CORPORACIN EDUCACIONAL DE LA CONSTRUCCIN

PRUEBA DE NIVEL DE LENGUAJE

4 MEDIO MAYO 2017

Instrucciones

La prueba consta de 40 tems de seleccin mltiple

Cada tem tiene un valor de un punto.
El puntaje total de la prueba es de 40 puntos.
En cada tem solo una alternativa es la respuesta correcta.
Complete sus datos en la Hoja de Respuestas y en el Cuadernillo
En la hoja de respuesta ennegrezca la alternativa de cada tem usando lpiz grafito.
NO marque ms de una letra de alternativa, esto anula su respuesta.
Usted dispone de 90 minutos para responder la prueba.

NOMBRE: ___________________________________ CURSO: 4 __

FECHA: _________________

CONECTORES

Las preguntas 1 a 6 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opcin
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia
semntica.

1. Haba calculado y preparado todo esa maana para la cena de bienvenida. .. no todo sali
como esperaba, . sus invitados llegaron ms temprano de lo que dijeron.
A) No obstante, porque
B) Si bien, no obstante
C) Porque, entonces
D) Con la finalidad de que por lo tanto
E) A pesar de que ya que

1
2. .. no recibi ningn premio, solo crticas negativas, la pelcula tuvo buena
acogida del pblico.
A) Aunque no obstante
B) Porque en cambio
C) A pesar de que sino
D) Debido a que por el contrario
E) Pero y

3. . los murcilagos ............................ las serpientes son animales carnvoros, .

se alimentan de carne.
A) No solo sino por eso,
B) Tanto como vale decir,
C) Adems de tambin ya que
D) Despus de incluso no obstante
E) Al contrario de en cambio por lo tanto

4. Las ideas en un texto funcionan. las muecas tradicionales rusas: va una ms pequea
dentro de otra ms grande.
A) ; no obstante,
B) , adems,
C) tal como
D) tambin
E) segn

5. Gun haba muerto, su espritu se negaba a perecer, .. todava no haba

cumplido su tarea.
A) Si bien ya que
B) Pero pues
C) Porque adems
D) Adems, y
E) Ya que es decir,

6. las fuertes lluvias, la gente teme que se desborde el ro, muchos

han decidido embalar sus muebles y trasladarlos a un lugar seguro.
A) A causa de pues
B) No obstante si bien
C) A pesar de por lo tanto
D) Debido a por lo que
E) Por y

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PLAN DE REDACCIN
Las preguntas 7 a 12 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto
virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas constituyen el
esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas
para lograr una ordenacin coherente del texto.

7. La empata

1. Por ejemplo, alguien puede sentir empata cuando ve a otro sufrir dolor fsico.
2. Para poder vivir equilibradamente en sociedad, es necesaria la empata.
3. Se trata de la capacidad cognitiva y emocional para percibir lo que otro siente.
4. Una persona puede ser ms emptica si presta atencin a los otros con quienes convive.

A) 3-4-1-2
B) 2-3-1-4
C) 2-1-3-4
D) 3-4-3-1
E) 4-3-2-1

8. Patrick Modiano

1. Novelista francs ganador del Premio Nobel en 2014.

2. Hijo de un empresario talo-judo y una actriz belga, su infancia estuvo marcada por la
ausencia de sus padres.
3. Aunque termin sus estudios escolares, nunca fue a la universidad, y se dedic a la
literatura.
4. Su obra aborda el tema de la ocupacin nazi en Pars, poca en que se conocieron sus
padres.
5. Algunas de sus novelas son El lugar de la estrella, Los bulevares perifricos y La calle de las
bodegas oscuras.

A) 1-2-3-4-5
B) 2-1-3-4-5
C) 2-4-1-3-5
D) 1-4-2-3-5
E) 4-5-1-2-3

9. El desarrollo de la industria del caucho

1. Al comienzo, se emple para fabricar gomas de borrar.

2. Lquido lechoso que emerge de ciertos rboles.
3. Es la materia prima del hule o goma.
4. Necesidad del caucho sinttico para cubrir la demanda.
5. El desarrollo de la industria automovilstica multiplic la produccin.

