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Referencia para citar este artculo: Vargas-Rubilar, J. & Arn-Filippetti, V. (2014). Importancia de la Parentalidad para
el Desarrollo Cognitivo Infantil: una Revisin Terica. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niez y Juventud,
12 (1), pp. 171-186.
VANESSA ARN-FILIPPETTI***
&RQVHMR1DFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtFDV\7pFQLFDV&RQLFHW$UJHQWLQD
x Resumen (analtico): /D LQXHQFLD GHO FRQWH[WR VRFLDO \ IDPLOLDU HQ HO GHVDUUROOR
socioemocional y cognitivo del nio es innegable. El objetivo de este trabajo es destacar el rol activo
de la parentalidad en el desarrollo cognitivo infantil. Para esto, se revisan diversos antecedentes
en el rea con particular nfasis en los estudios que analizan el efecto de las diferentes prcticas
parentales sobre el funcionamiento ejecutivo del nio. Se espera que la integracin de estos aportes
favorezca el desarrollo de estrategias de intervencin dirigidas a promover y fortalecer prcticas
parentales adecuadas, para repercutir de manera positiva en el desarrollo cognitivo de los hijos.
Palabras clave: desarrollo del nio, cognicin, familia (Tesauro de Ciencias Sociales de la
Unesco).
x Abstract (analytical): WKH LQXHQFH RI WKH VRFLDO DQG IDPLO\ FRQWH[W LQ WKH FKLOGV VRFLR
emotional and cognitive development is undeniable. The objective of this paper is to underline the
DFWLYHUROHRISDUHQWKRRGLQWKHFKLOGVFRJQLWLYHGHYHORSPHQW7RWKLVHQGVHYHUDODQWHFHGHQWVLQ
the area are revised with a particular emphasis on the studies that analyze the effect of the different
SDUHQWDO SUDFWLFHV RQ WKH FKLOGV H[HFXWLYH IXQFWLRQLQJ ,W LV H[SHFWHGWKDW WKH LQWHJUDWLRQ RI WKHVH
contributions favor the development of intervention strategies aimed at promoting and strengthening
DGHTXDWHSDUHQWDOSUDFWLFHVVRDVWRKDYHDQLPSDFWRQWKHFKLOGUHQVFRJQLWLYHGHYHORSPHQWLQD
positive manner.
Key words: the childs development, cognition, family (Unesco Social Sciences Thesaurus).
*
Realizamos este artculo de revisinHQHOPDUFRGHXQSODQGHLQYHVWLJDFLyQGHO&RQVHMR1DFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtFDV\7pFQLFDV
(Conicet). Comenzamos en enero del ao 2013 y sigue en curso. rea: psicologa. Sub-rea: psicologa cognitiva.
**
Licenciada en Psicologa. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica y Experimental (Ciipme). Consejo Nacional de
,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtFDV\7pFQLFDV&RQLFHW&RUUHRHOHFWUyQLFRSVLFRMDHO#JPDLOFRP
***
Doctora en Psicologa, Magster en Neuropsicologa. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica y Experimental
&LLSPH&RQVHMR1DFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtFDV\7pFQLFDV&RQLFHW&RUUHRHOHFWUyQLFRYDQHVVDDUDQI#JPDLOFRP
-1. Introduccin. -2. Parentalidad y desarrollo cognitivo. -3. Efectos de la parentalidad sobre
el funcionamiento ejecutivo del nio. -4. Parentalidad y estimulacin en las primeras etapas del
desarrollo. -5. Discusin. -5.1 Implicaciones: pensando una propuesta de intervencin. -Lista
de referencias.
