UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

RECINTO CIBAO ORIENTAL

ASIGNATURA:

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS EN EL NIVEL BASICO

TEMA

Integracin curricular y organizativa de las TIC en Educacin.

PARTICIPANTE:

ANGELA MARIA SANCHEZ GARCIA

Matrcula: 16-5379

Mara Trinidad Snchez, Nagua

REPBLICA DOMINICANA
3 de agosto de 2017
Elabore un ensayo (ver modelo) utilizando un procesador de texto, con el
siguiente tema: Integracin Curricular Y Organizativa De Las TIC En
Educacin. Debes de tener en cuenta que en el ensayo debes de incluir
los dems temas (5.5, 5.6, 5.8)
La computadora como recurso para el diseo y produccin de medios.
De acuerdo con lo expuesto, el proceso educativo se ha ido apropiando de las
herramientas que determinada realidad de la civilizacin ha ido presentando,
desarrollndose necesariamente en paralelo estrategias para la aplicacin de la
prctica pedaggica, que requiere de recursos en concordancia con el devenir
de la sociedad.
Por lo tanto, siendo incesante el desarrollo educativo del individuo, sumergido
en un ambiente en donde experimenta informalmente vivencias que facilitan
aprendizaje, se hace evidente entonces, que la prctica educativa formal en las
instituciones destinadas para ello, debe incluir los medios que le sean propios
para avanzar correspondientemente con la actualidad del momento en donde
se desarrolla la vida del ser que aprende.
Dicho de otro modo, los planteles educativos reciben constantemente el influjo
del medio social y cultural que los rodea, por esto, deben apropiarse de los
medios que pasan a ser esencial y de frecuente uso por la colectividad.
Dentro de este orden de ideas, en 1974 McLuhan se refiri a la influencia de
los medios con los que se vincula el individuo cotidianamente para obtener
informacin, en comparacin con los asociados a los espacios de un aula de
clases. Al respecto expresa:
Hoy en nuestras ciudades, la mayor parte de la enseanza tiene lugar fuera de
la escuela.
La cantidad de informacin comunicada por la prensa, las revistas, las
pelculas, la televisin y la radio, exceden en gran medida a la cantidad de
informacin comunicada por la instruccin y los textos en las escuelas.
Comunicacin mediada por tecnologas: Lenguaje visual, sonoro y
audiovisual.
La comunicacin humana, a partir del surgimiento de la computadora y de los
diversos sistemas interactivos para el intercambio de la informacin, ha sufrido
una importante transformacin. La produccin de imgenes, sonidos,
animaciones y toda clase de estmulos audiovisuales en conjuncin con las
redes sociales, los blogs, los chats, las plataformas virtuales de aprendizaje
han dado un vuelco radical a la comunicacin entre seres humanos en la ltima
dcada.

En este trabajo se analiza la manera en que nuestra percepcin del mundo y

de la realidad se ha transformado a lo largo del tiempo con la llegada de estos
nuevos medios. As mismo, se vislumbran desde un punto de vista crtico, los
elementos de la comunicacin que se han remodelado, as como los
paradigmas que han surgido a raz del nacimiento de la comunicacin mediada
por tecnologa. A partir de ello, se retoman los elementos subjetivos que forman
parte de la vida del ser humano y de sus formas de percepcin, que igualmente
se transforman. A continuacin se abordan y analizan diferentes modelos de
comunicacin a partir de la intromisin de la tecnologa en el campo formativo.
Finalmente, se desmenuzan los elementos de importancia en la interaccin y el
intercambio en un proceso de la comunicacin mediada por tecnologa,
intentando resaltar aquellos que permiten lograr un proceso de
aprendizaje/comunicacin exitoso.
Lenguaje Visual es el lenguaje que desarrollamos en el cerebro relacionado
con la manera como interpretamos lo que percibimos a travs de los ojos
("visualmente"). Es el que utiliza imgenes y signos grficos. Tiene por objeto
la transmisin de mensajes a travs de la imagen. El lenguaje visual es el
sistema de comunicacin que se emplea en la creacin de mensajes visuales.

Lenguaje Sonoro: es el sistema de comunicacin especfico en que la

transmisin del mensaje se realiza a travs de onda sonora o seales acsticas
inteligibles para el ser humano.

El lenguaje sonoro lo articulan 4 elementos:

La palabra, voz humana. En el lenguaje sonoro es ms importante el tono

(connotacin) que el significado de la palabra (denotacin).Una buena voz
comunicadora debe ser, dentro de lo posible: clara, diferenciada, bien timbrada
y, sobre todo, inteligible.
La msica. Dentro de la expresin sonora, la msica puede ejercer varios
roles. Puede ser el propio objeto de la comunicacin, puede reforzar otros
mensajes y puede cumplir la funcin de los signos de puntuacin (En la radio,
son frecuentes las rfagas, golpes musicales, etc.).
Los ruidos, el sonido ambiente o efectos sonoros.
En el mbito de la expresin sonora, se define como ruido todo sonido no
deseado que interfiere en la comunicacin entre las personas.
Los silencios. Silencio es ausencia de sonido, ya sea palabra, msica o ruido.
El silencio puede ser consecuencia de un error, pero, comnmente, en la
expresin sonora, el silencio sirve de pausa reflexiva tras una comunicacin,
para ayudar a valorar el mensaje. Ms all, el silencio puede utilizarse con una
intencionalidad dramtica, puesto que el silencio revaloriza los sonidos
anteriores y posteriores. Ante esto, podemos establecer que el silencio puede
ser: Silencio objetivo y silencio subjetivo:
Silencio Objetivo: a ausencia de sonido. Sin ms connotaciones.
Silencio Subjetivo Es el pito silencio utilizado con una intencionalidad
dramtica.

