1 SM PDF

Didctica, Innovacin y Multimedia (DIM)
http://www.pangea.org/dim/revista.htm
REVISTA CIENTIFICA DE OPININ Y DIVULGACIN
La formacin de docentes en estrategias innovadoras de enseanza y

aprendizaje: los cdigos de respuesta rpida o cdigos QR
Teacher training in innovative teaching strategies and learning: quick response

codes or QR codes
Pedro Romn-Gravn (proman@us.es)
ngela Martn-Gutirrez (amartin9@us.es)
Dpto. Didctica y Organizacin Educativa
Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad de Sevilla
C/ Pirotecnia s/n, C.P. 41013, Sevilla
Resumen: Abstract:
Este trabajo resume el diseo y desarrollo de una This paper summarizes the design and
accin formativa organizada por el Instituto de development of a training course organized by
Ciencias de la Educacin de la Universidad de the Institute of Educational Sciences of the
Sevilla, dentro de la convocatoria de formacin University of Seville, in the official call of
en centros y de profesores nveles y cuya education courses of new teachers and in the
finalidad era ensear y poner en prctica workplace itself and whose purpose was to teach
estrategias innovadoras de formacin con and implement innovative strategies training
estudiantes universitarios utilizando los cdigos with college students using QR codes in the
QR dentro del currculum oficial. Los resultados official curriculum. The results show that the
reflejan que las actividades planteadas con proposed activities with QR codes offer us a new
cdigos Qr nos ofrecen una nueva oportunidad de opportunity to innovate in the classroom from
innovar en el aula desde distintas reas y different areas and learning environments,
entornos de aprendizaje, haciendo ms making the subjects more attractive. In this sense
atractivas las asignaturas. En este sentido para to get the most potential this tool has to be
sacarle el mximo potencial a esta herramienta, counted with enough time for teachers to
ha de contarse con el suficientemente tiempo experiment and evaluate the actions taken with
para que el profesorado pueda experimentar y their students, as well as provide meeting spaces
evaluar las acciones llevadas a cabo con su which think about the practices performed with
alumnado; as como ofrecer espacios de this innovative strategy.
encuentro donde reflexionar sobre las prcticas
realizadas con esta estrategia innovadora. Key words:
Educational innovation, quick response codes, QR
Palabras claves: codes, teacher training university.
Innovacin educativa, cdigos de respuesta
rpida, cdigos QR, formacin de profesorado
universitario.
Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Pedro Romn-Gravn y ngela Martn-Gutirrez - pg. 1
1. Introduccin.
La COM (2001) establece el aprendizaje permanente como toda actividad de aprendizaje

realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y
las aptitudes con una perspectiva personal, cvica, social o relacionada con el empleo. Esta
definicin, nos obliga a reflexionar y a comprender el porqu de su necesidad y qu debemos de
hacer para lograr que dicho aprendizaje sea una realidad en nuestra sociedad.
Desde el mbito universitario este aprendizaje permanente se ve facilitado por la oferta de

cursos abiertos y flexibles, propuestos desde los distintos centros de formacin del profesorado.
Concretamente estas acciones formativas, estn encaminadas a adquirir, completar o ampliar la
formacin que ya poseen los docentes. Adems estos cursos estn diseados para responder
directamente a las necesidades del profesorado universitario, aprendizajes que le sern tiles
posteriormente con su alumnado en las aulas.
Debido a la transformacin social y tecnolgica en la que nos encontramos, la formacin

continua del profesorado se ve afectada teniendo que ofrecer acciones formativas a los
docentes que les ayuden a responder a las demandas y retos que la sociedad plantea.
Actualmente el uso de cdigos QR es uno de los retos que se nos plantea, sobre todo porque
cada vez ms se utilizan y podemos verlos en una gran variedad de industrias, marketing y
publicidad, educacin, etc. Por este motivo creemos importante ofrecer formacin en el uso,
codificacin y creacin de los cdigos QR aplicados al mbito educativo.
En anteriores trabajos se ha reseado la importancia de este tipo de cdigos y cmo pueden

repercutir en la educacin (Romn Gravn, 2012; Romn Gravn, Daz Martnez, Puig y Martn
Gutirrez, 2012, Romn Gravn y Martn Gutirrez, 2013), es por tanto que remitimos al lector
interesado a profundizar ms sobre este tipo de cdigos.
Para aquellos investigadores que estn realizando sus primeras incursiones relacionadas con la
utilizacin de este tipo de cdigos en la enseanza, comentar que hay bastantes experiencias
en Espaa y fuera de ella relacionadas con el qu y cmo disear e implementar los cdigos de
respuesta rpida. De entre las ms recientes y de corte nacional se destacan las siguientes:
a) Ramn Domenech (2011), profesor de msica de 6 de Primaria y 2 ESO, al trabajar con los
cdigos QR se marc como objetivos: disear una tarea competencial desde el rea de msica,
que tenga presentes los contenidos curriculares correspondientes, el uso de dispositivos mviles
para el aprendizaje y la insercin de cdigos QR, como medio de comunicacin entre el
alumnado, las tareas y una contextualizacin real para su desarrollo; ofrecer al profesorado,
herramientas y recursos tecnolgicos que le sirvan para desarrollar en el alumnado, segn los
niveles educativos, las distintas competencias bsicas, a travs de tareas, hacer partcipes del
proyecto a un grupo heterogneo de alumnos y alumnas (6 de primaria y 2 de ESO), desde la
perspectiva del rea de msica y su aportacin a la adquisicin de competencias bsicas y
comprobar la validez y presencia del currculo formal, no formal e informal, como parte
fundamental en un aprendizaje competencial.
Como conclusiones y recomendaciones asumieron que es importante conocer previamente las

