a 7,0; donde el 1,0 indica un muy
mal desempeo y un 7,0 un muy buen desempeo, pasando por un 4,0 como un nivel suficiente.
Evaluar
En un sentido amplio, es un proceso que consiste en seleccionar y obtener informacin referida a
personas, fenmenos y cosas, as como a sus interacciones, con el fin de emitir juicios de valor
orientados a la toma de decisiones (Reategui, 1996).
La evaluacin es un proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o ms atributos de algo o
alguien, fundamentado en informacin obtenida, procesada y analizada correctamente y
contrastada con un referente claramente establecido, sustentado en un marco de referencia
valrico y consistente con l, que est encaminado a mejorar los procesos educacionales y que
produce efectos educativos en sus participantes, para lo que se apoya en el dilogo y la comprensin
(Himmel, Olivares, Zabalza, 1999).
La evaluacin est dirigida a obtener informacin creble y prctica que permita reducir el error en
la toma de decisiones de diferentes usuarios, en particular los docentes, alumnos, autoridades y
miembros relacionados con la institucin educativa.
Evaluacin tradicional
Tiene como funcin principal certificar o calificar los aprendizajes, utiliza procedimientos centrados
en las pruebas orales y escritas y pautas de observacin rgidas, por lo general no conoce o no
considera el contexto en que se desarrollan los procesos de aprendizaje. Se centra en constatar
saberes y pone nfasis en el uso de la memoria y la reproduccin de informacin.
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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
Docente protagonista
Rol que asume el docente durante el siglo XX en que la evaluacin tendi a centrarse en la enseanza
y, por tanto, en el sujeto docente, enfatizando en los contenidos preferentemente conceptuales,
entregados expositivamente por el docente y evaluados, generalmente, a travs de pruebas de
conocimientos especficos de las materias.
Retroalimentar
Entregar al estudiante los resultados del desempeo obtenido y proporcionar informacin sobre la
progresin en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora.
Implica establecer dnde est cada estudiante en su aprendizaje: tipo de procesos del alumno,
logros, errores y posibles causas, qu modificar y qu debe hacer para alcanzar el aprendizaje
esperado.
Evaluacin de Competencias
Proceso de recoleccin de evidencias explcitas sobre el desempeo del estudiante, con el propsito
de formarse un juicio a partir de un criterio o referente establecido.
Consiste en comparar el desempeo real del estudiante con un desempeo esperado, definido en
los Criterios de Evaluacin /Aprendizaje Esperado.
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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
La heteroevaluacin consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su
actuacin, su rendimiento, etc. Es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el docente con los
alumnos.
El docente debe brindar a los alumnos las oportunidades de aprendizaje, para ensayar y demostrar
la integracin y creatividad para disear situaciones que recreen o presenten situaciones reales, que
permitan demostracin de la competencia y observacin directa de las ejecuciones.
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Se espera que sea crtico, indagador, reflexivo, creativo, autorregulador, autnomo y constructor de
sus propios procesos de aprendizaje, con el apoyo del docente, y que tenga una participacin activa
en la evaluacin a travs de la coevaluacin y/o autoevaluacin.
Procedimientos de Evaluacin
Mtodos que se utilizan para evaluar los desempeos de los alumnos de acuerdo a los Aprendizajes
Esperados de un programa de asignatura. En nuestra Institucin se privilegia el uso del Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro), el Mtodo de Casos (MC);
las Simulaciones, las Demostraciones y el Juego de Roles.
Estos Procedimientos de Evaluacin ofrecen la ventaja de que sirven tambin para ser utilizados
como estrategias de enseanza, es decir, permiten el desarrollo de los aprendizajes y las
competencias a las cuales tributa cada asignatura.
Instrumentos de Evaluacin
Son herramientas que permiten registrar y evaluar los desempeos observados en el estudiante. En
INACAP, cuyo modelo educativo est orientado al desarrollo de competencias, se privilegia que el
estudiante se evale a travs de situaciones de desempeo, que deben ser registradas,
principalmente, a travs de los siguientes Instrumentos de Evaluacin: pautas de cotejo, escalas de
apreciacin y rbricas.
No obstante lo anterior, puede mantenerse el uso de pruebas escritas pero orientadas a evaluar la
aplicacin de los conocimientos de los estudiantes.
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Corresponden a intervenciones, mtodos y/o herramientas que se utilizan para evaluar resultados
de aprendizaje, a travs de los cuales el alumno debe evidenciar el proceso de desarrollo de una
competencia.
- Evaluacin de situaciones reales que representen escenarios con los que se encontrar y
enfrentar el futuro profesional en el ejercicio de su carrera.
- Evaluacin en base a la resolucin de problemas, los cuales requieren del alumno el desarrollo de
capacidades de investigacin, que le permiten averiguar y comprender situaciones complejas a las
que deber enfrentarse en el contexto laboral y que requerirn, entre otras, el despliegue de las
siguientes habilidades: toma de decisiones, trabajo en equipo, de comunicacin, pensamiento
crtico y creativo, entre otras.
