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La pizarra digital

M Eugenia Rodrguez Sarmiento y Jorge

tema Bonilla Alarcn

1. Introduccin.

2. Qu son las pizarras digitales?

3. Posibles ubicaciones de la primera pizarra digital.

3.1. Condiciones para instalar una pizarra digital fija.

3.2. Breve gua de manejo de la pizarra digital.

4. Claves del xito en la introduccin de la pizarra digital.

5. Cules pueden ser las aplicaciones didcticas de la pizarra digital?

6. Planteamientos pedaggicos para el uso de la pizarra digital.

7. Las Pizarras Digitales Interactivas (PDI).

8. Exigencias y problemas que se han de considerar.

Bibliografa.

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 197

Tema 6. La pizarra digital
198 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Tema 6. La pizarra digital
1. INTRODUCCIN
En 2012 pizarra digital en todas las aulas de clase.
Su coste hoy es de unos 40 euros por alumno.
Repartido en 4 aos supondra 1 euro/mes por alumno: RIDCULO, no?.
(Pere Marqus,2010).

Nos encontramos en la era de la informacin y la comunicacin, donde el desarrollo

de las nuevas tecnologas avanza a una gran velocidad, impactando de diferentes formas
en todos los mbitos de la sociedad, y por supuesto el contexto educativo no queda
excluido de este proceso.
El docente siempre ha tenido una labor compleja y ardua, donde se pueden presentar
multitud de situaciones diferentes, ante alumnos con distintas capacidades, intereses,
motivaciones,... a esto le debemos sumar el aumento del alumnado de otros pases, que
potencia la demanda de la atencin a la diversidad, y si le aadimos, el acelerado desarrollo
de las nuevas tecnologas de la informacin y conocimiento, la dificultad de esta labor
se multiplica. Ante este panorama, la enseanza exige un gran esfuerzo por parte del
docente, que deber posibilitar la alfabetizacin digital del alumnado, una innovacin de
las prcticas docentes y un aumento de su productividad.
Por lo tanto, este cambio cultural en la tecnificada y globalizada sociedad de la
informacin exige nuevos planteamientos educativos (nuevos contenidos, formacin
para el aprendizaje continuo, nuevas metodologas...). El profesorado necesita medios
(infraestructuras, recursos didcticos...) y una slida formacin pedaggica que se adapte a
la situacin actual y le facilite un adecuado conocimiento sobre estas nuevas situaciones,
proporcionndole recursos metodolgicos para poder realizar con eficiencia y eficacia su
trabajo mediador en los aprendizajes del alumnado.
Entre los recursos que las nuevas tecnologas (TIC) ponen al alcance de los docentes,
la pizarra digital constituye, sin duda, el que proporciona un mayor potencial didctico,
al tiempo que induce una progresiva introduccin de prcticas innovadoras y centradas en
la actividad del estudiante; especialmente si el profesorado recibe una pequea formacin
en modelos de aplicacin didctica de la pizarra digital.
La pizarra interactiva permite una progresiva innovacin en las prcticas docentes,
una mayor atencin y motivacin en el alumnado y la disponibilidad de nuevas herramientas
para atender la diversidad del alumnado.
El uso de la pizarra digital resulta considerablemente sencillo para todos, ya
que los conocimientos informticos que se requiere es saber escribir con el ordenador y
navegar por Internet, permitindonos a cambio proyectar y comentar en las clases cualquier

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 199

Tema 6. La pizarra digital
documento o trabajo realizado por el profesorado o alumnado, y constituye un medio a
travs del cual pueden entrar en las aulas los recursos educativos que proporcionan los
medios de comunicacin e informacin, como Internet.
Pero tan solo con la instalacin de la pizarra digital en el aula no es suficiente,
es necesario el acceso del profesorado a materiales educativos de calidad y la divulgacin
de actuaciones dirigidas a la capacitacin y sobre todo a la motivacin del docente hacia
su utilizacin como apoyo en la enseanza de las diferentes materias.

2. QU SON LAS PIZARRAS DIGITALES?

Una pizarra digital (PD, digital whiteboard, pizarra electrnica) es un sistema
tecnolgico constituido por un ordenador multimedia conectado a Internet y un
videoproyector (can de proyeccin) que presenta sobre una pantalla o pared de gran
tamao lo que muestra el monitor del ordenador1.

Pizarra digital = ordenador + videoproyector.

En el contexto escolar, se utiliza, sobre una pantalla situada en un lugar relevante

del aula, cualquier tipo de informacin procedente del ordenador, de Internet o de
cualquier otro dispositivo analgico o digital conectado al sistema: antena de televisin,
videoproyector, cmara de vdeo, etc.
La pizarra digital es un recurso que nos ofrece una serie de ventajas indiscutibles
a la hora de impartir una clase:
- El docente y el alumnado pueden visualizar y comentar en grupo toda la
informacin disponible en Internet o cualquier otra que tengan a su alcance:
documentos y fotografas digitalizadas (apuntes, trabajos de clase...), CD
educativos, presentaciones multimedia, vdeos, documentos en papel (que
pueden capturar con una simple webcam), etc.
- Esta disponibilidad de todo tipo de informacin en el aula y la posibilidad de
su visualizacin conjunta facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por
parte de grupos de estudiantes y su posterior presentacin pblica a toda
la clase.

Por lo tanto, desde el punto de vista psicopedaggico el uso de la pizarra digital nos
facilita dos aspectos fundamentales en el proceso de enseanza aprendizaje: la atencin

1. Cuando este equipo se complementa con un tablero pantalla mural tctil, que permite hacer anotaciones
sobre el mismo y controlar el ordenador utilizando un puntero especial a modo de lpiz o ratn, lo denominamos
Pizarra Digital Interactiva (PDI).

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Tema 6. La pizarra digital
y la motivacin; es decir, que nuestros alumnos/as nos miren, escuchen y que adems les
guste lo que estn aprendiendo en nuestras clases.
Los elementos bsicos que constituyen una pizarra digital son definidos por Pere
Marqus:
- Un ordenador multimedia (porttil o sobremesa),no es necesario que sea un
ordenador de ltima generacin, solo es necesario que tenga DVD, altavoces
y micrfono. Un teclado y ratn inalmbrico pueden facilitar la participacin
de los estudiantes desde su propio pupitre. El ordenador debe ser capaz de
reproducir toda la informacin multimedia almacenada en el disco y el
sistema operativo ser compatible con el software de la pizarra.
- Una conexin del ordenador a Internet de alta velocidad (ADSL, cable).
- Un videoproyector, con el fin de ver la imagen del ordenador sobre la pizarra,
debe estar situado preferentemente en el techo, y accionado con un mando
a distancia con pocos botones y de uso sencillo. Como se dispondr de un
interruptor de alimentacin en la pared, bastaran:
Botn en reposo (stand by); enciende o apaga la lmpara (el elemento
ms dbil y caro del sistema).
Botones +/- para el enfoque.
Botn de conmutacin entre entrada de imgenes del ordenador o
entrada de imgenes del vdeo (algunos equipos no lo necesitan, pues
tienen deteccin automtica de entrada).
- Una pizarra blanca o pantalla (que puede ser simplemente una pared blanca).
Es preferible la pizarra blanca, ya que permite realizar anotaciones sobre las
imgenes y textos que se estn proyectando.
- A menudo se integran otros elementos que aumentan su funcionalidad, por
ejemplo:
Una pequea webcam, que permitir realizar eventuales videoconferencias
y tambin proyectar directamente o digitalizar fotografas, objetos
o pequeas secuencias (puede sustituir al retroproyector y al
opascopio).
Una impresora de inyeccin de tinta en color.
Un escner de sobremesa.
Un sistema de amplificacin de sonido, con altavoces de potencia.
Una conexin del ordenador a una antena de televisin convencional,
cable o satlite.
Un magnetoscopio sencillo, que permitir la utilizacin didctica de
vdeos y grabaciones de programas de televisin.

