Proyecto Final Detesis

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

1. TI TULO DE . TIESI S
AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AL
QUINTO AO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUACION
EDUCATIVA GRAL.VID.EP. JUAN VELASCO ALVARADO
DEL DISTRITO LA PALMA_TUMBES, 2017.
PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL TITULO
PROFESIONAL DE PSICLOGO
AUTORA:
CARMEN KARINA CURAY LUPU
ASESORA:
PSIC. LAYDI MABEL IRAZABAL LAMO
TUMBES PER
2017
1
2. CONTENIDO
Pg.
Contenido
1. TITULO DE . TIESIS.................................................................................................................. 1
2. CONTENIDO .............................................................................................................................. 2
3. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 3
ANEXOS ........................................................................................................................................ 57
Anexo 1: Escala de Motivacin de logro ........................................................................................ 57
Anexo 2: CONSENTIMIENTO INFORMADO ............................................................................ 58
Anexo 3: PRESUPUESTO ............................................................................................................. 60
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3. INTRODUCCIN
El presente estudio se deriva de la lnea de investigacin variables psicolgicas
asociadas a la pobreza material de los pobladores de los asentamientos humanos. Existen
muchas definiciones sobre la autoestima , una de las ventajas ms urgentes en nuestro
pas es que los estudiantes logren un buen aprendizaje y tengan una buena autoestima, que
los conviertan en profesionales y as puedan obtener un buen aprendizaje que los ayuden
que aportar para obtener un buen futuro.
De acuerdo a comentarios de los docentes, la mayora de los estudiantes de la
Institucin Educativa en Tumbes, inician sus estudios con entusiasmo y optimismo; sin
embargo a medida que avanzan o en algunos ciclos se muestran desmotivados, apticos e
incluso desinteresados en las actividades acadmicas presenciales y virtuales programadas
de aprendizajes significativos durante su estada en el coelgio, lamentablemente estos son
pocos los casos que pasan . En los territorios de la formacin de suplente, hay muchos
creadores que han estado preocupados por la investigacin de la confianza, ya que este es
un factor crtico en el proceso de aprendizaje de instruccin y en el avance fundamental de
la persona.
El autoestima constituye una preocupacin latente en la comunidad educacional ya
que sta trasciende muy activamente en el desempeo escolar de los alumnos de la
institucin educativa. Teniendo en cuenta lo referido, se considera pertinente la realizacin
de la presente investigacin planteando el siguiente problema, Cul es la autoestima en
los estudiantes de secundaria de la institucin educativa GRAL. VID. EP. Juan Velasco
Alvarado del distrito la Palma Tumbes, 2017
La autoestima se reconoce como un indicador de desarrollo personal fundando en
la valoracin , positiva , negativa o neutra , que cada persona hace de sus caractersticas
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cognitivas , fsica o psicolgicas .Dicha valoracin se construye sobre la base de la
opinin que cada persona tiene sobre s misma , a partir de los atributos que le otorgan las
caracterstica mencionadas .Esta opinin es confirmada por cada individuo a partir de la
percepcin de cmo y cunto lo valora quien lo rodea y es relevante para el citado por
Ya pura(2015) confirmado por ; Arancibia , (1997).
En base a ello nuestro objetivo general es, determinar la autoestima el los
estudiantes del nivel secundaria de la institucin educativa GRAL. VID. EP. Juan
Velasco Alvarado del distrito la PalmaTumbes.2017 I. para ello, se debe cumplir antes
con los objetivos especficos identificar el nivel de autoestima segn el gnero en los
estudiantes del nivel secundaria de la institucin educativa GRAL. VID. EP. Juan
Velasco Alvarado del distrito la Palma _Tumbes, 2017. Identificar el nivel de autoestima
segn el grado de estudio en los estudio en los estudiantes del nivel secundaria de la
institucin educativa GRAL.VID.EP. Juan Velasco Alvarado del distrito la Palma
Tumbes, 2017.
Dicha investigacin se justifica desde el punto de vista terico se investigarn y
recopilarn las bases tericas que ayudarn a profundizar esta investigacin; as mismo se
proporcionar informacin contundente con la finalidad de ampliar los resultados en
conjunto con las recomendaciones.
Desde el punto de vista prctico la investigacin ayudar a desarrollar programas de
prevencin que permitir mejorar la salud mental de los estudiantes, por otro lado,
permitir educar no solo a la poblacin de estudio sino tambin a la sociedad; as mimo se
presentarn estrategias de intervencin psicolgicas para brindar medidas de solucin
como talleres de concientizacin, de escuelas de familias, entre otros.
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Se utilizar una investigacin descriptiva, con un diseo no experimental, transversal:
donde tendr poblacin muestral de 177 alumnos (as) El muestreo a utilizar ser no
probabilstico de tipo intencional o por conveniencia. El anlisis y procesamiento de los
datos se realizar en el Microsoft Excel 2010 y la tcnica que se utilizara para la
recoleccin de datos ser la encuesta, especficamente a travs de la aplicacin de la escala
de Autoestima de Rosenberg (EA-Rosenberg). El anlisis y procesamiento de los datos se
realizar en el Microsoft Excel 2010 y en el programa estadstico SPSS versin 22.
Posteriormente, se definir los contenidos del presente proyecto de investigacin:
Planteamiento del problema, en el que se exhibe la caracterizacin y el enunciado del
problema, los objetivos y la justificacin del proyecto. En el marco terico se consignan
los antecedentes y las bases tericas de la variable de estudio. En metodologa, se redacta
el tipo, nivel, diseo, universo y muestra, as como tambin la definicin y
operacionalizacin de variables, la tcnica e instrumento de recoleccin de datos, el plan
de anlisis, matriz de consistencia y los principios ticos. En referencias bibliogrficas, se
presentarn las fuentes de informacin que se consultarn y finalmente en anexos, se
incluir el instrumento de investigacin, el consentimiento informado y el presupuesto del
proyecto.
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4. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN:
4.1 Planteamiento del problema
a. Caracterizacin
De acuerdo a comentarios de los docentes, la mayora de los estudiantes de la
Institucin Educativa en Tumbes, inician sus estudios con entusiasmo y optimismo; sin
embargo a medida que avanzan o en algunos ciclos se muestran desmotivados, apticos e
incluso desinteresados en las actividades acadmicas presenciales y virtuales programadas
de aprendizajes significativos durante su estada en el coelgio, lamentablemente estos son
pocos los casos que pasan .
En los territorios de la formacin de suplente, hay muchos creadores que han
estado preocupados por la investigacin de la confianza, ya que este es un factor crtico en
el proceso de aprendizaje de instruccin y en el avance fundamental de la persona.
Referido por (Muoz, 2009); Confirmado por (Hertzog, 1980) Se plantea que la
confianza es un arreglo de encuentros que el individuo ha tenido consigo mismo y que lo
llevan a un procedimiento de reflexin y autoevaluacin. La confianza es una mentalidad
de estima apasionada, que viaja a travs de un continuo entre lo negativo y lo positivo.
Para esta situacin, lo que se estima o se evala es el autorretrato mental, es decir, la
imagen que un individuo tiene de s mismo.
Citado por Robles, J. (2006). en su tesis Influencia de los niveles de autoestima
en el rendimiento acadmico en los estudiantes de secundaria de la Instituacion Educativa
Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma a las siguientes conclusiones:
Sobre la prueba de independencia, se concluye que existe relacin entre el nivel de
autoestima y el rendimiento acadmico en los alumnos de pedagoga, ejemplo los alumnos
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que poseen alta autoestima tienen un alto rendimiento acadmico; del mismo modo
quienes poseen baja autoestima tiene rendimiento acadmico bajo
Citado por citado (lvarez; Sandoval y Velsquez; 2007); confirmado por
Mzerville (1993), Demostrar que el procedimiento de confianza crea dentro de la
persona, as como se identifica con el logro o decepcin que los resultados en la bsqueda
de sus objetivos. En ese punto, se puede comprender que hay dos fuentes que ayudan a la
confianza: una fuente interna (el sentimiento de capacidad en el manejo de la tierra) y una
fuente externa (el respeto que los dems individuos tienen de una persona).
Citado por Cruz, (1997, p. 122). Sostiene que la autoestima no es innata, se adquiere
y se genera como resultado de la historia de cada persona que se va construyendo en la
interaccin con los otros. Por lo tanto, la valoracin que uno tiene de s mismo es el fruto de
las interacciones.
a. Enunciado del problema
Cul es el autoestima en los estudiantes de secundaria de la institucin educativa
GRAL.VID.EP. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes, 2017?
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4.1 Objetivos de la investigacin:
4.1.1 Objetivo general:
Determinar la autoestima en los estudiantes del primer al quinto ao del nivel
secundaria de la Instituacion Educativa GRAL.VID.EP. Juan Velasco Alvarado Del
Distrito La Palma_Tumbes,2017.
4.1.2 Objetivo especfico:
Identificar el nivel de autoestima segn el genero en los estudiantes del primer al
quinto ao del nivel secundaria de la Instituacion Educativa GRAL.VID.EP. Juan
Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes,2017.
Identificar el nivel de autoestima segn la edad en los estudiantes del del primer
al quinto ao de nivel secundaria de la Instituacion Educativa GRAL.VID.EP. Juan
Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes,2017.
Identificar el nivel de autoestima segun el grado de estudio en los estudiantes
del primer al quinto ao del nivel secundaria de la Instituacion Educativa GRAL.VID.EP.
Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes,
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4.3 JUSTIFICACION
El presente proyecto de investigacin se considera relevante y pertinente, ya que no
solo ayudar a identificar los niveles de autoestima en sus dimensiones gnero, edad y
grado de los estudiantes de la Institucin Educativa, sino que tambin, desde el punto de
vista terico, se recopilarn y sistematizarn los sustentos tericos, que guiarn a futuras
investigaciones, proporcionndoles informacin precisa y vers, que ample y aclare sus
resultados y recomendaciones.
El reconocimiento de la autoestima contribuye con un nfasis a desplear y mejorar en
los puntos de vista socio-apasionados que impactan la baja ejecucin escolar. El malo
desarrollo de la escuela es uno de los verdaderos problemas que presenta la instruccin,
los informes dicen que es una muestra de maravilla en organizaciones abiertas y privadas a
travs de toda la nacin. La circunstancia de baja ejecucin acadmica, influye de manera
similar a la poblacin femenina y masculina de las fundaciones instructivas en la nacin,
por lo que es recomendable comenzar esta exploracin para descubrir las razones que
impactan esta circunstancia y comprobar si esto tambin se identifica con la confianza del
suplente y En su da a da
De la misma manera, se propondrn sistemas de mediacin mental, que mejorarn la
satisfaccin personal y por lo tanto la adquisicin de realizaciones significativas, que
habilitarn a los de su especialistas a afrontar en el universo globalizado de hoy y en este
sentido tienen la capacidad de lograr una confianza decente de El suplente para que pueda
lograr un objetivo decente en su futuro de los alumnos .
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5. Marco Terico Y Conceptual
5.1. Antecedentes
5.1.1 Antecedentes nacionales
Carranza & Ramrez (2013) investigaron las cualidades relacionadas con
el estancamiento y las estadsticas en los suplentes de la universidad con un plan
de no-ensayo elucidativo, con el objetivo de decidir el nivel de vacilacin en los
suplentes universitarios de la Universidad Peruana Unin sede Tarapoto en Per.
302 sujetos, ambos gneros en las cercanas de 16 y 25 aos de edad. Utilizamos
el Cuestionario de Procuracin realizado por Ramrez, Tello y Vsquez (2013).
Los resultados demostraron que el 33,7% de los suplentes tenan un lugar con el
sexo femenino; El 44% de los suplentes de la universidad estn entre las edades
de 16 y 20 aos de edad por separado y los suplentes de la Facultad de Ingeniera
y Arquitectura tienen un estado anormal de cadenciamiento (15,9%).
Matalinares, Arenas, Sotelo, Daz, Dioses, Yaringao, Murata, Pareja &
Tipacti (2010) completaron un examen que tena como objetivo establecer sin
importar si haba una conexin entre la atmsfera familiar y la fuerza de la 4to
suplentes Y quinto ao de escuela opcional. Con un espcimen de 237 suplentes
madurados 14 y 18, se conectaron el Inventario de Hostilidad de Buss-Durkee y
la Escala de Clima Social Familiar (FES). En cuanto a los resultados, se
descubri que las subescalas de la medicin social de la medicin de relaciones
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se identifican con las subescalas de vibracin antagnica y fuerza verbal. De la
misma manera, no se encontr una relacin notable entre la medida de avance de
la atmsfera social en la familia y las subescalas de la encuesta de fuerza. Se
razona que la atmsfera social familiar de los suplentes es diversa segn lo
indicado por el sexo, a la luz del hecho de que hay contrastes crticos en la
medicin de la solidez entre chicos y mujeres la fuerza de los suplentes.
Charca (2011), en la tesis La autoestima y su relacin con el desarrollo
oral del idioma ingls en los estudiantes del programa de Inmersin del Centro de
Idiomas de la Universidad Nacional de Educacin enrique Guzmn y Valle, sede
La Molina, Lima, 2011 encuentra una relacin significativamente fuerte entre la
autoestima baja con el desarrollo de la produccin oral del idioma ingls en los
estudiantes del Programa de Inmersin del Centro de Idiomas de la Universidad
Nacional de Educacin 14 Enrique Guzmn y Valle, sede La Molina, Lima 2011.
Por otro lado, la autoestima alta tiene una relacin significativamente moderada