Lenguaje Audiovisual: es toda aquella comunicacin que transmitimos a

travs de los sentidos de la vista y de las orejas. El tema audiovisual es
considerada un arte en la publicidad, el periodismo, la televisin, el cine y ahora
incluso en la web. El lenguaje audiovisual puede ser desde una imagen esttica
a una dinmica e incluso un sonido. Con todo esto nos comunicamos con un
emisor (aquel que emite o comunica).
Con la integracin de la imagen y el sonido se monta el lenguaje audiovisual.
Se entiende como los modos artificiales de organizacin de la imagen y el
sonido que utilizamos para trasmitir ideas o sensaciones ajustndolas a la
capacidad del hombre para percibirlas y comprenderlas. El lenguaje audiovisual
tiene una serie de elementos morfolgicos, de gramtica y recursos estilsticos.
El lenguaje audiovisual lo componen la imagen y el sonido mediante los cuales
transmitimos ideas o sensaciones, ajustndose a la capacidad de comprensin
de cada persona y no a a la tecnologa que los medios utilizan.
Integracin curricular y organizativa de las TIC en Educacin.
La integracin curricular de las TIC es la integracin de herramientas TIC al
currculo escolar, en busca de mejorar procesos de enseanza-aprendizaje,
desde estrategias didcticas incorporadas a las planificaciones y en base a las
exigencias de la institucionalizacin vigente.
Asimismo, la integracin curricular de las TIC implica la utilizacin de las
tecnologas de manera transparente para planificar estrategias y as facilitar la
construccin del aprender. Adems, implica usar las tecnologas como parte
del currculo e integrar el uso de software educativo en el aula para apoyar las
clases.
Cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnolgicas
para obtener informacin de forma actualizada, analizarla, sintetizarla y
presentarla profesionalmente, significa que la integracin de las TIC se ha
hecho efectiva.
Apresto de las TIC:
Consiste en preparar los alumnos para dar los primeros pasos en el
conocimiento y uso de la TIC, y realizar algunas aplicaciones. El objetivo de
este nivel es que los alumnos venzan el miedo y descubran las potencialidades
de las TIC, pero no implica que se les ensee a usarlo nicamente en el mbito
escolar.

Este nivel cada vez es menos usual, dado que los alumnos desde muy
pequeos saben manejar el ordenador y otras TIC, ya que las tienen muy
presentes en su vida familiar y cotidiana.
Uso de las TIC:
Consiste en conocerlas y usarlas en diversas tareas, pero sin un propsito
curricular claro, implicando as que los profesores y aprendices poseen una
cultura informtica. Adems, los docentes aprendern a usar las tecnologas
para preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software educativo,
etc.
Las tecnologas se usan, pero el propsito para qu se usan no est claro, no
penetran la construccin del aprender, tienen ms bien un papel perifrico en el
aprendizaje y la cognicin. No son usadas para apoyar una necesidad
intencional del aprender, pero ms bien para apoyar actividades educativas, ya
que a este nivel muchas veces le cuesta al alumnado despegar la mirada
donde la tecnologa est al centro.
Integracin curricular de las TIC:
Supone la integracin curricular para un fin educativo especfico, con un
propsito explcito en el aprender y no solamente en las TIC.
Integrar curricularmente las TIC implica necesariamente la incorporacin
pedaggica de las TIC en el aula y tambin implica la apropiacin de las TIC,
su uso de forma invisible y situado. Es una integracin transversal de las TIC al
currculo.
Es importante saber que las TIC:
Las TIC en el currculo oficial estn regidas por la ORDEN ECI 2211/2007 del
12 de julio, en la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la
Educacin Primaria y que fija como una de las competencias bsicas de esta
etapa el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Segn esta orden, la competencia digital consiste en disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla
en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las TIC como elemento esencial
para informarse, aprender y comunicarse. Sin embargo, disponer de
informacin no produce conocimiento de forma automtica y transformar la
informacin en conocimiento exige un razonamiento para poder organizarla,
relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer deducciones de distinto nivel de
complejidad.
Adems aade que ser competente en la utilizacin de las TIC como
instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de
transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento, utilizndolas en
funcin generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de
modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos o artsticos.

Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente

informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar
decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de
comunicacin para participar en comunidades de aprendizajes formales e
informales, y generar producciones responsables y creativas