A) 1-2-3-4-5
B) 3-2-1-5-4
C) 2-3-1-5-4

3
 D) 1-3-2-5-4
E) 2-3-1-4-5

10. Obra de Juan Radrign

1. Sus primeras obras fueron poemas y cuentos.

2. Entonces, se centra en la dramaturgia y escribe otras obras con gran xito.
3. Premio Altazor y Premio Nacional de Artes de la Representacin y Audiovisuales de Chile.
4. Dramaturgo originario de Antofagasta.
5. Testimonio de las muertes de Sabina: obra que lo impuls al teatro.

A) 4-5-1-2-3
B) 1-5-2-3-4
C) 4-1-5-2-3
D) 3-4-1-5-2
E) 1-4-5-2-3

11. Malala Yousafzai

1. Naci en Mngora, Pakistn.

2. Activista por los derechos de las mujeres en Pakistn.
3. Su discurso ante las Naciones Unidas despus de recuperarse fue una declaracin abierta
sobre los derechos de los nios a educarse.
4. Como represalia a sus publicaciones en la web sufri un atentado que casi le cost la vida.
5. Se convirti en figura pblica gracias sus escritos en su blog, en el que denunciaba la
situacin bajo el rgimen talibn.

A) 1-2-5-4-3
B) 1-2-4-5-3
C) 5-4-3-2-1
D) 2-1-5-4-3
E) 2-1-4-3-5

12. El lagarto espinoso

1. Tambin puede absorber agua por sus pies al pararse en algn charco.
2. Esta criatura tiene una caracterstica especial: bebe agua absorbindola por el cuerpo.
3. Lagarto pequeo perteneciente a la especie Moloch.
4. Vive en los desiertos de Australia.
5. Puede vivir hasta veinte aos y cambia de color como otros lagartos.

A) 3-4-2-1-5
B) 3-2-1-4-5
C) 4-2-1-3-5
D) 5-4-2-1-3
E) 3-4-1-2-5

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COMPRENSIN DE LECTURA

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las preguntas 13
a 40.

Texto 1 (Preguntas 13-19)

El ensayista sabe que verdad e historia se dan juntas, por eso escribe en la historia y para un
momento concreto: en el presente y para el presente. Para quin escribe el acadmico? Yo creo
que hay dos posibilidades. En primer lugar est el que escribe para la humanidad, definida
intemporalmente; y est tambin el que escribe para la propia comunidad acadmica definida en
trminos de actualidad, de presente, pero aqu el carcter perecedero de la escritura tiene otro
sentido que el del ensayo. El ensayo acepta su carcter de palabra en el tiempo, pero escribir
para la comunidad acadmica actual tiene ms bien el sentido de la obsolescencia de la
mercanca, el sentido de la caducidad particular de todo lo que se da en la forma de la mercanca.
En el mundo acadmico uno ya sabe que todo lo que se escribe es caduco, pero es caduco como
mercanca, como novedad. No es efmero porque est localizado en una temporalidad especfica
y porque se hunda en esa temporalidad. Hablando de nuestra experiencia y exagerando un poco
podramos decir, quiz, que el acadmico escribe para el comit de evaluacin, para el jurado de la
tesis o para el evaluador del paper. La cosa es tan seria que se escribe para que nadie lea y, lo que
es ms grave, se escribe con los criterios que se presuponen en el evaluador. La pregunta ahora
podra ser cmo lee el evaluador? El evaluador del paper empieza, por lo general, por las
conclusiones, atraviesa de atrs para adelante las notas a pie de pgina, con ello ve si las
referencias estn actualizadas y si tienen que ver con el tema, luego, si contina, si no ha decidido
ya que va a rechazar el texto, contina con las hiptesis de partida y, la mayora de las veces, el
contenido del texto es ignorado.
Larrosa, J. (2003). El ensayo y la escritura acadmica, en Propuesta educativa. Vol. 12, N. 16,
julio.
13. EFMERO
A) eterno
B) trivial
C) reducido
D) pasajero
E) relevante

14. OBSOLESCENCIA
A) expiracin
B) perdurabilidad
C) irrelevancia
D) importancia
E) intrascendencia

15. Segn el autor, a quin se dirigen los escritos acadmicos?

A) Al escritor mismo.
B) A la humanidad actual.
C) A la comunidad acadmica.
D) A la comunidad en general.
E) A los compaeros de trabajo.