con el desarrollo de la produccin oral del idioma ingls.
Arquiego (2012), en la tesis La motivacin y su relacin con el
aprendizaje del idioma ingls en los estudiantes de la promocin 2007 de la
especialidad de ingls - espaol como lengua extranjera de la Universidad
nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle, 2012 establece que la
motivacin es una capacidad ms de la personalidad del estudiante que es
educable y que se puede desarrollar; pero que a su vez, exige una adaptacin a la
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circunstancia de aprendizaje en tal sentido el docente debe motivar a los
estudiantes identificando la personalidad del estudiante de manera progresiva
valorando sus avances en el proceso de aprendizaje del idioma extranjero.
Quispe (2012) en la tesis La autoestima y su relacin con el
rendimiento acadmico en el idioma ingls en los estudiantes del nivel bsico I
del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Educacin Enrique
Guzmn y Valle, Chosica, 2012 establece que la autoestima media y baja se
relaciona significativamente con el rendimiento acadmico en el idioma ingls.
Afirma que la autoestima es un pilar importante para el desarrollo de la
personalidad y el logro de las metas personales, en este caso del aprendizaje del
ingls como lengua extranjera
5.2.1 Antecedentes internacionales
Vargas (2008), tuvo como finalidad principal la percepcin de clima
social familiar y actitudes ante situaciones de agravi en la adolescencia con una
muestra fue de 140 estudiantes de 18 aos. Los instrumentos empleados fueron la
adaptacin de la Escala de Clima Social Familiar (FES) y el cuestionario de
actitudes ante situaciones de agravio. Los resultados indican que se encontraron
diferencias significativas con respecto a las actitudes venganza y perdn entre
los grupos que presentaron diferente clima familiar. A partir de los resultados se
concluy que el grupo de adolescentes que percibe un mejor clima familiar
estaran ms predispuestos a perdonar. Adems los que percibieron un clima
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menos favorable mostraron ms predisposicin a la venganza. Las actitudes hacia
acciones positivas se relacionaron con un ambiente ms favorable.
Rosales & Espinoza (2008), tuvo como objetivo analizar la percepcin
del clima familiar de 118 adolescentes de 12 y 16 aos de edad que pertenecen a
diferentes tipos de familia. Utiliz el instrumento Escala de clima social en la
familia (FES) que evala tres dimensiones. Los resultados no muestran
diferencias significativas en el puntaje total de la escala, ni en las dimensiones
que mide, sin embargo muestra diferencias en el rea de cohesin en las familias
actuales y independientemente del tipo de familia de la que se forme parte, el
clima social familiar que exista puede ser adecuada para el desarrollo de sus
integrantes, pues a pesar de las transformaciones sociales, la familia puede
proveer a sus miembros de las condiciones adecuadas para su desarrollo y
supervivencia.
Aguirre & Vauro . (2009) en la tesis Autoestima y autoeficacia de
los chilenos, concluyen que la autoestima y la autoeficacia se relacionan en el
mbito laboral con la motivacin, desempeo y satisfaccin. La autoestima y la
autoeficacia juegan un rol importante en la motivacin laboral, dado que a mayor
autoestima y autoeficacia habr mayor predisposicin a la motivacin.
Asimismo, se concluye que a mayor autoeficacia, autoestima y motivacin, habr
mejor desempeo y satisfaccin laboral. Igualmente, a mayores estmulos
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percibidos como motivantes por los trabajadores habr mayores posibilidades de
afianzar y desarrollar la autoeficacia y la autoestima.
Campo & Martnez (2009) en su investigacin Autoestima en
estudiantes del primer semestre del programa de Psicologa de la universidad de
Colombia concluyen que los hombres tienen una mejor aceptacin y valoracin
de s mismo que el grupo de mujeres, mientras que en relacin a la Autoestima
Familiar, Social y Escolar, se observ mejor desempeo en el grupo de mujeres.
As mismo, si bien las diferencias no son significativas, el grupo de los menores
tiene la tendencia hacia un mejor desempeo en las reas evaluadas.
5.3.1 Antecedentes locales
Murcia, Reyes, Gmez, Medina, Paz & Fonseca (2007) en su estudio
caracterizacin familiar de escolares que presentan comportamiento hostil
agresivo en las escuelas pblicas y privadas del distrito central, realizado en
Honduras con una muestra de 576 escolares de ambos sexos, cuyas edades
fluctuaban entre los 10 y 15 aos, procedentes de la escuela pblica y privadas a
quienes se aplic el Inventario de hostilidad de Buss y Burke, y una entrevista
familiar semi- estructurada. Los resultados mostraron que los nios con mayores
niveles de hostilidad y agresividad proceden de hogares desintegrados y
disfuncionales, con evidencias de violencia domstica y alcoholismo.
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5.2 Bases Tericas
5.2.1 Autoestima
5.2.2. Definicin de Autoestima
Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluacin que el individuo hace de
s mismo expresando una actitud de aprobacin o desaprobacin e indica la extensin en la
cual el individuo se cree capaz, significativo y exitoso. En este caso la autoestima es
igualmente subjetiva, agregando que el sujeto puede aprobar o no, el resultado de dicha
percepcin.
Stanley (1969) considera a la autoestima como la parte evaluativa y valorativa de
nosotros mismos, constituida por el conjunto de creencias y actitudes de una persona sobre s
mismo en 1981, Coopersmith corrobora sus definiciones afirmando que la autoestima es como
la evaluacin que una persona realiza y mantiene comnmente sobre s mismo, se expresa a
travs de sus actitudes de aprobacin y desaprobacin, indicando el grado en que cada persona
se considere capaz, significativa, competente y exitosa. Aade adems que no est sujeta a
cambios transitorios, sino ms bien es estable al tiempo aceptando que en determinados
momentos se dan ciertos cambios, expresado en las actitudes que toma sobre s mismo.
Barksdale (1991) La autoestima es esencial para la supervivencia emocional, sin
cierta dosis de autoestima la vida puede resultar enormemente penosa, haciendo imposible la
satisfaccin de muchas necesidades bsicas.
No podemos amar verdaderamente a los dems cuando no nos gustamos a nosotros mismos e
incluso nos odiamos.
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5.2.3. Componentes de la autoestima
a) Cognitivo:
Mruk (2000) se refiere a la opinin que se tiene de la propia personalidad y de las
conductas.
b) Afectivo:
Alcantara (2000) Se refiere a la valoracin de lo positivo y negativo que hay en el
individuo, es un sentimiento de capacidad personal pues implica un diagnstico del propio
merecimiento o valor como ser humano. Este elemento consiste en un auto estimacin que
nace de la observacin propia de uno mismo y de la asimilacin e interiorizacin de la imagen
y opinin que los dems tienen y proyectan de nosotros.
c) Conductual:
Mruk (1999).Se refiere a la autoafirmacin y a la autorrealizacin dirigida
hacia el llevar a la prctica un comportamiento consecuente, lgico y racional
5.2.4. Niveles de la Autoestima:
Existen diferentes niveles de autoestima: alto, medio y bajo; segn los cuales
adoptaremos unas posturas u otras y tendremos unas actitudes concretas en el da a da y en
todos los mbitos que pasamos a revisar.
A veces nuestra autoestima puede sufrir un bajn al llevarnos una decepcin,
sentirnos fracasados en algo etc. Sin embargo, me centrare en lo que el nivel habitual es
decir, que de modo general una persona tiene de s misma.
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A continuacin, expongo brevemente las caractersticas que tiene las personas en los diferentes
niveles de autoestima alto y bajo, ya que ponen en evidencia la importancia de la valoracin
personal en la conducta y estilo de vida.
5.2.5. Caractersticas de los niveles de la autoestima:
Autoestima Alta:
Coopersmith (1981) refiere que las personas con alta auto estima mantienen
imagen constantes de sus capacidades y/o habilidades, de desempear un rol ms activos en
sus grupos sociales, expresan sus puntos de vista con frecuencia y afectividad. Tienen un gran
sentido de amor propio, cometen errores pero estn inclinados a aprender de ellos.
Sheeman (2000) afirman, que un alto nivel de autoestima es la base de la salud
mental y fsica del organismo. El concepto que tenemos de nuestras capacidades y nuestro
potencial no se basa solo en nuestra forma de ser, sino tambin en nuestras experiencias a lo
largo de la vida, lo que nos ha pasado, las relaciones que hemos tenido con los dems (familia,
amigos, etc.), las sensaciones que hemos experimentado, todo influye en nuestro carcter y por
tanto en la imagen que tenemos de nosotros mismos.
Sheeman (2000) una persona con una autoestima alta, tiene las siguientes caractersticas:
Posee una visin de s mismo y de sus capacidades, es realista y positiva.
No necesita de la aprobacin de los dems, no se cree ni mejor ni peor que nadie.
Muestra sus sentimientos y emociones con libertad.
Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el miedo y
asumiendo responsabilidades.
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Se comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales, valora la
amistad y tiene iniciativa para dirigirse hacia la gente.
Sabe aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creativo e innovador, le
gusta desarrollar los proyectos y persevera en sus metas.
Mayor aceptacin de ti mismo y de los dems.
Menos tenciones y mejor posicin para dominar el estrs.
Una visin ms positiva y optimista respecto a la vida.
Buena aceptacin de las responsabilidades y sensacin de poseer un mejor
control de las cosas.
Mayor independencia.
Mayor capacidad de escuchar a los dems.
Mayor equilibrio emocional.
Segn Carla valencia (2008) menciona las siguientes caractersticas de la autoestima:
Segn acerca de quin es y seguridad en s mismo.
Capaz de tener intimidad en sus relaciones.
Capaz de mostrar sus verdaderos sentimientos.
Capaz de reconocer sus verdaderos logros.
Habilidades de personarse y perdonar a los dems.
Personas que le dan la bienvenida a los cambios.
Segn Vernica Garca (2000) tener un nivel de alto, de autoestima supone
bsicamente:
Reconocer el valor de la autoestima para el desarrollo personal.
Propiciar al aprecio por uno mismo, con nuestras fortalezas y debilidades.
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Determinar el propio derecho a ser respetado o respetada, feliz y que nos tomen
en cuenta.
Reconocer a las personas que fortalecen nuestra autoestima, diferencindolas de
aquellas que la destruyen.
Determinar la forma de aceptar y/o modificar nuestras debilidades.
Autoestima Baja:
Coopersmith (1981) manifiesta que este nivel de autoestima implica un sentimiento de
insatisfaccin y carencia de respeto por s mismo. Presentan un cuadro de desnimo, depresin
y aislamiento, incapacidad de expresin y de defensa propia. Se observa tambin debilidad
para hacer frente y vencer las deficiencias. En situaciones grupales el individuo se siente
temeroso a provocar el enfado de los dems, mostrndose pasivo y sensible a la crtica.
Adems se observa sentimientos de inferioridad e inseguridad, creando envidia y celos por los
que otros poseen manifestando en actitudes de rechazo a los dems, en defensa, renuncia,
depresin o agresividad.
Sheeman (2000) sostiene que un hombre con poca confianza es a menudo alguien que es
tembloroso, dudoso de sus propios recursos y no tiene ningn deseo de conformarse con
elecciones inspiradas en un miedo paranoico de cometer errores. Adems necesita el respaldo
de otros ya que tiene numerosos edificios. l regularmente tiene una imagen contorsionada de
s mismo, tanto en lo que respecta a los atributos fsicos y su propio valor o carcter. Esto le da
un sentimiento de mediocridad y timidez con respecto a la identificacin con otros individuos.
Le cuesta hacer nuevos compaeros y sabe que dirn o piensan respecto a l, ya que tiene un
intemperante pretende despedir, para ser juzgado seriamente entregado. El sentimiento de
confianza que tiene es un efecto secundario de su requisito de apoyo, ya que no necesita
suficiente para estimarse decididamente. Otro tema que nos hace ser subestimados es la
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restriccin de la declaracin de afectos inspirados por un miedo paranoico de no ser
respondida. En el caso de que algo resulte mal en una relacin o compaerismo, el individuo
con una falta de confianza confa en que esto es su culpa, juzgando mal regularmente las
realidades y la correspondencia entre ellos. Se siente desanimado incluso con cualquier
decepcin, se hunde cuando fracasa en sus esfuerzos y de esta manera se abstiene de hacer
actividades o los abandona al principal problema real o poca decepcin.
Como lo indica Garca (2000) Todos tenemos sentimientos inciertos en el interior, a
pesar de que generalmente no somos conscientes de ellos. Los sentimientos ocultos de la
agona se transforman regularmente en indignacin y, despus de algn tiempo, volvemos la
indignacin contra nosotros mismos, de esta manera ofrecemos ascender al desaliento. Estas
emociones pueden tomar muchas estructuras para despreciarnos a nosotros mismos, los asaltos
de inquietud, los episodios emocionales repentinos, las faltas, las respuestas mal representadas,
la sensibilidad extrema, encontrar el lado negativo en circunstancias positivas o sentirnos
dbiles e intiles.
La confianza es crtica sobre la base de que es nuestro mtodo para ver y estimar a
nosotros mismos, ya que adems forma nuestras vidas. Un hombre que no tiene confianza en s
mismo o en sus propios resultados potenciales podra ser como cuestin de hecho que han
sentido ese camino o de mensajes de afirmacin o afirmacin que son transmitidos por
individuos vitales en la vida de los ltimos mencionados, O calumniarlo.
Segn Carla valencia (2008) nota los atributos que lo acompaan de baja confianza:
Inseguridad acerca de quin es usted y falta de confianza en usted mismo.
Problemas de intimidad en relaciones.
Esconder los verdaderos sentimientos.
Inhabilidad de perdonarse a usted mismo y a los dems.
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Miedo al cambio.
Segn Gracias (2006) menciona las siguientes caractersticas de la autoestima baja:
Autocritica dura y excesiva que la mantiene en un estado de insatisfaccin
consigo mismo.
Hipersensibilidad a la crtica, por la que se siente exagera mente