limitaciones de cada sistema o terminal. En este caso sabemos que el cdigo que vamos a usar
no admitir archivos en formato flash, algo que se debe tener en cuenta a la hora de realizar la
seleccin de recursos y enlaces.

Que, a veces, las direcciones son demasiado largas y es necesario acortarlas para crear el
cdigo, facilitando tambin su lectura. Por ese motivo es importante usar previamente un
abreviador de URL del tipo http://bit.ly/
Que era necesario comprobar mbitos como: extensin, tipo de preguntas, visualizacin,
accesibilidad, facilidad de escritura
Que en una de las preguntas, la respuesta era un ttulo en ingls, sencillo pero en ingls, que
haba que copiar y luego volver a escribir. Aqu se poda jugar con varios objetivos incluso
posibilidades: abierta para que se escribieran las palabras, traducir el ttulo original
Este tipo de recursos tambin se pueden descargar y guardar en el terminal con el que
trabajamos, de esta manera se previenen situaciones referentes a la falta de cobertura o
problemas con la visualizacin en determinados momentos. As tambin se tienen a mano por si
se presentase otro tipo de complicaciones. En este caso no se trabajara directamente en la red,
ni con los cdigos, pero s se tendra el recurso en cuestin a nuestra disposicin.
Por ltimo, afirma que la toma de datos, en este caso una nueva fotografa a travs de un
dispositivo mvil, se convierte en un recurso para justificar algo en un trabajo, sin duda un
factor que tener en cuenta para actividades y su verificacin, dependiendo de los niveles se
podrn pedir pruebas similares o ms avanzadas.
b) Ana Allueva (2013), profesora en la Facultad de Veterinaria y perteneciente a la Red EuLES

(Entornos uLearning de Educacin Superior) de la Universidad de Zaragoza, ha trabajado desde
el curso acadmico curso 2010-11 con los cdigos QR en la enseanza. Concretamente sus
objetivos eran: analizar las posibilidades tecnolgicas que presentan estos cdigos para
solucionar los problemas relacionados presentacin de informacin de la Planta Piloto de Ciencia
Tecnologa de los Alimentos, en materiales docentes (fundamentalmente en las prcticas), tesis
doctorales, posters para congresos, etc.; utilizar la potencialidad de los cdigos QR en la gestin
docente: para comunicar los horarios de tutora de forma dinmica para la publicacin de las
calificaciones de las asignaturas.
Entre las conclusiones y recomendaciones que realizaron destacan que: los estudiantes ya no
ven el uso de los cdigos QR como algo novedoso sino como una rutina.
Y que el uso de estos cdigos facilita la labor de gestin docente: colocacin de horarios de
tutoras dinmicas y publicacin de calificaciones de los estudiantes; tambin facilita la
divulgacin de informacin en congresos, jornadas y otros eventos cientficos.
c) El profesor de Lengua Jos Hernndez Ortega (2012), docente en el primero ciclo de ESO del
Colegio El Valle-Valdebernardo (Madrid) se propuso como objetivos: el socializar a los alumnos
con la lectura; presentar y poner en prctica nuevos formatos aplicados a la difusin de la
lectura; favorecer un clima literario propicio para el intercambio lector y para su difusin social
entre los alumnos, atendiendo a los distintos gneros, temticas y caractersticas literarias a las
que se enfrenten los alumnos, utilizar los cdigos QR para recomendar a otros estudiantes
pasajes o fragmentos de libros ledos, interpretar la literatura de un modo diferente,
introduciendo el componente tecnolgico en las recomendaciones que realizan los alumnos y
que esperan que gusten a sus compaeros.

