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Comunicacin 5.

Unidad 4
Nivel: Primaria
Grado: Quinto
Unidad: 4
Ttulo de la unidad: De preguntas y respuestas

Competencia: Lee diversos tipos de textos


Capacidades:
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeos:
Obtiene informacin explcita y relevante e integra datos que se encuentran en distintas
partes de la entrevista.
Utiliza notas al margen para resumir la informacin localizada en diferentes partes del texto.
Distingue las caractersticas de la prosa y el verso.
Deduce el significado de palabras y expresiones de una entrevista.
Deduce el tipo de relacin que se da entre dos parejas de palabras en una analoga.
Interpreta el sentido global del texto explicando con sus propias palabras el propsito de la
entrevista, as como los puntos de vista, las motivaciones de los entrevistados y las
enseanzas que aportan.
Opina sobre el contenido de la entrevista y si esta cumple con su propsito.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos


Capacidades:
Adeca el texto a la situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Unidad 2 - Sesin 1. Representacin de nmeros de cuatro cifras
Desempeos:
Escribe una entrevista siguiendo un plan de redaccin en que tiene en cuenta su estructura
(presentacin y cuerpo de preguntas y respuestas), las caractersticas, el tema, el tipo textual,
el destinatario y el propsito comunicativo.
Distingue el registro formal del informal y lo emplea teniendo en cuenta el formato y soporte.
Emplea un vocabulario pertinente al realizar las preguntas de la entrevista.
Organiza las preguntas y respuestas de la entrevista, estableciendo relaciones lgicas entre las
ideas expresadas a travs de algunos referentes y conectores.
Utiliza apropiadamente recursos gramaticales como las preposiciones y conjunciones para
enlazar palabras y oraciones, y recursos ortogrficos, como la tilde en palabras con diptongo o
hiato.
Inicio
Emplea negritas para destacar las preguntas de la entrevista.
Eldocente solicita
Reflexiona a lossi estudiantes
y evala la entrevistaque representen
se adeca el ao actual
al destinatario, (2015)tema,
propsito, con elregistro
material de
y tipo
base diez; tambin, pueden usar las regletas Cuisenaire, baco o cartulinas
textual, y si hay coherencia y cohesin entre sus ideas, adems de un empleo correcto de de diferente
color para poder
vocabulario representar
y recursos las diferentes
ortogrficos, como launidades; luego, deben
tilde en palabras colocar oelhiato.
con diptongo nmero en el
tablero de valor posicional y relacionar con el cubo, regletas cuadradas y regleta de
decena.

Proceso
Unidad 4 - Sesin 1. Ins Melchor, una persona sin lmites
Capacidades:
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del texto escrito.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Conocimientos:
La entrevista
Las analogas
La prosa y el verso
Desempeos de Savia:
Obtiene informacin explcita y relevante e integra datos que se encuentran en distintas partes
de la entrevista.
Utiliza notas al margen para resumir la informacin localizada en diferentes partes del texto.
Distingue las caractersticas de la prosa y el verso.
Deduce el significado de palabras y expresiones de una entrevista.
Deduce el tipo de relacin que se da entre dos parejas de palabras en una analoga.
Interpreta el sentido global del texto explicando con sus propias palabras el propsito de la
entrevista, as como los puntos de vista, las motivaciones de los entrevistados y las enseanzas
que aportan.
Opina sobre el contenido de la entrevista y si esta cumple con su propsito.

Inicio
Organizar a los estudiantes en equipos de cinco para que dialoguen sobre personajes
peruanos famosos del siglo XXI. Consolidar las ideas y presentarlas de forma oral. Buscar que
los estudiantes identifiquen las caractersticas de estos peruanos para conseguir la fama.
Se puede utilizar imgenes y videos.
Desarrollar las actividades propuestas antes de la lectura.
Orientar a que el estudiante pueda inferir el tipo de texto que leer, su temtica y su
contenido.