atacada/o, herida/o, echa la culpa de los fracasos a los dems o a la
situacin, cultiva resentimientos tercos contra sus crticas.
Indecisin crnica, no por falta de informacin, sino por miedo exagerado
equivocarse.
Deseo innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir no, por
miedo a desagradar y a perder la buena opinin del peticionario.
5.2.6. Elementos ligados a la Autoestima. (Juan Eric)
Segn lo sugerido por el autor Mauro Rodrguez, los componentes de la
autoestima son diversos, por ello los sintetiz en tres esenciales, que son:
El auto concepto
El auto respeto
El auto conocimiento
Conocer cada uno de los segmentos de confianza nos permitir, sin duda,
comprender mejor su mejora y percibir su importancia en nuestra vida cotidiana. Dado que la
confianza influye en toda conducta humana y obtiene impactos desde la juventud hasta la
ltima instantnea de la vida; Es fundamental reconocer sus partes, a fin de ampliar un
procedimiento que nos lleve a fortificarlo y mantenerlo en un estado elevado. Con esto, busca
abordar el centro de confianza y su impacto de otro mundo en la auto-conciencia; Desde la
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prueba reconocible de sus segmentos, con el papel bsico de progresar en la comprensin de la
que hasta el momento en que hoy nos ha sido tan oscura: nosotros mismos.
Autoconcepto
La auto-idea es la conclusin o impresin que los individuos tienen de s mismos,
es su "personalidad adivinada", la cual crea durante muchos aos. La auto-idea es la
disposicin de los discernimientos psicolgicos y los estados de la mente que los individuos
tienen sobre s mismos. La auto-idea es multidimensional, y cada una de sus medidas aclara
partes distintivas. Un hombre puede calificar como cnyuge o esposa, como experto, como
pionero de grupo, como pariente y compaero, etctera; Esas partes distintivas del yo, retratan
la identidad agregada. La gente puede tener ideas de s mismo distintivas, que cambian de vez
en cuando, lo que podra concebiblemente ser imgenes exactas de s mismos. Las ideas de
uno mismo se crean continuamente, dependiendo de las condiciones y las conexiones que la
persona enfrenta. Los descubrimientos observacionales han revelado que la separacin del yo
aumenta con la edad. Las incoherencias y el choque interno se reducen en los primeros aos de
la juventud, alcanzan una cima en medio de la etapa inmadura y hacia el final comienza a
disminuir. En medio de la juventud del centro, los jvenes acumulan la capacidad de mirar,
pero no resolver, las propiedades conflictivas del yo.
Auto respeto
El respeto a s mismo es una obra indispensable para vivir en armona consigo
mismo y con los dems. Constantemente nos quejamos de que otros nos falten el respeto, sin
prestar atencin al hecho de que es ms frecuente que uno sea irrespetuoso, a veces de manera
inconsciente.
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Autoestima, dice Dov Peretz, que es un silencioso auto-respeto. Mientras que,
segn Mauro Rodrguez, el respeto por s mismo, se manifiesta a travs de las siguientes
formas:
1. Atender y satisfacer las propias necesidades y valores.
2. Expresar y manejar, e forma conveniente, sentimientos y emociones, sin hacerse
dao ni culparse.
3. Buscar y valorar todo aquello que lo haga a uno sentirse orgulloso de s mismo.
En su mayor parte, la ausencia de respeto, comienzan con la ausencia de consideracin
por uno mismo. Tendra que empezar por explorar deliberadamente cmo y por qu lo permito
y menos por qu lo hace alternativo. Dice Maslow. "Slo podemos mirar, dar y amar a los
dems cuando lo hemos considerado, dado y valorado a nosotros mismos".
Autoconocimiento
Concete a ti mismo es la mxima socrtica de hace siglos, que expresa en cuatro
palabras una tarea para toda la vida, la ms seria de todas las tareas. As, slo se puede querer
lo que se conoce; si uno es perfectamente desconocido para s mismo, es difcil poder quererse
uno. Algunas de las preguntas a las que, con frecuencia, es difcil encontrar respuesta son
Quin soy?
Por qu reacciono as?
Qu me hizo sentirme as?
etc.
Debindose esto a que no nos conocemos lo suficiente. Se dice que cuando
aprendemos a conocernos, en realidad vivimos; y efectivamente, no podemos vivir con algo o
con alguien que desconocemos (uno mismo); mucho menos emplear capacidades, recursos o
23
habilidades desconocidas para nosotros de nosotros mismos. El conocimiento de s mismo no
slo afecta positivamente a la autoestima, sino a las relaciones con los dems, y hasta la
comprensin del mundo, del universo. Un fsico contemporneo, afirm: "Hemos reunido
pruebas suficientes que indican que la clave para la comprensin del universo eres tu". Llegar
a un nivel optimo de auto conocimiento, con lleva la comprensin de que se debe conocer a los
dems, empezando por conocerse a uno mismo, e identificando la individualidad de cada ser,
es decir reconocer la dependencia entre "yo y los otros.
5.2.7. El clima social y la autoestima
Garca (2006) la confianza, es adems descubrir cmo amar y mirar, es algo que se
construye o modifica dentro de esto depende, igualmente sobre la condicin natural en la que
somos y las sacudidas que nos da.
En el salvajismo familiar, las bajas y los culpables tienen poca confianza, ya que
desde una perspectiva, la vctima es alguien a quien abusan sin tener la capacidad en la medida
de lo posible y no entiende que estn siendo acusados. Por otra parte, los tramposos remuneran
a los inferiores que sienten, maltratan y maltratan, por esta situacin, un pariente.
Las porciones grandes de las lesiones apasionadas de un hombre, entregadas en
la adolescencia, pueden causar problemas mentales entusiastas y fsicos (enfermedad, lceras,
hipertensin, problemas cardiovasculares y dietticos, abatimiento, etc.), causando problemas
en la vida del individuo. Menor vitalidad y capacidad inventiva, conexiones conyugales
desgarradoras, no tener la capacidad de hacer o mantener compaeros, poca comprensin con
nias y nios).
Hay guardianes, educadores o figuras paternas que mortifican, detestan, no se
enfocan, ridiculizan o se ren ante el perverso cuando piden habilidad, sienten atormentar,
tienen un poco de desgracia, deben ser salvaguardados temor expreso, organizacin de la
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peticin, palo Seguro, se avergenza, y as sucesivamente. Estas actitudes se complementan
con otras absolutamente inversas, exhibiendo al joven que es necesario y excelente hacindole
una impresionante perplejidad. En cualquier caso, esta muestra de amor es obvia, relegando un
nombre a su personalidad, lo que trae como resultado un peso antagnico en la preparacin y
en la mejora de sus capacidades.
En el momento en que la persona afectada es adulta, transmitir la
humillacin o el maltrato a personas ms pequeas o vulnerables. En una cadena hereditaria de
abuso y poder, ya que el desprecio y la vergenza vivida en la infancia son la fuente de los
problemas que afectan en la vida adulta y los causantes de la baja autoestima.
El tipo primario y ms amplio de brutalidad es el maltrato psicolgico,
hay numerosos enfoques para pnico a un tyke y hacer que se sienta lamentable y amenazado
sin caer en la maldad fsica. El joven est atormentado con contemplaciones y emociones que
no pueden impartir o compartir con nadie y descubrir cmo persistir la agona y la
tranquilidad.
La confianza y la correspondencia estn firmemente relacionadas, a la luz del
hecho de que segn lo que se dice, el impacto ser cierto o negativo aprendizaje o desdn, que
se transmite desde la adolescencia a lo que est por venir. Por lo tanto, se entiende que los
padres y las madres que daan la confianza de sus hijos no suelen hacer como tales con
propsito, ya que fueron instruidos de manera similar.
En el momento en que los tutores necesitan que sus hijos respondan como ellos
desean, ms a menudo que no, continan especficamente las maneras que pueden ser:
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Marcianos: controlan al joven hacindolo responsable de su miseria y responsable
de todo lo que puedan necesitar o no cuidar de estos santos, que, los peligros que les darn un
asalto, etctera.
Ves cmo me sacrifico por ti y no te importa.
Deje todo para criarte y me lo pagas hacindome eso.
En que nos equivocamos que nos haces estas cosas?
Los dictadores: controlan al nio o a la nia, atemorizndolos cuando hacen algo no
autorizado, son estrictos y amenazantes para que obedezcan y todo los enfurece. Condenado de
manera inapelable al nio, con burlas, gritos, despliegue de poder y dominacin.
Como puedes ser tan estpido o estpida, como no te das cuenta de las cosas.
Te avise y ahora vas a ver lo que te pasa por no obedecer.
Algunas de estas partes (marcianos y tiranos) se unen, sustituyen y aaden ms
perplejidad a los jvenes, ya que adems se les unen peticiones o articulaciones de calidez. Por
otra parte, si un tyke para quejarse, para llorar o para quejarse sobre el tratamiento que l
consigue puede otra vez se intenta culpable y se excluye.
Como nuestra gente nos habla, sern los arreglos que se consolidarn en nuestra identidad,
nuestra conducta, nuestro mtodo para juzgar y relacionarlos con los dems.
Esas voces estn sonando en cada uno de nosotros nuestras vidas. Esa es la razn por la
que debemos averiguar cmo recordarlos e invalidar su energa para no seguir hacindonos
soportar para liberar a nuestros hijos y nias.
Ningn tipo de mishandle es instructivo y ningn mensaje o correspondencia que las
faltas, censuras, denuncias, afrentas o reprensiones es una sacudida decente para cualquier
persona y menos en la adolescencia, cuando no hay plausibilidad para protegerse o
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comprender que es el significado y el olvido De Otros tipos de tratamiento que piden a padres
y madres aceptar esa parte de santo o tirano.Yo no tengo que darte explicaciones, lo haces
porque te lo ordeno y punto.
Familia: Es un ncleo compuesto por personas unidas por parentesco o relaciones de
afecto.
Clima: Condiciones o circunstancia fsicas, humanas, sociales, culturales, etc. que
rodean a las personas, animales o cosas.
Social: De los problemas de la sociedad o que se interesa por ellos.
Autoestima: Es la valoracin, generalmente positiva de uno mismo.
Clima social: Pretende describir las caractersticas psicosociales e institucionales de
un determinado grupo asentado sobre un ambiente.
Clima familiar: Estado favorable o desfavorable que caracteriza a la familia como
resultado de las interacciones de sus miembros.
Clima social familiar: Constituye un espacio dentro del hogar, donde cada uno de sus
integrantes debe tener la seguridad de encontrar armona, respeto, afecto, la prctica y
enseanza de valores y respeto a sus derechos.
Relaciones: una relacin es una correspondencia o conexin entre algo o alguien con
otra cosa u otra persona.
Cohesin: Es la accin y efecto de adherirse o reunirse las cosas entre si.
Expresividad: Capacidad para expresar con viveza pensamientos o sentimientos: los gestos que
permiten conocer nuestro grado de expresividad son el ms claro exponente de la
comunicacin no verbal.
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Conflictos: Se refiere a una situacin en la que dos personas no estn de acuerdo
con la forma de actuar de una de ellas, o con que una de ellas tome las decisiones.
Desarrollo: Es una agrupacin de cambios subjetivos y cuantitativos que pueden
ser ininterrumpidos o intermitentes como se indica por los creadores, y que se muestra de
forma progresiva e irreversible. En la investigacin de la mejora no buscamos realidades an
diseos que representan avances. Esto debera ser posible a travs de unas pocas mediciones:
Fsico
Emotivo (Social)
Cognitivo
Motor
Consideracin: Capacidad para concentrarse industrialmente en un impulso o accin
particular. Un problema de consideracin podra ser mostrado por la distraccin simple o
problemas en la realizacin de tareas o centrarse en el trabajo. La mentalidad cognitiva y
centrada, coordinada en una percepcin definida y exacta. Tiene un gran significado en el
discernimiento.
Autonoma: La capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena.
Adaptacin: Estado en el que el sujeto establece una relacin de equilibrio y carente de
conflictos con su ambiente social.
Tambin se le llama "cambio" y es la protesta del concentrado en la escuela
funcionalista. En la hiptesis de Jean Piaget est el desarrollo de las representaciones mentales
del mundo en la conexin con l. Es una respuesta del individuo como un mtodo para
reaccionar a una circunstancia o condicin.
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El resultado del ajuste es la alteracin de la conducta. Numerosos "edificios" o
"entusiastas personajes desiguales" reaccionan a una decepcin en el ajuste. El ajuste incesante
de la persona a las condiciones de la tierra es una indicacin bsica de ajuste y bienestar
emocional.
Cultura: Conjunto de conocimientos y habilidades que se consiguen mediante las
facultades intelectuales.
Modos de vida, costumbres, saberes, etc., que caracterizan a un grupo o a una poca
histrica.
Inteligencia: En lneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear
de un modo prctico y constructivo, los conocimientos en situaciones nuevas.
Es la capacidad propiamente humana para pensar de manera abstracta y aprender
rpidamente de la experiencia.
Conjunto de aptitudes (aprendizajes, memoria, razonamiento, lenguaje, etc.) que
permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar problemas con
eficacia. Segn Khler, es la capacidad para adquirir conocimientos nuevos.
Control: Se refiere al dominio, mando y preponderancia o a la regulacin sobre un
sistema.
5.2.8. Factores importantes en el desarrollo de la autoestima
La Autoestima esta ligada a varios factores
La Resiliencia
Es una idea ilimitada en proyectos preventivos, es el lmite del individuo a
desarrollar y crear en medio de elementos antagnicos, para desarrollarse como un adulto
capaz y slido a pesar de calibres molestos. Esto implica que un nio puede provenir de
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una familia donde el padre o la madre son borrachos o ambos y no se ensayan cualidades
asociadas con el bienestar vital, sin embargo el nio aclimata esta circunstancia como algo
que l.
Valores
Los valores constituyen la estructura del pensamiento, con ellos cada persona
diferencia lo que est bien y lo que est mal.
Un marco slido de la estima fija en opciones en la luz de actualidades y no en
pesos externos. La conducta estable est saturada por las cualidades del individuo. Esto se
