Testimonio de docentes acerca de su

experiencia usando Orculo

Matemgico1
Ahora que ya conocemos mejor la aplicacin Orculo Matemgico, una pregunta
legtima que podramos hacernos es realmente funciona en el aula de clases?.
Creemos que, para responder a esta pregunta, deberamos escuchar a aquellos que
realmente saben del tema: a ustedes, los propios docentes. Por esa razn, el equipo
desarrollador de Orculo Matemgico realiz entrevistas a algunos docentes que ya
han tenido la experiencia de usar Orculo Matemgico, y en este documento
queremos presentarle sus testimonios.
De ese modo, le ofrecemos aqu las respuestas que cinco docentes nos brindaron
respecto de los siguientes temas: por qu usar tecnologa en educacin?, cul fue
la reaccin de los estudiantes ante la introduccin del aplicativo Orculo Matemgico
en las sesiones de clase?, ha influenciado el aplicativo en el desempeo de los
estudiantes?, qu uso le han venido dando los docentes a la aplicacin durante las
clases? y recomendaran el uso del aplicativo a otros docentes? Esperamos que sea
de su inters.

Por qu usar tecnologa en la educacin actual?

Participante 1: Porque prepara al nio para su futuro

acadmico

Es que la vida ha cambiado. Todo aquel que no sabe manejar la computadora es un

analfabeto tecnolgico, no? Entonces los chicos de por s intuitivamente la usan en
casa, en el Facebook por ejemplo estn metidos ellos. Pero tambin para cualquier
trabajito del colegio. Por ejemplo, hace como cinco aos me encontr con un nio que
haba acabado sexto ac conmigo y ahora estaba en la secundaria, ac, al costadito, y
me dice: seorita, por qu nunca nos ensearon a hacer un ppt?. Por qu?, le
pregunt. Es que all nos mandan de frente, has un ppt sobre tal tema, has la clase
en resumen en ppt, y nosotros no sabemos. Y ah nos dimos cuenta que, claro pues,

1
Documento de trabajo elaborado por la Pontificia Universidad Catlica del Per para el curso
virtual del proyecto Orculo Matemgico.
1
no los estbamos preparando para su futuro inmediato que era estar al costadito.

Participante 2: Porque prepara al estudiante para un mundo

inmerso en lo digital

Porque todo est inmerso en el mundo digital. No hay nada en casa, o en tu entorno,
tus servicios y necesidades que no tenga que ver con el mundo digital, no? T vas al
banco y si no sabes del mundo digital no puedes sacar tu dinero, no? Lo tienes hasta
en el celular, para contestar, mandar un mensaje, para utilizar los aplicativos o ahora
las redes sociales. De una manera u otra, la sociedad te est exigiendo que entres a
este mundo porque si no vas a estar desfasada. Por ejemplo, nos piden una
presentacin en diapositivas, ya no en ppt sino en prezzi qu es eso?. Y te
muestran y wow () Qu otras cosas ms se nos presentar? Video conferencias,
por ejemplo; diplomados que te estn pidiendo que grabes sustentando preguntas de
tu trabajo ().

Participante 3: Permite potenciar el aprendizaje autnomo

Ahora con la modernizacin de repente vas cambiando las estrategias de ensear,

con los recursos tecnolgicos como las tablets, las aulas de robtica Ahora los
chicos tienen ms espacio para elaborar su propio trabajo, digamos, en caso de la
robtica ellos mismos elaboran su trabajo, no? En el caso de las tablets, ellos las
manipulan: ya saben cmo se prende, cmo se apaga, ante una indicacin ellos ya
saben cmo entrar a un tema especfico, de repente saben cmo buscar cualquier tipo
de informacin.

Participante 4: Son medios para la investigacin

Son buenas herramientas, porque si bien a veces los nios pareciera que sus
celulares solo los utilizan de manera social; sin embargo, cuando uno lo usa en el aula
aprenden tambin que no solamente es para cuestiones sociales, sino que tambin
pueden utilizarlo para investigar, para conocer, para indagar, no? () Adems, me
parece que el beneficio es que las sesiones son ms dinmicas, ms activas;
entonces, eso me permite tambin que el aprendizaje del nio sea ms significativo.

2
Reacciones de los estudiantes ante la
introduccin del aplicativo en las sesiones de
clase

Participante 4: Les llama la atencin

Entrevistadora: Entonces sera algo diferente si se tratara de ejercicios de matemtica

de hojas.
Docente: Obviamente, porque eso es tedioso, es cansado para ellos; o sea para los
chiquitos es realmente tedioso y cansado darles una ficha y ya, desarrollen los
ejercicios. No les llama la atencin, lo hacen de manera desmotivada. Pero en este
caso, en los ejercicios que hay en el orculo matemgico, no, porque hay competencia
entre ellos, ellos solos me dicen mire, profesora, ya tengo tantos puntos, estn
felices.

