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DISEO PROGRAMTICO
Diagnstico
El grupo 2 A vespertino cuenta con 25 alumnos de los cuales la mayora presentan
dificultad en la comprensin lectora. Se aplic a 5 alumnos muestra un test para
conocer su canal de aprendizaje, los resultados fueron los siguientes:
2 Kinestsicos
2 Visuales
1 Auditivos
Enfoque
Comprensin y exposicin
Propsito de nivel
Competencia especfica
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
CG 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
Estndar
La Unidad de Aprendizaje Comprensin y exposicin se ubica en el eje
curricular de Comunicacin del Plan de Estudios del BGC; para el MCC, con el
campo disciplinar de Comunicacin. Ciclo: Segundo. Turno: Vespertino.
Aprendizaje esperado
En la unidad de competencia Exposicin, sta se fortalecer a travs del
uso de estrategias de construccin discursiva para manifestar su pensamiento de
forma ordenada, lgica y eficaz. (Programa de Unidad de Aprendizaje,
Departamento de Comunicacin y Aprendizaje, BGC).
Tema
Tcnicas de lectura eficaz, que tiene como competencia especfica que
el alumno reflexione la comprensin como un proceso derivado de sus
experiencias que entran en juego al decodificar las palabras, frases, prrafos e
ideas, a travs de lo cual reelabora significados.
Inicio
En un tiempo estimado de 5 minutos, se pide al alumno que
responda de manera individual las siguientes preguntas: Alguna vez has tenido
alguna dificultad para leer? Argumenta tu respuesta; Al momento de leer, qu
tcnicas de lectura aplicas?, Qu libros lees por obligacin y cules por gusto?,
Empleas las mismas estrategias de lectura cuando te interesa un libro que
cuando lo debes leer de manera obligada? Por qu? (Libro del alumno, pg. 21)
Reto cognitivo
El alumno indagar sobre la comprensin e incrementar la participacin del
alumno, para variar el nivel cognitivo en que se considera el tema, etc.
Intervencin docente
La claridad de las preguntas y el tono emocional empleado por el profesor
cuando pregunta, contribuye a su eficacia como ayuda en el aprendizaje de los
alumnos y se requiere un mnimo de material.
Evaluacin
La retroalimentacin.
Desarrollo
El tiempo estimado es de 15 minutos, los alumnos forman equipos de
cuatro personas para leer un texto breve sobre Tcnicas de lectura eficaz y
algunos consejos prcticos (Libro del alumno, pg. 21-22) con la finalidad de que
conozcan e identifiquen las diferentes propuestas que puedan abonar en la
construccin de los conocimientos y que adems, les permita reconocer algunas
tcnicas para leer de forma apropiada cualquier texto. Una vez ledo el texto, es
preciso que los integrantes del equipo expongan las ideas para asegurarse de
que han sido comprendidas
Seleccin de informacin
Evaluacin
El trabajo en equipo
Cierre
Aplicar o demostrar lo que aprendieron
Evaluacin
Criterios de S No
evaluacin Parcialmente
Identifico la intencin
comunicativa y el sentido
global de un texto.
Empleo estrategias
adecuadas de acuerdo al tipo
de texto y la finalidad de la
informacin que contiene.