abstiene de caer en inconsistencias lgicas. Las cualidades fortalecen el logro de objetivos
particulares. Sin llevar la vitalidad se dispersa y la deliberacin y el alcance estn debilitados.
Cuanto ms prominente es la atencin, ms notable es la congruencia entre lo que se piensa, lo
que se acepta y lo que se siente y lo que se sigue. Este es un procedimiento que requiere la
mejora de la auto-informacin y el control individual.
La instruccin en valores puede convertirse en el lugar de reflexin que reconoce: y
cuestiona partes de la realidad ordinaria y los estndares sociales actuales. Desarrollar tipos de
vida ms equivalentes tanto en lo relacional como en lo agregado. Exponer en un camino
independiente y razonable, en correspondencia consigo mismo, estndares generales de valor
significativo que ayudan a construir juicios bsicos sobre la verdad. Animar a los jvenes a
elegir conducta predecible con los estndares y estndares que tienen por y por consolidado. O,
por otro lado necesita vivir y se mueve hacia convertirse en "verstil" dentro de un dominio
hostil.
Tiempo libre
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El tiempo extra aparece en la medida en que el individuo puede separar el reclamo del
extrao, y lo que necesita de lo que otros necesitan. En el caso de que el tiempo de recreacin
se ahorre, es sobre la base de que no permiten la fatiga y la prdida de "nada que hacer" para
forzar sus puntos de confinamiento. Tanto el trabajo como el tiempo libre son un privilegio y
una necesidad. Todos los individuos deben tener tiempo de trabajo y de ocio para satisfacer las
necesidades individuales y familiares, con el fin de culminarse, como una indicacin de
oportunidad. Desafortunadamente, no es bsico saber que hay algunas instantneas del da con
nosotros mismos obteniendo una carga de esta cercana. En pocos acontecimientos es
concebible intercambiar con nuestros propios anhelos sin el peso de los objetivos de los dems.
Proyecto de vida
La verdad es la manera en que cada individuo la vive; Puede ser precisa o confusa. Los
adultos son principalmente cmodo con las tareas de trabajo, los nios y adolescentes escuelas,
sin embargo, de vez en cuando se instruye la importancia de la construccin de una vida
individual se extienden.
Mirar a hacer una aventura de existencia puede ser algo molesto, ya que hay personas
que confan en que su futuro es a partir de ahora dictado por su familia, su lugar de causa, su
nivel financiero, la ausencia de calidez, la buena fortuna y la mayor parte De lo anterior Limita
la probabilidad de arreglar.
A pesar de la forma en que se describe a los jvenes viviendo sin ms, y teniendo poca
impresin de peligro, es la fase en la que deben planificar y realizar actividades que afectarn
su futuro financiero, familiar y social. En consecuencia, orientarlos en la importancia de su
liderazgo bsico como un componente clave en la organizacin de sus compromisos, reforzar
la seguridad de dirigir su propia vida y aceptar los resultados de esas elecciones. Como una
31
regla trminos, una existencia extiende le da un por qu y un por qu para la presencia
humana.
5.2.9 Componentes de la autoestima
Los componentes que le dan una vision a la autoestima de nuestro hijos
son los Sentidos de: Seguridad, Autoconcepto, Pertenencia, Motivacin y Competencia
Seguridad
Es simplemente el aspecto esencial del gasto, la variable propulsora. Se obtiene de
reconocimiento, logro, oportunidad, gratitud, tener un lugar, idea de s mismo,
reconocimiento. Un dominio de la calidez, el reconocimiento y la comprensin desde una
edad temprana le permite al joven salir a tomar despus de su avance comn impulsando
las fuerzas y da una seguridad en vista de sus propios encuentros y la fortificacin de su
gente. En el momento en que un to no se siente reconocido, comprendido y adorado, hasta
el grado y de una manera ilimitada, ser contenido en cualquier declaracin de su
progreso, tanto fsico como mental. Su conviccin de que todo es bueno en s mismo ser
profundamente influenciada. El nio necesita decisiones claras de conducta por lo que
reconoce lo que se anticipa de l como un aspecto importante de la familia y el marco
social a la que tiene un lugar.
Estndares fundamentales de concurrencia que se aplican a todos los segmentos
de la familia y la satisfaccin de que todos los tutores y nios son capaces. Una
inconsistencia de los mensajes evacua la seguridad y la capacidad del joven para llegar a
una conducta regular. Los tutores deben conceder a los controles familiares y aconsejar a
sus hijos de los principios y lo que se espera de ellos.
Autoconcepto o Sentido de Identidad
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Alude al cuadro de que el to se forma de s mismo, o al final del da, a las
afiliaciones de metal que el nio gana cuando se alude a s mismo. Estas afiliaciones obtienen
en parte sustancial de la manera en que el tyke ha sido tratado anteriormente. Sus respuestas
apasionadas y sus decisiones sobre s mismos se basan en su elucidacin de sus encuentros y
sus circunstancias desde una edad temprana. Desde los aos ms tempranos, el nio establece
las bases para sus tcnicas duraderas que pueden ir con l para la duracin de su vida. Los
guardianes, con sus actividades hacia sus jvenes, son la principal inspiracin imprescindible
de cmo estas metodologas estn siendo moldeadas y fortalecidas. El nio, antes de las
actividades de su gente, fabrica un arreglo de conducta, guardia y supervivencia, que le
permite vencer la afliccin o inconveniente de las circunstancias negativas que necesita
enfrentar.
En el caso de que el nio haya sido considerado con amor y como individuo crtico,
con la posibilidad de que se le haya considerado, con la posibilidad de que se le hayan
entendido sus capacidades y si los guardianes le han dado la consideracin importante, su La
auto-idea ser esencialmente positiva. Usted se sentir vital en la familia y la condicin escolar
primero y en la vida a partir de entonces, y usted est viviendo metodologas se establecern en
estas bases.
Una suficiente autoestima constituye una especie de vacuna contra el impacto de las
adversidades. Habr momentos altos y bajos en nuestra vida, pero estaremos siempre en
disposicin de asumir los altos y desactivar los bajos, cuando sea necesario.
Sentido de Pertenencia
Es el reconocimiento del sentimiento con respecto a otros. El ncleo primario y ms
crtico de la configuracin de este sentido es la familia. En el caso de que se sientan reconocidos
y apreciados en casa, los nios resultan ser significativamente ms efectivamente mezclado y
33
coordinado en diferentes reuniones. Los guardianes tienen en sus manos la forma de fomentar la
futura existencia de la relacin de sus hijos. Una situacin familiar en la que compartes, te
interesas, juegas y cooperas, fortalece el sentimiento de familia como un encuentro. Los jvenes
entienden que participar significa compartir lo grande y lo mnimo, y esta es la razn para el
reconocimiento en cualquier circunstancia nica.
Un instrumento decente de unin y apoyo podra ser nombrar a uno de los individuos de
la familia como una concentracin focal consistentemente durante un da. Esta es cada direccin
de la persona con trminos complementarios, que tendr la mejor concesin y se puede obtener
la oportunidad de asignar la autoridad de la familia (recomendando que usted va a comer, lo
divertidos para jugar juntos, qu temas de la discusin, etc).
Sentido de motivacin y finalidad
Insta a las personas a actuar de manera absoluta ya proponer objetivos particulares,
exitosos, concretos y factibles. El individuo con confianza comprende lo que necesita lograr y
descubre cmo hacerlo a corto, medio y largo plazo. Sus energas se coordinan a asignaciones
particulares y se cumplen cuando han logrado lo que proponen. La ausencia de una capacidad de
conocer este a oeste y razn deja inspiracin para intentar hacia la realizacin de destinos, ya que
no crea la conviccin importante y la voluntad de triunfar. Los tutores pueden inspirar a sus hijos a
la actividad de la certeza que demuestra su capacidad y buena voluntad. Los deseos que un padre
tiene para cada uno de sus jvenes cambian el reconocimiento que tiene de cada uno de ellos. De
vez en cuando estos deseos reaccionan slo a sus metas y sus inclinaciones previamente
establecidas y no tienen respuestas con respecto a los jvenes. Regularmente, estos deseos son una
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impresin de las insatisfacciones de los padres de su juventud. Los guardianes transmiten a sus
hijos los deseos que tenan cuando eran nios. Los deseos exorbitantes pueden dominar al nio y
perjudicar su confianza en el caso de que l o ella se niega a cumplir con los requisitos previos de
los tutores. Tal circunstancia puede abandonarle decepcionado y con una sensacin de deficiencia
horriblemente negativa. Tambin podra ser la situacin que los deseos del padre sobre un tyke
causar envidia en sus parientes y daar su confianza.
La conviccin se prepara adecuadamente y se dispone para tener la capacidad de
afrontar cualquier circunstancia que se introduzca independientemente de la posibilidad que
imprevisto. La conviccin, a pesar del hecho de que no se conocen todas las respuestas
apropiadas, se puede buscarlas y descubrirlas. Es aquella que se adquiere a partir de la propia
informacin particular y encuentros positivos. El joven obtiene este control del sentimiento
cuando descubre cmo explicar el mejor nmero de problemas y enfrentamientos que surgen.
Es el resultado del establecimiento de opciones que inducir resultados atractivos,
descubrir dnde descubrir los activos que necesita, averiguar cmo utilizarlos, cmo obtener
los datos importantes y cmo hacer una gran utilizacin de los mismos. Se debe tener cuidado
de no asegurar excesivamente a los nios en circunstancias difciles. Deben ser instados a
enfrentar peligros sensibles ya derrotarse a s mismos.
Los guardianes regularmente dependen de los jvenes para terminar notablemente
autnomos en la primera oportunidad. Una forma excepcionalmente deplorable no es acentuar
ni apreciar lo que hace el joven y abandonarlo por completo; Otro est atado para asegurarle
excesivamente, sin hacerle sentir el amor vital, la ayuda moral, el reconocimiento y la entrada
que le permiten enfrentar los posibles descuidos como una caracterstica de la adaptacin en
lugar de considerarlos como decepciones.Sentido de Competencia Personal
35
5.2.10 Autoestima baja
Hay personas con autoestima baja, eso quiere decir que la percepcin que tiene de si
mismos es negativa. Otras tiene autoestima alta, eso es que su valoracin personal es
favorable.
Las consecuencias de una autoestima baja son destructivas en todos los casos .Las
personas con esta condicin tienden a predecir el fracaso de intentar algo; por ello,
generalmente se paralizan y si comienzan las cosas las dejan a medias, convencidas de que no
lo harn bien. En definitiva, la baja autoestima impacta en la felicidad por que es un freno para
el logro de objetivos.
5.2.11. Caractersticas que puede tener una persona con baja autoestima.
.Desprecia sus virtudes
.Demasiado autocritica
.No toma en cuenta los halagos, pero si las criticas
.Acta a la defensiva
.Se siente despreciada con frecuencia
.Siente que tiene menos valor que los dems
.No esta conforme con su cuerpo
5.2.12. Como puede impactar la familia en una baja autoestima
La familia afecta enormemente nuestra confianza. Esto se debe a la forma en que los
guardianes han planteado suposiciones acerca de sus hijos. Esa es la razn por la que los
despiertan para que hagan lo que no consideren apropiado, o lo que quieran que sean, y
debilitarlos para hacer esas cosas Por lo cual no los consideran satisfactorios o detestan;
Obviamente, su objetivo no es producir dao, en algunos casos incluso lo hacen por seguridad.
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En el momento en que los guardianes creen que su hijo es malo a algo tpico, dicen "le
revel que usted era malo para eso", y tal vez son incorrectos, posiblemente el joven acaba de
intentar un par de veces, no muy muchos Para comprobar si es grande en algo. Sin embargo, lo
ms seguro es que guardes ese pensamiento y no lo intentes una vez ms. Para decirlo
claramente, en general seguimos como nuestros amigos esperan y, la mayor parte del tiempo,
no segn lo indicado por nuestras capacidades. Tambin puede decirse que lo inverso puede
ocurrir: que el joven construye una alta confianza a la luz de la evaluacin o deseos de su
gente. Es concebible que si los guardianes anhelan que su hijo sea un artista, cualquier intento
de tocar un instrumento o no obstante al darle al nio inicialmente golpecitos, las patatas lo
leen como un gusto inato por la msica, instndole a continuar.
Lo mismo ocurre con la posicin que cada individuo implica segn la peticin de
nacimiento: no es un acontecimiento fortuito que los hermanos ms establecidos tengan una
tendencia a ser ms capaces. Esto es debido a que siempre estn informados de que son ms
experimentados y son los que necesitan para hacer frente al resto. A la inversa, se confa en
que los pequeos son menos fiables y, a lo largo de estas lneas, tienden a ser. Por lo tanto,
demuestra que llevamos adelante como estamos confiados a hacer.
5.2.13 Autoestima Media
Como indic Seligma 2012, "las personas con confianza normal bajo condiciones
tpicas tienen un estado de nimo inspirador hacia s mismos, la confianza, los conduce al
cuidado de sus genuinas necesidades fsicas, psquicas y acadmicas, percibe sus restricciones,
reconoce sus descuidos y decepciones, Son tolerantes de s mismos y con otros mantiene un
lmite con respecto a la confianza.Pero durante la emergencia le costar esfuerzos y abrazar los
estados de nimo de un hombre con baja confianza.Confianza normal puede afectar de forma
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contraria el bienestar psquico y fsico restringiendo el avance de los individuos ',
Especialmente en condiciones hostiles, evitando que creen segn sus capacidades.
5.2.14. Autoestima Elevada Normal
Segn Kamachek 2009 una persona que vive con autoestima, comparte e invita a
integridad, honestidad, responsabilidad, comprensin y amor siente que es importante tiene
confianza en su propia competencia, 66 toma sus propias decisiones, est dispuesto a respetar a
las dems personas , se acepta a si mismo como persona y permitir potenciar la capacidad
para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel seguridad personal. La autoestima alta no
significa un estado de xito total ni constante; es tambin las propias limitaciones y debilidades