Proceso
Iniciar la lectura, sin perder de vista las inferencias que se hicieron antes de la lectura, para
verificar su relacin.
Reconocer la silueta del texto y contrastarla con el guion teatral, reconociendo las
semejanzas y las diferencias.
Relacionar el contenido del texto con experiencias personales, para notar que todo esfuerzo
tiene una recompensa.
Retomar los equipos formados inicialmente para comentar las siguientes preguntas: cul es
la idea ms importante de la entrevista? Cul es su finalidad de la entrevista? Qu opinas
de la atleta? Qu palabras nuevas aprendieron? Luego compartirlas en plenario.
Realizar las actividades propuestas durante la lectura del texto.

Cierre
En equipos de tres escriben un comentario sobre el texto ledo en un papelote y luego lo
comparten con otro equipo.
Realizar las actividades propuestas para despus de la lectura. El docente monitorea este
proceso y propone diferentes agrupaciones para la resolucin de las preguntas. Verifica la
fiabilidad de las respuestas sobre la base de las intervenciones orales.
Se recomienda compartir con un compaero la actividad 8 y 12.
Utilizar la estrategia de las notas al margen con el texto de la atleta en parejas, para afianzar
su comprensin.
Emplear las actividades del libro de actividades y fichas de refuerzo para complementar la
comprensin lectora de una entrevista.

Evaluacin
Las actividades previas a la lectura me ayudaron a entender mejor el texto?
Cundo no entend una parte del texto, me detuve y volv a leerla?
Unidad 4 - Sesin 2. De preguntas y respuestas

Capacidades:
Adeca el texto a la situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Conocimientos:
Las preposiciones y las conjunciones
La tilde en palabras con diptongo y hiato
La entrevista
Desempeos de Savia:
Escribe una entrevista siguiendo un plan de redaccin en que tiene en cuenta su estructura
(presentacin y cuerpo de preguntas y respuestas), las caractersticas, el tema, el tipo textual,
el destinatario y el propsito comunicativo.
Distingue el registro formal del informal y lo emplea teniendo en cuenta el formato y soporte.
Emplea un vocabulario pertinente al realizar las preguntas de la entrevista.
Organiza las preguntas y respuestas de la entrevista, estableciendo relaciones lgicas entre las
ideas expresadas a travs de algunos referentes y conectores.
Utiliza apropiadamente recursos gramaticales como las preposiciones y conjunciones para
enlazar palabras y oraciones, y recursos ortogrficos, como la tilde en palabras con diptongo o
hiato.
Emplea negritas para destacar las preguntas de la entrevista.
Reflexiona y evala si la entrevista se adeca al destinatario, propsito, tema, registro y tipo
textual, y si hay coherencia y cohesin entre sus ideas, adems de un empleo correcto de
vocabulario y recursos ortogrficos, como la tilde en palabras con diptongo o hiato.