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16. La finalidad del texto es
A) describir crticamente los textos acadmicos.
B) desprestigiar a los evaluadores de los ensayos.
C) opinar favorablemente sobre el escrito acadmico.
D) comparar las ventajas del escrito acadmico y del ensayo.
E) enumerar los defectos del ensayo como escrito acadmico.

17. De acuerdo a la forma en que se evala el paper, se puede inferir que

A) el escrito es analizado en profundidad.
B) se lee el texto de manera superficial.
C) los evaluadores deben leer muchos textos.
D) las pautas de evaluacin son muy estrictas.
E) las referencias son la parte ms importante del texto.

18. Segn el texto, qu caractersticas son propias de los textos acadmicos?

I. Su novedad es efmera.
II. Se escriben teniendo en cuenta criterios de evaluacin.
III. Su evaluacin casi nunca integra el contenido.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

19. Segn la lectura del texto, se deduce que el autor

A) prefiere los escritos acadmicos, pues su revisin es rigurosa.
B) intenta motivar a los acadmicos para que escriban ms ensayos.
C) cree que los ensayos son ms verdaderos y que se mantienen en el tiempo.
D) critica los textos acadmicos cuando son escritos para una comunidad acadmica.
E) destaca la importancia de los escritos acadmicos para la produccin de los ensayos.

Texto 2 (Preguntas 20-27)

l los dej. Un poco por esa resignacin que era tan suya. Y otro poco porque a veces, en sus das
tristes, sospechaba que tal vez fuese mejor as, que la cadena de afectos inexplicables se cortase
con l, sin involucrar a su hijo. Que tal vez el chico terminase siendo ms feliz siendo hincha de
algn grande, saliendo campen de vez en cuando, viendo la cancha llena, comprando El Grfico
con su dolo en la tapa. Si al fin y al cabo l vena sufriendo haca... cunto? Ms de veinte aos
desde aquel campeonato. Y despus la debacle. Hasta el descenso haba tenido que sufrir, hasta el
descenso. Y a la vuelta, la desilusin grande del 94. Justo en la ltima fecha, ser de Dios, en la
ltima fecha. Si faltaba tan poquito, un empate y listo. Pero ni siquiera.
Por eso, seguramente, acept con entereza que Raulito, desde los nueve, ms o menos, empezase
a decir que era de River, como el to Hugo; aunque en el fondo ms recndito de su ser, l
sintiese sinceros deseos de pasar al to Hugo, lenta, dulcemente, por la picadora de carne y la
mquina de hacer chorizos.