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 201

Tema 6. La pizarra digital
3. POSIBLES UBICACIONES DE LA PRIMERA PIZARRA DIGITAL
La mejor opcin para el centro que dispone de un aula libre es crear el aula de la
pizarra digital, que estar a disposicin de todo el profesorado.
(Pere Marqus).

Confiemos que dentro de unos aos, todas las aulas de todos los centros educativos
tendrn una pizarra digital al lado de la pizarra convencional, pero hasta que esto ocurra,
dnde situamos la primera pizarra digital que llegue al centro? Pere Marqus propone
las siguientes opciones:
- El aula de la pizarra digital. Cuando llega a un centro el primer equipo de
pizarra digital, la mejor opcin (si se dispone de espacio) ser instalarlo en
un aula especfica multiuso, que estar a disposicin de todo el profesorado,
con la finalidad de poder utilizarla cuando as lo requieran para sus clases.
La disponibilidad del aula de la pizarra digital se gestionar mediante un
cuadro horario donde el profesorado ir apuntando sus reservas de aula.
Esto simplemente exigir llevar a cabo una planificacin y coordinacin
peridica entre el profesorado interesado en utilizar este recurso.
- La pizarra digital en el aula del docente innovador y afortunado. Cuando no
se disponga de un aula libre para ubicar en ella la pizarra digital, se instalar
en la clase de un docente o de un curso que prevea utilizar intensivamente
el sistema, y adems se comprometa a ceder el aula cuando otro profesor/a,
puntualmente, solicite utilizar la pizarra.
Cuando se disponga de ms de un videoproyector, las dotaciones posteriores
de pizarras digitales se instalarn en otras aulas de clase utilizadas por otros
profesores que se comprometan a utilizarlas de manera intensiva. Tambin
se instalar una pizarra digital en alguna de las aulas de Informtica del
centro.
- La pizarra digital en el aula de Informtica. Sin duda, disponer de una
pizarra digital en una de las aulas de Informtica resulta imprescindible para
un centro docente actual. No hay mejor manera de ensear a utilizar un
programa informtico al alumnado que mostrndoles lo que deben hacer
proyectando ante ellos la demostracin del docente.
No obstante, cuando una de estas aulas ya dispone de pizarra digital, lo que
procede es colocar una segunda pizarra digital en un aula especfica, ya que
para realizar visualizaciones conjuntas en las aulas de Informtica existen
otras soluciones ms baratas y potentes: los programas gestores de redes
locales educativas como por ejemplo edebnet (www.edebe.com).

202 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 - La pizarra digital mvil. Aunque se aconseja realizar instalaciones
fijas en las aulas, el proceso de dotacin de pizarras digitales se va
realizando lentamente, y las demandas del profesorado para utilizar estas
infraestructuras son grandes. Por ello, en algunos casos, se ha optado por
ubicar los elementos bsicos del sistema (ordenador, can de proyeccin,
etc.) en armarios mviles que se pueden desplazar entre aulas vecinas. En
otros casos simplemente se dispone en conserjera de un videoproyector y
de un ordenador porttil que el profesorado deber recoger antes de la clase
y devolver ms tarde.
Para este autor, no es sta la mejor opcin por numerosas razones: la
fragilidad de algunos de los materiales (especialmente el videoproyector), el
problema que supone desenrollar/conectar y desconectar/enrollar los cables
de alimentacin y de conexin al ordenador, la incomodidad y el tiempo
que supone para el profesor tener que pedrselo al conserje o ir a buscar
personalmente el equipo...

3.1. CONDICIONES PARA INSTALAR UNA PIZARRA DIGITAL FIJA.

Las aulas en las que se vaya a instalar una pizarra digital fija debern tener la
siguiente infraestructura mnima:
- Se evitar la instalacin de ordenadores y videoproyectores en espacios muy
hmedos (humedad relativa superior al 55%) o muy clidos.
- Cuando sea posible, las ventanas tendrn persianas o cortinas.
- Los fluorescentes de la zona de la pantalla tendrn un encendido
independiente del resto de la clase; as se podrn apagar si conviene mejorar
la visualizacin, manteniendo la iluminacin de la zona de alumnos.
- Habr un interruptor general que controlar la alimentacin de todos los
enchufes.
- El videoproyector dispondr de un interruptor propio de encendido/apagado
en la pared del aula. Este interruptor encender el ventilador del aparato,
pero no la lmpara, que exigir pulsar el botn en reposo (stand by) del
mando a distancia.
- Dispondrn de un cableado o de un sistema inalmbrico que les proporcione
un punto de acceso a Internet.
- Todos los cables irn por paredes y techo, sin interferir en las zonas de
paso.
- El aula dispondr de una cerradura de seguridad.

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 203

Tema 6. La pizarra digital
 La pantalla o pared de proyeccin estar generalmente en la parte frontal de la clase
(junto a una pizarra convencional), evitando que tenga en frente una ventana luminosa.
La distancia mnima de las mesas de los alumnos a la pantalla ser de unos 140 cm (la
distancia mxima depender del tamao del rea de proyeccin).
El videoproyector conviene colocarlo en el techo, protegido dentro de una jaula
metlica. Se situar a una distancia de la pantalla o pared de proyeccin que permita
obtener una imagen luminosa de gran tamao.
El ordenador puede ubicarse en un rincn frontal de la clase, justo al lado de la
mesa del profesor. Se aconseja utilizar un teclado y un ratn inalmbrico (de infrarrojos,
o mejor bluetooth), que facilitar el trabajo sobre la pizarra digital a los estudiantes desde
su propio pupitre.
Las conexiones entre el ordenador y el videoproyector permitirn visualizar
simultneamente las imgenes en la pantalla del ordenador y en la pantalla de
proyeccin.
El vdeo (magnetoscopio) dispondr de una conexin directa con el videoproyector.
A travs del mando a distancia se podr conmutar lo que el videoproyector debe proyectar:
las imgenes del vdeo o del ordenador.
Si se dispone de amplificador y altavoces de potencia, se ubicarn en las esquinas
superiores del aula, buscando la mejor sonoridad.