(Pennington & Ozonoff, 1996). Estas funciones (Otero 1997, Otero, Pliego-Rivero, Fernndez
se asocian a regiones de la corteza prefrontal & Ricardo, 2003), quienes analizaron los
(CPF) en conexin con otras reas corticales y patrones de desarrollo cerebral mediante
estructuras subcorticales (Fuster, 1997, Heyder, UHJLVWURV HOHFWURHQFHIDORJUiFRV HQ QLxRV \
Suchan, & Daum, 2004). nias de diferentes estratos socioeconmicos
Este inters est motivado, en parte, por el (ESE) y en diferentes momentos: a los 18-
hecho de que tanto la CPF como las FE siguen PHVHV GH HGDG D ORV DxRV \ QDOPHQWH
un curso de desarrollo postnatal (Diamond, a los 5-6 aos de edad. Los resultados de
2002, Fuster, 2002). El desarrollo progresivo estos estudios mostraron un retraso en la
de estas funciones se asociara con el proceso maduracin de las reas temporales derechas a
de mielinizacin de las regiones prefrontales los 4 aos y temporales izquierdas y frontales
del cerebro (Rosselli, 2003). En general, la a los 5-6 aos, en los nios y nias de estratos
mayora de las investigaciones coinciden en socioeconmicos bajos (ESB). Segn los
que el desarrollo de las FE contina durante la autores, la estimulacin ambiental inadecuada
adolescencia (Anderson, Anderson, Northam R LQVXFLHQWH HV HO IDFWRU TXH PiV FRQWULEX\H
& Catroppa, 2001, Huizinga, Dolan & Van al retraso evidenciado en la maduracin
der Molen, 2006, Levin et al., 1991, Welsh, cerebral de los nios y nias. De manera afn,
Pennington & Groisser, 1991) e incluso la Tomarken, Dichter, Garber y Simien (2004),
postadolescencia, declinando posteriormente en un estudio realizado con adolescentes de 12
con la edad alrededor de los 60 aos (De Luca a 14 aos de edad, encontraron que el estrato
et al., 2003). Por tal motivo, se consideran social predice la actividad frontal izquierda.
regiones y funciones cerebrales particularmente Los autores hipotetizaron que esta asociacin
VHQVLEOHVDODLQXHQFLDGHODH[SHULHQFLD\HO estara mediada por los niveles de estrs y otros
contexto social. factores ambientales como la calidez materna,
De acuerdo con Hughes y Ensor (2009), el apoyo social y la estimulacin cognitiva. Otro
existen tres lneas de evidencia que apuntan estudio en esta lnea es el de Hane y Fox (2006),
a una asociacin entre las FE y la interaccin quienes hallaron que la conducta materna y la
social: 1. Los estudios realizados con mellizos interaccin afectiva madre-hijo/hija, se asocian
adultos demuestran que la demencia tiene una DGLIHUHQWHVSDWURQHVHOHFWURHQFHIDORJUiFRVGHO
IXHUWH LQXHQFLD JHQpWLFD SHUR GHVWDFDQ D VX lbulo frontal. Finalmente, Kishiyama, Boyce,
YH]ODLPSRUWDQFLDGHODLQXHQFLDVRFLDOHQHO Jimenez, Perry y Knight (2009), realizaron un
inicio de la enfermedad y en el curso del declive estudio en nios y nias de 7 a 12 aos de edad,
cognitivo. 2. Los factores genticos interactan y hallaron actividad prefrontal reducida en nios
IUHFXHQWHPHQWH FRQ OD LQXHQFLD DPELHQWDO y nias de ESB durante la ejecucin de tareas
la vulnerabilidad gentica se expresa ante la que valoran la capacidad atencional. Segn los
exposicin a estresores ambientales como el autores, una serie de factores asociados con
la crianza de los nios y nias podra explicar
maltrato o el caos familiar; y 3. Los estudios de
estos resultados, como el elevado nivel de estrs
intervencin ofrecen evidencia directa sobre el
y la falta de acceso a material cognitivamente
efecto de la experiencia sobre las FE.
estimulante y a experiencias de aprendizaje
Otra importante lnea de evidencia
durante el desarrollo.