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Es que, a solas consigo mismo, en el resto de los das, saba que era todo grupo. Que le hubiese
encantado que Raulito saliese de los suyos. Que ahora que ya tena trece, ahora que era todo un
hombrecito, habra sido lindo ir juntos a la cancha. A la tarde, tempranito, en el tren y el 118,
hablando de bueyes perdidos, mirando el partido de tercera acodados en el escaln de arriba,
dejando pasar la vida. []
Esa tarde, la inolvidable, la definitiva, empez como todas, con el mate y la radio en la mesita de
hierro del patio. El padre decidi prevenirlo de entrada:
Mira, Raulito, que hoy juegan contra nosotros. El hijo lo mir con curiosidad.
Y qu problema hay, pa?
El padre, feliz en la sencillez del chico, termin sonriendo:
Tens razn, Raulito, qu problema hay?
A los veinte minutos penal para River. El chico lo mir al padre, como dudando. l lo tranquiliz, a
pesar de s mismo:
Gritalo tranquilo, Raulito. Eso s: si despus hay un gol nuestro, no te enojs si yo lo grito.
No, pap, si no me enojo le aclar, muy serio. Despus grit el gol, pero no mucho. Fue un
grito breve, un poco tmido. El padre lo palme.
No seas tonto, Ral, gritalo todo lo que quieras.
As est bien, pa fue toda su respuesta. Al rato vino el dos a cero. Ah el chico lo mir primero,
y despus dio un par de aplausos, y eso fue todo.
Che, qu clase de hincha sos vos? As te ense tu to Hugo a gritar los goles?
No pa, l los grita como loco. Como vos, los grita.
Y entonces grit tranquilo, hijo. Y despus aadi, con un guio: Ojo que en el segundo
tiempo capaz que grito yo, eh?
Se senta en paz, dueo de una felicidad sencilla y robusta. Casi ni se acordaba de que iban
perdiendo. Empezaba a pensar que tal vez no fuese tan terrible que su hijo fuese de River. A lo
mejor iban a poder ir a la cancha igual, turnndose un domingo cada uno, si el fixture ayudaba.
El segundo tiempo sigui por el trillado sendero de la tragedia. Un contraataque y tres a cero. El
pibe ni siquiera hizo un gesto cuando el relator vocifer la novedad a voz en cuello.
Che, Raulito, ests dormido, vos? El padre lo palme con afecto.
No, papi. Zarandeaba las piernas cruzadas debajo del asiento, y tena los dedos cruzados en el
regazo, como cuando pensaba en cosas complicadas. Luego aventur: No s, me da un poco de
lstima.
El padre se ri con ganas.
Dejate de jorobar, Ral, y disfrutalo. Total, un partido ms, uno menos... Aparte, cuidado, pibe
brome, mir que a lo mejor todava se lo empatamos.
Para colmo, y como dndole la razn, al ratito vino el tres a uno. El padre lanz un gritito
contenido, tenso, como el que habran dado los jugadores, saludndose apenas entre ellos,
disputndole la pelota a un arquero con ganas de enfriar la cosa, corriendo hacia el medio campo
para ganar tiempo. El hijo lo mir sin tristeza. Cuando sus ojos se cruzaron, ambos sonrieron.
Te dije, pibe, ojo con nosotros. Mir que somos bravos.
Por lo que decan en la radio, el partido se estaba poniendo bueno. []
A los treinta, ms o menos, tiro de esquina sobre el rea de River. El chico segua enchufadsimo.
Hasta balanceaba ligeramente el cuerpo de un lado a otro, como todo buen cabeceador,
esperando el momento de correr un par de metros y madrugar al marcador y pegar el salto y
conectar el frentazo. Pero haba algo que al padre no le cerraba, algo en el modo en que estaba
parado, algo en la expresin de sus ojos negros.
El corazn le dio un vuelco cuando comprendi: el pibe se estaba perfilando de atacante, no de
zaguero. El movimiento era para zafarse de algn marcador pegajoso, los ojos tenan el fuego de

7
ven bola, ven que te mando a guardar. El brazo derecho se alzaba en el gesto que se le hace al
siete de ponela ac, justito ac, por lo que ms quieras.
El relato se suspendi en una nota aguda, una de esas notas que se alargan, que perduran en el
aire, mientras el relator decide si tiene que gritar o decir que pas cerca. Igual no hizo falta,
porque la hinchada, detrs de ese arco, lo grit primero, y el relator en todo caso se encaram
despus a ese alarido. El padre lo grit con ganas, entusiasmado. Tres a uno es una cosa. Pero tres
a dos es otra bien distinta, y entonces...
Tuvo que interrumpirse de golpe en sus divagaciones. Porque a sus pies, al costado de la mesita,
de rodillas, de cara al cielo, gritando como si lo estuviesen desollando, con los brazos extendidos y
las palmas abiertas, mezclando los chillidos de su voz de nene y los ronquidos incipientes de su
madurez en ciernes, estaba el pibe, el pibe ya sin vueltas, ya sin chance alguna de retorno, ya
inoculado para siempre con el veneno dulce del amor perpetuo, ya ajeno para siempre a cualquier
otra camiseta, ms all de cualquier dolor y de todas las glorias, dando al cielo el primer alarido
franco de su vida.

