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HERRERA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Direccin Regional de Educacin Cusco
Unidad de Gestin Educativa Local Cusco
Institucin Educativa Fortunato L Herrera
rea curricular Matemtica
Grado y seccin TERCERO B
Horas semanales 6 horas semanales
Docente ROCIO QUISPE TINCUSI
Ello implica asumir desafos en el proceso enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis al desarrollo de las cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro ejes temticos relacionados a la Matemtica Cientfica, Financiera, Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la Matemtica para la Interculturalidad, en el
sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relacin a:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes se desenvuelvan desarrollando y practicando la matemtica mediante acciones
compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas,
registro de datos; relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin exponencial y cientfica, as como el uso de unidades de medidas. En este ciclo,
cuando se vinculen con nmeros muy grandes y muy pequeos, reconocern que estos se presentan en el campo de las ciencias. Asimismo, es una caracterstica que los estudiantes
vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar formas de
razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas numricos, as como relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
INSTITUCION EDUCATIVA MIXTA DE APLICACIN FORTUNATO L. HERRERA
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan situaciones de
variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos; tomando como referencia variadas fuentes de informacin, como por ejemplo: informativos periodsticos, revistas
cientficas y registro de datos; reconociendo en ellas relaciones de regularidad, equivalencia y de cambio. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las expresiones de
ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones. Asimismo, se les facilitarn experiencias para elaborar y utilizar
representaciones tabulares, simblicas, grficas y verbales que ayudarn a los estudiantes a aprender las caractersticas de determinadas funciones, los que podr diferenciar y
comparar. Por otro lado, los estudiantes de este ciclo, al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones, propiciarn el reconocimiento de las
propiedades de diferentes tipos de funciones. Deberan tambin, llegar a saber que algunas ecuaciones cuadrticas carecen de races reales, y que esta caracterstica corresponde al
hecho de que sus grficas no cortan el eje de las abscisas.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, que implica que los estudiantes vivencien experiencias matemticas mediante la
exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las
relaciones trigonomtricas, las lneas y puntos notables en figuras conocidas, lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y
planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de
coordenada, el cul proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos
de visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica haciendo
que el estudiante pueda expresar las relaciones en modelos matemticos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su entorno y
plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer
diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados -incluyendo el papel que
desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden
en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando la capacidad del estudiante para poder
plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los experimentos controlados. Asimismo, se han de propiciar espacios para que los estudiantes vinculen componentes
numricos, algebraicos y geomtricos para expresar el modelo y analizar datos; llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo
del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como el de
probabilidad.
Los campos temticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
- Magnitudes proporcionales (Directa e inversa), proporcionalidad simple y compuesta, Inters simple y compuesto, mezcla y aleacin, Notacin cientfica, Intervalos: grfica y
simblica, operaciones con intervalos, Recta numrica (distancia entre dos puntos),
Regularidad, equivalencia y cambio:
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- Progresin geomtrica, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuacin cuadrtica y funciones cuadrticas
Forma, movimiento y localizacin:
- Prismas, cuerpos de revolucin, lneas y puntos notables del tringulo, congruencia y semejanza de tringulos, relaciones mtricas en un tringulo, razones trigonomtricas, el
teorema de Pitgoras, ngulo de elevacin y depresin, escala y transformaciones geomtricas.
- Variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos
independientes y condicionados
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
/SESIONES S
ideas matemticas
ideas matemticas
ideas matemticas
ideas matemticas
matemticas
matemticas
matemticas
matemticas
Unidad 1
Ttulo: Organizando actividades para reconocer Trptico
Nmeros
nuestro ndice de masa corporal informativo sobre
racionales
lo que significa el
(intervalos)
Los estudiantes se informan respecto a los ndice corporal,
4
problemas de sobrepeso, segn datos estadsticos las ventajas de
SEMANAS/8 X X X X X X X X Muestra,
estar en forma, y
de la realidad nacional. sesiones media y
los riesgos que
Qu actividades podramos realizar para saber en moda para
generan a nuestra
qu estado de salud nos encontramos respecto al datos no
salud el
peso? Ser necesario comunicar estos resultados a agrupados
sobrepeso
la comunidad? Cmo podramos realizarlo?