Como conclusiones y recomendaciones argumentaron que: al utilizar los cdigos QR para

recomendar a otros estudiantes pasajes o fragmentos de libros ledos los pasillos del Instituto
se poblaron con cdigos QR literarios.
Que otros cdigos permitan escuchar en el telfono / tablet la audio experiencia lectora que
haya grabado el alumno que ha ledo ese libro.
Y que los cdigos QR de los carteles y posters remiten a archivos sonoros grabados por el
alumno lector del libro. En ellos se puede conocer tanto la opinin de varios alumnos sobre un
mismo libro, como tambin las distintas obras de un nico autor.
d) Tambin el profesor Gamboa (2012a) ha integrado los cdigos QR en el aula a travs de

experiencias innovadoras e interesantes y ensear a los estudiantes los diferentes espacios del
Instituto. Sus conclusiones y recomendaciones tras trabajar con los cdigos van en la lnea de
que: son experiencias interesantes e innovadoras en las que el docente propone la utilizacin de
cdigos QR para hacer un recorrido por las diferentes zonas del centro educativo. Los cdigos
remiten a vdeos en los que se describen los diferentes espacios del instituto, tomando nota de
sus peculiaridades.
Otra de las actividades fue la realizacin por parte de los alumnos de tarjetas navideas en las
que un cdigo QR permite descargarse un audio con una felicitacin, quedando muy satisfechos.
e) Tambin se realizaron (Gamboa Jimnez, 2012b) grabaciones de audios en las que los
alumnos lean un soneto de Quevedo, decan su tema y el verso (o los versos) que ms les
haban gustado y por qu.
Despus alojaron los mejores en Ivoox (http://www.ivoox.com/podcast-

qrvediana_sq_f139107_1.html). La idea original era crear un cdigo QR que enlazara a cada
audio. Finalmente, se agruparon todos en un canal propio al que enlazara el cdigo.
Por ltimo, imprimieron los QR en camisetas a fin de que el trabajo saliera a la calle
(http://www.flickr.com/photos/cerrodelaslombardas/7222853900/)
Tanto los alumnos como los profesores quedaron muy satisfechos con la experiencia.
f) Este mismo docente (Gamboa Jimnez, 2012c) tambin asumi el reto de disear y producir
cdigos QR a partir de carteles publicitarios encontrados en la calle. As como de desarrollar
destrezas bsicas, ldicas y educativas, tales como la bsqueda eficiente en internet o el
manejo de un editor de imgenes.
Tras estas actividades los estudiantes desarrollan destrezas y competencias bsicas, tales
como: bsqueda de informacin en la red, edicin grfica mediante software especfico,
aspectos ldicos, etc. todo esto mientras aprenden contenidos.
g) Dolores Glvez (2012) profesora de Geologa de 1 Bachillerato del IES La Rosaleda de

Mlaga, se marc como objetivos: el grabar un audio breve y comprensible (tanto en la forma
como en el fondo) sobre un mineral; subir las grabaciones a una plataforma de almacenamiento
en red, y crear un cdigo QR con la idea de formar una coleccin permanente sobre minerales
del Departamento de Ciencias.

Entre las conclusiones y recomendaciones comentar que es una actividad muy recomendable
porque sirve para uno de los usos ms interesantes de los cdigos QR: unir el mundo fsico con
el digital.
El prximo curso, con ms tranquilidad, seguirn trabajando en ella: la exposicin permanente

es amplia.
h) El profesor de lengua y Literatura Jos Luis Gamboa Jimnez (2011), del IES La Rosaleda de
Mlaga se propuso que los estudiantes conocieran a los poetas espaoles a travs de sus
versos; buscaran e identificaran qu versos corresponden con poemas de poetas de Espaa; y
por ltimo que buscaran e hicieran reseas de poetas espaoles.
Entre las conclusiones a las que lleg se destacan que los cdigos QR pueden utilizarse en
distintos escenarios y con distintas finalidades: es cuestin de echarle imaginacin; a los
estudiantes les ha parecido divertida la bsqueda; que han funcionado muy bien con diversos
programas lectores de cdigos QR; y por ltimo, que ha sido un reto para el alumnado pues
combina muchas habilidades a desarrollar (usar descodificador, bsquedas significativas...).
2. Metodologa.
La sociedad en la que nos encontramos inmersos, nos abre multitud de posibilidades en cuanto
a la apertura tecnolgica se refiere. La prctica habitual del acceso a internet a travs de los
dispositivos mviles, ha motivado que cada vez ms, se conozcan los cdigos QR y se utilicen
programas que permiten la decodificacin o lectura y creacin de los mismos. En el mbito
educativo, son pocos los docentes que utilizan este enlace de comunicacin en su prctica
diaria, a pesar de encontrarse propuestas y posibilidades interesantes y atractivas de estos
cdigos, tanto para los docentes como para el alumnado.
En este sentido, se dise un curso de formacin para el profesorado de seis horas repartidas
en dos sesiones de 3 horas cada una, organizado por el Instituto de Ciencias de la Educacin de
la Universidad de Sevilla, dentro de la convocatoria de formacin en centros y de profesores
universitarios nveles. En esta accin formativa se pretenda dar a conocer al profesorado la
idoneidad de los cdigos QR en la enseanza como una nueva metodologa de enseanza y
aprendizaje, ofrecindoles en primer lugar el panorama presente de los cdigos QR en la
sociedad actual y ms concretamente en el mbito educativo. Partiendo de esta idea, nos
adentramos en la visualizacin y elaboracin de ejemplos de buenas prcticas del diseo y
utilizacin de los cdigos QR en la enseanza de diferentes reas curriculares.
El profesorado inscrito en la accin formativa ascendi a un total de 15. Las Facultades de