Sacheri, E. (2013). El cuadro del Raulito. En La vida que pensamos. Cuentos de ftbol. Santiago
de Chile: Alfaguara (fragmento).

20. RECNDITO 21. VOCIFER 22. CHANCE

A) odioso A) clam A) voluntad

B) honesto B) susurr B) suerte
C) oculto C) dijo C) eleccin
D) abierto D) seal D) tiempo
E) claro E) public E) posibilidad

23. Segn lo ledo, el equipo del padre:

A) perdi el partido 3 a 1.
B) era el mismo que el de Ral.
C) llevaba varios malos resultados.
D) sala en la portada de El Grfico.
E) tena mejor desempeo que River.

24. El relato transcurre en

A) el patio de una casa.
B) la cancha de ftbol.
C) una fuente de soda.
D) el interior de una casa.
E) las galeras de un estadio.
25. El dilogo presente en el fragmento
A) describe la rabia del padre por los goles de River.
B) describe la tristeza del padre por la eleccin de su hijo.
C) muestra al hijo celebrando acaloradamente los goles de River.
D) muestra al padre regaando a su hijo por burlarse de su equipo.
E) muestra al padre motivando al hijo para que aliente a su equipo.

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26. De acuerdo con la lectura, es posible inferir que Raulito
A) espera ser un futbolista.
B) siente rabia contra su padre.
C) quiere ms a su to que a su padre.
D) quiere que su equipo resulte vencedor.
E) cambia de equipo mientras oye el partido.

27. Segn lo ledo, cmo reacciona el padre al enterarse de que su hijo prefera al equipo de
Hugo?
A) Lo oblig a ser de su equipo.
B) Reprendi a su hijo abiertamente.
C) Se puso feliz por su buena decisin.
D) Planific un modo de asesinar a Hugo.
E) Se sinti secretamente decepcionado.

Texto 3 (Preguntas 28-35)

1. A la hora de distinguir entre mito y cuento popular, los expertos, adems de estar
divididos, suelen ofrecer muy pocas aclaraciones. Por lo general, coinciden en que estas dos
modalidades de narracin tienen mucho en comn: ambas son productos comunales, en el
sentido de que no hay unos autores identificables, y presentan mltiples versiones. Pero, si
existe alguna diferencia entre ellas, en qu consiste? Aunque las dos formas se entremezclan,
algunos estudiosos aplican la etiqueta de mito a los relatos annimos que tratan de explicar
los orgenes del mundo, la sociedad y la cultura humanas. Como son temas de inters
universal, no puede sorprender que cualquiera pueda reconocer de inmediato un mito
definido como tal, por ajena o remota que sea la cultura de la que proceda.
2. Qu condiciones sociales producen el mito en este sentido csmico? Parece que tales
relatos destacan en dos tipos de sociedad precientfica situados en los extremos opuestos del
espectro evolutivo. Por un lado, los encontramos en las sociedades igualitarias, sin
estratificacin, que subsisten mediante la caza y la recoleccin y que, por consiguiente, son las
comunidades humanas que ms estrechamente dependen de la naturaleza. (Los ejemplos
recogidos en el presente libro provienen de los pueblos cazadores y recolectores de Amrica
del Norte y del Sur, sureste asitico, Australia y frica, as como de los inuit del Crculo Polar
rtico). Por otro lado, hallamos algunas de las mitologas ms complejas en sociedades
precientficas que se han liberado lo suficiente de la dependencia de su entorno natural como
para desarrollar una jerarqua entre la que se cuenta un sacerdocio intelectual privilegiado.
(Podramos citar como ejemplos la India, Grecia, China y el Japn de la antigedad, los
dogones, bambaras y yorubas del frica occidental, los incas de Suramrica y los mayas y
aztecas de Centroamrica, as como los pueblos celtas y germnicos de Europa septentrional).
3. El cuento popular es producto de sociedades basadas en la agricultura y con un grado de
complejidad a medio camino entre las comunidades de cazadores-recolectores y las
sociedades divididas en clases. El contenido caracterstico del cuento popular guarda relacin
con el conflicto y los problemas sociales, no con los temas csmicos que tratan los mitos. (Hay
que establecer una clara distincin entre los cuentos populares, annimos y de transmisin
oral, y los cuentos de hadas, creaciones literarias del romanticismo decimonnico).
4. El cuento popular tpico encierra un mensaje social: puede centrarse, por ejemplo, en el
conflicto entre el empuje juvenil y la autoridad de los mayores, pero, en muchos casos, estos
relatos tambin tiene ecos en las fases anteriores de la evolucin social. En los cuentos