Unidad 2 X X X X X X X X Plan de
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Unidad 3
Ttulo: "Consumo y ahorro de energa en nuestra Sistema de
vida" ecuaciones
lineales Informe a la
Los derivados del petrleo atienden las necesidades
comunidad
de la poblacin, sin embargo, en cierta medida Nmeros educativa a travs
daan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la racionales de una exposicin
comunidad debe tomar las medidas necesarias para de collages
4
satisfacer sus necesidades y, al mismo tiempo, ilustrativos que
SEMANAS/9 X X X X X X X X
proteger el medio ambiente. Asimismo, si permitan
sesiones visualizar los
gestionamos adecuadamente el consumo de energa
podremos ahorrar. derivados del
petrleo , como
Cules derivados energticos del petrleo
se usan en
conocemos? Cmo se usan estos derivados en nuestra familia,
nuestra familia? Cmo podemos saber cunto
estamos ahorrando en la familia y bajo qu
condiciones?
Unidad 4 Medidas de
Ttulo: "Promovemos el turismo en nuestra regin tendencia
conociendo preferencias central
Informe de
Medidas de
El turismo se est constituyendo en una fuente turismo en las
dispersin
importante de trabajo, valora la diversidad y regiones a travs
expresiones artsticas en todas las regiones, y est de diversos
Transformaci
generando un creciente trnsito de turistas naciones 5 SEMANAS grficos
X X X X X X X X ones
/14 sesiones estadsticos que
e internacionales. geomtricas
permitan
Cul es la preferencia de los turistas que visitan visualizar los
nuestra regin en el ao 2012, 2013 y 2014? Cules Prismas y
diferentes
son las expresiones artsticas que producen los cuerpos de
aspectos.
revolucin
artesanos en la regin? Qu atributos geomtricos
tienen estas artesanas?
Unidad 5 Informe a la
5 SEMANAS Proporcionali
Ttulo: "Optimizamos el consumo de los servicios X X X X X X X X poblacin del
/15 sesiones dad distrito a travs
bsicos"
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Unidad 8
Ttulo: "Conociendo las caractersticas econmicas Boletn
de la regin" informativo sobre
Cada una de las regiones cuenta con costumbres la regin,
Tasa de indicando que
ancestrales, tales como: la instalacin de ferias y las 4
inters costumbres
fiestas costumbristas; las cuales generan un SEMANAS X X X X X X X X x x x x simple ancestrales
movimiento econmico. /15 sesiones todava persisten,
Qu costumbres ancestrales tienen las regiones? que inversin
Cules son los niveles de inversin econmica en Tringulos econmica
las ferias y dems actividades? requieren.
probabilidad
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que
se trabaja cada capacidad 96 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
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FORTUNATO L. HERRERA
IV. VNCULO CON OTRAS REAS
REA
UNIDAD ASPECTOS
VINCULADAS
Unidad I Comunicacin Busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
Persona, Familia y
elaborar su plan de alimentacin.
Relaciones
Humanas Busca valorarse a s mismo.
Unidad IV Comunicacin Busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y
Historia, Geografa
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
y Economa elaborar el informe econmico financiero.
Busca la toma de conciencia de que es parte del sistema econmico y por lo tanto
Ciencia, Tecnologa gestionar los recursos de manera responsable.
y Ambiente Busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin, as como la toma de una posicin crtica frente a las situaciones
sociocientficas.
Unidad V Comunicacin Busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de produccin por regiones.
Ciencia, Tecnologa Busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
y Ambiente informacin, la argumentacin cientfica.
Unidad VI Comunicacin Busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletn escolar.
Historia, Geografa
y Economa Busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa Busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
y Ambiente informacin.
V. PRODUCTO ANUAL
Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, el deporte, el ahorro, el cuidado
del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo de vida.
MINEDU, Ministerio de Educacin del Per (2015) Lima. Fascculo Rutas del aprendizaje de
matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
MINEDU, Ministerio de Educacin del Per. Texto escolar (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo Matemtica 2. 201. Lima. Editorial Norma
S.A.C.
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FORTUNATO L. HERRERA
MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente Matemtica 2. 201. Lima. Editorial
Norma S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking, pizarra, etc
. ..
Prof. Lic
DOCENTE DE AULA COORDINADOR DE AREA
SUB DIRECTOR COORD.CURRICULO Y
EVALUACION