3.2. BREVE GUA DE MANEJO DE LA PIZARRA DIGITAL.

Pere Marqus y colaboradores, han realizado esta gua bsica de manejo de la
pizarra digital, con independencia de que cada equipo de pizarra digital pueda tener sus
peculiaridades tcnicas especficas, en general el sistema que se ha de seguir para conectar
el sistema ser el siguiente:
1. Conectar el interruptor general de alimentacin del aula y el interruptor
especfico del videoproyector (que pondr en marcha su ventilador).
2. Tras poner en marcha el ordenador o el vdeo, se pulsa el botn en reposo
(stand by) del mando a distancia para encender la lmpara de proyeccin.
3. Si no aparece la imagen deseada, asegurarse con el mando a distancia de
que est activada la entrada de computer o vdeo, segn corresponda.

Muy importante:
- Cuando no se utilice el videoproyector, conviene pulsar el botn en reposo
(stand by) del mando a distancia para apagar la lmpara. El ventilador seguir
activado.

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Tema 6. La pizarra digital
 - Para volver a proyectar imgenes, pulsaremos de nuevo el botn en reposo
(stand by) del mando a distancia.

Algunas recomendaciones de uso:

- Sobre los ordenadores:
http://www.slideshare.net/angelitto18/recomendaciones-para-el-uso-
correcto-de-tu-pc-presentation
- Sobre los videoproyectores:
http://www.tic.ehu.es/p265-shintrct/es/contenidos/enlace/multimedia_ikus_
entzunezkoak/es_mult_ara/adjuntos/recom_videoproy.pdf

4. CLAVES DEL XITO EN LA INTRODUCCIN DE LA PIZARRA

DIGITAL
Todo el profesorado se entusiasma con ella y, progresivamente, va descubriendo sus
numerosas posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologas docentes que dan un
mayor protagonismo a los estudiantes (Pere Marqus).
La nueva sociedad de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) exige
que el sistema educativo se adapte a las nuevas demandas de nuestra sociedad, para ello
la enseanza est evolucionando hacia un nuevo paradigma del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Las intranets del centro y las salas multiuso, junto con el uso de la pizarra digital
en el aula, proporcionan el comienzo de la base tecnolgica sobre la que se sustenta la
llamada escuela del futuro.
A partir de la praxis habitual de cada profesor, la pizarra digital induce una notable
renovacin de las metodologas docentes y de los procesos de enseanza y aprendizaje,
incrementa la motivacin de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los
profesores y facilita el logro de aprendizajes ms significativos, acordes con la sociedad
actual
(Pere Marqus).

Todo el profesorado se ilusiona con la pizarra digital, cuando comienza a utilizarla,

progresivamente, van descubriendo las posibilidades que le ofrece, al mismo tiempo que
experimenta nuevas tecnologas docentes. De esta forma y sin darnos cuenta los docentes
van produciendo una renovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en mayor o
menor medida.
Pere Marqus, a partir de los datos de una serie de investigaciones, enumera cules
son las razones del xito de este tipo de recurso didctico de nueva generacin:

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 205

Tema 6. La pizarra digital
 - La pizarra digital resulta muy fcil de utilizar; enseguida se aprende lo
necesario para empezar.
Quin no sabe navegar hoy en da? Quin no quiere aprender a navegar hoy
en da? Quin no aprende a navegar en menos de una hora? El profesorado
se familiariza rpidamente con el sistema, y, aunque a veces deber dedicar
ms esfuerzos (bsqueda de webs interesantes, elaboracin de esquemas y
apuntes...), en general, su empleo no supondr una mayor dedicacin.
- Supone una fuente inagotable de informacin multimedia e interactiva
disponible de manera inmediata en el aula.
Permite aprovechar didcticamente muchos materiales realizados por otros
docentes, alumnos/as y personas ajenas al mundo educativo, ya que posibilita
acceder a la inmensa base de conocimientos de Internet, adems de compartir
y comentar todo tipo de materiales y trabajos seleccionados o realizados por
profesores y estudiantes.
- Integra todos los recursos tecnolgicos clsicos.
Con la pizarra digital entran en el aula el proyector de diapositivas, el
retroproyector de transparencias, los reproductores de vdeo y audio,
la televisin... Facilita, adems, la combinacin de diapositivas, msica,
cartografa, esquemas..., y permite que recursos escasos y complicados que
slo utilizaban los especialistas pasen al patrimonio didctico de todos los
docentes.
- El acceso a la informacin se realiza de manera inmediata.
No hace falta dedicar mucho tiempo a preparar materiales, basta con conocer
su existencia en Internet. Y cuando se consultan antes de la clase, su revisin
suele ser gratificante y enriquecedora.
- Posibilita el uso colectivo en clase de los canales telemticos de
comunicacin (correo electrnico, chat, videoconferencia...) con los que
se pueden establecer comunicaciones con otros estudiantes, especialistas,
centros de todo el mundo.
- Es una tecnologa limpia que no da problemas.
Si es necesario, se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que
si un da no funciona el sistema o Internet da problemas, simplemente se
realiza la clase sin la pizarra electrnica, como se haca antes. Frente a
este sistema tecnolgico tan sencillo y seguro, ir al aula de Informtica
resulta mucho ms complicado y estresante para los profesores sin grandes
conocimientos informticos, ya que all suelen darse mltiples incidencias:
ordenadores que no funcionan, virus, programas que no responden, problemas
de configuracin, algn cable que se afloja, las bromas de algn alumno que
sabe mucha informtica.

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Tema 6. La pizarra digital
 - Posibilita que las clases sean ms dinmicas, vistosas y audiovisuales,
facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del
profesorado.
Continuamente se van aprendiendo cosas nuevas, a partir de las visitas a las
pginas web, y tambin de los comentarios que se hacen en clase. Resulta
gratificante y divertido. Se acab la monotona para los estudiantes y tambin
para algunos profesores. Por lo tanto es un recurso didctico que potencia
la atencin y motivacin hacia la materia que se imparte, facilitando el
aprendizaje.
- Los alumnos estn ms atentos, motivados e interesados por las asignaturas,
incluso en aquellos entornos en los que resulta difcil mantener la disciplina.
Los estudiantes se sienten como en casa, ante el mundo audiovisual del
televisor, concentrados con sus videojuegos o navegando ldicamente por
Internet. Los temas que se tratan en clase se aproximan ms a sus experiencias
previas. Les resulta ms fcil relacionar lo nuevo con lo que ya saben. Pueden
realizar unos aprendizajes ms significativos.
- Los alumnos tienen un papel ms activo y participativo.
Las clases se realizan de una forma ms activa y participativa, el alumnado
participa ms, tiene mayor autonoma y disponen de ms oportunidades para
el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como
buscar y seleccionar informacin, realizar trabajos multimedia y presentarlos
a los compaeros...
- Resulta ms sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los
estudiantes desde su diversidad.
Con la utilizacin de la pizarra digital el alumnado mediante sus exposiciones
pblicas en clase puede compartir fcilmente con el resto de la clase, sus
puntos de vista, saberes y cultura, de una forma creativa.
- Los estudiantes pueden ver en clase materiales que estn en la red y que
luego podrn revisar detalladamente en casa.
- El profesorado aumenta su autoestima profesional.
Al utilizar eficazmente las tecnologas avanzadas, mejora el quehacer docente,
su creatividad al mejorar su capacidad para crear sus propios recursos, mejora
la formacin del alumnado, explora en Internet e investiga en la clase. Con
el tiempo, ir descubriendo nuevas posibilidades metodolgicas y muchos
nuevos recursos aplicables (sobre todo en Internet) para el tratamiento de
la diversidad.
- Se relaciona el mundo de fuera del aula con el del aula.
Sin tener que salir fuera del propio centro educativo, a travs de la informacin
que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisin, otros pases