procedencia de los mismos fueron: Facultad de Ciencias de la Educacin (Dpto. Teora e Historia
de la Educacin y Dpto. Didctica y Organizacin Educativa); Facultad de Comunicacin (Dpto.
Periodismo II,); Facultad de Psicologa (Dpto. Psicologa Evolutiva y de la Educacin); Facultad
de Derecho (Dpto. Derecho Mercantil); Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales (Dpto.
Economa Financiera y Direccin de Operaciones); Facultad de Filosofa (Dpto. Esttica e
Historia de la Filosofa); Facultad de Filologa (Dpto. Lengua Espaola, Lingstica y Teora de la
Literatura); E.T.S. de Ingeniera (Dpto. Organizacin Industrial y Gestin de Empresas II);
E.T.S. de Arquitectura (Dpto. Expresin Grfica Arquitectnica).

Los objetivos perseguidos en la formacin del profesorado universitario han sido los siguientes:
Conocer qu son, cules son los orgenes y qu pueden hacer los cdigos QR.
Aprender a disearlos y generarlos desde pginas web.
Instalar lectores de cdigos QR en mviles, tabletas y navegadores web.
Ejemplificar y exponer propuestas de utilizacin de los cdigos QR en general y
especficamente en la enseanza.
Elaborar y presentar ejemplos de buenas prcticas por parte del grupo de profesorado
asistente al curso.
Para la consecucin de estos objetivos hemos pasado por distintas fases:
Primera Fase: En un primer momento pretendamos acercar al profesorado universitario a la

conceptualizacin y uso de los cdigos de respuesta rpida (QR), para ello se realiz una
primera aproximacin terica en la cual el profesorado pudiera conocer el origen del cdigo; sus
caractersticas visuales; la evolucin de su uso genrico y especialmente educativo mediante un
recorrido por las distintas etapas o niveles educativos en distintos pases; lo que un cdigo QR
puede hacer, como ir a una direccin de internet, enlazar con un vdeo de YouTube, ir a unas
coordenadas GPS, redireccionar a un perfil en Twitter, Facebook, LinkedIn, posicionamiento en
FourSquare, ir a una direccin de un programa de App Store o Google Play, enviar un SMS o
correo electrnico, almacenar informacin de un contacto o una cita en un calendario,
conectarse a una red inalmbrica, pagos en eBay, etc.; y por ltimo otros de los aspectos
sealados fueron los elementos necesarios para su utilizacin, es decir, para trabajar con
cdigos QR y hacer la lectura de ellos, se ha de contar con un dispositivo mvil con cmara de
fotos, con un programa lector de estos cdigos instalado y de una conexin a internet, ya sea
mediante red inalmbrica wifi o 3G.
Segunda Fase: Posteriormente se le proporcion al profesorado una batera de recursos web a

los que podan acceder de forma gratuita para el diseo y produccin de un cdigo QR online,
desde un punto de vista bsico y/o artstico. Algunos de los programas seleccionados han sido:
QR Stuff (http://qrstuff.com); Kaywa (http://qrcode.kaywa.com); uQRme (http://uqr.me/); QR
Code Generator (http://zxing.appspot.com/generator); Bee Tagg (www.beetagg.com); QRstyler
(http://qrstyler.com) entre otros. Estos programas online facilitan el diseo de cdigos QR
gracias a su funcionalidad intuitiva, a pesar de ello, se realiz una sesin formativa en la que a
modo de tutorial, se les explic al profesorado cmo podan generar estos cdigos en
plataformas como QR Stuff, en funcin de la informacin que se quera hipervincular, adems
de ofrecerle la posibilidad de que pudieran personalizar dichos cdigos para que su apariencia
fuera ms atractiva.
Tercera Fase: En la tercera fase, se opt por mostrarles a los docentes cmo realizar la
bsqueda e instalacin lectores de cdigos QR en sus telfonos mviles, tabletas (IOS y
Android) y navegadores web (Chrome). Para ello se utiliz un material visual para que pudieran
ir siguiendo los pasos de bsqueda e instalacin y adems se les ofreci una atencin
individualizada en el proceso. Uno de los programas de lectura de cdigos QR recomendado
para tabletas y dispositivos mviles fue NeoReader, debido a la calidad que mostraba en la
decodificacin de los cdigos, de todas formas se insisti al profesorado de la necesidad de
contar con ms de un programa en sus dispositivos, puesto que en ocasiones dependiendo del
color del cdigo, del diseo artstico, de la lejana, etc. puede ser o no legible por determinados
lectores. El programa destacado para la decodificacin de cdigos QR desde nuestro ordenador