proviene de los estudios que han hallado un
A los resultados obtenidos mediante las
HIHFWRVLJQLFDWLYRGHOHQWRUQRVRFLDO\GHODV tcnicas de registro de la actividad cerebral,
prcticas parentales sobre la actividad en el se suma la evidencia aportada por diferentes
lbulo frontal. Por ejemplo, estudios llevados a estudios conductuales que demuestra,
FDERPHGLDQWHUHJLVWURVHOHFWURHQFHIDORJUiFRV consistentemente, que existe una asociacin
(EEG) han demostrado que existe una asociacin entre diferentes prcticas parentales y el
entre la estimulacin ambiental recibida y la funcionamiento ejecutivo del nio o nia. Entre
actividad cerebral, en nios y adolescentes. estos estudios se encuentran los siguientes. 1)
Entre estos, se encuentran los de Otero y equipo Olson, Bates y Bayles (1990) hallaron que el
apego seguro y las interacciones madre-hijo/ SODQLFDFLyQ GHO QLxR R QLxD 6FKURHGHU \
hija cognitivamente estimulantes, se asocian Kelley (2010) hallaron que la organizacin
con las capacidades futuras del nio o nia familiar, el apoyo parental y los lmites
respecto al control de impulsividad y a su establecidos por la madre y el padre, se asocian
KDELOLGDGSDUDSRVWHUJDUODJUDWLFDFLyQ3RU VLJQLFDWLYDPHQWH FRQ GLIHUHQWHV GLPHQVLRQHV
su parte, Landry, Miller-Loncar, Smith y Swank GH ODV )( GHO QLxR R QLxD (VSHFtFDPHQWH
(2002), hallaron que el andamiaje materno a (a) la organizacin parental se asoci con la
los tres aos de edad del nio o nia predice SODQLFDFLyQODRUJDQL]DFLyQGHPDWHULDOHVOD
sus habilidades ejecutivas a la edad de 6 aos, PHPRULDGHWUDEDMRODLQKLELFLyQODH[LELOLGDG
actuando sobre sus habilidades lingsticas y y el monitoreo; (b) el apoyo parental se asoci
sobre su habilidad para resolver problemas. 3) con la capacidad del nio o nia para organizar
Carlson (2003), propone tres prcticas parentales un plan, la memoria de trabajo y la inhibicin; y
que favorecen el desarrollo de las FE en el nio (c) el establecimiento de lmites se asoci con el
o nia: a) el cuidado clido y sensible, (b) el FRQWUROHPRFLRQDOODLQKLELFLyQODH[LELOLGDG
andamiaje parental y (c) la regulacin verbal y el monitoreo. 10) Por su parte, Matte-Gagn
externa. 4) En esta misma lnea, Eisenberg et y Bernier (2011), analizaron los mecanismos a
al. (2005) hallaron que la calidez parental y WUDYpVGHORVFXDOHVODSDUHQWDOLGDGLQX\HHQHO
la expresividad positiva predicen el control funcionamiento ejecutivo del nio o nia. Los
ejecutivo del nio o nia. 5) Farah et al. (2008) resultados del estudio revelaron que el lenguaje
encontraron que las pautas de crianza parental infantil media la relacin entre la autonoma-
explican el desempeo del nio o nia en tareas apoyo materno y el control del impulso del
que valoran la memoria. 6) En un importante nio o nia. 11) Rhoades, Greenberg, Lanza y
estudio longitudinal, Hugues y Ensor (2009) Blair (2011), hallaron que la estructura familiar,
notaron que la cantidad de preguntas abiertas el ingreso econmico y diferentes factores
formuladas por la madre, la estimulacin y el de riesgo psicosociales se relacionan con el
apoyo durante actividades estructuradas y la funcionamiento ejecutivo del nio o nia.
observacin de un modelo adulto, predicen las Adems, los resultados del estudio demostraron
diferencias en el desempeo ejecutivo del nio TXH OD LQXHQFLD QHJDWLYD GH HVWRV IDFWRUHV
o nia a los 4 aos. Los autores concluyeron se transmitira a travs de la calidad de las
que el desarrollo de las FE en nios y nias se interacciones madre-hijo durante la infancia.
ve favorecido por diversos factores. Entre estos A partir de esto, los autores concluyeron que
enfatizan: (a) la estimulacin y gua, por parte de el ambiente familiar representa un contexto
los cuidadores, de actividades dirigidas hacia un valioso para la promocin de las FE en la
objetivo, (b) la observacin de un sujeto adulto infancia. 12) Bernier, Carlson, Deschnes y
PLHQWUDVSODQLFDXQDWDUHDFODSDUHQWDOLGDG Matte- Gagn (2012) hallaron que la conducta
consistente, en tanto le permite al nio o nia parental y el apego del nio o nia se relacionan
predecir las consecuencias de sus actos; y (d) la con su desempeo en tareas de memoria de
DXVHQFLDGHFDRVIDPLOLDUSDUDTXHQRLQWHUHUD WUDEDMR\H[LELOLGDGFRJQLWLYD6DPXHOVRQ
en el desarrollo del pensamiento y la accin Krueger, y Wilson (2012) analizaron la relacin
dirigida hacia un objetivo. 7) Bernier, Carlson y entre la regulacin emocional materna, la
Whipple (2010), descubrieron que la sensibilidad parentalidad y el desarrollo ejecutivo del nio o
materna, el mind-mindedness materno y la nia, en cuanto a tareas de memoria de trabajo,
autonoma-apoyo materno predicen el FE del FRQWURO LQKLELWRULR H[LELOLGDG FRJQLWLYD \
nio o nia. Segn los autores, las relaciones SODQLFDFLyQ /RV UHVXOWDGRV PRVWUDURQ TXH
padres/madres-hijos/hijas cumplen un rol las prcticas parentales positivas, segn la
importante para el desarrollo de las capacidades perspectiva de los nios y nias, se relacionaron
autorregulatorias y para el funcionamiento con un mejor desempeo del nio o nia
ejecutivo del nio o nia. 8) Musso (2010) hall HQ WDUHDV GH SODQLFDFLyQ \ UHVROXFLyQ GH
que la percepcin del vnculo con la madre y problemas. Adems, la percepcin de las madres
HO SDGUH HVSHFtFDPHQWH GHO FRQWURO KRVWLO de sus habilidades de regulacin emocional se
es un importante predictor de la capacidad de UHODFLRQyFRQODH[LELOLGDGFRJQLWLYDGHOQLxR
o nia. 14) En un estudio reciente, Heikamp, de la conducta a travs del control inhibitorio.