- Evaluacin en base a la elaboracin de proyectos que tiene como propsito acercar al alumno a
la realidad laboral futura, diseando propuestas de solucin para satisfacer necesidades en el
ejercicio de su profesin, es decir, conectar lo acadmico con la vida. Las principales habilidades que
desarrolla son las de planeacin, implementacin y evaluacin; trabajo en equipo y la integracin
del trabajo cooperativo y colaborativo para la aplicacin de la teora y la prctica.
- Evaluacin de los desempeos en base a evidencias, es decir, el alumno debe demostrar el nivel
de logro de sus aprendizajes alcanzados a travs de productos, tareas o acciones concretas, que
permitan al docente emitir juicios, retroalimentar y tomar decisiones.
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Evaluacin de desempeos
Las competencias no son observables directamente, por lo tanto, hay que inferirlas a travs del
desempeo o acciones especficas. Por ejemplo, en la competencia "aprender a aprender",
propuesta por la Unin Europea, no se trata de que el estudiante sea capaz de recitar una serie de
"formas" o "procedimientos" que diga qu es "aprender a aprender". Se sabr que el alumno logr
"la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, para organizar su propio aprendizaje y
gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea individualmente o en grupos", cuando lo
realice o d muestras efectivas de desempeo.
Desempeos
Son las acciones que debe realizar el alumno para que el docente observe y verifique los niveles de
dominio de la competencia. La seleccin de los datos debe ser realizada respecto a tareas y procesos
que requieren utilizar los conocimientos, habilidades, destrezas y disposiciones requeridas en
situaciones autnticas de desempeo en diferentes contextos.
Aprendizajes Esperados
Son los resultados de aprendizaje que se espera que el alumno logre en el desarrollo de una
asignatura y su evaluacin de logro se verifica a travs de indicadores denominados Criterios de
Evaluacin.
Criterios de Evaluacin
Son los indicadores de estndar que permiten verificar un aprendizaje esperado determinado.
Definen y delimitan la calidad de la ejecucin que demostrar un alumno.
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Unidad de aprendizaje 2:
Planificacin de la evaluacin de aprendizajes y competencias
Habilidades cognitivas
Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y
de manera rpida, pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro-
competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepcin, de evaluacin y de
razonamiento (Perrenoud, 2004).
Son potencialidades que permiten a las personas integrar el conocimiento adquirido, para usarlo de
manera significativa y para construir nuevos conocimientos. Emergen como efecto de un estmulo
externo provocado intencional o involuntariamente. Se desarrollan conforme a diferentes niveles o
grados, los cuales se van incrementando de acuerdo a la complejidad de los procesos a los que se
ve enfrentada la persona, en el curso de su formacin.
Destrezas
Es la habilidad que utiliza un alumno para realizar determinada tarea o accin. Habilidad aprendida
para llevar a cabo una tarea, deber o rol adecuadamente.
Tiene dos elementos distintos: est relacionada con el trabajo especfico en un contexto particular
e integra diferentes tipos de conocimientos, habilidades y actitudes.
Dicho de otro modo, se refiere a los repertorios de comportamientos que algunas personas dominan
mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situacin determinada (Levy-Leboyer, 1996).
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Evaluacin de proceso
Se refiere a la evaluacin de una tarea o procedimiento en una secuencia preestablecida de pasos,
utilizando todos los recursos disponibles e integrando todos los elementos de una competencia:
habilidades y destrezas, conocimientos, actitudes y valores.
Evaluacin de producto
Se refiere a la evaluacin de un producto definido. Se sugiere utilizar cuando se necesita ahorrar
tiempo; los pasos o elementos claves pueden ser inferidos observando el producto final y cuando la
manera de lograr un producto aceptable es siguiendo el proceso correcto.
Segn el propsito
- Evaluacin diagnstica
Es un tipo de evaluacin que se aplica a los estudiantes cuando se requiere identificar sus conductas
de entrada, para clasificarlo respecto de un estndar mnimo de desempeo. El resultado de la
aplicacin del instrumento se utiliza para tomar decisiones orientadoras, para que el estudiante
alcance un dominio de las competencias previas necesarias para desenvolverse con xito en el
desarrollo de un proceso.
- Coevaluacin: evaluacin que es realizada por los alumnos respecto de sus propios
desempeos, cuando se ha realizado trabajo cooperativo y colaborativo.
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Evidencias de conocimiento
Especifica conocimiento y comprensin necesaria para lograr el desempeo competente, puede
referirse a conocimientos tericos y de principios de base cientfica o contextual que el individuo
debe dominar, as como a sus habilidades cognitivas en relacin con el elemento de competencia al
que pertenecen, aplicados al desempeo.
Evidencias prcticas
Son descripciones sobre las variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el desempeo
fue efectivamente logrado. Las evidencias directas tienen que ver con la tcnica utilizada en el
ejercicio de una competencia y se verifican mediante la observacin.
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PAD: Evaluacin de competencias en INACAP
Bibliografa
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education of employing learning outcomes at the local, national and international levels. Bologna
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Brown, S. & Glasner, A. (2010). Evaluar en la Universidad (3 ed.). Madrid: NARCEA Ediciones.
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ub_03_doc03.pdf
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