es QRreader beta, se aade al navegador Chrome y en una pgina web que contenga el cdigo,
se coloca el ratn sobre l y pulsando con el botn derecho seleccionamos read QR code from
image y nos devuelve la informacin que contenga. En esta fase adems se les mostr a los
docentes los problemas ms comunes encontrados en el descifrado de los cdigos y las
soluciones pertinentes. Podemos destacar entre otros, los relacionados con la iluminacin, con
la velocidad de lectura, con lo propios cdigos (se presente doblado o arrugado y sea ilegible),
etc.
Cuarta Fase: En esta ltima fase, quisimos que los docentes asistentes al curso pudieran
formular ejemplos de buenas prcticas de los cdigos QR en las distintas reas curriculares.
Para ello, con anterioridad se les mostr algunas de las utilizaciones que se estaban llevando a
nivel general y posteriormente en la enseanza universitaria, con el objeto de que pudieran
disear y/o extrapolar las experiencias a su escenario de actuacin. Finalmente se facilit un
espacio, en el que pudieran comentar con sus compaeros de curso, las utilizaciones y prcticas
con cdigos QR que haban diseado y los objetivos que perseguan con su utilizacin.
3. Resultados e Implicaciones.
La incorporacin de los cdigos QR a la enseanza ha supuesto para el profesorado un nuevo

reto educativo, desde el punto de vista de hacer la actividad del aula ms atractiva para el
alumnado. Gracias a la creatividad puesta en juego y la motivacin generada por los docentes
asistentes al curso de formacin, hemos podido recoger experiencias educativas con cdigos QR
en el mbito universitario desde diferentes puntos de vistas, teniendo en cuenta la variabilidad
en la procedencia del profesorado.
A continuacin pasamos a detallar algunas de las reflexiones y/o propuestas que los docentes
trabajaron en la accin formativa y nos enviaron mediante correo electrnico. En primer lugar,
queremos destacar la aportacin de un profesor de la Facultad de Filologa, ya que dedic una
entrada sobre el curso impartido en Tech Punto Cero. Esta entrada se titula Un mundo de
posibilidades para la educacin en un sencillo QR como podemos ver en la imagen 1 y 2
(http://www.techpuntocero. com /un-mundo-de-posibilidades-para-la-educacion-en-un-
sencillo-qr/).

Imagen 1: Pgina Tech Punto Cero, apartado Artculos de nuestros expertos.
Imagen 2: Artculo Un mundo de posibilidades para la educacin en un sencillo QR en Tech

Punto Cero, de un profesor asistente al curso de formacin
Este profesor en su artculo, realiza una aproximacin al cdigo QR, destacando su expansin
en la sociedad actual y la versatilidad del mismo para acceder a distintos tipos de informacin.
Hace hincapi en que la mayora de las funcionalidades de estos cdigos, en el mbito
educativo, estn todava por descubrir e investigar. Los QR pueden ser utilizados en actividades
puntuales, teniendo en cuenta los niveles educativos y/o caractersticas de los estudiantes, ya
que son atrayentes y motivantes para ellos, siempre y cuando exista una metodologa de
aprendizaje que refuerce las iniciativas y/o actividades que se realicen. Dentro de las
actividades que este docente nos plantea, podemos destacar el uso de cdigos QR en las
distintas lenguas, como por ejemplo en la utilizacin de los flashcards para ejercitar la
pronunciacin. Adems resalta en su artculo experiencias como la emprendida por la biblioteca
de la Facultad de Ciencias de la Educacin (los cdigos QR redireccionan a referencias
bibliogrficas del Catlogo Fama, a los enlaces de editoriales y a colecciones de ebooks) y las
experiencias realizadas en dicha Facultad por el profesor Pedro Romn Gravn con su alumnado
de primaria en la elaboracin de una programacin de TV enlazando con QR vdeos de YouTube,
elaboracin de gymkanas y de plantillas de respuesta de exmenes y cuestionarios, fichas de
informacin personal del profesorado (horario de tutoras), mapas de orientacin espacial de
distintas facultades sobre todo para los alumnos de nuevo ingreso (imagen 3) e incluso murales
que recogen el patrimonio artstico de stas (imagen 4).