Participante 2: Los motiva, les refresca con sesiones de clase

novedosas, permite sesiones de trabajo en las que se comparte
ms

Docente: Uy!, yo les digo bueno, chicos, ya saben que maana nos toca ir al centro
de recursos tecnolgicos, weeeee, gritan, o si no les digo maana voy a venir a
trabajar con ustedes con la Tablet, yeeee responden (risas). Como te digo es un
espacio para que ellos puedan demostrarse que tanto pueden hacer solo, es un
espacio de oxigenacin de calma, de respeto a sus procesos, donde puede hacer suya
la secuencia que haga y que lo lleva a lograr su objetivo. Siente una satisfaccin que lo
hizo, y si logra hacerlo en lo digital lo va a poder hacer en hoja, pizarra, en el mundo,
no? Entonces es un momento muy bonito. Adems, salen del aula, se van a otro
espacio, las reglas son distintas porque puedes conversar ms, puedes compartir ms,
puedes comparar porque la sesin te invita a eso.
Entrevistadora: He escuchado que cuando usan las tablets el trabajo es ms
individualizado; es un trabajo de ellos con las tablets y no hay mucho espacio para
compartir
Docente: Es una de las cosas con las que yo no estoy de acuerdo, porque el
aprendizaje tiene que ser refrendado por otro; si no, cmo s que voy avanzando? Y
ese otro es tu par, el refuerzo que te da sus palabras, su mirada. La actitud es mucho

3
ms enriquecedora que el refuerzo que te da un aparato que te dice ok, sigue
adelante. Y si yo tengo ese aparato y tengo a mi par, uy, mejor pues. Entonces
deberamos tambin entender que esta herramienta no debe de individualizar al sujeto
sino que lo que van aprendiendo lo deben ir compartiendo con los otros. Es para
compartir y decir mira, yo lo hice as, lo hemos hecho igual?, no s, comparemos.

Participante 1: Motiva a que el nio reflexione sobre sus

errores y le agarre el gusto a las matemticas

Lo que me gusta del programa en s es que el nio aprende de su error, de lo que se

equivoca, no? A veces cuando hacemos en el saln un problema, se equivocan y ah
queda: ay, me equivoqu. A veces yo les digo llvate la respuesta y en tu casa
vuelve a hacerlo, date cuenta dnde fallaste, pero muy pocos lo hacen. Pero ac en el
juego me he dado cuenta que ellos para entrenar hacen una parte, se equivocan y se
les pide que lo vuelvan a hacer, no?, y en la segunda, en la tercera ya se dan cuenta,
Y siguen hacindolo para ir acumulando sus monedas. Entonces aprenden de sus
errores y no se quedan con sus fallas como en el caso del saln. Ac, por el afn de
ganar, lo vuelven a hacer y lo vuelven a hacer, no?
Otra cosa que me gust es que a veces cuando hacemos matemtica me dicen
seorita, qu difcil, pero yo les digo no es difcil, es cosa que lo entiendas: lee,
relee. Pero ac era el gusto por hacerlo, por matemtica. Entonces la tercera clase
[que se us la aplicacin] jugamos por jugar: a ver, entrenen con cualquiera que
quiera, entren a cualquiera para entrenar, les dije, o sea, por el mero gusto. Y eso
principalmente es la matemtica, pues, todos le tenemos fobia, si no nos sale a la
primera ya lo dejo. Es importante que te guste, es que les guste.

4
Influencia del aplicativo en el desempeo de los
estudiantes

Participante 2: Mejora el clculo mental, estimula el uso de

lenguaje matemtico, favorece la crtica constructiva entre
pares

Buen, en el caso de ellos, lo que he observado es que el clculo mental mejor, en la

segunda clase usaron menos hoja de papel, eso es lo primero. Lo otro es que haba
una comunicacin en lenguaje ms matemtico: ya no era estito, sino que decan
ac tenemos que adicionar, por ejemplo. Otra cosa es la tolerancia a la frustracin:
cuando usan dos una misma Tablet y uno pierde el otro le dice ya, pues, te gan,
ahora me toca a m, y no se pelean. El otro es el dilogo entre pares, el que uno
ensea al otro, la aceptacin de que otro te corrija, que tambin es algo cultural. No
nos gusta que nos digan mira, te equivocaste, pero s me gust cuando uno de mis
alumnos le dijo a otro mira ac te has equivocado, no pero est bien le contest el
otro, pero cmo va a estar bien si ests viendo que este es menor y t le has restado,
ah, verdad, no? le responde. Entonces eso, la actitud al compaero, el respeto al
que gana, no es ese que aahh, el chancn, el suertudo, sino que le preguntan cmo
lo hizo, lo respetan, y si yo tambin hago las cosas bien, tambin ayudo a los dems.