9
 populares eslavos (muchos de los cuales se remontan a una poca en la que los rusohablantes
an no constituan un grupo tnico distinto, hace siete u ocho siglos, e incluso a antes de la
aparicin de los eslavos, en el siglo V), la presencia de la ogresa Baba Iaga refleja el culto a una
diosa asociada con la muerte y los infiernos. De igual modo, los mitos sobre manzanas
doradas, que tambin se encuentran en los cuentos eslavos, estn relacionados con un culto
solar desaparecido hace mucho tiempo y, posiblemente, con creencias an ms antiguas
vinculadas a los viajes a los infiernos que emprende el chamn de la tribu. Tambin pueden
hallarse antiguas asociaciones con el chamanismo en la frecuente aparicin en los cuentos de
Rusia y de otros pases europeos de la metamorfosis de seres humanos en animales y
viceversa (como el caso del licntropo).
5. Para simplificar, podramos decir que los cuentos populares son mitos domesticados, historias
construidas con elementos mticos que persiguen un doble objetivo: entretener y extraer una
moraleja sobre la sociedad humana.
Willis. R. (2011). Mitologa del mundo. Barcelona: Blume (fragmento).

28. REMOTA
A) improbable
B) lejana
C) intil
D) inexistente
E) extraa

29. En relacin con la diferencia entre cuento popular y mito, los expertos
A) estn de acuerdo en las diferencias.
B) no logran llegar a acuerdo en su distincin.
C) piensan que ambos son prcticamente iguales.
D) no tienen claras las caractersticas de cada uno.
E) sealan que ambos explican el origen del mundo.

30. Segn la lectura, cul(es) condicin(es) social(es) producen mitos?

I. Subsistencia de la caza y la recoleccin.

II. Dependencia de la naturaleza.
III. Problemas sociales.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

31. Segn la lectura, qu contenido se asocia al cuento popular?

A) Temas csmicos.
B) Origen del mundo.
C) Los cuentos de hadas.
D) Los conflictos sociales.
E) Problemas en la agricultura.

10
32. Qu funcin cumple el prrafo 2?
A) Expone las diferencias entre cuento popular y mito.
B) Compara las costumbres de dos sociedades precientficas.
C) Describe las caractersticas del cuento popular en algunas sociedades.
D) Explica cmo las sociedades jerarquizadas dependen de la naturaleza.
E) Seala la presencia del mito en dos sociedades precientficas opuestas.

33. Segn lo ledo, una de las caractersticas que comparten el mito y el cuento popular es
A) la referencia a ideas universales.
B) la explicacin del origen de las cosas.
C) el contexto en que se sitan los relatos.
D) la representacin de conflictos sociales.
E) la ausencia de un autor nico y reconocido.

34. Conforme a lo sealado en la lectura, por qu puede decirse que los cuentos populares son
mitos domesticados?
A) Porque el mito es una forma de cuento popular.
B) Porque el cuento popular es ms reciente que el mito.
C) Porque el cuento popular incorpora elementos mticos.
D) Porque el cuento popular es un mito adaptado a una comunidad.
E) Porque el mito est pensado para entretener, al igual que el cuento.