Imagen 3: mapa de orientacin espacial de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la

Universidad de Sevilla para el alumnado de nuevo ingreso
Imagen 4: mural que recoge el patrimonio artstico de la Facultad de Filologa de la Universidad

de Sevilla

Otra de las experiencias aportadas sobre cdigos QR viene de la mano de una profesora de la
Facultad de Comunicacin de la Universidad de Sevilla. La docente planteaba en una de sus
asignaturas, en concreto en seminarios la utilizacin de estos cdigos, en la que el alumnado le
facilitaba a los compaeros y compaeras de clase el material expuesto a travs de cdigos QR
o daban a conocer al inicio de la exposicin (presentacin de la misma) que podan descargarse
el material a travs de la proyeccin de la diapositiva. Igualmente, en el proyecto en accin que
realizaron estaba presente el cdigo QR. Para el curso que viene pretende seguir aplicando el
cdigo QR y de ser posible, ms all de lo expuesto debido a su funcionalidad para el mbito de
la educacin, lo cual nos lleva a hablar de incorporar tcnicas de aprendizaje con tecnologa
actual y al alcance de los estudiantes.
En la Facultad de Ciencias de la Educacin, un profesor planteaba la incorporacin de los

cdigos QR como herramienta pedaggica para enriquecer las Unidades Didcticas de la parte
prctica de la asignatura. Mediante la aplicacin de los cdigos QR pretenda que el alumnado
representara los elementos multimedia que forman parte de dichas Unidades Didcticas: vdeos,
pginas web y blog de informacin complementaria a los contenidos que se desarrollan en cada
una de las Unidades Didcticas y contribuir de este modo al desarrollo de la competencia
bsica: tratamiento de la informacin y competencia digital.
Por ltimo haremos referencia a una docente de la Facultad de Filosofa que pretende incorporar
los QR en una de las asignaturas que imparte y que requiere de ampliacin de contenido. Son
muchas las imgenes y los largos pasajes de texto a trabajar, que los simplemente mostrados
en el aula, es por este motivo por el cual plantea el uso de los cdigos QR para remitir a la
Plataforma Virtual donde encontrar ms imgenes y ms textos que los tratados con el
alumnado en clase. De ese modo, parte de la materia que nunca da tiempo a abordar
directamente con los estudiantes, pero igualmente interesante, quedara vista de modo
indirecto y lista para examen. Adems esta profesora considera interesante incorporar esta
herramienta para remitir sus datos de contacto (tutoras, programa y pgina personal) el da de
la presentacin de la asignatura y las calificaciones de los exmenes (plantilla y listado). Por
otra parte nos plantea el incorporar los cdigos QR en actividades puntuales con el alumnado
como que elaboren un mapa de los diferentes centros espaoles de arte contemporneo, donde
la informacin se ofreciera con estos cdigos, de las principales exposiciones vigentes en el pas
o en la ciudad en un momento dado y/o tambin de los artistas andaluces actuales que
compartan una determinada caracterstica, como ser artistas conceptuales, videoartistas o
trabajar dentro del mbito de gnero. En todos los casos, este recurso sera el elemento bsico
en tanto fuente informativa principal y, as, se incitara a los estudiantes a desarrollar una
importante labor de documentacin previa con la que, adems de aprender, conectaran mucho
mejor con la asignatura.
Como conclusin, podemos decir que esta experiencia de formacin con docentes universitarios
nos ofrece una nueva oportunidad de innovar en el aula desde distintas reas y entornos de
aprendizaje, haciendo ms atractivas las asignaturas gracias a las diversas actividades que
pueden crearse utilizando como medio el recurso de los Cdigos QR. Como hemos visto, las
iniciativas generadas por el profesorado participante en la accin formativa presentan distintos
niveles de complejidad, desde las ms sencillas (Cdigo Qr con las respuestas a un examen tipo
test, con las tutoras, con textos, enlaces, imgenes y vdeos, con el programa de la asignatura
y la bibliografa recomendada), hasta actividades ms complejas (flashcards para ejercitar la

pronunciacin, programaciones didcticas de TV, gymkanas, mapas de orientacin espacial de

distintas facultades para el alumnado de nuevo ingreso e incluso murales que recogen el
patrimonio artstico de stas de las facultades).
Sin embargo, existen algunos docentes que opinan que esta herramienta no posee tanto
potencial como pareciera, ya que creen igual de factible el planteamiento de las actividades sin
el uso del Cdigo QR para la consecucin de los objetivos que se plantean para el alumnado en
las sesiones de trabajo. En este sentido hemos de decir, que la ltima fase en la que el
profesorado deba formular ejemplos de buenas prcticas de los cdigos QR en las distintas
reas curriculares, no pudo completarse como se haba programado debido a la duracin del
curso. Por este motivo a la finalizacin de la accin formativa, algunos de los docentes que
necesitaban ms tiempo para disear experiencias prcticas con cdigos QR en su escenario de
actuacin, no tuvieron la posibilidad real de llevar a cabo estas iniciativas y comentar los
resultados con sus compaeros y compaeras de la accin formativa.
De esta manera, sera necesario para cursos futuros de formacin del profesorado en el uso
educativo de los cdigos QR, contar con ms horas formativas y que stas estuvieran
espaciadas en el tiempo, para que los docentes pudieran valorar la idoneidad del uso de estos
cdigos en prcticas puntuales con su alumnado y la repercusin que tienen en el mismo. Por
otro lado podran realizarse encuentros entre el profesorado participante donde pudieran
compartir las iniciativas llevadas a cabo y la evaluacin de las mismas.
4. Referencias Bibliogrficas
ANDRS GARCA, J. C., & Okazaki, S. (2012). El uso de los cdigos QR en espaa. Distribucin
y Consumo, 22(123), 46-62.
ALLUEVA, A. (2013). Experiencia de uso de los cdigos QR en docencia. [En lnea] [Consulta: 13
de agosto 2013]. Disponible en <http://eules.unizar.es/ archives/1865>.
COM (2001). Comunicacin de la comisin. Hacer realidad un espacio europeo de aprendizaje