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 207

Tema 6. La pizarra digital
 culturas...se puede hacer un viaje imaginario a cualquier parte del mundo,
acercando el mundo exterior al aula.
- Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentacin de
una gran variedad de recursos.
Y todo esto se ve reforzado cuando el alumnado puede acceder a Internet
desde casa, multiplicando la eficacia del uso de este recurso tecnolgico. Lo
mismo ocurre cuando se dispone de una intranet de centro, donde profesores
y estudiantes disponen de una carpeta personalizada en la que almacenar
apuntes y trabajos (documentos, presentaciones multimedia, etc.) que
en cualquier momento podrn presentar y utilizar en clase (aunque sean
voluminosos por contener muchas imgenes o vdeos) sin necesidad de
conectarse a Internet.

Las posibilidades de la pizarra electrnica para innovar, motivar a los estudiantes,

promover aprendizajes ms significativos, atender adecuadamente la diversidad del
alumnado... son inmensas. A un toque de ratn, tenemos la biblioteca universal de Internet
a nuestro alcance desde la clase.

5. CULES PUEDEN SER LAS APLICACINES DIDCTICAS DE LA

PIZARRA DIGITAL?
Todos los modelos de utilizacin de la pizarra digital se basan en su capacidad para
presentar colectivamente en el aula cualquier tipo de informacin que aporten el
profesor y los estudiantes o que est disponible en Internet.
(Pere Marqus).

La pizarra digital tiene muchas posibilidades de utilizacin y aprovechamiento

didctico, sin embargo, stas se pueden ver incrementadas por el uso creativo e innovador
de cada docente en sus propias imparticiones de la materia educativa.
A continuacin se presentan algunas de las propuestas realizadas por Pere Marqus,
que son de probada eficacia:
Apoyo a las explicaciones del profesorado.
Desde los inicios de la enseanza los docentes siempre han utilizado diferentes
recursos como apoyo a sus explicaciones, ahora bien con la introduccin de la pizarra
digital se abre un gran abanico de posibilidades para destacar sus exposiciones, pueden
proyectar pginas web y otros materiales digitales que ofrezcan: imgenes, esquemas,
simulaciones virtuales, vdeos, puntos de vista, noticias de la prensa digital, presentaciones

208 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
de instituciones y empresas, cuentos, juegos... Por supuesto, tambin pueden proyectar
vdeos, materiales en soporte CD-ROM, DVD o incluso programas de televisin.
El uso de estos medios no descarta los recursos didcticos tradicionales, sino todo
lo contrario se trata de enriquecer el proceso de enseanza y aprendizaje, y esto ocurrir
a medida que cada docente vaya descubriendo y utilizando las nuevas tecnologas, junto
con las que ya utiliza.
Al presentar el profesorado los temas a sus alumnos/as a travs de la pizarra digital
aportar profusin de ejemplos y referencias de la actualidad. Esta gran variedad de recursos
multimedia, adems de despertar la motivacin de los estudiantes y mantener su atencin,
aumentar las posibilidades de conectar con sus intereses, facilitando el tratamiento de
la diversidad.
Un ejemplo de este uso de la pizarra digital lo describe Ferran Ruiz (1999) en la
Revista de fsica:
En este escenario, Internet puede convertirse en el instrumento preferido para las
explicaciones a los estudiantes. Miniaplicaciones de Java pueden hacer grficos con los
datos experimentales obtenidos en el laboratorio o ayudar a demostrar las propiedades
dinmicas de los cuerpos en movimiento mediante la introduccin interactiva de los
parmetros en las simulaciones. Un clip de vdeo, descargado desde un banco de medias
puede ilustrar el comportamiento de una partcula en un campo magntico. Pginas web
pueden resumir los conceptos que se estn explicando.
Se pueden imprimir ejercicios y propuestas para el trabajo de los alumnos. La
red tambin puede disponer de material complementario y unidades de trabajo para
estudiantes ms avanzados... Estamos ante una nueva realidad para el profesor y para
el alumno: el acceso a un universo de recursos ilimitados mediante un canal nico
constituido por la combinacin del ordenador e Internet. Internet constituir el archivo
educativo global.

Presentacin de actividades y recursos para el tratamiento de la diversidad.

El profesorado puede dar una mejor respuesta a las diferencias individuales de los
estudiantes en sus explicaciones (unos ms visuales, otros ms abstractos, con diversos
estilos cognitivos...), al disponer de ms recursos para presentar colectivamente en el
aula.
Por otra parte, el profesorado en algunos casos, sugerirn a algunos/as alumnos/as la
realizacin de ejercicios especficos de refuerzo o ampliacin de conocimientos, accesibles
desde Internet y muchas veces autocorrectivos, tambin pueden presentar pginas web
y otros materiales en soporte audiovisual o multimedia (vdeos, CD/DVD) con los cuales

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 209

Tema 6. La pizarra digital
orientar a los estudiantes para la realizacin de determinadas actividades preceptivas o
voluntarias, individuales o grupales...

Presentacin pblica de recursos por parte de los estudiantes.

El docente puede informar a su grupo de alumnos y alumnas de los prximos
temas que se tratarn en clase, con el fin de que ellos busquen materiales en Internet
(informacin, programas, juegos...) y otros recursos relacionados con estas temticas
(programas ofimticos, CD-ROM, DVD...), para presentarlos a sus compaeros cuando el
docente lo indique.
As, adems de realizar un trabajo de bsqueda de informacin en Internet sobre
los temas que se estn estudiando, y de leer, comprender, valorar y seleccionar esta
informacin..., tendrn la oportunidad de presentar y explicar a sus compaeros/as los
materiales que han encontrado.
De esta manera, el alumnado desarrolla mltiples actividades que facilitan
el aprendizaje: bsqueda y seleccin de informacin, elaboracin de conocimiento,
presentacin de resultados, evaluacin. En estos casos el papel del profesor ser el de
escuchar, colaborar y, en su caso, corregir o completar las explicaciones de los alumnos.

Presentacin pblica de trabajos realizados en grupo.

