UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE ARTES ESPECIALIDAD MSICA

CURSO: PEDAGOGA Y DIDCTICA

CATEDRTICO: HENRY DEL CARPIO SIANCAS

MTODOS DE ENSEANZA Y SU CLASIFICACIN

ALUMNOS:

SUPA CASTILLO GUSTAVO ALONSO

QUICAO FLORES CHRISTIAN

AREQUIPA PER
2017
 Mtodos de Enseanza y su clasificacin

Mtodos y tcnicas de enseanza:

Son recursos necesarios en la prctica de la enseanza; son las formas de realizacin
ordenada, metdica y adecuada de la misma.
El objetivo de las tcnicas y mtodos es hacer ms eficiente el aprendizaje. Gracias a ellos,
se pueden adquirir los conocimientos, las habilidades e incorporarlas con menor esfuerzo
a los ideales y actitudes que la escuela pretende dar a sus alumnos.

Mtodo Es la organizacin racional y bien calculada de los recursos disponibles y de tos

procedimientos ms adecuados para alcanzar un objetivo de la manera ms segura,
econmica y eficiente.

Tcnica de enseanza Comprende los procedimientos y los recursos que emplea una
ciencia o arte, adems de la habilidad misma de los maestros o maestras para usar estos
recursos y procedimientos. Implica saber dar uso a los recursos y a las tcnicas en forma
adecuada.

Mtodo de enseanza Es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del

proceso enseanza-aprendizaje y quien le da sentido de unidad a todos los pasos de esta.

Mtodo didctico Es la organizacin lgica y prctica de los procedimientos y recursos

didcticos del profesor con el propsito de dirigir el aprendizaje de los alumnos para llegar
a los resultados deseados

Los mtodos, de un modo general y segn la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

1.-Mtodos de Investigacin: Son mtodos que buscan acrecentar o profundizar

nuestros conocimientos, el cual busca conectar la investigacin con la enseanza, y
permite al alumno ser parte parcial o total en una investigacin cientfica que tiene la
supervisin del profesor

2.-Mtodos de Organizacin: Se trabaja sobre hechos conocidos y se procura ordenar

y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.

3.-Mtodos de Transmisin: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o

ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios
entre el profesor y el alumno en la accin educativa que se ejerce sobre ste ltimo.
 Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

La clasificacin general de los mtodos de enseanza, teniendo en cuenta una serie de

aspectos, algunos de los cuales estn implcitos en la propia organizacin de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la
organizacin escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en
cuanto a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, concretizacin de la
enseanza, sistematizacin de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los
conocimientos, relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado
y trabajo del alumno.
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

1.-Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo

particular. Este comienza dando paso a los datos en cierta forma vlidos, para
llegar a una deduccin a partir de un razonamiento de forma lgica.

2.-Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

premisas que contienen casos particulares y de estos se llega a obtener
conclusiones generales.

3.-Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusin por
semejanza.

2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

1.-Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos que van
desde lo menos hasta lo ms complejo.

2.-Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto

un orden lgico sino un orden ms cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del alumno.

3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

1.-Mtodo Simblico o Verbalstico: Este mtodo se da cuando todos los trabajos

de la clase son a travs de la palabra utilizando el lenguaje ya sea de forma oral o
escrita.

2.-Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante

auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas de las que
se habla.
4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Mtodos de Sistematizacin:

1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna en el

desarrollo de la clase, es decir que todos los puntos estn ya establecidos y no dan
la oportunidad a la espontaneidad.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para
una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al que
la escuela se encuentra.
3.-Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del
momento y los acontecimientos actuales del medio. Las sugestiones de los
alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de
la clase.

5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

1.-Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad

del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los
conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de: Dictados, lecciones
marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de memoria,
preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria, exposicin
Dogmtica

2.-Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando

con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un
transmisor de saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

1.-Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un tema de inters las clases se

desarrollan abarcando un grupo de disciplinas que estn agrupadas de acuerdo con
las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.

2.-Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando

las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin
articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la
autonoma o independencia que logra alcanzar en su desarrollo debido a su
importancia.
 3.-Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre
el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe tambin le nombre
de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo
una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra
modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente una
disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el
aprendizaje.

7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.

1.-Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.

2.-Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor

encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

3.-Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para

muchos alumnos. Este mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms
democrtico.

8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando

conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado
al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de
estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus
dificultades.

Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del
grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la
reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el
trabajo total. Puede ser llamado tambin Mtodo de Enseanza Socializada.

Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da
oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los alumnos

1.-Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar

sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la verdad y
solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el
docente.

2.-Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el

profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

1.-Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que
significa descomposicin), esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus
elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es necesario
descomponerlo en sus partes.

2.-Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa

reunin), esto es, unin de elementos para formar un todo.
Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada

Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de

enseanza individualizada y los de enseanza socializada.

Mtodos de Enseanza Individualizada:

Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a
un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales mtodos de
enseanza individualizada son: Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica
Winnetka, La Enseanza por Unidades y La Enseanza Programada.

1.-Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el anlisis
del pensamiento hecho por John Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms
efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo
esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el
mtodo de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la
vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de
proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:

1.-Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.

I.Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como

la msica, la pintura, etc.

II.Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un problema en el

plano intelectual.

III.Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o

habilidades.

Las etapas del proyecto son:

-Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto

-Definicin y Formulacin del Proyecto

-Planeamiento y Compilacin de Datos

-Ejecucin

-Evaluacin del Proyecto

2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton,
Massachussets, en el ao de 1920. Se basa en la actividad, individualidad y
libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva
tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los
trabajos y los momentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son:
acenta exageradamente la individualidad y su carcter es esencialmente
intelectual.
Otras particularidades del Plan son:

-Conferencias

-Boletn Mural

-Hoja de Tareas

3. Tcnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera

vez en las escuelas de Winnetka, Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo
individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las
diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa en
algunos principios esenciales. Contiene medidas que permiten al alumno estudiar
solo y controlarse a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a
un test de control y de acuerdo a los resultados continuar adelantando en los
estudios o har estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas.

4. Enseanza por Unidades: Llamada tambin "Plan Morrison" o adems "Plan de

Unidades Didcticas", es debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relacin con
los pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente intelectual. Los
pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso: Preparacin; 2do. Paso: Presentacin;
3er. Paso: Comparacin; 4to. Paso: Recapitulacin o Generalizacin y 5to. Paso:
Aplicacin. Como henos dicho, las fases del Plan de Unidad de Morrison guardan
mucha similitud con los pasos formales herbatianos, vemoslos: 1. Fase de
Exploracin; 2. Fase de Presentacin; 3. Fase de Asimilacin; 4. Fase de
Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison prev tres tiempos para consolidar
el aprendizaje: estimulacin asimilacin y reaccin. Las dos primeras fases
constituyen para l la estimulacin; la tercera constituye la asimilacin
propiamente dicha y por ltimo las fases cuarta y quinta representan la reaccin.
Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza,
objetivos, procesos de enseanza y productos del aprendizaje:
1.-Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin y la reflexin.

2.-Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los juicios de valor.

3.-Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre elementos

concretos.
 4.-Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por medio de la
palabra oral y escrita.

5.-Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos de las diversas

disciplinas.

5. Enseanza Programada: Constituye la ms reciente tentativa de individualizar la

enseanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y
posibilidades. Su sistematizacin se debe a B. F. Skinner. Su aplicacin es apropiada
para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores:
casi de un 50% ms de los que se tienen con la enseanza colectiva. La
instruccin programa se puede efectuar con el auxilio de mquinas, anotaciones
o libros.

Mtodos de Enseanza Socializada:

Tienen por principal objeto (sin descuidar la individualizacin) la integracin social, el
desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como
asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia las dems personas.
-El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos
se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las caracterstica de un
grupo son: 1) Una unin definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participacin
con los mismos propsitos; 4) Independencia en la satisfaccin de las necesidades;
5) Interaccin y 6) Habilidad para actuar de manera unificada.
-Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: A continuacin se presentan algunos
mtodos de enseanza basados en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-
individualizante, discusin, asamblea y panel.
1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en
grupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los
educandos. Puede presentar dos modalidades:
I.Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de
Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusin, Verificacin del
Aprendizaje e Individualizacin. Es aplicable sobre todo en los ltimos aos
de la escuela primaria en secundaria.
II.Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes:
Presentacin Informal, Planeamiento, Estudio Sistemtico, Presentacin y
Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del Aprendizaje e
Individualizacin. Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la
enseanza superior.
2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en
forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace
 hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. Se desenvuelve a base de
un coordinador, un secretario y los dems componentes de la clase.

3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los
discutan en clase, como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este
mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden
provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un
presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y los restantes componentes
de la clase.