Trommsdorff, Druey, Hbner y von Suchodoletz Sobre la base de estos resultados, los autores
(2013), hallaron una asociacin entre el apego concluyeron que el apego seguro cumple un rol
seguro y el control inhibitorio del nio o nia. importante en el desarrollo de las FE.
Adems, el estudio revel que el apego seguro A modo de sntesis, en la Tabla 1 exponemos
LQX\H LQGLUHFWDPHQWH HQ OD DXWRUUHJXODFLyQ los estudios empricos mencionados.
Prcticas y
Habilidades ejecutivas
conductas Muestra Autores
asociadas
parentales
Dadas madre-hijo.
Diseo longitudinal,
evaluaciones de los nios
y nias a los 6 meses, 13
Apego seguro Control del impulso
meses, 24 meses y a los 6 Olson et al.
Interacciones Postergacin de la
aos de edad. (1990)
madre-hijo/hija JUDWLFDFLyQ
80 diadas madre-
hijo participaron de la
evaluacin a los 6 aos de
edad del nio.
Estimulacin
materna 125 nios y nias
Apoyo por parte britnicos.
de las madres Diseo longitudinal, 3ODQLFDFLyQ Hugues y
durante actividades evaluaciones de los nios Inhibicin Ensor (2009)
estructuradas y nias a los 2 y 4 aos de
Observacin de un edad.
modelo
80 dadas madre-hijo/hija.
Sensibilidad Memoria de trabajo
Diseo longitudinal,
materna Inhibicin
evaluaciones de nios y Bernier et al.
mind-mindedness Flexibilidad
nias canadienses a los 12- (2010)
materno Postergacin de la
13, 15, 18 y 26 meses de
Autonoma-apoyo JUDWLFDFLyQ
edad.
3ODQLFDFLyQ
Organizacin
100 padres y madres Memoria de trabajo
familiar
norteamericanos de nios Inhibicin Schroeder y
Apoyo parental
y nias de 5 a 12 aos de Flexibilidad Kelley (2010)
Lmites
edad. Monitoreo
establecidos
Organizacin
53 dadas madre-hijo/hija.
Diseo longitudinal, Matte-
Autonoma-apoyo evaluaciones de nios y Gagn, y
Control del impulso
materno nias canadienses a los 15 Bernier
meses, 2 aos y 3 aos de (2011)
edad.
1155 familias.
Estructura familiar Diseo longitudinal, Memoria de trabajo
Rhoades et
Interacciones evaluaciones a los 7 meses, Inhibicin
al. (2011)
madre-hijo/hija 24 meses y 36 meses de Flexibilidad
edad.
62 familias canadienses.
Diseo longitudinal,
Memoria de trabajo Bernier et al.
Conducta parental evaluaciones a los 12
Flexibilidad (2012)
meses, 15 meses, 18 meses,
2 aos y 3 aos de edad.