y sentir orgullo sano por las habilidades y capacidades tener confianza en la naturaleza interna
para tomar decisiones ponindole como un ejemplo todas las personas tenemos pasamos por
momentos difciles pero una persona con autoestima alta toma estos momentos como un reto
para salir con xito y conocerse aun mas, promoviendo cambios.
5.2.15. Caractersticas de la autoestima
o Cree firmemente en ciertos valores y principios, est dispuesto a defenderlos an
cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se siente lo suficientemente segura
como para modificar esos valores y principios si nuevas experiencias indican que
estaba equivocada.
o Es capaz de obrar segn crea ms acertado, confiando en su propio juicio, y sin
sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que haya hecho.
o No emplea demasiado tiempo preocupndose por lo que haya ocurrido en el pasado,
ni por lo que pueda ocurrir en el futuro.
o Tiene confianza por su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse
acobardar por los fracasos y dificultades que experimente.
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5.2.16 . Autoestima escolar
El aprendizaje se convierte en un procedimiento clave y un deber ineludible para la
persona, ya que le permite realizar nuevos lmites potenciales de la persona que est en
estado latente. En este procedimiento, los atributos cercanos a los hogares y la confianza
del suplente son de importancia imprescindible.
El procedimiento de aprendizaje resulta ser ms viable cuando existe un factor central: la
inspiracin. Esto tiene un significado extraordinario en la condicin escolar, tanto para el
aprendizaje como para el progreso del individuo y, en general, para la vida del hombre;
Lograr el cumplimiento interior en la ejecucin de su conducta, es decir, descubrir la
alegra, el descuido, la satisfaccin individual en la ejecucin de los ejercicios mismos,
prestando poca atencin al reconocimiento que pueden realizar. De esta manera, la
actividad instructiva debe tender hacia el avance de la seguridad y la confianza del
suplente.
5.2.17. Autoestima en hogar
La familia es el lugar para sentirse adorada, la atmsfera emocional se refleja en el
aire que est disponible, por ejemplo: si hay receptividad y receptividad, considerando
cada uno de los individuos que viven all, ser un clima clido y amoroso; A pesar de lo
que se podra esperar, si el clima es tenso y todo el mundo est aprensivo, las conexiones
relacionales entre los familiares y, por tanto, la tierra dentro de la casa, terminar
notablemente ofensivo.
De esta manera, es un factor esencial en el arreglo de la identidad del pre-adulto y su
confianza. "Los elementos de la familia son numerosos y fundamentales para el progreso
de los jvenes y para la supervivencia y seguridad de la sociedad. La construccin de la
realidad del adolescente y sus experiencias sern percibidas, interpretadas y enjuiciadas en
39
funcin del marco familiar, y gran parte de los recursos con los que el adolescente se
manejar en el mundo provendrn de la familia (Poblete, 2003:60). La familia, por lo
descrito anteriormente, debe potenciar un clima afectivo adecuado, en donde cada uno de
sus miembros se sienta querido y con cierto poder y metas comunes e individuales.
5.2.18 S mismo, self y autoconcepto
El s mismo es un concepto clave dentro de la psicologa clnica siendo
abordado con diversa profundidad y matices a travs de los distintos enfoques
psicolgicos. La temtica del s mismo o self, se remonta a inicios del siglo pasado, siendo
los primeros en hablar del self William James y Horton Cooley, quienes son actualmente
reconocidos como los pioneros en la temtica del autoconcepto.
De hecho, la primera definicin de s mismo, surge lgicamente de William James
quien define al s mismo como: la suma total de todo lo que l (el individuo) puede
llamar suyo: no solamente su cuerpo y sus capacidades fsicas, sino tambin la ropa que
vista y su morada, su consorte y sus hijos, sus antepasados y amigos, su reputacin y su
trabajo, sus tierras y caballos o su yate y su cuenta corriente bancaria (James 1890, en
LEcuyer 1985:18).
Sin embargo, pese a haber instalado el tema al inicio del siglo veinte, el
surgimiento del psicoanlisis y del conductismo desviaron la atencin del concepto de s
mismo. As, desde el psicoanlisis se plantea el concepto de yo como parte estructural
de la psiquis, que aunque no es lo mismo que self, podra considerarse que el concepto
de s mismo est contenido en el yo (LEcuyer, 1985).
Igualmente, se podra considerar que Erikson, desarrolla el concepto de s mismo
en su teora la identidad, aunque resulta evidente que el concepto de s mismo no se
inserta muy bien en las teoras de dichos autores pese a lo muy loable de sus intentos en
40
tal sentido (LEcuyer, 1985 p. 37). El desarrollo del conductismo por su parte implic
una crtica muy severa respecto a todo aquello que se realiza en el dominio del concepto
de s mismo (LEcuyer, 1985 p. 37), por lo que durante la primera mitad del siglo XX la
prevalencia de ambas tendencias implic que hubo poco desarrollo e inters sobre el tema
del concepto de s mismo.
Con el surgimiento de la corriente humanista el autoconcepto cobra una
importancia renovada. Rogers, sita al s mismo como un constructo fundamental de su
teora, e instala conceptos como la aceptacin incondicional basada eminentemente en el
autoconcepto y en la relacin con los otros, como elementos primordiales en la
construccin de la autoimagen. En esta misma vertiente terica, Maslow le da a la
autoestima una categora relevante, situndola dentro de su pirmide de necesidades, y por
lo tanto, relevndola como una caracterstica bsica que condiciona el desarrollo humano.
Pese a lo anterior, el mayor desarrollo emprico sobre el self se ha dado desde la
psicologa social cognitiva y estudios de la personalidad (Rhodewalt & Tragakis, 2003).
En esta corriente no existe una definicin clara y concisa comnmente aceptada sobre el s
mismo, self, o autoconcepto, sino una amplia variedad de definiciones que hacen hincapi
en diferentes aspectos, dependiendo de la lnea conceptual de la cual emerjan. Sin
embargo, pese a estas dificultades conceptuales, hay consenso en la importancia del
constructo autoconcepto para la psicologa:
Los diferentes enfoques tericos y metodolgicos y la diversidad de puntos de
vista sobre el individuo han hallado su reflejo, con el paso de los aos en la definicin de
autoconcepto. En esta evolucin han permanecido constantes algunas caractersticas que
merece la pena subrayar: los orgenes sociales del concepto de s mismo; su importancia
en el ajuste y bienestar personales; y la idea clara de que el autoconcepto es a la vez base y
41
gua de los proceso de percepcin, interpretacin y evaluacin de nosotros mismos y del
mundo que nos rodea (Elexpuru et al., 1992 p.23).
5.2.19 Funcin de la autoestima
Como hemos venido planteando, ha habido en los ltimos 30 aos proliferacin
de investigaciones sobre la autoestima, investigaciones que han vinculado autoestima con
un sin fin de variables. Esto llev a que un grupo de investigadores (Baumeister, et al.,
2003) hicieran una revisin exhaustiva y metdica respecto cunto de los resultados
encontrados sobre la autoestima eran sostenibles, verificables y confiables.
Esta revisin comenz a sembrar algo de sospecha sobre el trmino autoestima
y sus supuestas bondades, por lo que hoy la literatura est ms cauta respecto de la
relevancia, implicancia y funcin de la autoestima. Para analizar cul es o ha sido la
funcin de la autoestima revisaremos tres aristas: la autoestima como parte del self, la
autoestima en la salud mental, y la autoestima como proceso.
La autoestim como parte del self El self cumple roles relevantes durante el
ciclo vital, los cuales son distinguibles en cada etapa (Harter, 1999).
42
6. METODOLOGA
6.1 Tipo de investigacin
La presente investigacin ser de tipo descriptivo. Segn Hernndez y Cols
(2010) la investigacin descriptiva busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos
importantes de cualquier fenmeno que se analice.
6.2 Nivel de la investigacin de la tesis
El nivel ser cuantitativo. De acuerdo a Hernndez y Cols (2010) el nivel
cuantitativo permite examinar los datos de manera cientfica, o ms especficamente en
forma numrica, generalmente con ayuda de herramientas del campo estadstico.
6.3 Diseo de la investigacin
Se utilizar un diseo no experimental, transversal. Fernndez, Hernndez
y Baptista (2010) refieren que es no experimental porque la investigacin se realizar sin
manipular deliberadamente la variable y transversal porque se recolectaran los datos en un
solo momento y en un tiempo nico.
6.3.1 Esquema del diseo no experimental de la investigacin
M Xi O1
Donde:
M = Muestra
Xi = Variable de estudio
O1= Resultados de la medicin de la variable
43
6.4 Universo y muestra
6.4.1 Poblacin
La poblacin estar formada por 40 estudiantes de ambos sexos, del 1
al 45ao de la Institucin Educativa Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La
Palma Tumbes , 2017
Tabla 1
Distribucin poblacional de los estudiantes segn sexo y ao del 1 al 5 ao de
secundaria de la Institucin Educativa Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del
Distrito La Palma Tumbes , 2017
Sexo del estudiante
Ao Femenino Masculino Total
40
1 19 21
2 14 13 27
3 19 24 43
4 11 16 33
5
12 22 34
Total 81 96 177
Fuente: Direccin de la Institucin Educativa Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado
Del Distrito La Palma.
44
6.4.2 Muestra
El muestreo ser no probabilstico de tipo premeditado o por conveniencia, debido a
que los sujetos estuvieron disponibles y en base a un conocimiento previo de la poblacin,
se tom como muestra al total de la poblacin: 177 estudiantes - Tumbes, 2017 - I.
Criterios de inclusin
Estudiantes de ambos sexos, en el 1 al 5 ao de la Institucin Educativa Gral.Vid.Ep.
Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma.
Estudiantes que aceptaron participar en la investigacin.
Estudiantes que contestaron la totalidad de los tems.
Criterios de exclusin
Estudiantes que solo llegan a clases en el 1 al 5 ao de la Institucin Educativa
Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma .
Estudiantes que no aceptaron participar en la investigacin.
Estudiantes que no contestaron la totalidad de los tems.
6.5 Definicin y operacionalizacin de variables
6.5.1 Definicin conceptual (DC)
Segn Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluacin que el
individuo hace de s mismo expresando una actitud de aprobacin o desaprobacin e
indica la extensin en la cual el individuo se cree capaz, significativo y exitoso. En este
caso la autoestima es igualmente subjetiva, agregando que el sujeto puede aprobar o no, el
resultado de dicha percepcin.
45
6.5.2 Definicin operacional (DC)
La autoestima en los habitantes de la institucin educativa fueron
evaluados a travs de la escala de Autoestima de Rosenberg (EA-Rosenberg) ; que consta
de 10 tems de situaciones estructuradas, acompaadas por dos alternativas de respuestas
obligadas.
6.5.3 Cuadro de operacionalizacin de variables
Variable Dimensiones InIndicadores Valores o Tipo de Escala de
Categoras Variable Medicin
Suma de los Ordinal
puntajes
Cualitativa
directos de las
Autoestima
dimensiones o
subcategoras
Sexo Masculino Masculino
Caractersti Femenino Femenino Cualitativa Nominal
46
cas Ciclo que Ao 1 Ao
Sociodemog cursa
2 Ao Cualitativa Ordinal
rficas
3Ao
4Ao
5Ao
6.6.2 Instrumento
Para el recojo de la informacin se aplicar la encala de Autoestima de Rosenberg
(EA-Rosenberg) ; la misma que se describirn a continuacin:
6.6.2.1 Escala de Autoestima de Rosenberg
IDENTIFICACIN
Nombre: Escala de Autoestima de Rosenberg (EA-Rosenberg)
Nombre original: Rosenberg Self-Steem Scale (Rosenberg S-S)
Autores: Rosenberg
DESCRIPCIN
Tipo de instrumento: escala.
Objetivos: Evaluar el sentimiento de satisfaccin que una persona tienen consigo
misma. La autoestima refleja la relacin entre la autoimagen real y la autoimagen ideal.
Poblacin: adolescentes, adultos, personas mayores.
Nmero de tems: 10
47
Descripcin: La escala consta de 10 tems, 5 planteados en forma positiva y 5 en
forma negativa (para controlar la aquiescencia y la tendencia a responder
afirmativamente).
APLICACIN
Tiempo de administracin: 5 minutos
Normas de aplicacin: La persona evaluada responde los 10 tems en una escala tipo
Likert de 4 puntos (de Muy de acuerdo a Muy en desacuerdo). Correccin e
interpretacin: La puntuacin se obtiene sumando la puntuacin directa de los tems 2, 5,
8, 9, 10 y la puntuacin invertida de los tems 1, 3, 4, 6, 7. La puntuacin final oscila entre
10 y 40. Las puntuaciones mayores son indicadoras de una autoestima ms alta.Momento
de aplicacin: evaluacin pre-tratamiento
48
6.2.3 Interpretar El Resultado
La Escala de Autoestima de Rosenberg consta de 10 preguntas, puntuables entre 1 y 4
puntos, lo que permite obtener una puntuacin mnima de 10 y mxima de 40. Los autores
del cuestionario no han establecido puntos de corte, es decir, puntuaciones que permitan
clasificar el tipo de autoestima segn la puntuacin obtenida, aunque se suele considerar
como rango normal de puntuacin el situado entre 25 y 35 puntos. De lo que disponemos
es del resultado obtenido al enfrentar el cuestionario a poblacin normal, formada por
estudiantes universitarios. Es de prever que en la poblacin general se encuentren casos de
individuos con diversos niveles de autoestima, siendo muy minoritarios los casos
extremos, ya sea por mxima o mnima autoestima.
A continuacin se presentan los resultados descritos en la tercera publicacin citada
anteriormente, indicndose las medias obtenidas por estudiantes de ambos sexos. Entre
parntesis aparece la desviacin estndar.
Hombres Mujeres
Puntuacin 32,53 ( 3,92) 31,14 ( 4,55)
Resultados
La forma de interpretar la puntuacin obtenida al completar el cuestionario consiste
en compararla con la media obtenida en el experimento citado. Si el resultado obtenido es
similar o superior a las medias presentadas estaramos frente a un caso de autoestima
elevada, mientras que si, por el contrario, el resultado es similar o inferior, nos
encontraramos frente a un caso de reducida autoestima.
49
6.7 Plan de anlisis
Los datos recolectados sern tabulados en una matriz utilizando el programa
informtico Microsoft Excel 2010 y posteriormente se ingresarn en el programa
estadstico SPSS versin 22 para ser procesados y presentados.
Se obtuvieron medidas de estadsticas descriptivas: como tablas de distribucin
de frecuencia y porcentuales.
6. 8 Matriz de consistencia
PROBLEM VARIABL INDICADO METODOLO TECNICAS