4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien

informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante
de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes,
pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los componentes del
panel y el auditorio.

Mtodos de enseanza musical

Mtodo Dalcroze

mile-Jacques Dalcroze, pedagogo y compositor suizo, se opona a la

ejercitacin mecnica del aprendizaje de la msica por lo que ide una serie de
actividades para la educacin del odo y para el desarrollo de la percepcin del ritmo a
travs del movimiento.
Con este propsito haca marcar el comps con los brazos y dar pasos de acuerdo con el
valor de las notas, mientras l improvisaba en el piano. Lleg a la siguiente conclusin: el
cuerpo humano por su capacidad para el movimiento rtmico, traduce el ritmo en
movimiento y de esta manera puede identificarse con los sonidos musicales y
experimentarlos intrnsecamente. Dalcroze consigui que sus alumnos realizaran los
acentos, pausas, aceleraciones, crescendos, contrastes rtmicos, etc. Al principio se
improvisaba, para luego pasar al anlisis terico.
Dalcroze crea en la necesidad de un sistema educativo capaz de desarrollar los siguientes
elementos bsicos todos ellos igualmente importantes: Movimiento rtmico, solfeo,
improvisacin.
Mtodo Orff

Fue creado por Karl Orff ( 1895 - 1985 ): Msico y pedagogo de nacionalidad alemana. El
consideraba que el inicio de la educacin musical est en la rtmica, que ocurre en forma
natural en el lenguaje, los movimientos y percusiones que este sugiere.
El objetivo de este mtodo, era masificar la enseanza de la msica.
El mtodo propone la ramificacin de palabras sensibilizando as a los nios a los
elementos ms simples del ritmo, pulso y acento, luego figuras, las que rpidamente
conduce al nio a graficar el ritmo de palabras simples.
Caractersticas.
-El mtodo est muy relacionado con el lenguaje.
-Se trabaja tambin con canciones populares
-Un aspecto muy desarrollado por el mtodo Orff es el del movimiento

Mtodo Kodaly

Entre los mtodos pedaggicos de la Educain Musical, podemos afirmar que el mtodo
Kodly es uno de los ms completos, ya que abarca la educacin vocal e instrumental
desde sus orgenes hasta sus niveles ms altos en el campo profesional. Por otra parte
tiene una slida estructura y una acertada secuenciacin pedaggica basada en criterios
cientficos que tienen en cuenta el desarrollo psico-evolutivo del alumnado. Zoltan Kodly
( Kecskemet 1882 - Budapest 1967 ) msico y compositor hngaro de gran nivel, demostr
tal inters por la pedagoga musical que decidi dejar a un lado su faceta de compositor y
director de orquesta para dedicar gran parte de su vida a la recopilacin de un amplsimo
repertorio de msica popular y folklrica ( se habla de ciento cincuenta mil canciones) ,
para utilizar en su metodologa. El mismo nos dice: (1) " Me parece que no me arrepentir
nunca del tiempo que no dediqu a escribir composiciones de gran formato. Creo que
haciendo as he realizado un trabajo til para el colectivo, tan til como si hubiera escrito
otras composiciones sinfnicas".

Mtodo Suzuki

El mtodo Suzuki concede una gran importancia al papel de los padres en el aprendizaje
de su hijo. De hecho, se pide que cuando el nio es muy pequeo, el padre o
la madre estn en clase con su hijo y el profesor, formando de esta manera el llamado
Tringulo Suzuki. Esto es as porque nosotros, como padres,
debemos motivar constantemente a nuestros hijos.
Este mtodo nos pide una dedicacin continua y sistemtica. Un alumno que empieza
debera tocar cada da acompaado de uno de sus padres durante 10 minutos
aproximadamente. A medida que se hace mayor y se amplia su dominio musical,
aumentar su capacidad de concentracin y estar preparado para dedicar ms tiempo a
unas piezas cada vez ms difciles
 Bibliografa

Universidad cooperativa de Colombia Metodologas en enseanza en ciencias bsicas

https://sites.google.com/site/metodologiasucc/

Biblioteca Universidad Rafael Landivar Quezalterango Didctica general Capitulo 12

Mtodos y tcnicas de enseanza

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/12.pdf

http://www.asociacionsuzukidelperu.org/nosotros/el-metodo-suzuki.html

http://metodokodaly.blogspot.pe/

http://www.educamus.es/index.php/