El docente encargara a los estudiantes la realizacin de trabajos colaborativos en
formato de pgina web o de presentacin multimedia, posteriormente, cada grupo de
alumnos presentara a los dems el trabajo realizado. A partir de esta propuesta, el alumnado
realizar en primer lugar un trabajo grupal que les permitir investigar, compartir ideas,
negociar significados, desarrollar habilidades sociales, elaborar conocimientos, disear
una presentacin, etc. Y despus desarrollarn una actividad expositiva, que les permitir
poner en prctica sus habilidades expresivas y comunicativas.
Adems, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los dems y facilita
la participacin de los alumnos que quieran corregir o aadir algo. El docente tambin
ampliar los aspectos que considere oportunos, y har una correccin y una valoracin
pblica de lo que se expone.

Apoyo en los debates: uso conjunto por el profesor y los estudiantes.

Asimismo, la pizarra digital puede utilizarse para presentar y comentar informacin y
para llevar a cabo tareas colectivas y colaborativas: por ejemplo, en un debate previamente
preparado y para el que profesores y estudiantes han buscado datos en Internet con los
que justificar sus argumentaciones. De esta manera, el uso de la pizarra digital facilitar
la interaccin y la discusin grupal en el aula.

210 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 Adems, las aportaciones de los estudiantes se pueden ir recogiendo con un editor
de textos, por un relator, y al ser proyectadas con la pizarra digital se facilitar la
negociacin colectiva del redactado final.

El rincn del ordenador.

Incluso sin conectar el videoproyector, el sistema informtico (ordenador, impresora,
escner...) tambin contribuir a atender la diversidad y la multiculturalidad del alumnado
de la clase.
Tanto el profesorado como el alumnado podr utilizar como fuente de informacin
y canal de comunicacin cuando lo precisen, bien de forma individual o en pequeo
grupo. Puede servir para elaborar algn documento, digitalizar imgenes, imprimir, etc. Y,
puntualmente, grupos de alumnos lo podrn utilizar, siguiendo las instrucciones del docente,
para trabajar con programas didcticos de refuerzo o ampliacin de conocimientos.

El peridico en clase y la diversidad multilinge.

Una buena manera de empezar la clase cada da (especialmente en Enseanza
Primaria y E.S.O.) puede ser revisar con el alumnado las noticias que ofrece la prensa
electrnica y comentar con ellos los temas de actualidad: contestar preguntas, consultar
lo que dicen diferentes peridicos y ampliar la informacin en Internet, buscar los
orgenes de los conflictos y debatir, juzgar y explicitar el sistema de valores de referencia...
Adems, tambin se puede consultar la prensa extranjera, con todo lo que puede aportar
al aprendizaje de idiomas y al tratamiento de la diversidad multicultural y multilinge de
las aulas., sera una ventana abierta al mundo.
Otra manera de aprovechar an ms esta tecnologa cada vez ms universal; podemos
acordar con los estudiantes que presentarn las noticias ellos, un grupo distinto cada da,
a partir de las informaciones de los telediarios nocturnos y de los titulares de prensa en
Internet. El papel del docente ahora ser supervisar, promover el debate, orientar... y al
final completar la revisin de las noticias que crea conveniente destacar.

Videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase.

Cuando el docente lo considere oportuno, con la pizarra digital se podrn establecer
comunicaciones por correo electrnico, chat o videoconferencias con estudiantes,
profesores o expertos de cualquier lugar del mundo. Y toda la clase podr participar, viendo
y oyendo los mensajes que se enven y reciban.

Realizacin de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase.

El docente puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes
on-line o disco, y organizar su realizacin colectiva. Por ejemplo, puede dirigir preguntas

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 211

Tema 6. La pizarra digital
sobre determinado ejercicio a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover
discusiones sobre los puntos de vista divergentes de varios alumnos. Tambin puede
dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solucin, que se verificar
cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador. Se pueden hacer lecturas colectivas
interactivas, etc.
Hay que organizar las actividades de manera que no se produzcan tiempos de espera
demasiado largos en los que algunos alumnos tengan que estar inactivos esperando su
turno o que otros terminen su trabajo. Esto les aburrira y perderan la concentracin en
el tema.
Los ms pequeos tambin pueden realizar muchos trabajos colaborativos.
Disponiendo de una pizarra digital en clase, muchas actividades individuales (un cuento
interactivo, actividades Clic) se pueden convertir en un juego colectivo.

Correccin colectiva de ejercicios en clase.

Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy gil la correccin colectiva de ejercicios
(ingls, matemticas...) en clase. El docente (o los propios estudiantes por indicacin del
profesor) puede ir comentando los ejercicios, y todos pueden intervenir con sus dudas,
ideas y objeciones.

Preguntas no previstas.
Cuando en cualquier momento surgen preguntas de cualquier tipo que interesen al
alumnado, se puede buscar informacin sobre ellas en Internet (los propios alumnos con
el apoyo del docente en la pizarra digital) y comentarlas conjuntamente.
Aunque la utilizacin de la pizarra digital generalmente estar programada con
antelacin por el profesorado, muchas veces en el desarrollo de las clases se producirn
situaciones que aconsejarn su utilizacin improvisada, si claro est, se dispone de esta
infraestructura en el aula.

La pizarra recuperable.
El docente puede proyectar cualquier informacin que escriba (definiciones,
esquemas, operaciones...) como si lo hiciera en una pizarra convencional, con la ayuda de
un editor de textos y la pizarra digital.
Adems de las ventajas higinicas, de la posibilidad de utilizar ms letras y colores,
de las facilidades para retocar y mover textos... el contenido de esta pizarra (en definitiva,
un archivo del editor de textos que se utilice) puede almacenarse en el disco y utilizarse
en una sesin posterior (por ejemplo, para recordar lo que se hizo el da anterior o para

212 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
utilizarlo en futuras clases). Tambin puede enviarse por correo electrnico a algn alumno
que no pudo asistir, o a toda la clase. Por supuesto, puede imprimirse y repartirse en papel
entre los estudiantes.

Sntesis conjuntas.
La pizarra digital puede aprovecharse para hacer sntesis conjuntas en el aula,
sobre cualquier temtica. Se invita al alumnado a aportar sus ideas sobre el tema de que
se trate, mientras un relator las va recogiendo con un editor de textos. Su proyeccin
con la pizarra digital facilita que la sntesis se pueda completar entre todos y negociar el
redactado final.

Multiculturalidad en el aula.
Se puede encargar a los estudiantes extranjeros que busquen en Internet informacin,
especialmente grfica, sobre sus pases y preparen una presentacin multimedia que irn
exponiendo en das sucesivos al resto de la clase.
Conviene que realicen la preparacin de la presentacin multimedia en grupo; por
ejemplo, cada alumno/a extranjero puede tener un ayudante local.

Aprendizajes sobre la utilizacin de programas informticos.

Se facilitan mucho los procesos de enseanza y aprendizaje sobre el manejo de los
programas informticos, con la disposicin de una pizarra digital en el aula de Informtica.
A travs de la pizarra digital, el formador puede ir mostrando el resultado de su interaccin
con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a que repitan
estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. A los
estudiantes les resulta ms fcil ver lo que han de hacer que escuchar las instrucciones
verbales del docente.