Inicio
Colocar el audio de un poema y de forma paralela el docente escribe en la pizarra las
preposiciones y conjunciones que encuentra. Luego se dialoga con los estudiantes sobre la
funcin de estas palabras en una oracin. Despus de ello, se llegan a conclusiones. * Se
puede variar la actividad utilizando una cancin, un trabalenguas, una rima y se aplica lo
anterior.
Repasar el diptongo y hiato, entregando a cada estudiante una tarjeta para que escriba lo
que recuerda del tema. Aplicar la estrategia del metapln. * Colocar imgenes que
contengan palabras con hiato y diptongos tildados, contrastarlos con lo anteriormente
aprendido por los estudiantes y llegar a conclusiones de forma oral.
Llevar a la clase objetos que se puedan utilizar para hacer analogas (martillo, estetoscopio,
tiza) o imgenes (lamo, estrella, paloma) y realizar las analogas con los estudiantes. Sobre
la base de sus respuestas, se identifica el tipo de relacin que guardan las palabras y la
facilidad con las que se pueden ejemplificar. * Tambin se puede entregar cartulinas de
color a parejas de estudiantes y pedirles que elaboren una analoga. En funcin de estos
saberes previos se aborda el tema.
Dialogar en grupos de tres sobre la forma cmo creen que se prepara y se realiza una
entrevista. Las principales ideas las deben presentar en un organizador visual. Una vez
concluido, se comparte con otro equipo y se llegan a conclusiones que sern presentadas
en plenario. El docente toma nota en la pizarra de lo ms relevante. Se puede leer la
entrevista del libro y comentar el tema, caractersticas y estructura, a travs de una lluvia
de ideas.
Proceso
Antes de abordar la parte conceptual, recordar con los estudiantes sobre las categoras
variables e invariables. * En funcin de las conclusiones que se llegaron al inicio, el docente
define y caracteriza las preposiciones y las conjunciones. * Complementar el marco terico
con lectura de la teora propuesta en el texto. Afianzar con el desarrollo y la correccin de
las actividades del libro.
El docente forma equipos de cuatro y da la siguiente indicacin: leer la parte conceptual del
libro, realizar un esquema en su cuaderno, proponer ejemplos y luego por sorteo algunos
equipos exponen sus trabajos, mientras los otros aportan sugerencias y comentarios. * El
docente anota lo ms relevante de las exposiciones, realiza las explicaciones y aclaraciones
necesarias, y se concluye con una toma de apuntes en los cuadernos.
Sobre la base de la lectura dirigida y comentada, se establece la definicin de analoga y se
identifica a travs de ejemplos cotidianos su clasificacin. * El estudiante elabora un cuadro
sinptico con lo expuesto en clase.
Tomando en cuenta la teora del tema, establecer la estructura y pasos para escribir una
entrevista. * Revisar con los estudiantes el proceso de planificacin y organizacin para
redactar una entrevista. Con el fin de que no queden dudas sobre los pasos a seguir para un
buen trabajo.

Cierre
Cada fila elabora un acrstico con un tema libre, empleando preposiciones y conjunciones.
Se comparte el producto en plenario y el mejor va al blog del saln. * Desarrollar de forma
personal las actividades del libro de actividades. Corregir en parejas.
Desarrollar las actividades del libro y el cuaderno de trabajo en parejas. Corregir en
plenario. * En equipos de cinco escriben una adivinanza, en donde deben incluir diptongos
y hiatos. Luego se intercambian las adivinanzas y se publican en el peridico mural del
saln.
Desarrollar las actividades propuestas en el libro de texto y el libro de actividades de forma
personal. Corregir con el compaero de carpeta. * En parejas proponen un ejemplo de cada
tipo de analogas pero sobre la base de las imgenes. Luego estas se aprecian utilizando la
estrategia del museo. El docente toma fotos de estas y las publica en el Facebook del saln.
Desarrollar el primer borrador del texto teatral, respetando la estructura, el propsito y el
lenguaje elegidos. * Leer y explicar a los estudiantes el modo de evaluar del borrador y la
necesidad de cumplir con las sugerencias dadas por los compaeros.

Evaluacin
Reforzar el tema desarrollando las fichas de refuerzo y ampliacin. * Aplicar una prctica
dirigida sobre el tema. * Los estudiantes eligen a un amigo para realizar la coevaluacin
propuesta en el texto.
Emplear la ficha de refuerzo y ampliacin para repasar el tema. * Aplicar una prctica
calificada que incluya las dos unidades que tratan el tema del diptongo y hiato. * Realizar la
coevaluacin propuesta en el libro con un compaero del sexo opuesto.
Reforzar el tema desarrollado, de forma personal, con las fichas de refuerzo y ampliacin. *
En grupos de cuatro organizan la explicacin de la clase. Por sorteo informan qu
aprendieron, cmo lo hicieron y dan ejemplos. Pueden fotocopiar las fichas de refuerzo
para repartirlas en los diferentes salones de Primaria.
Una vez que se ha evaluado el primer borrador, el docente recuerda a los estudiantes la
forma de presentar el trabajo en limpio. * Reforzar la redaccin de una entrevista,
desarrollando en parejas la ficha de ampliacin.