OBJETIVOS
A ES RES GIA
TIPO DE
Cul es el OBJETIVO
INVESTIGAC
autoestima en GENERAL Encuesta
IN
los
Instrument
estudiantes
o
del primer al
Determinar la
quinto ao Escala de
autoestima en los
Genero Autoestima
del nivel estudiantes del primer
al quinto ao del nivel
secundaria de Edad Descriptiva del
secundaria de la
la institucin Autoestima Grado Instituacion Educativa nivel
educativa GRAL.VID.EP. Juan cuantitativo
GRAL.VID.E Velasco Alvarado Del
Distrito La
P. Juan Palma_Tumbes,2017.
Velasco
Alvarado Del
Distrito La
Palma_Tumb
es, 2017? OBJETIVOS
ESPECIFICOS
50
Identificar el nivel de DISEO
autoestima segn el
genero en los
estudiantes del
primer al quinto ao
del nivel secundaria
de la Instituacion
Educativa
GRAL.VID.EP. Juan
Velasco Alvarado
Del Distrito La
Palma_Tumbes,2017
. Identificar el nivel
de autoestima segn
No
la edad en los
experimental,
estudiantes del del
transversal
primer al quinto ao
de nivel secundaria POBLACIN
de la Instituacion
Educativa
GRAL.VID.EP. Juan
Velasco Alvarado Estar
Del Distrito La conformada
Palma_Tumbes,2017 por 177
. Identificar el alumnos de
nivel de autoestima enfermera del
segun el grado de primer al
estudio en los quinto ao del
estudiantes del nivel
primer al quinto ao secundaria de
del nivel secundaria la institucin
de la Instituacion educativa
Educativa GRAL.VID.EP
GRAL.VID.EP. Juan . Juan Velasco
Velasco Alvarado Alvarado Del
Del Distrito La Distrito La
Palma_Tumbes2017. Palma_Tumbe
s, 2017?
51
6.9 Principios ticos
Los resultados obtenidos sern manejados por la evaluadora y se
mantenindose el anonimato de los participantes. Se destac que los datos no fueron ni
sern utilizados en beneficio propio o de algunas entidades privadas que de una u otra
manera perjudiquen la integridad moral y psicolgica de las poblaciones en estudio.
El estudio cumplir con los principios bsicos de la tica en investigacin
como el principio de beneficencia, de respeto a la dignidad humana ya que se brindar
informacin a los participantes para que con conocimiento decidieran su participacin en
la investigacin, la que fue refrendada a travs del consentimiento informado; principio de
justicia y el de derecho a la intimidad porque su informacin privada no fue compartida
con otras personas sino manejada nicamente por la investigadora tal como consta en el
consentimiento informad
52
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productividademprendedores-ebook/dp/B00BG6D0K4
56
ANEXOS
Anexo 1: Escala de la Autoestima de Rosemberg
57
Anexo 2: CONSENTIMIENTO INFORMADO
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA PARTICIPACIN DE UN