Prcticas parentales
Habilidades 3ODQLFDFLyQ
Samuelson et
maternas de 47 dadas madre-hijo/hija. Resolucin de problemas
al. (2012)
regulacin Flexibilidad
emocional
al contexto en el que crece. De acuerdo con sensible al riesgo psicosocial -e. g., baja
la teora ecolgica de Bronfenbrenner (1994), escolaridad, consumo de sustancias adictivas,
para entender el desarrollo humano es necesario dinmicas de violencia intrafamiliar y maltrato-,
considerar el entorno ecolgico en el que DODVFUHHQFLDVFXOWXUDOHVGHORTXHVLJQLFDVHU
este ocurre. Segn este modelo, el ambiente buenos padres, y a las propias experiencias
ecolgico est integrado por cinco sistemas de apego, temperamento y factores resilientes
interrelacionados: (a) el microsistema, que hace de los progenitores o cuidadores (Barudy &
referencia a las interacciones, roles sociales y Dantagnan, 2010, Bornstein & Bornstein, 2010,
relaciones interpersonales que se experimentan Lecannelier, Flores, Hoffmann & Vega, 2010).
durante el desarrollo en el entorno inmediato En suma, lo sealado por las
(i.e., la familia, el barrio y la escuela); (b) el investigaciones presentadas nos da la pauta de
mesosistema, que incluye la relacin entre dos que deberan considerarse estudios integrativos
o ms de los microsistemas (e. g., la relacin (i. e., investigacin e intervencin) y anlisis
entre el hogar y la escuela); (c) el exosistema, que incluyan las evaluaciones de los recursos
que comprende los procesos y relaciones que parentales, y al mismo tiempo, nuevas
LQX\HQ LQGLUHFWDPHQWH HQ HO GHVDUUROOR GHO propuestas interdisciplinarias que generen
nio o nia, al interactuar con los factores de intervenciones ajustadas a los grupos familiares,
su microsistema; (d) el macrosistema, que segn el entorno ecolgico de los mismos.
hace referencia a la cultura y la subcultura
de la sociedad; y (e) el cronosistema, que 5.1. Implicaciones: pensando una
hace referencia a los cambios cronolgicos propuesta de intervencin
SHUVRQDOHV \ DPELHQWDOHV TXH SXHGHQ LQXLU Los estudios sobre intervenciones
en el desarrollo (Bronfenbrenner, 1994). Por destinadas al mejoramiento de la parentalidad
lo tanto, en el estudio del desarrollo cognitivo (i. e., apego, competencias, estilos y prcticas
del nio o nia es necesario considerar, adems parentales) aseguran que stas han demostrado
GH VX VLVWHPD IDPLOLDU OD LQXHQFLD GH RWUDV ser efectivas, en especial las que se basan
variables contextuales o situacionales como: en enfoques como el aprendizaje social y
el estrato socioeconmico (Arn-Filippetti & principios cognitivo-conductuales (Sanders
Richaud, 2012), las caractersticas de la escuela & Morawska, 2010). Gran parte de estos
y el barrio de pertenencia (Brooks-Gunn, SURJUDPDV KDQ SUREDGR VHU EHQHFLRVRV
Duncan, Klebanov & Sealand, 1993), entre en la prevencin del maltrato infantil, en
otras. los problemas conductuales infantiles, en
Por otra parte, el despliegue de las el aumento de interacciones positivas entre
competencias parentales tambin se encuentra padres y madres con sus hijos e hijas y en la
ligado al medio social donde los procesos reduccin de prcticas parentales inconsistentes
socializadores se desarrollan (Lecannelier, y autoritarias. Dichos programas de apoyo
Flores, Hoffmann & Vega, 2010, Richaud, parental se han implementado en algunos
en prensa, Rodrigo-Lpez, Martn-Quintana, pases de Latinoamrica especialmente en
Cabrera-Casimiro & Miquez-Chaves, 2009). Chile- y en Espaa, para reforzar positivamente
Existen estudios que muestran el papel conductas de sensibilidad, modelar conductas
crtico de un ambiente social adverso para parentales adecuadas y brindar apoyo social a
la salud y el desarrollo humano en general, y los padres y madres, con resultados alentadores
el de la parentalidad, en particular (Barudy (Barudy & Dantagnan, 2010, Gmez, Muoz &
& Dantagnan, 2010, p. 378). Dichos autores Santelices, 2008, Gmez & Kotliarenco, 2010,
reconocen como eje principal factores Gmez, Cifuentes & Ortn, 2012, Rodrigo-
intrapersonales (i.e., competencias parentales), Lpez, Martn-Quintana, Cabrera-Casimiro &
pero enfatizan el importante papel que pueden Miquez-Chaves, 2009).
tener los entornos sociales en el ejercicio de En Argentina, como en muchos pases
la parentalidad. Desde esta perspectiva, el GH /DWLQRDPpULFD VH KD SUHVWDGR LQVXFLHQWH
ejercicio de la crianza es un proceso complejo atencin a la elaboracin, evaluacin y
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