La pizarra digital y la intranet del centro (aportacin de Ramn Sala).

Cuando el centro dispone de una intranet (conectada a Internet), la pizarra digital se
convierte en una ventana de esta red que acta a modo de repositorio de la informacin
digital que genera el profesorado (materiales didcticos) y el alumnado (trabajos), de los
recursos que encuentran en Internet de inters para la asignatura, de los materiales que
provienen de las editoriales, etc.
Adems, la intranet del centro permite explotar la pizarra digital de forma asncrona:
mientras un profesor la utiliza con los alumnos en clase, otro puede estar elaborando
materiales en la sala de profesores y algunos alumnos pueden preparar una presentacin

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 213

Tema 6. La pizarra digital
en el aula de Informtica...; y todos estos materiales, en su momento, se mostrarn con
la pizarra digital.
El uso de la pizarra digital, en este marco, replantea no slo el acto didctico en
s, sino tambin la forma en la que el docente prepara la clase. Ahora muchos docentes
impartirn con el ordenador, y el material que genere lo depositar en la intranet del
centro, desde donde lo mostrar al alumnado.
La existencia de la red propicia el trabajo cooperativo entre el profesorado;
imaginemos, por ejemplo, al profesor de fsica utilizando, para repasar una cuestin de
clculo, un material que ha elaborado el profesor de matemticas... Este hecho, aparte de
su significado como fenmeno cooperativo, comporta un tratamiento unificado de los
contenidos que favorecer el aprendizaje del alumnado.

La webcam y el escner.
Con la ayuda de una webcam o de un escner, cualquier documento puede
presentarse a travs de la pizarra digital. Esto puede resultar especialmente til para
comentar conjuntamente los trabajos de los ms pequeos (Educacin Infantil), para
revisar entre todos los trabajos realizados en el cuaderno.

6. PLANTEAMIENTOS PEDAGGICOS PARA EL USO DE LA PIZARRA

DIGITAL
La eficacia de los medios, por poderosos que sean, siempre depende de la manera
en la que se utilicen (Pere Marqus).
Segn Pere Marqus, si partimos de la consideracin del docente como mediador y
facilitador de los aprendizajes de los estudiantes, y si, mediante el uso de la pizarra digital,
pretendemos desarrollar una enseanza:
Lo ms contextualizada e individualizada posible.
Centrada en la actividad colaborativa de los alumnos.
Promoviendo su interaccin con mltiples actividades y recursos.
Para que desarrollen su autonoma en el aprendizaje y construyan
conocimientos significativos.

Pere Marqus, sugiere la aplicacin del modelo MIE-CAIT.

Este modelo de enseanza/aprendizaje MIE-CAIT se basa en la metodologa CAIT
(Patio, Beltrn y Prez, 2003) que difunde la Fundacin Encuentro a travs del Foro
Pedaggico de Internet, http://www.fund-encuentro.org.

214 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 En este marco, y desde una perspectiva socioconstructivista, este autor entiende
el aprendizaje como la construccin de significados personal y a la vez compartida: el
conocimiento slo existe en la mente del que lo construye.
En la tareas como docentes, se debe perseguir que el alumnado aprenda para adquirir
informacin pero, sobre todo, para desarrollar habilidades que les permitan seleccionarla,
organizarla e interpretarla, mediante conexiones significativas, con sus saberes anteriores,
que realice una adquisicin de estos conocimientos, asimilndolos como suyos propios.
El principal objetivo es que el alumnado realice una elaboracin de conocimientos,
de tal manera que potencien su desarrollo personal y permitan comprender y transformar
la realidad.
A partir de estas consideraciones, las siete caractersticas fundamentales del modelo
de enseanza/aprendizaje que propone Pere Marqus, y que se condensan en las siglas
MIE-CAIT, son las siguientes:
- El papel mediador del profesorado. La actividad del docente siempre se
ha centrado en el desarrollo personal del alumnado, con el logro de los
aprendizajes previstos.
Actualmente, ante el gran desarrollo de las Tecnologas de la Comunicacin e
Informacin en nuestra sociedad, el profesorado ya no es el gran depositario
de los conocimientos relevantes de la materia, sino que hay que sumarle, las
bibliotecas primero, los libros de texto y de bolsillo despus, los medios de
comunicacin social (televisin, prensa), los videojuegos y ahora Internet,
acercan la informacin al alumnado ofrecindoles mltiples visiones y
perspectivas de todos los contenidos.
Los cibernautas tienen a su alcance una ingente cantidad de informacin.
Como consecuencia, el docente deja de ser el principal transmisor de
informacin para su alumnado, convirtindose en mediador, intermediario
entre la cultura y los aprendices.
Segn Pere Marqus, el docente pasa a ser un gestor de conocimientos que,
principalmente, debe tener una autoridad reconocida por el alumnado y
crear un clima de confianza y dilogo, adems:
Orienta los aprendizajes (tanto a nivel general del grupo clase como a
nivel individual de cada estudiante) a partir de la prescripcin (y a veces
tambin la creacin) de recursos educativos y actividades de aprendizaje
(presenciales y en las redes virtuales).
Orienta el acceso de los estudiantes a los canales informativos y
comunicativos del ciberespacio.
Gua en la seleccin y estructuracin de la informacin disponible.
Realiza una evaluacin formativa y asesora.

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 215

Tema 6. La pizarra digital
 Gestiona dinmicas de grupo y motiva.
Estas labores de mediacin, se pueden facilitar en parte por la pizarra digital,
ya que es inmenso almacn de conocimientos y potente canal para compartir
informacin, analizarla y valorarla en grupo.
- La individualizacin de la enseanza para la atencin a la diversidad. Se
est trabajando una pedagoga ms desarrollada, con una tendencia hacia
una enseanza ms individualizada, a partir de los nuevos recursos para la
enseanza y el aprendizaje que nos proporcionan las TICs y especialmente
Internet.
El sistema educativo pretende dar respuesta a la creciente heterogeneidad
de niveles del alumnado que va llegando a los centros educativos y, en los
estudios de formacin profesional, a las variadas demandas formativas de
la sociedad de la informacin.
Partiendo de los planteamientos constructivistas y del aprendizaje
significativo, el alumnado puede y debe realizar sus nuevos aprendizajes
partiendo de sus intereses y conocimientos previos, ahora se facilita esta
labor, pues tiene a su alcance muchos materiales formativos e informativos
entre los que escoger, y la posibilidad de solicitar en cualquier momento el
asesoramiento del profesorado y de los compaeros.
Adems de la diversificacin de los materiales didcticos de acuerdo con las
caractersticas del alumnado (estilos de aprendizaje, saberes previos, ritmos
de trabajo, intereses y necesidades), donde la pizarra digital ser un eficaz
instrumento para acercar a los estudiantes una multivariedad de recursos
educativos en el aula, tambin hay que diversificar:
Los espacios, para lo cual hay que disponer de mbitos favorables al
estudio dentro y fuera del centro educativo (aprovechando tambin el
ciberespacio).
El tiempo, en funcin del tipo de trabajo y de los ritmos de aprendizaje
de cada alumno o grupo de alumnos.
Los objetivos formativos, segn las capacidades, logros e intereses que se
observen en el alumnado, aunque sin abandonar las metas fundamentales
de cada asignatura.
Las actividades, adaptndolas a las caractersticas iniciales y al progreso
del alumnado.
- El seguimiento y evaluacin de la actividad de los estudiantes. La evaluacin
inicial del alumnado para determinar sus conocimientos previos e intereses,
comienza a ser habitual, y en cualquier caso deseable, para considerar si
es necesario modificar el programa de contenidos o facilitarles, tal vez,
formacin complementaria.