ESTUDIO DE INVESTIGACIN
INTRODUCCION
Estimado Sr o Sra. su menor hijo (a) ha sido invitado a participar en este estudio de
investigacin titulado: autoestima en los estudiantes del primer al quinto ao de secundaria de la
Instituacion Educativa Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes,
2017..
La participacin de su menor hijo (a) deber ser voluntaria, consistir en leer cuidadosamente
este formato y realizar todas las interrogantes y solicitar que le aclaren sus dudas las veces que
sean necesarias para que puedan comprenderlo.
OBJETIVO DE ESTUDIO
El objetivo de este estudio de investigacin para la cual estamos solicitando la colaboracin

de su menor hijo (a) es: Determinar la autoestima en los estudiantes del primer al quinto ao del
nivel secundaria de la Instituacion Educativa GRAL.VID.EP. Juan Velasco Alvarado Del Distrito
La Palma_Tumbes,2017..
PROCEDIMIENTOS GENERALES DEL ESTUDIO
Si usted est de acuerdo en que su menor hijo (a) participe, se le pedir que firme este
formulario de consentimiento y as pueda utilizar al autor recoger la informacin requerida en la
escala de autoestima en los estudiantes del primer al quinto ao de secundaria de la Instituacion
Educativa Gral.Vid.Ep. Juan Velasco Alvarado Del Distrito La Palma_Tumbes, 2017.
BENEFICIOS
Se espera que el conocimiento derivado de esta investigacin, ser de utilidad y ayudar a

