La Investigacién Formativa en los Programas de Ingenieria de la Universidad Libre RESUMEN ABSTRACT KEY WORDS mativa, simbiosis Curriculum, forn \én productiva. ‘somorfico holisticeINTRODUCCION Sin lug ar dentro del contexto jormativo universitaric, el quehacer de la investigacién es obligacién citar como planteamiento referencial e| consignado como introductorio en la pagina 357 Creatividad, Formacién e Inve coleccién Misin Ciencia, Educacion y Desarrollo el cual afirn universidaé colombiana si debate entre lo que es, lo que quisiera ser y lo qu mente debi nalmente ha como f recursos ianamente calificados para la ‘ado de trabajo, sin embargo ue la sociedad comprenda que la investigacién que se realiza dentro de | iniversidad es un componente critico de Infraestructura de conocimiento que pose, o deberia poseer, la nacién! Sin desconocer la veracidad promule los eruditos de ion. de nuestra tesis nteriorizar en la necesidad de n entre la teoria y la préctica, a articulacion entre el por lo realizarse a través de la des de aprendizaje, arrollo del cucricul debe Je oportuni a profun cual, la ensenanza entacion y ayuda por parte aprendi de habilidades investigat INVESTIGACION FORMATIVA DESDE EL CURRICULO DE LOS PROGRAMAS DE INGENIERIA ingenieria y en con spectiva disciplinar de cada u 0 mas de la Facultad de Ingenieria, el trabajo investiga un proceso concatenai que jo racionalmente etapas de desarrollo cualitativo 0 produciendo estructuras formales, por ello estudiantes y pr definirla, disefiarla y desarrollarla como actividad inmersa al proceso de formacién profesional, por dad unive la mas indicada para ja comun sitaria asumirse que los docentes-formadores y discfpulos del mbito pregradual, exhiben la inteligencia formal en sus cotidianas labores académicas o la mantienen latente si las exigencias estan por debajo de este nivel, mas n cuando al este * La investigacién fc mismas pautas met los_mismas rmativa como tall doldgicas y académicos investigacion en sentido estricto, valores de la pero no exige un reconocimiento por parte de la comunidad académica de la no producidos y admite exigencia segin se trate de las tareas de largo plazo asumidas por los estudiantes, de un trabajo de grado o del estudio sistematico de un determinado problema, A través de la investigacién formativa, la profesion es abjeto de los conocimientos niveles diferentes de de reflexidr docentes, sob teoria y exp la investiga sistematica por parte la base de vinculacion entre este orden de ideas el proceso di aprendizaje esté orientada a que el estudiante produzca conocir de hecho, es ate, subjetivam élen cuanto no existia previamente, aunque corresponde a lo que comparte desde hace tiempo una determinada munidad académica nte nueve uevo pa ialmente el docente66 a € en su pr fe capacitacién v conocimier etivamente nuevo; nuevo para él més no para la comunidad académi respondiente. la Universidad Libre al promulgar la formacién de un profesional con calidad y sentido de pertenencia social sin duda, parte del entende por Investigacién Formativa el conjunto d mite desarrollar y mantener una agacién, que enriquecida con ios investigativos, permita | on de la préctica profesional y el avance de| conocimiento. EI estudiante, por tanto, no lo debe estar en contacto con los sa ineludibles sino con procesos de investigacin que le permitan analizar contextos y reconoce estrategias de indagacion sistematica indo los val nocimiento del campo de trab capacidad de constit solidariamente. aprop vestigaciér n sl problema, ir equipo y de trabajar * Lainclusién del crterio de investigacién como medio parte comprensiva del curriculo de las Ingenierias surge fundamentalmente dela necesidad de formar contibuire jicazmente en la transformacién y avanc tecnol6g creativos que puedan stigativa requerira entonces de zativo y unes aptitus isualiza una interseccién de aquellas que tigacion y aquella que se relacion aprendiz idades entre genera | con el Esc fe preguntarse el por qué de lataforma, y es cuando en logica formal y racional establece como, en el objeto y naturaleza de igenierias, el papel de la universidad no es conocimientos en la mente del como en la "es ncaria’ descrita amontonar los estudiante al por Freire, sino en crear posibilidades para que el individuo invente y descubra o transforme lo ya © problemas di duda debe at roblemas do’ écémo se desarrolla un h el por qué aquellos individuales que como un conjunte problemas interrelacionados, pueden ul se realiza de esa manera, es deci nvestigacion que des: proyectos en una RECURSIV. capacidad de inter tecnoiogica’ sion del mur ntro de ella real pensamie ary ubicar la tematic Por ello la invest que permiten enfa ano ser Ingen. simplemente a la prediccién, contr astrumentos, ¢ transforma ella misma en técnica, posibilitando la fundament la inves! conocimiento de Ia realidad rraturales y sociales para trans la calidad de la vida human nvierta en [a fuerza prod tiva po excelencia, que mejara y eleva las condiciones dé existencia materiales y e la humanidad. En consecuencia, los diversos campos disciplinare de la ingeni + El investigas sino con el continuo contacto con ‘es de informacion, en el que lb orientacion del profesor, aplica é mismo los métodos de comprensin y hace conscien| proceso de pensar. Sélo este contacto, repetidojempo se van evidenciando errores y falsos i ert ad iduo de rn tigacién como de apre integracion entre la te ki le ler a disciplinas diferentes ion profesiorEl trabajo directo con la soc ias técnica, servi. de laboraterio, de ens onsultorfas son propici mentacion para promover a aquellos docent iagnésticos al comien. gramas sudiantes que se de ia investigacion er alvaciones al término de lo ntido estricto e jos grupos de n ambas actividades e a investigaci6n, no Acacémicos de Ingeniet jersidad tanto como investig si, sino como actividad entonces procurar la vinculacion de académicas cor jormativa que ensefia oportunidades de levar acabo ii connaiural de investigacion, y deberé quella, cémo conducirla y cémo ligatla ala docenci a la proyeccién social En cuanto al rigor metodolégico, porque in estigacién formativa no significa falta de igor, éste debe estar presente en todas | lorecer actividades propias de esta. El rigor es en la investigacién y debe, por ende, serlo en el CONCLUSIONES 1siOn, el tésmino “investigacién formativ iene que ver con el el proceso e mediante la palo largo de un s claro que tal formaciGn se refiere a vecesas; partic iente a estudiantes que son preparados, actividades desarroladas en este ipo De forma que de indagacién, para comprender y adelantar _articulan con la informacion preexistente, adquieren inves iifca; pero se refiere también, a un sentido y un sigr ujeto que eces, ala formacién o estructuracién o refinan se construye a través de la de proyectos de investigacion, y, final retacion término es referido tam in > docente datos, en cuanto s¢ a la formacion que se tiene transformacién positiva de un réctica—_inve 7 durante la realizacion de uno uotra, como en el como simple instruccién, pero se mueve de la investigacién-acciOn. No se trata por lo tanto. fundamentalment de la funcién de un término univoco, sino de varias aplicaciones —_locente, deniiro de una nueva concepcién curricula, del mismo, genéricamente comunes -formar-, pero que articula la practic beres especific especificamente diferentes: dar forma a proyect por medio de la investigac de investigacion; dar forma, desde un proceso investigativo, a una practica 0 a ur 0 formar al estudiante en y para la inv ma social; cién, INFOGRAFIA La investigacién formativa funge como me fo impulsar la investi v n ».mx/programa/htme, acién de los actores tral de rmpre3. htm! conocimientos y sus distintas a la investigacién formativa bajo tal vi sus wwe! propins espacios para las practicas, se familiariza con H ipubs/InformeFinalv