216 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 A lo largo del curso, los alumnos suelen tener una evaluacin formativa
(autoevaluacin y heteroevalacin del docente), que permite al profesorado
conocer sus progresos y regular sus aprendizajes. Se realizada de manera
continuada a lo largo del curso, constituye un instrumento esencial para
conocer el proceso de aprendizaje que estn realizando los estudiantes y
sus dificultades particulares. Con esta informacin, el profesorado puede
orientar mejor al alumnado y desarrollar una labor didctica ms eficaz.
Para terminar realizando, la tradicional evaluacin final o sumativa,
para verificar los aprendizajes realizados, considerando no solamente
los conocimientos tericos, sino muy especialmente la aplicacin de los
procedimientos y las actitudes.
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en general, y la pizarra
digital en algunos casos, constituyen un factor de motivacin extrnseca
para el alumnado y proporcionan mltiples recursos al profesorado para
realizar este seguimiento (pruebas objetivas interactivas, portafolio digital,
exposiciones del alumnado ante la pizarra digital...).
- La perspectiva constructivista del aprendizaje. Teniendo como base los
principios constructivistas del aprendizaje, y apoyndose en las TICs y en la
pizarra digital, se pueden crear ambientes de trabajo centrados en la actividad
del alumnado, que refuercen los procesos reflexivos y experienciales con el
fin de que el alumnado construya su conocimiento de forma intrnseca, de
tal manera que lo asimile dentro de su repertorio de conocimientos.
La intencin es proponer actividades contextualizadas (situaciones reales,
motivadoras y ricas en recursos) que permitan al alumnado ser ms
reflexivos, aportar visiones personales y debatir los temas, y que propicien
la comunicacin entre iguales, con el docente y con otros especialistas.
Sin descartar las exposiciones previas del docente, resultarn especialmente
tiles en este sentido los proyectos, los estudios de casos, las situaciones
problemticas... En definitiva, se pretende que el alumnado:
Comprendan y planifiquen la tarea que han de realizar.
Seleccionen y organicen la informacin disponible de manera crtica y
creativa (la informacin se puede organizar significativamente de muchas
maneras).
Elaboren esta informacin (para comprenderla) y la integren
significativamente en sus conocimientos previos, atendiendo a visiones
multiculturales (hay muchas culturas que se han de respetar).
Transfieran y apliquen estos conocimientos a la vida real... ms que
reproducirlos mecnicamente (en los exmenes).

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 217

Tema 6. La pizarra digital
 Evalen y contrasten los objetivos establecidos y los resultados
obtenidos.

PROCESO DE APRENDIZAJE

APLICACIN DEL
PROCESO DE LA PRODUCTO
CONOCIMIENTO/
ACCESO A LA INFORMACIN OBTENIDO
EVALUACIN
INFORMACIN (operaciones (segn concepciones
(operaciones
cognitivas) del aprendizaje)
cognitivas)

Entorno fsico y otras Captacin y anlisis. Memorizacin En situaciones

personas. (conceptos, hechos, conocidas (repeticin).
Interaccin, procedimientos,
Materiales didcticos experimentacin. normas). En nuevas situaciones
(convencionales, AV (procesos de
y TIC). Comunicacin con Habilidad-rutina. comunicacin,
otros, negociacin de transferencia).
Entorno ms significados. Comprensin y
meditico. conocimiento.
Elaboracin,
Internet reestructuracin, Estrategias cognitivas.
(ciberespacio). sntesis.

(Pere Marqus).
La pizarra digital facilita la puesta en comn y valoracin colectiva de las
actividades realizadas por los grupos de alumnos/as, as como la presentacin
contextualizada de las presentaciones del docente (con el apoyo de la
informacin disponible en Internet) y la participacin del alumnado en
cualquier actividad que se realice en el aula (ya que tambin puede apoyarse
en la informacin de la red), de tal manera que se elaboren y asimilen de
una forma ms significativa los contenidos trabajados.
- La progresiva autorregulacin de los aprendizajes por los estudiantes. Hay
que intentar que el alumnado tenga un papel activo y progresivamente ms
autnomo en la organizacin de sus actividades de aprendizaje.
El docente es el que conoce lo que hay que aprender y cmo hacerlo, por
lo que ser l, quin dirija inicialmente el aprendizaje, para poco a poco
irle cediendo el control al alumnado que, a partir de una idea clara de los
objetivos que se han de conseguir y convencidos de que merece la pena
lograrlos, establecern con mayor o menor apoyo del docente, la secuencia
que se ha de seguir (cundo, dnde y cmo aprender).

218 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 La pizarra digital, al propiciar una mayor intervencin del alumnado en el
aula (presentacin de recursos hallados en Internet, exposicin de los trabajos
realizados...), y facilitar la valoracin colectiva de las actividades realizadas
por los grupos de alumnos, junto con la presentacin contextualizada de las
presentaciones del docente, fomentar el anlisis crtico y la valoracin de
los trabajos que se presenten, contribuyendo al desarrollo de la autonoma
y de las habilidades expresivas.
En este contexto y mediante esta metodologa, el alumnado aprender a
aprender con autonoma y desarrollarn habilidades metacognitivas, bsicas
para un aprendizaje significativo.
- La interaccin con el entorno y el trabajo colaborativo. Desde la enseanza
tradicional, siempre se ha tenido claro que la interaccin con el entorno
facilita el aprendizaje, potencindolo an ms, si el alumnado realiza
cooperativamente trabajos en grupo.
Sin embargo, debemos de tener en cuenta, al utilizar las nuevas tecnologas
que las actividades interactivas que se propongan a los estudiantes siempre
debern prever un retroalimentacin ante el error (por parte de los
compaeros, del profesor, del material didctico de apoyo...). Asimismo, se
debe procurar realizar de forma cooperativa todas aquellas actividades de
aprendizaje, de manera que los integrantes de cada grupo busquen la mejora
de todos y negocien los significados al construir el conocimiento personal2.
De esta manera, el aprendizaje vendr determinado por el conocimiento
que tiene cada alumno, el contexto social en el que se encuentran y la
situacin que se propone en la actividad de aprendizaje para ser resuelta
por el alumnado.
- El aprovechamiento de los apoyos tecnolgicos. Las TICs pueden utilizarse
con programas tutoriales y de ejercitacin para promover la memorizacin
de contenidos, como inmensa fuente de informacin (las pginas web de
Internet) o como potente instrumento de productividad (los procesadores
de textos y las dems aplicaciones generales).
Su mayor potencial educativo est en su capacidad para funcionar como
instrumento cognitivo, facilitando el aprendizaje individual y colaborativo
al servicio de la construccin del conocimiento y del pensamiento creativo
(pensamiento analtico, crtico, creativo, complejo, de resolucin de
problemas...). Desde esta perspectiva, el ordenador no realiza el trabajo del
estudiante, pero le permite aplicar de una forma ms eficaz sus esfuerzos y
poner en marcha mecanismos ms complejos de pensamiento, ya que asume

2. Construccin social del conocimiento, con un enfoque dialctico que, considerando los diversos puntos de
vista de los dems, acepta diversas verdades y concilia ante los conflictos.