permanente. Documentos COM, (678), 1-45.
DOMENECH R. (2011). Cdigos QR como propuesta de trabajo desde el rea de msica. Eufona
didctica de msica, 52, 26-34.
ESTEBANELL, M., FERRS, J., CORNELLAS, P., & CODINA, D. (2012). Realidad aumentada y
cdigos QR en educacin. Tendencias emergentes en educacin con TIC (1st ed., pp.
135-157) Espiral.
GLVEZ, D. (2012). MineQRale [En lnea] [consulta: 13 de agosto 2013]. Disponible en

<http://www.divshare.com/flash/slide?myId=18186268-232>.
GAMBOA JIMNEZ, J.L. (2011). Jugamos? Te reto! [En lnea] [Consulta: 13 de agosto 2013].
Disponible en <http://cerrodelaslombardas. blogspot.com. es/2011/08/jugamos-te-
reto.html>.
GAMBOA JIMNEZ, J.L. (2012a). Actividades con cdigos QR en el aula. [En lnea] [Consulta: 13
de agosto 2013]. Disponible en < http://cerrodelaslombardas.
blogspot.com.es/2012/02/actividades-con-codigos-qr-en-el-aula.html>.

GAMBOA JIMNEZ, J.L. (2012b). QRvediana. [En lnea] [Consulta: 13 de agosto 2013].
Disponible en < http://cerrodelaslombardas.blogspot. com.es/2012/
05/qrvediana.html>.
GAMBOA JIMNEZ,J.L. (2012c). Regalamos cdigos QR. [En lnea] [Consulta: 13 de agosto
2013]. Disponible en < http://cerrodelaslombardas .blogspot. com.es
/2011/09/regalamos-codigos-qr.html>.
HERNNDEZ ORTEGA, J. (2012). Animacin a la lectura. [En lnea] [Consulta: 13 de agosto

2013]. Disponible en <http://es.scribd.com/doc /92114610/ Animacion-a-la-lectura>.
LEIVA AGUILERA, J. (2012). Introduccin y algunos usos de los cdigos QR. Anuario ThinkEPI,
1, 309-312.
MORALES RODRGUEZ, G., TORRENTS FIT, J., & ESTRUCH VIVAN, M. (2011). Educando con
QR. En Hernndez, J., Pennesi, M., Sobrino, D. y Vzquez, A. Experiencias educativas en
las aulas del siglo XXI: Innovacin con TIC. (p. 140-144). Espaa: Ariel.
ROMN GRAVN, P. (2012). Diseo, elaboracin y puesta en prctica de un observatorio virtual

de cdigos QR. @tic, Revista dinnovaci educativa, 9.
<http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1947/1530>.
ROMN GRAVN, P.; DAZ MARTNEZ, M.C.; PUIG, M. Y MARTN GUTIRREZ, A. (2012). Una
nueva manera de ensear a colaborar a travs de las redes sociales. En Prcticas
Innovadoras En Docencia Universitaria. Universidad de Sevilla.
<http://fcce.us.es/sites/default/files/docencia/Mesa4_comunicacion7
Pdf>.
ROMN GRAVN, P. Y MARTN GUTIRREZ, A. (2013). Innovando en los programas de

formacin del grado de maestros: una experiencia con cdigos QR en el grado de
educacin primaria. Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad de Sevilla. En
prensa.
VILA ROSAS, J. (2011). Los cdigos QR aplicados a la educacin. Comunicacin y Pedagoga:

Nuevas Tecnologas y Recursos Didcticos, 253, 27-29.

Cita Recomendada
ROMAN, Pedro; MARTN, ngela (2013). La formacin de docentes en estrategias innovadoras de

enseanza y aprendizaje: los cdigos de respuesta rpida o cdigos QR. En Revista Didctica,
Innovacin y Multimedia, nm. 26 http://www.pangea.org/dim/revista26
Sobre los autores
Pedro Romn-Gravn <proman@us.es> <http:// eduformacion.us.es/proman> Doctor en

Pedagoga y profesor del Departamento de Didctica y Organizacin Educativa de la Universidad de Sevilla
(Espaa), donde imparte clases de Tecnologa Educativa y de Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin de
la Facultad de Ciencias de la Educacin. Es miembro del Grupo de Investigacin Didctica (GID) y es revisor
de diversas revistas internacionales como Relatec (ISSN: 1695-288X), @tic. revista d'innovaci educativa
(ISSN: 1989-3477), entre otras.
ngela Martn-Gutirrez <(amartin9@us.es>