35. El ttulo ms apropiado para este texto es

A) Las sociedades precientficas y los mitos
B) Mito y cuento popular: origen y caractersticas
C) El cuento popular y el mito: narraciones en conflicto
D) Las caractersticas sociales en los cuentos populares
E) La vigencia del cuento popular y el mito en nuestros das

Texto 4 (Preguntas 36-40)

Lleg hasta la salida de la ltima estacin del subterrneo. En ese momento, un convoy que vena
de Flores arroj una ola de pasajeros hacia el exterior. Se detuvo a mirar. Entre las personas que
suban la escala reconoci a una muchacha, con la que tiempo atrs haba tenido un proyecto de
pasin. La haba perdido de vista durante un tiempo y la encontraba ahora, inesperadamente.
Qu ocasin, hoy que tena sobretodo nuevo! Esper, mirndola insistentemente y tosiendo para
llamar la atencin. La mujer mir hacia su lado, l la salud con gesto risueo, pero ella no le
contest, y pas, esbelta y apretada, dejando tras de s un olor a flores. Se qued estupefacto,
siguindola con una mirada llena de sorpresa. Por qu no haba respondido a su saludo? Estara
enojada? Pero no haba motivo para ello. Decidi alcanzarla, y cuando iba a lanzarse tras el rastro
de aquel olor a flores, una mano se pas sobre su hombro, y una voz, que pareca venir desde el
fondo de sus recuerdos de los dieciocho aos, le dijo:
Cmo te va, Pablo Gonzlez?
Se dio vuelta, molesto. Quin diablo sera el que? Pero retrocedi dando un grito de espanto.
Ah, a tres pasos de l, alto, delgado, sonriendo, Alfredo Valenzuela, un amigo de su juventud,
muerto en sus propios brazos haca diez aos, lo saludaba!
Qu te pasa, querido? Por qu te asustas? Pablo Gonzlez sinti que su cerebro se deslizaba
en una espiral de locura.

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Pero, cmo! Alfredo Valenzuela! No puede ser!
Pero, por qu no puede ser?
Pablo hizo un esfuerzo para recobrar el dominio de sus nervios; avanz hacia el aparecido, le puso
las manos sobre los hombros, le miro en los ojos, ojos sin pupilas, en cuyo fondo flotaba la
sombra, y le pregunt:
Pero, t, t, no estabas muerto?
Alfredo acentu su sonrisa:
S pero ahora t tambin lo ests.

Rojas, M. (1974). Un espritu inquieto. En Antologa del cuento chileno. Santiago de Chile:
Universitaria.

36. Qu caractersticas tiene el narrador en el fragmento?

A) Conoce la interioridad de los personajes.
B) Describe solo lo que puede observar y or.
C) Narra los acontecimientos desde la perspectiva de Alfredo.
D) Es un testigo que evidencia el encuentro entre dos amigos.
E) Es el protagonista de la historia, por lo que habla desde su interior.

37. La joven no saluda a Pablo Gonzlez porque

A) no lo reconoci al mirarlo.
B) no quiso prestarle atencin.
C) Alfredo Valenzuela la distrajo.
D) no pudo verlo entre la gente que sala.
E) no logr verlo, pues l estaba muerto.

38. Cul es la idea principal del cuento?

A) El ajetreo de la ciudad.
B) Las amistades de la infancia.
C) El reconocimiento de la muerte.
D) El reencuentro con el primer amor.
E) Los encuentros fugaces en el metro.

39. En qu lugar transcurre la historia?

A) En el andn de un metro.
B) En la plaza de una gran ciudad.
C) En una estacin de buses vaca.
D) En un lugar fuera de nuestro mundo.
E) En la salida de una estacin subterrnea.

40. A partir del texto, se infiere que Pablo se pone nervioso porque
A) le molest que Alfredo lo interrumpiera.
B) la joven que se encontr no lo salud.
C) quiso alcanzar a la mujer que no lo salud.
D) el encontrarse con su amigo muerto lo impact.
E) saba que se encontrara con su antiguo amor

12
13