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 219

Tema 6. La pizarra digital
 aspectos de una tarea y le libera un espacio cognitivo que puede emplear
en pensamientos de nivel superior. No se trata slo de aprender sobre o de
(la tecnologa) sino con ella3.
Desde este enfoque, el alumnado y la tecnologa se reparten inteligentemente
el trabajo, de manera que cada uno hace lo que mejor se le da: el estudiante
planifica, interpreta, decide, y evala la informacin que obtiene de Internet
y de su entorno; y el ordenador (o en nuestro caso la pizarra digital) presenta,
almacena, clasifica y reproduce las actividades ms rutinarias o de memoria
que se le encargan.

7. LAS PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS (PDI)

Las PDI disponen de un lpiz puntero que permite escribir sobre ellas
(como si se tratara de pizarras convencionales)
e interaccionar desde el tablero pantalla con los programas.
(Pere Marqus).

Las pizarras digitales interactivas son aquellas que adems del ordenador y el
videoproyector disponen de un tablero interactivo. Las PDI nos permiten escribir
directamente sobre ellas y controlar los programas informticos con un puntero (a veces
incluso simplemente con los dedos).
Las pizarras digitales interactivas compensan su mayor coste (al coste de una pizarra
digital integrada por ordenador y videoproyector hay que aadir el coste del tablero
interactivo) con importantes ventajas adicionales:

APORTACIONES DE LAS PDI

Adems, la PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
La PIZARRA DIGITAL permite:
permite:
Escribir y dibujar desde el ordenador y con Escribir directamente sobre la pizarra,
colores (funcin pizarra, utilizando un editor subrayados...
de textos). Interactuar desde la pantalla con los
Reutilizar las pizarras tradicionales. programas.
Visualizar texto, imagen, sonido... Disponer de otras utilidades del software
Interactuar con programas y personas. asociado a la PDI.

(Pere Marqus).

3. En la enseanza asistida por ordenador (EAO) tradicional que ofrecan los programas tutoriales y de
ejercitacin, el reparto de tareas se daba totalmente a la inversa: el ordenador planteaba los casos, haca
preguntas y evaluaba, en tanto que el alumno se limitaba a almacenar y recuperar informacin.

220 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Tema 6. La pizarra digital
 La escritura directa sobre el tablero-pizarra:
- Resulta ms cmoda e inmediata (no es necesario recurrir al ratn ni al
teclado, pues se puede disponer en pantalla de un teclado virtual) y no se
pierde el contacto visual con los estudiantes.
- La escritura directa sobre la gran pantalla tctil resulta especialmente til para
alumnos con pocas habilidades psicomotrices que se inician en la escritura
y para estudiantes con necesidades educativas especiales.
- Los subrayados permiten destacar algunos aspectos importantes de las
explicaciones de manera natural e inmediata.
- Escribir directamente con el puntero sobre el tablero en algunos casos puede
facilitar la expresin de los estudiantes.
(Pere Marqus).

La interaccin directa con el tablero-pizarra:

- Resulta ms cmoda (no es necesario recurrir al ratn ni al teclado) para
interactuar con el software.
- Permite mantener el contacto visual con el grupo de estudiantes.
- El gran tamao de la pantalla tctil facilita la interaccin con los programas:
seleccin de opciones...
- Puede haber una triple interaccin, por ejemplo: el profesor ante el ordenador,
algunos alumnos ante la pizarra interactiva y el resto de la clase participando
desde sus asientos.
(Pere Marqus).

El software asociado:
- Proporciona nuevas funcionalidades: gestin de pizarras, captura de imgenes
y pantallas, zooms, plantillas, recursos educativos varios, conversin de texto
manual a texto impreso...
(Pere Marqus).

8. EXIGENCIAS Y PROBLEMAS QUE SE HAN DE CONSIDERAR

El aprovechamiento de las posibilidades pedaggicas de la pizarra digital en los
centros exige recursos, formacin y voluntad de renovacin metodolgica por parte del
profesorado.
(Pere Marqus).

INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 221

Tema 6. La pizarra digital
 Muchas son las ventajas que proporciona la pizarra digital en las aulas de clase,
pero su utilizacin por parte del profesorado y del alumnado tambin conlleva algunas
exigencias que describe Pere Marqus de la siguiente manera:
- Ante todo, el centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas. El
uso de la pizarra digital por parte del profesorado debe resultar cmodo: si
puede ser, las pizarras digitales estarn fijas en las clases o situadas en aulas
especficas que los profesores podrn reservar cuando les convenga.
- Todo el profesorado debe recibir una formacin didctica y tecnolgica inicial
(pueden bastar 2 3 horas). Esta formacin debe asegurar a cada docente las
habilidades necesarias para el manejo del equipo, el conocimiento de algunos
modelos de utilizacin y la preparacin de algunos materiales multimedia
de apoyo para su asignatura.
- Apoyo firme por parte de la direccin de cara a la implementacin de este
sistema didctico y tecnolgico en el centro.
- Voluntad de cambio y mejora de la prctica docente por parte del profesorado,
que algunas veces deber invertir tiempo en buscar recursos y elaborar nuevos
materiales didcticos.

Por otra parte, para este autor, la pizarra digital tambin conlleva algunos problemas
que es necesario considerar para reducir su impacto:

PROBLEMAS

Adems, con la PIZARRA DIGITAL

La PIZARRA DIGITAL:
INTERACTIVA:
- Videoproyector: hay que prever una buena
luminosidad y una resolucin suficiente... lo
que depender de la iluminacin de la clase y
de las prestaciones del ordenador.
- Calibracin: se puede perder si el
videoproyector es mvil.
- Problemas logsticos: cables, sombra en la
pantalla..., que pueden evitarse si hay una
buena instalacin fija del videoproyector - Mayor coste: hay que aadir adems el
en el techo o se dispone de una pantalla coste del tablero interactivo.
retroproyectada. Se requiere formacin para aprovechar
las prestaciones del software asociado.
- Coste: especialmente del videoproyector.

- Mantenimiento: las lmparas se funden con el

uso y son caras.

222 INCLUSIN Y APLICACIN DE LAS TECNOLOGAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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