Licenciada en Pedagoga con Mster en Direccin, Evaluacin y Calidad de Instituciones Educativas por la U.
de Sevilla. Becaria de Investigacin en el Departamento de Didctica y Organizacin Educativa de la Facultad
de Ciencias de la Educacin. Es miembro del Grupo de Investigacin Didctica (HUM390). Actualmente
realiza su Tesis Doctoral titulada Contextualizacin de los centros de formacin profesional en su entorno:
retos y oportunidades en la sociedad del conocimiento.
REVISTA CIENTIFICA DE OPININ Y DIVULGACIN de la Red "Didctica, Innovacin y Multimedia",

dirigida a profesores de todos los mbitos y dems agentes educativos (gestores, investigadores, creadores
de recursos). Sus objetivos son: seleccionar buenas prcticas y recursos educativos, fomentar la
investigacin sobre el uso innovador de las TIC en los entornos formativos y compartir conocimientos y
experiencias.

Los textos publicados en esta revista estn sujetos si no se indica lo contrario a una licencia de
Reconocimiento 3.0 de Creative Commons. Puede copiarlos, distribuirlos, comunicarlos pblicamente
y hacer obras derivadas siempre que reconozca los crditos de las obras (autora, nombre de la
revista, institucin editora) de la manera especificada por los autores o por la revista. La licencia
completa se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/deed.es.


1 SM PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

1 SM PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Didctica, Innovacin y Multimedia (DIM)

La formacin de docentes en estrategias innovadoras de enseanza y

Teacher training in innovative teaching strategies and learning: quick response

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

La COM (2001) establece el aprendizaje permanente como toda actividad de aprendizaje

Desde el mbito universitario este aprendizaje permanente se ve facilitado por la oferta de

Debido a la transformacin social y tecnolgica en la que nos encontramos, la formacin

En anteriores trabajos se ha reseado la importancia de este tipo de cdigos y cmo pueden

Como conclusiones y recomendaciones asumieron que es importante conocer previamente las

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

b) Ana Allueva (2013), profesora en la Facultad de Veterinaria y perteneciente a la Red EuLES

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Como conclusiones y recomendaciones argumentaron que: al utilizar los cdigos QR para

d) Tambin el profesor Gamboa (2012a) ha integrado los cdigos QR en el aula a travs de

Despus alojaron los mejores en Ivoox (http://www.ivoox.com/podcast-

g) Dolores Glvez (2012) profesora de Geologa de 1 Bachillerato del IES La Rosaleda de

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

El prximo curso, con ms tranquilidad, seguirn trabajando en ella: la exposicin permanente

El profesorado inscrito en la accin formativa ascendi a un total de 15. Las Facultades de

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Para la consecucin de estos objetivos hemos pasado por distintas fases:

Primera Fase: En un primer momento pretendamos acercar al profesorado universitario a la

Segunda Fase: Posteriormente se le proporcion al profesorado una batera de recursos web a

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

La incorporacin de los cdigos QR a la enseanza ha supuesto para el profesorado un nuevo

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Imagen 1: Pgina Tech Punto Cero, apartado Artculos de nuestros expertos.

Imagen 2: Artculo Un mundo de posibilidades para la educacin en un sencillo QR en Tech

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Imagen 3: mapa de orientacin espacial de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la

Imagen 4: mural que recoge el patrimonio artstico de la Facultad de Filologa de la Universidad

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

En la Facultad de Ciencias de la Educacin, un profesor planteaba la incorporacin de los

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

pronunciacin, programaciones didcticas de TV, gymkanas, mapas de orientacin espacial de

COM (2001). Comunicacin de la comisin. Hacer realidad un espacio europeo de aprendizaje

GLVEZ, D. (2012). MineQRale [En lnea] [consulta: 13 de agosto 2013]. Disponible en

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

HERNNDEZ ORTEGA, J. (2012). Animacin a la lectura. [En lnea] [Consulta: 13 de agosto

ROMN GRAVN, P. (2012). Diseo, elaboracin y puesta en prctica de un observatorio virtual

ROMN GRAVN, P. Y MARTN GUTIRREZ, A. (2013). Innovando en los programas de

VILA ROSAS, J. (2011). Los cdigos QR aplicados a la educacin. Comunicacin y Pedagoga:

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

ROMAN, Pedro; MARTN, ngela (2013). La formacin de docentes en estrategias innovadoras de

Sobre los autores

Pedro Romn-Gravn <proman@us.es> <http:// eduformacion.us.es/proman> Doctor en

ngela Martn-Gutirrez <(amartin9@us.es>

REVISTA CIENTIFICA DE OPININ Y DIVULGACIN de la Red "Didctica, Innovacin y Multimedia",

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Revista DIM / Ao 9 - N 26 - Octubre 2013 - ISSN: 1699-3748

Das könnte Ihnen auch gefallen