Participante 4: Favorece la comprensin de problemas

matemticos verbales

Entrevistadora: El orculo ha influido en el desempeo acadmico de los chicos?

Docente: S, por ejemplo en desarrollar algunas operaciones de matemtica, no?
Porque los nios tenan dificultad cuando lean textos, o sea, se haban acostumbrado
a realizar procedimientos mecnicos, como 4x4+5, as, no? Ahora no, ahora tienen
problemas con palabras y tienen que leerlo varias veces y decir ah, ya, esto se hace
as. Entonces primero tienen que entender el problema, leerlo 3 veces y luego
ejecutar qu estrategia pueden utilizar para resolverlo () O sea, antes cuando no
comprendan el problema, no lo podan hallar, lo dejaban en blanco. Ahora preguntan y
dicen profe, cmo se hace esto?; pero lean, les digo. Cuando ya empezamos a
leer los problemas minuciosamente los nios tambin ya empiezan a leer, leer, leer y
lo desarrollan.

5
Participante 5: Ejemplo concreto con un estudiante

Entrevistadora: Me dice que en general los chicos han reaccionado de manera

positiva al aplicativo, les gusta. Hay alguna experiencia que podra contarme si
benefici a algn nio?
Docente: Ah hay un nio que est bajo en sus cursos, Richi se llama. Entonces
como yo pregunt adivinen cuntos puntos habr hecho Richi, mis alumnos como
saben que saca mala nota dijeron cuatro puntos, dijo uno, otro nio dijo cero.
Entonces se sorprendieron cuando dije que haba hecho ms de mil puntos; l se
sinti bien cuando lo aplaudieron y todo y eso le sirve a l para que sepa que puede,
puede dar, pero a veces es distrado, no? Pero ahora s lo he visto que est atento y
eso para un nio que est bajo le sirve bastante, le motiva. Se motiva cuando ah en el
juego le indica cuntos puntos ha ganado, eso le sirve de motivacin para que sepa
que puede rendir ms y los aplausos de sus compaeros lo motivan tambin.

6
Uso que los docentes dan al aplicativo durante la
sesin de clase

Participante 2: Concursos en la pizarra, trabajos grupales

Usamos ejercicios de Orculo y les explico la teora y cmo se resuelve. Si alguno no

entendi mi manera de explicar, yo invito a un alumno que ya lo hizo, que est
empapado, le pido que con cortesa le explique al amigo. Pero que no le diga cmo lo
hizo, sino que le explique masomenos cmo debe enfocarse para resolverlo. Con tres
preguntas no ms: t cmo lo haras?, por qu crees que no te sali? y cmo lo
enfoco yo. Y ya lo hacen. Otras veces hacemos concursos en la pizarra con algunos
ejercicios del orculo, de los que son de aritmtica. () Otra cosa que me serva era
hacer grupos con sus representantes, y si ganaban, 1 punto, y si no, pobre
representante (risas). Alguien del grupo tena que decir dnde fall y normalmente
eran cosas solamente de olvido, de distraccin porque lo hicieron rpido. Y eso me
ayud mucho para bajar la ansiedad: bueno, te equivocaste, ahora corrgelo y ya. Baj
la ansiedad porque antes a los chicos les sudaban las manos, queran hacerlo todo
perfecto ()

Participante 1: Presentacin de la aplicacin ante los

estudiantes. Sesin de trabajo en la que se reta a los
estudiantes con un problema nuevo

En este caso, yo me tom dos sesiones para empezar a usar Orculo Matemgico,
porque de frente no les iba a presentar la aplicacin: jueguen el juego y esto se juega
as. Primero les mostr qu cosa es, quin lo ha hecho, cmo lo han presentado y les
mostr dos videos que hay en Youtube que presentan el Orculo Matemgico, as se
los mostr. La primera sesin al presentar este aplicativo se hizo como motivacin, se
presentaron los videos, ver qu pensaban. En la siguiente clase, la sesin fue de
razonamiento matemtico: entonces aprovech para usar el conteo de cubos que
justamente hay en el Orculo. Ah trabajamos en grupos pequeos, de 3-4 integrantes
no ms, porque si no no trabajan todos, y resuelven sus problemas. Tambin pueden
pasar sus respuestas a papelgrafos y luego lo comparten con el otro grupo para ver si
est bien o est mal, o tambin usamos la tcnica del museo: cada uno va viendo si la
correccin del grupo estuvo bien o no, y varios se han dado cuenta s, nos

7
equivocamos nosotros, ellos tienen razn.
No habamos visto, como lo tiene el Orculo, un ngulo recto partido a la mitad, y el
problema te daba ac 45 grados y preguntaba cunto le falta a la otra parte. Entonces
yo dudaba si empezar presentndoles el problema o no, pero lo hicimos y ellos iban
tanteando. Algunos lo hicieron bien y otros me preguntaban pero seorita, cmo
vamos a ver la otra parte?. Primero les pregunt qu saben?, cmo lo pueden
resolver? As que copiamos el problema en papelote y lo resolvimos juntos y luego
volvimos al Orculo y ahora s, hazlo. Es bueno trabajar as porque se usa el ensayo
y error, que es importante en Matemtica: no sentirse mal porque me equivoqu, sino
aprender de esa falla y seguir avanzando.