obtener la correcta informacin sobre la autoestima. La importancia de ejecutar esta investigacin
es dar a conocer a los estudiantes el nivel de autoestima en el que se encuentran y de esta forma
58
podrn analizar los diferentes factores externos e internos que intervienen en el nivel de autoestima
que poseen de s mismos, los cuales van a influir de manera positiva o negativa.
5. CONFIDENCIALIDAD
La participacin mia es totalmente confidencial, no se dar a conocer ni su nombre, ni ningn

tipo de informacin que pueda identificarla aparecer en los registros del estudio, ya que se
utilizarn cdigos. El almacenamiento de los cdigos estar a cargo del investigador responsable.
En todo caso los resultados de la investigacin se publicarn, pero sus datos no se podrn de
manera identificable.
6. COSTOS Y COMPESACION
El participar en este estudio no tiene costos para su hijo (a) y no recibir ningn pago por
colaborar con este estudio.
7. INFORMACION Y QUEJAS
Si tiene alguna duda o consulta respecto de la participacin de su hijo (a) puede contactar e
informar al investigador responsable de este estudio, CARMEN KARINA CURAY LUPU, cuyo
nmero de celular es 942392290 .
Si usted desea, se la entregar un informe con los resultados obtenidos una vez finalizada la
investigacin para que la conserve.
Quedando claro los objetivos de la presente investigacin, las garantas de confidencialidad y

la aclaracin de la informacin, acepto voluntariamente la participacin de mi menor hijo (a) es
esta investigacin y firmo la autorizacin.
Firma y Nombres y Apellidos del padre o tutor

encargado del menor
N de DNI del padre o tutor encargado del menor
59
Anexo 3: PRESUPUESTO
tem Descripcin Unidad Cantidad Precio Parcial Total

unitario
- Bienes:
-1
- USB - Unidad 30 30.00
1 - Millar -1
- Hojas 10 10.00
- Global -1
- Materiales 50 50.00 90.00
de escritorio
Servicios:
- 200 0.05 10.00
- Fotocopias - Global
- 30 0.30 9.00
2 - Impresin - Global
- 10 1.50 15.00
- Transporte - Global
-1 20.00 20.00
- Telfono - Global
-1 50.00 50.00
- Otros - Global 104.00
194.00
TOTAL
60

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AL

QUINTO AO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUACION

EDUCATIVA GRAL.VID.EP. JUAN VELASCO ALVARADO

DEL DISTRITO LA PALMA_TUMBES, 2017.

PROYECTO DE TESIS PARA OPTAR EL TITULO

CARMEN KARINA CURAY LUPU

PSIC. LAYDI MABEL IRAZABAL LAMO

El presente estudio se deriva de la lnea de investigacin variables psicolgicas

asociadas a la pobreza material de los pobladores de los asentamientos humanos. Existen

muchas definiciones sobre la autoestima , una de las ventajas ms urgentes en nuestro

que aportar para obtener un buen futuro.

De acuerdo a comentarios de los docentes, la mayora de los estudiantes de la

embargo a medida que avanzan o en algunos ciclos se muestran desmotivados, apticos e

incluso desinteresados en las actividades acadmicas presenciales y virtuales programadas

de aprendizajes significativos durante su estada en el coelgio, lamentablemente estos son

un factor crtico en el proceso de aprendizaje de instruccin y en el avance fundamental de

El autoestima constituye una preocupacin latente en la comunidad educacional ya

que sta trasciende muy activamente en el desempeo escolar de los alumnos de la

institucin educativa. Teniendo en cuenta lo referido, se considera pertinente la realizacin

de la presente investigacin planteando el siguiente problema, Cul es la autoestima en

Alvarado del distrito la Palma Tumbes, 2017

La autoestima se reconoce como un indicador de desarrollo personal fundando en

caracterstica mencionadas .Esta opinin es confirmada por cada individuo a partir de la

Ya pura(2015) confirmado por ; Arancibia , (1997).

En base a ello nuestro objetivo general es, determinar la autoestima el los

institucin educativa GRAL.VID.EP. Juan Velasco Alvarado del distrito la Palma

Dicha investigacin se justifica desde el punto de vista terico se investigarn y

proporcionar informacin contundente con la finalidad de ampliar los resultados en

conjunto con las recomendaciones.

Desde el punto de vista prctico la investigacin ayudar a desarrollar programas de

permitir educar no solo a la poblacin de estudio sino tambin a la sociedad; as mimo se

presentarn estrategias de intervencin psicolgicas para brindar medidas de solucin

como talleres de concientizacin, de escuelas de familias, entre otros.

probabilstico de tipo intencional o por conveniencia. El anlisis y procesamiento de los

datos se realizar en el Microsoft Excel 2010 y la tcnica que se utilizara para la

recoleccin de datos ser la encuesta, especficamente a travs de la aplicacin de la escala

de Autoestima de Rosenberg (EA-Rosenberg). El anlisis y procesamiento de los datos se

realizar en el Microsoft Excel 2010 y en el programa estadstico SPSS versin 22.

Posteriormente, se definir los contenidos del presente proyecto de investigacin:

Planteamiento del problema, en el que se exhibe la caracterizacin y el enunciado del

problema, los objetivos y la justificacin del proyecto. En el marco terico se consignan

los antecedentes y las bases tericas de la variable de estudio. En metodologa, se redacta

el tipo, nivel, diseo, universo y muestra, as como tambin la definicin y

operacionalizacin de variables, la tcnica e instrumento de recoleccin de datos, el plan

de anlisis, matriz de consistencia y los principios ticos. En referencias bibliogrficas, se

presentarn las fuentes de informacin que se consultarn y finalmente en anexos, se

incluir el instrumento de investigacin, el consentimiento informado y el presupuesto del

4.1 Planteamiento del problema

De acuerdo a comentarios de los docentes, la mayora de los estudiantes de la

embargo a medida que avanzan o en algunos ciclos se muestran desmotivados, apticos e

incluso desinteresados en las actividades acadmicas presenciales y virtuales programadas

de aprendizajes significativos durante su estada en el coelgio, lamentablemente estos son

pocos los casos que pasan .

En los territorios de la formacin de suplente, hay muchos creadores que han

estado preocupados por la investigacin de la confianza, ya que este es un factor crtico en

el proceso de aprendizaje de instruccin y en el avance fundamental de la persona.

confianza es un arreglo de encuentros que el individuo ha tenido consigo mismo y que lo

llevan a un procedimiento de reflexin y autoevaluacin. La confianza es una mentalidad

de estima apasionada, que viaja a travs de un continuo entre lo negativo y lo positivo.

Para esta situacin, lo que se estima o se evala es el autorretrato mental, es decir, la

imagen que un individuo tiene de s mismo.