Participante 5: Uso de la seccin de consejos en el aplicativo

Entrevistadora: Qu funciones del aplicativo le parece que son las ms tiles?

Docente: Varias funciones. Por ejemplo, tambin tienen consejos ah. Si los nios no
entienden algo, pasamos a consejos y ah les explican un poco ms cmo se hace.
Eso es importante porque a veces el nio no sabe cmo hacer algo, y ya regresan a
consejos y ah les explica.
Entrevistadora: Cmo cree que se desarrolla mejor: trabajando individualmente o en
grupo?
Docente: Me parece que en grupo, porque ah se interrelacionan entre ellos () Con
la experiencia que te cont, ellos solos se agrupan, ven, nos vamos a agrupar, se
dicen. Entonces trabajamos con una Tablet y se organizan y felices, iban compartiendo
la Tablet: ya, yo ya hice, ahora te toca a ti, y se van pasando, de tal manera que
todos usaron la Tablet. Con un Tablet trabajan as, 3 4Docente: Es un recurso muy
importante para nosotros los docentes, para poder de repente reforzar ms los temas
a trabajar dentro del rea, no? Es un apoyo.
Entrevistadora: Cmo es un apoyo para usted? En qu le facilita a usted como
docente?
Docente: Por ejemplo, ahora en el trabajo de descomposicin que he hecho, me
facilita en el sentido de que me puedo guiar de ah algunos ejercicios a desarrollar,
no? Y de cierta manera saber qu es lo que voy a preparar, qu material voy a
preparar para la siguiente clase, entonces me guo un poco de ah.
Entrevistadora: Igual de concentrados?
Docente: Igual de concentrados

8
Recomendara la aplicacin a otro docente?

Participante 2: El reto del maestro es perder el miedo a explorar

las aplicaciones

Yo no considero que sea algo adicional, yo considero que es un complemento de mi

trabajo, inclusive dira yo que es un aditamento ms, un recurso ms que me va a
permitir lograr que los chicos desarrollen la capacidad que en la sesin me he
destinado a trabajar. Creo que eso ha sido el malentendido, que muchos docentes han
pensado que para esto tienen que hacer una sesin especial y no han entendido que
la sesin ya est hecha, solamente que el aplicativo permite potenciarla. Que pongan
ah por ejemplo: resolvemos ejercicios matemticos en parejas, uso del aplicativo
orculo matemgico: aritmtica, fracciones. Suficiente, ya tienes tu clase.
Yo creo que el reto es del maestro; los chicos ya viven en un mundo digital, el reto es
del maestro a que se siente, entre comillas, a jugar y perder el miedo a perder (risas).
Entonces primero el entrenamiento tiene que hacerlo el maestro y hacer sentir a los
chicos que l tambin necesita de entrenarse para poder compartir con los chicos algo.
Porque ensear, al final son ellos los que te ensean () Pero incidira en que la nica
manera de entenderlo es usarlo, que no tenga miedo, que no es algo que va a
adicionar trabajo sino que lo complementa, lo apoya, lo refuerza.

Participante 3: La aplicacin es un apoyo para el trabajo

docente

Docente: Es un recurso muy importante para nosotros los docentes, para poder de
repente reforzar ms los temas a trabajar dentro del rea, no? Es un apoyo.
Entrevistadora: Cmo es un apoyo para usted? En qu le facilita a usted como
docente?
Docente: Por ejemplo, ahora en el trabajo de descomposicin que he hecho, me
facilita en el sentido de que me puedo guiar de ah algunos ejercicios a desarrollar,
no? Y de cierta manera saber qu es lo que voy a preparar, qu material voy a
preparar para la siguiente clase, entonces me guo un poco de ah.

Como ver, las experiencias de los docentes que ya han usado la aplicacin son
favorables, as como tambin lo son las reacciones de los estudiantes y la influencia

9
que estos han recibido por un buen uso del docente de este recurso pedaggico. Para
finalizar, nos gustara entonces dejarlo con esta hermosa frase de una de las docentes
entrevistadas:

Participante 1:
A ellos les encanta y nosotros trabajamos por ellos, entonces por qu quitarles algo
que le va a gustar?

10